在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 王婷 丑小鴨教學(xué)設(shè)想篇一
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
⑴自學(xué)生字詞，讀通課文。
⑵提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
⑴圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
①觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
③用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
④說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
⑤小組比賽讀后互相評(píng)議。
⑵“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑶指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
①播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
②說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？
（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
③這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？
（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>
④正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
⑤想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
⑥請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，男女生賽讀）
⑦學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
⑶指導(dǎo)朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
生匯報(bào)。
①“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
②“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
③“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
1、如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？
⑴在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
⑵每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
⑶學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
⑴學(xué)生自己續(xù)編故事。
⑵學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 王婷 丑小鴨教學(xué)設(shè)想篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)
⑴積累詞語(yǔ)，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。
２、能力目標(biāo)：
⑴把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
⑵揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
⑶對(duì)文章進(jìn)行深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。
３、德育目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅(jiān)韌、勇敢去地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)復(fù)述課文，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對(duì)坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)蘊(yùn)。
２、搜集作者的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷等資料，互相交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨這一形象是作者的自我寫照。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法：可分角色朗讀課文。
２、復(fù)述法。
３、討論點(diǎn)撥法。
４、品評(píng)鑒賞法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、文字資料。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；體驗(yàn)與反思，理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義；審美鑒賞，品味作品多方面的美，感受童話的藝術(shù)魅力。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是──（學(xué)生答：安徒生），今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》。－－－板書課題
大家熟悉“丑小鴨”嗎？它是誰(shuí)？為什么會(huì)有如此迷人的魅力？讓我們走進(jìn)安徒生的童話世界，走近丑小鴨，看看她是如何變成白天鵝的。
二、了解作者及文體
]學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
明確：安徒生是丹麥１９世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。
安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地、靠為人洗衣過(guò)活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”──他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)兒也不氣餒。安徒生１４歲就離家，只身去當(dāng)時(shí)的`文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的；他成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創(chuàng)造出的詩(shī)和美，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。
安徒生一生共寫了１６８篇童話。代表作有《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。
安徒生的童話，想象豐富、思想深刻，充滿詩(shī)意。安徒生特別注意簡(jiǎn)潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內(nèi)容。語(yǔ)言生動(dòng)，同時(shí)有一股清新的民間口語(yǔ)的鄉(xiāng)土氣息。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
教師提示需積累的詞語(yǔ)，多媒體顯示：
木屐（jī） 簡(jiǎn)陋（lòu） 訕笑（shàn）
蛋殼（ké） 嫉妒（jí dù） 燈芯（xīn）
脖頸（jǐnɡ） 冰雹（báo） 籬笆（lí bɑ）
四、學(xué)生速讀課文，整體感知文意。準(zhǔn)備復(fù)述故事。
教師提示學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，
提問(wèn)：
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（? 理線索）
以 丑小鴨的流浪足跡為線索 。（丑小鴨的不幸遭遇）
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？? 請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆家－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、然后選兩位同學(xué)復(fù)述課文：
教師稍作指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要抓住丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。
學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來(lái)歷的的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來(lái)。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
5、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的復(fù)述后小結(jié)：
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭(zhēng)，也表達(dá)出了他在面臨困境的時(shí)候所堅(jiān)持的信念。
六、學(xué)生互動(dòng)，討論交流，合作探究
同學(xué)們：我們今天學(xué)習(xí)這篇童話有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
我們?cè)賮?lái)思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
教師可設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生深入探究。
多媒體顯示：
⑴丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？
明確：⑴丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想也一定能實(shí)現(xiàn)。
他向往美，向往自由，這是他超越困境的不竭的動(dòng)力。
⑵丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認(rèn)為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
明確：⑵這種說(shuō)法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨變成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過(guò)一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，他豈能得到最終的幸福？
⑶揣摩下列句子的含義：
①“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”
（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
明確：①丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
②只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒有什么關(guān)系。
明確：②只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
③他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
（“一顆好的心”是指什么樣的心？）
明確：③“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足于一時(shí)的成功的。
⑷請(qǐng)用下列句式表述你對(duì)丑小鴨這一形象的理解：
丑小鴨是一個(gè)__________________的形象。
明確：⑷主要從思想內(nèi)涵方面來(lái)談，如：矢志不渝、執(zhí)著追求、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
２、體驗(yàn)與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義：
學(xué)習(xí)本課后，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
明確：學(xué)生可能有如下發(fā)言。
生1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
生2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
生3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
生4：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來(lái)的。否則人生豈不就簡(jiǎn)單了。我認(rèn)為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅(jiān)強(qiáng)，再堅(jiān)強(qiáng)。
生5：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手，借它來(lái)錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成”，丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義就在此吧。
生6：困境磨難猶如人生的老朋友，時(shí)時(shí)伴隨。對(duì)待困境有兩種態(tài)度：一種是主動(dòng)迎接，一種是被動(dòng)承受。丑小鴨離家流浪是被迫的。但離家后的丑小鴨主動(dòng)迎接生存的磨難，所以能坦然面對(duì)。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義即在于此。
生7：安徒生以智慧心血塑造了丑小鴨，同時(shí)就塑造了無(wú)數(shù)個(gè)在逆境中挺立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了《命運(yùn)交響曲》；身殘志不殘的霍金，憑著健全的大腦和全身僅能運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；身體三分之二失去知覺的張海迪，卻奏響了生命的最強(qiáng)音……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結(jié)：椰子樹努力地長(zhǎng)出椰子，是對(duì)風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”成為“白天鵝”是對(duì)困境最好的抗議。面對(duì)高位截癱，張海迪更堅(jiān)強(qiáng)了；面對(duì)失明，海倫·凱勒更加熱愛生活；面對(duì)諸多成長(zhǎng)的困難，我們的目光將更堅(jiān)定，腳步更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
五、審美鑒賞，品評(píng)作品的美
教師提問(wèn)：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你以“我喜歡這篇童話，因?yàn)開___________”的句式說(shuō)一段話。
學(xué)生思考，品評(píng)并自由發(fā)言。
明確：①情節(jié)美──曲折有趣，引人深思。
②形象美──矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨。
③語(yǔ)言美──絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。
六、課堂小結(jié)
作者筆下的丑小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢(mèng)想。你們都能成為一只天鵝，你會(huì)成功的，他會(huì)成功的，我們大家都會(huì)成功的，只要夢(mèng)還在，只要心在走！
七、布置作業(yè)
１、課外閱讀《安徒生童話選》，選讀其童話代表作《海的女兒》（早期）《一滴水》（中期）《幸運(yùn)的迪貝兒》（晚期）。
2、把這個(gè)童話故事講給其他小朋友聽。
八、教學(xué)反思：
附：板書設(shè)計(jì)：
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
丑小鴨（流浪生活）? 灌木林里：（向往美與幸福）
種田人家：（被追打）
花園里：（被贊美）
有理想、有追求，努力進(jìn)取
白天鵝
啟示：（老師板書學(xué)生的感悟）
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 王婷 丑小鴨教學(xué)設(shè)想篇三
１、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴積累本文中的生字詞語(yǔ)，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。
２、能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
３、情感目標(biāo)：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂(lè)。
跟著音樂(lè)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
１、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
２、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？
二、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（課件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
（課件出示下列詞語(yǔ)，指名完成后齊讀識(shí)記）
丑陋訕笑木屐嫉妒來(lái)勢(shì)洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?/p>
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)看課件聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。
（出示課件）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
１、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
（指名回答）
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
２、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
３、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
４、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
（辨形象）演示課件。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
５、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析：
多媒體出示關(guān)鍵句子：
⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
⑷他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
（學(xué)生自由說(shuō)）
七、拓展引申
（課件演示，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣）
口頭作文：丑小鴨與我
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 王婷 丑小鴨教學(xué)設(shè)想篇四
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語(yǔ)句描寫丑小鴨小時(shí)候和長(zhǎng)大后的樣子。體會(huì)對(duì)比的寫法。
體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧
1、揭題板書。
2、檢測(cè)字詞，試著選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對(duì)比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書詞語(yǔ)，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對(duì)比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì)對(duì)比的寫法。
三、走入內(nèi)心，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
1、小組合作，深入體會(huì)：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
（1）在家里受恥笑被欺負(fù)。
交流，感受周圍人對(duì)它的欺負(fù)。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動(dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來(lái)到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會(huì)丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì)遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結(jié)合課文中的景物描寫，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕?！?/p>
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放棄，堅(jiān)持不懈……）
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對(duì)比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
對(duì)丑小鴨說(shuō)……對(duì)丑小鴨姐姐說(shuō)……對(duì)鴨媽媽說(shuō)……對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)……對(duì)小鳥及獵狗說(shuō)……對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 王婷 丑小鴨教學(xué)設(shè)想篇五
一、交待閱讀方法。
1、指名學(xué)生朗讀課后練習(xí)題1。
2、啟發(fā)談話：這節(jié)課，我們就圍繞練習(xí)題1中的三個(gè)問(wèn)題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二、圍繞課后練習(xí)題1中的第（1）個(gè)問(wèn)題，閱讀1—2自然段。
1、圍繞問(wèn)題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問(wèn)題的段落（1—2自然段）。
2、分段閱讀。
（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？
②“暖烘烘的”是什么意思！你有過(guò)“太陽(yáng)暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽(yáng)暖烘烘的”這種感覺一般產(chǎn)生在什么時(shí)候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節(jié)的事？
③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世?！庇梦覀兤匠５脑捳f(shuō)，這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？
④用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）
（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？
②“特別”是什么意思？（不同一般）
③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）
a、蛋大。
b、出世時(shí)間長(zhǎng)。（都……最后……過(guò)了好幾天……才……慢慢……）
c、又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這一自然段的意思（抓住“特別”來(lái)說(shuō)）。
3、連段閱讀，回答問(wèn)題（1）。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住如下幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)回答：（1）時(shí)間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。
三、圍繞課后練習(xí)題1中的第（2）個(gè)問(wèn)題閱讀3—6自然段。
1、圍繞問(wèn)題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問(wèn)題（其中有兩個(gè)小問(wèn)題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個(gè)小問(wèn)題的是第三自然段，寫第二個(gè)小問(wèn)題的是第四至六自然段）。
2、閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰(shuí)都欺負(fù)他”?！疤蹛邸笔鞘裁匆馑迹俊捌圬?fù)”呢？聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，同小鴨在一起的可能有誰(shuí)？他們誰(shuí)欺負(fù)丑小鴨？是怎么欺負(fù)的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負(fù)？誰(shuí)疼愛丑小鴨？從哪里看出來(lái)？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說(shuō)一句話。
（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？
（4）試著用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
①把“因?yàn)椤浴奔尤搿俺笮▲喐械椒浅９聠尉豌@出籬笆，離開了家”一句中說(shuō)話。
②把“因?yàn)椤浴奔尤搿俺笮▲唩?lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰(shuí)都欺負(fù)他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個(gè)句子中說(shuō)話。
（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問(wèn)題（2）中的第一個(gè)小問(wèn)題。
3、分段閱讀4—6自然段。
（1）回顧學(xué)法——怎樣圍繞問(wèn)題來(lái)分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結(jié)合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個(gè)自然段連起來(lái)讀，用自己的話回答問(wèn)題。
（2）試著運(yùn)用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 王婷 丑小鴨教學(xué)設(shè)想篇六
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，了解“勺”的演變過(guò)程。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、多種方式，快樂(lè)識(shí)字。
認(rèn)記5個(gè)生字
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，今天程老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)百寶箱，里面裝了幾樣我們小朋友都很熟悉的東西，你們想知道是什么嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸，把你摸到的東西告訴大家。
2、學(xué)生上前摸餐具
3、小朋友們真聰明，將百寶箱里的東西都猜了出來(lái)，像盤子、碗、勺子、筷子等這些我們用餐時(shí)用的工具我們叫做它———餐具，
齊讀，學(xué)習(xí)“餐”，強(qiáng)調(diào)：
1、平舌音，指讀，開火車讀，
2、餐字下面是“食”和食物有關(guān)。
3、組詞。
4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首名字叫做“認(rèn)餐具”的兒歌，
二。讀文
1、（聽碟兩遍）看得出，小朋友們每個(gè)人都信心滿滿的，那我們就一起走進(jìn)這首兒歌中去聽一聽，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。
2、（師領(lǐng)讀兩遍）看見小朋友們讀，老師也忍不住的想讀一讀了，小朋友們想不想跟著老師老讀一讀呢？小朋友在讀的過(guò)程中，要聽準(zhǔn)老師讀的字音。
3、（生自己讀一遍）請(qǐng)小朋友們把書翻到18頁(yè)，自己讀一讀。
4、（小老師領(lǐng)讀一或二個(gè)）有沒有小朋友已經(jīng)會(huì)讀了？而且還可以做一個(gè)小老師可以在前面領(lǐng)著小朋友讀？
5、（齊讀）小朋友讀得真棒，都想來(lái)讀一讀，那我們就在座位上一起來(lái)讀一讀好不好？
三。課間操
四。隨機(jī)識(shí)字
小朋友們，剛剛我們讀的這首小兒歌中，你還記得都出現(xiàn)過(guò)哪些餐具嗎？
1、“碗”
觀察老師手中的碗，看看是什么樣子的？什么時(shí)候用到碗？
學(xué)習(xí)“碗”字。1.指讀、開火車讀；2.（看課件）古時(shí)候的碗啊，用石頭做的，所以這個(gè)碗是石字旁，這里還有其他的碗，你認(rèn)識(shí)嗎？（木碗、瓷碗、白鋼碗）3.組詞
2、復(fù)習(xí)“盤”
出示道具（盛放物品的扁而淺的用具），什么時(shí)候用到盤？（小結(jié)：與碗對(duì)比，深淺不同）讀三遍
3、“勺”
出示道具（一種有柄的可以舀取東西的器具），什么時(shí)候用到？
學(xué)習(xí)“勺”。1.翹舌音，指名讀，開火車讀；2.（看課件）這個(gè)字還是一個(gè)象形字，古人根據(jù)勺的形狀造了這個(gè)字，“撇+橫折鉤”像勺子的形狀，“點(diǎn)”就像盛在勺子里的食物；3.組詞
4、“筷”子
出示筷子（夾飯或其他東西用的一對(duì)細(xì)棍兒），成雙出現(xiàn)的，
學(xué)習(xí)“筷”，
1指名讀。小組讀；
2最開始的筷子都是用竹子做的，所以是竹子頭。下面是快車的快，和在一起是筷子的筷；
3老師告訴小朋友一個(gè)秘密：我們中國(guó)呀早在3000多年前就已經(jīng)使用筷子了，是不是很了不起呀？而且還有好多外國(guó)人，特意來(lái)我們中國(guó)學(xué)習(xí)使用筷子，因?yàn)榭曜邮褂闷饋?lái)特別的方便靈活。
5、小朋友，你知道我們要怎樣使用筷子嗎？（握著筷子）
學(xué)習(xí)“握”
1、指讀，男女生讀。
2、握是提手旁的，所以和手有關(guān)。誰(shuí)愿意做一個(gè)與握有關(guān)的動(dòng)作。
握字有握拳的意思，小朋友和老師一起做一個(gè)握拳的動(dòng)作。
它還有握手的意思，人們?cè)诔醮我娒婊蚴潜硎居押玫臅r(shí)候都會(huì)握握手，握手還有好大的學(xué)問(wèn)呢，在握手的時(shí)候我們要面帶微笑，伸出右手，說(shuō)聲“你好”，誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師握握手？同學(xué)們起立，面帶微笑，伸出右手和同桌握握手，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)都握一下。
4、組詞
五、讀詞卡
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，他們都藏在詞語(yǔ)里了，你能認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？（開火車讀）
餐具早餐午餐飯碗筷子握手勺子木碗飯勺
六。識(shí)字游戲（打地鼠）
七、送字寶寶回家，齊讀兒歌
字寶寶開開信心的回到了自己的家，小朋友們你們開心嗎？那我們就跟隨字寶寶再一起回到兒歌中，齊讀兒歌。
八、觀察兒歌兩部份特點(diǎn)：第一部分都是問(wèn)題，第二部分做出回答。
1、問(wèn)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，師示范，指名讀，齊讀
2、那我們男孩女孩比比賽，女孩問(wèn)，男孩答，看誰(shuí)讀得好
九、齊讀兒歌
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