總結(jié)是成長的階段性記錄,每一個(gè)階段都值得被留存。可以通過回顧過去的事情,找到關(guān)鍵的事件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
智能教育環(huán)境論文篇一
摘要:環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題,正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人,加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育,意義重大而深遠(yuǎn),它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞:環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動(dòng)家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所,教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù),充分利用特有的環(huán)境資源和條件,不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對(duì)我們?nèi)祟愐粺o所求,而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園,然而本世紀(jì)以來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大,人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì),環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人,是未來世界的締造者。因此,如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識(shí),是至關(guān)重要的問題。作為教師,是對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人,更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里,讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象,并擅用人類天生的探索性、歸納性,將所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)做學(xué)問式的整理,最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中,萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),增加幼兒環(huán)保知識(shí)。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6?15世界環(huán)境日”之際,開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng),帶幼兒外出觀察,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙,產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí),通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式,開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣,讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上,展開討論“環(huán)境被破壞后,我們的生存條件會(huì)變得怎樣?”并通過對(duì)比,知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要,從而,教育幼兒減少廢物垃圾,保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法,培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎?”等問題,組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后,找出地球儀和地圖上有水的地帶,知道海水和淡水,知道水來之不易,如果不節(jié)約用水的話,后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上,也注意將環(huán)保教育滲透其中,如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好,人人有責(zé),歌曲《小手娟》,教幼兒愛清潔,講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合,是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰,不亂扔果皮雜物;公共場所不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護(hù)圖書,愛護(hù)玩具;養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電,節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí),多組織孩子收集廢紙,易拉罐,玻璃瓶,果凍盒等廢棄物品,把它們?cè)偕?,做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具,既可以節(jié)省材料,又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣,又是環(huán)保的基本要求。另外,我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先,創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境,如桌椅、玩具擺放整齊,保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生,同時(shí),對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置,一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾,一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫,窗臺(tái)上,設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角,讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物,觀察它們的生長過程,在感受了付出時(shí)的艱辛,長大后的喜悅時(shí),孩子們會(huì)更加自覺地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物,從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系,我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查,讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲,通過比較、感受,明白好聽的聲音叫樂聲,不好聽的聲音叫噪音,從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽覺的影響。另外,通過觀察,增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景,讓幼兒知道廢氣的來源,親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí),注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為,組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等,這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生,就處在一定的自然環(huán)境之中,他們喜歡大自然,眷戀大自然,自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂不開支,流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的,保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí),提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí),才能影響并帶動(dòng)幼兒開展各種環(huán)?;顒?dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí),不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí),關(guān)心周圍的環(huán)保狀況,了解國內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài);另一方面,還應(yīng)注意自己的行為,從一點(diǎn)一滴做起,用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈,物品擺放有序;看見廢物主動(dòng)撿、看見破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣,孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動(dòng)家長參與、提高教育實(shí)效。
在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí),應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣,如在公共場所不吸煙,不亂扔瓜皮果殼;在家里,聽音樂、看電視注意控制音量,不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信,虛心接受家長的環(huán)保建議,并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草,到大自然中游玩,讓孩子了解大自然的奧秘,感受大自然的美好,并隨時(shí)清掃廢物,以此,帶動(dòng)所有的人都愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)家園。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
智能教育環(huán)境論文篇二
環(huán)境保護(hù),是我國一項(xiàng)長期的基本國策,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育,已成為教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)?!度珖h(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》指出:“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育,使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量?!币虼?,在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境資源的憂患意識(shí),提高學(xué)生對(duì)未來人類社會(huì)生存環(huán)境的高度責(zé)任感,是歷史教師義不容辭的責(zé)任。
以往的中學(xué)歷史教學(xué)在環(huán)境教育上存在一些明顯偏頗。如中學(xué)歷史教材從社會(huì)角度詮釋了歷史發(fā)展的進(jìn)程,但忽視了對(duì)人與自然環(huán)境相互聯(lián)系與影響的分析,對(duì)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容很少涉及。而我們的日常歷史教學(xué),往往從人與人、人與社會(huì)之間相互關(guān)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史發(fā)展規(guī)律,卻忽視了人與自然之間的相互影響對(duì)歷史發(fā)展的重要性,以至自然、生態(tài)環(huán)境常常被排斥在歷史教學(xué)之外,人類社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境之間的聯(lián)系被割斷。
然而,從古至今,人類粗暴地對(duì)待環(huán)境,導(dǎo)致嚴(yán)重的環(huán)境問題,進(jìn)而構(gòu)成了對(duì)人類自身生存繁衍和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展威脅的例子比比皆是。例如,兩河流域的巴比倫文明,由于不合理的水利灌溉和過度燒荒造成生態(tài)環(huán)境的破壞而衰落了;印度哈拉帕文化,由于掠奪性開墾荒地,使土壤草皮化和沙漠化,也衰落了;由于幾百年狂濫的農(nóng)業(yè)開發(fā)、毀林開荒,瑪雅人失去了沃土,也失去了曾孕育瑪雅文明的基礎(chǔ),最終,瑪雅人從地球上消失了。
18世紀(jì)中葉,中國耕地達(dá)到了78億畝,養(yǎng)活了1億多人口,但隨著生態(tài)環(huán)境的迅速惡化,出現(xiàn)了“縱積十年豐收之利,不敵一年潰溢之害”的狀況。到了近現(xiàn)代,世界科學(xué)技術(shù)得到了迅速發(fā)展,但同時(shí)也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題,如工業(yè)廢水、汽車尾氣,以及人們談之色變的“瘋牛病”、口蹄疫、sars、沙塵暴等問題。人類的過分開發(fā)帶來的地球資源減少、生態(tài)環(huán)境惡化等嚴(yán)重后果,是大自然對(duì)人類不尊重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展法則的懲罰。
面對(duì)當(dāng)今人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢,歷史教師應(yīng)充分挖掘歷史發(fā)展中的環(huán)保內(nèi)容,在吸取先人處理人與自然關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上,使學(xué)生提高對(duì)國家、民族以及整個(gè)人類社會(huì)生存和發(fā)展的憂患意識(shí),增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
1、挖掘歷史教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
歷史是一門全面探討和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)生發(fā)展過程的科學(xué)。雖然嚴(yán)峻的環(huán)境問題,在歷史教科書中沒有完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)出來,但作為歷史學(xué)研究的內(nèi)容之一,環(huán)境問題已包含在人與自然關(guān)系的負(fù)面影響中,只要?dú)v史教師加以深入分析,完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。
例如“北京人”(人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè))一目中說:“那時(shí)的周口店一帶,森林茂密,野草叢生,猛獸出沒……”;而在“黃帝的發(fā)明創(chuàng)造”(人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè))一目中,開篇第一句,說“在古都西安和革命圣地延安之間,有個(gè)黃陵縣……”。于是,筆者提請(qǐng)學(xué)生注意,中華民族的祖先之所以選擇了黃河流域作為生存繁衍的地區(qū),無疑是因?yàn)槟抢锷置ⅰ⑺葚S美、土地肥沃。而現(xiàn)在的這些地區(qū)已成了土地貧瘠的黃土高原。
這么大的歷史反差是怎么造成的?答案只有一個(gè):人類的過度開墾?!暗陡鸱N”的落后耕作方式,燒光了山上的森林;過度放牧,牛羊啃光了地表的植被,使土壤蓄水能力下降,水土流失;一部分田地被暴雨毀壞了,人類只能向僅存的少量山林進(jìn)軍,而森林進(jìn)一步遭受破壞,更加劇了水土流失。如此惡性循環(huán),終于形成了今日貧瘠的黃土高原,這樣講解能使學(xué)生了解合理利用自然資源,保護(hù)森林、保護(hù)水土的重要性。
再如在“張騫通西域”(人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè))一目中有這樣一段文字:“兩漢時(shí)期,人們把現(xiàn)今甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,也就是今天新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方,稱為西域。西漢初年,西域有大大小小幾十個(gè)國家?!痹凇靶侍祗萌〗?jīng)”(人教版《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè))一目中講玄奘用兩年時(shí)間經(jīng)過20幾個(gè)國家,終于到達(dá)印度。為了進(jìn)行環(huán)境教育,筆者作了補(bǔ)充,告訴學(xué)生玄奘在《大唐西域記》中曾描述當(dāng)時(shí)的河西走廊和新疆地區(qū)的繁華景象:“朝貢不絕,商旅相繼”“沃野千里,倉稼殷積,人民熾盛,牛馬千里”,更有“七里十萬家”。然而,歷史發(fā)展到今日,昔日鼎盛繁華的西域三十六國,早已煙消云散,如今只剩下“四望黃沙,城垣傾頹”,森林毀滅,“黃龍”肆虐,古代文明就這樣一個(gè)個(gè)被黃沙所埋沒。
中國文化史的許多內(nèi)容均是進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育的極好素材,如教材介紹賈思勰及其農(nóng)學(xué)著作《齊民要術(shù)》(人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè))時(shí)寫道:“他強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律,農(nóng)作物必須因地種植,不誤農(nóng)時(shí);還要改革生產(chǎn)技術(shù)和工具。他著的《齊民要術(shù)》一書,總結(jié)了我國北方勞動(dòng)人民長期積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),介紹了農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的生產(chǎn)方法?!蔽覀兛梢詮钠饰鰵v史上的重農(nóng)抑商、經(jīng)濟(jì)開發(fā)等措施入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育,以拓寬學(xué)生的視野,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注,有效地激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
總之,歷史學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有著密切的關(guān)系,歷史教科書為環(huán)境教育提供了大量的史實(shí)和依據(jù),歷史教師應(yīng)通過有機(jī)的滲透教育,發(fā)揮歷史教育特殊的環(huán)境教育作用。
2、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
在歷史教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育,既有歷史意義,更有現(xiàn)實(shí)意義,歷史教師應(yīng)把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生真切地感受保護(hù)環(huán)境的迫切性。
例如,在講授“我國國都由西安向北京轉(zhuǎn)移的原因”時(shí),筆者先提出“為什么元朝以后我國都城長期設(shè)在北京”的問題供學(xué)生思考,讓學(xué)生從生態(tài)環(huán)境方面查找原因:兩宋以來,黃河中下游森林遭到嚴(yán)重的破壞,黃河入??陂L期在天津至淮河一帶搖擺,黃河的長期泛濫破壞了黃河中下游的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)定,故元朝以后的都城遷至了遠(yuǎn)離黃河的北京,經(jīng)濟(jì)重心也完全轉(zhuǎn)到長江流域,由此可以看出地理環(huán)境變遷對(duì)歷史發(fā)展的影響。
然后,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),如2000年4月,我國北方地區(qū)連續(xù)出現(xiàn)十幾次較大范圍風(fēng)沙和沙塵暴天氣,其強(qiáng)度和密度為歷史所罕見,京津地區(qū)學(xué)生親身感受,深受其苦。經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生分析成因,大家明確了人類對(duì)資源過度開發(fā)使生態(tài)遭到破壞,給人類生存和發(fā)展帶來了極大威脅?,F(xiàn)在的都城北京正受到沙漠化的威脅就是其中典型事例,不能不引起人們的警惕,從而培養(yǎng)學(xué)生“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)。
中國作為世界最大的發(fā)展中國家,是世界環(huán)境大國,她的環(huán)境狀況如何,不僅關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛,而且具有全球性的意義?,F(xiàn)在我國環(huán)境污染十分嚴(yán)峻,其中大氣污染有擴(kuò)大趨勢,全國城市空氣中總懸浮顆粒物濃度普遍超標(biāo);水污染繼續(xù)擴(kuò)大,主要江河湖庫水域污染呈加重趨勢,78%的城市河段已不宜作飲用水源,50%城市地下水受到污染;由于植被破壞,耕地質(zhì)量下降,土質(zhì)惡化擴(kuò)展,每年流失的土壤有50多億噸,全國沙漠和沙漠化面積已達(dá)153萬平方公里,超過全國耕地面積總和,且土地沙化面積呈不斷擴(kuò)大趨勢;隨著工業(yè)化的發(fā)展,受污染的農(nóng)田面積在增加,每年損失糧食120億公斤……中國環(huán)境問題已對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
總之,通過聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),能使學(xué)生更深切地感受保護(hù)環(huán)境的重要性,在“人口、環(huán)境、資源和發(fā)展”的相互協(xié)調(diào)關(guān)系認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,切實(shí)提高環(huán)境意識(shí)。
3、開展課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
環(huán)境教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為歷史課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸,歷史課外活動(dòng)是環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要輔助手段。環(huán)境教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過開展多種歷史課外活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義,以及環(huán)境破壞對(duì)社會(huì)發(fā)展的消極影響。具體來講,活動(dòng)可以采用義務(wù)勞動(dòng)、課外實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查研究等形式。例如,為提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),筆者組織所任教的班級(jí)學(xué)生每周一天,利用業(yè)余時(shí)間撿拾校園垃圾,幫助食堂打掃衛(wèi)生,擦洗樓道扶手等。組織學(xué)生深入所在社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察,了解自己生活的周圍環(huán)境污染狀況及其帶來的種種不良影響,以及人們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r(jià);讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館或相關(guān)部門調(diào)查了解大港幾十年來的環(huán)境變化。學(xué)生在活動(dòng)中親身體會(huì)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的重要性,環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感油然而生。
總之,中學(xué)環(huán)境教育既是國策教育,又是國情教育,更是人的素質(zhì)教育。面對(duì)21世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué),應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,同其他學(xué)科共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀及責(zé)任心,為保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。
智能教育環(huán)境論文篇三
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個(gè)基本假設(shè),即第一,人類的認(rèn)知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為智力是在標(biāo)準(zhǔn)化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實(shí)體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產(chǎn)品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學(xué)題的能力作為構(gòu)成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學(xué)校,而與人們的社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進(jìn)行思維,有效運(yùn)用口頭語言和書面文字表達(dá)自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學(xué)智能。邏輯/數(shù)學(xué)智能是指能夠?qū)⑽矬w量化、對(duì)命題和假設(shè)進(jìn)行思考和推理,有效運(yùn)用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學(xué)思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、科學(xué)家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學(xué)智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進(jìn)行思維的能力,以及對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運(yùn)動(dòng)智能。身體/運(yùn)動(dòng)智能是指靈活地操縱物體、調(diào)整身體,善于運(yùn)用身體來表達(dá)想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。演員、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運(yùn)動(dòng)智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對(duì)音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進(jìn)行敏銳識(shí)別、運(yùn)用和表達(dá)的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達(dá)的音樂智能。
(7)自我認(rèn)識(shí)智能。指個(gè)體善于準(zhǔn)確自我感知,認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身,并以此來指導(dǎo)和調(diào)整自己行為的能力。心理學(xué)家、哲學(xué)家和睿智的老者是具有高度自我認(rèn)識(shí)智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對(duì)傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認(rèn)為智力并非像我們以往認(rèn)為的那樣是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個(gè)人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個(gè)學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學(xué)校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才出現(xiàn)了這一錯(cuò)誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應(yīng)該從下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變我們的觀念,對(duì)我們的教育教學(xué)做一些改變。
一、樹立樂觀的學(xué)生觀,進(jìn)行因材施教。
應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生和不同智力特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”的教育教學(xué),即教師的教育教學(xué)方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對(duì)象而有所不同,而且還應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)領(lǐng)域而有所不同。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從智力的各個(gè)方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領(lǐng)域,促進(jìn)全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識(shí)和基本概念的`教學(xué)應(yīng)該涉及多個(gè)智力領(lǐng)域,從不同的角度、通過不同的活動(dòng)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面智力潛能,提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
第二,重新思考和設(shè)計(jì)課外教育教學(xué)活動(dòng)。我們的課外教育教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)智力領(lǐng)域或知識(shí)范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動(dòng)時(shí)間盡量錯(cuò)開,從而使得學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)可以向?qū)W生展示多方面的智力領(lǐng)域,在真正意義上保證學(xué)生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強(qiáng)調(diào)的智能的同時(shí),也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學(xué)生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因?yàn)閷W(xué)生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價(jià)值。要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式,使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學(xué)生設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門,每個(gè)人都有自己的入口。學(xué)生能否順利地走進(jìn)這座智慧大廈,關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認(rèn)識(shí)、理解和研究孩子,為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
智能教育環(huán)境論文篇四
1.多元智能理論的背景及內(nèi)涵。
多元智能理論由國外心理發(fā)展學(xué)家howardgardner(霍華德加德納)在1983年提出,他指出人類一直強(qiáng)調(diào)注重的讀寫能力,并不是人類智能的全部,不同的人會(huì)展現(xiàn)出不同的智能組合。學(xué)校對(duì)學(xué)生的智能評(píng)價(jià)方式并不合理,對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展并未起到最大化的教育作用。多元智能理論一經(jīng)提出就得到了教育學(xué)家的廣泛關(guān)注,這是對(duì)傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強(qiáng)力挑戰(zhàn),對(duì)教學(xué)改革也起到了重要的推動(dòng)作用。現(xiàn)如今,素質(zhì)教育深入人心,教育改革中,當(dāng)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)感到困惑之時(shí),多元智理論就會(huì)帶來很多啟示。多元智能理論認(rèn)為人類的智能主要存在于多個(gè)方面:邏輯智能,語言智能,運(yùn)動(dòng)智能,音樂智能,人際智能,自然觀察智能等等,傳統(tǒng)的單一的智能理論并不準(zhǔn)確,也不利于對(duì)教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生的性格,生長環(huán)境,興趣都不相同,所以個(gè)體的發(fā)展也不應(yīng)采取同一種方式。社會(huì)需要多種人才,只要正確把握自己的長處并加以培養(yǎng)、鍛煉,每個(gè)人都會(huì)是社會(huì)的棟梁之才,都會(huì)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量,所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的智能教育,使學(xué)生在長處、優(yōu)勢上取得更大的成就。
2.多元智能理論對(duì)小學(xué)教育的影響。
多元智能理論可應(yīng)用在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段、小學(xué)教育是人才培養(yǎng)中的第一步,也是非常重要的一步,所以在小學(xué)教育培養(yǎng)上就要重視。多元化的智能開發(fā)智能理論,以多元智能理論為基準(zhǔn),為學(xué)生設(shè)定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。多元智能理論應(yīng)該得到學(xué)校及相關(guān)任課教師的重視與關(guān)注,應(yīng)置于與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科同樣重要的學(xué)科地位上。隨著時(shí)代的發(fā)展,就業(yè)形勢的逐漸嚴(yán)峻,社會(huì)對(duì)人才的需求證明了多元化的智能開發(fā)培養(yǎng)對(duì)人才發(fā)展更有幫助作用,甚至應(yīng)當(dāng)把語數(shù)的教學(xué)作為基礎(chǔ),而把其他具有職業(yè)前景的學(xué)科作為“主科”對(duì)待。實(shí)踐表明:學(xué)生的能力的形成與發(fā)展,不是某一門特定智力教育的結(jié)果,而是各門相關(guān)學(xué)科共同作用的結(jié)果。所以在學(xué)生的培養(yǎng)上,尤其是小學(xué)階段的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該橫向流動(dòng)、發(fā)展,各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相互滲透,方法手段相互借鑒,為學(xué)生的多元智能發(fā)展提供多種方法和思路。多元智能理論的加入,會(huì)使學(xué)生更加全面的發(fā)展。目前,在我國,小學(xué)學(xué)科組織的現(xiàn)狀,基本上呈現(xiàn)出單科學(xué)科組、年級(jí)學(xué)科組、語數(shù)科任學(xué)科組三種形式,形式較為單一,教育效果并不十分理想,不利于小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,掌握。如果加入多元智能理論來豐富這三種教研組織,即符合多元理論發(fā)展需求,又為課教學(xué)增添了活力。
3.多元智能理論應(yīng)用于小學(xué)教育的策略及方法。
多元智能理論以獨(dú)特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點(diǎn)和新的思路。該理論倡導(dǎo)多元、開放、尊重文化和個(gè)體差異、重視實(shí)踐效果的智能觀和教育理念。
多元智能理論需要重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。
多元智能教育重視個(gè)性化培養(yǎng),對(duì)不同學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,進(jìn)而深入分析了開展多元智能課題研究在小學(xué)教育教學(xué)中的重要作用和深刻意義,老師們應(yīng)以多元智能理論為依據(jù),以課題研究為平臺(tái),相信學(xué)生人人有才,助推人人成才,在教師正確的引導(dǎo)之下,使學(xué)生從小就能夠把我自己的長處和短處,在學(xué)習(xí)中做到取長補(bǔ)短,引導(dǎo)學(xué)生從小做好規(guī)劃,學(xué)會(huì)從各種回饋中了解自己的優(yōu)勢、劣勢,學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考,進(jìn)而在今后的個(gè)人發(fā)展中能夠有自我選擇的空間。
多元智能理論要求立體化的課堂教育。
在小學(xué)教育中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)內(nèi)容,課程設(shè)置上進(jìn)行改革。加大愉快教育,環(huán)境教育,養(yǎng)成教育的培養(yǎng),用多元智能教育的理念去引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生,既不能以國學(xué)、環(huán)境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質(zhì)教育;也不以單純以體育、藝術(shù)為特色培養(yǎng)四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的學(xué)生。更不能以“誦讀經(jīng)典”等學(xué)科為特色培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認(rèn)”的心智不健全學(xué)生。
多元智能理論注重設(shè)置多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。
從主觀上來講,師生關(guān)系應(yīng)均衡發(fā)展,沒有所謂的學(xué)生聰明與否,只有智能強(qiáng)與弱,從而建立和諧校園;摒棄“差生”觀:每個(gè)學(xué)生都是多元潛能生;“天生我才必有用”。從客觀上來說,使素質(zhì)教育項(xiàng)目化、優(yōu)質(zhì)化、常態(tài)化;以大項(xiàng)目帶動(dòng)小項(xiàng)目,小項(xiàng)目引發(fā)學(xué)生多元興趣,多元興趣促進(jìn)多元智能成長,使學(xué)生心智教育達(dá)到基因裂變的效應(yīng)。
多元智能教育對(duì)我國的小學(xué)教育改革有著重要的推動(dòng)作用。強(qiáng)調(diào)通過個(gè)性化的培養(yǎng)手段,因材施教,為不同學(xué)生制定適合其智能全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。本文從多元智能理論的特點(diǎn)入手,分析了多元智能理論對(duì)小學(xué)教育的影響,從而引出了多元智能理論需要重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),要求立體化的課堂教育和為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)這三種教學(xué)策略。多元智能理論多我國教育改革有著重要影響,改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教師重視每一個(gè)學(xué)生特有的認(rèn)知發(fā)展和智能形成過程,進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,隨著多元智能理論與小學(xué)教育結(jié)合的不斷深入,我國的教育改革將展現(xiàn)出新氣氣象,學(xué)校也將為社會(huì)的需要做出更有意義的智能培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]趙利霞.人教新版初中語文教科書內(nèi)容分析研究——基于多元智能理論[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,,(7).
[2]朱云水.多元智能理論與中職英語課堂教學(xué)[j].教書育人(教師新概念),,(8).
[3]唐衛(wèi)平.多元智能理論視角下的中小學(xué)課程目標(biāo)改革[j].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),,(3).
智能教育環(huán)境論文篇五
:筆者旨在探索校企合作、共育高職人才模式,為智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新思路。廈門華廈職業(yè)學(xué)院通過教師和企業(yè)總工聯(lián)合設(shè)計(jì)高職人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),將企業(yè)崗前培訓(xùn)項(xiàng)目融入到人才培養(yǎng)體系中,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對(duì)接。
職業(yè)教育;智能樓宇;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
隨著人口老齡化的問題日益嚴(yán)峻,“智慧生活”“智能家居”等概念的日益普及,智能樓宇、智能小區(qū)的進(jìn)一步推廣,為高等教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。作為以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的高職教育,如何讓畢業(yè)生順利走進(jìn)智能樓宇這個(gè)行業(yè),讓高職教育與智能樓宇相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接,是一個(gè)值得教育學(xué)者積極探索的問題。
黃炎培在舉辦職業(yè)教育時(shí)就提出:職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達(dá)此種境地,須手腦并用。潘懋元老先生更是提出在高職院校的教學(xué)安排中,對(duì)理論知識(shí)的傳授以夠用為標(biāo)準(zhǔn),最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因?yàn)閷?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié),也是高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,如何設(shè)計(jì)高職專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
如何讓智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接,解決高職教育與企業(yè)用工要求的脫節(jié)問題,是筆者研究方向。廈門華廈職業(yè)學(xué)院通過企業(yè)調(diào)研和校企深入合作的方式,協(xié)同企業(yè)總工和學(xué)院本專業(yè)的高級(jí)工程師聯(lián)合設(shè)計(jì)了多個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,供學(xué)生崗前練手;并設(shè)立智能家居體驗(yàn)區(qū),讓學(xué)生感同身受,了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
實(shí)驗(yàn)室建成后可以進(jìn)行的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有以下幾方面。
(一)視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
q9接頭的制作與同軸電纜的設(shè)備連接;各種典型攝像機(jī)的安裝與調(diào)試;硬盤錄像機(jī)的連接與調(diào)試。
(二)入侵報(bào)警系統(tǒng)。
常用報(bào)警探測器的認(rèn)識(shí)與連接;報(bào)警系統(tǒng)的組成與安裝調(diào)試。
(三)智能家居系統(tǒng)。
可視對(duì)講門禁系統(tǒng)安裝與調(diào)試;燈光場景控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試;報(bào)警系統(tǒng)與智能終端組成與安裝調(diào)試;智能家居系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用。
(四)智能酒店系統(tǒng)。
認(rèn)識(shí)智能酒店控制系統(tǒng)整個(gè)組成架構(gòu)及原理;學(xué)習(xí)智能酒店控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試;智能酒店客控系統(tǒng)安裝調(diào)試及其實(shí)際應(yīng)用。其中,視頻監(jiān)控系統(tǒng)和入侵報(bào)警系統(tǒng)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較為常見樓宇安防系統(tǒng),多數(shù)智能樓宇人才培養(yǎng)院校也都有設(shè)計(jì)此類項(xiàng)目,而智能家居系統(tǒng)和智能酒店系統(tǒng)這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)比較少見。廈門華廈職業(yè)學(xué)院與福建求實(shí)智能股份有限公司有校企合作關(guān)系,其在智能家居控制系統(tǒng)和智能酒店客控系統(tǒng)方面的研究具有一定的代表意義,并且愿意無償資助學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因此經(jīng)過雙方的協(xié)商和討論,確定了以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
(一)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
利用求實(shí)1臺(tái)7寸智能終端為系統(tǒng)的核心設(shè)備,現(xiàn)有的報(bào)警系統(tǒng)前端設(shè)備作為家居安防報(bào)警輸入,這套智能家居系統(tǒng)不影響原有的報(bào)警入侵系統(tǒng);通過智能終端進(jìn)行布置家居安防。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)安裝1臺(tái)7寸智能終端,其中各配套有1臺(tái)12v電源給終端供電;15個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的終端信號(hào)連接到中心交換機(jī),在操作臺(tái)處安裝1臺(tái)求實(shí)樓宇對(duì)講主機(jī)極其配套供電電源,將其信號(hào)連接到中心交換機(jī);通過ip及其信號(hào)設(shè)置調(diào)試,實(shí)現(xiàn)呼叫對(duì)講功能。
(二)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。
智能教育環(huán)境論文篇六
幼兒是人類的未來和希望,也是未來環(huán)境的主人。環(huán)境的好壞,將取決于他們的環(huán)境意識(shí)和科學(xué)知識(shí)水平,環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。
逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境與自然和諧共處的綠色文明意識(shí),既是現(xiàn)代幼兒應(yīng)該具備的基本素質(zhì),也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和責(zé)任。同時(shí),環(huán)境教育對(duì)幼兒具有特殊的意義。幼兒一出生就接觸環(huán)境,幼兒期是良好習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期,幼兒期的教育為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),良好的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展起促進(jìn)作用,在幼兒園中開展環(huán)境啟蒙教育是全面貫徹教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要內(nèi)容之一,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中,指出“愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,初步的環(huán)保意識(shí)”。
因此,環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。但是,如何提高幼兒園的環(huán)境教育質(zhì)量是我們廣大幼兒教師思考的問題,經(jīng)過努力,我們認(rèn)為可以從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育工作質(zhì)量的提高:
1、身臨其境,引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴,培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度。
由于幼兒的年齡正處于情緒化階段,他們的行為很大程度上受到情感的支配,而他們的情感又十分外露、鮮明,抓住這一點(diǎn),我們帶領(lǐng)幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘,讓幼兒發(fā)現(xiàn)路面和海灘上的垃圾,被污染后的味道及慘狀,鼓勵(lì)幼兒想辦法來改變這種現(xiàn)狀。小朋友紛紛提出建議,通過討論,最后一致認(rèn)為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨,請(qǐng)他們采取措施改變路面和海灘的面貌。再帶領(lǐng)幼兒參觀黃道周公園、風(fēng)動(dòng)石景區(qū)感受潔凈的家園。
2、開展豐富多彩的環(huán)境教育活動(dòng),激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的欲望我們以幼兒的生活為主,設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣,如通過文學(xué)作品形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,可以收到良好的教育效果,如:《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”、“金黃的油菜花”;等優(yōu)美的語言,大自然中優(yōu)美的景色令人心曠神怡。幼兒從散文的優(yōu)美意境中激發(fā)了自己對(duì)美好大自然的向往、熱愛,幼兒初步感受到美麗的環(huán)境給自己帶來的愉悅。這是通過文學(xué)作品的形式向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育得到的效果。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》、《小貓為什么釣不到魚?》、《花兒好看我不摘》等來進(jìn)行環(huán)保教育,教師通過邊講故事邊、讓幼兒分析原因、以及所產(chǎn)生的后果,再引伸到日常生活中。他們?cè)撛趺醋?,這時(shí)可讓幼兒說出自己的想法,在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個(gè)人都應(yīng)保持周圍環(huán)境的清潔。
而中學(xué)習(xí)動(dòng)物歌曲時(shí),教師可以結(jié)合圖片讓幼兒觀察動(dòng)物外形的同時(shí),向他們講述自然界中各種動(dòng)物之間的關(guān)系,并讓他們知道濫殺動(dòng)物是會(huì)破壞整個(gè)生態(tài)平衡,人類必須愛護(hù)動(dòng)物不隨意捕殺,應(yīng)保護(hù)地球上的生物。
另外,專門開展《我們愛地球》繪畫比賽,讓幼兒思考、表達(dá)如何愛地球?融故事、兒歌、音樂、美術(shù)游戲、表演為一體,在幼兒的一日活動(dòng)中加以滲透。我們還組織幼兒利用費(fèi)舊材料進(jìn)行手工制作,這也是進(jìn)行環(huán)保教育的形式之一。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物,垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西,為了吸引幼兒的興趣,使幼兒從小懂得節(jié)約資源,變廢為寶。
教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷、舊報(bào)紙等制成精美的裝飾用品、有趣的玩具。用它來裝點(diǎn)我們的活動(dòng)室。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創(chuàng)造行動(dòng)行列中來。在幼兒手中,一個(gè)廢紙杯變成一只可愛的小兔,幾個(gè)煙盒變成沙發(fā)、衣櫥,幾個(gè)果凍杯變成風(fēng)鈴等。幼兒不僅體驗(yàn)到成功的快樂還真實(shí)感受變廢為寶的樂趣?!傲弧惫?jié),我們還組織了“綠色環(huán)保小制作”活動(dòng),到活動(dòng)最后讓幼兒將制作的“時(shí)裝”進(jìn)行表演,發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作、培養(yǎng)幼兒的操作能力,還培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習(xí)慣和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
在幼兒日常生活中,隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育,關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng),平時(shí)都會(huì)密切注意幼兒的一舉一動(dòng),及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如:幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮,隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭,以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象,我們教師就會(huì)及時(shí)曉之以理,幫助幼兒克服自身的不良行為,對(duì)幼兒的日常行為有意識(shí)地引導(dǎo),幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為,使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為,并逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起,從小事、小環(huán)境做起。
1、討論、達(dá)成共識(shí)。
在前面各種活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓幼兒一起來討論,怎樣才能保護(hù)我們的環(huán)境?通過熱烈的談話、討論,大家各抒己見,有的說要發(fā)明一種垃圾清理機(jī),來清理路面上的垃圾;有的說把垃圾搗啐做成磚瓦,用來造房子等,最后還決定在幼兒園里開設(shè)一個(gè)“廢物回收站”。
2、從自己做起,人人參與。
幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現(xiàn)在顯眼的大門口,提示老師、幼兒、家長等所有人,都自覺地從我做起,把各種廢物積極主動(dòng)地分類投放到“廢物回收站”里,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保行為。召開家長會(huì),取得家長的配合,主動(dòng)協(xié)助幼兒完成使命。
3、監(jiān)督他人,讓全社會(huì)的人來自覺執(zhí)行。
幼兒在自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的同時(shí),督促他人。在幼兒園要督促同伴;在家督促父母、長輩;在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如:孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí),能主動(dòng)揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里。使我們看到了希望。
保護(hù)環(huán)境的教育雖然很重要,但這只是一個(gè)點(diǎn),廢物回收活動(dòng)更是保護(hù)環(huán)境的一個(gè)小點(diǎn),但這一個(gè)點(diǎn),滲透到幼兒的心靈中,對(duì)幼兒自己,對(duì)幼兒的家,對(duì)社區(qū),乃至對(duì)全社會(huì),都象是一股清泉,“潤物細(xì)無聲”。讓我們的國家更昌盛,我們的社會(huì)更具生命力!
當(dāng)然,幼兒園的環(huán)境教育還是一門十分年輕的.課題,隨著研究的深入,它將會(huì)日漸成熟。讓我們大家都來為生態(tài)平衡出份力,開創(chuàng)環(huán)境教育的新篇章。
智能教育環(huán)境論文篇七
為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),解決當(dāng)前環(huán)境問題,文章從高校非環(huán)境專業(yè)入手,探究了環(huán)境教育的含義,展現(xiàn)了目前高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀,并提出了高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
隨著科技的飛速前進(jìn),人口數(shù)量上升,人類對(duì)環(huán)境資源的過度索取,造成了資源的不科學(xué)利用和破壞,進(jìn)而產(chǎn)生了越來越多的污染問題。而這種不科學(xué)的利用和破壞環(huán)境的行為,是由于人們?nèi)鄙賹?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)所造成的。所以,開展環(huán)境教育,尤其在高校除環(huán)境專業(yè)的其他專業(yè)中開展,使高校大學(xué)生的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào),是解決當(dāng)今環(huán)境問題的重要途徑及手段[1]。
伴隨環(huán)境問題的產(chǎn)生,環(huán)境教育隨之出現(xiàn),環(huán)境教育與很多活動(dòng)相似,需要各方面的支持。我們熟知,環(huán)境教育并不作為一門學(xué)科,而是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域[2]。所以,環(huán)境教育是以社會(huì)生活和科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ),以教學(xué)方式為主要途徑,通過學(xué)習(xí)必要的環(huán)保技能和知識(shí),最終開展文明環(huán)境的活動(dòng)??偟膩碚f,環(huán)境教育注重改變?nèi)藗兊难孕?,來取得?shí)際的環(huán)境效益。
根據(jù)馬玉香等人的研究調(diào)查表明,我國大部分高校中還沒將增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)納入培育大學(xué)生的目標(biāo)之中,也沒有把基礎(chǔ)的環(huán)境教學(xué)課程列到非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生的必修課中[3]。高校非環(huán)境類專業(yè)在開展環(huán)境教育方面投入不足,開展情況不佳,還處于起步階段,而開展環(huán)境教育卻是目前社會(huì)改善環(huán)境問題現(xiàn)狀的必經(jīng)之路[4]。在非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生對(duì)環(huán)境問題淺薄了解的基礎(chǔ)上,向他們灌輸環(huán)境知識(shí),加強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知,有利于促進(jìn)其提升環(huán)保意識(shí),提高參與環(huán)保行業(yè)的主動(dòng)性。高等教育下的大學(xué)生正處在世界觀和人生觀成型的時(shí)期,在高校中將環(huán)境教育作為公共教學(xué)中的一部分,并在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境教育課程,對(duì)解決環(huán)境問題有著深遠(yuǎn)的意義。
(一)以課堂為依托,開展環(huán)境教育。
課堂是大學(xué)生習(xí)得知識(shí)的場所之一,教師不僅應(yīng)在課堂中講授專業(yè)知識(shí),也應(yīng)將環(huán)境道德規(guī)范融入所講的內(nèi)容中,讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)成為大學(xué)生思想道德修養(yǎng)及課余學(xué)習(xí)的一部分。同時(shí),也可在課間播放環(huán)境類小視頻,在長期潛移默化的過程中,讓其從中學(xué)到知識(shí)并強(qiáng)化對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解,引發(fā)大學(xué)生的一些思考,促進(jìn)環(huán)境教育的發(fā)展。
(二)以高校社團(tuán)為平臺(tái),促進(jìn)環(huán)境教育。
在課余時(shí)間,以社團(tuán)為平臺(tái),舉辦有關(guān)環(huán)境的競賽活動(dòng),設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng),做好宣傳工作,吸引更多非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生參加競賽。環(huán)境教育競賽的過程不僅能提高他們的環(huán)境意識(shí),提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競賽的能力,還可以對(duì)所有非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的能力訓(xùn)練,讓大學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)及課外知識(shí)與環(huán)境相結(jié)合,使其具備勇于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐的精神,從而促進(jìn)環(huán)境教育[5]。
(三)開展實(shí)踐活動(dòng),深化環(huán)境教育。
開展環(huán)境教育時(shí),大學(xué)生可利用寒暑假去旅游景區(qū)、鄉(xiāng)村、自然保護(hù)區(qū)等公共場所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)[6]。例如,利用假期到鄉(xiāng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中融入環(huán)境教育,或者在“世界水日”“無車日”“環(huán)境日”等與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日進(jìn)行環(huán)境宣講,在實(shí)踐活動(dòng)中深化環(huán)境教育,將空洞的環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)環(huán)境教育的發(fā)展。
隨著人類社會(huì)科學(xué)事業(yè)的日益發(fā)展和人口數(shù)量的不斷增加,環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今人們熱議的話題,也引起了人們高度的重視。提升環(huán)境素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生在所不辭的使命,我們有義務(wù)樹立環(huán)保責(zé)任意識(shí)。在環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻的形勢下,環(huán)境教育在高校非環(huán)境類專業(yè)中仍處于起步階段,可以以課堂為依托,開展環(huán)境教育;以高校社團(tuán)為平臺(tái),促進(jìn)環(huán)境教育,并開展實(shí)踐活動(dòng),來深化環(huán)境教育,從而改善非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
智能教育環(huán)境論文篇八
伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境,影響到了人們?cè)诘厍蛏系慕】瞪?。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對(duì)于環(huán)境教育來說,高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分合適的平臺(tái)。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育,有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀,熟知化學(xué)環(huán)境知識(shí),從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)。現(xiàn)文章主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究,以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式,是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期,高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此,針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分,在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重,這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí),缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系,明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三,在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí),進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中,結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué),讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如,在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡:?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容;在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程,no2、no光化學(xué)煙霧,汽車尾氣的處理,磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容;在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中,教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng),多環(huán)芳烴的致癌作用,氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中,教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí),這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類影響的雙面性,增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)境教育。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門,化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中往往使用各種化學(xué)試劑,并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先,教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查,在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如,在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理,不單單避免了氣體毒害,同時(shí)還形成了熱源。又例如,在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中毒氣的泄露。其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中都不考慮到物品的用量,往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此,教師可以針對(duì)這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育,讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識(shí)。例如,要制備1升的氯氣,大概需要4g二氧化錳,則需要使用天平來準(zhǔn)確獲取用量,不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此,高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如,在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí),現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重,水體污染、氣體污染、固體污染十分常見,因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如,在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中,教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源;甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體,十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收,會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害,甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死;水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象,導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染:在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源,硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘=佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí),高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育,以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
總的來說,高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一,高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育,根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育,注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用,將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐探索[j].文理導(dǎo)航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇九
(一)凸顯地區(qū)區(qū)域特色。
環(huán)境藝術(shù)具有明顯的地區(qū)性差異,我們應(yīng)該承認(rèn)并鼓勵(lì)不同地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體現(xiàn)這種差異。我國民族眾多,各地環(huán)境地貌和發(fā)展水平不同,都具有獨(dú)特的地域特色,所以,我們?cè)诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中既要保留并體現(xiàn)各民族的文化傳統(tǒng),又要體現(xiàn)其區(qū)域性的典型環(huán)境風(fēng)格,如湘西吊角樓、蘇州園林等等。
(二)凸顯學(xué)校特色。
對(duì)高校的專業(yè)課程來說,特色毫無疑問是一種優(yōu)勢,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尤其要體現(xiàn)高校自己的教育特色和打造獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)出獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生。要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育凸顯自己的特色,我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手:第一,打造屬于自己的學(xué)校文化。以教育理念為主要內(nèi)容的學(xué)校文化,在長期的堅(jiān)持中會(huì)使高校形成自己的文化品格,也就是“校風(fēng)”,“校風(fēng)”對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成具有潛移默化的巨大影響;第二,鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)校要在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上建立相適應(yīng)的一整套教育思想和方法,用個(gè)性化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來凸顯學(xué)校特色。
二、教育模式的創(chuàng)新。
(一)建立多類型的教育模式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才,還要注意培養(yǎng)熟悉設(shè)計(jì)文化、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合交叉型人才。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主中由于只注重對(duì)實(shí)務(wù)型人才的培養(yǎng),導(dǎo)致管理型人才和決策型人才的缺乏。具體來講,就是首先培養(yǎng)一大批從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員,其次培養(yǎng)一批既具有設(shè)計(jì)能力又具有管理能力的人才,最后培養(yǎng)一批具有開發(fā)規(guī)劃、設(shè)計(jì)研究并能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。
(二)建立多層次的教育模式。
當(dāng)下我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育層次大多分為??啤⒈究?、碩士,開設(shè)博士課程的大學(xué)很少。由于各個(gè)層次的教育內(nèi)容和要求不同,對(duì)于人才的培養(yǎng)也不同。例如,博士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論進(jìn)行研究具有學(xué)術(shù)建樹的高級(jí)科研人才;碩士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計(jì)科學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究和開發(fā)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新能力的科研人才;學(xué)士課程主要培養(yǎng)能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、經(jīng)營具有一專多能的業(yè)務(wù)水平的人才;??普n程主要培養(yǎng)在第一線進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與制作具有實(shí)踐能力的人才。所以,我們應(yīng)該建立多層次的教育模式,從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的'各種類型的人才。
(三)建立多學(xué)科綜合研究的教育模式。
目前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育往往注重對(duì)技能的培養(yǎng),忽視了史論和教育理論的研究。學(xué)科交叉化是個(gè)未來高校教育的趨勢,我們應(yīng)探索建立跨學(xué)科教育模式,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。尤其對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,在實(shí)踐中能靈活有效的運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)是一項(xiàng)必備的技能。這種對(duì)多個(gè)專業(yè)的綜合運(yùn)用能力建立在對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)上,它是不會(huì)憑空產(chǎn)生的。因此,我們?cè)诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)該建立多學(xué)科綜合研究的教育模式,為學(xué)生日后對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
(四)建立多元?jiǎng)?chuàng)新與“實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)”教育模式。
自然和社會(huì)的多元性決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元性,設(shè)計(jì)對(duì)象不同對(duì)設(shè)計(jì)思維的要求也就不同。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中因注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和眼光,具體來講就是保護(hù)他們的個(gè)性和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們敢于嘗試和想象。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和創(chuàng)新能力,我們可以引入“實(shí)驗(yàn)主義設(shè)計(jì)”教學(xué)模式。在這種模式中,學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)不需要考慮是否符合當(dāng)下公眾的要求,而只專注于無限制地探索人類想像力的極限。這種頗為大膽的教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力等都很有幫助。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新。
(一)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
加強(qiáng)教育過程中的操作實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生真正理解理論、領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)有重要作用。實(shí)踐教學(xué)主要可通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:1.實(shí)地教學(xué)法。對(duì)課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新,大量引入實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的興趣和自主積極性,如可安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查,參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽、實(shí)地參觀等。2.情景教學(xué)法。在基礎(chǔ)課教學(xué)中融入生動(dòng)有趣的建筑設(shè)計(jì)元素,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的感受力和表現(xiàn)力,為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.啟發(fā)式教學(xué)法。有效利用多媒體教學(xué)手段,注重對(duì)具體案例的分析,通過重新演示教會(huì)學(xué)生舉一反三,啟發(fā)他們進(jìn)行思考。總之,理論部分的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生做深層次的探討。技能部分的培養(yǎng)我們應(yīng)該采用實(shí)地教學(xué)法與情境教學(xué)法,提高學(xué)生技能,培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。
(二)用建構(gòu)主義原則指導(dǎo)教學(xué)。
為在環(huán)境藝術(shù)教育中培養(yǎng)復(fù)合交叉型和創(chuàng)新型人才,我們有必要將建構(gòu)主義原則引入到教學(xué)方法中來。具體應(yīng)用主要有以下兩個(gè)方面:1.建構(gòu)主義教學(xué)原則倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)教學(xué)大都運(yùn)用“講授法”,這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的積極性,也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而建構(gòu)主義教育原則的“合作”理念則強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及師生之間的相互作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論,建立起互相協(xié)作的學(xué)習(xí)群體,共同完成“合作學(xué)習(xí)”。這種“合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用使得每個(gè)學(xué)生的思維都能被整體所分享,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。2.建構(gòu)主義提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)原則認(rèn)為,知識(shí)的獲得是由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的,它認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性,承認(rèn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)只能通過學(xué)生自己而不能由他人代替,教師和外界環(huán)境只是起到一個(gè)促進(jìn)的作用。具體來講,就是將“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行結(jié)合,教師提出目標(biāo)和問題,學(xué)生自己來理解概念和原理。
(三)綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。
多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)“情境”,這些“情境”能讓學(xué)生更加直觀、形象、多角度地理解和掌握知識(shí),激發(fā)學(xué)生思維。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力提供條件。具體來講,就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是動(dòng)畫技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主性和求知欲。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要能吸引學(xué)生,能使學(xué)生主動(dòng)去尋找答案,答案最好不要固定,從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。
總之,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既是一個(gè)傳授知識(shí)的過程,也是一個(gè)完整的教學(xué)體系。因此,在教學(xué)理念上我們應(yīng)該凸顯民族特色、地域特色、學(xué)校特色,為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力提供動(dòng)力和源泉;在教學(xué)模式上我們應(yīng)該嘗試建立多層次、多類型、多學(xué)科綜合研究的教學(xué)模式,為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)制造搖籃;在教學(xué)方法上,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂形式,采用合作式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,通過運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考事物的能力,保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,為我國培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
智能教育環(huán)境論文篇十
多元智能理論的科學(xué)應(yīng)用能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的智力觀念,便于教師開展科學(xué)正確的評(píng)價(jià)工作,充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,促使學(xué)生始終保持著良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學(xué)效果,能促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。同時(shí),對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的開展也提出了較高的要求,教師要不斷轉(zhuǎn)變并更新自身的教學(xué)觀念,應(yīng)采用更為先進(jìn)合理的教學(xué)策略。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高職語文教師要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,要始終秉持著平等的觀念推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在多元智能理論之中,每個(gè)學(xué)生都有著自身獨(dú)特的智能優(yōu)勢,教師要關(guān)注學(xué)生的智能,發(fā)掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,使學(xué)生能以更為積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念,應(yīng)在多元智能理論的指導(dǎo)下重新定位教學(xué)觀念。教師要全面細(xì)致的觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況,注重學(xué)生的具體性格特征、心理特點(diǎn)及智能發(fā)展方向等情況,為學(xué)生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢相結(jié)合,因材施教,關(guān)注并善待學(xué)生的差異,采用多樣化的教學(xué)模式,全方位開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。
靈活采用課堂教學(xué)方式。
在高職語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中,教師要注重給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺主動(dòng)的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,這對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理,教師可組織一些教學(xué)活動(dòng),通過多種類型的活動(dòng)形式,使學(xué)生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一定的辯題,例如“努力更重要還是天賦更重要”,讓學(xué)生針對(duì)這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望,促使學(xué)生廣泛應(yīng)用課本知識(shí)和搜集課外資料表達(dá)己方論點(diǎn)。學(xué)生通過辯論豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備,鍛煉了口語表達(dá)能力,形成了良好的辯證思維,為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時(shí)可將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行綜合,例如,在《鴻門宴》節(jié)選中有一個(gè)關(guān)于座位的小知識(shí)點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代座位排布的知識(shí),使學(xué)生了解并掌握一定的歷史常識(shí)[2]。
發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢。
在高職語文教學(xué)活動(dòng)過程中,教師可積極使用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示出多方面的知識(shí)和內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)工具,它利用音頻、視頻、圖片及文字相結(jié)合的方式為學(xué)生展現(xiàn)出更為形象的東西,使知識(shí)點(diǎn)具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是應(yīng)用多元智能理論的重要體現(xiàn),教學(xué)過程中采用的動(dòng)畫、音頻及視頻等媒介為學(xué)生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的弱勢智能因素,合理調(diào)動(dòng)學(xué)生這方面的.智能練習(xí)積極性,使學(xué)生能主動(dòng)參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)而全方位發(fā)揮學(xué)生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學(xué)技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)智能,可以將學(xué)生劃分成若干小組,讓他們自行制作相應(yīng)的教學(xué)課件,學(xué)生在制作主題課件的過程中能充分調(diào)動(dòng)自身的各項(xiàng)智能,從而讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,使其積極參與到團(tuán)隊(duì)合作中[3]。
構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式。
在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要定期全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,積極構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式,要根據(jù)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行細(xì)致化評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容及時(shí)開展全面有效的教學(xué)活動(dòng),合理調(diào)整教學(xué)策略,推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利有效的開展,早日達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4]。
3結(jié)語。
多元智能理論的應(yīng)用能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和智能,使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中,提升了教學(xué)效果,為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過靈活的教學(xué)方式,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)模式,為全面提升教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
[1]周曉慶,孫曉榴.多元智能理論指導(dǎo)下的高職語文教學(xué)改革初探[j].才智,2016,(30):125-126.
[2]丁玲.多元智能理論視域下的高職語文教學(xué)探微[j].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2016,(02):146-147.
[3]陳慧姝.淺談多元智力理論指導(dǎo)下的五年制高職語文教學(xué)[j].時(shí)代教育,2016,(24):56.
智能教育環(huán)境論文篇十一
包括學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)排球課的目的、自身的運(yùn)動(dòng)水平等3個(gè)因素。在我校學(xué)生初、高中沒有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)排球,認(rèn)為排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)很難學(xué),而且對(duì)排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒什么興趣,也沒有目的性的學(xué)習(xí)排球,在排球運(yùn)動(dòng)中,自身的運(yùn)動(dòng)能力也比較差。
排球氛圍的因子。
包括學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的開展情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)競賽的開展、排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)在各項(xiàng)比賽的成績等4個(gè)因素。該校排球運(yùn)動(dòng)的開展不容樂觀,學(xué)校也沒有組織大型的比賽,最終導(dǎo)致我校的排球氛圍不夠活躍。
場地環(huán)境的因子。
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個(gè)因素。該校的排球運(yùn)動(dòng)的開展受到了天氣對(duì)排球場地嚴(yán)重影響,在有比賽和上課的時(shí)候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
師生配合的因子。
包括老師的教學(xué)方式、學(xué)生對(duì)老師的信服感和認(rèn)同感、老師和學(xué)生的配合默契等3個(gè)因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學(xué)生,并且樹立良好的榜樣,讓學(xué)從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標(biāo)不斷前進(jìn),從而獲得成功。
針對(duì)學(xué)生的主體因子的建議。
在排球?qū)W習(xí)過程中重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài),明確自己的學(xué)習(xí)目的。加強(qiáng)鍛煉,提高運(yùn)動(dòng)水平,讓學(xué)生真正喜歡上排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
針對(duì)排球氛圍的因子的建議。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極開展各項(xiàng)排球比賽,提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。老師也應(yīng)該給學(xué)生更系統(tǒng)的訓(xùn)練,使學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項(xiàng)排球活動(dòng),認(rèn)真的學(xué)習(xí)排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
針對(duì)場地環(huán)境的因子的建議。
加強(qiáng)排球場地的管理,使同學(xué)們有個(gè)良好的學(xué)習(xí)場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學(xué)生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對(duì)我校的排球運(yùn)動(dòng)的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學(xué)們使用。
針對(duì)師生配合的因子的建議。
在排球教學(xué)過程中,老師要充分了解每個(gè)同學(xué)的情況,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,合理的安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)同學(xué),提高學(xué)生的自信心。也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng),從學(xué)生中來到學(xué)生中去,培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
智能教育環(huán)境論文篇十二
我國改革開放以來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷取得新的成效,但由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的原因,環(huán)境遭到了極大的破壞,因而加強(qiáng)環(huán)境教育已經(jīng)越來越重視。對(duì)于小學(xué)教育來說,由于具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)上,因而加強(qiáng)環(huán)境教育,一定要從小抓起,這就需要在開展小學(xué)教育教學(xué)工作的過程中,一定要重視環(huán)境教育的滲透和融合,特別是對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)工作來說,將環(huán)境教育滲透到教學(xué)當(dāng)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢,廣大小學(xué)語文教師一定要引起重視,特別是要從推動(dòng)“生態(tài)文明”建設(shè)出發(fā),積極探索環(huán)境教育與語文教育滲透融合的有效模式,著力提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,不僅要滿足人們的物質(zhì)需求,更重要的是,要提高人們的思想道德素質(zhì),培養(yǎng)和發(fā)展人與自然和諧共處的能力,這就需要高度重視環(huán)境教育,特別是對(duì)于小學(xué)語文教育來說,將環(huán)境教育滲透其中具有十分重要的意義。一方面,在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這主要是由于環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)能力是當(dāng)前人們必須高度重視的問題,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的環(huán)境教育,能夠培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境意識(shí),讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中更加重視環(huán)境保護(hù),進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)“生態(tài)文明”具有重要的引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用,因而必須重視在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育;另一方面,在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育,有利于促進(jìn)語文教育模式創(chuàng)新,在“新課改”下,對(duì)小學(xué)語文教育提出了新的要求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略高度,環(huán)境教育是教育體系的重要內(nèi)容,在開展環(huán)境教育的過程中,特別是要想將環(huán)境教育更好的滲透到語文教育當(dāng)中,教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,因而從這個(gè)意義上來說,小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。
環(huán)境教育是當(dāng)前教育體系的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)語文教育來說,如何更好地開展環(huán)境教育,是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的一項(xiàng)重大問題。通過深入的分析和研究,小學(xué)語文教師要想更好的滲透環(huán)境教育,一定要在以下三個(gè)方面取得突破,使環(huán)境教育能夠取得更好的成效,同時(shí)也有利于促進(jìn)語文教育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。一是改進(jìn)語文教育理念。理念至關(guān)重要,在開展小學(xué)語文教育的過程中,要想使環(huán)境教育更好的滲透其中,小學(xué)語文教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教育理念,一定要將環(huán)境教育與語文教育進(jìn)行有效的融合,在具體的教育教學(xué)工作過程中,要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育滲透、融合模式的探索,進(jìn)而才能更好地促進(jìn)環(huán)境教育取得成效。這就需要小學(xué)語文教師在具體的教育教學(xué)過程中,一定要將環(huán)境教育上升到培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的高度,在這樣的理念指導(dǎo)下,把環(huán)境教育與語文教育進(jìn)行深度整合,只要與環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,都要進(jìn)行拓展和滲透。比如在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)的過程中,遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容,教師可以進(jìn)行拓展教育,說明環(huán)境與人的關(guān)系,只有良好的環(huán)境才能促進(jìn)人的發(fā)展等等。二是加強(qiáng)環(huán)境文化教育。文化具有重要的引導(dǎo)性作用,特別是對(duì)于任何一種理論來說,都必須以文化為載體,要想更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育,必須大力推動(dòng)小學(xué)生環(huán)境文化的教育。比如在語文課堂教學(xué)當(dāng)中,教師要對(duì)環(huán)境理念、環(huán)境道德、環(huán)境規(guī)范等進(jìn)行滲透,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,并且能夠?qū)h(huán)境保護(hù)在小學(xué)生內(nèi)興起,并且在學(xué)習(xí)和生活中能夠做到“知行合一”。教師還要重視“綠色課堂”建設(shè),在開展教學(xué)的過程中,要對(duì)教師的環(huán)境進(jìn)行分析,引導(dǎo)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境。還要積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念,比如在講解有一些消費(fèi)內(nèi)容的'課文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生綠色消費(fèi)。三是創(chuàng)新語文教學(xué)模式。將小學(xué)語文教育與環(huán)境教育進(jìn)行有效的融合,提升環(huán)境教育的“滲透性”,還必須在教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新,最從重要的就是要做“兩個(gè)結(jié)合”:一方面,要將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境好的地方以及環(huán)境遭受破壞的地方去實(shí)踐,并且讓學(xué)小學(xué)去感悟,要求小學(xué)生寫一些與環(huán)境有關(guān)的小作文或者日記等等;另一方面,要將課堂教育與日常教育結(jié)合起來,既要在課堂上滲透環(huán)境教育,又要讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中去觀察環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,這樣能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生“知行合一”。綜上所述,通過對(duì)小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育問題進(jìn)行深入的分析,在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)的新形勢下,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)以及綜合素質(zhì),而且也有利于推動(dòng)小學(xué)語文教育機(jī)制的改進(jìn)和創(chuàng)新,因而小學(xué)語文教師在開展教育教學(xué)工作過程中,一定要高度重視環(huán)境教育,特別是要在改進(jìn)語文教育理念、加強(qiáng)環(huán)境文化教育、創(chuàng)新語文教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫,使環(huán)境教育能夠通過潛移默化的形式逐步滲透到小學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中,使小學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí),環(huán)境小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力,這對(duì)于推動(dòng)“生態(tài)文明”建設(shè)以及培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)同樣都具有重要價(jià)值,各級(jí)各類小學(xué)以及廣大小學(xué)語文教師要給予重視。
參考文獻(xiàn)。
[1]李芳珍.對(duì)小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀的分析與反思[j].中國校外教育,(27).
[2]陳繼紅.環(huán)境教育在小學(xué)語文教育中的滲透[j].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(3).
[3]崔建霞.環(huán)境教育:由來、內(nèi)容與目的[j].山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(4).
智能教育環(huán)境論文篇十三
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運(yùn)動(dòng)明星的享樂奢靡生活的影響,或是在社會(huì)“物化”和拜金主義的潛移默化下,部分大學(xué)生的消費(fèi)奢靡把追求享樂作為生活目標(biāo),這種全新的消費(fèi)習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志,浪費(fèi)了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費(fèi)習(xí)慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使,在運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服飾、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)飲品食物等方面,往往盲目追求名牌,不顧家庭經(jīng)濟(jì)能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費(fèi)消費(fèi)掉;還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求,購買運(yùn)動(dòng)名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)習(xí)慣。
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對(duì)于時(shí)尚的追求,面對(duì)社會(huì)上流行的時(shí)尚消費(fèi)生活的引誘失去理智,不是根據(jù)自身的實(shí)際需求和商品的性價(jià)比來進(jìn)行消費(fèi)而是根據(jù)流行的喜好進(jìn)行標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)的主要對(duì)象,還有追求夜生活的時(shí)尚消費(fèi)也是大學(xué)生所追對(duì)象。
為搞關(guān)系的“人情消費(fèi)”習(xí)慣。
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費(fèi)過度,表現(xiàn)在消費(fèi)項(xiàng)目不斷增加、消費(fèi)水平不斷增高、消費(fèi)比重不斷擴(kuò)大、消費(fèi)金額不斷膨脹,并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇十四
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期,大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會(huì)走向工作崗位,而且大部分都要擔(dān)任體育教師,這些不良的消費(fèi)習(xí)慣和觀念是“立德樹人”的阻礙,是我國高等教育迫切解決的問題。
加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育,形成正確消費(fèi)觀。
利用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念,自覺抵制享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義、虛榮攀比等不良風(fēng)氣的影響。
加強(qiáng)國情教育,弘揚(yáng)艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費(fèi)習(xí)慣要建立在對(duì)國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟(jì)總量排世界第二,但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題,我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德,抵制不良消費(fèi)習(xí)慣的排頭兵。
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè),營造積極向上校園文化。
良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和寢風(fēng)形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍,成為大學(xué)生抵制不良消費(fèi)觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費(fèi)習(xí)慣的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標(biāo),營造“端正人生目標(biāo),構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍,營造積極向上的校園文化,潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用,形成健康的大環(huán)境。
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和休閑費(fèi)用的主要供給者,家庭是大學(xué)生消費(fèi)開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費(fèi)觀念,要本著對(duì)社會(huì)、孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的消費(fèi)行為,做出榜樣;同時(shí),對(duì)于孩子的消費(fèi),不是孩子要什么都無條件的滿足,要適當(dāng)?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M(fèi),形成必要的生活約束,注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習(xí)慣,幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀和幸福觀,在物質(zhì)關(guān)懷的同時(shí)更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費(fèi)習(xí)慣,要營造良好的社會(huì)環(huán)境,規(guī)范社會(huì)的輿論導(dǎo)向;創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍,引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會(huì)習(xí)慣;家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費(fèi)觀,適當(dāng)限制子女的消費(fèi)需求,社會(huì)、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
智能教育環(huán)境論文篇十五
為了幫助人們更多的了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí),讓人們?cè)谏钪懈嗟淖⒁猸h(huán)境保護(hù),養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,對(duì)我們的國家有莫大的幫助。
帶著這個(gè)目的,我開始了我的環(huán)境保護(hù)實(shí)習(xí):
一、實(shí)習(xí)目的。
這是我在xx縣環(huán)保局完成的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一次綜合性技能鍛煉實(shí)習(xí)。其目的是鞏固和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí),通過參加實(shí)際工作,了解和掌握環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí),鍛煉分析問題和解決問題的實(shí)際能力。
二、實(shí)習(xí)過程。
(一)、環(huán)境監(jiān)理和管理工作任務(wù)落到實(shí)處轄區(qū)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。
1、加強(qiáng)城市環(huán)境管理,嚴(yán)格控制縣城的揚(yáng)塵污染和噪聲污染。要求城區(qū)建筑工地實(shí)施封閉施工,嚴(yán)禁將污泥、黃土帶出工地,白灰堆放場地采取揚(yáng)塵防治措施,為防止機(jī)動(dòng)車的噪聲污染,在縣城的南街、北街、人民路設(shè)立了機(jī)動(dòng)車禁鳴區(qū),有3名監(jiān)理人員經(jīng)常巡邏,尤其在“兩考”期間,我們向城區(qū)各個(gè)體門店、舞廳、音樂茶座和建筑施工單位印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)兩考期間環(huán)境噪聲管理的通知》230多份,限定了它們的作業(yè)時(shí)間,并劃定了噪聲控制區(qū),組織人力,進(jìn)行不間斷的巡查,確保為考生創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)考試環(huán)境。
2、依法征收排污費(fèi),發(fā)揮排污收費(fèi)以征促治的作用。針對(duì)往年協(xié)商收費(fèi),征收排污費(fèi)不到位的問題,今年我們堅(jiān)持“摸清底子,班子議定,定額征收”的工作思路,變過去協(xié)商收費(fèi)為定額收費(fèi)。為了確保排污費(fèi)按時(shí)足額征收,我們對(duì)環(huán)境監(jiān)理人員實(shí)行定崗位、定任務(wù)、定人員、定時(shí)間,定獎(jiǎng)懲比例和領(lǐng)導(dǎo)包總盤子的“五定一包責(zé)任制”,靠實(shí)了責(zé)任,明確了任務(wù)。在征收過程中嚴(yán)明紀(jì)律,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),作到“一個(gè)政策框、一把尺子量”,基本達(dá)到了“依法、全面、足額”征收,截止目前共征收排污費(fèi)39萬元,占總?cè)蝿?wù)的97.5%,完成開征190戶,年底有望超額完成收費(fèi)任務(wù)。
3、加強(qiáng)規(guī)范化執(zhí)法工作,進(jìn)一步落實(shí)了執(zhí)法責(zé)任制。我們先后指派2名同志參加了全市法制學(xué)習(xí)培訓(xùn)班,2名同志分別在省、市局進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn),在局機(jī)關(guān)組織開展了3次環(huán)保法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)交流活動(dòng),并注意督促干部職工抓好平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力打造一支素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的環(huán)保執(zhí)法隊(duì)伍。為了規(guī)范執(zhí)法行為,今年,我們?nèi)嫱菩姓?wù)公開,再籌資6000多元,制作政務(wù)公開牌2面,把群眾最關(guān)心的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)對(duì)象逐一公布,把各項(xiàng)制度逐一上墻,自覺接受群眾監(jiān)督。規(guī)定工作人員在執(zhí)法工作中必須亮證執(zhí)法,文明執(zhí)法,不亂開口子,不搞無原則工作。局規(guī)范化執(zhí)法工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)工作人員執(zhí)法情況進(jìn)行不定期的監(jiān)督檢查,有效的杜絕了執(zhí)法過程中可能出現(xiàn)的漏洞。
4、加強(qiáng)執(zhí)法檢查,堅(jiān)持依法行政。實(shí)行污染源分類管理,對(duì)重點(diǎn)監(jiān)督單位每月檢查一遍,對(duì)非重點(diǎn)監(jiān)督單位每季度至少檢查一遍,檢查方式以突擊檢查為主,今年共檢查企業(yè)70場(次),在全省“兩個(gè)健康”專項(xiàng)行動(dòng)中,對(duì)2戶企業(yè)提出了限期治理要求,關(guān)停了小煉鋼企業(yè)1戶,取締“土煉油”爐1處,全年累計(jì)開展執(zhí)法檢查368人(次),查處環(huán)境違法行為3起,罰款1.5萬元。
5、加強(qiáng)城區(qū)飲用水源的監(jiān)督管理,根據(jù)水源區(qū)劃報(bào)告,重新修訂了《巴彥縣城區(qū)飲用水源管理辦法》,并提請(qǐng)縣政府發(fā)布實(shí)施,局里抽調(diào)專門人員,對(duì)松花江飲用水源區(qū)開展經(jīng)常性的檢查工作,查處直接在河道洗衣物、飲牲畜事件3起,并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了批評(píng)教育。我們還協(xié)調(diào)市環(huán)境監(jiān)測站對(duì)縣城城區(qū)飲用水水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測2次,并督促有關(guān)單位采取了一些預(yù)防水污染的措施。
6、加強(qiáng)污染源現(xiàn)場監(jiān)督檢查及治理力度,抽查采暖鍋爐36臺(tái),對(duì)環(huán)保設(shè)施運(yùn)行不正常的單位限期整改,下發(fā)整改通知書6份,全部得到落實(shí),投入8萬元完成慶成3#小區(qū)供熱站、縣醫(yī)院鍋爐限期治理項(xiàng)目2項(xiàng);協(xié)調(diào)石油單位封閉石油廢棄井7口;抽調(diào)10名工作人員,歷時(shí)4個(gè)多月,對(duì)全縣企事業(yè)單位、生活及第三產(chǎn)業(yè)906戶排污單位(包括個(gè)體工商戶)進(jìn)行了排污申報(bào)登記,從排污種類、數(shù)量、濃度等方面進(jìn)行調(diào)查摸底,并建立了較為詳實(shí)的資料檔案,排污申報(bào)登記率100%;全縣(包括石油單位)用于治理環(huán)境的資金約7000多萬元,環(huán)保投資指數(shù)0.9‰。
7、加大建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理力度。繼續(xù)推行環(huán)保預(yù)審制,把環(huán)保審查把關(guān)的程序前移,規(guī)定建設(shè)項(xiàng)目在立項(xiàng)之前,必須經(jīng)過環(huán)保部門批準(zhǔn),這一工作制度的實(shí)施,使環(huán)保審查取得了主動(dòng)權(quán),有效防止了一些重污染項(xiàng)目的開工建設(shè)。另外我們根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目名錄,及時(shí)掌握新、擴(kuò)、改建項(xiàng)目動(dòng)態(tài),積極主動(dòng)參與管理工作,在工作中做到了“三不一跟蹤”,即不環(huán)評(píng)不準(zhǔn)立項(xiàng),不辦理手續(xù)不準(zhǔn)開工,不達(dá)標(biāo)不準(zhǔn)驗(yàn)收,對(duì)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保措施、環(huán)保設(shè)施落實(shí)情況全程跟蹤檢查,全年參與驗(yàn)收的工程項(xiàng)目9項(xiàng),建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收率100%。協(xié)調(diào)市環(huán)評(píng)所對(duì)北區(qū)供熱站、隴原黃花菜加工廠等規(guī)模較大的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了環(huán)評(píng)。對(duì)全縣89戶新、擴(kuò)、改建項(xiàng)目全部進(jìn)行了環(huán)境影響評(píng)價(jià),環(huán)評(píng)執(zhí)行率達(dá)100%。
2、通過刷寫標(biāo)語、辦板報(bào)、印發(fā)傳單等多種形式,在群眾中廣泛開展環(huán)境保護(hù)宣傳教育活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),今年全縣共刷寫各類環(huán)境保護(hù)宣傳標(biāo)語30多條,懸掛橫幅21條(副),印發(fā)傳單6萬份,播放環(huán)境教育警示專題片8場次,舉辦各類咨詢活動(dòng)5場次,咨詢?nèi)罕?.5萬多人(次)。
3、在“6.5”世界環(huán)境日期間開展了聲勢浩大的集中宣傳教育活動(dòng),城區(qū)設(shè)立咨詢服務(wù)點(diǎn)3處,懸掛環(huán)境警示圖片16份,向有關(guān)部門贈(zèng)送《中國環(huán)境報(bào)》6.5特刊90份,并現(xiàn)場播放了環(huán)境警示光盤和環(huán)保法律宣傳錄音,直接受教育人數(shù)3000多人,出動(dòng)宣傳車一輛,抽調(diào)12人組成宣傳小分隊(duì),歷時(shí)4天,巡回7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),散發(fā)各類宣傳材料3萬余份,咨詢?nèi)罕娊f人,同教育局在全縣中小學(xué)生中開展了以“我和環(huán)境”為主題的征文比賽活動(dòng),共收集征文8700多份。在宣傳教育活動(dòng)中我們注意把集中宣傳同經(jīng)常性宣傳結(jié)合起來,保證了宣傳活動(dòng)的長效性和實(shí)效性。
4、積極開展“四五”普法教育活動(dòng)并順利通過市縣驗(yàn)收。通過廣泛宣傳,使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、干部職工、青少年學(xué)生及社會(huì)各界人士重視和支持環(huán)保工作、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),目前電話舉報(bào)多了,來信來訪多了,關(guān)心環(huán)境、支持環(huán)保工作的人多了。
5、積極開展“雙綠”創(chuàng)建活動(dòng)。為了使創(chuàng)建綠色社區(qū)、綠色學(xué)校、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作逐步走上規(guī)范化、制度化軌道,我們制定了《創(chuàng)建綠色學(xué)校、綠色社區(qū)、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實(shí)施方案》,今年確定馬嶺中學(xué)等9所學(xué)校要建設(shè)成為達(dá)標(biāo)綠色學(xué)校,北區(qū)住宅區(qū)創(chuàng)建為綠色社區(qū),赤城鄉(xiāng)等6鄉(xiāng)鎮(zhèn)要?jiǎng)?chuàng)建為環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn),為了促進(jìn)這項(xiàng)工作順利進(jìn)行,我局在財(cái)力十分緊張的情況下,向創(chuàng)建綠色達(dá)標(biāo)學(xué)校的9所學(xué)校撥付創(chuàng)建活動(dòng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)1.4萬元。據(jù)統(tǒng)計(jì),開展創(chuàng)建活動(dòng)的單位用于美化、亮化、硬化、綠化工程投入經(jīng)費(fèi)共計(jì)達(dá)65.32萬元,創(chuàng)建工作基本達(dá)標(biāo),并于xx年9月順利通過我縣驗(yàn)收。
6、推行“綠色認(rèn)證”。今年,我們把推行綠色認(rèn)證作為環(huán)保部門服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一項(xiàng)新的工作措施來抓,協(xié)同有關(guān)部門,狠抓巴彥無公害大米生產(chǎn)基地的建設(shè),并協(xié)助完成了巴彥無公害大米基地認(rèn)證工作,巴彥縣被認(rèn)證為國家級(jí)無公害大米生產(chǎn)基地。
(三)、總量控制目標(biāo)得到落實(shí)。
結(jié)合全縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,年初,我們對(duì)排污單位實(shí)施量化管理是層層分解污染物排放指標(biāo),并定期對(duì)其污染物排放情況進(jìn)行跟蹤檢查,督促排污單位采取防治措施,提高污染防治水平,轄區(qū)內(nèi)17戶磚瓦廠是排放so2、煙塵大戶,我們?cè)趪?yán)格控制燃煤類型的同時(shí),進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),降低能耗,減少排污量,確保企業(yè)增產(chǎn)不增污,監(jiān)理人員累計(jì)深入企業(yè)現(xiàn)場檢查指導(dǎo)32人(次)。2是從源頭抓起,全力推行使用清潔能源(型煤、液化氣),全縣有80%的燃煤用戶使用中低硫份的華亭煤,60%左右的餐飲業(yè)(包括夜市)使用石油液化氣,降低了so2的產(chǎn)生量,減輕環(huán)境壓力,建成煙控區(qū)3.8平方公里,覆蓋率達(dá)80%。完成沼氣示范點(diǎn)1個(gè),沼氣用戶200多戶。根據(jù)初步測算,全年二氧化硫、煙塵、化學(xué)需氧量、工業(yè)固體廢棄物排放量,均在控制指標(biāo)以內(nèi)。
三、實(shí)習(xí)體會(huì)。
由于這是我的第一次實(shí)習(xí),對(duì)于實(shí)習(xí)方法、調(diào)查技巧沒有什么積累,因此,這次實(shí)習(xí)中,我覺得學(xué)到了很多,對(duì)一些過去的方法也更加重視了。
首先是對(duì)比的方法。許多事物只搞正面調(diào)查或許能得知它現(xiàn)在的情況,但是不經(jīng)與過去的對(duì)比,我們卻始終無法了解它的發(fā)展趨勢。我想,調(diào)查的最終目的應(yīng)該是預(yù)測未來,為實(shí)際服務(wù),而要預(yù)測未來則一定要掌握發(fā)展趨勢。有些問題如果不與過去的情況對(duì)比,我們是不可能認(rèn)清問題所在的,我們只會(huì)一味的認(rèn)為,現(xiàn)在的情況還很好,而且將會(huì)一直好下去,這樣管理的問題就被不經(jīng)意間忽略了。而有些時(shí)候,對(duì)比會(huì)幫我們更快的找到事物的癥結(jié)。當(dāng)我們單獨(dú)看問題時(shí)有可能百思不得其解,但是當(dāng)我們把若干個(gè)問題、若干種情況聯(lián)系起來加以對(duì)比,可能很快便找到了突破口。
另外一個(gè)是采訪的手段。很多情況下,我們喜歡自己查資料,但是,文字的資料畢竟有滯后性,而且,普通民眾的個(gè)人看法也很難找到。而采訪,不僅直接、速度快,而且得到的信息貼近于生活,特別是要了解當(dāng)?shù)鼐用竦目捶〞r(shí),自己查資料是無法得到所需信息的。總之,我認(rèn)為,沒有采訪的調(diào)查,是不能算作真正意義上的調(diào)查的。
四、實(shí)習(xí)展望。
這次實(shí)習(xí)雖然我學(xué)到的實(shí)際技術(shù)和知識(shí)并不是很多,但是我明白了很多道理,我終于明白了中國的環(huán)境是如何被破壞的了,人為的破壞和故意的破壞都有,我很惋惜也很憤怒,可是我憤怒也不頂用,誰也不會(huì)聽我的。
我想我面臨著很別扭的境界,一方面知道環(huán)境保護(hù)很重要,需要重視,可是自己一個(gè)人的力量有什么用呢,環(huán)境保護(hù)需要大家集體的努力才能保持。所以喚起全社會(huì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)是很重要的,所以我們要加大宣傳。我以后會(huì)積極的參加環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)的。
智能教育環(huán)境論文篇十六
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其中包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo),9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和36個(gè)三級(jí)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對(duì)各個(gè)指標(biāo)所占的比例給出了自己認(rèn)為的權(quán)重系數(shù),然后計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項(xiàng)指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。(見附錄)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析。
對(duì)晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的分析。
在對(duì)不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)(如表1所示)。共同點(diǎn):教師學(xué)生都認(rèn)為一級(jí)指標(biāo)中b課中教學(xué)實(shí)施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級(jí)指標(biāo)中都認(rèn)為b1講解和示范的能力較重要。不同點(diǎn):(1)在一級(jí)指標(biāo)中,大三的學(xué)生認(rèn)為指標(biāo)a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于課后反思評(píng)價(jià)的能力;這也正說明了,實(shí)踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨(dú)立教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),他們只是在學(xué)習(xí)的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評(píng)價(jià)的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認(rèn)識(shí)到課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí),獨(dú)立教學(xué),已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。(2)在二級(jí)指標(biāo)中,老師與學(xué)生差別較大的是b3,教師認(rèn)為b3組織和管理的能力要比b2糾錯(cuò)和激勵(lì)的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標(biāo)系數(shù)的對(duì)比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認(rèn)為,在一級(jí)指標(biāo)中“課中教學(xué)實(shí)施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點(diǎn)放到該項(xiàng)指標(biāo)上來。在二級(jí)指標(biāo)中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了,而在晉中學(xué)院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)新課標(biāo)還不甚了解,對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,北京體育大學(xué)認(rèn)為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評(píng)價(jià)能力”,而晉中學(xué)院則認(rèn)為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實(shí)施的能力”中的三級(jí)指標(biāo),北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動(dòng)作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對(duì)于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當(dāng)增加這些內(nèi)容。還有在“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學(xué)僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴(yán)峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”是作為一個(gè)老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn);而在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,相對(duì)反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個(gè)體育教學(xué)的新趨勢和一個(gè)新的發(fā)展方向。
智能教育環(huán)境論文篇十七
摘要:環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題,正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人,加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育,意義重大而深遠(yuǎn),它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞:環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動(dòng)家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所,教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù),充分利用特有的環(huán)境資源和條件,不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對(duì)我們?nèi)祟愐粺o所求,而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園,然而本世紀(jì)以來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大,人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì),環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人,是未來世界的締造者。因此,如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識(shí),是至關(guān)重要的問題。作為教師,是對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人,更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里,讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象,并擅用人類天生的探索性、歸納性,將所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)做學(xué)問式的整理,最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中,萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),增加幼兒環(huán)保知識(shí)。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6?15世界環(huán)境日”之際,開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng),帶幼兒外出觀察,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙,產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí),通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式,開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣,讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上,展開討論“環(huán)境被破壞后,我們的生存條件會(huì)變得怎樣?”并通過對(duì)比,知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要,從而,教育幼兒減少廢物垃圾,保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法,培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎?”等問題,組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后,找出地球儀和地圖上有水的地帶,知道海水和淡水,知道水來之不易,如果不節(jié)約用水的話,后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上,也注意將環(huán)保教育滲透其中,如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好,人人有責(zé),歌曲《小手娟》,教幼兒愛清潔,講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合,是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰,不亂扔果皮雜物;公共場所不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護(hù)圖書,愛護(hù)玩具;養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電,節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí),多組織孩子收集廢紙,易拉罐,玻璃瓶,果凍盒等廢棄物品,把它們?cè)偕?,做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具,既可以節(jié)省材料,又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣,又是環(huán)保的基本要求。另外,我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先,創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境,如桌椅、玩具擺放整齊,保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生,同時(shí),對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置,一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾,一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫,窗臺(tái)上,設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角,讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物,觀察它們的生長過程,在感受了付出時(shí)的艱辛,長大后的喜悅時(shí),孩子們會(huì)更加自覺地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物,從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系,我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查,讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲,通過比較、感受,明白好聽的聲音叫樂聲,不好聽的聲音叫噪音,從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽覺的影響。另外,通過觀察,增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景,讓幼兒知道廢氣的來源,親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí),注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為,組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等,這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生,就處在一定的自然環(huán)境之中,他們喜歡大自然,眷戀大自然,自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂不開支,流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的,保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí),提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí),才能影響并帶動(dòng)幼兒開展各種環(huán)保活動(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí),不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí),關(guān)心周圍的環(huán)保狀況,了解國內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài);另一方面,還應(yīng)注意自己的行為,從一點(diǎn)一滴做起,用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈,物品擺放有序;看見廢物主動(dòng)撿、看見破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣,孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動(dòng)家長參與、提高教育實(shí)效。
在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí),應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣,如在公共場所不吸煙,不亂扔瓜皮果殼;在家里,聽音樂、看電視注意控制音量,不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信,虛心接受家長的環(huán)保建議,并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草,到大自然中游玩,讓孩子了解大自然的奧秘,感受大自然的美好,并隨時(shí)清掃廢物,以此,帶動(dòng)所有的人都愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)家園。
智能教育環(huán)境論文篇十八
生態(tài)環(huán)境教育,近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門話題。這和人們對(duì)于當(dāng)今世界面臨的生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注不無關(guān)系。有識(shí)之士提出,生態(tài)環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路,必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟如何開展生態(tài)環(huán)境教育,尚存不少理論和實(shí)踐問題有待解決。就我和幼兒園的接觸而言,感到以下兩個(gè)問題尤為突出:
問題之一:幼兒園有無必要承擔(dān)成人的責(zé)任?
問題之二:什么是幼兒園真正能夠理解的生態(tài)知識(shí)?
和上一個(gè)問題有聯(lián)系,而且在本質(zhì)上相同的問題是,有些教師在選擇教育內(nèi)容時(shí),不是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),而是遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。不是從兒童的理解能力出發(fā),而是從成人的良好愿望出發(fā),結(jié)果造成很多知識(shí)的深度超出幼兒能力之所及。很多生態(tài)環(huán)境的問題都是從宏觀的角度出發(fā)的,以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很難理解。有的教師從傳授知識(shí)的任務(wù)出發(fā),用了很多的方法,試圖讓幼兒理解,比如用“分桔子”的辦法讓幼兒體驗(yàn)人口的增長給環(huán)境帶來的壓力,但要幼兒理解人口問題談何容易!還有的教師向幼兒介紹酸雨的形成,幼兒竟問:“酸雨是不是和醋一樣酸呀?”
我認(rèn)為,解決以上問題的關(guān)鍵在于,我們應(yīng)該全面的、整體地把握生態(tài)學(xué)的基本思想和主張,以此作為生態(tài)環(huán)境教育的理論依據(jù),同時(shí),結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn),從意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法幾方面對(duì)幼兒生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行重新思考。
思考之一:幼兒生態(tài)環(huán)境教育的根本意義,在于萌發(fā)幼兒的世界觀、自然觀。
當(dāng)代生態(tài)學(xué)家woodbury(1954)曾說,生態(tài)學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一種哲學(xué)。我認(rèn)為很有道理。與其說生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué),不如說它是一種看待世界的方式或思維方式。如生態(tài)學(xué)中所揭示的物種的多樣性原理以及同質(zhì)異形原理實(shí)際上反映了一個(gè)觀點(diǎn):世界是多樣性的統(tǒng)一。又如生態(tài)學(xué)中揭示了很多的`生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系,以及生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的原理,都反映了世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展這一基本哲學(xué)觀點(diǎn)。因此,我提出,幼兒的生態(tài)環(huán)境教育,應(yīng)該是這些基本的觀點(diǎn)或自然觀的教育。兒童具備了一些基本的觀點(diǎn)甚至是觀點(diǎn)的萌芽,對(duì)他將來思考更重要、更復(fù)雜的問題是有益的。
思考之二:幼兒生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)中,更重要的是情感的萌芽和行為習(xí)慣的培養(yǎng),而不是認(rèn)識(shí)。
幼兒期是一個(gè)更多地依賴情感而不是依賴?yán)碇巧畹臅r(shí)期。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)要受到他的經(jīng)驗(yàn)的局限,然而他的情感卻是最容易受到感染的,他的行為習(xí)慣也是最容易養(yǎng)成的。我們應(yīng)該利用幼兒的特點(diǎn),使其在很小的時(shí)候就真正地、發(fā)自內(nèi)心地去愛這個(gè)世界,并用自己力所能及的行動(dòng)(如保持生活環(huán)境的清潔、愛護(hù)小生命等)去實(shí)現(xiàn)自己的思想。這些比起那些似懂非懂的認(rèn)識(shí)來,更符合幼兒的年齡特點(diǎn),而且對(duì)于他將來以一個(gè)正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、改造世界,也更為重要。
思考之三:幼兒生態(tài)環(huán)境教育的畢業(yè)論文網(wǎng)內(nèi)容,應(yīng)該廣泛地反映我們的生活環(huán)境,以及各種生態(tài)關(guān)系。
不能狹隘地將生態(tài)環(huán)境教育僅理解為環(huán)境污染的教育。幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境,以及環(huán)境和人、動(dòng)植物的關(guān)系,這是比認(rèn)識(shí)環(huán)境污染更基本、也更廣泛的內(nèi)容。我們并不完全反對(duì)向幼兒介紹一些他們熟悉的環(huán)境污染問題,但同時(shí)也要指出,我們更有責(zé)任向幼兒展示這個(gè)大千世界的繽紛復(fù)雜和奇妙。大自然中存在著各種生態(tài)關(guān)系,以生物為例,就有生物的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,生物和環(huán)境的關(guān)系,生物和季節(jié)變化的關(guān)系,生物和生物的關(guān)系,生物和人類的關(guān)系等等,這些都可以成為生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。
思考之四:幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法,應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從幼兒的情感體驗(yàn)出發(fā)。
所謂環(huán)境,就是存在的家園,它就在我們的周圍。幼兒的生態(tài)環(huán)境教育,更不必舍近求遠(yuǎn),而應(yīng)該從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。其實(shí)我們身邊的很多事物,就可以從生態(tài)的角度來認(rèn)識(shí)。比如小草就是幼兒熟悉并喜愛的。幼兒在對(duì)小草的探索中,發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地,也是一些小動(dòng)物的嬉戲之處,不僅是牛羊的食料,還可以造紙、做草藥,還可以清潔空氣……從這些和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中,幼兒對(duì)生態(tài)關(guān)系有了最粗淺的理解。
幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法,不僅要考慮如何讓幼兒獲得認(rèn)識(shí),同時(shí)也要考慮讓幼兒獲得情感的體驗(yàn)。因此,除了開展探索活動(dòng)的方法,還應(yīng)該利用多種方法途徑,尤其是藝術(shù)的手段,如童話、故事、戲劇、木偶表演等,對(duì)兒童進(jìn)行生動(dòng)的教育。這是激發(fā)兒童興趣,培養(yǎng)情感的有效手段。
智能教育環(huán)境論文篇十九
目前巨大的競爭壓力,以及供遠(yuǎn)大于求的情形,很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向,就業(yè)意識(shí)模糊,就業(yè)意識(shí)存在著嚴(yán)重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)橹贫ǖ木蜆I(yè)目標(biāo)不合實(shí)際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識(shí),具有一個(gè)正確的就業(yè)意識(shí),這是一個(gè)遞進(jìn)的問題,也可以看作是就業(yè)過程中一個(gè)不可回避的問題。就業(yè)意識(shí)對(duì)于整個(gè)就業(yè)順利完成影響巨大,所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí),以利于在之后面向就業(yè)求職時(shí)形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識(shí)。
一個(gè)人的價(jià)值,除了他本身的存在價(jià)值外,還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會(huì)中創(chuàng)造的相關(guān)價(jià)值[5]。在定位之前,首先應(yīng)該要知道自己的總體價(jià)值有哪些,擁有什么才能、技術(shù)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),自身各項(xiàng)素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前,要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢,明確自身價(jià)值點(diǎn)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識(shí)。
自薦意識(shí)是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ),即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我,展現(xiàn)自我,那么你就找不到發(fā)光的地方,一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢,二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生,三是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時(shí)講究外表裝扮的藝術(shù),增強(qiáng)自薦效果。五是要強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)在面試時(shí)的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識(shí)。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識(shí)。關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力,要保證學(xué)生原有的實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,拓寬領(lǐng)域,同時(shí)實(shí)習(xí)領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域,認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標(biāo)和心態(tài),更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比,我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低,這表明,我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈,但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機(jī)會(huì)的社會(huì)中,體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和理論功底的基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技術(shù)能力水平,掌握多學(xué)科的廣泛知識(shí),培養(yǎng)健全的人格和健康的心理,進(jìn)而切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì),能在激烈的社會(huì)競爭中占據(jù)一席之地。
加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個(gè)求職過程,在這個(gè)過程中哪個(gè)階段都需要運(yùn)用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標(biāo)技巧,成功撰寫簡歷技巧,應(yīng)對(duì)面試技巧,制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗(yàn)的問題,一個(gè)人沒有太多的工作經(jīng)驗(yàn),是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)去彌補(bǔ)的,所以,作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?,不過需要注重的就是要誠實(shí)。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高自身素質(zhì)。
目前,我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系,根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個(gè)環(huán)境,內(nèi)因起決定作用,因此,只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì),就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面,主要從以下幾個(gè)方面著手:一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)質(zhì)量的,鞏固專業(yè)知識(shí)。二是通過教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力,在教學(xué)實(shí)踐中提高語言表達(dá)、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì),要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作,對(duì)畢業(yè)生有計(jì)劃的安排回校培訓(xùn),彌補(bǔ)和解決工作中所遇到的問題,同時(shí)也反饋學(xué)校教育的不足,了解用人單位,也完善高校教育功能和為社會(huì)服務(wù),同時(shí)也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇二十
一、情況分析:
我們幼兒園大班有四個(gè)平行班,12名保教人員,作為大班兒童,孩子們?cè)谥邪鄷r(shí)看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪,在愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識(shí),理解人、動(dòng)物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個(gè)重點(diǎn)。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo),立足大班兒童身心發(fā)展特點(diǎn),以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情感,讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下:
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》,讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)關(guān)心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護(hù)環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)今的教育新信息,及時(shí)更換副墻飾,分別有《有電真好》《想對(duì)你說》等等,增進(jìn)他們熱愛幼兒園情感,關(guān)心動(dòng)植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化,增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動(dòng)物并開展了競賽活動(dòng),孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動(dòng)物。
三、教育教學(xué)。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動(dòng)計(jì)劃。
2.組織幼兒親近大自然,引導(dǎo)幼兒感受不同季節(jié)里動(dòng)、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手,簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動(dòng)。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動(dòng)參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識(shí)競賽,了解6月5日是世界環(huán)境日,培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識(shí)。
1.總結(jié)上學(xué)期工作,討論新學(xué)期工作計(jì)劃。
2.各班圖書角投放一些認(rèn)識(shí)大自然、保護(hù)小動(dòng)物的圖書。
1.親近大自然,尋找秋天。
2.愛我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評(píng)。
學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)。
智能教育環(huán)境論文篇二十一
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開展幼兒環(huán)境教育,可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識(shí),是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式,認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式,并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關(guān)鍵詞]幼兒?幼兒教育?環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題的顯現(xiàn),保護(hù)環(huán)境成為世界各國的共同行動(dòng)。加強(qiáng)環(huán)境教育,提高人們的環(huán)境意識(shí),使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育,它始于幼兒階段。近年來,很多國家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面,做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討,以尋求切實(shí)可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個(gè)國家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域,它不僅在提高全民族環(huán)境意識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績,而且為我國的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容?!薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育,在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識(shí),努力提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)?!卑循h(huán)境教育納入學(xué)前教育體系,這一舉措具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。一方面,一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起,環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng);另一方面,現(xiàn)在的幼兒,將是21世紀(jì)的主人,他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來的決策者,其環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱,將直接關(guān)系到我國下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的作用,從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責(zé)無旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一。”只有提高全民族的環(huán)境素質(zhì),才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng),最根本的是從教育抓起,尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育,使其適時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí),逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識(shí),具備一定的環(huán)保技能,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì),也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,以《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針,立足啟蒙教育,使孩子們獲得初步的知識(shí)和技能,形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對(duì)象不同,具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ),使孩子們認(rèn)識(shí)和熟悉他們的生存環(huán)境,了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象,啟發(fā)孩子們哪是好的,哪是壞的,哪是美的,哪是丑的,規(guī)范他們的環(huán)境行為,提高他們的環(huán)境修養(yǎng),樹立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的,必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶,必須以正面教育為主,強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象,使孩子們逐步體會(huì)到作為自然中的人,應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。
環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科,既包含自然科學(xué)又包含社會(huì)科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國國情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑,可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界,更容易被接受,對(duì)孩子們的影響也更深入,這正可謂是“潤物細(xì)無聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍,發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營造環(huán)境教育的氛圍,可以自然誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化校園環(huán)境,如提高校園的綠化率、堅(jiān)持垃圾分類等。同時(shí),要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來之不易,必須規(guī)范個(gè)人行為,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來關(guān)愛與我們息息相關(guān)的環(huán)境,然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球,提高幼兒的環(huán)境素質(zhì);其次,應(yīng)當(dāng)在教室、活動(dòng)室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報(bào)、專欄等),使孩子們能隨時(shí)隨地接受環(huán)境教育。有條件的話,還可開辟一些環(huán)境教育園區(qū),如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等,培養(yǎng)幼兒的愛心、觀察能力和動(dòng)手能力。
智能教育環(huán)境論文篇二十二
會(huì)計(jì)學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè),根據(jù)麥可斯調(diào)查公司的一項(xiàng)調(diào)查顯示,該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率基本達(dá)到了96%。但事實(shí)上這么大量會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)其實(shí)遠(yuǎn)未達(dá)到用人單位的真正需求,因此大學(xué)本科教育階段應(yīng)該如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才,培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才,成為了十分重要的問題。
2010年初國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(以下簡稱ifac)整合發(fā)布的《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》旨在為各國制定職業(yè)會(huì)計(jì)師資格要求和教學(xué)大綱提供了一套國際標(biāo)準(zhǔn)。我國的大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育借鑒該國際標(biāo)準(zhǔn),可以給我們一些有益的啟示。
1《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。
1.1《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》簡介。
國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)(iaesb)是ifac三個(gè)重要的獨(dú)立理事會(huì)中的一個(gè),其主要工作是負(fù)責(zé)制定國際教育準(zhǔn)則(ies),并推進(jìn)ies的國際趨同,目的是要提高會(huì)計(jì)師的勝任能力。iaesb發(fā)布三種與會(huì)計(jì)教育相關(guān)的文件,首先是國際教育準(zhǔn)則(ies);其次是國際教育實(shí)務(wù)公告(ieps),用以支持國際教育準(zhǔn)則;再次iaesb還發(fā)布國際教育論文(iep),iep主要是對(duì)促進(jìn)影響會(huì)計(jì)行業(yè)的教育和發(fā)展問題的討論和辯論。
以上三個(gè)文件構(gòu)成了《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》,該框架確立了基于《國際教育準(zhǔn)則》(iess)的教育概念,到2009年12月31日為止iaesb共發(fā)布了八個(gè)教育準(zhǔn)則:。
第一部分:ies1-ies6為針對(duì)注冊(cè)前的教育的準(zhǔn)則。
第二部分:ies7為針對(duì)后續(xù)教育的準(zhǔn)則。
《ies7:職業(yè)持續(xù)發(fā)展》,提倡終身學(xué)習(xí)的理念,“不斷地發(fā)展”是所有會(huì)計(jì)師所做出的承諾。
第一部分和第二部分的7個(gè)準(zhǔn)則形成對(duì)會(huì)計(jì)師的基本要求,讓職業(yè)會(huì)計(jì)師在職業(yè)生涯的任何發(fā)展階段都有勝任能力。
第三部分:ies8為針對(duì)審計(jì)人員準(zhǔn)則。
ies8《審計(jì)職業(yè)人員勝任能力要求》,這是專門對(duì)審計(jì)人員提出的能力要求。
1.2《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》下對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的具體要求。
1.2.1國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則的研究基礎(chǔ)之一:專業(yè)能力,其強(qiáng)調(diào)從培訓(xùn)和教育過程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力。它從投入的角度分析成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師所必須的、潛在的專業(yè)能力,具體包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)價(jià)值觀。
第一,專業(yè)知識(shí)包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)和it知識(shí)。其通??梢酝ㄟ^教育和培訓(xùn)獲得。
會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)是與會(huì)計(jì)師在未來的職業(yè)生涯所接觸的核心實(shí)務(wù)密切相關(guān)的。ifac(2003)建議,與職業(yè)會(huì)計(jì)師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、審計(jì)、管理和成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理。
組織和企業(yè)知識(shí)是與職業(yè)會(huì)計(jì)師運(yùn)用核心知識(shí)的環(huán)境有關(guān)的知識(shí),例如金融市場、法律、經(jīng)濟(jì)、營銷和戰(zhàn)略管理等等。
it知識(shí)是指職業(yè)會(huì)計(jì)師運(yùn)用其達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的工具知識(shí),例如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等等。
第二,專業(yè)技能包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個(gè)人技能、交流和交際技能、組織和商業(yè)管理技能,通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的。
第三,專業(yè)價(jià)值觀包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立,遵照職業(yè)準(zhǔn)則,關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等等,要滿足良好的聲譽(yù)、職業(yè)精神、服務(wù)質(zhì)量和保守秘密四項(xiàng)基本要求。
1.2.2國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則的.研究基礎(chǔ)之二:勝任能力,其指會(huì)計(jì)人員在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照既定的標(biāo)準(zhǔn),合理運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)價(jià)值觀履行工作。它從結(jié)果的角度出發(fā)觀察會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)的情況。
從《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》的大綱中可以看出,當(dāng)今能力成為衡量是否是合格會(huì)計(jì)人才的最終標(biāo)準(zhǔn),自然也應(yīng)該成為大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的導(dǎo)向。
2.1我國大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育要培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才?研究型還是應(yīng)用型?由于近幾年來社會(huì)就業(yè)壓力增大導(dǎo)致大學(xué)本科的會(huì)計(jì)教育朝大學(xué)??瓶繑n,而研究生層次的會(huì)計(jì)教育朝大學(xué)本科靠攏,從而使得大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)十分模糊。
2.2我國大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)手段落后。
我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段是以教師為中心、以教科書為依據(jù)的課堂填鴨式教學(xué),老師講,學(xué)生聽,這種培養(yǎng)手段缺乏師生教學(xué)平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),卻沒有再學(xué)習(xí)的能力,沒有應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.3我國大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容單一。
目前我國大學(xué)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容仍然狹隘,存在重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),重國內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí),重理論教育的問題?,F(xiàn)在許多企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化,比如說會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)電算化后,會(huì)計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化,具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會(huì)計(jì)”,才是未來最急需的會(huì)計(jì)人才。
3改進(jìn)我國本科會(huì)計(jì)教育的途徑。
大學(xué)本科教育應(yīng)區(qū)分潛在研究型教育和大眾型教育兩個(gè)層次。能夠被本科錄取的大學(xué)生大部分都能自己的未來有著更現(xiàn)實(shí)的設(shè)想。在大學(xué)期間他們往往能夠確定是繼續(xù)深造,還是畢業(yè)后直接參加工作。根據(jù)這些學(xué)生的不同選擇和他們的實(shí)際情況完全可以劃分成兩類,對(duì)于前者可以作為潛在的研究型人才,此時(shí)大學(xué)本科教育應(yīng)該為未來繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件;而對(duì)于后者就可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才,而他們?cè)谄髽I(yè)應(yīng)該是從事管理工作的。
3.2改進(jìn)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)手段。
改變?cè)镜奶铠喪脚囵B(yǎng)手段,盡可能多的采用啟發(fā)式的教學(xué),除了教授給學(xué)生必要的知識(shí)以外,多引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸性的思考。知識(shí)是暫時(shí)的并且還會(huì)過時(shí),但學(xué)習(xí)的能力可以使一個(gè)人受益終生,應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力和批判性的思維。
3.3拓展大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容。
借鑒以上《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力要求,將原本重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)拓展至相關(guān)領(lǐng)域的其他知識(shí),加大對(duì)非會(huì)計(jì)知識(shí)的教育,特別是信息技術(shù)知識(shí)和有關(guān)企業(yè)的知識(shí),視角應(yīng)從單純的中國國內(nèi)拓展至全球范圍,并且特別需要重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確專業(yè)價(jià)值觀的建立。
參考文獻(xiàn)。
[1]胡世強(qiáng).高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革初探[j].成都大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(1).
[2]劉永澤,孫光國.我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[j].會(huì)計(jì)研究,2004,(2).
[3]郭永清.論我國高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j].會(huì)計(jì)研究,2008,(10).
[4]吳中春.能力導(dǎo)向的大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育問題研究[j].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(10).
[5]iaesb.職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則(ies1-8).
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10339197.html】