最新高師二級(jí)教案(三篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高師二級(jí)教案篇一

名詞解釋：

1、高等教育法制化：是指建立和健全高等教育法規(guī)體系，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)法律和制度進(jìn)行高等教育治理，是一個(gè)依法管理高等教育的過(guò)程。

2、教師專業(yè)發(fā)展：教師在專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)資格，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，成為一名合格教師專業(yè)人員的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

3、隱形課程：是相對(duì)顯性課程而言，指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類課程是非正式的、非官方的，具有潛在性和隱蔽性的特點(diǎn)。隱形課程通常體現(xiàn)在學(xué)校的情境中，包括物質(zhì)情境（學(xué)校建筑、設(shè)備）、文化情境（教師布置、校園文化、各中儀式活動(dòng)）、人際情境（師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)），對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、討論教學(xué)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就涉及某些教學(xué)內(nèi)容的論題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論，以便澄清問(wèn)題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。

5、高等教育學(xué)：是一門(mén)以高等教育的現(xiàn)象、問(wèn)題和矛盾為研究對(duì)象，旨在揭示高等教育規(guī)律的科學(xué)。

6、結(jié)構(gòu)主義課程理論：該理論的代表人物有布魯納和施瓦布，他們認(rèn)為課程的目的是通過(guò)傳授最基本和普遍的觀念，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、獲得訓(xùn)練遷移，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)著重反映諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、語(yǔ)言、歷史等學(xué)科所特有的基本概念和過(guò)程。

7、高等教育的個(gè)適質(zhì)量觀：該觀點(diǎn)認(rèn)為，教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程，因此，教育質(zhì)量是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、情趣、興趣、特長(zhǎng)、意志、品質(zhì)等個(gè)性發(fā)展的反映。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為人的自由與獨(dú)特性、自我指導(dǎo)性，認(rèn)為學(xué)生理智的訓(xùn)練、心智的發(fā)展和完善比功利的目的更重要；人格的陶冶比知識(shí)的掌握更重要。

8、高校管理體制：是高校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)分工、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理權(quán)限以及相互關(guān)系的根本組織制度，是整體性和全局性的制度。

9、高等教育終身化：1965年，法國(guó)教育專家保羅—朗格朗提出終身教育，是指在高等教育體系下的制度安排和組織過(guò)程中貫徹終身教育原則，促進(jìn)學(xué)習(xí)者開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。

10、教學(xué)計(jì)劃：是指體現(xiàn)課程的體系的結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性計(jì)劃，體現(xiàn)了對(duì)某種專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是高等學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證。包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)課程、專門(mén)組課程、主要教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配和學(xué)年編制。

11、院校研究：是針對(duì)學(xué)校規(guī)劃、政策發(fā)展和管理決策需要，基于本校情境收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型應(yīng)用研究。

12、多媒體教學(xué)法：可以分為硬件和軟件兩部分，硬件系統(tǒng)主要有計(jì)算機(jī)、投影儀、展示臺(tái)、音響設(shè)備、遙控器等組成，軟件系統(tǒng)主要由電子課件、影像材料、教材、管理軟件等組成，是把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等表現(xiàn)形式用獨(dú)特的連接方式有序的開(kāi)放的信息集合體。

13、高等教育國(guó)際化：是指世界各國(guó)、各地區(qū)高等教育相互交流、相互影響和相互借鑒的過(guò)程，從更高層次看，高等教育國(guó)際化指把跨國(guó)跨地區(qū)的、跨文化的全球觀念和國(guó)際意識(shí)融入高等教育的教學(xué)、研究和服務(wù)等各項(xiàng)職能之中的過(guò)程。

14、人本主義學(xué)習(xí)論：是在美國(guó)傳統(tǒng)教育受到?jīng)_擊，倡導(dǎo)教育革新運(yùn)動(dòng)的潮流中誕生的，旨在反對(duì)行為主義和認(rèn)識(shí)主義的學(xué)習(xí)論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程，突出學(xué)習(xí)者的中心地位，偏重于人格的完滿和學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮等方面。

15、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)：該定義有廣義和狹義之分：廣義的社會(huì)服務(wù)是高校的社會(huì)功能和角色，包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及直接為社會(huì)服務(wù)；狹義的社會(huì)服務(wù)是指高校直接為社會(huì)提供的具體服務(wù)，如科技服務(wù)、教育服務(wù)等

二、判斷并說(shuō)明理由

1．第二次世界大戰(zhàn)以后，高等教育形成了教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)三大職能。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。培養(yǎng)人才是高等學(xué)校最基本的職能，從中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生到19世紀(jì)初，大學(xué)一直是以教學(xué)為核心培養(yǎng)人才；19世紀(jì)初開(kāi)始的洪堡以新人文主義的思想指導(dǎo)創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，以發(fā)展科學(xué)為核心的科學(xué)研究職能成為大學(xué)根本價(jià)值所在；19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)開(kāi)始推行大學(xué)面向社會(huì)服務(wù)。2．只要有學(xué)問(wèn)，就能成為一名好教師。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。有學(xué)問(wèn)知識(shí)成為一名好老師的重要條件。成為一名好教師應(yīng)當(dāng)具備多種綜合因素。首先要相應(yīng)資格證書(shū)；其次應(yīng)具備知識(shí)、能力、道德，知識(shí)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能力包括溝通能力、教學(xué)能力、研究能力和組織管理能力；最后要具備職業(yè)道德，包括專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)品質(zhì)。

3.改造主義課程觀促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化、專門(mén)化發(fā)展。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤?？茖W(xué)主義課程觀認(rèn)為可以促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化發(fā)展和專門(mén)化發(fā)展。4．英國(guó)的高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制屬于分散型。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。英國(guó)的高等教育體制于運(yùn)行機(jī)制經(jīng)過(guò)了一個(gè)變動(dòng)的過(guò)程。英國(guó)高校教育曾經(jīng)實(shí)行二元制，英國(guó)頒布了一系列法規(guī)，逐步對(duì)本國(guó)高等學(xué)校教育體制進(jìn)行改革。如：1963年頒布《羅賓斯報(bào)告》，提出建立高等教育雙軌制，而1988年的《教育改革法》、1991年的《高等教育：一個(gè)新框架》和1992年的《繼續(xù)教育與高等教育法》等，政府有完成以一元制代替二元制的改革。5．意大利波隆那大學(xué)是世界上由國(guó)家創(chuàng)立的最早大學(xué)之一。

答：該書(shū)法錯(cuò)誤。意大利波隆那大學(xué)最早自然形成型的大學(xué)之一；意大利的那不勒斯大學(xué)是中世紀(jì)第一所由國(guó)家創(chuàng)立的最早大學(xué)之一。

6．按學(xué)科門(mén)類覆蓋面，高等院?？梢苑譃榻虒W(xué)型院校、教學(xué)研究型院校和研究型大學(xué)。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。按學(xué)科門(mén)類覆蓋可以分單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)；按照職能定位可以可以分教學(xué)型院校、教學(xué)研究性院校和研究性大學(xué)。

7．職業(yè)生涯周期論將教師的專業(yè)發(fā)展劃分為自我保護(hù)、墨守成規(guī)、盡職與自治四個(gè)階段。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。職業(yè)生涯周期論將教師專業(yè)劃分為入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)與重估期、平靜和保守期、退出期。心理發(fā)展階段論自我保護(hù)期、墨守成規(guī)期盡責(zé)期和自治期。8．高校組織的管理特征是分散性。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。高校組織的本質(zhì)特征是學(xué)術(shù)性；高校組織的結(jié)構(gòu)特征是分散性；高校組織的目標(biāo)特征是模糊性；高校組織的權(quán)力特征是二元性；高校組織的管理特征是復(fù)雜性。9．世界上最早的真正意義的大學(xué)可以追溯到中世紀(jì)。

答：該說(shuō)法正確。12世紀(jì)西歐的中世紀(jì)大學(xué)被工人為最早真正意義的的大學(xué)，如意大利的波隆那大學(xué)和法國(guó)巴黎大學(xué)，它們是現(xiàn)代大學(xué)、現(xiàn)代高等的雛形。

10．學(xué)分制最大的特點(diǎn)是采用導(dǎo)師制、實(shí)分制，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，注重共同性。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)分制的特點(diǎn)是導(dǎo)師制、強(qiáng)調(diào)個(gè)體性。學(xué)年制的特點(diǎn)是實(shí)分制、注重過(guò)程管理和強(qiáng)調(diào)共同性。

11．學(xué)術(shù)即科研。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)術(shù)和科研是一種包含和被包含的關(guān)系，但科學(xué)精神作為一條紅線貫穿于學(xué)術(shù)始終，它們的內(nèi)核是一致的，都是基于問(wèn)題和解決問(wèn)題。12．高校組織的本質(zhì)特征具有分散性和模糊性。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。高校組織的本質(zhì)特征是學(xué)術(shù)性，高校組織的結(jié)構(gòu)特征是分散性，高校組織的目標(biāo)特征是模糊性。

13．高等教育大眾化意味著在普通民眾中真正普及了高等教育。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。高等教育大眾化是指一個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率在15%—50%之間，不斷培養(yǎng)大批普通民眾直至普及階段來(lái)臨之前的發(fā)展過(guò)程。

14．高校課程的高深性體現(xiàn)的是高校課程的前沿性。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。高校課程高深性反映高深學(xué)問(wèn)的知識(shí)特性。

15．高校培養(yǎng)目標(biāo)的提出和確定最根本的制約因素是社會(huì)生產(chǎn)力。

答：該說(shuō)法正確。社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)的提出和確定具有最根本的制約因素，但從高等培養(yǎng)目標(biāo)提出和確定的過(guò)程來(lái)說(shuō)，政治和經(jīng)濟(jì)的制約力量往往更為直接、更為明顯。16．通才指的是應(yīng)用型、合格型人才。

答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。通才是指學(xué)識(shí)廣博，具有多種才能，職業(yè)適應(yīng)面較為寬廣的人才。應(yīng)用人才是指一切從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者。合格型人才是指在知識(shí)、智能以及品德方面能夠滿足某些復(fù)雜勞動(dòng)職業(yè)的基本要求，并能在相應(yīng)的職業(yè)中從事富有成效的勞動(dòng)的那些人。這三個(gè)概念是從不同角度提出的，不能混為一談。

三、

答：高等教育受到一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展的制約，并對(duì)一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展起作用。高等教育的制約因素：首先受到經(jīng)濟(jì)的制約（社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約高等教育發(fā)展的速度與規(guī)模；經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過(guò)對(duì)人才的需求和經(jīng)費(fèi)投入制約高等教育培養(yǎng)人才的數(shù)量與規(guī)格；大學(xué)畢業(yè)生總量與規(guī)格還受社會(huì)所提供的就業(yè)崗位與專業(yè)需求所制約。就業(yè)崗位的多少與種類又取決經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平；經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然引起高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革）；其次受到政治制約（政治決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治決定著接受高等教育的權(quán)利；政治制約著教育目的和高校培養(yǎng)目標(biāo)的制定）；最后受到文化制約（文化體系中的價(jià)值觀制約著教育者和受教育者的世界觀和人生觀；文化影響教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的制定，從而制約正高等教育的課程設(shè)置、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)的組織形式、方法和手段；校園文化受到社會(huì)文化的深刻影響）。高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的促進(jìn)作用：首先是高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)（體現(xiàn)在高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段；高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)）；其次是高等教育為政治服務(wù)（使受教育者政治化；培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及政法人才；促進(jìn)政治民主化）；最后是高等教育為文化發(fā)展服務(wù)（選擇、傳遞、保存文化的功能；創(chuàng)新發(fā)展文化的功能）。

2．簡(jiǎn)述調(diào)整我國(guó)高等教育授學(xué)形式結(jié)構(gòu)的策略。

答：（1）在正規(guī)與非正規(guī)高等教育之間建立更加靈活的運(yùn)作機(jī)制，注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和合理分工，增強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。

（2）通過(guò)改善教學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高考核標(biāo)準(zhǔn)等手段提高非正規(guī)高等教育的質(zhì)量。

（3）充分利用普通高校的辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大函授生、夜校生、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的比例，拓寬普通高校的非正規(guī)高等教育授學(xué)方式。

（4）降低學(xué)歷比例，擴(kuò)大非學(xué)歷教育的比例，改變職業(yè)技能和使用技能培訓(xùn)不足的狀況。

（5）在我國(guó)大中型企業(yè)部門(mén)中廣泛培育和不斷完善在職培訓(xùn)系統(tǒng)，重視各種崗位專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)非正規(guī)高等教育的發(fā)展。

3．簡(jiǎn)述高校課程內(nèi)容選擇的基本原則。答：應(yīng)遵循以下原則：

（1）適時(shí)原則；（2）完整原則；（3）經(jīng)濟(jì)原則；（4）實(shí)踐原則；（5）滿足原則。4．簡(jiǎn)述高校科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)的意義。

答：高等學(xué)校的科學(xué)研究是國(guó)家研究的重要組成部分，是通過(guò)科研和教學(xué)結(jié)合以培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才。對(duì)培養(yǎng)人才的意義如下：

（1）高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。（2）科學(xué)研究是提高高等學(xué)校師資水平的基本途徑。（3）科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。（4）科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

（5）科學(xué)研究是高等學(xué)校直接服務(wù)于社會(huì)的主要渠道。5．簡(jiǎn)述教師專業(yè)的基本特點(diǎn)。答：教師專業(yè)有四大特點(diǎn)：

（1）角色多樣，包括教學(xué)者角色、研究者角色、服務(wù)者角色；（2）工作神圣性，培養(yǎng)人是教師工作的核心，“師范”是經(jīng)師與人師的和諧統(tǒng)一；（3）勞動(dòng)創(chuàng)造性，教師必須先進(jìn)的理念，不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)，及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式上教師必須遵循教育規(guī)律，循循善誘，因材施教。促進(jìn)學(xué)生將人類知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為智慧、積淀為素質(zhì)；（4）成效滯后性，教師工作成效顯示有一個(gè)過(guò)程，無(wú)論是科學(xué)研究還是人才培養(yǎng)，都不能立竿見(jiàn)影。

6．簡(jiǎn)述高校培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)與作用。

答：高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)：（1）高校培養(yǎng)目標(biāo)的主觀性與客觀性；（2）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體性與多樣性；（3）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性。

高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的作用：（1）高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用；（2）高校培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)控作用；（3）高校培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)作用。7．簡(jiǎn)述高校教學(xué)方法的特點(diǎn)

答：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；（2）重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)；（3）注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；（4）倡導(dǎo)學(xué)生合作精神培養(yǎng)；（5）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神培養(yǎng)。8．簡(jiǎn)述教案編寫(xiě)的基本步驟。

答：教案編寫(xiě)有七大步驟：（1）鉆研教材；（2）分析學(xué)生；（3）確定教學(xué)目標(biāo)；（4）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（5）選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體；（6）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；（7）教學(xué)反思。9．高校教師如何促成自身的專業(yè)發(fā)展。

答：（1）終身學(xué)習(xí)；（2）教研結(jié)合；（3）創(chuàng)新實(shí)踐；（4）反思經(jīng)驗(yàn) 10．高等學(xué)校的組織管理為何特別復(fù)雜？

答：首先，高校集教學(xué)、研究、服務(wù)與一體，這些工作對(duì)于高校發(fā)展都是必要的，但許多具體目標(biāo)在操作中容易產(chǎn)生相互矛盾，學(xué)術(shù)性目標(biāo)難以預(yù)先明確界定，無(wú)法精確評(píng)價(jià)，職能模糊管理。其次，通過(guò)外延式增長(zhǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展，高校組織結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，但松散結(jié)核性并沒(méi)有多大改變。最后，高校是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織，教職員工、學(xué)生及家長(zhǎng)、校友、捐贈(zèng)者、政府、用人單位等都是學(xué)校的利益相關(guān)者，他們對(duì)學(xué)校發(fā)展都有責(zé)任，但布負(fù)全責(zé)。

11．你是如何看待教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐三者的關(guān)系的？

答：首先，教學(xué)工作是實(shí)施德、智、體、美、勞諸育的基本途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才是通過(guò)教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其次，組織學(xué)生參加科研，吸收學(xué)生參與教師承擔(dān)的課題研究，創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展課外科研活動(dòng)，有利于學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)樣創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造能力。最后，社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，不僅對(duì)于學(xué)生鞏固和加深理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解國(guó)情，增強(qiáng)群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感，提高思想政治覺(jué)悟思維重要途徑。

總之，教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的活動(dòng)構(gòu)成了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要途徑，三者相互滲透、相互支持、相互促進(jìn)。

12．簡(jiǎn)述科學(xué)主義課程觀及其對(duì)高校課程的影響。

答：科學(xué)主義課程觀：20世紀(jì)60年代首先興起于美國(guó)，代表人物有扎卡賴亞斯、薩普斯、貝格，它的產(chǎn)生與自然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有關(guān)，是指大學(xué)課程要交給學(xué)生科學(xué)的結(jié)構(gòu)、基本觀念、關(guān)鍵概念和研究方法。

對(duì)高校課程的影響：（1）促進(jìn)大學(xué)內(nèi)容更為學(xué)文化；（2）促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化發(fā)展；（3）促使大學(xué)課程更加專門(mén)化。

13．請(qǐng)你談?wù)劯叩冉逃男问浇Y(jié)構(gòu)該如何調(diào)整。

答：形式結(jié)構(gòu)是一種橫向結(jié)構(gòu)，是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各種授學(xué)方式和辦學(xué)主體形成的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。中國(guó)高等教育的形式結(jié)構(gòu)調(diào)整要做好以下幾方面：

（1）完善授學(xué)形式結(jié)構(gòu)。在正規(guī)教育與非正規(guī)教育之間建立更加靈活的運(yùn)作機(jī)制，注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和合理分工，增強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性；改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高考核標(biāo)準(zhǔn)等手段提高非正規(guī)高等教育的質(zhì)量；充分利用普通高校的辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大函授生、夜校生、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的比例，4

拓寬普通高等的非正規(guī)高等教育授學(xué)方式；降低學(xué)歷教育比例，擴(kuò)大非學(xué)歷教育的比例，改變職業(yè)技能和實(shí)用技能培訓(xùn)不足的狀況；在中國(guó)大中型企業(yè)部門(mén)中廣泛培育和不斷完善在職培訓(xùn)系統(tǒng)，重視各種崗位專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)非正規(guī)高等教育的發(fā)展。

（2）正確處理好辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步發(fā)展和完善公立高等教育和私利高等教育在中國(guó)并行結(jié)構(gòu)模式；同公辦高等學(xué)校相比，民辦高校需要正確界定一些基本問(wèn)題、需要政府增加扶持力度和民辦高等要在辦學(xué)條件、內(nèi)部管理、辦學(xué)層次升級(jí)等方面大力提高。14．你是如何理解當(dāng)代大學(xué)生的特征的？ 答：當(dāng)代大學(xué)生具有四大特征：

（1）大學(xué)生的多元性特征：群體結(jié)構(gòu)趨向多元性；群體價(jià)值取向多元性；群體行為表現(xiàn)多元性。（2）大學(xué)生的開(kāi)放性特征：思想上的開(kāi)放性；個(gè)性上的開(kāi)放性；人際上的開(kāi)放性

（3）大學(xué)生是實(shí)用性特征：價(jià)值取向上的實(shí)用性；文化觀念上的實(shí)用傾向；學(xué)習(xí)研究上的實(shí)用傾向。（4）大學(xué)生的迷茫性特征：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突帶來(lái)的迷茫；基本素質(zhì)缺陷與心理需求矛盾引發(fā)的迷茫；社會(huì)責(zé)任與自我中心矛盾導(dǎo)致的迷茫。

15．在你看來(lái)高校課程該如何改革？ 答：當(dāng)今高校課程改革出現(xiàn)五種趨勢(shì)：

（1）課程內(nèi)容的綜合化：比如有筑波模式、mit模式和牛津模式。

（2）課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化：開(kāi)設(shè)大量選修課，或加大選修課程的比例；運(yùn)用新的信息技術(shù)，使課程實(shí)施方式多樣性；開(kāi)設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化。

（3）課程性質(zhì)的職業(yè)化：增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)；重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)。

（4）課程方向的人文化：強(qiáng)調(diào)旨在培養(yǎng)完全人格的人文學(xué)科、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)及哲學(xué)的內(nèi)容。（5）隱形課程欲益重要：優(yōu)化校園的物質(zhì)環(huán)境；培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；加強(qiáng)顯性課程欲隱形課程的結(jié)合，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱形課程。

16．簡(jiǎn)述教學(xué)與科研的關(guān)系 答：教學(xué)與科研是流和源的關(guān)系。

首先，教學(xué)與科研結(jié)合是高等學(xué)?？茖W(xué)研究最顯著的特點(diǎn)，也是高等學(xué)校區(qū)別于科研機(jī)構(gòu)的特征。其次，從教師主體而言，教學(xué)和科研是教師的基本職責(zé)要求。再次，教學(xué)和科研活動(dòng)在高等學(xué)校是有機(jī)的統(tǒng)一體。

最后，教學(xué)和科研存在一定的沖突和差異：在對(duì)象上，教學(xué)強(qiáng)調(diào)人而科研強(qiáng)調(diào)自然；在目的上，教學(xué)突出育人價(jià)值而科研重在探求規(guī)律；在運(yùn)用方法上，教學(xué)注重參與因素的交互性而科研強(qiáng)調(diào)客觀性；在衡量標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)重視過(guò)程而科研重視結(jié)果。

四、論述題（每小題20分，共40分）

1．當(dāng)前許多高校為何紛紛強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育？你認(rèn)為如何才能有效推進(jìn)通識(shí)教育？

答：當(dāng)今通視教育指所以引起多數(shù)高校的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，原因是以往過(guò)分狹窄的專業(yè)教育模式帶來(lái)了一些嚴(yán)重的弊端：一是從教育理念看，專才教育帶來(lái)嚴(yán)重的科學(xué)主義和工具主義的色彩。二是從培養(yǎng)目標(biāo)看，專才教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)面狹窄。三是從培養(yǎng)方式看，專才教育表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、技能的養(yǎng)成，這就限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)通視教育作用：一是通視教育是專業(yè)教育的補(bǔ)充與糾正，學(xué)生可以學(xué)到本專業(yè)以外的專業(yè)知識(shí)和技能；二是通視教育是專業(yè)教育的延伸與深化，由專而深。由深而通；三是通視教育是專業(yè)教育的靈魂與統(tǒng)帥，專業(yè)教育是通視教育的下位概念。

推進(jìn)通視教育途徑：一是承認(rèn)專業(yè)教育的合理性與必要性；二是提升高等教育品位必須貫徹通視教育理念；三是實(shí)施通視教育必須注意理想與現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)與可能性的關(guān)系。

2．根據(jù)學(xué)分制與學(xué)年制的利弊分析，闡述哪一種教學(xué)管理制度更加適合你所在的高校。

答：首先，學(xué)年制重過(guò)程管理，學(xué)分制重目標(biāo)管理。學(xué)分制對(duì)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)管得較少，學(xué)生考試合格就 5

可以獲得分?jǐn)?shù)，修滿規(guī)定學(xué)分亦可畢業(yè)。

其次，學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較位固定，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大。學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃對(duì)課時(shí)、課程、學(xué)習(xí)年限等的規(guī)定不允許輕易變動(dòng)，而學(xué)分制給學(xué)生相對(duì)的自由選擇空間，學(xué)生自由選課是學(xué)分制的核心和本質(zhì)所在。

再次，學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性。學(xué)年制下，學(xué)校按專業(yè)編班組織教學(xué)，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)班級(jí)、一張課表、一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，是屬于指令性的教學(xué)。學(xué)分制是對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，同一課程的同學(xué)在一起上課，有利于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣。

此外，學(xué)年制采用班主任的管理方法，學(xué)分制采用導(dǎo)師制。

最后，學(xué)年制采用實(shí)分制，而學(xué)分制采用績(jī)點(diǎn)制。學(xué)年制下，學(xué)生的成績(jī)依照考卷分?jǐn)?shù)，沒(méi)有加分，而學(xué)分制下的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定要考慮課程的性質(zhì)與學(xué)分，以績(jī)點(diǎn)的方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。

最后一問(wèn)根據(jù)自己發(fā)揮

3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓涌创虒W(xué)反思的？

答：認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

聯(lián)系實(shí)際：

4．高?？蒲性鯓硬拍艽龠M(jìn)教學(xué)？

答：科研是發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的問(wèn)題，是反思我們的教育行為，是質(zhì)疑我們手中的教材，是審視我們留給學(xué)生的作業(yè)，是探討我們工作中的難題。要求高校教師充分認(rèn)識(shí)兩者的正確關(guān)系，才能在實(shí)踐中做好科研促進(jìn)教學(xué)工作。

首先，科研與教學(xué)結(jié)合是高?？茖W(xué)研究最顯著的特點(diǎn)也是高校區(qū)別科研機(jī)構(gòu)的特征。高校的教學(xué)必須是在知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教學(xué)，而知識(shí)創(chuàng)新必須依賴科研。努力探索科研與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促進(jìn)教學(xué)，形成科研與教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)與科研相長(zhǎng)的良好局面。

其次，從教師主體而言，教學(xué)和科研是教師的基本職責(zé)要求。每位教師既要能講好一門(mén)或幾門(mén)專業(yè)課，又要有穩(wěn)定的研究領(lǐng)域和方向，科研不是簡(jiǎn)單的附加，兩者要形成實(shí)踐中的互動(dòng)支持、相互配合的良好關(guān)系。

最后，以科研為基礎(chǔ)，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教學(xué)科研一體化，努力探索科研與 教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)廣大教師圍繞教學(xué)中提出的新課題進(jìn)行行動(dòng)研究，推進(jìn)科研成果向教材轉(zhuǎn)化、向課堂轉(zhuǎn)化、向教學(xué)轉(zhuǎn)化。在教學(xué)和科研結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立一套可以操作機(jī)制把教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)反饋到科研部門(mén)，科研部門(mén)及時(shí)采取一定措施來(lái)組織攻關(guān)。并將科研成果及時(shí)返回到教學(xué)中去。5．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)高等學(xué)校職能的理解。

答：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)今高校的三大職能，它們是依次產(chǎn)生、逐步成型、不斷發(fā)展的。

首先，培養(yǎng)人才是高校最基本的職能，從中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生至19世紀(jì)初，大學(xué)一直以培養(yǎng)人才為辦學(xué)方向發(fā)展。目前，中國(guó)正處在現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，需要大批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定專業(yè)能力和較全面的素質(zhì)的同時(shí)，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)點(diǎn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

其次，發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，這一職能與科學(xué)發(fā)展有密切聯(lián)系。19世紀(jì)初，洪堡以新人文主義的思想指導(dǎo)創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，開(kāi)啟了大學(xué)把推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元。推動(dòng)了德國(guó)的工業(yè)革命進(jìn)程?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，中國(guó)在工業(yè)化的偉大實(shí)踐中，需要大量科技創(chuàng)新，高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)，應(yīng)該將科學(xué)研究放在重要位置。

最后，服務(wù)社會(huì)是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的延伸。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的一些大學(xué)將服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的發(fā)展的目標(biāo)。高校服務(wù)社會(huì)的范圍包括人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識(shí)產(chǎn)業(yè)和進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督等多種形式。高校直接為社會(huì)服務(wù)既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是高校自身發(fā)展的需要。中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)宏偉的偉大工程，高校利用自身培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)緊密結(jié)合來(lái)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)又為高校自身發(fā)展注入新的活力。

總之，高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的。共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。

6．聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際高校應(yīng)如何引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念？

答：當(dāng)今社會(huì)新知識(shí)、新技術(shù)日新月異，高科技成為技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的主流，可持續(xù)發(fā)展成為一種新的發(fā)展理念，大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者，社會(huì)的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)可持續(xù)發(fā)展的人。這就要求大學(xué)社要具備科學(xué)文化素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變：從依賴性學(xué)習(xí)、一次性到自主學(xué)習(xí)、終身性學(xué)習(xí)。首先，從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)記憶、模仿和操練，教學(xué)方法以講授、灌輸為主，形成了教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威性，學(xué)生對(duì)教師的依賴性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)地、能動(dòng)地、有目的地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)有目的的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。其次，從一次性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向終身性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)把人生分為學(xué)習(xí)期和工作期，在可持續(xù)發(fā)展的條件下，倡導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐。

就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)就業(yè)、主動(dòng)就業(yè)到自主創(chuàng)業(yè)。隨著中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和建立，我國(guó)的就業(yè)政策已經(jīng)從“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”再轉(zhuǎn)向“自主創(chuàng)業(yè)”。

從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向主動(dòng)就業(yè)，說(shuō)明在學(xué)生與政府的關(guān)系中，其主體是學(xué)生而不是政府，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生和用人單位的關(guān)系，是相互的。

從主動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)，這是因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)，國(guó)有企業(yè)減員增效，國(guó)家機(jī)關(guān)裁員消腫，面對(duì)新的形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)成為必然選擇。高校要給予積極引導(dǎo)，使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)的理想與信念。同時(shí)，政府也要采取相應(yīng)支持和扶持政策。

7．試比較計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制的異同，并聯(lián)系實(shí)際論述應(yīng)建立怎樣的高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制？

答：高等教育體制是指高等教育系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、制度安排和運(yùn)行方式所組成的體系。高等教育運(yùn)行機(jī)制是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)構(gòu)成要素之間，以及它們與經(jīng)濟(jì)、政治等其他外部社會(huì)因素之間彼此聯(lián)系和相互作用的工作方式。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制和運(yùn)行的特征。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育體制的特征是一種國(guó)家集中計(jì)劃和政府直接管理的體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育運(yùn)行機(jī)制是一種計(jì)劃?rùn)C(jī)制，也是一種行政機(jī)制。行政計(jì)劃是資源配置方式，在著重情況下，高校的發(fā)展缺乏活力，高等教育資源配置難以優(yōu)化；政府是資源配置主體，政府與高校、用人單位和學(xué)生等其他資源肢體之間的關(guān)系及其單一。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制和運(yùn)行機(jī)制的特征。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育體制的特征是一種市場(chǎng)引導(dǎo)、政府間接調(diào)控的體制，高校擁有辦學(xué)自主權(quán)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育運(yùn)行機(jī)制是一種市場(chǎng)機(jī)制，市場(chǎng)機(jī)制在高等教育資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)作用。在這種條件下，高等教育運(yùn)行過(guò)程中的各主體要素與課題要素只講彼此涼席和相互作用，從而形成了一些高等教育市場(chǎng)。主要有用人單位與高校畢業(yè)構(gòu)成畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)以及高校和學(xué)生構(gòu)成招生市場(chǎng)是兩個(gè)重要的高等教育市場(chǎng)。

在中國(guó)要建立“國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)調(diào)節(jié)和高校自主辦學(xué)”的的高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制。首先，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，加大政府對(duì)高等教育的間接宏觀調(diào)控力度。其次，培育和完善高等教育市場(chǎng)，充分發(fā)揮市場(chǎng)在高等教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用。最后，繼續(xù)擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，理順高校郁郁政府、高校與市場(chǎng)的關(guān)系。

8．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)，并分析各高?？渴裁葱纬勺约旱霓k學(xué)特色？

答：培養(yǎng)人才是高校最基本的和最根本的任務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的題之要義，占據(jù)重要地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，既要考慮社會(huì)需要，又要考慮學(xué)校辦學(xué)整體定位，從學(xué)校自身?xiàng)l件特別是師生的實(shí)際情況出發(fā)，切忌高不可攀，力求做到教育部的“三個(gè)符合”。一是學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際情況相符合。二是學(xué)校的實(shí)際狀況要與確定的目標(biāo)相符合。三是學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標(biāo)相符合。

辦學(xué)特色定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵，具有獨(dú)特性、輻射性和積累性。辦學(xué)特色要處理幾個(gè)重要因素：一是鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性；二是以凝練的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，例如校訓(xùn)是一所學(xué)校 7

2011年福建高師培訓(xùn)高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料的教育傳統(tǒng)和辦學(xué)理念的結(jié)晶，對(duì)學(xué)教發(fā)展和師生行為富有指引和激勵(lì)作用；三是靠?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科來(lái)體現(xiàn)；四是靠其教師和畢業(yè)生來(lái)支撐；五是大學(xué)校長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。

形成辦學(xué)特色需要自覺(jué)意識(shí)和科學(xué)規(guī)劃，需要集思廣益和群策群力，也需要決策層特別是校長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚和果斷決策。

高師二級(jí)教案篇二

選修八 unit 1 a land of spanersity

teacher: liu rong

subject: english reading time: 45 minis

date: main parts: teaching material analysis;

studying analysis;

teaching procedure analysis.? teaching material analysis g material：

topic of this unit is “a land of spanersity”——usa，the multicultural the reading material chooses “california”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special characteristic “spanersification”. reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior with the aist of what they have known, i believe they will have a better understanding about the material.b teaching aims:

the knowledge aim: to help students learn the immigrant culture in the

history of california;

the ability aim：enable the students to retell the important events in the

history of california

the emotional aim: to broaden their horizons and cultivate the

cro-culture communication awarene of the ng important points and difficult points:

1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;

2, enable my students to talk about the important events in california history using the information they get from the course, the latter is also the teaching difficult ng methods:

communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-aisted method;situational teaching ng aids:

the multimedia;the text book;a quiz paper;the blackboard.? studying senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the paage and master the reading r, they are not so active to speak in the design of my cla is to combine the reading with thinking and speaking.? teaching procedure analysis

g up

spanide the students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about american which relevant to the background information of the purpose is to create a relaxing and active atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

-reading before reading, i will let my students make a guetimate and point out students sharing their gue with cla: “combine the title of this unit with the headline, subtitle and the picture of the paage, could you make a gue what the text want to talk about? why? ”

we can always get some important information by reading the title of the article, quick and it is a good approach for students to start reading

① read the paage quickly and find out the main idea of the whole paage ②underline the special times in california history ③circle the immigrant cultural groups the purposes: the answer of their gue

the students read quickly step l reading ①put forward questions first according to the content of each paragraph.②reading and answer﹙continue the game :race to answer ﹚ ③finish the comprehending exercise 1 and 2 the purpose: enable the students master the skimming and scanning skills;cooperative learning can raise students’ interests and create an atmosphere of practice with the basis of the information they get from reading and summarizing, i will design an activity: role students will have a pair t a is a reporter of a magazine, student b is an american student.a is interviewing b in the hall about purpose is to let the students have a better understanding of the text and take an oral g up finish the comprehending exercise 3, have a group discuion and tell their ideas to the step can also regard as a summary of the the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cro-cultural communication awarene.

高師二級(jí)教案篇三

教案

（一）教材分析

首都醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生見(jiàn)習(xí)手冊(cè)要求：（1）學(xué)生應(yīng)掌握正常骨髓的細(xì)胞學(xué)特點(diǎn)；（2）熟悉骨髓細(xì)胞的各階段發(fā)育特點(diǎn)；（3）了解骨髓檢查的程序。

（二）學(xué)生分析

（1）五年制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)骨髓細(xì)胞學(xué)有一定的了解。（2）但學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上只局限于理論知識(shí)，對(duì)細(xì)胞發(fā)育沒(méi)有形象的感性的認(rèn)知，缺少實(shí)際閱片的經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)生將來(lái)走向臨床崗位既需要理論知識(shí)也需要實(shí)際閱片做出診斷的能力。

（三）

教學(xué)

（1）通過(guò)復(fù)習(xí)掌握正常骨髓的細(xì)胞學(xué)特點(diǎn)；（2）通過(guò)閱片熟悉骨髓細(xì)胞的各階段發(fā)育特點(diǎn)，并了解各種血液系統(tǒng)疾病的骨髓細(xì)胞學(xué)特點(diǎn)；（3）通過(guò)實(shí)際觀摩了解骨髓檢查的程序。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）本課堂的教學(xué)重點(diǎn)：正常骨髓的細(xì)胞學(xué)特點(diǎn)。（2）本堂課的教學(xué)難點(diǎn)：骨髓細(xì)胞發(fā)育的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)。

（五）教學(xué)方式

（1）帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合骨髓涂片進(jìn)行逐步分析講解。（2）突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的能動(dòng)性。（3）增加師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)課后提問(wèn)環(huán)節(jié)。

（六）教學(xué)用具

骨髓涂片及顯微鏡。

（七）板書(shū)結(jié)構(gòu)

（1）對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)行高度

總結(jié)

（八）課后作業(yè)部分

課后作業(yè)部分的寫(xiě)作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題（選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題），1道問(wèn)答題（問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。）

（九）教學(xué)后記

（1）評(píng)價(jià)出本堂課設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。（2）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。（3）寫(xiě)出教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

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