總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),避免犯相同的錯(cuò)誤。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意清晰明了的結(jié)構(gòu),分段合理,邏輯嚴(yán)密,避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。這些范文反映了不同人不同時(shí)期的總結(jié)風(fēng)格和方式。
三袋麥子說(shuō)課稿篇一
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《三袋麥子》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪(fǎng),并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。
面對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛,土地爺爺點(diǎn)頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點(diǎn),又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿(mǎn)的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后,從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較,小猴看問(wèn)題全面,有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
(一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式。
(1)看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)。)。
如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ))。
(2)小??吹禁溩雍?,有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn))。
(3)小猴的做法是怎樣的?
延伸:這部分內(nèi)容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單,但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動(dòng)腦,為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。
(二)放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索。
土地爺爺一年后的再次拜訪(fǎng),對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)事怎樣的?通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)事怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。
(三)接著,我通過(guò)課件出示三組詞語(yǔ),分別讓學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向的朗讀,并在朗讀的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容,或根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,把課文故事完全消化,也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ),雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí),但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。
三、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě):假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么處理?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生從聰明能干的小猴身上得到啟發(fā),都選擇了有遠(yuǎn)見(jiàn)的做法。這個(gè)練習(xí),學(xué)生的思維得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)得到了提高,同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向,自然而然地揭示出本文中心。
三袋麥子說(shuō)課稿篇二
《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,這是一篇童話(huà)故事,主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃;小牛把麥子保存好,慢慢享用;小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子,各人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的中心思想?!扒楣?jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂,人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫(xiě)作特色,很適合兒童閱讀。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
2、能分角色朗讀課文,講講這個(gè)故事;
3、理解課文內(nèi)涵,能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受,各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向,懂得只有播種,才有收獲的道理。
由于本課注重描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感,從而能有感情地朗讀課文,分角色地讀課文。
因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法,所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,各抒己見(jiàn),并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是談話(huà)法,討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感,培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿(mǎn)的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后,從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較,小猴看問(wèn)題全面,有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
(一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式。
(1)小豬看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)。)。
如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ))。
(2)小??吹禁溩雍螅心男┫敕??(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn))。
(3)小猴的`做法是怎樣的?
延伸:這部分內(nèi)容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單,但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動(dòng)腦,為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。
(二)放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索。
土地爺爺一年后的再次拜訪(fǎng),對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的?通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。
(三)通過(guò)各種方式的朗讀,回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,或根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,把課文故事完全消化,也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ),雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí),但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。
三、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě):
假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么處理?為什么。
引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā),都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí),學(xué)生的思維得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)得到了提高,同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向,自然而然地揭示出本文中心。
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
三袋麥子說(shuō)課稿篇三
天下無(wú)難事,_________。
勤學(xué)又好問(wèn),_________。
補(bǔ)網(wǎng)趁天晴,_________。
謙虛使人進(jìn)步,_________。
二、讀下面的辨字歌謠,看看你記住了哪幾個(gè)字,把它們寫(xiě)在括號(hào)里。
樹(shù)栽衣裁車(chē)裝載——。
竹籃蘭花天色藍(lán)——()。
琴聲悠揚(yáng)今字底——()。
襯衫袖子衣組旁——()。
日晴目睛分得明——()。
抓爬切莫變成瓜——()。
三袋麥子說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》。
《三袋麥子》在是一篇童話(huà)故事,一共有九個(gè)自然段,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子,個(gè)人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣,因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。
我班的學(xué)生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此,在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng),線(xiàn)索比較清晰,我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表演。
知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、會(huì)分角色朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣。
2、會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情,并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文本身的特點(diǎn),把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn),“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法:在這堂課中,我采用了情景導(dǎo)入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,條理清晰。
好的開(kāi)端是成功的一半。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過(guò)對(duì)上一節(jié)課字詞以及知識(shí)的回顧,達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。
(二)、精讀課文,分段理解。
根據(jù)學(xué)生的不同需求,以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己,從而引導(dǎo)學(xué)生交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?,F(xiàn)就以土地爺爺拜訪(fǎng)小猴為例談?wù)勎业木唧w做法:我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容,并讓學(xué)生邊看圖片邊想,讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的呀?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話(huà)。接著讓學(xué)生交流:看著小猴家豐收的情景,聽(tīng)著小猴自豪的話(huà),你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪(fǎng)小豬、小牛的思路與拜訪(fǎng)小猴這部分基本相同,只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演,充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在對(duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后,引導(dǎo)學(xué)生交流:同學(xué)們,森林里還有很多的小動(dòng)物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢?你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀?為什么呢?在此活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè),得到收獲,學(xué)會(huì)相互接納,傾聽(tīng)、分享、互助,交流與合作的技能。
(三)、拓展延伸,活躍思維。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和創(chuàng)新能力。
復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)記憶能力,還能幫助學(xué)生積累好詞句,提高閱讀和寫(xiě)話(huà)能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期,作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。
好的板書(shū)是課文精華的體現(xiàn),我的板書(shū)主要采用帖畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),簡(jiǎn)潔、概括,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
圖(小豬)——吃光——憨厚。
圖(小牛)——保存——節(jié)儉。
圖(小猴)——播種——聰明能干。
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn),讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
三袋麥子說(shuō)課稿篇五
(小猴)——播種——夸獎(jiǎng)。
第二課時(shí)《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話(huà)故事,講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了,小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子全種下了地,一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。課文情節(jié)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂,人物個(gè)性鮮明。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn),學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,有感情地朗讀課文。
在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)課通過(guò)閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。
三袋麥子說(shuō)課稿篇六
三袋麥子是一篇童話(huà)故事,講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子,每個(gè)小動(dòng)物所以采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。在教學(xué)這篇文章時(shí),我有了以下幾點(diǎn)思考:
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀,讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文,體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物,把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開(kāi)心地喊道:“太棒啦!我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話(huà)時(shí),我說(shuō),想著你們平時(shí)開(kāi)心的樣子,來(lái)讀讀這句話(huà),把小豬開(kāi)心的樣子讀出來(lái)!學(xué)生讀得非常投入。教學(xué)中我采用多種形式的讀,訓(xùn)練學(xué)生的默讀,提高學(xué)生的`閱讀興趣和閱讀能力。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動(dòng)物的處理方法,相機(jī)思考發(fā)言:假如是你,面對(duì)這樣一份禮物,你會(huì)怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià),去分析自己的答案。課堂上,學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單地效法小猴,也沒(méi)有一味地排斥小豬。答案五花八門(mén):“我會(huì)吃一半,種一半”;“我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會(huì)把麥子送給貧窮的人”。通過(guò)這一討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同,自覺(jué)地去調(diào)整認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維。
3、課后細(xì)細(xì)品味課上那為學(xué)生與眾不同的答案,給我這樣一種啟示:小豬、小牛、小猴三種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生,他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的態(tài)度。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞,不思進(jìn)取;因?yàn)椤靶∨14纣溩樱詈笫O掳氪倍陶d學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋,不要死腦筋;因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地,一年吃不上好東西,會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些,找到更科學(xué),更合理的做法。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后,我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨,更多應(yīng)是賞識(shí)。賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài),成為我們的思維方式和信念。
三袋麥子說(shuō)課稿篇七
1、教材簡(jiǎn)析:
《三袋麥子》在西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》,下承《竹石》。這篇課文是一篇童話(huà)故事,一共有九個(gè)自然段,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子,個(gè)人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣,因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。
2、學(xué)情分析:
我班的學(xué)生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此,在教學(xué)中采用看動(dòng)畫(huà)片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng),線(xiàn)索比較清晰,我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表演。
3、教學(xué)目標(biāo)。
基于我對(duì)教材的理解和分析,結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)做得好,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。
情感目標(biāo):能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文本身的特點(diǎn),把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn),“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
教法:在這堂課中,我采用了情景導(dǎo)入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《三袋麥子》引入,學(xué)生被這鮮活的畫(huà)面所吸引,頓時(shí)思維活躍、精神振作,為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞后讓學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容,以及故事中的人物,引入課題,從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)、觀看動(dòng)畫(huà),理解感悟。
看動(dòng)畫(huà)片是孩子們最感興趣、最樂(lè)于做的事情,針對(duì)這一特點(diǎn),我把整堂課的教學(xué)以看動(dòng)畫(huà)片的方式來(lái)完成。根據(jù)學(xué)生的不同需求,先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景,在學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)之后引導(dǎo)學(xué)生交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?,F(xiàn)就以土地爺爺拜訪(fǎng)小猴為例談?wù)勎业木唧w做法:我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容,并讓學(xué)生邊看邊想,讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的呀?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話(huà)。接著讓學(xué)生交流:看著小猴家豐收的情景,聽(tīng)著小猴自豪的話(huà),你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪(fǎng)小豬、小牛的思路與拜訪(fǎng)小猴這部分基本相同,只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演,充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹趯?duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后,引導(dǎo)學(xué)生交流:小朋友,看了動(dòng)畫(huà)片之后,你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀?為什么呢?在此活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè),得到收獲,學(xué)會(huì)相互接納,傾聽(tīng)、分享、互助,交流與合作的技能。
(三)、拓展延伸,活躍思維。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和創(chuàng)新能力。
復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)記憶能力,還能幫助學(xué)生積累好詞句,提高閱讀和寫(xiě)話(huà)能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期,作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。因此,我再次播放這部動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生邊看邊跟著一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是課文精華的體現(xiàn),我的板書(shū)主要采用帖畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),簡(jiǎn)潔、概括,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
三袋麥子說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天,我說(shuō)課的題目是《讓課堂與快樂(lè)有約》,我將以《三袋麥子》的第一課時(shí)為例,從教材、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面,來(lái)談一談我在語(yǔ)文教學(xué)中,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的感受。
【教材簡(jiǎn)析】。
《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一篇童話(huà)故事,主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪(fǎng),并對(duì)小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂,很適合兒童閱讀。
【學(xué)情分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
我班的學(xué)生思維活躍,富有想象力,善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此,我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式,營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。
基于我對(duì)教材的理解和分析,以及我班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1、學(xué)會(huì)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段,練習(xí)分角色朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】。
根據(jù)課文本身以及第一課時(shí)的教學(xué)的特點(diǎn),我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定位為:生字詞教學(xué)和初步體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì),學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在重難點(diǎn)的突破上我的做法是:
1、創(chuàng)設(shè)情境,以趣激學(xué)。
2、細(xì)致指導(dǎo),注重體驗(yàn)。
3、優(yōu)化整合,合理利用教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
教法:在這堂課中,我采用了情景導(dǎo)入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流。
學(xué)法:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)學(xué),直入文本。
好的開(kāi)端是成功的一半。在課間活動(dòng)的時(shí)候,我播放一段背景音樂(lè)《過(guò)大年》,歡樂(lè)、祥和而又喜慶的樂(lè)曲,渲染了節(jié)日的氣氛,引領(lǐng)學(xué)生回味過(guò)年時(shí)的情景,為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。開(kāi)課時(shí),我以新年禮物為話(huà)題引出故事的三個(gè)主人公,直入課文的第一段,讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)收到禮物的喜悅。接著設(shè)計(jì)了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié),引出課題。這樣的開(kāi)課設(shè)計(jì)新穎別致,活躍了學(xué)生的思維,為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二:創(chuàng)設(shè)情境,快樂(lè)識(shí)字。
生字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在這一塊,我充分利用了多媒體形象、直觀,變換靈活的特點(diǎn),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)識(shí)字的氛圍。我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)老師給學(xué)生“派送禮物”的情境,多媒體展示漂亮的大禮盒,打開(kāi)后跳出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生字寶寶,激起了學(xué)生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式,讓學(xué)生主動(dòng)地去讀課文中生字的音;“你以前認(rèn)識(shí)他們嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?”回答中,學(xué)生交流了識(shí)字經(jīng)驗(yàn);接著出示詞語(yǔ),讓學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。每當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),多媒體課件會(huì)適時(shí)出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫(huà)面,這些鼓勵(lì)性的小細(xì)節(jié),無(wú)論是從聲音,還是圖像上都給學(xué)生以感官上的刺激,大大調(diào)動(dòng)了他們的識(shí)字熱情,讓他們?cè)谧非蟪晒χ邢硎軐W(xué)習(xí),享受快樂(lè)。
環(huán)節(jié)三:“導(dǎo)演”分集,理清脈絡(luò)。
看動(dòng)畫(huà)片是孩子們最感興趣、最樂(lè)于做的事情,針對(duì)這一特點(diǎn),在學(xué)生再讀課文后,我播放了一段flash動(dòng)畫(huà)故事,提醒學(xué)生一邊看,一邊回憶課文中的相關(guān)內(nèi)容,并假定如果你是一名小導(dǎo)演,你能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事分集嗎?而且還要在課文中找出依據(jù)。這種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式,讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受,從而加速了對(duì)課文內(nèi)容的感知理解。在此活動(dòng)中,增強(qiáng)了學(xué)生的主體性和參與意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段,并在“看”、“議”、“想”中感受快樂(lè),得到收獲。
環(huán)節(jié)四:深入局部,精讀感悟。
本環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)第2—4自然段。這部分主要寫(xiě)了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?,小豬的語(yǔ)言,小牛的想法和小猴的動(dòng)作?!氨纫槐取钡沫h(huán)節(jié)中,以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字,分步出示,這種直觀演示,能化繁為簡(jiǎn),化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生快速地把握住課文的重點(diǎn),從而體會(huì)到兩個(gè)“不同”,即“視角的不同”和“方式的不同”?!跋胂?、說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生憑借對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物的熟悉,揣摩出他們的所說(shuō)所想。“讀讀、演演”讓學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)童話(huà)劇的小主角這一情境中,自由組合表演。通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng),內(nèi)化了課文的語(yǔ)言,充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,小動(dòng)物的形象也變得更加豐滿(mǎn),在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環(huán)節(jié)五:課外實(shí)踐,拓展延伸。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此,我尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異,把課外的拓展實(shí)踐分成三個(gè)版塊——“我會(huì)說(shuō)”:把故事上集的內(nèi)容說(shuō)給父母聽(tīng)?!拔視?huì)做”:動(dòng)手制作自己喜歡的角色的頭飾?!拔視?huì)演”:和你的朋友把故事的上集演一演。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,自由選擇一至兩項(xiàng)完成。
好的板書(shū)應(yīng)該是課文精華的體現(xiàn)。我的板書(shū)主要采用了貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),簡(jiǎn)潔、概括,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,從形式上看,它生動(dòng)活潑,圖文并茂,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
三袋麥子說(shuō)課稿篇九
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪(fǎng),并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。
面對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛,土地爺爺點(diǎn)頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點(diǎn),又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿(mǎn)的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后,從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較,小猴看問(wèn)題全面,有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
(一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式。
(1)看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)。)。
如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ))。
(2)小牛看到麥子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn))。
(3)小猴的做法是怎樣的?
延伸:這部分內(nèi)容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單,但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動(dòng)腦,為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。
(二)放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索。
土地爺爺一年后的再次拜訪(fǎng),對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)事怎樣的?通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)事怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。
(三)接著,我通過(guò)課件出示三組詞語(yǔ),分別讓學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向的朗讀,并在朗讀的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容,或根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,把課文故事完全消化,也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ),雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí),但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。
三、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě):假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么處理?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生從聰明能干的小猴身上得到啟發(fā),都選擇了有遠(yuǎn)見(jiàn)的做法。這個(gè)練習(xí),學(xué)生的思維得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)得到了提高,同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向,自然而然地揭示出本文中心。
三袋麥子說(shuō)課稿篇十
一個(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然,激發(fā)學(xué)生的求知慾望,讓課文教學(xué)收到良好的效果,我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式,別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話(huà)故事的特點(diǎn),用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入,例如:芝麻芝麻開(kāi)開(kāi)門(mén)?!栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W(xué)生從一句話(huà)而想到一個(gè)童話(huà)故事,從而引入今天的童話(huà)故事《三袋麥子》。這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了師生間的交流,同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到“曲徑通幽”之效。
進(jìn)入授課時(shí),我首先是帶著學(xué)生,將昨天通讀過(guò)的課文進(jìn)行回顧,喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息,讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著,我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題:“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?”學(xué)生回答師板書(shū):土地爺爺小豬小牛小猴然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)把他們聯(lián)系在一起,從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后,對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)中我打破了傳統(tǒng)的:“小朋友們喜歡誰(shuí)?”這種單一的問(wèn)題模式,而是提出了:“誰(shuí)給你們留下的印象最為深刻?”這樣的提問(wèn)方式,無(wú)疑拓寬了學(xué)生的思維,讓學(xué)生做主,成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先,通過(guò)投影,向?qū)W生出示描寫(xiě)小豬的段落,向?qū)W生示范老師在讀書(shū)的方法,勾畫(huà)出重點(diǎn)字、詞、句。比如:開(kāi)心、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)的步驟,引導(dǎo)有目的,有重點(diǎn)、有針對(duì)性的自學(xué),實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。
接著,就是本課所要闡釋的重點(diǎn),即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解,實(shí)現(xiàn)以讀代講,滲透讀法,從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過(guò)單一的課文來(lái)把握文章的思想,有感情的朗讀出課文,是一件很難的事情,但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀,這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來(lái)呢,這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題,就只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲,反復(fù)揣摩,來(lái)感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示:“太棒啦!我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了!”指名讓學(xué)生讀,提問(wèn):“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣?”開(kāi)心。但如何讓學(xué)生體會(huì)到小豬的開(kāi)心呢,我著重營(yíng)造了兩個(gè)情景:
一、小豬眼中的麥子是什么樣子?它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么?它的表情(開(kāi)心)。
二、快過(guò)年了,有了這袋麥子小豬的新年將會(huì)過(guò)得怎樣?(很快樂(lè),很美好)這樣一來(lái)開(kāi)心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來(lái)了。其次,在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考:“有了這袋黃燦燦的麥子,小豬對(duì)這個(gè)新年充滿(mǎn)了期盼,它怎么做呢?”(迫不及待)“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化?這個(gè)小豬如何啊”(能干)這樣一來(lái)學(xué)生把自己置身于那般情景中,邊讀邊想象眼前那只可愛(ài)的小豬。
當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法,還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題,便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物,在這篇具有教育性的課文中,為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀,我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解,而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法,直接進(jìn)入到第六自然段,將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前,一年前的小豬把開(kāi)心和快樂(lè)帶給了大家,而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢?通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書(shū)的方法認(rèn)真的讀第六自然段,一邊想一邊畫(huà)出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)讀,匯報(bào)(憨厚可愛(ài))(他不由得舔了舔舌頭)。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性,留給學(xué)生深度的思考,讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展,使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(二)自主學(xué)習(xí)。
最后我將用自學(xué)的方式,來(lái)完成描寫(xiě)小牛和小猴的段落,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐:
1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文,邊讀邊想邊畫(huà)。
2、最后進(jìn)行匯報(bào):怎樣處理麥子的?這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、閱讀討論:三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)的做法?為什么?(閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,對(duì)事物的理解不同,體驗(yàn)也各不相同。,設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式,希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn))。
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子,你會(huì)怎么做?(設(shè)計(jì)這些問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式,希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn),學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向,自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合,教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養(yǎng),塑造個(gè)性化思維,順應(yīng)了新課下:“語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教,以讀為主,讀中感悟,情寄朗讀中”。以上便是我對(duì)這堂課的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),若在說(shuō)課過(guò)程中有所膚淺之處和不妥之處,還請(qǐng)各位老師原諒,并請(qǐng)予指正,謝謝大家!
三袋麥子說(shuō)課稿篇十一
各位老師上午好,今天我說(shuō)課的題目是三袋麥子。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,這是一篇童話(huà)故事,主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃;小牛把麥子保存好,慢慢享用;小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子,各人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的中心思想?!扒楣?jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂,人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫(xiě)作特色,很適合兒童閱讀。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
2.能分角色朗讀課文,講講這個(gè)故事;3.理解課文內(nèi)涵,能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受,各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向,懂得只有播種,才有收獲的道理。由于本課注重描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感,從而能有感情地朗讀課文,分角色地讀課文。
因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法,所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,各抒己見(jiàn),并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是談話(huà)法,討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感,培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿(mǎn)的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后,從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較,小猴看問(wèn)題全面,有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
(一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式。
(1)小豬看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)。)如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ))。
(2)小??吹禁溩雍?,有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn))。
(3)小猴的做法是怎樣的?延伸:這部分內(nèi)容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單,但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動(dòng)腦,為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。
(二)放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪(fǎng),對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的?通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。
(三)通過(guò)各種方式的朗讀,回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,或根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,把課文故事完全消化,也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ),雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí),但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。
三、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě):假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么處理?為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā),都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí),學(xué)生的思維得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)得到了提高,同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向,自然而然地揭示出本文中心。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我們的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
三袋麥子說(shuō)課稿篇十二
新年即將到來(lái),土地爺爺分別給小豬、小牛和小猴各送去了一口袋麥子作為新年禮物。
三位小伙伴非常高興,它們心想:“這是一份很珍貴的禮物,同時(shí)也在考驗(yàn)我們,那么,我們?cè)撛鯓永煤眠@些麥種呢?”
小豬說(shuō):“我家正好沒(méi)有糧食,可以用來(lái)作為過(guò)年的食物。”
小牛說(shuō):“土地爺爺可能是要我們把它作為來(lái)年種子,春天到了,我們可以播種麥子,秋天就會(huì)有好的收成,就不會(huì)挨餓了?!?/p>
小猴說(shuō):“我建議大家一起合作,首先,拿出來(lái)一袋作為麥種,用來(lái)種地,剩下的兩袋麥子作為我們?nèi)齻€(gè)的食物,你們說(shuō),好不好?”
小牛聽(tīng)了,高興地說(shuō):“我同意!”
小豬也說(shuō):“同意!”
春天來(lái)了,它們一起播種、一起施肥、一起澆水,餓了就用剩下麥子做飯,一起吃。
秋天到了,三位小伙伴收獲了豐碩的麥子,通過(guò)團(tuán)結(jié)合作,都過(guò)上了幸福的生活。
三袋麥子說(shuō)課稿篇十三
目的要求:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),體驗(yàn)三個(gè)小動(dòng)物不同的做法,學(xué)習(xí)到勤勞節(jié)儉的品質(zhì),懂得只有播種才有收獲的道理。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受,各抒己見(jiàn)。
重點(diǎn):由“方法——結(jié)果”的不同引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
難點(diǎn):懂得三個(gè)小動(dòng)物不同的做法并無(wú)好壞之分。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件圖片、文字內(nèi)容、表格。
教學(xué)程序和內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、回憶第一自然段內(nèi)容(師板書(shū))。
2、齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)小豬的做法。
1、過(guò)渡:同樣是收到一袋麥子,三個(gè)小動(dòng)物各是怎樣做的呢?讓我們一起先來(lái)看看小豬的做法。(出示文字內(nèi)容)。
2、指名讀。
3、問(wèn):小豬收到這一袋麥子時(shí)有怎樣的表現(xiàn)?
(1)理解“開(kāi)心地喊”(利用朗讀的形式)。
(2)理解“迫不及待”
(3)填表。
(4)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小豬?
4、想象:小豬做了哪些食品?
(1)學(xué)生想向。
(2)出示相關(guān)圖片。
(3)看到這些,你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的小豬呢?
5、感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)小牛、小猴的做法。
1、過(guò)渡:知道了小豬收到麥子后的做法,那么小牛和小猴分別又是如何做的呢?(出示表格)。
2、小組學(xué)習(xí)。
(1)提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們4人一小組討論學(xué)習(xí),結(jié)合三、四兩個(gè)自然段的內(nèi)容,共同完成這張表。
(2)學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視。
3、共同交流。
(1)指名讀第三自然段,填表;說(shuō)說(shuō)小牛的身上具有怎樣的品質(zhì)?
(2)繼續(xù)完成表格(小猴的表現(xiàn)與做法)。
四、各抒己見(jiàn)。
2、學(xué)生談想法并說(shuō)明理由。
五、知道土地爺爺?shù)膽B(tài)度,明理1、快速瀏覽5--9小節(jié),找一找土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物做法的態(tài)度。(出示表格)。
2、生瀏覽思考,師巡視。
3、填表。
4、分角色表演,感受人物態(tài)度。
(1)師生角色表演。
(2)回答:對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法,土地爺爺最贊成誰(shuí)的?你從哪兒看出來(lái)的?一起讀“老人撫摸著……”
六、拓展。
1、剛才,我們先各自談了自己對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的看法,接著又學(xué)習(xí)了土地爺。
爺?shù)膽B(tài)度,那么如果你也得到一袋麥子,你會(huì)怎么做呢?有沒(méi)有比它們更好的做法呢?
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小豬做成食品吃了——沒(méi)有了。
小牛保存好——還剩半袋。
小猴全種下地——滿(mǎn)滿(mǎn)一囤。
只有播種,才有收獲。
教案說(shuō)明:
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事,講了土地爺爺在快過(guò)年時(shí)送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,三個(gè)小動(dòng)物對(duì)同樣一袋麥子采取了不同的處理方式,所以也獲得了不同的結(jié)果。從而培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法做事,并告訴學(xué)生只有播種才有收獲的道理。
本案的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):
一、圖文結(jié)合,加深理解。
表格的設(shè)計(jì),將文章內(nèi)容概括提煉,有助于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握。課件。
的有效運(yùn)用,讓學(xué)生更形象、直觀地認(rèn)識(shí)事物,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、角色扮演,加強(qiáng)體驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)文中角色的演繹,學(xué)生能產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感,體驗(yàn)的空間變得更加開(kāi)闊,思維與審美的情感自由的碰撞、提升。
三、聯(lián)系實(shí)際,注重拓展。
教案的設(shè)計(jì)不局限于文本,引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”。為學(xué)生全面地、整體地認(rèn)識(shí)事物而努力,跳出課本學(xué)課文,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻地感悟。
三袋麥子說(shuō)課稿篇十四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議我們:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!痹诒菊n的教學(xué)中,我便努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的環(huán)境,與孩子們平等地交流,通過(guò)“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,讓學(xué)生深入地理解課文,并能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)表演或講述故事。
(2)學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)說(shuō)話(huà),訓(xùn)練語(yǔ)言;通過(guò)比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文;演好或講好這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)三只小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì);有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難甚至批判的勇氣;使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念;拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)講述故事內(nèi)容,對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
難點(diǎn)能有感情地朗讀課文,并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,輕松導(dǎo)入。
二、朗讀比較,訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、學(xué)生自由朗讀2——4自然段,思考問(wèn)題。
2、指名按照“看——想——做”的順序回答,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言:
(2)誰(shuí)能按照同樣的順序說(shuō)說(shuō)小牛和小猴是怎樣處理的呢?
(3)學(xué)生自主練習(xí)。
(4)學(xué)生回答,教師評(píng)議并板書(shū):
小豬看“黃燦燦的麥子”,想到“吃”,做“磨……”
小??础帮枬M(mǎn)的麥粒”,想到“保存”,做“搬……”
小猴看“上等的麥種”,想到“……”,做“種……”
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū);吃光了保存全種下了地。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力,但是如果在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)前不用任何方法引導(dǎo),還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)。)。
4、他們的做法雖然各不相同,但是有一點(diǎn)卻是一樣的,就是:他們都付出了自己的勞動(dòng),我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們。
三、朗讀比較,分組表演。
默讀課文,劃出評(píng)價(jià)的句子。
2、引讀,體會(huì)土地爺爺?shù)牟煌u(píng)價(jià),問(wèn):土地爺爺比較欣賞誰(shuí)的做法?為什么?
3、指導(dǎo)朗讀小猴的段落,讀出對(duì)小猴的贊揚(yáng)。
4、小猴的聰明能干贏得了老人的贊揚(yáng),小豬的可愛(ài)和小牛的老實(shí),誰(shuí)能把它讀出來(lái)呢?(小組分角色朗讀)教師巡視,評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、大膽質(zhì)疑,拓展延伸。
1、質(zhì)疑評(píng)議。
小猴的做法真的完全正確嗎?小豬和小牛的做法一點(diǎn)不對(duì)嗎?請(qǐng)大家多動(dòng)腦筋想一想,大膽說(shuō)出自己的想法。
同學(xué)們各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法,老師對(duì)有自己想法的孩子給予表?yè)P(yáng)、肯定。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!边@就要求老師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難甚至批判的勇氣,并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、批判有一個(gè)積極而合理的評(píng)價(jià)。)。
2、拓展討論。
土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么做?(學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師給予積極的表?yè)P(yáng)激勵(lì)。)。
五、自主選擇,作業(yè)開(kāi)放(三選一)。
1、計(jì)劃:過(guò)年了,爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢(qián),想一想,你怎樣使用比較合理呢?用筆寫(xiě)下你的計(jì)劃吧!
2、想象:小豬、小牛、小猴長(zhǎng)大以后會(huì)做什么工作呢?做得怎么樣?
3、續(xù)編故事:土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰(shuí)?它會(huì)怎么處理呢?
板書(shū):
小豬小牛小猴。
吃光了保存全種下了地。
消費(fèi)節(jié)儉投資。
教學(xué)反思:
一、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象。
形象有活力的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑,如果教師語(yǔ)言不生動(dòng)形象,即使是生動(dòng)、有趣的內(nèi)容,也會(huì)講得干巴巴,索然無(wú)味。我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了這么一段導(dǎo)入語(yǔ):快要過(guò)年了,土地爺爺想得真周到,特意把三袋金燦燦的麥子送給三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,讓它們過(guò)一個(gè)好年,這可樂(lè)壞了三個(gè)小動(dòng)物,你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢?一石激起千層浪,老師的話(huà)語(yǔ)如催化劑,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生迫不急待地打開(kāi)書(shū)本,尋找答案,通過(guò)畫(huà)畫(huà)讀讀,很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。
二、讓學(xué)生在自演中感悟課文內(nèi)容。
眾所周知,愛(ài)動(dòng)、表演欲望強(qiáng)是小學(xué)生的天性,讓其扮演課文中的角色,學(xué)生主動(dòng)參與性將大大提高。因此,我盡量開(kāi)發(fā)教材資源,設(shè)計(jì)表演內(nèi)容,讓學(xué)生參于表演,使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體?!度溩印返牡诙我荒暌院笸恋貭敔斢职菰L(fǎng)小豬,小牛和小猴,它們又是怎樣的呢?我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分角色表演,教師適時(shí)地“導(dǎo)”一下,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體,課堂氣氛也尤為活躍,達(dá)到了學(xué)生在自演中感悟課文的效果。
三袋麥子說(shuō)課稿篇十五
(過(guò)年了,(誰(shuí))送給(誰(shuí))(什么)作為節(jié)日禮物。一年以后,出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢?今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi),齊聲朗讀14自然段。
(1)土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎?
a一樣。可小動(dòng)物們看到的不一樣呀?
b不一樣。
(2)有什么不同?(書(shū):黃燦燦飽滿(mǎn)上等的麥種)
(3)什么樣的麥子是上等的麥種?
(4)看來(lái),土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的,可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種?(看得仔細(xì),全面,有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)
2、(1)小猴看出這是上等的麥種,他會(huì)怎么做呢?(種)
為什么要種?(書(shū):吃不完)
(2)你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)?(看來(lái)小猴不僅聰明,還很有遠(yuǎn)見(jiàn)。)
[評(píng)析]至此,小猴看問(wèn)題全面,有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3、(1)小豬收到禮物時(shí),心情怎樣?請(qǐng)你用開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀小豬的話(huà)。
(2)小豬是這樣說(shuō)的,他又是怎樣做呢?(書(shū):吃)
(3)故事中用了兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)描寫(xiě)小豬吃的心情和方式,你能找出來(lái)嗎?(迫不及待、各種各樣)(書(shū):迫不及待)
(4)你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換迫不及待嗎?
(5)請(qǐng)你用迫不及待說(shuō)一句話(huà)。
[評(píng)析]教者眼光獨(dú)到,小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
(7)指導(dǎo)朗讀:這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二自然段,要讓聽(tīng)課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的?
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)?(勤勞、節(jié)儉、有打算)
6、指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡:三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子,一年以后,土地爺爺又來(lái)拜訪(fǎng)了,結(jié)果如何呢?請(qǐng)小朋友帶著這樣四個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。
出示:
討論:
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果?
2、土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿(mǎn)意?為什么?
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、如果土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么處理?
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過(guò)剛才的自學(xué),小朋友又學(xué)到了哪些新詞語(yǔ)?
[評(píng)析]這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!放手讓學(xué)生圍繞四個(gè)問(wèn)題自主探索,
合作交流,獨(dú)立學(xué)習(xí)(59)自然段,然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的喜悅,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,還樹(shù)立了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
憨厚:請(qǐng)你模仿一下小豬憨厚可愛(ài)的表情。(模仿)
小豬說(shuō)的話(huà)也特別憨厚可愛(ài),誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)
節(jié)儉:你能說(shuō)出節(jié)儉的近義詞嗎?
神秘:誰(shuí)來(lái)表演一下小猴神秘的樣子?
[評(píng)析]詞語(yǔ)教學(xué)很有特色,真實(shí)到位,一改機(jī)械的這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語(yǔ)。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問(wèn)題。
(1)出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果?
(2)土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好?你從哪里看出來(lái)的?(書(shū):興奮)你是怎樣理解興奮的?請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
(3)土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的?
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)?為什么?請(qǐng)你來(lái)做xx(分角色朗讀)
[評(píng)析]至此,三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子,可是誰(shuí)吃到的麥子最多?為什么?(有遠(yuǎn)見(jiàn))
[評(píng)析]水到渠成,自然而然地揭示出本文中心。
議一議:如果土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么處理?
小豬
憨厚可愛(ài)
三袋麥子
小牛
節(jié)儉
小猴
聰明能干
三袋麥子說(shuō)課稿篇十六
2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物不同的品格.
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬,小牛,小猴,對(duì)一口袋麥子的不同處理方式.
2、注意體會(huì)不同人物的性格,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣.
課前準(zhǔn)備:。
小豬,小牛,小猴頭頭飾若干?課件。
教學(xué)過(guò)程:。
導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們以前都讀過(guò)哪些童話(huà)故事?
芝麻,芝麻,開(kāi)門(mén)吧!
今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)《三袋麥子》。
你怎么知道的?你讀書(shū)真仔細(xì)!讀書(shū)就要咬文嚼字。
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子,可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文,仔細(xì)找一找,把有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、指名答。
根據(jù)回答,引說(shuō)。
(1)看到這麥子,小豬會(huì)情不自禁地夸道:(用上你找到的詞語(yǔ))這金燦燦的麥子多誘人??!這麥子金燦燦的,聞起來(lái)香噴噴的,太好了!
(2)而小牛也會(huì)贊道:這麥子一粒粒多么飽滿(mǎn),竟找不出一粒干癟的麥子,太棒了!
(3)小猴會(huì)怎么說(shuō)呢?他卻覺(jué)得這麥子是上好的種子。
3、因?yàn)橄敕ú煌?,所以他們處理麥子的方式也不同,最后的結(jié)果也不同。
4、好,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié),看一看,小豬是怎樣處理麥子的?想一想,這是一只怎樣的小豬,你是從哪些地方看出來(lái)的?并把有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。讀了這幾小節(jié),你還感受到什么?(學(xué)生自學(xué))。
5、讀了第二小節(jié),你首先感受到了什么?
小豬看到麥子很開(kāi)心。你從哪些地方看出小豬很開(kāi)心?為什么會(huì)這么開(kāi)心?因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅)。
你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬?(饞嘴)而且這是一只多么富有想象力的小豬?。?/p>
6、你能把小豬開(kāi)心的心情讀出來(lái)嗎?
8、現(xiàn)在,老師也迫不及待地想來(lái)讀一讀這段話(huà),請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊想象,看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。
9、指名說(shuō)。(生:以前我不喜歡小豬覺(jué)得他很懶很愛(ài)吃,可剛才聽(tīng)老師讀,感覺(jué)不一樣了,有點(diǎn)可愛(ài)。我看到了一只很能干的小豬,他能做那么多好吃的東西)。
10、師:如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去,一定能讀得非常好。生朗讀。
總結(jié)過(guò)渡:想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年,小豬的心情太興奮了,所以他開(kāi)心地喊道(齊讀:)“太棒啦!我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了!”
三、精讀第6節(jié)。
1、一只容易滿(mǎn)足的小豬把快樂(lè)和開(kāi)心帶給我們大家,
2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛(ài)了?讓我們繼續(xù)來(lái)讀第6小節(jié)。
3、“他不由得舔了舔舌頭?!毙∝i在舔嘴唇的時(shí)候在想些什么?
你們看小豬的快樂(lè)多簡(jiǎn)單啊,有東西吃的時(shí)候很快樂(lè),東西雖然吃完了,但沉浸在回味中的他還是如此快樂(lè),如此可愛(ài)!
4、你們看,土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來(lái)!
5、想象一下他聽(tīng)了小豬的話(huà),會(huì)說(shuō)些什么呢?(你把麥子都吃了,過(guò)完年,你吃什么呢?小豬啊,小豬你好可愛(ài)啊,不過(guò)你不能這樣只想著吃)。
過(guò)渡:那小牛和小猴又將帶給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫(xiě)小牛或小猴的課文來(lái)自學(xué)。你們可以用剛才的方法,一邊讀一邊想,思考:你覺(jué)得這是一只怎樣的的小?;蛐『?,你又從哪些地方看出來(lái)的?一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果?這又讓你想到些什么呢?邊讀邊想,并把有關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
四、生自學(xué),精讀第3、7節(jié)。
1、自學(xué)課文,邊讀邊想邊畫(huà)。小組交流。
2、師:先來(lái)說(shuō)說(shuō)小牛吧!他是怎樣處理麥子的?你覺(jué)得這是一只怎樣的小牛?
3、指名答。
(1)他先是“看了又看,心想”,從這里可以看出小牛做事不著急,先想清楚再做。
師:好銳利的眼睛,你很會(huì)讀書(shū),小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定,的確值得我們學(xué)習(xí)。
(2)“為了防止發(fā)霉和蟲(chóng)蛀,小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽(yáng)?!边@里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。
(3)節(jié)儉先……慢慢。
你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
你還從哪里看出小牛很節(jié)儉?你從小牛的回答中還體會(huì)到什么?
(4)小牛一年以后還剩半袋麥子,真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過(guò)日子。
有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎?(從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿(mǎn)意的。)。
土地爺爺是滿(mǎn)意的,但也許還有話(huà)要說(shuō)呢,你們想土地爺爺可能會(huì)說(shuō)什么呢?
(小牛,你做的不錯(cuò)!但你再節(jié)儉,麥子還是遲早會(huì)吃完的呀?。?。
4、總結(jié)過(guò)渡:勤儉節(jié)約的確是美德。可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)。
1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺(jué)得《三袋麥子》里的小猴怎么樣?
2、指名答。
(1)小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”,說(shuō)明他有經(jīng)驗(yàn),善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎?(就是最好的麥子)。
是啊,同樣的麥子卻只有善于觀察思考,具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
表演時(shí)要注意什么?
相機(jī)提問(wèn):
(2)小猴此時(shí)的心情怎么樣?(高興?自豪)小猴為什么感到這么自豪?(因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩?,他是靠自己的勞?dòng)才有了收獲)。
5、想想這一年中,小猴把麥子種下了地后,還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲?(勞動(dòng),辛勤的勞動(dòng)。)。
6、只有勞動(dòng)才有收獲,只有勞動(dòng)才讓人更聰明,才能創(chuàng)造更多的財(cái)富!能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起!
讓我們?cè)賮?lái)自豪地讀一讀小猴說(shuō)的話(huà)。你還從小豬的回答中感受到什么?
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——(引讀)。
8、你們注意他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣了嗎?從中你體會(huì)到了什么?
(他撫摸小猴的頭,很興奮,很激動(dòng)。說(shuō)明他最喜歡小猴師)(看看土地爺爺望著這滿(mǎn)滿(mǎn)的麥囤,望著聰明能干的小猴笑的多開(kāi)心?。。?。
9、把你的這些理解帶進(jìn)去,再讀土地爺爺?shù)脑?huà)。(生朗讀)。
過(guò)渡:三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子,結(jié)果不同,當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)拓展,布置作業(yè)。
1、三個(gè)小動(dòng)物各有可愛(ài)之處、可取之處,特別是小猴的做法更獨(dú)特,更富有創(chuàng)意,目光也更加長(zhǎng)遠(yuǎn),更值得我們學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文的樣子,抓住人物的神態(tài)動(dòng)作,把小猴的回答寫(xiě)具體。(交流)。
4、過(guò)年的時(shí)候,小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物,那就是壓歲錢(qián),那你會(huì)怎樣處理這些錢(qián)呢?(小組討論)。
5、作業(yè)。
(1)有感情朗讀課文,并和小伙伴一起分角色演一演。
(2)讀拓展閱讀第54頁(yè),邊讀邊思考:你最欣賞誰(shuí)?為什么?并把重要的詞句圈畫(huà)出來(lái)。
(3)思考:你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢(qián)?
小豬?吃光了?憨厚可愛(ài)。
小牛?慢慢吃?勤勞節(jié)儉。
小猴?種下地?聰明能干。
三袋麥子說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第九課。
教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。??????????。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn),學(xué)?????????習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
設(shè)計(jì)理念:本節(jié)課通過(guò)閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的。
語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。
教學(xué)過(guò)程:???????????????。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過(guò)年了,土地爺爺送給(誰(shuí))送(什么)節(jié)日禮物。一年以后,出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢?今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說(shuō)今天誰(shuí)表現(xiàn)最好,他也將得到一份禮物,想不想要土地爺爺?shù)亩Y物?(想)那我們就來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文,看看誰(shuí)能拿到禮物。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固舊知,激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、精講課文。
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi),自讀全文。要求:大聲朗讀,讀準(zhǔn)確,讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文,要求:邊讀邊思考下列三個(gè)問(wèn)題。并找出描寫(xiě)小豬的句子,用“_”劃出來(lái),描寫(xiě)小牛的句子用“﹏”劃出來(lái),描寫(xiě)小猴的句子用“…”劃出來(lái)。
(1)、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?,他們的心情如何?分別是怎么想的?
(2)、他們是怎樣處理一袋麥子的?結(jié)果怎樣?
(3)、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法,土地爺爺分別是什么態(tài)度?
3、交流描寫(xiě)小豬的句子。(出示課件)。
(1)、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的描寫(xiě)小豬的句子,指名回答。
(2)、小豬看著黃燦燦的麥子,心里會(huì)想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情,你能找出來(lái)嗎?(迫不及待)。
(3)、“迫不及待”是什么意思?你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況?
(4)、你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎?
(5)、請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)。
(6)、他是怎樣處理這袋麥子的?結(jié)果怎樣?
(做成各種各樣的食品,結(jié)果很快就吃光了。)。
(7)、小豬的做法,土地爺爺是什么態(tài)度?
(哈哈大笑)。
(8)、你覺(jué)得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?你們喜歡這樣的小豬嗎?
(9)、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬,因?yàn)樗峙钟謶小,F(xiàn)在聽(tīng)了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看,開(kāi)始喜歡它了,因?yàn)樗┖窨蓯?ài),還是個(gè)美食家,會(huì)把麥子磨成面粉,做成各種各樣的食品。(這里讓學(xué)生覺(jué)得小豬非常能干)。
指導(dǎo)朗讀:用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)小豬的句子,讀出小豬憨厚可愛(ài)的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié):剛才我們通過(guò)讀一讀句子,找一找關(guān)鍵詞,認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬,最后通過(guò)品讀來(lái)再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛(ài)的性格。
過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴的段落。遇到不懂的問(wèn)題可在小組內(nèi)討論解決。
設(shè)計(jì)意圖:以小豬為教學(xué)突破點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。
4、自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴部分。
匯報(bào):
(1)、小牛又是怎樣處理麥子的?結(jié)果呢?
(2)、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)?(勤勞、節(jié)儉、有打算)。
(3)、小猴看出這是“上等的麥種”,他會(huì)怎么做呢?(種下地)。
(4)、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)?(看來(lái)小猴不僅聰明,還很有見(jiàn)。)。
(5)、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的?
小結(jié):雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式,但它們的心情都是一樣的,那就是非常開(kāi)心。
指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴,讀出我們當(dāng)時(shí)開(kāi)心的樣子來(lái)!
設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度,讓學(xué)生把學(xué)到的方法,自己進(jìn)行實(shí)踐,體現(xiàn)了教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。
5、土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好?你從哪里看出來(lái)的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受,鼓勵(lì)學(xué)生深入探究,以獲得正確的價(jià)值取向。
三、總結(jié)。
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。
2、學(xué)完這個(gè)童話(huà),你懂得了什么?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回歸整體,談?wù)勛约旱氖斋@與感受,從中滲透思想教育。
四、拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小豬????吃光?????憨厚可愛(ài)。
小牛????保存?????勤勞節(jié)儉??。
小猴????種地?????聰明能干。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容,三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,學(xué)生一目了然。
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