在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
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《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
??【教學(xué)目標(biāo)】
??1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
??2、能正確流利地朗讀課文。
??3、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。
??【教學(xué)過程】
??第一課時(shí)
??一、揭示課題
??今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
??師板書課題：
??珍珠鳥
??(教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
??二、檢查預(yù)習(xí)情況
??1、出示珍珠鳥圖問：
??這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?
??(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
??2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
??師根據(jù)學(xué)生回答板書：
??我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?？蓯?小珍珠鳥跟我越來越親密。
??3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
??4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
??(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
??三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
??1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?
??師根據(jù)學(xué)生回答板書：
??第一段(1～2節(jié));
??第二段(第3節(jié));
??第三段(4～7)節(jié)。
??2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
??朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
??(在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
??四、講讀1～2節(jié)
??過渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?
??1、講讀開頭第一句話：
??⑴ 媒體出示：
??真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
??⑵ 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
??2、講讀后面的內(nèi)容：
??過渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?
??⑴ 講讀我為它們做巢：
??提問：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
??出示填空：
??這是一個(gè)( )的巢( )。
??⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：
??我為什么把鳥巢掛在窗前?
??3、小結(jié)：
??我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
??4、有感情齊讀。
??五、教學(xué)生字
??過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。
??1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
??2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
??(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)
??3、組織交流，指導(dǎo)書寫。
??六、布置作業(yè)
??1、抄寫生字。
??2、朗讀課文。
??(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
??【
教學(xué)反思
】??本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
??在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
??求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢：( )。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。
??俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
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《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
??教學(xué)目標(biāo)：
??知識(shí)和能力目標(biāo)：
??積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
??過程和方法：
??培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
??情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
??激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
??2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
??教學(xué)難點(diǎn)：
??“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
??教學(xué)準(zhǔn)備：
??資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。
??課件的制作：《珍珠鳥》課件。
??活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。
??教學(xué)過程：
??（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
??1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
??2、介紹作者馮驥才。
??（二）整體感知。
??1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
??2、思考課文講了一件什么事？
??請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
??小組合作交流：
??1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。
??2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
??3、組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。
??欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先、漸漸地、后來。
??3、研讀探究
??文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：
??⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
??⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。
??4、指名匯報(bào)交流：
??⑴起先怎么樣？讀，悟，讀
??⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？
??⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？
??5、連起來說，加進(jìn)想象更好。
??指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。
??（三）課堂小練筆。
??生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
??1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
??提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。
??2、四人一組交流。
??3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
??4、學(xué)生各自完成小練筆。
??（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。
??1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
??因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？
??這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。
??2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
??配樂朗讀感悟。
??3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
??生自由表達(dá)。
??師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。
??板書：會(huì)愛。
??正因?yàn)槲矣袗?，因?yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？
??（五）延伸拓展。
??1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
??2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
??展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。
??3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
??（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
??談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
??學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?/p>
??（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！保?/p>
??試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）
??集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
??信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。
??信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
??信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……
??信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
??信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
??（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。
??人與鳥因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。
??那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
??課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）
??今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
??“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。
??聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。
??（七）作業(yè)園地（選做）。
??1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩句，體味其中的意蘊(yùn)。
??2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
??
??教學(xué)目標(biāo)
??1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
??2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
??3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
??教學(xué)難點(diǎn)：
??文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
??課前準(zhǔn)備：
??精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
??教學(xué)過程
??一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
??請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
??師導(dǎo)入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
??1、介紹作者
??指導(dǎo)學(xué)生介紹。
??2、介紹珍珠鳥
??【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
??二、自讀感悟
??1、出示讀書要求
??①自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
??②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
??2、再讀全文思考問題
??①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
??②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
??③我有什么感受？
??結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
??【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
??三、交流分享
??1、交流
??①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
??②交流感受
??【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
??2、研讀
??談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
??①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
??②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
??③聽配音朗讀。
??【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
??四、反思積淀
??1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
??2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
??【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
??五、作業(yè) 布置
??模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
??【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
??板書：
??珍珠鳥
??怕人
??掛在、蒙蓋
??信賴 少 扒 開
??不 掀 開
??肩上睡著 不傷害、微笑
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