通過總結，我們可以更好地認識自己，了解自己的成長軌跡。概括是通過提取事物的本質或核心特點，進行簡要歸納和總結的過程。以上范文只是供參考，你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
三袋麥子小學篇一
又要過年了，這次，土地爺爺分別給小豬、小牛和小猴一袋玉米做為節(jié)日禮物。
小豬拿起那袋玉米，慚愧地說：“今年一定不要全吃掉了?！庇谑撬寻氪衩追N下地，再把剩下半袋慢慢吃。
小牛望著金黃的玉米，若有所思地說：“今年一定學小猴，把玉米種下地?！睘榱俗層衩子懈玫氖粘?，小牛經(jīng)常去田地里給玉米澆水、鋤草。
小猴一直想要有一片桃林，他想：如果我把這袋玉米換成桃樹，豈不是有更大的收獲？于是，他把玉米換成了別人地里的兩棵桃樹。
一年之后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。
他來到了小豬家，小豬說：“我已經(jīng)認識到了錯誤，我今年把半袋玉米種下去，另一半吃掉?！崩先丝渌羞M步。
告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，小牛說：“這次我采用了小猴的方法，現(xiàn)在囤里堆滿了糧食?！蓖恋貭敔斠豢?，直夸小牛機智。
最后，土地爺爺又來到了小猴家，小猴神秘地說：“我給您一個驚喜，請跟我來！”另外一間房子堆滿了桃子。小猴說：“謝謝您幫我實現(xiàn)了愿望，以后每年都有桃子吃了。”土地爺爺高興地說：“你們都有進步了！”
三袋麥子小學篇二
《三袋麥子》是蘇教版小學語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡單，但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導學生仔細感悟體味。白話文為大家精心整理了蘇教版：小學三年級上冊語文第9課《三袋麥子》教案【優(yōu)秀2篇】，您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創(chuàng)設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動，孩子們在和我相處的40分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應該留給學生的享受。作為第一課時的教學，再從“趣”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是讀。故事內容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，怎么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進入第二課時加深對課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。
1、初讀課文，整體把握，落實一個“實”字。
初讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。
2、讀懂課文，體會情感，突出一個“趣”字。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，朗朗的讀書聲體現(xiàn)了學生濃濃的學習興趣和扎扎實實的學習過程。
（1）、讀詞語，情趣盎然。
（2）讀課文。中年級教學應該加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段，體會詞句的表達效果。
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點。因此教學的重點和難點就是指導學生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。
本堂課可謂樸實無華。但是扎實到位，尤其是字詞教學頗費苦心。
在教學這篇課文時，我通過不同的方法讓學生加深對三個小動物的理解。在教學小豬時，我主要通過師生之間的互演來調動學生的興趣。學生對表演的興趣很濃厚，他們把小豬的憨厚可愛的一面表演了出來，并喜歡上了小豬；在教學小牛時，我主要通過課文的內容讓學生采用對話的方式讓學生明白小牛的勤儉；在教學小猴時，我主要通過讓學生觀察書上的圖片明白小猴的做法是聰明的，土地公公的。表情已經(jīng)告訴我們了。最后以“你會怎樣處理這袋麥子”結束課文，在談到如何處理麥子時，有的同學說要把麥子作成各式各樣的餅子，有的說要把麥子保存起來，還有的要把麥子全種下地，來年吃一點，種一點，并將多余的麥子送給其他沒有的糧食的人。
多么可愛，多么善良的學生?。∪齻€小動物對待麥子的做法都是可取的，沒有好壞之分，當學生能提出自己的不同做法時，教學任務也就成功完成了。
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三袋麥子小學篇三
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)體會三個動物的品格。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：三課時。
一、復習檢查。
1、生字詞。
2、指名口述課文的第一部分。
二、精讀第二部分。
1、理解課文內容。
聽課文錄音(第二部分，完成練習)土地爺爺夸——————(誰)———————(怎么樣)。
討論并理解有關語句“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。
板書：憨厚節(jié)儉聰明能干。
2、指導有感情地朗讀課文。
(1)邊讀邊想象每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確。
(2)同座位互讀。
(3)分角色朗讀(讀中指導讀小豬說的話)。
(4)同座位分角色練讀。
3、指導口述這部分內容。
(1)看板書，自己練習。
(2)指名口述。
(3)分角色口述。
三、總結全文。
1、默讀課文。
2、討論小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好?為什么?
3、小結。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、將這個故事講給家人聽。
五、作業(yè)。
1、聽寫詞語(麥子禮物保存防止食品神秘收獲拜訪)。
2、組詞。
良()防()秘()般()。
食()訪()密()搬()。
3、講故事。
個人評分：————————。
三袋麥子小學篇四
春天到了，土地爺爺送給了小豬、小羊和小牛每人一袋麥子。這三袋麥子里裝的小麥子多少是不一樣的。
土地爺爺先把一袋最多的麥子送給了小豬。小豬見土地爺爺送給他一袋麥子就高興地說：謝謝。土地爺爺說：不用謝。說完他向小羊家走去，到了小羊家，土地爺爺把一袋最少的麥子遞給了小羊。小羊說：謝謝，土地爺爺！土地爺爺說：不用謝。說完他又向小牛家走去。到了小牛家，土地爺爺把最后一袋麥子遞給了小牛，小牛滿面笑容地說：謝謝，土地爺爺！土地爺爺說：不用謝。小豬、小羊和小?；ハ嗫戳丝?，小豬得意揚揚地說：我的麥子最多。小牛說：我的麥子最少。小羊的麥子最少，小羊的麥子最少！小豬說?？墒牵⊙虿]有生氣，而是開心的走回了家。小羊到了家連忙拿著麥子跑到土地爺爺?shù)募?，土地爺爺見小羊來了，手上還拿著一袋麥子，知道小羊要干什么了。他連忙叫小羊進來，土地爺爺說：是不是麥子太少啦！不是！小羊說。小羊又說：我要把您送給我的麥子還給您！土地爺爺不解地問：為什么呀？小羊說：因為這是您辛苦種出來的勞動成果，我不能收！土地爺爺說：孩子，你真懂事！小羊和土地爺爺都笑了起來。
小牛把麥子送給了別人吃，而小豬呢他正在吃土地爺爺送給他的麥子呢！
小羊真正明白了：土地爺爺?shù)柠溩邮撬脛趧拥暮顾畵Q來的！
三袋麥子小學篇五
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創(chuàng)設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動，孩子們在和我相處的40分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應該留給學生的享受。作為第一課時的教學，再從“趣”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是讀。故事內容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，怎么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進入第二課時加深對課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。
1、初讀課文，整體把握，落實一個“實”字。
初讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。
2、讀懂課文，體會情感，突出一個“趣”字。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，朗朗的讀書聲體現(xiàn)了學生濃濃的學習興趣和扎扎實實的學習過程。
（1）、讀詞語，情趣盎然。
（2）讀課文。中年級教學應該加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段，體會詞句的表達效果。
三袋麥子小學篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
課前準備：生字卡片。
教學過程：
一、導入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)。
讀了課題，你想提什么問題?
二、初讀指導。
1、自學課文。
(2)學生自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
2、出示詞語。
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉。
防止、拜訪、仍。
蟲蛀、至今。
3、自讀。
4、細心的同學找找各組加點字有什么共同點?
5、指名讀。
三、再讀課文。
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀。
2、學生自讀。
3、指名分自然段讀。
4、評價，獎勵。
四、三讀課文。
1、同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢。
2、學生自讀。
3、交流。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?
2、指導口述。
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。
六、指導寫字。
1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2、學生口述。
3、教師范寫。
4、學生描紅。
三袋麥子小學篇七
吃完麥子，又是過年了。蘭德爺爺每個人都送了一口袋小麥，所以他必須再測試一次。
小豬，上次覺得太貪心了，這次把地上的麥子都種了。
至于小牛，他覺得應該把麥子種在地里，熟了就留一小部分給自己吃，另一半開拉面店。
一年后，土地爺爺又去看望小豬、小牛和猴子。
土地爺爺來到豬的家，豬說：“土地爺爺，你看，我在地里種了小麥，等它成熟了，我家就堆不下了?！崩先它c點頭。
蘭德爺爺又來小牛家了。小牛說：“麥子都種在地里了，成熟了給自己留了一些。另一家開了拉面店，土地爺爺，我想請你吃一碗拉面！”土地爺爺很開心。
老人又來到了小猴子的家。小猴子說：“請跟我來。我有個驚喜給你?！崩先烁『镒觼淼搅颂镆啊Ｍ?！地上金色的小麥，還有很多蝴蝶和蜜蜂，真的很美！多么大的農場??！
土地爺爺和鄰居們對小猴子贊不絕口。
三袋麥子小學篇八
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 能講述這個故事，知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
3、 能正確、流利、有感情的朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
1、 練習講好這個故事。
2、 知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
2課時
第1課時
1、 學會本課生字，理解部分生字組成的詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知，并精讀1至4自然段。
三個可愛的小動物給我們帶來了一個精彩的童話故事，這就是我們今天學習的課文《三袋麥子》。
(板書課題，齊讀，注意子讀輕生。)
讀了課題，你想提什么問題?(學生充分自由提問)
1、 自學課文
(1) 自由輕生朗讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文講了個什么故事?
(2) 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
(3) 并理解上下文理解下列詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 麥囤
2、 教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、 檢查自學效果。
(1) 出示詞語
一類生字詞：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到 拜訪 仍然 節(jié)儉 神秘 收獲
二類生字詞：
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤
熟詞：
禮物 黃燦燦 飽滿 感謝 可惜 回味 忍不住
夸獎 撫摸 興奮 聰明
(2) 指名讀這些詞語，注意指點學生讀好平、翹舌音，前、后鼻韻母，邊音、鼻音以及一字多音。
(3) 了解詞語掌握情況。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。(圖示)
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩個部分，說一說每部分講了什么。
學生自學后討論：第一部分(14自然段)講三個小動物都以外地得到了一袋麥子，他們各自作了處理。
第二部分(59自然段)講土地爺爺向三個小動物詢問他們各自處理麥子的情況。
1、 理解課文內容。
討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種
(板書：小豬吃光了 小牛保存 小猴全種下了地)
2、 指導有感情地朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。
3、 指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。
4、有感情地朗讀這部分課文，第1自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
課堂作業(yè)
1、 用鋼筆描紅。
2、 練習朗讀課文
回家作業(yè)
1、 鋼筆習字冊第21課
2、 有感情地朗讀課文
三袋麥子小學篇九
“哇！這么多麥子，足夠我吃一個星期了！”
于是，它們三個歡天喜地地向土地爺爺?shù)懒酥x，然后開開心心地回家了。
過了幾天，小豬變得懶惰了，不做農活了，整天在家里睡大覺。小牛和小猴走了一天一夜，二十公里，好不容易來到了小豬家。它們輕輕敲門，可是小豬大叫：“誰在外頭？知不知道人家有多累吶……去，去！總之，別在外面敲門了啊……”沒辦法，無可奈何的小牛和小猴只好走掉，回家了。
第二天，秋天已經(jīng)來了。小牛和小猴來到田里，去干農活。
可是，一到田里，它們看見了金燦燦的麥子，于是開始收割了。
終于，小牛和小猴的麥子收完了，它們把麥子大方地分給了村里的人。小豬也拿了一大堆。
可是，小豬太窮，它一下子就把麥子吃完了。
過了幾天，小豬因太餓，被活活餓死了。
三袋麥子小學篇十
快要過年了，土地爺爺又給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。
小豬看著黃燦燦的麥子，心想：“去年小猴把麥子種下了地，獲得了很多的糧食，今年，我也要學著小猴的做法，把一口袋麥子全種下地?！?/p>
小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：“我去年還留了點麥子沒吃呢，我要把麥子一半種下地，一半留著吃?！?/p>
小猴呢，它還是把一口袋麥子全都種下了地。
一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。
它先來到小豬家，小豬說：“今年我學著小猴的做法，把一口袋麥子種下了地，收獲了很多糧食?！笨粗∝i可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，小牛說：“我把一半的麥子用來吃，一半的麥子種下了地，收獲了很多糧食?！蓖恋貭敔敻吲d地點了點頭。
最后，土地爺爺來到小猴家，小猴說：“我把麥子又種下了地，又收獲了許多的糧食，不信，你來看一下。”土地爺爺?shù)轿堇镆豢?，麥囤里都放不下了，土地爺爺高興地說：“你們都是好孩子！”
三袋麥子小學篇十一
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對話的語氣。
2、能講述這個故事,體會三個動物不同的品格。
3、引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學重點與難點:。
1、抓住關鍵詞句理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式。
2、注意體會不同人物的性格,讀出對話的語氣.。
課前準備:。
小豬、小牛、小猴頭飾；課件。
一、導入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習童話故事《三袋麥子》。
2、通過上節(jié)課的學習，這些詞語你肯定還認識？
食品?????麥子??????麥種??。
迫不及待?保存??????種下了地。
防止?????拜訪??????興奮。
（種的多音字要注音，興第一聲）。
3、你能用這里的一兩個詞語來說說與課文內容有關的話么？
二、學習課文2~4小節(jié)。
（一）。
1、過渡：土地爺爺把這三袋一模一樣的麥子給了小豬、小牛和小猴（貼圖），可在他們的眼中卻是有些不一樣的哦！請同學們自己讀讀課文2~4自然段，分別找出一個詞語來，用直線把他劃出來。（黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種）。
2、小豬望著這“黃燦燦的麥子”眼睛一亮，瞧瞧小豬開心的樣子，（插圖）他想到了自己最愛吃的------？怪不得他開心地喊道——你來喊。（最多2人）。
相機評價：我聽出了你的開心。
學生沒有喊出來時點撥：注意哦，是高興地喊。誰會高興地喊一喊？
3、小牛眼中的麥子是飽滿的麥粒，看著這飽滿的麥粒，小牛心里是怎么想的?誰也來讀一讀。（最多2人）。
評價：小牛在心里默默地想，多會思考，誰還愿意來讀一讀。
4、小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子上等的麥種，這上等的麥種是什么樣子的？聯(lián)系前面的課文，你一定能找到？（學生卡殼時提示：看看它的顏色、樣子）（黃燦燦的、飽滿的）。
小結：學習課文時，上下文聯(lián)系，可以幫助我們更好的理解課文。這可是學習語文的好方法。
（二）。
過渡：三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩邮沁@么說、這么想的，那又是怎么做的呢？請同學們再讀讀課文2-4小節(jié)，把三個小動物是怎么做的句子用波浪線劃出來。
小豬：
2、怪不得他一分鐘也等不及了，課文中哪個詞語看出來他一分鐘也等不及了？（迫不及待）。
3、小豬迫不及待地吃著這些美食，老師給你一個詞“享用”。（迫不及待地享用）。
4、我們一起來讀讀這句話，把小豬迫不及待的心情讀出來?！笆称贰钡摹笆场笔俏覀冞@篇課文的生字，他是一個獨體字，拿出你們的手，跟老師一起寫，撇捺要舒展，橫折的橫要寫在橫中線上，最后一筆是長點。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名讀）因為他要把他（保存起來慢慢吃）一起來讀讀小牛的做法。
小猴：
小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？
1、你來說小猴是怎么做的？（全種下了地）。
2、你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地？（如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。）。
3、這麥子在小猴眼里就成了麥種。不簡單啊!
4、我們再來讀讀三個小伙伴是怎么做的？
小結：這次我們是抓課文的有關語句來學習課文的，這也是學習語文的好方法。
三、學習課文5~9小節(jié)。
過渡：三袋麥子在三個小伙伴眼中是不樣的，三個小伙伴產(chǎn)生了不同的想法，既而出現(xiàn)了他們不同的三種做法，引出了土地爺爺三種不同的反應。
快速讀一讀6~9小節(jié)，看看誰有一雙智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爺爺?shù)姆磻?/p>
2、哈哈大笑、點點頭、興奮地說。
3、他先來到小豬家，土地爺爺為什么會忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可愛）憨厚可愛在哪里呢？(他還意猶未盡呢)再來讀一讀小豬說的話。他還很懂禮貌呢？我們一起來讀一讀這只憨厚可愛，懂禮貌的小豬。（齊讀）。
4、老人對小牛點點頭，他為什么要點點頭呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子（他多么節(jié)約）小牛還經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風、曬曬太陽呢，多么勤勞的小牛，老師送你一個詞，叫勤儉節(jié)約。來讀一讀這只勤儉節(jié)約的小牛吧。（齊讀）。
5、最后，他來到小猴家，為什么讓他興奮？聰明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麥子看成了麥種，全種下了地，得到了更多的收獲。想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲時什么心情？(自豪)。
7、分角色朗讀：課文讀到現(xiàn)在，每個人的眼前都出現(xiàn)了三個活靈活現(xiàn)的小動物以及和藹可親的土地爺爺。誰來做小豬，小牛，小猴，請兩位同學都旁白，其他同學做土地公公。土地公公雖然只有一句話，但他的反應很重要哦。
小結：通過分角色朗讀，進入了人物的內心世界，對課文人物有了更深的了解，這也是學習語文的好方法。
四、拓展。
1、土地爺爺是很隨意送給三個小伙伴禮物的嗎？（考考他們）這三袋麥子就等于是一份試卷，三個小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爺爺，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，你會怎么做?a、吃一半，種一半評：先享受到了，又得到了更多的麥子，有長遠的計劃。b、我會自己吃一點，分一點給別人吃，再種一點。評：你還會懂得分享，你得到的快樂會更多。
2、就這普普通通的三袋麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。我們一起來回顧一下這個故事吧。
五、作業(yè)。
1、小朋友，你們喜歡這個故事嗎？回家后，把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽，好不好？如果講故事時，能加上表情、動作，會更吸引爸爸媽媽哦。
小豬???????????小牛????????????小猴???。
黃燦燦的麥子???飽滿的麥粒??????上等的麥種。
迫不及待享用???保存起來慢慢吃??全種下了地。
土地爺爺?哈哈大笑???????點點頭??????????興奮地說??。
三袋麥子小學篇十二
過年了！土地爺爺送給小熊，小豬，和小猴每人一袋麥子說你們誰用麥子做的事多，誰就可以得到我的神筆！看看他們用麥子做了些什么吧！
小豬看著這一袋馬子，不知道拿它做啥好，心想做麥子蛋糕吧！又香又甜，口感松軟想著都饞的不得了，剛把麥子拿到廚房，一想“不能做蛋糕，要不然一年的麥子一天就吃完了，不劃算呀！泡大麥茶吧！嗯！就這么定了！小豬喝上了大麥茶。
小熊很勤勞，它把麥子種了下來，躺在樹下，睡著了，它想著自己變成了有錢人。自己睡在麥堆里開心的不得了。
小猴最聰明了！它把麥子種下了，細細呵護，常上肥，澆水，麥子長的非常好，炎炎夏日里，小猴不偷懶，村里人看見了?？湫『锴趧谀芨?，真棒！小猴開心的笑了。
秋天到了，小豬請土地爺爺喝上了大麥茶，土地爺爺點點頭夸了句“嗯！真不錯！”土地爺爺來到了小熊家里，看見小熊在哭，又看到了麥子地一片廢墟，知道了怎么回事，土地爺爺安慰小熊說“孩子，要知道辛苦付出才有收獲！”土地爺爺又來到小猴家里看到了一大片一大片麥地，小猴正忙著割麥子呢！土地爺爺止不住地點頭：“好孩子！快來，我的神筆就給你了”說著就把筆給了小猴。小猴感激的說謝謝土地爺爺，我會用這神筆說一大堆好事。
現(xiàn)在，小猴成了大名人，成了人見人愛的小猴子成了村里的驕傲！
三袋麥子小學篇十三
又要過年了，土地爺爺又給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。
小豬看著黃燦燦的麥子，自言自語道：”我這回可不能像上次一樣，一下子把麥子都吃光。我要學習小猴，這樣來年就可以看到大豐收?！靶∨Ｅ跗痫枬M的麥粒，看了又看，心想：如果我要得到大豐收，就要跟小猴學習，這樣我就可以不用發(fā)愁以后沒食物吃。
小猴看了看麥子，心想：我已經(jīng)得到了這么多麥子了，何必要去做這粗活呢？在家里睡大覺多好??！
這一年，小豬和小牛冒酷暑，頂寒風，在田里辛勤地勞作。他們播種、澆水、施肥、除草、收割，終于獲得了大豐收。
一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。
土地爺爺先來到小豬家，全堆滿了麥子，桌子上擺滿了各種美味的食品，小豬正大口大口吃著白面饅頭和烙餅。土地爺爺看著憨厚可愛的小豬，忍不住哈哈大笑。
告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。剛一進門，就看見小牛家的麥囤堆得滿滿的。小牛說：”土地爺爺，我把您送我的一袋麥子全播種了，這都是我的收獲，您帶一些回去吧?！袄先寺犃诵牢康攸c了點頭。
最后，老人來到了小猴家。土地爺爺看到小猴家空空如也，失望地說：”小猴，坐吃山空，。只有勞動，才能創(chuàng)造美好生活。“小猴聽了老人的一番話后，不禁羞紅了臉。
三袋麥子小學篇十四
2、能講述這個故事,體會三個動物不同的品格.
3、能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,自己編小故事.
教學重點與難點:。
1、抓住關鍵詞句理解小豬,小牛,小猴,對一口袋麥子的不同處理方式.
2、注意體會不同人物的性格,讀出對話的語氣.
課前準備:。
小豬,小牛,小猴頭頭飾若干?課件。
教學過程:。
導入新課。
1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？
芝麻，芝麻，開門吧！
今天，我們就繼續(xù)學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。
你怎么知道的？你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字。
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。
請同學們快速默讀全文，仔細找一找，把有關的詞語圈出來。
2、指名答。
根據(jù)回答，引說。
（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！
（2）而小牛也會贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！
（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。
3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。
4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學生自學）。
5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？
小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）。
你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬?。?/p>
6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？
8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。
9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）。
10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6節(jié)。
1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，
2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。
3、“他不由得舔了舔舌頭?！毙∝i在舔嘴唇的時候在想些什么？
你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！
4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！
5、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）。
過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？
下面就請同學們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小?；蛐『铮阌謴哪男┑胤娇闯鰜淼?？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。
四、生自學，精讀第3、7節(jié)。
1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。
師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習。
（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗。
（3）節(jié)儉先……慢慢。
你能抓住重點詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導朗讀）。
你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會到什么？
（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。
有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）。
土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？
（小牛，你做的不錯！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會吃完的呀?。?。
4、總結過渡：勤儉節(jié)約的確是美德?？晒?jié)儉并不能阻止麥子的減少。
五、學習第4、8、9小節(jié)。
1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？
2、指名答。
（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）。
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經(jīng)驗的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
表演時要注意什么？
相機提問：
（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興?自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）。
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）。
6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財富！能創(chuàng)造財富的人才最了不起！
讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）。
8、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？
（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?。
9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺?shù)脑?。（生朗讀）。
過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。
六、總結拓展，布置作業(yè)。
1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠，更值得我們學習。
3、請同學們學著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動作，把小猴的回答寫具體。（交流）。
4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）。
5、作業(yè)。
（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。
（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？
小豬?吃光了?憨厚可愛。
小牛?慢慢吃?勤勞節(jié)儉。
小猴?種下地?聰明能干。
三袋麥子小學篇十五
本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發(fā)表自己的見解。
幻燈片、小黑板、貼圖
這節(jié)課我們繼續(xù)學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題?！皩Υ淮溩?，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好?！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現(xiàn)的?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。
三袋麥子小學篇十六
從前，森林里住著一個德高望重的老神仙。
有一天，老神仙看見了小猴。小牛和小豬在一起高興的玩耍，老神仙決定考驗它們，就在地上一揮手，地上立刻出現(xiàn)了三袋麥子，機靈鬼小猴發(fā)現(xiàn)了三袋麥子，它叫伙伴們過來，三個小伙伴一看說：怎么有三袋麥子，哪里來的呢，是不是別人掉的，我們先等一等，它們等了好長時間也不見失主來領，就商量我們一人一袋吧，小伙伴們都叫好，小猴想：“今年把麥子種在地里，明年不就可以收獲更多麥子了嗎?！毙∨Ｏ耄骸拔野邀溩臃旁谔柕紫聲?，讓小鳥吃，另一點拿去種，明年有個好收成。”“懶惰的小豬想：“這麥子沒人要，拿去做餅吃吧?！?/p>
后來它們按自己的想法去做了。
第二年，聰明的小猴收獲了比以前更多的麥子，猴子家族喜氣洋洋；小牛收獲了一些麥子，另一些都給小鳥吃了，牛家族也歡天喜地；懶惰的小豬沒有一點收獲，豬家族沒有一點歡笑。
它們又在一起玩的時候，老神仙假裝來找麥子，三個小伙伴圍上去說：“你是來找麥子的嗎？”老神仙假裝說：“是的，我的麥子在哪里？”小猴說：“我把麥子種在田里，現(xiàn)在有了跟多麥子?！毙∨Ｕf：“我的麥子一半放在太陽底下被小鳥吃了，另一半也種在田里。”小豬慚愧的說：“不好意思，我把麥子做成餅吃了?！?/p>
老神仙夸獎小猴聰明，小牛誠實，小豬沒有得到表揚。
后來小豬改掉了懶惰的壞毛病，做了一個聽話。勤快的小豬。
三袋麥子小學篇十七
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。
4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見。
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的.價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
多媒體課件。
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題。
2、我們今天繼續(xù)學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。
2、交流描寫小豬的句子。
(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。
課件出示課文第二自然段。
指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)。
(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?
(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?
(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)。
(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?
(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——。
課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔舌頭。
你說，這是一頭怎樣的小豬呢?
(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
3、交流描寫小牛的句子。
過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?
(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?
(學生讀后，課件出示課文第三自然段)。
(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?
(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——。
課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖?，里面仍有半袋麥子。
你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點?(勤勞、節(jié)儉、有打算)。
(4)指名感情朗讀。
4、簡要小結，遷移學法。
剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節(jié)儉的小牛。
(1)交流描寫小猴的句子。
(學生讀后，課件出示課文第四自然段)。
(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——。
課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！?/p>
看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點?
(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)。
(3)、感情朗讀。
投影出示：
看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。
老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?
(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)。
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三袋麥子小學篇十八
土地爺爺抱著小猴送給自己的麥子興高采烈的往家走。半路上，土地爺爺遇到了在散步的小豬。
小豬問：”土地爺爺這是誰送給您的麥子呀？“土地爺爺笑瞇瞇地說：”這是小猴送的。“小豬聽了直流口水，心想；‘我也問小猴要點麥子吧！
說著三步并作兩步來到小猴家。小豬吞吞吐吐地對小猴說：”你能不能給我一些麥子……“小猴毫不猶豫地說：”你想要就拿一些給你吧?！靶∝i很害羞的拿上麥子，告別了小猴回家了。小豬又把麥子做成了各種各樣的食品。
過了幾天，小牛來小豬家做客，發(fā)現(xiàn)小豬在家里還有許多的麥子，就問小豬：”過年的時候，土地爺爺送給你的麥子還沒吃完呢？“小豬說；’這是我向小猴要的?！毙∨Ｂ犃伺ゎ^直向小猴家奔去，也問小猴要了一些糧食。
小牛又來到小豬家說：“奇怪了，小猴家怎么那么多的糧食，是不是土地爺爺多給了小猴。
小牛和小豬找到土地爺爺就問：”土地爺爺，你是不是多給了小猴一些糧食，怎么它家糧食那么多？“土地爺爺捧腹大笑地說：”我沒有多給小猴，是它把麥子種下了地，豐收了那麼多。小牛和小豬慚愧，的低下了頭，他們也照著小猴的想法去做。
又一年的夏天到了，小牛、小豬家的地理，到處都是金燦燦的麥子，從此，它們再也不用擔心麥子吃完怎么辦了。
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