自然之道教案設(shè)計(jì)(模板15篇)

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自然之道教案設(shè)計(jì)(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-11 04:49:13     小編:筆塵

教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行案例分析和應(yīng)用拓展。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源的運(yùn)用,可以為教師提供一些有益的啟示和參考。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

一、直接導(dǎo)入,理解課題。

今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)課題。(板書(shū):自然之道)來(lái),我們齊讀課題。

這里“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,老師點(diǎn)撥。

二、自讀課文,整體感知。

2、課文講了一個(gè)什么樣的故事,來(lái)告訴我們這個(gè)道理的?(學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容)。

3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題,深入探究。

三、深入文本,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?/p>

抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?,體會(huì)愚不可及等。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,默讀5-8自然段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。師指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。想象當(dāng)時(shí)情景,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,以寫(xiě)促悟。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵外反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。

4、小結(jié):正如大家所言,人類(lèi)在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持己見(jiàn),違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

四、回歸整體,交流收獲。

課文學(xué)完了,師生共同回顧。通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。

五、拓展延伸,遷移運(yùn)用。

看蝴蝶故事,感悟自然的規(guī)律。

六、小練筆。

學(xué)習(xí)了《自然之道》,同學(xué)們一定有很多的感觸,請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)吧!

七、板書(shū)。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇二

2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)。

作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧!

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,思考:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書(shū)的時(shí)候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標(biāo)記。可以放開(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。

師:課文讀完了,詞語(yǔ)是不是都掌握了,(出示)誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

后兩行誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?都讀準(zhǔn)了,那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎?生答。在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!生說(shuō)。通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思,就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了!

課文里啊還有個(gè)地名,(出示)很不好讀,誰(shuí)想讀讀。來(lái),請(qǐng)你。生:加拉巴哥島。師:你看,還真不好讀呢?(再指兩生讀)。

師:對(duì),它啊,是南太平洋中的一個(gè)微島,誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。(兩生讀)。

師:全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ),同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫(xiě),其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫(xiě)?!坝薮馈?/p>

師:觀察地真仔細(xì),這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎,心字要拖住,寫(xiě)蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,大家用這種方法再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

師:來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物?

那它們之間發(fā)生了什么是???看著黑板,誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)!請(qǐng)你——。

師:恩,這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了,也很清楚了,大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí),再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事,用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白!

4、提出疑問(wèn)。

師:了解了文章的主要內(nèi)容,你還有什么不明白?

師:你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣,這大自然啊,就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊,讓我們一起走進(jìn)課文吧!

三、深入研讀,體會(huì)文意。

(一)學(xué)習(xí)課文3—5自然段。

三、四自然段,請(qǐng)你讀第三自然段,你讀第四自然段!

1.指生讀第3、4自然段,思考:是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度?

2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫埃顾兄厝徊煌膽B(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關(guān)的句子)。

出示句子:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。學(xué)生齊聲讀句子。

假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?

指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急。

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法??!”

師:嘲鶇啊,連狗和人都敢啄,此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^,誰(shuí)再讀讀?

師:我聽(tīng)出了你的焦急,看到此情此景,游客們當(dāng)然擔(dān)心了,我們一起來(lái)讀讀吧?。R讀)。

可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)。

師:是啊,向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情,我們體會(huì)著一起讀一讀。

那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。

首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。

3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?,都?zhēng)著向外爬)。

(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)。

學(xué)生接著談一談。

5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,想象當(dāng)時(shí)情景???,一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

……。

學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

6、出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。

采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?

學(xué)生回答。

師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——出示句子:我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

從這兩句話,你體會(huì)到了什么?(傷心)板書(shū):傷心(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

“根本”可以換成什么詞語(yǔ)?

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)師:是啊,幼龜?shù)拿篮迷竿?,就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

四、總結(jié)提升。

師:如果你是向?qū)?,此時(shí),你又有什么想說(shuō)呢?

師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法??!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!

大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書(shū):遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。

師:同學(xué)們,大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊,我們也可以到大自然中,去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書(shū)《大自然的奧秘》,大家課下可以找來(lái)讀一讀,相信你會(huì)有更多的收獲!

板書(shū):

我們。

緊張。

焦急。

(遵循)。

向?qū)А?/p>

若無(wú)其事。

極不情愿。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)。

目標(biāo):

1、掌握本課生字新詞,能正確理解“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。

2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)。

作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧!

二、檢查預(yù)習(xí):

1.解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。

3、檢查生字新詞掌握情況。請(qǐng)多名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生字新詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

4.師生共同檢查黑板上的生字新詞的對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。

三、

理清文章脈絡(luò)。

1、讀課文,整體感知:自由讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,思考:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。學(xué)生讀課文,教師巡視。

2.全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。

3.引導(dǎo)理解第二自然段。

出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?

第二課時(shí)。

一、學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。

1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理,并要在細(xì)讀的時(shí)候,要讀出自己的感受。

2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。

二、交流感受,深入理解課文。

學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?.再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。

三、寫(xiě)話練習(xí)。

根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)。

四、拓展練習(xí)。

走進(jìn)大自然,去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象;走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

五、回歸課題,引發(fā)話題。

談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)。

違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)。

怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(只有遵循“自然之道”,才能使人類(lèi)與自然共存的道理。)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

游人:緊張焦急——震驚悔恨(“救”害?。?。

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆??順應(yīng)自然遵循規(guī)律。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇四

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

一、成功。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。同時(shí),我抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫(huà)面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào),而是一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。

二、遺憾。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是板書(shū)與教學(xué)脫節(jié)??偸侵v過(guò)之后,才想起要板書(shū),和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書(shū)也跟不上了。另外,板書(shū)的字跡潦草,也暴露了自己書(shū)寫(xiě)粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué),以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

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自然之道教案設(shè)計(jì)篇五

生:地下的心字底要大,把上面的禺字拖住。

師:哦,上字含是嗎?你觀察的很仔細(xì),心要寫(xiě)得寬一些,拖住上面的字,那“蠢”字呢?

生:上面的春字要寫(xiě)的大一些,下面的兩個(gè)蟲(chóng)要寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn),把上面的春拖住。

師:那“春”字的——。

生:春字的一撇一捺要撐寫(xiě)開(kāi)。

師:觀察地真仔細(xì),這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎,心字要拖住,寫(xiě)蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,大家用這種方法再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。

師:好,同學(xué)們來(lái)看看他寫(xiě)的,先停筆,抬頭看一下,現(xiàn)在寫(xiě)的比剛才寫(xiě)得漂亮多了,課后我們要多練習(xí)。

師:聽(tīng)寫(xiě)紙放在旁邊,下面大家自由地讀讀課文。聽(tīng)好了要求:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書(shū)的時(shí)候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標(biāo)記??梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。

恩,我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了,來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物?來(lái)最后一個(gè)男生。

生:都寫(xiě)了作者和他的七個(gè)同伴。

師:也就是我們。

生:還有生物學(xué)家向?qū)Ш}斢?,還有……。

師:換一個(gè)孩子。

生:我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?/p>

師:還有海龜,在文中寫(xiě)的是幼龜。

生:還有嘲鷹、海鷗。

師:這些我們統(tǒng)稱(chēng):

生:(鳥(niǎo))(食肉鳥(niǎo))。

生:首先我們和向?qū)葋?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游。實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。

師:看到了什么?

生:看到了幼龜中途。

師:看著黑板來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生:他們看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉。

師:然后呢?

生:他們就跟向?qū)дf(shuō),你得想想辦法啊!向?qū)s說(shuō):自然之道,就是這個(gè)樣的!最后他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海,結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情!

師:恩,剛才有個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn),你得想想辦法,得,必要的意思,多音字,得,再讀讀這一句。

生:他們就跟向?qū)дf(shuō),你得想想辦法啊!向?qū)s說(shuō):自然之道,就是這個(gè)樣的!

生說(shuō)。

生:我們剛才做了那么的蠢事,我們應(yīng)該為此疚愧。

師:我們后悔不已啊。

生:我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然之道了!因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇?,我們不?yīng)該再參與了!

師:是啊,我們要尊重他們!還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎?

生:早知道現(xiàn)在這樣,當(dāng)初就不應(yīng)該那聽(tīng)向?qū)У脑挘灰@樣了!

師:是啊,我們對(duì)幼龜了解太少了!如果你是向?qū)В藭r(shí),你又有什么想說(shuō)呢?

生:剛才都已經(jīng)說(shuō)過(guò)自然之道是不可以侵犯的,可是他們侵犯了,這樣幼龜就會(huì)出現(xiàn)很多意外,就是剛才這樣的。

師:那作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢?

生:如果我是他們的話,我應(yīng)該好好的聽(tīng)聽(tīng)自然向?qū)У脑挕?/p>

師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!

大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律,了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的問(wèn)題,課堂上我們不能一一地解決了,課后可以留著作業(yè),大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看看今天的作業(yè)吧!

師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)!

生:再讀課文,摘抄好詞佳句,體會(huì)用詞的巧妙。

師:可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無(wú)其事”的方法,剛才同學(xué)們提出的那些對(duì)大自然現(xiàn)象、大自然動(dòng)物感興趣的問(wèn)題,我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊,我們也可以到大自然中,去實(shí)踐去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書(shū)。剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊?這本書(shū)就放在你這里吧,課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧!這節(jié)課我們就上到這兒,下課!

生:起立,老師再見(jiàn)。

師:再見(jiàn),請(qǐng)坐!

自然之道教案設(shè)計(jì)篇六

課文《自然之道》按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn):當(dāng)人類(lèi)冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得適合我們的心意時(shí),卻未能達(dá)到目的,這確實(shí)是一個(gè)令人痛心的嘆息。在自然的規(guī)律面前,我們這些自以為是,淺薄無(wú)知而又驕傲自大的“文明人”,妄自尊大為自然界的主宰者,又怎能釋?xiě)??人是萬(wàn)物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。

一、線索明朗,滲透情意。

《自然之道》是一篇既充滿濃濃的情意,又富含哲理的知識(shí)性課文。這篇課文用豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了一個(gè)觸動(dòng)我們心靈的故事。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)很鮮明:一主一副兩條線索,一條主線寫(xiě)人,即旅行者們的所觀、所作、所感;一條副線寫(xiě)龜,即小海龜們離巢入海的自然情況。兩條線索連環(huán)交織,密不可分。一明一暗,使讀者的心也隨之一起一伏。加上作者的描繪,字里行間滲滿深深情意,也緊緊抓住讀者的心,隨之貫穿文章始末,不,應(yīng)該是意猶未盡,回味無(wú)窮,甚至是無(wú)法釋?xiě)?。眼前總是浮現(xiàn)那可愛(ài)可憐的幼小綠龜,耳畔總響起這樣無(wú)奈而悲嘆的話語(yǔ)“天??!看我們做了些什么!”“如果不是我們,這些小海龜根本就不會(huì)受到傷害。”這不得不嘆服作者的細(xì)膩描述,文筆深厚。

二、抓住關(guān)鍵,緊扣心弦。

“我”和七個(gè)同伴及生物學(xué)家向?qū)?,此行目的本身帶有科考意義,就是“想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”,所以當(dāng)我們看到“從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心就會(huì)成為食肉鳥(niǎo)的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字,“欲出又止”,“躊躇不前”,這些文字流淌著小幼龜是多么謹(jǐn)慎、多么弱小,多么無(wú)助啊,我們那顆善良的心肯定為這可愛(ài)又可憐的生靈深深同情,所以當(dāng)我們看到沙灘上那令人緊張的一幕,“一只嘲鶇突然飛來(lái),用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘時(shí)”,我們是無(wú)論如何也不會(huì)袖手旁觀的??墒敲鎸?duì)這樣揪心的一幕,“我”和同伴的焦急、緊張、難過(guò)、不平、氣憤和生物學(xué)向?qū)У姆磻?yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。“叼就叼吧,自然之道就是這樣的”,也許是見(jiàn)慣了太多的弱肉強(qiáng)食,物競(jìng)天擇,向?qū)У睦涞驅(qū)У哪缓腿魺o(wú)其事,招來(lái)了同伴的一片埋怨、責(zé)怪。在強(qiáng)大的輿論壓力下,向?qū)А皹O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。”

瞧,作者不正是抓住情感關(guān)鍵,觸動(dòng)讀者的心弦嗎?此時(shí),我們讀者的心都和作者一齊跳動(dòng),都為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情而義憤填膺;都在為作者所做的拯救行動(dòng)而吁一口長(zhǎng)氣。我們都以為這個(gè)故事與平常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。

三、筆鋒陡轉(zhuǎn),結(jié)局意外。

可是文章在這里卻來(lái)個(gè)驚天大逆轉(zhuǎn),出乎意料之外,沉下心來(lái),細(xì)細(xì)一想?yún)s也似乎在情理之中,這真是“熊的服務(wù)”??!事情的發(fā)展讓“我”和同伴以及身外的讀者都始料不及,瞠目結(jié)舌繼而神情凝重、暗暗嘆息?!拔覀兏闪思薏豢杉暗拇朗拢 焙竺娴乃忻鑼?xiě)都圍繞著“愚不可及”這四個(gè)沉重、殘酷、懺悔的字而展開(kāi)的。四個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言表的痛苦!

四、四字詞語(yǔ),深刻鮮明。

比如全段用了一連串的四字詞語(yǔ)來(lái)形容群龜入海的景象:“成群結(jié)隊(duì)”、“魚(yú)貫而出”、“爭(zhēng)先恐后”、“結(jié)伴而出”,浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本應(yīng)是多么的壯觀熱鬧,可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對(duì)“海灘陽(yáng)光明媚、無(wú)遮無(wú)擋”的描寫(xiě),在美麗的海島黃昏,在五彩的晚霞映襯下,這一幕真可以說(shuō)是“血色黃昏”,“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥(niǎo)”飛上撲下,吃得痛快?!皵?shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄”。這“歡樂(lè)的叫聲”對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是極端的諷刺,是多么的刺耳,多么的揪心,多么的無(wú)地自容啊,乃至捶胸頓足,呼天喊地。透過(guò)這富有張力的文字,我們似乎能真切地感受到作者而對(duì)當(dāng)時(shí)景像那種心靈的振顫、悵悔!真是滿紙自責(zé)言,一把辛酸淚!我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊,幾乎有一種汗毛倒豎的感覺(jué)。試想,一群剛剛出生不久的小海龜,滿懷著對(duì)大海的無(wú)限希望與遐想,滿懷著生命本能對(duì)“活著”的渴望,在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出,爬向大海的`時(shí)候,卻讓我們“好心辦壞事”,“成事不足,敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了一種多么鮮明的對(duì)比!

五、“矛盾”向?qū)?,“文眼”關(guān)鍵。

如果說(shuō)“我”和同伴是“無(wú)知之愚”,好心辦壞事;可做為生物學(xué)家的向?qū)Ь褪恰坝兄蕖保谝?guī)律面前猶豫,明知故犯,做了幫兇。“無(wú)知之愚”和“有知之愚”走在一起,違背了自然之道,造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。

要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái),就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。

詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

這是一只幼龜探頭偵察突然被一只嘲鶇咬啄時(shí),向?qū)?duì)焦急的作者及其同伴說(shuō)的話,言下之意是說(shuō),這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。同時(shí)也用向?qū)У脑掽c(diǎn)明了課文的主題:自然之道,即自然的規(guī)律。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。

魚(yú)貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

愚不可及:愚:傻,笨;及:趕得上。傻得沒(méi)有人能趕上。愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。

氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。

躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇七

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。靜心思考,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

一、成功之處。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。其次,多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面,讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三,緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,去把握人物的感情變化,感悟自然之道。

二、改進(jìn)之處。

第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí),零碎的問(wèn)題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語(yǔ),激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。第三,教師把握課堂不夠靈活。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇八

《自然之道》描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中,教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰,大多是由教師牽著走,學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮,對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此,此次的教學(xué),我從單元主體(感悟自然)入手,引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道,形成了兩條教學(xué)主線:一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類(lèi)是如何違背規(guī)律,也就是自然之道)。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥?。然后,讓學(xué)生細(xì)讀這九句話,思考:從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn),繁殖規(guī)律,活動(dòng)方式?!┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?;在活?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

自然之道教案設(shè)計(jì)篇九

1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇十

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。

情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。

魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

品讀體驗(yàn)。

1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2.演中促讀,演中理解:

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

課堂小結(jié),完成練習(xí)。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

鞏固延伸。

6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)。

好心辦壞事。

教學(xué)反思。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

不足之處:總是講過(guò)之后,才想起要板書(shū),和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書(shū)也跟不上了。另外,板書(shū)的字跡潦草,也暴露了自己書(shū)寫(xiě)粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué),以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

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自然之道教案設(shè)計(jì)篇十一

在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比當(dāng)中,年輕的陳老師突發(fā)奇想,將一個(gè)完整的文本橫刀立截,一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng):

陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本,分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”,在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分,只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。?qǐng)看以下的教學(xué)片斷:

2、面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。

生1:不能見(jiàn)死不救啊,向?qū)В笄竽憧炀染刃『}敯?

生2:向?qū)?,這些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!

生3:向?qū)?,你怎么可以這樣若無(wú)其事呢?動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友啊!

4、師:同學(xué)們,故事到這還沒(méi)有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對(duì)此情此景,我和同伴、向?qū)?,幼龜又是怎樣?請(qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧!(生補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾)

生1:得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,不住地點(diǎn)頭,好像在向我們表示感謝哩。

生2:我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,心里像吃了蜜糖一樣舒服。

生3:向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

此時(shí),所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動(dòng),他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動(dòng)而高興萬(wàn)分。

學(xué)生也以為這個(gè)故事與平常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時(shí)陳老師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,情感基調(diào)突然下沉:

“從同學(xué)們寫(xiě)的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是,其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中,請(qǐng)同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

此時(shí),課堂中孩子們讀著,讀著,先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無(wú)存了,取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,一張張神情凝重的面容。

生1:天吶,太想不到了,我們竟干了件愚不可及的事!

生2:太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

生3:海灘上的這一幕,真是殘不忍睹啊!我們錯(cuò)了,我們是好心辦壞事啊!

生1:小幼龜們有自己的生存方式,所以我們不能破壞它。

生2:如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。

生3:我們要遵循大自然的規(guī)律,不能逆天而行。

……

這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。

觀點(diǎn)一:語(yǔ)文之道不能拋棄。

這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們?cè)趯?shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”!語(yǔ)文之“道”是什么?語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

觀點(diǎn)二:情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)要深入感悟文本。

“情”更多的是語(yǔ)文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動(dòng)情之后,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字,抓住細(xì)節(jié),深入的感悟文本,體悟文字的脈搏,決不是那種膚淺的“你說(shuō)我說(shuō)”的感動(dòng)。

觀點(diǎn)三:創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?!薄ⅰ皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

自然之道教案設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

3、抄寫(xiě)自己喜歡的句子,積累語(yǔ)言。

4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會(huì)辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文“不是我們?nèi)祟?lèi),這些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話的意思,并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

教學(xué)要求:初讀課文,了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)本課生字新詞。

師;我們每個(gè)人都生活在大自然之中,自然界有著自然界不可改變的規(guī)律,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。

1、要求:請(qǐng)大家自由讀故事,借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。

2、提示:讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發(fā)興趣:有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

(1)出示課件:

(2)課件出示詞語(yǔ):

提示:邊讀邊思考:哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不懂。

4、提示:把詞語(yǔ)送回到課文中,做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰(shuí)愿意把你的朗讀成果展示給大家?

6、引導(dǎo):說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

1、自由記憶字形。

2、誰(shuí)來(lái)把你最好的記字方法展示給大家?

3、激發(fā)興趣:讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>

4、引導(dǎo):觀察每個(gè)生字,你覺(jué)得在寫(xiě)的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家?

五.布置作業(yè):選擇自己喜歡的作業(yè):

朗讀課文,通順流利。

書(shū)寫(xiě)本課生字并組詞語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮、組得多!

抄寫(xiě)自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子。

文本分析:這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言,講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們:愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1同學(xué)們,在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文,這篇課文中有許多值得我們積累的詞語(yǔ),我們一起來(lái)看一下。

2同學(xué)們,你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?打開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè),看一看這些詞語(yǔ)在課文中是什么意思。

3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思。

4指名說(shuō)“蠢事”,那么我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是什么樣子的吧。請(qǐng)來(lái)讀讀第三自然段,其余的同學(xué)想一想,這段講了什么。

5看到這樣的場(chǎng)面,你會(huì)怎么想,怎么做?

那么游人和向?qū)в质窃趺聪朐趺醋龅哪兀空?qǐng)讀一讀第四自然段,并把描寫(xiě)游人和向?qū)У木渥觿澇鰜?lái)。

指名說(shuō)。出示多媒體。

游人:緊張?焦急。

向?qū)В喝魺o(wú)其事冷淡極不情愿。

同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀讀游客的話,把緊張焦急讀出來(lái),好嗎?

但是向?qū)窃趺凑f(shuō)的?請(qǐng)來(lái)讀一讀。你從向?qū)У脑捴?,?tīng)出了什么?

如果你也在島上,你會(huì)怎么做呢?

是啊,一只可愛(ài)的小海龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。

請(qǐng)大家快速地讀一讀課文第五自然段,找一找,當(dāng)人們救出小海龜之后,發(fā)生了什么事。

你知道這樣會(huì)帶個(gè)他們什么后果嗎?

請(qǐng)讀一讀課文的第八九十自然段,看看人們又是什么樣的反應(yīng)。

你知道人們這時(shí)的心情怎么樣?從哪些句子可以看出來(lái)?

“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō):“看我們做了些什么!”

請(qǐng)你讀一讀。為了彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),人們只好……請(qǐng)接著讀下去。

最后,向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

我能不能說(shuō):向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出感嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!保浚ǜ星楦鼜?qiáng)烈)。

是啊,讓我們?cè)賮?lái)看一看向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話:

叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。

現(xiàn)在你明白向?qū)f(shuō)這句話的含義了嗎?

我們應(yīng)該順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類(lèi)。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。

指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)。

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。

魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

演中促讀,演中理解:

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。

后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中。

一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

二、朗讀全文,歸納大意。

齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

自然之道教案設(shè)計(jì)篇十五

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

兩課時(shí)。

指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救。

魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。

匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

演中促讀,演中理解:

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然

后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中

一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?/p>

齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

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