課堂教學(xué)反思與總結(jié)(實(shí)用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 01:27:07
課堂教學(xué)反思與總結(jié)(實(shí)用19篇)
時(shí)間:2023-11-11 01:27:07     小編:文軒

總結(jié)是我們反思與總結(jié)的過(guò)程,它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,更好地優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)和工作方式。在總結(jié)中要注意客觀公正,不要過(guò)于主觀評(píng)論。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)篩選和整理的,希望能給大家提供一些有用的參考和指導(dǎo)。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇一

20xx年的春節(jié)格外與眾不同,新型冠狀病毒來(lái)襲,我校在疫情防控期間要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,網(wǎng)絡(luò)授課已開(kāi)展三周。在過(guò)去的這三周里,道法組的每一位老師都在積極思考、探索、實(shí)踐,用自己的努力去解決教學(xué)中遇到的各種難題與困惑。今天在微信道法教研組群中舉行的教研會(huì),按照學(xué)校要求分別從備課、教學(xué)形式、學(xué)生管理、作業(yè)布置批改等方面做了交流,大家積極踴躍的發(fā)言,為今后道法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一些借鑒。

為了提高網(wǎng)上授課聽(tīng)課效果,積極認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源:音頻、視頻、漫畫(huà)、歌曲、材料齊上陣,適合那種形式選哪種形式,極大調(diào)動(dòng)積極性,讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)已到達(dá)效果。

各個(gè)年級(jí)備課組通過(guò)微信、釘釘?shù)雀鞣N網(wǎng)絡(luò)工具,積極備課、研課。并在釘釘直播教學(xué)中進(jìn)行直播試講,探討出現(xiàn)的問(wèn)題,解決的方法,在反復(fù)修改中追求完美。

每周的授課采用直播的形式進(jìn)行,即便是錄播課,也要通過(guò)直播的形式,掌控課堂教學(xué)進(jìn)度,每節(jié)課用30分鐘左右的時(shí)間來(lái)講課,在講課過(guò)程中留一部分時(shí)間給學(xué)生吸收和消化課堂知識(shí),利用連麥等方式和學(xué)生交流問(wèn)題,了解學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,讓教學(xué)的內(nèi)容盡可能豐富起來(lái)。

1、充分利用小組,讓小組長(zhǎng)明確自己的任務(wù),防止老師監(jiān)管不到位。

2、在班級(jí)釘釘群和微信群及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的同學(xué),樹(shù)立榜樣力量。

3、在釘釘群內(nèi)分班級(jí)公布每次直播課程的觀看名單,包括觀看時(shí)長(zhǎng),起到很好的督促作用。對(duì)學(xué)習(xí)不太積極的同學(xué),除了及時(shí)督促,或者和家長(zhǎng)直接溝通,通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生積極參與的心態(tài)。

充分利用課堂,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。遺留問(wèn)題利用自習(xí)課繼續(xù)講解或下節(jié)課課上講解。把老師上課需要做筆記的內(nèi)容拍照保存,便于課后復(fù)習(xí)。通過(guò)家校本上交老師批改,再反饋給他們,有針對(duì)性講解。對(duì)于不能按時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生,先在群里提醒,對(duì)于個(gè)別同學(xué)直接打電話,盡力量督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

當(dāng)然在網(wǎng)課中我們也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,如學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)不能及時(shí)掌控、與老師的互動(dòng)少、學(xué)習(xí)檢查的情況不夠完整、背書(shū)效果不好等,需要今后與學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力克服這些困難。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇二

教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些本來(lái)是無(wú)可厚非的,但不能理解成課堂形式的改變就是課改,就能成就有效課堂。

通過(guò)學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷,我認(rèn)為學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中,只有全體學(xué)生都愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。突出三大量(大容量、大思維量、大訓(xùn)練量),讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到學(xué)生能接受的最大限度,突出自主合作、探究的高效性。全國(guó)的一些名校,他們的課堂教學(xué)改革,有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。

通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。

因此,我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中只有學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),才會(huì)有收益,我們的教學(xué)才會(huì)有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,得到最快樂(lè)的體驗(yàn)。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇三

教師首先用了15分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)了平面圖形的面積公式及每個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后,讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),把這幾種平面圖形之間的關(guān)系畫(huà)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生用了近5分鐘時(shí)間便完成了。于是紛紛要求上臺(tái)給大家展示,并講解。有的還要求把自己的網(wǎng)絡(luò)圖畫(huà)到黑板上,然后象小教師一樣繪聲繪色地講自己的想法。還有的同學(xué)說(shuō):長(zhǎng)方形就象母體,其余的正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓就象子體。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常出色??吹酵瑢W(xué)們那種人人奮勇當(dāng)小教師的熱情,教師實(shí)在不忍心因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而把此環(huán)節(jié)結(jié)束了。等同學(xué)們都表現(xiàn)得差不多的時(shí)候,教師一看表,不到5分鐘就要下課了。于是匆匆忙忙出示了一道實(shí)際應(yīng)用的題目,學(xué)生還沒(méi)做完,下課的鈴聲就無(wú)情地敲響了。

剖析本節(jié)課,教師的確把學(xué)生放在了最為突出的主體地位,學(xué)生真正成了課堂的主角。從公式的推導(dǎo)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,80%的話都是由學(xué)生講出來(lái)的,教師退而居其次。學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng),學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的施展,學(xué)生以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。孩子們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖,雖然有的不太合理,但畢竟是他們自己的理解,自己的創(chuàng)造。然而,遺憾的是,本節(jié)課在匯報(bào)交流過(guò)程中,花費(fèi)的時(shí)間太多,而沒(méi)有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

策略變?nèi)巳私涣鳛榧w反饋。在匯報(bào)交流網(wǎng)絡(luò)圖的過(guò)程中,教師可以找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生上臺(tái)展示并講解后,對(duì)學(xué)生說(shuō):我知道同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法,并想在這里一展才華。然而時(shí)間有限,課后,把你們的作品貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地里,我們?cè)倮^續(xù)交流,好不好?并且比一比,看誰(shuí)的作品畫(huà)得最合理,最美觀!這樣,既不打擊學(xué)生的積極性,又能使本節(jié)課繼續(xù)往下進(jìn)行。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇四

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí),要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來(lái)了契機(jī),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程,使計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合,能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)整理、組合,保持協(xié)調(diào)一致,產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而深化學(xué)科教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累,為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

在《藍(lán)鯨》這篇課文的教學(xué)中,我們制作了相應(yīng)的多媒體課件,把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂,進(jìn)行了有意義的嘗試和探究,充分體現(xiàn)了教師輕輕松松地教,學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)這一教學(xué)理論,通過(guò)有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

課前,準(zhǔn)備好音樂(lè)、畫(huà)面同步的大海圖,(附加教室的環(huán)境布置),教學(xué)時(shí),我首先以“同學(xué)們,走進(jìn)教室你們想說(shuō)什么”一問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫(huà)面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生們興味大增,不時(shí)傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍,不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí),而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此,當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識(shí)和交流海象知道藍(lán)鯨的其他知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見(jiàn)解。

在整體感知課文時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢(shì),一改傳統(tǒng)的初讀方式,,讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文,遇到難讀的地方可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助。這樣,既避免了其他同學(xué)讀書(shū)帶來(lái)的不必要的干擾,又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式,激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。

課文中對(duì)于藍(lán)鯨的大是從它的體長(zhǎng)、體重、嘴巴、鯨須等幾個(gè)方面,并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的,而這些知識(shí)也是學(xué)生最感興趣的,其中的說(shuō)明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā),教師課前收集了有關(guān)藍(lán)鯨的其他知識(shí),并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè),在教完這一段時(shí),讓學(xué)生自己上網(wǎng),查找有關(guān)藍(lán)鯨大的其他知識(shí),并想想網(wǎng)上的資料是通過(guò)什么說(shuō)明方法讓你感受到藍(lán)鯨的大的,學(xué)生通過(guò)查閱,激發(fā)起極大的興趣,對(duì)藍(lán)鯨的大有了更深的體會(huì),學(xué)到的說(shuō)明方法得到了進(jìn)一步的鞏固,為運(yùn)用說(shuō)明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。

在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時(shí),由于練筆對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一的難度,因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè),并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物,練筆時(shí),讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找自己熟悉的生活中的事物,以喚學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物了解和回憶,結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè),獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲,不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)自己熟悉的一種事物,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,各小組認(rèn)真選擇自己喜愛(ài)的寫(xiě)作對(duì)象開(kāi)始練筆,由于生動(dòng)形象的.畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不少小組學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)得相當(dāng)詳細(xì)生動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo),當(dāng)堂交流學(xué)生的作品,讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

從《藍(lán)鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境,以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累、能力提高為目標(biāo),再加上教師運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識(shí)點(diǎn)串接成完整的知識(shí)系統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。

結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):

1、提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會(huì)的方方面面,為師生雙方都提供了很大的選擇余地,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、一種真正意義上的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上,學(xué)習(xí)時(shí)圖文聲并茂,學(xué)生的注意力很容易被吸引,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)組成部分,這是一中真正意義上的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。

3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫(kù)作為學(xué)生取舍的素材來(lái)源,而對(duì)素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過(guò)學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成的,因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。

豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行閱讀,有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮,可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀,拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但信息的豐富對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力,容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài),這些讓很多教師無(wú)所適從。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,需要語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索,嘗試,尋找更有效的方法,克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的弊端,更好地發(fā)其優(yōu)勢(shì),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇五

這學(xué)期我校全體教師開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái),人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí):一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材,切忌“偏、難、怪”,杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋,其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。

二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解,加以靈活的處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施,這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境,能否通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境,才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的`情感、情趣等因素。

四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程,是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng),杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”,杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng),其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體,弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué),那是“做秀”,教師賣力地講而聽(tīng)者乏,聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué),只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才是真正的教學(xué)活動(dòng)。

第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué),學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué),組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等,那就更談不上教學(xué),充其量只是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式,我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用,利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的,就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去,能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),能夠收到切實(shí)的成效,最大限度地提高課堂效益。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇六

在新冠肺炎疫情這一特殊時(shí)期,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課已開(kāi)展三周。在過(guò)去的三周里,雖是初次接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但語(yǔ)文組的每一位老師都在積極思考、探索、實(shí)踐,用自己的努力去解決教學(xué)中遇到的難題與困惑。今天在釘釘語(yǔ)文教研組群中舉行的教研會(huì),既是對(duì)過(guò)去三周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的總結(jié),也為組里的各位老師搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。老師們分別從教學(xué)內(nèi)容和方法、作業(yè)布置批改、學(xué)生管理、家校溝通等方面做了交流,大家積極踴躍的發(fā)言,為語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了不少好的方法。

1.課前制定詳細(xì)的授課計(jì)劃。九年級(jí)開(kāi)學(xué)前做出一??荚嚽暗脑敿?xì)周計(jì)劃,包括早讀任務(wù)。以網(wǎng)課的形式進(jìn)行教學(xué)后,根據(jù)網(wǎng)上的教學(xué)實(shí)際情況,又對(duì)周計(jì)劃及時(shí)做出了更合理的調(diào)整。七、八年級(jí)提前一周規(guī)劃下一周的課程,做到提前備課,心中有數(shù),安排緊湊有序。

2.合理制定授課內(nèi)容。七年級(jí)以記敘文教學(xué)為主,著重訓(xùn)練學(xué)生精讀能力,通過(guò)精讀能夠揣摩品味語(yǔ)言的含義和表達(dá)的妙處,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注。同時(shí)帶學(xué)生進(jìn)行《駱駝祥子》的整本書(shū)閱讀,老師在和學(xué)生一起閱讀的過(guò)程中,把每一章節(jié)梳理出一到兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生有目的地去閱讀,在閱讀中去找答案,摘錄在讀書(shū)筆記中。每天上課時(shí)用10分鐘左右的時(shí)間帶著學(xué)生把前一天讀書(shū)筆記的問(wèn)題做以解答。八年級(jí)說(shuō)明文教學(xué)重視閱讀訓(xùn)練,每堂課后加一篇閱讀訓(xùn)練,便于學(xué)生扎實(shí)掌握說(shuō)明文閱讀的方法。安排單元測(cè)試,重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)回顧,查漏補(bǔ)缺。鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀名著《傅雷家書(shū)》,每天至少看或聽(tīng)原著15分鐘,并摘錄讀書(shū)筆記或?qū)懽x書(shū)感悟,并把摘錄內(nèi)容拍照上傳。這樣既閱讀了名著,又可以讓學(xué)生放松心情。九年級(jí)一邊進(jìn)行新課文的學(xué)習(xí),一邊利用早讀穿插古詩(shī)文、翻譯等背默,為迎接中考爭(zhēng)分奪秒地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

3.授課形式不拘一格。每周的授課盡可能采用直播的形式進(jìn)行,即便是錄播課,也會(huì)通過(guò)直播的形式,掌控課堂教學(xué)進(jìn)度,為孩子們留出思考和互動(dòng)的時(shí)間,還可以根據(jù)重難點(diǎn)有針對(duì)性的強(qiáng)化鞏固。每堂課用40分鐘左右的時(shí)間來(lái)講課,留下大約20分鐘的時(shí)間給學(xué)生吸收和消化課堂知識(shí),利用連麥、互動(dòng)面板等方式和學(xué)生的交流問(wèn)題,了解學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)利用下午自習(xí)課的時(shí)間,講評(píng)作業(yè)或者作文,讓語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容盡可能豐富起來(lái)。

4.多方面著手激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒(méi)有教材,預(yù)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)過(guò)程不夠直觀,難免會(huì)打擊學(xué)生積極性。老師們會(huì)提前在家校本中上傳電子課本,利用早讀帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)。九年級(jí)除了制作正常的ppt課件,都會(huì)把課文重新編排為兩種word文檔:一是學(xué)生預(yù)習(xí)版。除了課文,還有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)需要掌握的知識(shí),如,作者簡(jiǎn)介、生僻字詞等附在課文后面,提前一天發(fā)送給學(xué)生,便于他們更好地預(yù)習(xí)課文,為第二天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二是課堂講解版。用文本+批注的形式,將課文重點(diǎn)詞、句、標(biāo)點(diǎn),層次結(jié)構(gòu)等內(nèi)容多色筆顯示。主要為了是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同理解課文內(nèi)容,也為孩子們做了一個(gè)很好的批注典范。

教學(xué)中力求課堂知識(shí)點(diǎn)層次分明,重難點(diǎn)明確突出,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.作業(yè)布置量少而質(zhì)優(yōu)。利用家校本布置作業(yè),學(xué)生通過(guò)拍照、拍視頻、錄語(yǔ)音等方式提交。作業(yè)以閱讀和寫(xiě)作為主,避免學(xué)生眼睛長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電子屏幕,保護(hù)學(xué)生視力。閱讀以名著為主,聽(tīng)讀相結(jié)合。寫(xiě)作可以是一課一得、一課一寫(xiě)等主題,比如寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲、讀后感、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě),分析語(yǔ)句的妙用等等,篇幅都短小而精悍,易于學(xué)生完成并得到提升。各備課組的作業(yè)都是在統(tǒng)一商討的基礎(chǔ)上布置,注意到班級(jí)和學(xué)生之間的差別,有分層。

2.作業(yè)批改反饋及時(shí)。每節(jié)課讓學(xué)生記錄好扎實(shí)的課堂筆記,把課堂筆記作為一項(xiàng)作業(yè),要求學(xué)生每天拍照提交,教師及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)講及學(xué)習(xí)情況,以此評(píng)估學(xué)生聽(tīng)課效果。作業(yè)批改可以在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行直播點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生用紅筆進(jìn)行二次修改。對(duì)于不能按時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生,先在群里提醒,群里提醒完沒(méi)有用就打電話,盡力量督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

1.多管齊下督促學(xué)生按時(shí)上課并積極回答問(wèn)題。加強(qiáng)小組簽到的管理,每次課前小組要匯報(bào)到位情況,在班級(jí)釘釘群和微信群同時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的同學(xué),樹(shù)立榜樣力量。比如釘釘?shù)膬?yōu)秀作業(yè)評(píng)選功能,單獨(dú)評(píng)語(yǔ)功能,通知功能等都可以起到這樣的作用。還可以在群內(nèi)分班級(jí)公布每次直播課程的觀看名單,包括觀看時(shí)長(zhǎng),這樣也可以起到很好的督促作用。對(duì)學(xué)習(xí)不太積極的同學(xué),除了及時(shí)督促,還可以通過(guò)家校本的作業(yè)評(píng)語(yǔ)與其單獨(dú)溝通,或者和家長(zhǎng)溝通,通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生積極參與的心態(tài)。

2.任課教師提早進(jìn)班群“候課”。因?qū)W生進(jìn)入課堂時(shí)間比較長(zhǎng),每次課程最少提前十分鐘開(kāi)直播,給學(xué)生留足夠的時(shí)間進(jìn)入直播間。通過(guò)學(xué)生線上回復(fù)進(jìn)行管控,課代表進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)聽(tīng)課人數(shù)及課堂活躍人數(shù),當(dāng)天在班級(jí)微信群進(jìn)行通報(bào)總結(jié)與點(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)與激勵(lì)同行,側(cè)面督促學(xué)生按時(shí)聽(tīng)課,保證聽(tīng)課時(shí)間和效果。

1.及時(shí)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通互動(dòng),聽(tīng)取他們的聲音和意見(jiàn)。學(xué)生及家長(zhǎng)的有效反饋,對(duì)教學(xué)推進(jìn)幫助是巨大的,會(huì)讓教學(xué)更有針對(duì)性。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)管督促作用。利用班級(jí)微信群,給家長(zhǎng)提供具體的辦法,鼓勵(lì)家長(zhǎng)在班級(jí)群里支招交流,發(fā)揮家長(zhǎng)之間的影響帶動(dòng)力量,共同幫助學(xué)生上好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課。

在此次教研會(huì)中,史校長(zhǎng)這樣說(shuō):“互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代來(lái)得如此猝不及防,倒逼我們老師要主動(dòng)適應(yīng)這種新常態(tài),更要關(guān)注學(xué)情,研究教法,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是極大的促進(jìn)?!?/p>

線上教學(xué)對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō),是一種全新的體驗(yàn)。既考驗(yàn)我們,也考驗(yàn)學(xué)生。它是我們提升自身教學(xué)技能的機(jī)會(huì),也是學(xué)生自我管理能力提升的一次契機(jī)。蟄居斗室,人民教師也能用心捕捉感動(dòng)瞬間,提煉教學(xué)素材,化身逗趣主播,與學(xué)生隔空交流。責(zé)任在心,躬身實(shí)踐便能讓我們一步步走得踏實(shí)而穩(wěn)健。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇七

本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),本學(xué)期教學(xué)反思。

在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友。

低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說(shuō)他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為“新老師”,又擔(dān)任二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)數(shù)老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無(wú)患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時(shí),要整齊站好,一切服從指揮,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到“三個(gè)一”,胸離桌一拳,眼離書(shū)一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。

4、回答問(wèn)題時(shí),要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,用“因?yàn)?、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí),要注意聽(tīng),當(dāng)別人回答完畢時(shí),可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。

5、老師講課時(shí),注意聽(tīng)講,記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見(jiàn)解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。

6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

8、每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問(wèn),要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問(wèn)題。

上面的要求看起來(lái),對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻,過(guò)于嚴(yán)肅,但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),玩就玩?zhèn)€痛快!”。

明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。

:本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇八

曾經(jīng)使我擔(dān)心:課堂亂哄哄能出質(zhì)量?但今天,我認(rèn)為生本是“好東西”,生本使我們教師教師解放,生本使課堂簡(jiǎn)單,生本激活了課堂。

一、生本教學(xué)模式在語(yǔ)文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用。

1、在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中采取小組合作。

各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn),但每課的生字及生詞學(xué)習(xí),老師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它內(nèi)容的學(xué)習(xí),因此在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)老師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué),此舉省時(shí)又省力!又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性!

2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力體現(xiàn)之一,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要基礎(chǔ)!在讀中能解決好多好多問(wèn)題;也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),要想學(xué)生生動(dòng)、活潑,抓朗讀沒(méi)錯(cuò)!所以,讀好課文至關(guān)重要,但要想人人都讀好,老師一一指導(dǎo)并糾正,時(shí)間不允許,也不可能做到,所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng),有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查,效果會(huì)大大提高!

3、口語(yǔ)交際中少不了小組合作交流。

口語(yǔ)交際中組內(nèi)互說(shuō)、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少!先在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交流,選出說(shuō)得好的有代表性的學(xué)生來(lái)展示,給大家做示范,非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用,又給無(wú)話可說(shuō)、不知道該從何說(shuō)起的學(xué)生一個(gè)模子,所以小組合作在口語(yǔ)交際中作用無(wú)法比擬!

4、作文課上的小組互評(píng),合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次。

“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。老師的改是一方面,但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改,才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要!可以先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,修改同學(xué)的作文,在互改互評(píng)中,汲取營(yíng)養(yǎng),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,其作用不言而喻。

此外,在課文中出現(xiàn)特殊問(wèn)題,也可臨時(shí)決定采取小組討論,給予學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

總之,小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、生本課堂中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解,傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),能做到多思、多說(shuō)。這樣,既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,活而不亂,又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解。

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解是很重要的。在教學(xué)中,我努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、回答時(shí),我就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們,這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜,師生情感濃濃,學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心。認(rèn)真傾聽(tīng)——這個(gè)好習(xí)慣,就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。

課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),輪流當(dāng)小老師,并大膽放手,讓小老師給同學(xué)們講解,提出自己的意見(jiàn),并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤,對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng),當(dāng)小老師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感,講得非常認(rèn)真,下面聽(tīng)的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感,也聽(tīng)得非常認(rèn)真,因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽(tīng)的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。

3、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,還屢教不改,我覺(jué)得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù),而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng),對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣,沒(méi)有明顯差別時(shí),他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此,我在教學(xué)中注意觀察,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí),就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),讓大家以他為榜樣,讓大家學(xué)習(xí)他,并且給予不同層次的獎(jiǎng)品,首先是小星星,得十顆小星星就可以得到一個(gè)小紅花,累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗,一個(gè)人的欲望是無(wú)限的,這樣不同層次的獎(jiǎng)勵(lì),可以激勵(lì)他無(wú)限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué),則及時(shí)指出,必要時(shí)還警告他,如果再這樣,老師就不喜歡你,不給你畫(huà)漂亮的小星星,更嚴(yán)重的我覺(jué)得有必要嚴(yán)肅批評(píng),或者與其父母溝通一起教育。這樣,學(xué)生的好習(xí)慣在老師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。

認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇九

隨著拼音教學(xué)的結(jié)束,我們開(kāi)始進(jìn)入課文的教學(xué)。一年級(jí)的每一節(jié)課雖然難度不大,但要想上好每一堂課也是很難的。根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō),要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文:

一、要至多耐心。

做一名愛(ài)生的老師,心中有愛(ài),那么在課堂上,一個(gè)微笑,一個(gè)手勢(shì),一聲問(wèn)寒問(wèn)暖,都會(huì)體現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài),才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生,教育每一個(gè)學(xué)生。就像上一屆帶出的班,有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)了對(duì)我曾是他們班主任的時(shí)候的一些記憶深處的事情,我也有很大感觸。特別是我們低段的小朋友,都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ),那他們就會(huì)更有信心、更有勁道去完成。而我們?cè)诮虒W(xué)中也亦是如此,多點(diǎn)耐心,對(duì)待每一個(gè)小朋友。

二、能吸引每位孩子的注意力。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),注意力不易持久,要根據(jù)他們的年齡和心理特征,采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。低段的小朋友很容易在課堂上分散注意力,你只要稍講一個(gè)生字,若對(duì)這個(gè)生字?jǐn)U個(gè)詞或換個(gè)偏旁什么的,會(huì)思考的小朋友會(huì)跟著你,而那些一個(gè)都想不到,就不會(huì)注意力集中起來(lái),認(rèn)真地聽(tīng)講。而如此使自己的教學(xué)過(guò)程中,吸引大部分的小朋友的注意力,或說(shuō)是第一個(gè)小朋友的注意力,這是關(guān)鍵。

三、調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。因此,老師必須首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。這個(gè)月我堅(jiān)持每個(gè)小朋友回答一次后,對(duì)此進(jìn)行不同程度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使期再接再厲,更能積極動(dòng)腦,積極舉手發(fā)言。

四、課堂中的靈活運(yùn)用

從教學(xué)課文到現(xiàn)在,總感覺(jué)有很多東西可以相通與相用。比如說(shuō):那天我上《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí),我讓學(xué)生看著圖片學(xué)習(xí)這首歌。而在講解“兩岸樹(shù)木密”中,我說(shuō)“密”是什么意思???當(dāng)小朋友們看到書(shū)中的圖片時(shí),大部分小朋友說(shuō)“河岸邊的樹(shù)木很多很多”,是的這就是文中想表達(dá)的意思,而當(dāng)有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師,如果說(shuō)樹(shù)木里有爸爸、媽媽、我、爺爺,都聚在一起,那不是樹(shù)木多,我們?nèi)艘捕喟?,那也是密啊”。是的,有很多時(shí)候,當(dāng)我們特意去解釋一個(gè)字在文中的意思時(shí),當(dāng)學(xué)生弄明白的同時(shí),我們不能忽略一點(diǎn),那就是一詞多意,讓學(xué)生的思維打開(kāi),一詞多義,不同語(yǔ)境都有不同的意義表達(dá)。

總之,教學(xué)中需要我一步一步去摸索與學(xué)習(xí)中……

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十

教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面,教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況,反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí),是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行,要做到:1.反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo),以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo),全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2.反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以學(xué)生為本,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

1.反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn),從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題,對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。

1.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平,劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù),學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為:引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能,既緊密聯(lián)系,又互相滲透。

2.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向,是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡,從而使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。部分學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),探討式地提出自己想了解的問(wèn)題,層層深入,學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下,積極舉手,盡量回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式,使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究,在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格,使科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀,能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方,利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。

1.反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo),選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾個(gè)方面:教學(xué)目的和任務(wù),教學(xué)規(guī)律和原則,各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件,學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平,教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。

2.反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),通過(guò)反思,能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),發(fā)揮其最大效用,全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一,是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演,增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”,合作學(xué)習(xí),學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里,自由選擇空間擴(kuò)大了,參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng),是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)課堂教學(xué)的管理可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo),要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則,為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí),在用中學(xué),學(xué)中用,在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高,把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái)。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

《人類祖先的足跡》是大象版《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的專題。從教學(xué)內(nèi)容的定位來(lái)看,它是本學(xué)期開(kāi)展“專題研究”活動(dòng)的起始單元,讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行專題研究,初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程;從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)看,它是以搜集資料、信息交流為主要教學(xué)形式的;從信息的流向來(lái)看,本單元主要以生生之間的溝通為主,通過(guò)分主題的研究及之后的信息交流,多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。

在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中,我進(jìn)行了一些嘗試:首先,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出和聚焦關(guān)于人類祖先的話題,完成個(gè)人記錄,然后小組在交流分享之后,選定小組共同感興趣并有能力解決的一個(gè)問(wèn)題作為研究主題。學(xué)生在足夠的交流時(shí)空中,主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個(gè)主題進(jìn)行選題;繼而學(xué)生對(duì)此主題進(jìn)行了科學(xué)的猜想和假設(shè),運(yùn)用到了他們的`已知經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象,促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展;由于查閱資料必須小組成員各有貢獻(xiàn),彼此協(xié)助,所以,對(duì)于研究方案的制定,學(xué)生完成的比較好,有了良好的開(kāi)端。

學(xué)生在搜集整理整理過(guò)程中,主要在課外進(jìn)行,充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,搜集到了豐富的資料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行分析整理,在表達(dá)交流中,條理清晰,有理有據(jù)。我在備課時(shí),也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件,充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用,讓學(xué)生對(duì)人類祖先的足跡有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。

總之,本單元的“專題研究”進(jìn)行到“表達(dá)與交流”的環(huán)節(jié),已經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,全面提升了他們的科學(xué)素養(yǎng),我何嘗不是如此呢?期待在展示階段,學(xué)生們會(huì)有更加精彩的個(gè)性體驗(yàn)。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

本篇課文緊緊扣住了“堅(jiān)持不懈、不屈不撓”這個(gè)主題。課文主要介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)時(shí),我主要抓住了一個(gè)問(wèn)題:“在諾貝爾研制炸藥的過(guò)程中,哪些事例最讓你感動(dòng)?”。引導(dǎo)學(xué)生抓住第二部分的重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。學(xué)生圍繞問(wèn)題,展開(kāi)了“讀——品——說(shuō)——讀”,走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中,讀讀、劃劃、批批、注注,一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,一個(gè)鮮活的.、毫不氣餒的諾貝爾走進(jìn)了學(xué)生的視野,走進(jìn)了他們的心靈。但在本課中,感覺(jué)不足的是學(xué)生品讀不夠深入。在詞句的品讀上,有些沒(méi)有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì),學(xué)生說(shuō)得較少,說(shuō)得淺,缺少亮點(diǎn)。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

本課我主要向介紹賀卡的制作步驟:確定好一個(gè)節(jié)日—思考這個(gè)節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡。我通過(guò)讓學(xué)生欣賞大量圖片來(lái)了解賀卡的制作。

雖然我給學(xué)生欣賞了很多圖,但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是在問(wèn)“老師,我不會(huì)做”“老師,接下來(lái)怎么做”我覺(jué)得出現(xiàn)這些問(wèn)題只要?dú)w結(jié)于學(xué)生對(duì)老師過(guò)于依賴,沒(méi)有主見(jiàn),他們總是想讓老師給一個(gè)萬(wàn)無(wú)一失的意見(jiàn),然后自己全盤(pán)照搬就是好的。對(duì)于這些現(xiàn)象,我覺(jué)得作為老師應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外,我覺(jué)得還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這節(jié)課給學(xué)生看了不少圖片但是學(xué)生方面卻反應(yīng)不是很好,我覺(jué)得這是接受學(xué)習(xí),學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng),所以接受到的東西比較少,老師找好資料,學(xué)生一起學(xué)習(xí)這種被動(dòng)的模式也可能導(dǎo)致學(xué)生的作品變得模式化。。想真正讓學(xué)生學(xué)到東西還是需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,自己有目的、有意識(shí)地找資料、找素材,每個(gè)人找資料的.方式、途徑都不一樣,所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的,通過(guò)分享再拓寬學(xué)生的視野。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十四

以前我一直都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)誤區(qū),總是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行看書(shū)圈畫(huà)罷啦??吹竭@個(gè)問(wèn)題以后,我反思了近兩個(gè)月以來(lái)的時(shí)間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置的內(nèi)容并沒(méi)有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。

在時(shí)間安排上也不恰當(dāng),我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)了,容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象,但是如果時(shí)間短的話就會(huì)達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對(duì)以上我的課堂出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合我的課堂中實(shí)際我總結(jié)以下辦法來(lái)解決。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生自主把握時(shí)間,培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置內(nèi)容過(guò)少時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行下一步階段學(xué)習(xí)。而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點(diǎn)撥作用。

3、對(duì)子交流、討論問(wèn)題的價(jià)值?

對(duì)于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見(jiàn)的,因?yàn)槲矣X(jué)得教授的過(guò)程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解決掉但是對(duì)于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是另一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的交流可以把不會(huì)的問(wèn)題解決掉。對(duì)于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對(duì)于知識(shí)的記憶,此外我覺(jué)得還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō)而言討論什么呢,討論的是否有價(jià)值則又成為一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。于是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我將主要從以下方面進(jìn)行解決:第一點(diǎn):討論的問(wèn)題應(yīng)該是整堂課的重難點(diǎn)。第二點(diǎn):討論的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該保證全體參與性。

4學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)子交流時(shí)教師巡視主要是做什么呢?

教師的巡視是對(duì)各個(gè)小組的調(diào)控,一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個(gè)的課堂。另一個(gè)方面教師可以在巡視的過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到點(diǎn)撥作用,尤其是一些重難點(diǎn)方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)。

5學(xué)生的提問(wèn)有效嗎?

首先必須肯定的一點(diǎn)就是,學(xué)生的之間的提問(wèn)是十分有效的,教師不可能在短短的四十分鐘提問(wèn)到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強(qiáng)大的,所以學(xué)生之間的提問(wèn)是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問(wèn)時(shí)的思路層次性、內(nèi)容、時(shí)間、方式、本質(zhì)、重點(diǎn)等方面上存在巨大的問(wèn)題漏洞。

6教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)做過(guò)培訓(xùn)嗎?

說(shuō)實(shí)話我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做過(guò)培訓(xùn),這是我教學(xué)的漏洞,教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)題的內(nèi)容也要從淺入深,提問(wèn)的時(shí)間也要注意把握恰當(dāng)。提問(wèn)的方式也要多樣化。比如說(shuō)在地理課堂提問(wèn)的時(shí)候針對(duì)黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫(huà)圖的方式進(jìn)行提問(wèn),而針對(duì)自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問(wèn)題式提問(wèn)為主。

7學(xué)生展示的過(guò)程中教師是否關(guān)注到了聽(tīng)展者的學(xué)習(xí)效果?

這個(gè)問(wèn)題其實(shí)一直也是我在思考的問(wèn)題。在聽(tīng)完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識(shí)掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽(tīng)展者的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)我覺(jué)得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端,所以我一般就會(huì)采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問(wèn)是否聽(tīng)懂和課下檢測(cè)的方式對(duì)聽(tīng)展者學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

8學(xué)生的講解是否完全能代替教師?教師如何做好引領(lǐng)的?

夏教授有一句話說(shuō)的特別好,如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛,那么為什么國(guó)家還堅(jiān)持將教師分為不同的等級(jí)呢?比如說(shuō)特級(jí)教師和中極教師。所以這一句也證明了一個(gè)事實(shí)那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授,在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺(tái)的表演組織好自己的語(yǔ)言,并且分層次進(jìn)行教學(xué)。上次蔣校長(zhǎng)聽(tīng)完我的課后給我提出了一個(gè)建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖,并且要做到課文中的每一段都要有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。我覺(jué)得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語(yǔ)言才會(huì)做好課堂中的引領(lǐng)。

9教師是怎么關(guān)注弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)效果?

一個(gè)班級(jí)里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生我主要采取課上多提問(wèn),下課多檢測(cè)的方式完成對(duì)程度差的學(xué)生的關(guān)注,針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵(lì)式發(fā)言和獎(jiǎng)勵(lì)制。

10教師是如何賞識(shí)與激勵(lì)的?

在課堂中對(duì)于回答問(wèn)題表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)采用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),在學(xué)生講解問(wèn)題較好的時(shí)候我會(huì)采用點(diǎn)評(píng)式的夸獎(jiǎng)?wù)Z言,但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他們和要求他們?cè)谡J(rèn)真再審題進(jìn)行解答。

11教師在教學(xué)中投入了怎么感情?

首先針對(duì)我個(gè)人問(wèn)題而言我特別容易帶著感情上課,這就是我上課的另一個(gè)弊端。今后我將保持著一種樂(lè)觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認(rèn)為快樂(lè)是可以傳遞的,教師的快樂(lè)表情可以感染到聽(tīng)課的學(xué)生們。

12教學(xué)檢測(cè)是如何落實(shí)的?

針對(duì)教學(xué)的檢測(cè)我主要分為課上的檢測(cè)和課下檢測(cè)。課上主要是板塊練習(xí)和課上提問(wèn),課下主要是小組抽測(cè)進(jìn)行檢測(cè)。

13教師檢查時(shí)如何顧及到不同層次的學(xué)生?

在課下的時(shí)候進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題,通過(guò)不同層次的檢測(cè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步提升。在課上的時(shí)候就主要對(duì)不同程度的問(wèn)題提問(wèn)不同程度的學(xué)生。

14學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益如何?

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測(cè)可以檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果。而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)間。

15課堂中師生有多少無(wú)效勞動(dòng)?

我覺(jué)得姜校長(zhǎng)說(shuō)的一句話特別好,就是在教學(xué)的活動(dòng)中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無(wú)事生非,你沒(méi)有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)效勞動(dòng)。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題就是教師講授過(guò)多,而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對(duì)以上情況,我需要在課堂上少講授、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十五

這是一篇很美的文章。在教學(xué)時(shí),我采用閱讀為主的方法,通過(guò)不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。

在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時(shí),我提出兩個(gè)問(wèn)題:小露珠來(lái)到了哪些地方?小動(dòng)物為什么喜歡她?讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊從文中尋找答案,教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句:像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。讓學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美,然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)如果你也是可愛(ài)的小動(dòng)物,看到小露珠會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠的特點(diǎn),進(jìn)行了句式訓(xùn)練。

接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠僅僅是外表很美嗎?他們都說(shuō)不是,于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié),看看它還有哪兒也很美。不一會(huì)兒,小朋友說(shuō),小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”,再通過(guò)后面的植物與小露珠依依惜別的場(chǎng)面,說(shuō)到了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中,小露珠與動(dòng)物們的對(duì)話,由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有給充分的時(shí)間讓學(xué)生讀,在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)針對(duì)這些不足的地方加以改進(jìn),力求自己做得更好。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十六

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。因此,在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),為了讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)并感知已經(jīng)學(xué)過(guò)的以及要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)真實(shí)的自我,同時(shí)在課堂上也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果;利用“小紅花”等貼紙圖案來(lái)肯定他們的努力與成果;讓學(xué)生獲得一種積極向上的情感體驗(yàn);樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如上課一開(kāi)始引入時(shí)我先讓學(xué)生翻翻書(shū),根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻;結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度特別慢,一頁(yè)一頁(yè)地翻,有的學(xué)生甚至都不知往前還是往后。然而學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,一下子增快了翻書(shū)的速度。通過(guò)出示直尺圖讓學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有及時(shí)闡述自己的觀點(diǎn),而只是在教學(xué)中,我巧妙地利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力-------通過(guò)擺小棒,讓學(xué)生在擺的過(guò)程中觀察掌握11-20的組成,當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出小棒的根數(shù)感到無(wú)奈與困惑時(shí),10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生無(wú)限的.驚喜、興奮,異口同聲說(shuō)出有20根小棒。通過(guò)比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后學(xué)生通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成,在腦子中想小棒,說(shuō)組成,看數(shù)說(shuō)組成,把數(shù)或數(shù)的組成編成兒歌(含有數(shù)字意義的動(dòng)作及語(yǔ)言)等活動(dòng),讓學(xué)生熟練的數(shù)11-20各數(shù)。這些情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)透思,以思促動(dòng),“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中去感知。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)的方法,自主學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的順序和大小比較。一方面培養(yǎng)學(xué)生類似遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。還讓學(xué)生進(jìn)一步建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在教學(xué)完以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)。所以我覺(jué)得有必要在以后的教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些加強(qiáng)并提高學(xué)生的學(xué)生的動(dòng)手能力的活動(dòng)。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十七

《理想》是流沙河在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫(xiě)的一首哲理詩(shī),本詩(shī)多角度比喻理想的內(nèi)涵,贊美理想對(duì)于人生的深刻意義,從而號(hào)召人們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法,還是抽象和深?yuàn)W了些。但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng),所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑。

導(dǎo)課時(shí),我讓學(xué)生聽(tīng)與唱了《敢問(wèn)路在何方》,簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。又給他們講了張海迪的故事,讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。這激發(fā)了學(xué)生的興趣,聯(lián)系了詩(shī)文內(nèi)容,讓他們自然的理解了相應(yīng)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出了學(xué)生的主動(dòng)地位,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成,一為質(zhì)疑,一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題,或者表述你解讀的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)答不只,以問(wèn)者居多。后來(lái),有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢(mèng);理想是肥皂,洗濯你的自私心。理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹,我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結(jié)果,學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用。

學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑,說(shuō)為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大,可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做,所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對(duì)此很感興趣,也參與其中,有修有改,思維靈活。

總之,我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中,成功完成了教學(xué)任務(wù),這些做法還是很有價(jià)值的。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十八

什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。

通過(guò)生活中的事例,解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,設(shè)a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受,是我們追求的目標(biāo)。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求,使學(xué)生到好奇和興奮,同時(shí),利用生活中的實(shí)際例子,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,例如講反比例函數(shù):80條魚(yú),2只貓吃,平均每只貓吃40條,4只貓吃,平均每只貓吃20條,8只貓吃,平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋人類及自然界的一些常見(jiàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫(xiě)中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中,從而打破沒(méi)有感情的數(shù)學(xué)定理,冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到:人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。

新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法,反思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個(gè)性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因,反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。

課堂教學(xué)反思與總結(jié)篇十九

一直以來(lái),我們?cè)谔綄ぶ?、打造著高效的語(yǔ)文課堂,如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)、操作,就這一問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握教材,了解每個(gè)學(xué)生的情況,以學(xué)定教

“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。那么,我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開(kāi)發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教與學(xué)的開(kāi)放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng),有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文并激活思維,有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國(guó)家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng),有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成。

新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作,教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行合作交流,教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要,并以此調(diào)整教學(xué)方案,去除無(wú)效的教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣,我們的課堂才是真正的有效課堂,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

新的教學(xué)理念指出,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此,教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要,因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一,“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)該處于重要的地位。

盡管在小學(xué),由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異,完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個(gè)年級(jí)很理想地達(dá)到,但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí),并且越到高年級(jí)越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí),教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外,還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受,并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,將問(wèn)題記錄下來(lái),帶著問(wèn)題聽(tīng)講,或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí),討論探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流,擴(kuò)大了交流的信息量,于是不斷碰撞出思維的火花,促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決。我們常說(shuō)的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問(wèn)題,也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式,應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之:正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的:“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過(guò),教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可能得以培養(yǎng)。

我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是一條不可變更的原則。那么,不論是怎樣的教與學(xué)的形式,只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使教師有效的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!

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