在生活和工作中,總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力之一,我們是否需要好好總結(jié)一番呢?平凡的付出可能會(huì)創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果,我們應(yīng)該珍惜每個(gè)細(xì)微的努力。以下是一些總結(jié)的范文,希望能夠幫助到您,激發(fā)您的寫作靈感。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1.能夠認(rèn)識(shí)本課的生字詞,會(huì)寫并正確會(huì)讀。
2.能正確流利地朗讀課文,正確背誦要求背誦的課文。
3.能明白課文主要講了什么?
預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、我會(huì)讀。
霧凇??凝結(jié)???夜幕??淹沒???河畔。
綴滿??鍍上???繚繞??瓊枝玉樹。
二、我理解。
奇觀?彌漫??瓊枝玉樹?情不自禁。
霧凇?籠罩??繚繞?????晶瑩潔白。
三、選詞填空。(并選其中的一個(gè)造句。)。
漸漸地??輕輕地??慢慢地。
1、爸爸正在午睡,我(?輕輕地)給他關(guān)上房門。
2、雨(漸漸地)停了,太陽(yáng)出來(lái)了。
3、天上的白云(慢慢地)飄移著,變幻著,令人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。
四、我不解。
導(dǎo)學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.霧淞的景美。
2.霧凇的形成過程。
教學(xué)難點(diǎn)。
霧凇的形成過程以及對(duì)霧淞景美的感知。
自主學(xué)習(xí),合作探究。
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀第2自然段,完成以下內(nèi)容:
潔白晶瑩、銀光閃爍的霧凇是在什么條件下形成的?又是怎樣一步步形成的呢?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子,標(biāo)記出來(lái)。
教師溫馨提示:
用自己喜歡的方式去品讀課文。有了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)后,再作交流,小組長(zhǎng)注意組織好。
課堂檢測(cè)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空:
1.就這樣,漸漸地,慢慢地,輕輕地,一層又一層,最初像(??)然后變成(???),最后變成(???)了。
2.忽如一夜春風(fēng)來(lái),(????????????????????????)。
3.中國(guó)的四大自然景觀是(??????)、(?????)、(???????)、(???????????)。
拓展作業(yè)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
榆次區(qū)什貼小學(xué)梁林鳳。
【教材分析】。
《霧凇》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第七冊(cè)的第22課的內(nèi)容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象,描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過程,作者對(duì)祖國(guó)大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句。
霧凇,這美麗的奇觀,對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)很陌生,所以霧凇的成因和形成的過程是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在,通過欣賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗讀課文,來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能:
1.有感情地朗讀課文。
2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。
過程與方法:
3.通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點(diǎn),感受霧凇的奇觀。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
4.感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。
2、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
ppt課件。
【教學(xué)方法】。
借助課件引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟,巧設(shè)情境,激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生讀中入境,讀中悟情。
【教學(xué)過程】。
一、欣賞美景,進(jìn)入課堂。
1、大屏幕展示中國(guó)四大自然奇觀的圖片,感受祖國(guó)的大好河山之壯美,重點(diǎn)欣賞霧凇,讓學(xué)生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。
2、展示江澤民爺爺對(duì)吉林霧凇的贊頌之詞:
寒江雪柳,玉樹瓊花,吉林樹掛,名不虛傳。
寒江雪柳日新晴,玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景,人間成萬(wàn)事出艱辛。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),吉林霧凇給你留下了什么印象?
二、自讀自悟,整體感知。
教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):讀、思、畫。
讀:自由朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容,了解文章大意,初步體會(huì)奇特、美麗的霧凇,感受文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
思:你認(rèn)為課文所描繪的霧凇美在哪里?奇在何處?這么美的霧凇是如何形成的呢?畫:把你認(rèn)為寫得美的詞句做上標(biāo)記,反復(fù)讀幾次,并在旁邊簡(jiǎn)要批注。
三、品讀課文,感受美景。
圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”,學(xué)習(xí)課文第一、第三自然段。共同交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霧凇的美麗、奇特。第一自然段:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
1、導(dǎo):師有感情地配樂朗讀,并投影出示相關(guān)的霧凇的圖片。
2、品:(師生共同抓住以下重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì))。
(1)“潔白晶瑩、銀光閃爍”,理解霧凇之美;
(2)把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長(zhǎng)堤”換成“長(zhǎng)堤”,通過對(duì)比,體會(huì)霧凇之多。
3、讀:先自由美讀,再互相美讀。
第三自然段:清早,寒風(fēng)吹拂,霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,便會(huì)情不自禁的贊嘆:這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”呀!
4、讀,畫。
(1)邊讀邊思考:你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀?
(2)畫出描寫霧凇特點(diǎn)的詞句,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
5、品析。
(1)“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”
說(shuō)話訓(xùn)練:吉林霧凇有的像(),有的像(),還有的像()??真是()!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來(lái)的。用書中的詞來(lái)說(shuō)就是----()。(用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”)。
(2)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”
導(dǎo):多美的霧凇呀!那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀,怎能不由衷地發(fā)出贊嘆:(生齊答)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。
理解詩(shī)句的含義。
6、多美的景觀啊,讓我們也一起漫步在松花江畔,感受一下這如詩(shī)如畫的美景吧?。R讀3自然段)。
四、合作探究,探尋成因。
過渡:讀到這里,你一定想知道:這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段,找找其中的原因吧。
1、合作學(xué)習(xí),探討:
(1)從這段中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)霧凇的形成,需要具備哪些條件呢?
(3)霧凇的形成過程是怎樣的?
2、反饋交流,引導(dǎo)理解:
(1)霧凇形成所具備的條件。
從“霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二:其一,嚴(yán)寒季節(jié);其二,飽和的水氣。
(2)飽和的水氣是從哪里來(lái)的?找出并讀讀相關(guān)的句子。
(3)霧凇是如何形成的?
齊讀。
初步明白:水汽——遇冷——凝結(jié)。
進(jìn)一步引導(dǎo)深入理解:這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢?
緊扣“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”體會(huì)霧凇是慢慢的形成的。
“慢慢地”——寫出了凝結(jié)的速度慢,“輕輕地”——寫出了樣子輕,無(wú)聲無(wú)息,“一層又一層地”——說(shuō)明霧氣不斷,逐步結(jié)成。
指名讀,評(píng)價(jià),齊讀,讀出變化之慢。
(4)至此,霧凇就這樣形成了,霧氣還在不斷地凝結(jié)呢!作者又連著寫道??(生齊讀)最初像銀線,逐漸變成銀條兒,最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
多么神奇啊,再讀。
3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖,幫助學(xué)生加深理解。
五、總結(jié)練筆,升華美景。
1、讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧!觀看霧凇影片。
2、練筆(選擇其中的一個(gè)題練習(xí))。
(1)假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?
(2)假如你是小畫家,你會(huì)畫些什么?
(3)假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫些什么?
六、拓展延伸,探尋美景。
(大屏幕展示它們的圖片)。
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。大自然是神奇的,還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前,如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等,它們都有哪些特色?它們又是如何形成的?選擇自己喜歡的主題進(jìn)行探究,自由選擇合作伙伴,或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的請(qǐng)教,或到圖書館查閱資料,或上網(wǎng)進(jìn)行查找,通過日記、攝影、圖畫等形式與同學(xué)、老師交流,向大家展示你的學(xué)習(xí)成果。
七、板書設(shè)計(jì)。
晶瑩潔白銀光閃爍。
景觀。
千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀。
霧凇。
形成水汽——遇冷——凝結(jié)。
【教學(xué)反思】。
俗語(yǔ)說(shuō):“三分文章七分讀”。“讀”貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生反復(fù)的讀,通過自讀,讓學(xué)生潛心發(fā)現(xiàn)思考問題;通過互相讀,思維產(chǎn)生碰撞;通過看圖讀,把想像插上翅膀;通過配樂讀,讓學(xué)生走入詩(shī)一般的意境。在讀中產(chǎn)生靈感,在讀中自我感悟,在讀中放飛夢(mèng)想。
通過本課的教學(xué),我更深的感受到,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。正是信息技術(shù)的引入,不僅激起了學(xué)生的興趣,而且再現(xiàn)了霧凇這一奇特、壯麗的奇觀,讓學(xué)生如身臨其境,很好的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。
今后,我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究,我相信有了信息技術(shù)的充分支持,課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮,孩子們會(huì)在語(yǔ)文課堂上更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字,理解詞語(yǔ)的意思。2.關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓,學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓,能正確、流利地朗讀課文。
3.理清課文脈絡(luò),初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字寫字,通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.自主預(yù)習(xí)課文。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)《九九歌》。
2、隆冬時(shí)節(jié),當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)畝蕭條的時(shí)候,走進(jìn)東北的吉林市,你會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景,那就是吉林霧凇奇觀。板書課題。
3、讀題,解題。
4、看了這個(gè)課題,你會(huì)有哪些疑問?指名提問。
二、初讀課文。
1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求:(1)讀通、讀順課文。
(2)注意生字、生詞的讀音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(3)遇到疑問用筆作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)。
長(zhǎng)堤綴滿俗稱凝結(jié)攝氏度彌漫蒸騰模糊松花江畔情不自禁瓊枝玉樹(2)指名讀,齊讀,師生共同指正。(3)出示長(zhǎng)句子。
a、這/就是/聞名全國(guó)的/吉林霧凇奇觀。
b、霧凇,俗稱樹掛,是/在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中/過于飽和的水汽/遇冷/凝結(jié)而成。
c、這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,非但不結(jié)冰,而且江面上/總是彌漫著/陣陣霧氣。(4)指名讀,齊讀,師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學(xué)們,課文中的生字詞、長(zhǎng)句我們會(huì)讀了,那就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀課文。自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字詞,讀好長(zhǎng)句,注意長(zhǎng)句停頓。(2)給每段標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)想想每個(gè)自然段都告訴了我們什么。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生回答后,師生共同。
總結(jié)。
課件出示:
(1)第一自然段概括描寫了聞名全國(guó)的吉林霧凇的奇特美麗。
(2)第二自然段詳細(xì)介紹了霧凇形成的原因及過程。(3)第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示課文生字。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字,并說(shuō)說(shuō)在讀法上你有什么需要提醒其他同學(xué)的。
3、指名說(shuō)。
4、指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音、平翹舌音。
5、學(xué)生再次觀察生字,說(shuō)說(shuō)在寫法上你有什么要提醒其他同學(xué)的。
6、指名說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學(xué)生寫字。
四、布置作業(yè)。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅、臨寫。
3、抄寫生字。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
《霧凇》一文,作者以優(yōu)美形象、準(zhǔn)確精辟的語(yǔ)言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美,科學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹了霧凇形成的原因和經(jīng)過,字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。
根據(jù)新課標(biāo)理念,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。
2.能力目標(biāo):通過觀看電視錄象,閱讀課文,能分析概括出霧凇形成的條件及經(jīng)過,培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力。聯(lián)系課文內(nèi)容提高學(xué)生的想象能力。
3.情感目標(biāo):通過語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生喜愛霧凇、熱愛大自然的思想感情。有感情地朗讀課文,背誦課文。
我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn),通過觀看錄象,閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗,了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。體會(huì)課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn),特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩(shī)的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子,讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)咀嚼,讀出滋味來(lái)。
下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、緊扣心理,吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)師生情感。
《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知,學(xué)習(xí)課文生字詞,引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí),我復(fù)習(xí)引入:吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢?讓我們美美地背誦課文的第一自然段。
這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課,剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗,心里肯定早已迫不急待,我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流:看著這樣的霧凇奇觀,你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢?我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,把師生的感情逐步地拉近,學(xué)生很自然地說(shuō)出:霧凇是怎樣形成的呢?吉林為什么能形成這么美的霧凇呢?整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。
二、合作探究,品詞品句,情感體驗(yàn),突破重難點(diǎn)。
學(xué)生思考,小組討論后交流?!皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣,你又是從哪看出來(lái)的呢?我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解,夜幕降臨時(shí),松花江上的霧氣真是又大又濃,確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流,“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。
我進(jìn)一步追問:滿足了這兩個(gè)條件,那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢?我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受,霧凇形成的過程緩慢的,也是美麗而奇特的。
整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本,以讀生情,以情促讀,體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中,我又采用了多元解讀的方法,考慮到作者看了這么久,終于看到了銀松雪柳的世界,心情是多樣的,是喜悅,是驚喜,是贊美,我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來(lái)。
在這里,我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,更關(guān)注教學(xué)的過程,不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來(lái)寫霧凇的形成的。
三、情感升華,延伸深化。
學(xué)生學(xué)到這里,肯定有點(diǎn)感覺“累”了,我又及時(shí)調(diào)控,再次把他們思想的火花點(diǎn)燃:你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎?(學(xué)生肯定歡呼雀躍)好,我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林,此時(shí)此刻,學(xué)生靜靜地享受著:多動(dòng)聽的音樂,多美的景?。『?jiǎn)直令人陶醉。
觀賞完后,我又說(shuō):“這么多的銀松雪柳,你最喜歡哪一幅呢?能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎?”教師適時(shí)指導(dǎo),全班交流,讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這,我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。
此時(shí),學(xué)生的情感已達(dá)到高潮,我點(diǎn)撥:看到這么美的景色,松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢?這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。
最后,老師總結(jié):吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國(guó)四大自然奇觀的美名,每年都吸引著成千上萬(wàn)的游客,讓我們把對(duì)霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。2、有感情地朗讀課文,感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):霧凇形成的過程;背誦課文教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入課題。
(1)同學(xué)們,冷不冷?今天最低溫度是多少?那你知道什么時(shí)候最冷?每年的三九嚴(yán)寒,大地冰封之際,總有許多游客從四面八方趕往吉林,去觀賞霧凇,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)霧凇(.師板題)(2)釋題:師:霧是雨字頭,霧是怎么回事?生:。
三、學(xué)習(xí)二自然段,探究:這么美的霧凇是如何形成的呢?
(一)讀第二自然段,圈畫出相關(guān)詞句,在書上空白處簡(jiǎn)要寫寫你的理解。合作學(xué)習(xí),探討:
(1)第二自然段共_____句話?這幾句話都是圍_______________________句話寫的,他們之間的關(guān)系是______關(guān)系。
(2)霧凇的形成需要具備那些條件?
飽和的水汽,;遇冷凝結(jié)。
師:飽和的水汽,從哪里來(lái)?當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),而水庫(kù)里的水卻在4攝氏度左右,所以說(shuō)____________這句話哪個(gè)詞說(shuō)明霧氣飽和(陣陣)。
(三)師:霧凇是怎樣凝結(jié)成霧凇的呢?出示:這蒸騰的霧氣,,地給。
逐漸變成最后。
這些詞還寫出了霧凇的“最初,逐漸,最后”這幾個(gè)時(shí)間詞清楚地寫出了霧凇隨著時(shí)間的推移,慢慢變化的過程。我們平時(shí)作文中要學(xué)會(huì)用這些表示順序的詞,來(lái)讓自己的作文更有條理。
為什么把霧凇比作白銀呢?這比喻其實(shí)蘊(yùn)含著作者的什么感情?因?yàn)橄矏?,所以用這樣的比喻。帶著喜愛美美的讀讀這兩句話。
四、嘗試記憶引導(dǎo)背誦:這么神奇而美麗的霧凇形成過程想不想給更多的人介紹一下?有什么快速記憶的好方法呢?(弄清每句寫什么,句與句關(guān)系,在每句中找出關(guān)鍵詞。)。
每當(dāng)夜幕降臨,氣溫(),這霧氣便(),(),籠罩著()。樹木()。(),燈光,樹影()。這蒸騰的霧氣,(),(),()、()。最初像(),逐漸變成(),最后()。
(1)練(2)出示填空準(zhǔn)備(3)指名填空。概括解釋霧凇形成的主要原因。
;第二、三句寫飽和的水汽是怎么來(lái)的;
第四到八句寫每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度時(shí),霧汽涌向兩岸,籠罩長(zhǎng)堤,淹沒樹木,逐漸形成了霧凇。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受一下霧凇獨(dú)特的形成過程。齊讀第二自然段。
五、拓展練習(xí):業(yè)余小導(dǎo)游。
5.游客太多,導(dǎo)游小分隊(duì)出動(dòng),其他同學(xué)觀察,評(píng)選最佳導(dǎo)游(一起指向表現(xiàn)最好的一位)。
六、總結(jié)板書,點(diǎn)明本課收獲,并總結(jié)談話:同學(xué)們,吉林霧凇潔白晶瑩,千姿百態(tài),而你們的聰明好學(xué),也讓我看到了教室里千樹萬(wàn)樹梨花開。我希望不久的將來(lái),這么多花能把我們祖國(guó)裝扮得象吉林霧凇那樣美麗動(dòng)人。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
3、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn):、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。、導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。教學(xué)難點(diǎn):
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然景觀。隆冬時(shí)節(jié),當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候,走進(jìn)東北的吉林市,你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。(出示課件)沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白云,排排雪浪,十分壯觀。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察霧凇圖片,談感受。
如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?(出示第一自然段,指名讀)。
朗讀本段,讀出霧凇的美麗動(dòng)人。
(2)、它為什么出現(xiàn)在松花江畔?(3)、霧凇是怎么形成的?
2、交流匯報(bào):
(1)、隨機(jī)(板書:飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧?。┻@里的“飽和”怎么理解?(2)、吉林“飽和的水汽”是從哪里來(lái)的呢,他為什么出現(xiàn)在松花江畔?待學(xué)生說(shuō)后出示“從當(dāng)年十二月??總是彌漫著陣陣霧氣。”(出示課件)看圖,這符合霧凇形成的一個(gè)條件:過于飽和的水汽。)、比較句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并選擇一個(gè)造句。
a、漸漸地,燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
(4)、這些松針、柳枝有何變化?“最初?逐漸?最后?”指導(dǎo)朗讀。、朗讀:這么充滿魅力的霧凇奇觀,這么精美生動(dòng)的語(yǔ)言,我們也得用飽含感情的朗讀來(lái)表達(dá)?。。ㄗ宰x、齊讀)。
4、指導(dǎo)背誦。(抓關(guān)鍵詞)出示:
每當(dāng)夜幕降臨,氣溫(),這霧氣便(),(),籠罩著()。樹木()。(),燈光,樹影()。這蒸騰的霧氣,(),(),()、()。最初像(),逐漸變成(),最后()。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、在這寒冷的夜里,霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶?,人們漫步在松花江邊,看到這突如其來(lái)的美景,(錄像顯示畫面:霧凇的全景——特寫。)。
2這美麗的霧凇奇觀,你會(huì)如何贊嘆?(學(xué)生談感想)。
3、那么,松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢?自由朗讀第三自然段。(1)、千姿百態(tài)寫出了什么?說(shuō)說(shuō)霧凇有些什么姿態(tài)?(2)、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,人們會(huì)怎么贊嘆呢?(3)、指名說(shuō)后出示:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
a、你們見過梨花嗎?什么顏色?聯(lián)系課文想想:這里的“梨花”比喻什么呢?
b、此時(shí)此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開?!保?)、讓我們飽含贊美之情,齊讀最后一段。
總結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀。
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花。(帶著贊美之情朗讀課文)。
結(jié)合,延伸課外。
其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察,在我們周圍,也有許多自然景觀富有情趣(課件出示畫面)用文中的一些詞描繪一處?kù)F景或雪景。
水汽——遇冷——凝結(jié)。
晶瑩潔白。
奇觀銀光閃爍。
千姿百態(tài)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
課時(shí)編號(hào):072教學(xué)目標(biāo):
1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題(霧?。?/p>
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
隆冬時(shí)節(jié),當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候,走進(jìn)東北的吉林市,你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白銀,排排雪浪,十分壯觀。
觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?
如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?
出示第二句話(自讀、指名讀)。
師板書:奇觀。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出霧凇的美麗,奇特,讀出我們的自豪心情。(配樂)。
讀到這里,老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題,這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的?為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢?就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段,拿出筆劃劃你找到的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)(出示投影片)。
1、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
師相機(jī)板書:水汽——遇冷——凝結(jié)。
2、出示“從當(dāng)年12月至??陣陣霧氣。”(這符合一個(gè)條件“過于飽和的水汽”)。
3、出示“每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)??”(符合條件“遇冷”)。
4、出示:“每當(dāng)夜幕降臨,??銀松雪柳了?!?/p>
談?wù)勀愕捏w會(huì),指名說(shuō)。
(漸漸地、慢慢地、輕輕地,這三個(gè)詞說(shuō)明霧越來(lái)越濃,蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。)。
b.指導(dǎo)“最初?逐漸?最后?”指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想,在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來(lái))有感情的朗讀。指導(dǎo)背誦。(抓關(guān)鍵詞)。
每當(dāng)夜幕降臨,氣溫(),這霧氣便(),(),籠罩著()。樹木()。(),燈光,樹影()。這蒸騰的霧氣,(),(),()、()。最初像(),逐漸變成(),最后()。
自由背,指名背,齊背。
過渡:美麗的霧凇掛在道路的兩旁,又是怎樣的一幅景象呢?
四、講讀第三自然段。
觀察插圖,讓學(xué)生形容一下。
過渡:十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一片銀白,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿,垂柳青枝變成瓊枝玉樹,一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,你也來(lái)贊美一下吧?。ㄖ该f(shuō))。
出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹。
萬(wàn)樹梨花開’呀!”(指導(dǎo)朗讀)。
五、指導(dǎo)賞背。
課文雖然很短,但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?(那就請(qǐng)大家自練,然后選你最喜歡的一句或一段,背給大家聽)。
1、自由準(zhǔn)備。
六、評(píng)“最佳小導(dǎo)游”
同學(xué)們,吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,帶著游客們邊游覽,邊介紹呢?(評(píng)一個(gè)“最佳導(dǎo)游”,獎(jiǎng)勵(lì))。
七、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會(huì),可以去親身體會(huì)一下。
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,資源豐富,名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù),像我們學(xué)過的《九寨溝》,老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等,老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章,下周班隊(duì)課我們舉行”游大山名川,頌美麗祖國(guó)"朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì):霧凇。
奇觀。
水汽——遇冷——凝結(jié)。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題(霧?。?。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
隆冬時(shí)節(jié),當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候,走進(jìn)東北的吉林市,你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白銀,排排雪浪,十分壯觀。
觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?
如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?
出示第二句話(自讀、指名讀)。
師板書:奇觀。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出霧凇的美麗,奇特,讀出我們的自豪心情。(配樂)。
三、精讀第二自然段。
讀到這里,老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題,這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的?為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢?就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段,拿出筆劃劃你找到的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)(出示投影片)。
1、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
師相機(jī)板書:水汽——遇冷——凝結(jié)。
2、出示“從當(dāng)年12月至??陣陣霧氣?!保ㄟ@符合一個(gè)條件“過于飽和的水汽”)。
3、出示“每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)??”(符合條件“遇冷”)。
4、出示:“每當(dāng)夜幕降臨,??銀松雪柳了?!?/p>
談?wù)勀愕捏w會(huì),指名說(shuō)。
(漸漸地、慢慢地、輕輕地,這三個(gè)詞說(shuō)明霧越來(lái)越濃,蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。)。
b.指導(dǎo)“最初?逐漸?最后?”指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想,在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來(lái))有感情的朗讀。指導(dǎo)背誦。(抓關(guān)鍵詞)。
每當(dāng)夜幕降臨,氣溫(),這霧氣便(),(),籠罩著()。樹木()。(),燈光,樹影()。這蒸騰的霧氣,(),(),()、()。最初像(),逐漸變成(),最后()。
自由背,指名背,齊背。
過渡:美麗的霧凇掛在道路的兩旁,又是怎樣的一幅景象呢?
四、講讀第三自然段。
觀察插圖,讓學(xué)生形容一下。
過渡:十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一片銀白,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿,垂柳青枝變成瓊枝玉樹,一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,你也來(lái)贊美一下吧!(指名說(shuō))。
出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹。
萬(wàn)樹梨花開’呀!”(指導(dǎo)朗讀)。
五、指導(dǎo)賞背。
課文雖然很短,但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?(那就請(qǐng)大家自練,然后選你最喜歡的一句或一段,背給大家聽)。
1、自由準(zhǔn)備。
六、評(píng)“最佳小導(dǎo)游”
同學(xué)們,吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,帶著游客們邊游覽,邊介紹呢?(評(píng)一個(gè)“最佳導(dǎo)游”,獎(jiǎng)勵(lì))。
七、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會(huì),可以去親身體會(huì)一下。
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,資源豐富,名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù),像我們學(xué)過的《九寨溝》,老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等,老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章,下周班隊(duì)課我們舉行”游大山名川,頌美麗祖國(guó)"朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì):霧凇。
奇觀。
水汽——遇冷——凝結(jié)。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句,師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
四、想象作畫,動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?!氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起。“總是”說(shuō)明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。
生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果?板書設(shè)計(jì):9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
二、品讀課文,感受美景。
圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”,學(xué)習(xí)課文第一、第三自然段。共同交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霧凇的美麗、奇特。(提問:課文哪些自然段描寫了霧凇的美?)。
出示第一自然段:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
1、導(dǎo):有感情地朗讀,并投影出示相關(guān)的霧凇的圖片。
(2)“綴滿”“十里長(zhǎng)堤”換成“長(zhǎng)堤”,體會(huì)霧凇之多。
3、讀:先自由美讀,再互相美讀。
出示第三自然段:清早,寒風(fēng)吹拂,霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,便會(huì)情不自禁的贊嘆:這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”呀!
4、讀,畫。
邊讀邊思考:你從哪些詞句感受到霧凇的美麗奇特?用學(xué)過的符號(hào)在文中做做記號(hào)。
5、交流品析。
(1)“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”
說(shuō)話訓(xùn)練:吉林霧凇有的像(),有的像(),還有的像()??真是()!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來(lái)的。用書中的詞來(lái)說(shuō)就是----()。(用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”)。
(2)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”理解詩(shī)句的含義。(霧凇綴滿枝條的壯美景象)。
導(dǎo):多美的霧凇呀!那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀,怎能不由衷地發(fā)出贊嘆:(生齊答)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。
6、朗讀1、3自然段。
7、質(zhì)疑:我們感受了霧凇的壯美,心里不禁會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問?
三、細(xì)讀課文,理解形成。
(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:“霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”這句話。)。
3、吉林具備這兩個(gè)條件嗎?你是從文中的哪些詞句讀出來(lái)的?學(xué)生自由讀課文,然后小組討論。(1)過于飽和的水汽。
“從當(dāng)年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長(zhǎng)堤?!?/p>
讀一讀,找一找,你從哪里體會(huì)到了“飽和的水汽。”
“句中的彌漫,飄蕩,涌向,籠罩”都可以看出水汽的飽和。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生加入想象。
你們從“漸漸地”一次體會(huì)到了什么?
練習(xí)朗讀背誦(2)遇冷。
“每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右”
師小結(jié):由此看來(lái),霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴(yán)寒,兩個(gè)條件,缺一不可。
4、具備了這些條件,霧凇一下子就形成了嗎?你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢?這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。.........對(duì)比朗讀,談?wù)勀銓?duì)這些加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
練習(xí)朗讀背誦。
6、討論:作者是怎樣把霧凇形成的過程寫清楚的呢?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):這一段是很典型的從概括到具體,先總后分的寫法。
7、晶瑩奪目的霧凇就這樣在松花江畔形成了,它是多么神奇啊,難怪吉林的霧凇能聞名全國(guó)。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受一下霧凇獨(dú)特的形成過程。齊讀第二自然段。
四、欣賞圖片,布置作業(yè)。
1、讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧!觀看霧凇圖片。
2、布置作業(yè):
形成飽和的水汽霧凇奇觀。
遇冷凝結(jié)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛,知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽,笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥)誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂的熱愛。板書:熱愛音樂)。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛,由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。
6、學(xué)生書寫,師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲,看見老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
(板書:得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
知識(shí)與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(出示詞語(yǔ)卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ),你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁(yè),自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來(lái)。
指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)。
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來(lái)越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦啊?(想辦法)。
(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))。
同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,通過讀詩(shī),感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀詩(shī)句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽(yáng)光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀!(cai:第一部分)。
過渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來(lái)讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂)體會(huì)湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢?。╟ai:音樂)。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦。
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai:)。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai:配樂)。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2)在小組里討論自己不能解決的問題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,我們?cè)撛趺崔k呢?古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
(課件出示)見善則遷,有過則改。-------《周易》意思是:見了善行要追隨,有了錯(cuò)誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過?過而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個(gè)人沒有過錯(cuò)呢?有了過錯(cuò)而能改正,沒有比這再大的好事了。
聞過則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽到別人指出自己的過錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們,你們注意過月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)。
2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。(課件出示)。
3.聽最后一個(gè)故事。
師:這次有沒有成功呢?為什么?
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識(shí),還聽到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,去感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)反思:
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀景色之奇以及霧凇形成之奇,使學(xué)生受到美的陶冶。3教會(huì)學(xué)生運(yùn)用描寫顏色和形態(tài)的方法描摹景色,準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的方法揭示事物的變化過程,體會(huì)描寫事物變化注意先后順序的重要性。學(xué)會(huì)用“慢慢地、漸漸地”詞語(yǔ)造句。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。齊背第1段。
2、你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容霧淞?
(千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目、粉妝玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無(wú)瑕??)。
二、精讀第三自然段(出示圖片、音樂)。
1、過渡:瞧,十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一片銀白,你能說(shuō)說(shuō)你看到的霧淞是什么樣的嗎?(指名回答)。
2、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,你也來(lái)贊美一下,好嗎?
出示:吉林霧凇有的像(),有的像(),還有的像()??真是千姿百態(tài)。
3、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)(出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開’呀!”)。
4、你說(shuō)得真好,老師感受到你欣喜驚訝的感情了,同學(xué)們感受到了嗎?
5、讓我們一起去漫步松花江畔,感受一下這如詩(shī)如畫的美景,齊讀一下第三小節(jié),好嗎?(齊讀)。
6、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀,這完全得益于作者優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們把這有沒得語(yǔ)言永遠(yuǎn)留在記憶中。(練習(xí)背誦)。
三、精讀霧凇形成。
過渡:吉林霧凇的奇觀很美,但令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數(shù)中外賓朋感到奇怪的是:這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?(板書:形成)仔細(xì)讀讀第二自然段,認(rèn)真體會(huì)霧凇的形成之奇。
1、老師這有兩個(gè)思考題,誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀題)。
a、什么是霧凇?(用“---”表示)。
b、霧凇形成的過程是怎樣的?(用“﹋”表示)。
同學(xué)們先自己在課文第二節(jié)中找找答案,然后四人小組討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧淞是怎樣形成的?
(1)霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
(2)從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成具備哪兩個(gè)條件嗎?(飽和的水汽、遇冷而凝結(jié))。
“霧”雨字頭說(shuō)明與水汽有關(guān),“凇”是兩點(diǎn)水,和溫度低、寒冷有關(guān),霧凇的名字就暗示了它的形成條件。
出示圖片:霧凇就是飽和的水汽遇冷凝結(jié)在樹枝樹上所形成的冰花。(3)我國(guó)北方吉林冬季的室外氣溫常常低至零下三十?dāng)z氏度,這就符合了霧凇形成需要寒冷的條件,那這“過于飽和的水汽”有是從何而來(lái)呢?a、“從當(dāng)年12月至??陣陣霧氣?!?/p>
這些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?b、“每當(dāng)夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了?!?/p>
兩個(gè)前提條件都符合了,也就可以形成霧淞,而且他們形成的過程也是非常美的。
(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?(指名回答)(2)你能把這種緩慢的過程讀出來(lái)嗎?先自己試一試。誰(shuí)想來(lái)讀一讀?(指名讀)。
好的,我們一起學(xué)著他的樣子來(lái)讀一下?。R讀)。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話的?(出示句子:最初像銀線??銀松雪柳了。)(指名讀)。
6、你覺得他哪些地方讀美了,哪些地方還需要改進(jìn)?
8、這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊,我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎?(出示第二小節(jié))。
9、小結(jié):霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,形成的過程又如此奇妙美麗,難怪作者說(shuō)它是??(聞名全國(guó)的奇觀,板書)。
三、指導(dǎo)賞背。
1、同學(xué)們,《霧淞》這篇課文雖然很短,但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?那就請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句或一段,背給大家聽。
2、誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享你喜歡的語(yǔ)句?
四、總結(jié)全文。
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是"夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”,大家以后如果有機(jī)會(huì),可以去親身體會(huì)一下。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦全文。
2、小練筆。
板書:
霧凇形成的條件:飽和的水汽遇冷凝結(jié)。
形成的過程:緩慢、神奇。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過程?:
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
《早》中有一句話說(shuō):“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞,你們來(lái)對(duì)。聽好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞)深冬。
生:初夏。
師:坐南。
生:朝北。
師:石橋。
生:小溪。
師:還有呢?
生:泥路。
師:三味。
生:五谷。
師:書屋。
生:書塾。
師:對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生:琴房。
師:詩(shī)云。
生:子曰。
師:四面。
生:八方。
師:筆墨紙硯。
生:琴棋書畫。
師:早到。
生:遲來(lái)。
師:橫眉冷對(duì)千夫指。
生:俯首甘為孺子牛。
師:這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生:鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師:誰(shuí)能告訴大家,《鯨》這篇課文屬于什么文體?生:說(shuō)明文。
師:既然是說(shuō)明文,總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法?生:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。師:不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)?生:身形巨大。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段,你是從哪兒看出鯨很大,畫出相關(guān)句子,想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大?用了什么說(shuō)明方法?
生1:“不少人看到過象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”:作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師:對(duì),這就是作比較,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更貼近生活實(shí)際,使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2:“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師:再看看這句話,想想作者還用了什么說(shuō)明方法?生:舉例子。
師:不錯(cuò)。同學(xué)們,最大的有16萬(wàn)公斤,最小的也有2千公斤。老師體重60公斤,最小的就有33個(gè)馬老師那么重,比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
師:細(xì)心的同學(xué),誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了,在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?生:作比較,將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3:我還找到這一句:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生:能。(課件出示第一自然段)自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀,注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大,你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師:同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩,F(xiàn)在,老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況??纯催@兩個(gè)句子,先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,誰(shuí)來(lái)試一試?(1)太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比較、列數(shù)字)。
(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)。
5、總結(jié)學(xué)法。
師:掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法,我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。(課件出示)。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師:請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流,找出鯨的特點(diǎn),組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào),其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
“鯨的種類很多,總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有鋒利的牙齒?!保ㄗ鞅容^,說(shuō)明了鯨的種類)(2)匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?!保ㄅe例子、列數(shù)字)師:多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生:我覺得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。
師:理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué),這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段,這一自然段主要介紹的是?(鯨是如何進(jìn)食的)(3)匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師:鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么?生:像花園里的噴泉。
師:花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺,睡覺的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上。”(舉例子)這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。(5)匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?!?/p>
生:作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法,從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。(6)匯報(bào)第二自然段。
出示句子:鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。(兩名學(xué)生讀,一個(gè)讀加點(diǎn),一個(gè)不讀)。
鯨每天都要睡覺,睡覺的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。(同上)讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ),句子的意思有什么不同,你從中受到了什么啟發(fā)?(用詞準(zhǔn)確、科學(xué))。
四、拓展交流。
師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了。師:請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:真是大開眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠,還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去!
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?
2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、
品讀課文,感受小鳥的親近。
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、
總結(jié)。
拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二
師:貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問:貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對(duì)貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
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