絕句教學(xué)反思課后反思(精選20篇)

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絕句教學(xué)反思課后反思(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-11 04:49:12     小編:ZS文王

總結(jié)是一個(gè)反思的過程,讓我們更有意識(shí)地去優(yōu)化自己的行為和選擇。健康的生活方式和良好的飲食習(xí)慣對(duì)于身體健康至關(guān)重要。以下是一些寫作總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn),供大家參考。

絕句教學(xué)反思課后反思篇一

本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。

上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,并通過播放課件,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲,學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng),詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭(zhēng)先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以“畫”為媒介,為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋?!爱嫛眱H僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對(duì)照,對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。

絕句教學(xué)反思課后反思篇二

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度。

本節(jié)課課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,介紹李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

絕句教學(xué)反思課后反思篇三

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,這是一堂考核課。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說起此事,曹校說:“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì),好好備一下,嘗試一下,說不定會(huì)得到進(jìn)步?!庇谑俏冶銢Q定試一試。

以往的詩歌課,會(huì)給學(xué)生講解意思,板書通常以文為主,這次曹校建議我將其用簡(jiǎn)筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計(jì)成為簡(jiǎn)筆畫。不過上完之后,我覺得有許多的不足:

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1、在變?cè)娺@個(gè)環(huán)節(jié),我自己在上的時(shí)候,覺得有些生硬,過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

2、我總是覺得自己有個(gè)毛病,那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-,導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因,我分析有兩個(gè):(1)、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮周全;(2)、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類。

3、沒有把握好時(shí)間,后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。

然后,談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。

2、在學(xué)生尋找完景物之后,讓學(xué)生用自己的話說一說。

3、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到寫字進(jìn)步的樂趣。

曹校同樣給了我很多意見:

1、基本功方面:(1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;(2)語言要抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,這樣才能更有吸引力。

2、識(shí)字應(yīng)是先自讀,然后指名讀、分類,最后測(cè)讀,教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測(cè)的規(guī)律。

3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染,不要太干癟。

不過,曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,我還是非常開心,希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

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絕句教學(xué)反思課后反思篇四

沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課題竟然是古詩教學(xué),真是出其不意。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級(jí),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課,這對(duì)我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀?所以備課時(shí),我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行了仔細(xì)琢磨,最后把吃山芋的目標(biāo)定位在認(rèn)識(shí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,初步理解詩意,能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

“以生為本”真的很重要。我面對(duì)的是二年級(jí)的小孩子。學(xué)生年齡小,閱歷淺,概括能力弱,理解詩意困難,有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走,欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析講解,本著以讀代講,以讀促悟,以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次:先讀正確,再讀出節(jié)奏,然后讀出意境,讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實(shí),因此學(xué)生很快能讀正確,讀出節(jié)奏。因而讀出意境,讀出韻味便是重點(diǎn)了。

怎樣讓學(xué)生讀出意境呢?低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象,感受黃鸝的活潑可愛,白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅,畫面明麗的色彩,意境的高遠(yuǎn),感受春天的生機(jī)與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀,美的吟誦中得到美的熏陶,培養(yǎng)語感。

興趣是最好的老師。課堂上,我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境,扮演角色,如學(xué)小黃鸝唱歌,學(xué)白鷺飛翔等,二是多種形式誦讀。如開火車識(shí)字說詞,男女賽讀,欣賞圖畫,背誦古詩等。三是多維評(píng)價(jià)。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等,讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)信心。

總之,感謝這個(gè)“山芋”,山芋燙手,香味濃啊……。

絕句教學(xué)反思課后反思篇五

《絕句》是大詩人杜甫的作品,描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色,前兩句朗朗上口,通俗易懂,此時(shí)詩人的情緒是悠然的,而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換,江船的出現(xiàn),心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無法感受的,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此,我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景,讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好,感受詩人的喜悅。

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中,我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上,嘗試把古詩與散文相結(jié)合,讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命,拓展古詩學(xué)習(xí)的空間,拓寬美的視野,培養(yǎng)審美情趣,積淀文化底蘊(yùn)。

首先,整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍,在課件的制作中,我始終以明麗的色彩為背景,給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,變靜為動(dòng),變無聲為有聲,讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱,感受春天的美好,進(jìn)而體會(huì)詩人愉悅的心情。

其次,教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,邊讀邊想象,在想象中體會(huì)春天的'美好,體會(huì)詩人的快樂。

想象力是人類所特有的一種思維能力,語文教學(xué)有著廣闊的想象空間,小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課,我引導(dǎo)學(xué)生通過想象,將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來,使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中,那么如何去展現(xiàn)呢,誦讀是最好的方式,教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音,就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中,孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象,所謂“思接千載,視通萬里”,飛向智慧的樂園。

最后,從文學(xué)的角度,強(qiáng)化春天美!

絕句教學(xué)反思課后反思篇六

我剛剛上完古詩《絕句》,感覺效果不錯(cuò)。這首詩學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以在上的時(shí)候,在上課的時(shí)候,我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁,并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手,請(qǐng)同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物,并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了山白鷺、翠柳、黃鸝、小船,并進(jìn)行了描述,然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后,我給大家點(diǎn)出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方,那么詩人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢,一起來學(xué)習(xí)。

學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說出了前兩句的意思,這時(shí)候我就問,黃鸝在叫,白鷺在飛,這說明了什么?令我感到驚喜的是,學(xué)生說出了“有聲”,我大大的鼓勵(lì)了學(xué)生,緊接著又問,那么,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天,這又是什么呢?學(xué)生很快說出了“有色”,理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫,學(xué)生略感到困難,通過孩子簡(jiǎn)單的描述,我給學(xué)生對(duì)照戶畫框進(jìn)行了講解,學(xué)生很快理解了“含”的意思,并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來,概括時(shí)又準(zhǔn)確地說出了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫,我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實(shí),我自己也感受到了的喜悅。

絕句教學(xué)反思課后反思篇七

《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞,全詩采用對(duì)偶句式,用生動(dòng)的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。

理解詩意對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,不用太深,我讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖找出詩中描寫了哪些景物。把描寫的景物用“三角號(hào)”標(biāo)出來,這樣就讓學(xué)生知道這是一首描寫景物的古詩,詩中描寫了哪些景物學(xué)生就一目了然了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時(shí)詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:這時(shí)詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“?!钡囊馑??這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個(gè)詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會(huì),仿佛自己置身于其中。

詩中采用了對(duì)偶句式,教學(xué)中要滲透給學(xué)生。課后練習(xí)中也有這樣的訓(xùn)練,在課堂上就更應(yīng)該落實(shí)?!皟蓚€(gè)——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”。在第三、四句中,“窗——門”、“西嶺——東吳”、“千秋雪——萬里船”讓學(xué)生在讀中悟出相對(duì)詞語中的關(guān)系。

優(yōu)秀的古詩,語言凝煉含蓄,意境深邃悠遠(yuǎn),講究平仄,講究格律、押韻、對(duì)仗,顯示著無限的魅力,是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語言文字修養(yǎng),提高審美鑒賞能力的好教材。

《絕句》是詩圣杜甫的代表作之一。杜甫一生歷經(jīng)喪亂,顛沛流離。社會(huì)的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外,《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生去理解詩人的情,充分感受詩歌的形象美、語言美、意境美。難點(diǎn)定位于“含”字的理解上?!白髡咝赜芯常刖呈加谟H”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。課講完了,效果還算理想。

絕句教學(xué)反思課后反思篇八

本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。

上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,

讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩人的寫作背景,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀,學(xué)生埋藏于心靈深處的'情感被撥動(dòng),詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭(zhēng)先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以“畫”為媒介,為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋?!爱嫛眱H僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對(duì)照,對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

本課教學(xué)文本中只有一首絕句,但在講課時(shí),我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,大大豐富了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的積累量,豐富了學(xué)生的閱讀量。

在教學(xué)中,借助古詩形式,我適當(dāng)設(shè)計(jì)了一次小練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,也表現(xiàn)一下自己,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

總之,一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究,去思考,成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。

絕句教學(xué)反思課后反思篇九

課堂思路較清晰;教學(xué)目標(biāo)完成較好,學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字,并且能夠正確地朗讀、背誦古詩;通過觀察圖片來理解詩句的含義,非常直觀、形象,學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思;教學(xué)過程中,讀的較為充分(學(xué)生的自讀,糾正發(fā)音;老師范讀;學(xué)生打節(jié)拍地讀;理解詩句后的熟讀;感悟詩境后的美讀。

沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)興致不高,一堂課下來,回答問題的學(xué)生局限于幾位;對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過單調(diào),沒有針對(duì)性;指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),指導(dǎo)的不到位,學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏,而沒有做到有感情地讀古詩;感悟詩境時(shí),引導(dǎo)的過于簡(jiǎn)單,原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”,進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會(huì)“詩句中蘊(yùn)含的豐富色彩,進(jìn)而感受春景的魅力之處”,由于緊張的緣故,也疏忽了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻,沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。

雖然課堂留下了遺憾,但是“我參與,我幸福”。經(jīng)歷了,就是一種幸福,就是人生中一筆巨大的財(cái)富!感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足,在以后的教學(xué)生涯中,我一定繼續(xù)努力,完善自我,讓我的學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步,在他們的學(xué)習(xí)生涯中,做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者!

絕句教學(xué)反思課后反思篇十

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲形色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對(duì)仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

教學(xué)中,跟上首詩對(duì)照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數(shù)字,知道這些數(shù)字都是虛指,它們分別是指……待學(xué)生深入理解課文后,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌中的對(duì)仗,感受詩歌的美(學(xué)生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對(duì)仗的)。最后點(diǎn)撥朗讀技巧,延長(zhǎng)語氣,讀好重音,讀好古詩特有的樂感和韻味。

《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺的積雪,是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,靜中包含著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出路途的遙遠(yuǎn)。這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。自己也很喜歡這首詩,本月的明日之星就選擇了這首詩,但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)欠合理,朗讀指導(dǎo)也沒到位,互動(dòng)環(huán)節(jié)也沒互動(dòng)好。說來慚愧,在上這堂課之前,曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課,她一邊上,我也一邊在想:自己這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理,應(yīng)該怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理,如何設(shè)計(jì),但在實(shí)際的上課過程中,發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,沒有細(xì)細(xì)地解讀文本。

在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,沒有精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上,我也重視了古詩的朗讀,并設(shè)計(jì)了多處朗讀,但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導(dǎo)。到課的尾聲,學(xué)生本來讀得蠻好的,并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏,根據(jù)節(jié)奏來朗讀,這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解了詩的意思了,應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在理解詩的意思的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點(diǎn)來讀一讀。在“初讀”環(huán)節(jié)上,我的要求太高了,初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思,問的問題太廣了,缺乏針對(duì)性。其實(shí),“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸?!比绻麑W(xué)生真正理解了詩句的意思,感悟了詩人的感情,斷句就不會(huì)成為問題。因此,在以后的教學(xué)中,我還將在朗讀的層次上多下功夫。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十一

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實(shí)在之物,情景交融,意境深遠(yuǎn)。

尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,兩、一、千、萬四個(gè)字,虛實(shí)結(jié)合,時(shí)空結(jié)合,增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩的第一句是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明兩個(gè),說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對(duì)鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去,從一行可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個(gè)上字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指,出于詩人的想象,它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。窗中之景雖小,卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程萬里,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及。門外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。

千秋與萬里都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)重要方法,要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強(qiáng)對(duì)古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術(shù)魅力。

1、初讀知其意。

(1)學(xué)生自讀全詩,要求讀得音準(zhǔn)句順,聲音響亮。

(2)指名學(xué)生讀第1、第2句,理解鳴、上的意思,用補(bǔ)省略,調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思。

(3)學(xué)生齊讀第3、第4句,理解含、泊的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

(2)教師出示掛圖。學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出鳴、上二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果,使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句,突出含、泊二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中。

(3)學(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。

(4)指名學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

(5)指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情。

(1)比較讀。在黑板上出示:

黃鸝鳴翠柳,

白鷺上青天。

窗含西嶺雪,

門泊東吳船。

讀一讀,與原句比較一下,哪個(gè)寫得好?

為什么這樣說?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:

兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,

一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)。

窗含/西嶺/千秋雪,

門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)。

(2)表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,要求他們掇民對(duì)古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十二

夏日絕句這首古詩圍繞一個(gè)“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。

在教學(xué)中我有以下感受:

孩子們二年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯?、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的`舞臺(tái)。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

長(zhǎng)課文要短上,短課文要長(zhǎng)上。這首詩只有短短的20個(gè)字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)?!闭嬲恼Z文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng):

3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請(qǐng)把你的想法寫成文。

從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報(bào),自己出報(bào)刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會(huì)不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見解的。

教學(xué)中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩中所含的三個(gè)典故故事,以兩個(gè)故事、兩個(gè)成語感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛國(guó)情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩,卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣勢(shì),他們深深地被項(xiàng)羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

“老詩”用新法,感覺不錯(cuò)。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十三

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛和愉悅的情感。

二年級(jí)的學(xué)生很難對(duì)古詩了解得那么透徹,理解得那么深刻,我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。因此在教學(xué)中,我采用了設(shè)計(jì)情境的方法讓學(xué)生去感悟和體會(huì),讓他們自己來說,說得不對(duì)的地方我再補(bǔ)充。如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時(shí)詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:這時(shí)詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“?!钡囊馑??這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個(gè)詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會(huì),仿佛自己置身于其中。

學(xué)生在這種意境下,能很好的把握詩的大意。并且,為了更好地讓他們想象意境,想像出畫面,豐富他們的情感,我在教學(xué)中結(jié)合我們班級(jí)的特色——經(jīng)典詩文學(xué)習(xí),我讓他們用畫筆把自己想象的這個(gè)畫面畫出來。孩子們?cè)诋嫷倪^程中,把對(duì)詩的理解更好地融合進(jìn)去了。孩子們?cè)谶@個(gè)畫的過程中,產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)古詩良好的興趣。并且不再害怕讀古詩。而且很多同學(xué)的畫作還在我們的班級(jí)展示了出來。極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)詩的熱情。

但是在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)心里想得很好,但因?yàn)閷?duì)畫技掌握得不好,而不大愿動(dòng)筆。教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會(huì)做得更好了。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十四

在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點(diǎn),對(duì)于不同的文體有不同的教學(xué)方法,針對(duì)古詩的教學(xué)本課采用了知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情四步進(jìn)行教學(xué),在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也教給他們學(xué)習(xí)的方法,授之以漁,相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。

總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生,殊不知是一種錯(cuò)誤,低年級(jí)段的課就是教給孩子們識(shí)字,寫字,朗讀(背誦,積累)練習(xí)說話(寫話),而本節(jié)課在識(shí)字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些,觀察,范寫,臨摹書寫,評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實(shí)。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對(duì)于二年級(jí)孩子來說難度太大了,不太適合。因此在今后課程的知識(shí)拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

詩的朗讀缺少了韻味,因此學(xué)生也會(huì)受到影響,對(duì)于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻,孩子具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫,大小,占位,壓線筆等,處處有講究,筆筆皆學(xué)問。對(duì)于文本還不夠較真,對(duì)于詩中個(gè)別字詞的講解有含糊之處,豐富自己,教學(xué)相長(zhǎng)的任務(wù)迫在眉捷。

對(duì)于低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜,由于其能力有限,主要開展識(shí)字,讀文,背誦等的自主學(xué)習(xí),小組的建設(shè)還需要平時(shí)多加指導(dǎo)。教給他們交流合作的方法。告訴他們應(yīng)該如何去做。

除此之外,對(duì)于古詩寫作背景的講解可以一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生,這對(duì)于學(xué)生明詩意是很有幫助的,對(duì)于古詩作者只需了解朝代即可。學(xué)生的寫字姿勢(shì)以及握筆姿勢(shì)一定要反復(fù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

唯有學(xué)習(xí)方寧靜,最是反思能致遠(yuǎn)。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十五

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。教學(xué)亦如此。

在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點(diǎn),對(duì)于不同的文體有不同的教學(xué)方法,針對(duì)古詩的教學(xué)本課采用了知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情四步進(jìn)行教學(xué),在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也教給他們學(xué)習(xí)的方法,授之以漁,相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。

總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生,殊不知是一種錯(cuò)誤,低年級(jí)段的課就是教給孩子們識(shí)字,寫字,朗讀(背誦,積累)練習(xí)說話(寫話),而本節(jié)課在識(shí)字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些,觀察,范寫,臨摹書寫,評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實(shí)。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對(duì)于二年級(jí)孩子來說難度太大了,不太適合。因此在今后課程的知識(shí)拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

詩的朗讀缺少了韻味,因此學(xué)生也會(huì)受到影響,對(duì)于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻,孩子具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫,大小,占位,壓線筆等,處處有講究,筆筆皆學(xué)問。對(duì)于文本還不夠較真,對(duì)于詩中個(gè)別字詞的講解有含糊之處,豐富自己,教學(xué)相長(zhǎng)的任務(wù)迫在眉捷。

對(duì)于低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜,由于其能力有限,主要開展識(shí)字,讀文,背誦等的自主學(xué)習(xí),小組的建設(shè)還需要平時(shí)多加指導(dǎo)。教給他們交流合作的方法。告訴他們應(yīng)該如何去做。

除此之外,對(duì)于古詩寫作背景的講解可以一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生,這對(duì)于學(xué)生明詩意是很有幫助的,對(duì)于古詩作者只需了解朝代即可。學(xué)生的寫字姿勢(shì)以及握筆姿勢(shì)一定要反復(fù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

唯有學(xué)習(xí)方寧靜,最是反思能致遠(yuǎn)。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十六

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲、形、色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對(duì)仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語言活起來。

上課伊始,我用充滿熱情的語言導(dǎo)入,我說:“公元七六三年,杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好,面對(duì)這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目,寫成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來感受一下詩的美,景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。

“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。

這首詩,上聯(lián)是一組對(duì)仗句,下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對(duì)對(duì)子,所以在感受了課文后,我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對(duì),哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì),來感受對(duì)仗的美。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十七

1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象,感受春色之美。首先,讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀了解詩中寫了哪些景物,然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。

2、抓住杜甫詩中“一動(dòng)一靜”的描寫,讀出忙碌與安逸,感受春之生機(jī)與和諧。

3、適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,另一面蓄積對(duì)春天的美好感受。

4、課中有獨(dú)立讀、對(duì)讀,個(gè)別讀、齊讀,讀句子、讀全詩等多次誦讀,輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,學(xué)生學(xué)的興趣盎然,增加積累。

5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息,也是對(duì)這種古老形式的一些了解。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十八

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

在本節(jié)課的`教學(xué)設(shè)計(jì)上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)詩的意境之美,由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語言活起來。

俗話說:“金無足赤,人無完人?!痹谶@節(jié)課上,我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié),我沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力,每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理,最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看,我今后在上每節(jié)課時(shí),一定要充分備好教材,備好學(xué)生,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

絕句教學(xué)反思課后反思篇十九

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛和愉悅的情感。

但是作為二年級(jí)的學(xué)生不需要對(duì)古詩了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時(shí)詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:這時(shí)詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“停”的意思?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個(gè)詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會(huì),仿佛自己置身于其中。

挖掘文本的空白點(diǎn),然后進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,是我們語文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí),沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點(diǎn),但隨著研讀的深入,發(fā)現(xiàn)文本的空白點(diǎn)還是有的,如第一句詩“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點(diǎn),這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學(xué)生理解了這句詩的意思后我設(shè)計(jì)了學(xué)生想像說話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,飛來飛去,跳來跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說——。

課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中,如果讓學(xué)生跟著情境背誦,把原來的配音去掉,那這個(gè)意境就更美了。是啊,如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步,效果會(huì)更好。真是一個(gè)人的力量小,集體的力量大無比??!

絕句教學(xué)反思課后反思篇二十

古詩教學(xué)在小學(xué)階段是個(gè)特殊的課題,對(duì)于喜歡古詩的我,在講課時(shí)當(dāng)然偏愛講古詩。一是因?yàn)楣旁娖绦?,記憶力日漸衰退的我容易記憶,二是因?yàn)楣旁姸潭處拙湓捥N(yùn)涵著多少情,貯藏著多少景,讓我們遐想無限,心向往之。

杜甫的《絕句》,“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!眱H僅從詩引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。

在講《絕句》之時(shí),我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩人2.解詩題3.明詩意4.悟詩情5.誦詩文,五個(gè)步驟外又加上延詩趣。我認(rèn)為低段古詩教學(xué)的重點(diǎn)是讓孩子們喜歡古詩,讓孩子們?cè)诓恢挥X中走進(jìn)古詩世界,在潛移默化中領(lǐng)略古詩的燦爛光輝。所以我自做主張?jiān)谖鍌€(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中又添加了“延詩趣”一環(huán)。杜甫在寫《絕句》一詩時(shí)心情是如此陽光燦爛,幸福洋溢。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美,用心感受到美,并用語言文字表達(dá)著對(duì)美的感悟,對(duì)美的熱愛,對(duì)美的追求。而從這四句,僅僅28個(gè)字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂。尤其想我這樣喜歡唐詩,“附庸風(fēng)雅”之人所得的快樂更是無與倫比:或喜上眉梢,或吟吟有韻,或手舞足蹈,或夢(mèng)入詩境。真可謂“小瘋”。

每每講古詩,總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們會(huì)在意猶未盡的遺憾中等待下一節(jié)語文課,在等待中心不在焉地上別的課,在等待中消磨了上節(jié)語文課的熱情。再上語文課時(shí),那熱情如何再次培養(yǎng)?等培養(yǎng)起來了,已經(jīng)又該靜心寫字了。

遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對(duì)自己所講的這一課進(jìn)行深刻反思:

兩分鐘的時(shí)間,因?yàn)橛米约旱膶W(xué)生,所以簡(jiǎn)單的“上課、起立”“師生問好”,在形式上、注意力上、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始。先是對(duì)唐詩歷史的三句話簡(jiǎn)要概括,緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的山西的詩人:盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰,并且與學(xué)生一問一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲,為自己是山西人而自豪。此時(shí)我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠(chéng)地回應(yīng)著學(xué)生,熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn),充分相信我們會(huì)一起上好這一課。

針對(duì)“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期,我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題,也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),只在我的心中有效果的預(yù)期。此時(shí),我認(rèn)為語文如此靈動(dòng)美麗的課,如此深沉厚重的課,實(shí)在難以用一個(gè)框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期,一步一步與學(xué)生共同完成即可。在講課時(shí)如何顯現(xiàn)呢?這一個(gè)小的“三步”應(yīng)該在說課時(shí),反思時(shí)體現(xiàn),在課堂上老師心中有底就完全可以了。

1情景導(dǎo)學(xué),

2.學(xué)法導(dǎo)學(xué),

3.問題導(dǎo)學(xué)?;仡櫿谜n,情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩背景時(shí),與老師共同板書時(shí)曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.會(huì)查資料,把書上的變成自己的;

2.資源共享,把別人的變成自己的;

3.會(huì)作筆記,把老師的比自己的;

4.積極展示,把自己的奉獻(xiàn)給大家。

而問題導(dǎo)學(xué),我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了哪些難易適度的問題呢?

1.找出詩中所描寫的景物。

2.詩圣杜甫每一句詩中用一個(gè)動(dòng)詞,使詩中描寫的景物形成了美麗靈動(dòng)的畫面生動(dòng)形象地顯現(xiàn)在我們面前,如果你找到就把它圈住。

3.你體會(huì)到詩圣杜甫想借這首詩表達(dá)怎樣的情感呢?

第三。

包括“目標(biāo)的檢測(cè)”,“檢測(cè)方式”,“檢測(cè)效果”三項(xiàng)。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩文”,把古詩朗讀給聽課老師聽并請(qǐng)聽課老師評(píng)價(jià),以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么?這樣“延詩趣”的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

其實(shí),我們的語文課堂,古詩教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素。只是我們的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力,所以要想成功,必須在實(shí)踐中總結(jié)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐。會(huì)做,更要會(huì)說!

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