范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《三袋麥子》教學設計篇一
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
5.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
1.學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2.有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。
3.在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
多媒體課件、頭飾。
2課時。
1.教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）
2.齊讀課題，指導子應讀輕聲。
3.讀了課題，你想提什么問題？
1.自學課文
教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）
（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。
（2）遇到不認識的字、詞或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。
（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。
（4）說說課文講了一個什么故事？
2.學生按自學要求自讀課文。
3.教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
4.檢查自學效果。
(1)課件出示生字詞。
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存
雜糧防止嘴唇自豪收獲
(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。
(3)指名讀，并正音。
(4)請?zhí)岢瞿銢]有解決的字詞。
(5)請你說說課文講了一個什么故事？
1.提出要求：
（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。
（2）請你按快過年了一年以后把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？
2.學生默讀課文。
3.指名分段讀。（進行評價，獎勵）
4.全班交流：
第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。
第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
1.同學們能不能自己或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語的意思呢？
2.學生自讀，找出有疑難的詞語。
3.交流理解。
1.讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？
2.師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）
3.請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。
4.對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。
1.同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的方法）
2.學生口述識記生字的`方法，進行生字的識記。
3.教師范寫生字。
4.學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。
5.同桌的小朋友對作業(yè)進行相互評價。
6.小結。
1.教師：小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？
上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內容吧！（課件出示問題）
（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節(jié)日禮物？
（2）一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果，出現(xiàn)了哪三種不同的結果？
過渡：究竟出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。
1.請孩子們自讀全文。
（1）要求做到五不：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。
（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。
（3）描寫小豬的句子，用畫出來，描寫小牛的句子用畫出來，描寫小猴的句子用...畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）
2.課件出示問題
（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？
3.請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。
4.全班交流。
5.教師將孩子們的答案進行梳理。
（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小 猴覺得這是上等的麥種，想到了種。
①怎樣的麥子是上等的麥種？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）
②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么？
③小猴看出這是上等的麥種，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（小豬迅速作成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？（扣住哈哈大笑夸獎興奮三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）
6.交流描寫小豬的句子。
（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）
（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）迫不及待是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）
（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）
（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！
指導朗讀：你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）
（10）小結：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
7.自學描寫小牛和小猴的部分。
（1）課件出示自學提綱：
小牛：
①小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？
③你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
小猴：
①小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種下地）
②你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）
③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
（2）匯報：
（3）小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
（4）指導朗讀：現(xiàn)在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）
8.土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解高興一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？
9.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。
①同桌二人說說議議。
②班內交流：（開始，大家只看到小猴的優(yōu)點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）
小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。
小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經常把麥子搬出去透風、曬太陽）。
小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。
至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。
讓孩子們根據(jù)課文的內容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。
具體做法是：
第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。
第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。
學完這個童話，你懂得了什么？
1.教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？
2.課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》。
29.三袋麥子
小豬吃光了憨厚可愛
小牛慢慢吃勤勞節(jié)儉
小猴全種下地聰明能干
《三袋麥子》教學設計篇二
⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
兩課時
一、自主學習
1.今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
2.讀了課題，你想提出什么問題？（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。
二、展示交流。
1.檢查自讀情況。
（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等
（2）請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
（3）小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。
引導：抓六要素;人物、時間、地點，干什么？
三、默讀課文提出問題，合作探究。
1.學生默讀課文，思考小豬、小牛、小猴是怎樣對待土地公公給的麥子的? 畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？
討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種
2.一年后，土地公公是如何評價小豬、小牛、小猴的？
3.小組合作交流。
四、讀中感悟,學議釋疑.
1.匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。
相機引導學生讀好關鍵詞語：
小豬開心地喊、迫不及待（讀出急迫的心情）。
小牛看了又看，心想（讀好心理活動）
小猴：全都
2.指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。
3.有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、達標練習，掌握字詞。
1.小結本課所學內容，并進行互評
2.學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。
六、作業(yè)：
⒈用鋼筆描紅，要求學生養(yǎng)成良好的寫字的習慣。
⒉練習朗讀課文。
一、自主檢查，復習導入
1.聽寫生字詞，糾正改錯。
2.指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。
二、細讀課文，合作探究
⒈理解課文內容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿滿的"。
三、品讀感悟。
1.指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌分角色朗讀課文。
2.指導口述這部分內容：
⑴看板書：自己練讀。
⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。
⑶學生練習口述，同座位分角色口述。
⑷指名學生口述。
四、拓展延伸
⒈指名學生口述全文。指導學生講、評議：
（1）語言是否準確連貫，句子是否通順。（2）講的內容是否正確。（3）是否有豐富的表情。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
⒊教師小結：
課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學習。
四、作業(yè)：
⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題。
⒉課后作業(yè)：把這個故事講給家人聽。
板書： 三袋麥子
土地爺爺送麥子
（第二年）
小豬 做成食品 吃光
小牛 保存下來 剩半口袋
小猴 全種下地 豐收麥子
《三袋麥子》教學設計篇三
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
（一）復習導入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。）
（二）精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡課件出示教學要求，學生自學：
邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）
（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）
4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
（三）總結。
1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學完這個童話，你懂得了什么？
（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）
附板書設計：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干
（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/752657.html】
