共鳴是一種情感體驗，它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。總結(jié)要結(jié)合實際情況，給出具體的例子和分析。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)范文的摘抄，以饗讀者，也希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇一
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
三、精講課文（14）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣?？尚游飩兛吹降牟灰粯友?？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）。
2（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（59）自然段。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨立學(xué)習(xí)（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的`喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學(xué)很有特色，真實到位，一改機械的這個詞語是什么意思？讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）。
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
教學(xué)感想：
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學(xué)生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點。因此教學(xué)的重點和難點就是指導(dǎo)學(xué)生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。
本堂課沒有使用任何電教媒體，僅僅自制了文中各主人公的圖片精心設(shè)計了一幅板書，可謂樸實無華。但是扎實到位，尤其是字詞教學(xué)頗費苦心。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1能夠認識本課的10個生字，能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個二會字。
2能夠通順流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容和每一個小節(jié)講了什么。
3學(xué)習(xí)課文第一段知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)亩Y物的，能夠有感情地朗讀課文的第一段。
教學(xué)重點：
能夠正確朗讀和書寫一會生字。能夠正確朗讀二會字。
能把課文讀通順流利。
教學(xué)難點：
知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)柠溩拥?。能有感情地朗讀課文第一段。
課前準(zhǔn)備：動物的頭飾?；脽糁谱?。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生字導(dǎo)入。
1今天咱們學(xué)哪一課？暫時保密，我們先來學(xué)習(xí)一個字。
2學(xué)習(xí)生字“麥”，上下結(jié)構(gòu)，第三筆是豎。第五筆是撇。
3猜到了吧，今天學(xué)習(xí)的就是課文《三袋麥子》，齊讀課題。
4《三袋麥子》這篇童話故事可有趣啦，想讀嗎？
二、學(xué)生自學(xué)。
1不過讀這個故事前老師有個要求；幻燈片出示自學(xué)的要求：先讀課后的生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，讀課文時要注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2學(xué)生根據(jù)老師的要求自學(xué)。
3老師感覺同學(xué)們今天自學(xué)非常認真，認真去做一件事情一定會做得很棒的，經(jīng)得起檢查的。
4老師這兒還有更難的詞語呢，你們能讀嗎？幻燈片出示：（二會字的上面都標(biāo)有拼音）。
太棒啦饅頭發(fā)霉搬到憨厚告訴神秘收獲能干。
5指名分組領(lǐng)讀，憨厚就是形容人老老實，能干的“干”是多音字。
6讀得棒極了，這篇課文一共有幾個小節(jié)？
7老師就邀請九對同桌來讀九個小節(jié)吧。其他同學(xué)一邊聽，一邊畫出難讀的生字。根據(jù)學(xué)生朗讀課文學(xué)習(xí)生字，糾正讀音，尤其是后鼻音、前鼻音?！笆场弊詈髢晒P；“防”、“訪”部首不一樣；“仍”右邊的筆順；“保存”的近意詞是保管。
“一份迫不及待食品保存防止拜訪仍”
8課文讀通順了，這些生字有了各位的友情提醒，以后書寫起來一定會加倍注意的。讓我們把這些生字再來讀一遍。
9課文一共有九個小節(jié)，如果按照時間順序來寫的呢？不信咱們來讀一讀。
10是怎樣的時間順序？1－4節(jié)寫一年以前，5－9節(jié)寫一年以后。
三學(xué)習(xí)課文1－4節(jié)。
1過渡：在一年以前，快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據(jù)回答板書：黃燦燦的）。
2黃燦燦的，真是好麥子呀，咱們的小豬可開心啦，朗讀小豬說的話。
3小豬是怎么做的？要求讀好“迫不及待”、“各種各樣”。你覺得小豬怎樣？
4小豬是饞了點，不過他能把麥子磨成面粉，還會做成各種各樣點心到還真有點美食家的風(fēng)格喲！
5土地爺爺?shù)柠溩釉谛∨：托『锏难壑杏质窃鯓拥哪兀克麄兪窃趺醋龅哪?？（根?jù)回答板書：飽滿上等的麥種）。
6小豬沒有瞧出來，小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說明什么呢？（比小豬小?？吹米屑?；有豐富的勞動經(jīng)驗）。
7三個小動物對待麥子的方法各不相同，一年以后的情況也是各不相同，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四書寫本課的生字。
板書：
黃燦燦吃。
上等的麥種種。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習(xí)分角色朗讀。
2、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，并使學(xué)生饒有興趣地練習(xí)分角色朗讀或表演。
教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：小動物頭飾兩套、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫生字詞：
舔舌頭拜訪憨厚麥囤興奮能干（2）指名讀3、選用第一行的詞語說說一年前發(fā)生的事。
二、學(xué)文思辯，演讀促悟。
1、過渡：不知不覺一年過去了，土地爺爺又來拜訪它們啦！（貼土地爺爺圖）土地爺爺在三個小動物家發(fā)現(xiàn)了什么呀？請小朋友打開書，自己讀5到9小節(jié)，讀完后想一想：你最喜歡土地爺爺?shù)侥膫€小動物家看到的情景？（點擊幻燈2）。
2、交流。
3、師：那么多小朋友都喜歡到小猴家去，我們就先去拜訪小猴吧！
小猴：
（1）（點擊幻燈3）來到小猴家，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
學(xué)生交流“麥囤里堆得滿滿的”
（點擊文字）土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。
師：是啊，看到這個景象，你會覺得？那你能讀好這句話嗎。
指導(dǎo)生朗讀出驚奇的語氣。
（2）小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？（指名交流）。
師：小猴也是這么說的。（點擊文字）誰來做小猴，也來說一說呀！
學(xué)生讀小猴的話。
（師：這只小猴可自豪了，腰桿挺得直直的！讀得真不錯?。?。
（師：多熱情的小猴呀，還叫土地爺爺帶一些回家呢?。?/p>
（3）看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？
學(xué)生交流。
（小猴，你真聰明，真能干?。?。
（小猴，你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子，你真是太了不起了！）。
師生表演：
師：小猴，你家麥囤里怎么會有那么多麥子的呀？
生：土地爺爺，你去年給我的一口袋麥子，我全把它種下了地，今年我獲得了大豐收！我還要謝謝你的麥子呢！土地爺爺，您今天無論如何也要帶一些回家！
師：謝謝你！小猴呀，你真聰明！真能干！
（5）小朋友，配上我們的動作一起來演演土地爺爺和小猴，好嗎？想演土地爺爺?shù)呐e手，哪些人想演小猴的？雙引號外面的話我們一塊兒來讀！
（6）我們小朋友和土地爺爺都覺得小猴又——又——。（板書：聰明能干）。
過渡：接下來你想去誰家呀？
小豬：
（1）（點擊小豬圖）來到小豬家，你們看見這只小豬是怎么說的、怎么做的呢？（示文字）老師請你們就來當(dāng)當(dāng)小豬，演一演。先練練看！
（2）師拿小豬頭飾到一學(xué)生前：剛才你演得特別像小豬！（戴上頭飾）請你上去演給大家看！
（3）生演小豬。
組織評價：他演得好不好？你覺得哪些地方他演得特別精彩？
學(xué)生評價（你給大家讀一讀這一句，好嗎？）。
小豬的話，誰還能比他讀得更可愛的？
學(xué)生賽讀（師：看來，你對去年做的好吃的真是念念不忘呀?。?/p>
（4）師：（點擊文字）聽著小豬天真的話語，看著小豬——（憨厚可愛的樣子），土地爺爺——（忍不住哈哈大笑）。
師：小朋友，你們想對這只憨厚可愛的（邊說邊板書）小豬說些什么？
學(xué)生交流。
生：小豬呀，你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了，你就吃不到這么好吃的東西了！你也要像小牛一樣省著點吃的呀！
師：你說得真有道理！誰就是省著點吃的？
師：不過老師覺得小豬當(dāng)初想得也沒錯呀！土地爺爺給麥子它，就是吃的呀！
生：可是它幾天就吃光了，吃光了就沒得吃了呀！
師：我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀！
生：小豬，小猴可不像你，它把麥子全種下了地，現(xiàn)在它家就有吃不完的麥子了！
（5）這只憨厚可愛的小豬聽了你們的勸告，以后肯定會變聰明些了！
小牛：
（1）（點擊幻燈）師：告別了小豬，土地爺爺來到——（小牛家）。（點擊文字）小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋，里面仍有——。
（3）生：。。。。。。
（5）生：。
（6）聽了小牛的這些話，你們想對小牛說些什么呀？
生：小牛，你可真節(jié)儉！
生：小牛，你可真是省吃儉用！
生：小牛，你真細心，不怕苦不怕累，把麥子保存得這么好！
（7）師：土地爺爺跟你們一樣，（點擊文字）聽了點點頭，夸獎小牛很——！
（板書：節(jié)儉）（可再加分角色齊讀）。
6、學(xué)生各抒己見。
師：你很有自己獨到的看法！
師：你想的也是有道理的！
師：你是這樣認為的，可以！
師：你能很好地說明你的觀點！
師：噢，你是這樣想的！你的看法與眾不同！
7、分角色朗讀全文。
同學(xué)們能夠從三個小動物身上發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)點，客觀地進行評價，真棒，下面就請大家選擇自己喜愛的角色，四人小組合作一起來讀一讀這篇課文吧。
三、拓展想象，總結(jié)鞏固。
生自由交流。
2、大家開動腦筋，各抒己見，可謂仁者見仁，智者見智，作為獎勵，老師就請大家看看這部動畫片，邊看邊跟著一起說說這個故事吧。
播放動畫，引導(dǎo)復(fù)述。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀詞語：
（1）出示：
烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀。
（2）指名讀。
2、聽寫生字詞。
3、指名口述課文的第一部分。
二、精讀第二部分。
1、理解課文內(nèi)容。
教師范讀這部分課文，學(xué)生邊聽邊完成練習(xí)。
土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）。
討論并理解有關(guān)語句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。
（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下。
文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌再分角色練讀。
3、指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容。
（1）看板書，自己練習(xí)。
（2）指名口述，其他同學(xué)糾正口述中的毛病。
（3）學(xué)生練習(xí)口述，同桌分角色口述。
（4）指名學(xué)生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。
三、總結(jié)全文。
1、指名學(xué)生口述全文。
2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
3、教師小結(jié)：
課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。
四、學(xué)生作業(yè)。
課堂作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
迫（）麥（）防（）。
泊（）表（）訪（）。
仍（）儉（）保（）。
扔（）臉（）寶（）。
2、照樣子寫詞。
黃燦燦（）（）（）。
舔了舔（）（）（）。
3、寫近義詞。
節(jié)儉（）回味（）開心（）。
防止（）拜訪（）感謝（）。
4、填上合適的詞語。
（）的禮物（）的麥子。
（）的食品（）的麥種。
（）的樣子（）的麥粒。
5、把成語補充完整。
碩（）僅（）葉（）歸（）。
（）不（）待各（）各（）。
回家作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
附板書：
小豬--吃光了--憨厚。
小牛--保存--節(jié)儉。
小猴--全種下了地--聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇四
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點、難點:。
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質(zhì)。
教具:掛圖一份。
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（）送給（）、（）和（）一份節(jié)日禮物（）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）。
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點而打下基礎(chǔ)。]。
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)。
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
[體現(xiàn)——小豬美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們自己帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬,小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
主人公態(tài)度性格。
小豬（迫不及待)全吃光憨厚可愛。
小牛保存勤勞、節(jié)儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇五
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學(xué)這篇課文時我從三方面入手：
一、在說、想中內(nèi)化課文的語言。
小*、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，?作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式，讓學(xué)生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小?？戳擞挚达枬M的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學(xué)們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學(xué)說：“小*想到我以后天天有好東西吃了?！薄昂?！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客?！倍∨Ｄ玫禁溩?，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的?！倍『锬?，有的同學(xué)說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子?！谑撬麃淼教镩g，把麥子種下了地。”通過學(xué)生的想象，讓學(xué)生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爺爺。
土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什么呢？他又會說些什么？同學(xué)們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責(zé)備小*“真是改不了貪吃的本性?！币灿械耐瑢W(xué)同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個夠?！笨吹叫∨Ｌ幚睇溩拥淖龇ǎ先它c點頭。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時土地爺爺會想些什么？說些什么？有的同學(xué)說：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！币灿型瑢W(xué)說：“小牛，你太節(jié)儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學(xué)說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經(jīng)學(xué)生這么一說，課文中寥寥數(shù)語的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了，而且一樹盛開萬種花，學(xué)生的答案也各種各樣。
三、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想。
課文結(jié)尾，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學(xué)生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優(yōu)點處理自己的一口袋麥子，還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇六
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣?？尚游飩兛吹降牟灰粯友?？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的`，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）。
2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（5——9）自然段。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
這個問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨立學(xué)習(xí)（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
詞語教學(xué)很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）。
水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設(shè)計：
小豬憨厚可愛。
小猴聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，理解幼生字組成的詞語。
分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛和小猴的不同做法作出評價并說明理由。
課前準(zhǔn)備：
抄有部分重點語段的小黑板；
抄有由學(xué)生口頭填空的小黑板。
教學(xué)主流程：
導(dǎo)入新課。
1、課文講了誰和誰之間的故事？
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)一至四自然段。
1、自讀2――4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
（1）黃燦燦的麥子是什么樣的？
（2）小牛看得多仔細??！朗讀描寫小猴看的句子。
（3）什么是上等的麥種？
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？
小豬。
（1）讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？
（2）看到麥子，小豬的心情怎樣？誰來讀讀小豬說的話？
（3）還有哪個詞體現(xiàn)了小豬的心情？
小牛。
（1）小牛是怎么做的呢？
（2）邊做動作邊讀小牛的話。
（3）在小牛身上，你看到了哪些優(yōu)點？
小猴。
（1）小猴又是怎么做的？
（2）小猴心里是怎么想的？你能說說小猴的心里話嗎？
三、學(xué)習(xí)五至九自然段。
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？
4、他看到了一個什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節(jié)儉？
5、他看到了一個什么樣的小猴？
6、口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對小豬、小牛和小猴是怎樣的態(tài)度？你能說說土地爺爺?shù)男睦镌拞幔?/p>
出示：
（1）看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說：“。
（2）土地爺爺點了點頭，對小牛說：“”
（3）老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！你真能干！
四、總結(jié)。
1、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎樣做？
2、師總結(jié)。
作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、把這個故事講給自己的父母聽。
板書：
小豬做成食品憨厚可愛。
小牛先保存再慢慢吃勤勞節(jié)約。
小猴種下地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇八
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬，小牛，小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，自己編小故事。
教學(xué)重點、難點：
知道小豬，小牛，小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。
教具：掛圖一份。
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
（過年了，（）送給（）、（）和（）一份節(jié)日禮物（）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。）。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）。
2、
（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點而打下基礎(chǔ)。]。
3、
（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）（板書：迫不及待）。
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
[體現(xiàn)——小豬美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們自己帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬，小牛，小猴三個動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
主人公態(tài)度性格。
小豬（迫不及待）全吃光憨厚可愛。
小牛保存勤勞、節(jié)儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。
2、能根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
3、在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對小豬、小牛、小猴的做法能作出評價并說明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
多媒體課件、小動物及土地爺爺頭飾。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品。
保存防止透風(fēng)曬太陽。
麥種拜訪撫摸聰明。
指名讀，一行一行讀，平時我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們再來美美地讀一讀這幾個詞語。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？（“很好，讀得很美?！薄霸僮x一次，讀得更美一點?！保?。
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）。
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來請一個同學(xué)來試一試。
指名讀，“撫摸，動作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺?！?/p>
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個詞語來說一句話。
二、精讀訓(xùn)練。
同學(xué)們都說得很棒，每到過年的時候，是我們小朋友最開心的時刻，因為我們可以收到很多很多的禮物來自我們的長輩，而在動物王國中，小動物同樣在快要過年的時候，也收到了一份來自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）。
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請同學(xué)們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，用你喜歡的符號標(biāo)出你認為朗讀時需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）。
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文。
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動物的處理方式。
3、用你喜歡的符號標(biāo)出你認為朗讀時需要注意的這種小動物的表情、動作、語氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認真，標(biāo)注的符號也很清晰，很不錯。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會相互交流交流。
生小組交流。
師：來，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)脑u價性格特點。
小豬。
小牛。
小猴。
評析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃。
開心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子。
迫不及待非常著急，等不及了。
師：誰來讀得更高興一點、更饞一點？試著加一些動作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點呢？
收完這份禮物之后，三種小動物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時候，土地爺爺又來拜訪這三個小動物，請你選擇自己最喜歡的小動物來讀一讀，劃一劃。
評析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？
三、拓展說話。
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會收獲。
四、自由表演。
這篇課文是一個童話故事，生動有趣，大家想演一演嗎？每四個同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會兒，我們請同學(xué)上臺表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）。
講得非常好，來點掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對故事中的主人公的評價，可以和同學(xué)、老師來交流交流。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。
2、能根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
3、在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對小豬、小牛、小猴的做法能作出評價并說明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)資源：
多媒體課件、小動物及土地爺爺頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品。
保存防止透風(fēng)曬太陽。
麥種拜訪撫摸聰明。
指名讀，一行一行讀，平時我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們再來美美地讀一讀這幾個詞語。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？（“很好，讀得很美?！薄霸僮x一次，讀得更美一點?！保?/p>
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）。
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來請一個同學(xué)來試一試。
指名讀，“撫摸，動作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺?！?/p>
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個詞語來說一句話。
二、精讀訓(xùn)練。
同學(xué)們都說得很棒，每到過年的時候，是我們小朋友最開心的時刻，因為我們可以收到很多很多的禮物來自我們的長輩，而在動物王國中，小動物同樣在快要過年的時候，也收到了一份來自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）。
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請同學(xué)們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，用你喜歡的符號標(biāo)出你認為朗讀時需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）。
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文。
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動物的處理方式。
3、用你喜歡的符號標(biāo)出你認為朗讀時需要注意的這種小動物的表情、動作、語氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認真，標(biāo)注的符號也很清晰，很不錯。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會相互交流交流。
生小組交流。
師：來，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)脑u價性格特點。
小豬。
小牛。
小猴。
評析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃。
開心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子。
迫不及待非常著急，等不及了。
師：誰來讀得更高興一點、更饞一點？試著加一些動作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點呢？
收完這份禮物之后，三種小動物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時候，土地爺爺又來拜訪這三個小動物，請你選擇自己最喜歡的小動物來讀一讀，劃一劃。
評析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？
三、拓展說話。
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會收獲。
四、自由表演。
這篇課文是一個童話故事，生動有趣，大家想演一演嗎？每四個同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會兒，我們請同學(xué)上臺表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）。
講得非常好，來點掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對故事中的主人公的評價，可以和同學(xué)、老師來交流交流。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)理念：
簡潔高效、有情有趣。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，達到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機指導(dǎo)。重點區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知。
默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知。
1、檢查讀課文。
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
三、精讀課文。
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文。
（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到吃的東西）。
土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得，一會找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字。
過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個字。
五、布置作業(yè)。
課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十二
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽了甘莊小學(xué)李智麗老師執(zhí)教的《三袋麥子》一課，本文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價，這個故事表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗和探究能力，培養(yǎng)了正確的價值觀。我認為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點，以讀為本，以拓展為目標(biāo)。通過多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理?？v觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實的教學(xué)基本功、善于鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在課上，她既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重教學(xué)流程美，個性美。
李老師教學(xué)程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評，評中悟，環(huán)環(huán)相扣，將語言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學(xué)三種動物的對話時，品讀一次對話，李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動作；在演課本劇時，李老師不僅僅限于文本的對話，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達出來，由于李老師引得巧，導(dǎo)得準(zhǔn)，學(xué)生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高了學(xué)生的表演能力。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境。
首先，李老師用親切的語言，生動的故事回顧，把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導(dǎo)航機制，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地探究新知。同時，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片，把學(xué)生帶入了真實的故事情境中，讓學(xué)生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗，李老師正是因為深刻領(lǐng)悟了新課標(biāo)的這一理念，才會把這堂課上得如此有聲有色。
三、注重以生為本，品讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
1、展讀理解。
在本堂課中，李老師精心設(shè)計了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個性，而且，能為突破本文的教學(xué)重難點鋪平道路，提高了學(xué)生的朗讀能力。
2、品讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學(xué)生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實有效，切實體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念。李老師根據(jù)課文對話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達了品讀感悟的臺階。
四、注重評價方式開放化，多元化。
李老師堅持以評價促發(fā)展的原則對學(xué)習(xí)活動進行激勵和評價。體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、平等性，師生從不同的角度進行評價，但始終以鼓勵性評價為主，我想，這應(yīng)該是李老師教學(xué)成功的重要原因之一吧！
五、注重悟讀延伸。
李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)延伸，學(xué)生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會怎么做？”看到這樣的題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學(xué)們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學(xué)生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，我認為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點還有很多很多，就如：李老師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的教育理念。在生動活潑、和諧合作的過程中，達到了既長知識，又長智慧的目的。讓學(xué)生在快樂中體驗，在自主中思考，在參與中發(fā)展。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這說明再成功的課也會有所不足。在此，我將自己幾點主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評、指正，特請李老師多多包涵：
1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時，李老師是帶著學(xué)生一部分一部分地講解。我認為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學(xué)生自學(xué)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體?！钡男吕砟睢?/p>
2、學(xué)完課文時，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答“喜歡小猴”，并說明了原因。接著李老師又用課件出示了相關(guān)的練習(xí)題，及時有效地鞏固了所學(xué)的知識，遺憾的是李老師最后兩個空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的自我體驗的機會，致使本課的思想教育滲透不夠到位。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解由生字組成詞語的意思,學(xué)會用“拜訪”說一句話。
1.在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價并說明理由。
2.學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
朗讀課文,了解由生字組成的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。
1.培養(yǎng)學(xué)生專心讀書、認真寫字的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、積極思考的習(xí)慣。
多媒體課件
第一課時
一、導(dǎo)入
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
a.出示詞語。
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b.自讀。
c.細心的同學(xué)找找各組加點字有什么共同點?
d.指名讀。
三、再讀課文
1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2.學(xué)生自讀
3.指名分自然段讀
4.評價，獎勵
四、三讀課文
1.同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢?
2.學(xué)生自讀。
3.交流。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀
1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?
2.指導(dǎo)口述。
3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。
六、指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2.學(xué)生口述。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子
2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)
3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)
小結(jié):我們?nèi)齻€動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。
(板書:吃存種)
二、學(xué)習(xí)5---9自然段
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍游锱笥选Ｐ∝i，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。
1.用“拜訪”說一句話。
出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。
2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。
小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導(dǎo)。
“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。
假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?
小結(jié)：恩，原先老師認為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!
3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。
小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導(dǎo)。
土地爺爺會怎么夸小牛?
小結(jié)：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!
4.接下來該去拜訪誰了?
小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。
師：“神秘”是什么意思啊?
是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘
小猴是怎么說的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語氣
土地爺爺是怎么表揚小猴的?
小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實有遠見,夠聰明。
三、多元認同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見
這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?
生各抒己見。
小結(jié):小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學(xué)習(xí)三個小動物的優(yōu)點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!
四、遷移拓展提升思想認識
五、作業(yè)超市
1.回家后把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.
2.課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人為一組，排練出來。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個小動物的處理方法，相機思考發(fā)言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認同，自覺地去調(diào)整認識，拓展了學(xué)生的思維。
低年級學(xué)生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演。通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆。
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家。
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車！（手勢）。
大家一起來！
小豬把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。
小牛把一口袋麥子全種下了地。
小猴把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
3、過渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、講讀8—9自然段。
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故。
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標(biāo)出來，你們也在書上做做記號?。ɑ脽舫鍪?、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟幼?，說一說！現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他?。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因為他看到了什么？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋??！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來?。◣熞龑?dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）。
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌??！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說！哪兩個同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能干?。┳x好這一句話（引讀）！
2、過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到。
評價用（），劃好以后再讀一讀?。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）。
3、匯報自學(xué)情況：
好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了?。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西?？上В怀粤藥滋?。”）師范讀，饅頭和餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”）誰來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節(jié)儉）。
c小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標(biāo)注對嗎？以后看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀?。ǚ纸巧x5—9自然段）。
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、學(xué)到這里，你認為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于。
創(chuàng)造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、秘，將這五個詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
教學(xué)重難點：1、朗讀課文???2、初步感知課文，理清課文層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（生答）?。
誰能說一說我們以前學(xué)過哪些童話故事？（《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！贰ⅰ独呛托⊙颉?、《狐貍和烏鴉》、）。
2、今天老師給大家新帶來一個童話故事《三袋麥子》??出示課題，齊讀，
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看了課題，你有什么想要問的？（生1：三袋麥子是從哪里來的？師：是別人送的。?生2：麥子是誰送的？他都送給了誰？?生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個人？?生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）。
過渡：同學(xué)們真愛問問題，問得非常好！下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
聽后反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給（???）、（???）、（???）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（??），做成各種個樣的（??）吃了；小牛把麥子（???）慢慢吃；而小猴則把麥子（???），一年后收獲了滿滿一囤麥子。
3、反饋自讀效果：
（1）出示帶有一類字的詞語，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（2）出示帶有二類字的詞語，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。????。
（3）出示文中長句，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。(指名讀、正音、齊讀)。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、再讀課文?。
2、合作交流：
3、反饋：
第一部分（1）?土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分（2-4）小豬、小牛和小猴對于同一袋麥子的不同想法和處理方式。
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置。
過渡：
1、自讀課文2—4自然段，交流思考。
2、反饋：
小豬：做成食品???吃光。
小牛：保存起來???慢慢吃??曬?。
小猴：全中下了地。
3、齊讀2—4自然段。
五、課時總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對于他們這樣的處理，結(jié)果會怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課后生字、詞語。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十六
lijianhua。
[教學(xué)現(xiàn)象]。
師：在小豬、小牛、小猴三個人中，你贊賞誰的做法？為什么？
生：我欣賞小猴的做法，因為他把所有的麥子都種到了地里，并且有收獲，真是聰明能干。
生：我也欣賞小猴的做法，因為他聰明能干，而且把收獲的麥子送給了土地爺爺，非常有愛心。
生：我欣賞小候，也欣賞小牛。小牛有計劃吃麥子，并且多了，顯得節(jié)儉勤勞。
師：是呀！如果是你，會怎么做呢？
生1：如果是我，我會像小猴一樣把麥子種下地，收獲更多的麥子。
生2：如果是我，我會一半像小牛一樣計劃著吃，一半像小猴一樣種下地，而且等到收獲時候，把他送給貧困家庭，把它分享給別人。
生3：我還要補充一點，就是還要把把收獲的糧食回報給土地爺爺。
[教后思考]。
一是尊重學(xué)生主體。案例中的兩個問題適合實際情況。第一個問題在學(xué)完課文以后，是比較順當(dāng)，是回歸文本、回歸主題的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生“發(fā)展區(qū)”內(nèi)“跳一跳，摘到桃”，既深化了主題，又鞏固了課文一舉兩得。第二個問題是對文本的適度延伸與拓展，尊重學(xué)生，鼓勵反饋與質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的思維與火花，仁者見人、智者見智，展示個性，深化了文章的主題。
二是閱讀是教師、學(xué)生、文本的對話。教師以問題——“在小豬、小牛、小猴三個人中，你贊賞誰的做法？為什么？”引發(fā)主體與文本對話，鼓勵學(xué)生憑借文本語言，進行價值判斷和鑒賞，并以“如果是你，會怎么做呢？”引發(fā)主體聯(lián)系生活進行創(chuàng)造性地思維，在互動對話中拓展延伸，深化主題，實現(xiàn)態(tài)度情感與價值觀的和諧。
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三袋麥子教學(xué)設(shè)計篇十七
最近一段時間，我們組內(nèi)進行了同課異構(gòu)的教學(xué)實驗，為的是將大家的智慧全部地展示出來，同時也是為了使得大家更好地去進行教學(xué)的思考。我們這次選取的文本是三年級上冊的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。
全文共9個自然段。第一自然段是故事的開端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結(jié)局，講土地爺爺一年后看到了小豬、小牛和小猴對一袋麥子處理的結(jié)果，作出了不同的評價。課文呢的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，學(xué)生對于文章的理解并沒有多少的難度。教師在教學(xué)的過程中其實也并不存在多少的困難。這樣一個比較普通但內(nèi)涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風(fēng)格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時候?qū)τ谶@個問題做了一定的交流。
我個人認為，對于一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨特的思維，只是我們在設(shè)計流程的時候要考慮到學(xué)生對于文本以及教師課堂教學(xué)方式、方法的適應(yīng)、把握。我同時還提出另外的一個考慮：每位教師每個學(xué)期都有自己的小課題的研究，那么在進行教學(xué)思考、設(shè)計的時候為什么不將這點考慮進去呢？如果在解讀文本的時候，將文本的內(nèi)容與自己從事的研究相互結(jié)合起來，生成的東西可能會更多，收獲也可能會更多。
我們?nèi)齻€人（董霞、吳赟蘭）都在本組的語文課題的研究（引導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文的探究）基礎(chǔ)上進行了必要的思考。董霞覺得，作為三年級是中年段的起始年級，學(xué)生在閱讀文本自我解讀能力還較為低下的時候，有必要要讓學(xué)生學(xué)會想象，于是她考慮的是“讓學(xué)生學(xué)會想象”。吳赟蘭老師則認為中年段的學(xué)生在表達的過程中，不能很好地做到有序，于是確定強抓“讓學(xué)生學(xué)會有序表達”。這些都是實實在在的基本的課堂教學(xué)要求。
我在接觸中年段學(xué)生的時候，深深地感受到來自家長，來自學(xué)生自身，來自課標(biāo)要求，來自長遠的一個考慮。我們的學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了那么久的時間，花費了那么大的精力，到頭來，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內(nèi)容，對于積累（自我的借鑒，直至達成積累），學(xué)生往往忽視了。所以我制定校課題的時候，考慮更多的是將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成他們自身的一種積累：“讓學(xué)生學(xué)會模仿”。
我在教授《三袋麥子》之前，對文本進行了較為細致的閱讀，同時也做了自我的點滴思考，對于課時的劃分我也做了一個簡單的確定：
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀順課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)第一至四自然段，學(xué)習(xí)語文的表達方式，感知三人的選擇。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從內(nèi)容上了解到三人選擇之后的結(jié)局。
2、從三人的選擇來得出“只有耕耘，才有收獲”的道理。
師：（板書：麥），同學(xué)們，請隨我一起來書寫這個字。（同時書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當(dāng)你看到這個詞的時候，你會想到些什么呢？可以用詞或句子來表達。
生：我想到了五谷豐登。
師：是的！這是一個麥子豐收的季節(jié)。
生：我想到了稻谷滿倉。
師：是呀！麥子有了收獲，有了許許多多。
生：我想到了金黃一片。
師：想的真好！到了收獲的季節(jié)，到處都是金黃的一片。
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