作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《給予是快樂(lè)的》教案篇一
1、正確、流利地朗讀課文，能對(duì)小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語(yǔ)行為體會(huì)保羅的心理感受，理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣：動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個(gè)可愛(ài)的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來(lái)時(shí)發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語(yǔ)句流暢）
一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認(rèn)識(shí)嗎？從何可見？
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
②背著一個(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問(wèn)：不相識(shí)，卻有過(guò)了一個(gè)難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細(xì)默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見到了……
師：此段中哪里可見？（抱進(jìn)）
②男孩：弟弟能親眼見……
師：此段中哪里可見？（閃動(dòng)喜悅……）
③師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤(rùn)）
師：“其實(shí)，保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過(guò)了數(shù)次變化。”
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語(yǔ)。
交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤(rùn)
思考：當(dāng)時(shí)保羅德心中一定想法多多，他會(huì)想到些什么？
五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容，琢磨一下當(dāng)時(shí)他心里的話
注：引導(dǎo)“饒有興趣”：相應(yīng)的內(nèi)容（讀）；交流
交流，點(diǎn)撥：（自己的語(yǔ)言，文中的語(yǔ)言）
（轉(zhuǎn)換角色，注意語(yǔ)言的生動(dòng)性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說(shuō)明——
（小男孩的語(yǔ)言……讓他感動(dòng)）
第4處——（小男孩的語(yǔ)言又一次感動(dòng)了他）
出示，朗讀（你能像當(dāng)時(shí)的小男孩一樣對(duì)小弟弟說(shuō)說(shuō)這番話？）
師：小男孩的話真讓人這么感動(dòng)？ 交流
追問(wèn)：這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？
（關(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻(xiàn)、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關(guān)段落）于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因?yàn)樗麖膬?nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂(lè)的）
四〉推想：這個(gè)夜晚，他們?nèi)硕冗^(guò)的情景。
配音樂(lè)，師激情：不是嘛，來(lái)閉上眼，仔細(xì)聽，歡樂(lè)的節(jié)日鐘聲已響起?！班?---”汽車啟動(dòng)了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來(lái)，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車廂……
動(dòng)筆寫一寫：當(dāng)他們告別時(shí)，相互會(huì)說(shuō)些什么？
弟弟對(duì)（ ）說(shuō)：
男孩對(duì)（ ）說(shuō)：
保羅對(duì)（ ）說(shuō)：
：學(xué)到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來(lái)不是只有獲取才快樂(lè)的，給予也是快樂(lè)的！
1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理?，F(xiàn)請(qǐng)你就男孩的言行，也來(lái)推想一下他當(dāng)時(shí)的心理。。
2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動(dòng)了，奔向前方。
3、以“給予是快樂(lè)的”的為主題寫上一小篇短文。
《給予是快樂(lè)的》教案篇二
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
b 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
c 過(guò)渡：保羅開始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>
a 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
b 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。
20給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
《給予是快樂(lè)的》教案篇三
一、直釋“給予”，導(dǎo)入課文
1．看老師在黑板上寫個(gè)詞。（板書：給予）誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？
2．今天我們要讀的一個(gè)故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰(shuí)，給予了什么呢？
（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位。）
二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)
1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師把課文讀一讀。
2．交流?！鞅Ａ_的哥哥給予保羅一輛新轎車?！餍∧泻⒃S諾要給予弟弟一輛新車?！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機(jī)會(huì)。
（緊扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。）
3．保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？
（這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)測(cè)內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問(wèn)題。）
三、探究“給予”，體驗(yàn)角色
1．選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生自由朗讀。
3．交流：①保羅為什么對(duì)小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因?yàn)槭裁矗竣坌∧泻⑿⌒〉哪昙o(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動(dòng)了他，我們一起來(lái)讀讀這幾段。
過(guò)渡：那后來(lái)，保羅又怎么會(huì)帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？
4．交流：①是因?yàn)樾〉艿芡扔袣埣?，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會(huì)買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。④多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望??！你相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想嗎？⑤小男孩對(duì)小弟弟的愛(ài)又次深深感動(dòng)了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩?/p>
（尊重學(xué)生讀書方式的選擇和獨(dú)特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會(huì)到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對(duì)小弟弟的關(guān)愛(ài)感動(dòng)了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視：極具感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）
5．他們用三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（音樂(lè)起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來(lái)了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂(lè)的笑聲充滿了整個(gè)街道。
6．看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個(gè)，小男孩、小弟弟或者保羅，你會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說(shuō)一說(shuō)。
7．小結(jié)：這個(gè)圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂(lè)的”。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂(lè)，入情入境地體驗(yàn)情感，從人物的內(nèi)心、行為、語(yǔ)言變化中理解角色，理解課文。）
四、提煉“經(jīng)予”，升華情感
1．出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)?！卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
2．讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
3．學(xué)生書寫、交流、評(píng)價(jià)。
《給予是快樂(lè)的》教案篇四
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。
本單元的課文都與愛(ài)相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？2、揭題《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
提初讀要求，抓人物，說(shuō)主要內(nèi)容。
出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
提出疑問(wèn)：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè)的”。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
聽到的：可是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，從保羅看到的、聽到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣，以聽，以看為契機(jī)，去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì)，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，他們?nèi)齻€(gè)人中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)？學(xué)生各抒己見，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì)他們因給予而得到的快樂(lè)，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
1、那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。
寫一寫：曾經(jīng)，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓?lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說(shuō)、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè)的”。最后濃縮成一首小詩(shī)，讓感悟升華，讓情感積淀。
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校嘟o別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第２４課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
《給予是快樂(lè)的》教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？
（板書：快樂(lè)）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè)的？（補(bǔ)充板書）
（學(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè)的， 考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂(lè)的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的。（板書：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè)的”
齊讀課題
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè)呢，讓我們打開課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè)。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
②給課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè)？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤(rùn) 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了?，F(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
③交流 （說(shuō)想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂(lè)的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂(lè)！
請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè)！
師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂(lè)，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè)！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè)的?。R說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂(lè)之外，文中還寫了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂(lè)
學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè)的”！（齊說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè)？ （生說(shuō)）
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。
（同桌互讀）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對(duì)師讀， 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）
師：當(dāng)聽到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)？
②出示第11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？
（生交談）
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂(lè)，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè)，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語(yǔ)）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
（生自由說(shuō)）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè)，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?ài)，非常開心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè)，所以，他感受到“給予是快樂(lè)的”?。R說(shuō)）
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些快樂(lè)。 想一想這些給予的快樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
（生齊說(shuō)快樂(lè)： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂(lè)！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂(lè)！小男孩給予弟弟歡樂(lè)、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè)?。?/p>
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè)！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書：
（圣誕前夜） 給予是快樂(lè)的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會(huì)/滿足↙
小男孩 歡樂(lè)/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
《給予是快樂(lè)的》教案篇六
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問(wèn)導(dǎo)讀法
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
四、交流、討論以上問(wèn)題
出示：課文中講了 把 給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書：給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟
（2）保羅在沒(méi)聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
七、交流。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂(lè)的
（索?。?（給予）
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚
《給予是快樂(lè)的》教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
一、導(dǎo)入：
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂(lè)的（板書課題）
2、 “給予是快樂(lè)的”這是誰(shuí)的感受？那保羅給予誰(shuí)什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂(lè)的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、 指說(shuō)，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說(shuō)，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
（2）如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著來(lái)看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
（3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
5、 小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
（1） 小男孩說(shuō)這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？
（2） 回過(guò)頭來(lái)看，小男孩對(duì)一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？
（3） 誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把這份愛(ài)，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛(ài)，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）
7、 課題說(shuō)給予是快樂(lè)的，那么小男孩快樂(lè)嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂(lè)嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂(lè)”說(shuō)話。
9、 生活中，這樣的快樂(lè)也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)……，你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？以“我也因（）而快樂(lè)”為總起句說(shuō)話。
三、 拓展延伸，升華情感
１、讀了課文，你對(duì)快樂(lè)又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè)，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓?lè)而快樂(lè)，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂(lè)而快樂(lè)，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂(lè)。他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂(lè)和關(guān)愛(ài)，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂(lè)，那就是（再念課題）
２、給予是快樂(lè)的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
３、最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè)的。
（齊念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。
（ ）原文地址
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