每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
為中華之崛起而讀書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、學(xué)會用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語體會人物的思想感情。（重點(diǎn)）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個難點(diǎn)。
為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）
收集補(bǔ)充與課文所處時代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
一、激情導(dǎo)入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來的文章。
（1）指名讀題
（2）“崛起”是什么意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）
（3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅(jiān)決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸鏗鏘有力
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。
預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國主義列強(qiáng)在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。
為中華之崛起而讀書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。 因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能方面：對重點(diǎn)詞語能夠理解體會意義。
2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料， 并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當(dāng)時社會狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2、收集有關(guān)周恩來同志平及當(dāng)時社會狀況的資料。
由于本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這段話，讓學(xué)生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
基于以上的理解和認(rèn)識，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向；《為中華之崛起而讀書》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:尊嚴(yán)教案《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文簡說《萬年牢》指導(dǎo)和練習(xí)《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹教案《火燒云》教案白鵝教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
（一）、出示課題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書“中華 崛起”這兩個詞讓學(xué)生連起來讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。 并補(bǔ)充板書，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）
（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導(dǎo)、正音。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）
（四）、研讀課文，體會中華不振：
1、默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來。
2、（讀后交流）在場的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書：中國婦女 洋人 中國巡警 旁觀的中國人）
3、交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當(dāng)學(xué)生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學(xué)生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）
（2） 當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會“洋人”的可恨。（相機(jī)板書：得意揚(yáng)揚(yáng) 可恨）
（3）當(dāng)學(xué)生提到“中國巡警”時，先讓學(xué)生找到描寫“中國巡警”的語句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機(jī)板書：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書：耀武揚(yáng)威）體會他們的可惡行為。
（4） 當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當(dāng)時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應(yīng)怎樣做？通過交流進(jìn)而體會中國人的可悲。（板書：可悲）
（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補(bǔ)充當(dāng)時的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時補(bǔ)充當(dāng)時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對“中華不振”的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實(shí)時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）
（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學(xué)生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）
（六）、深化感悟，明確讀書志向：
這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔(dān)任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！
正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計(jì)意圖：這是個很現(xiàn)實(shí)的問題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。）
五、說板書設(shè)計(jì)
下面我在說一下我的板書設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過程，就相當(dāng)于我的微型教案。
六、說設(shè)計(jì)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會“中華不振”。
語文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
可憐 中國婦女 哭訴
可恨 洋人 得意揚(yáng)揚(yáng) 中華不振
可惡 中國巡警 耀武揚(yáng)威 （紅色）
可悲 圍觀的中國人 緊握拳頭
為中華之崛起而讀書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過班會活動，使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識到個人發(fā)展與國家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。
2、通過班會活動，激勵同學(xué)們?yōu)槔硐?，為未來而更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
3、通過班會活動，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀(jì)中國社會主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，以這次班會為新的起點(diǎn)，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
4、通過班會活動，在明確個人奮斗目標(biāo)同時，明確班級奮斗目標(biāo)。
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會內(nèi)容及過程；
3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。
4、編寫主持人串詞
5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料
6、布置會場。
活動過程（共30分鐘）
第一項(xiàng)：主持人發(fā)言
第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書
第三項(xiàng)：詩朗誦：圓明園，你在哪里
第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論
一、賽制
四對四組團(tuán)體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣布辯論賽開始
2、宣布辨題
3、介紹參賽代表及所持立場
正方：為中華的崛起而讀書
反方：為自己而讀書
4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓
5、宣布辯論規(guī)則
（1）時間提示
（2）辯論規(guī)則
6、開始辯論：
（1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強(qiáng)的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個中國人的愛國之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的，一個富強(qiáng)、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書！
（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對當(dāng)今這個激烈競爭的社會，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識，強(qiáng)大自己的才能，然后再強(qiáng)大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書。
（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
（5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
（6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）
8、觀眾自由提問
觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。
9、結(jié)辨
辯論雙方應(yīng)針對辯論賽整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞。
三、總結(jié)辯論賽
1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）
2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人
3、主題班會結(jié)束
四、活動意義
教育家裴斯泰洛齊說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！辈淘嘞壬缭谏鲜兰o(jì)初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！彼裕艺J(rèn)為，在悄無聲息中對學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。
五、配套活動計(jì)劃
1、觀看電影《周恩來》
2、系列主題班會：
（1）做個有責(zé)任該的人
（2）千里之行始于足下
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