了解自己的學習風格和喜好，找到適合自己的學習方法。對于那些邊界模糊的情況，我們應該如何確定其分類？以下是小編為大家整理的總結范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
壓強說課稿一等獎篇一
本節(jié)的要求是“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強概念的建立及應用展開，教學重點是“壓力、壓強概念”的建立，難點是“壓強概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學，把本節(jié)課的教學目標設計為以下三個：
3、學生能嘗試運用壓強知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實際問題。
為了突破重點和難點，充分地體現(xiàn)課標的精神，在教學中你從三個方面進行設計：1、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)雪深的求知欲和學習的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導學生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進而引出壓強的概念、體會控制變量法的應用；2、注重學生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設計演示實驗、學生實驗和交流討論等環(huán)節(jié)，讓學生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強化學生的合作學習，形成全班共同學習的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡結構，促進師生之間多層次的信息交流。
1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；
一、創(chuàng)設問題情境、進行壓力教學（把握生活經(jīng)驗、確立教學起點：充分利用學生自己準備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設問題情境）。
問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？
2、請畫出教室內(nèi)花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）。
說明：上述幾個問題都要求學生上黑板板演，教師預先設計好黑板的位置。
4、引導學生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。
板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。
引申三點：壓力的作用點——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點均由教師講解）。
5、小練習：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）。
【設計意圖】充分利用學生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設問題情境、確立教學起點，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強化練習等充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內(nèi)容。
二、探究影響壓力作用效果的因素。
1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？
2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談談自己的體會；
3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風暴法，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，之后師生共同進行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關系，探究壓力作用效果與受力面積的關系。
探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進行探究（如圖9）。
探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進行實驗（分別平方、側方、立放）（如圖10）。
探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進行探究（如圖11）。
探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細沙進行實驗探究（如圖12）。
5、師生通過多變互動歸納結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。
【設計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結論”，一步步剖析學生的經(jīng)驗，引導學生進行高效的實驗探究后動，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實驗探究（搜集證據(jù)）——歸納結論”的思維過程，不但讓學生親歷了知識的探索過程，更實現(xiàn)了“知、情、意”的有機融合，很好地實現(xiàn)了三維教學目標。
比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）。
過渡2：為了解決這個問題，物理學中引入了“壓強”的概念。
三、壓強。
具體板書和例題詳見ppt。
四、壓強知識的應用：增大和減小壓強的方法。
3、通過ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片，要求學生說出其中的道理。
4、師生共同歸納總結增大壓強、減小壓強的方法，然后再回歸到生活中適當解釋一些現(xiàn)象（深度點擊）。（板書詳見ppt）。
【設計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務于生活，在課堂教學中教師借助一定的教學手段的組合創(chuàng)設生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯(lián)系社會實踐，讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結合，使學生得到情感體驗并進行積極的思維，激發(fā)學生求知欲望和情感，把生活中的問題變?yōu)榻虒W研究的對象，不但體現(xiàn)了物理的生活意義，更體現(xiàn)了物理的生命價值，同時學生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進而產(chǎn)生強烈的學習興趣。
五、鞏固練習：播放ppt，師生共同完成（具體內(nèi)容見ppt）。
六、小結：歸納出本節(jié)課的知識結構，給學生以清晰的圖示（ppt）。
作業(yè)設計（略）。
教學反思。
為了能讓學生充分地探索，課前制作準備了幻燈片、準備了實物展示臺、多媒體計算機，提供實驗室中的一些實驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學生自己準備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。
在具體的教學中，結合自己對教材的理解、感悟以及本班學生的實際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點和方向。
在教學中發(fā)現(xiàn)，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學都將作用點畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學生觀察、總結之后，教學效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學，讓學生提出問題很難，學生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導、提示，共同提煉探究課題。
在課堂教學中，只要我們愿意為學生創(chuàng)設一個寬松愉快的學習環(huán)境，盡可能地給學生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生真正地成為生活的探索者，讓每一個學生在親歷探究活動的過程中自主地建構知識，體悟物理的思想方法、體驗學物理、用物理的樂趣，那么學生知識的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話、課堂教學就一定會煥發(fā)出生命的活力。
壓強說課稿一等獎篇二
學情分析——說學生：流體力學現(xiàn)象在生活中很常見，但學生對流體力學現(xiàn)象的理性思維和認識不足，因此學生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發(fā)與技巧引導。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點組成。
教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節(jié)教學目標如下:
（一）知識與技能：
１、了解流體的壓強和流速的關系。
２、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
３、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
１、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現(xiàn)象。
２、通過探究實驗，體驗流體壓強差產(chǎn)生的升力。
（三）情感態(tài)度價值觀：
１、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。
２、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協(xié)作精神。
教學重點和難點：
重點：流體的壓強與流速的關系。
難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調(diào)控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據(jù)具體教學內(nèi)容適當調(diào)整教學活動。
1. 情境設疑，導入新課：
情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。
設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
板書:8.4、流體壓強與流速的關系
實驗探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強與流速的關系：
1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？
2、猜想與假設 ：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設計實驗并進行實驗
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結論——培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
二、探究液體壓強與流速的關系：
情景導入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
根據(jù)氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。
得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。
關心科技，走進生活
三、探究飛機的升力產(chǎn)生的原因：
導入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。
學生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．
得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．
四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵學生根據(jù)流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
壓強說課稿一等獎篇三
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學目標的確定：
（1）知識與技能
了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過程與方法
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識， 激發(fā)學生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內(nèi)容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
（三）流體壓強與流速的關系的應用：
此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結及作業(yè)設置：
1、小結部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面， 激發(fā)學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統(tǒng)。
壓強說課稿一等獎篇四
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎上，并結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述為：
1.認知目標：了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標：通過相反動作的游戲，發(fā)展口語表達能力和思維的反應能力。
3.情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現(xiàn)活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點。
1.活動重點：掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點：進一步激發(fā)學習語言的興趣。
一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環(huán)境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：
1.經(jīng)驗準備：幼兒具有相關動作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準備：關于幼兒相反動作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：
(一)導入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
(二)基本部分。
1.順利導入以后，我會采用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來，我會運用全身反應法繼續(xù)組織活動。主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作;第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動，游戲的規(guī)則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力，同時還發(fā)展了幼兒的反應能力。
(三)結束部分。
我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補充。因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
壓強說課稿一等獎篇五
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級物理十四章第四節(jié)?！读黧w的壓強與流速的關系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關系，屬于流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節(jié)知識點的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。
2、教學內(nèi)容及教學的重點、難點：
本課學習的內(nèi)容是流體壓強與流速的關系。重點是要經(jīng)過學習探究知道流體壓強與流速的關系。
教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結出物理規(guī)律。然后再讓學生針對設計實驗得到的結論解釋生活中相關的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、教學目標：知識與技能：
（1）了解流體的壓強跟流速的關系。
（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關系的相關現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關的現(xiàn)象。
（2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的飛機的升力。
情感態(tài)度與價值觀：初步領略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。
1、本章每一節(jié)在知識點的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識與每節(jié)知識之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎，這為本節(jié)課的教學奠定了一定的學習基礎。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡單現(xiàn)象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個小實驗，讓學生自己動手并觀察，并讓學生從中歸納總結，逐漸學會如何歸納總結知識。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，并結合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣以及思維沖動，從而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導學生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進行合理猜想，進一步對前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發(fā)展。
3、新課授課：
（1）探究流動的氣體壓強與流速的關系
讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進行觀察對比，協(xié)同小組成員之間的進行合作觀察、總結結論。然后讓一部分小組說出實驗結論，要注意引導學生說出得出結論的思維過程。
通過呼應開頭，解決新課導入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課后習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時通過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。
（2）讓同學們回憶總結“探究流動的氣體壓強與流速的關系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產(chǎn)生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關系”，讓學生成為學習的主體。
（3）本節(jié)小結，通過對知識進行重現(xiàn)，讓學生明確本節(jié)所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習：
通過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！
在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。
從整個板書設計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內(nèi)容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點和結論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。
1、課堂教學模式的轉變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設計，充分調(diào)動學生學習的積極性和協(xié)作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個課后練習都貼近我們的現(xiàn)實生活，都面向了學生現(xiàn)實的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機的飛行，機翼升力產(chǎn)生的原理，流動液體壓強與流速的關系，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。
壓強說課稿一等獎篇六
各位評委、老師：
大家好！我是*號選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節(jié)流體壓強與流速的關系，我的教學過程設計是這樣的：
首先通過一個開放性實驗引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學生可能會想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學生情緒高漲的時候教學生一招，用吸管吹氣，（演示）問學生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。
帶領學生進入探究環(huán)節(jié)，先讓學生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？然后讓學生分組做下這幾個實驗看自己猜想是否正確，要求學生在實驗中注意做了什么，發(fā)生了什么變化，引導學生進行分析，三個實驗共同點是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動的速度。發(fā)生了什么現(xiàn)象，向中間靠攏，誰的作用？這個地方可適當進行點撥。氣體壓強。之前為什么不動，壓強相同。之后為什么會動，壓強變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強越小。是不是這樣呢，我設計了一個實驗來驗證。這是一個改裝的壓強計，兩面都與大氣相連，當這端氣壓變大時，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實驗效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強計可以旋轉，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結論是正確的。通過用水流做實驗說明液體也符合這一結論。這樣就得到流體壓強與流速的關系。
如果是上下表面存在壓力差呢？讓學生做用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?，并讓學生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。
克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢想，看一則新聞圖片：這是一位農(nóng)民通過自我努力，自制了一架飛機實現(xiàn)了藍天夢。飛機怎樣才能升上天空呢？給學生介紹仿生學，飛機的機翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實驗來探究一下，我做了一個機翼模型，讓空氣流過模型，觀察發(fā)現(xiàn)凸面流速大。為了使實驗更準確，調(diào)換一下小球的位置，（展示小球），通過實驗我們發(fā)現(xiàn)機翼上方流速大壓強小，下方流速慢，壓強大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機的升力。飛機就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實驗進行驗證。
說道仿生學我們像動物學習的地方還有很多，我設計了幾個應用拓展讓學生進行分析討論，第一個不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)；第三個飄柔廣告視頻，讓學生找出違背科學規(guī)律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發(fā)展，在這里順便對學生進行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個過濾網(wǎng)，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。
課后作業(yè)：讓學生把探究帶回家，一是不要鼓風機也能做吸塵器實驗，辦法總比困難多。二是思考有何提高實驗顯示效果。三是利用互聯(lián)網(wǎng)學習。
壓強說課稿一等獎篇七
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學生需要從中學到的是：選擇個性化的內(nèi)容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養(yǎng)。
初一的學生，已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。
學生需要采用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。
我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；
第一步、激趣導入。
我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。
第三步、一研習個性化的內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。
第四步、二研習個性化的語言。
在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習個性化的情感讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。
第六步、總結課文，拓展訓練。
我將和學生一起總結文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個片段。
壓強說課稿一等獎篇八
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。
三、學情分析。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經(jīng)學習了力學的基礎知識，為本節(jié)的學習內(nèi)容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。
四、教學目標。
結合教材內(nèi)容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本時教學目標。
【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。
五、教學重難點。
根據(jù)對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節(jié)的。
重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
六、教學教法。
七、教學過程。
【導入新】。
在導入新環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發(fā)學生的思考，讓學生從下到上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節(jié)堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)的學習就能解開這個謎底，激發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣。
【講授新】。
在講授新環(huán)節(jié)，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調(diào)這是本節(jié)學習的主題。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/2。我將補充：壓強單位除了n/2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡，并且1pa=1n/2。
【鞏固提高】。
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業(yè)】。
在小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節(jié)的知識內(nèi)容。
最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來深化學生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學習物理知識的興趣。
八、板書設計。
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
壓強說課稿一等獎篇九
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
二、說學情。
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：
三、教學目標。
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點。
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強。
【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
五、教學方法。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
六、教學過程。
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：
（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個砝碼；
（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結時，我會結合板書來總結本節(jié)課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設計。
（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
壓強說課稿一等獎篇十
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標：
（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標：
（1）以學定教，引導學生讀懂課文。
（2）鼓勵學生運用結合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結構，引導學生借助網(wǎng)絡，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學設計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的'濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務。
第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想。
一）、問題引路，導入新授。
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。
二）、合作交流，突破重（難）點。
和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學生讀讀課文，體會體會，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術平臺，讀懂課文的基礎上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
三）、課尾設疑，留有余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
為了集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書努力做到簡潔明了，能加深學生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
壓強說課稿一等獎篇十一
《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標：
（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標：
（1）以學定教，引導學生讀懂課文。
（2）鼓勵學生運用結合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結構，引導學生借助網(wǎng)絡，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學設計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務。
第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想。
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的'收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。
和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學生讀讀課文，體會體會，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術平臺，讀懂課文的基礎上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
恐龍。
種類多。
形態(tài)千奇百怪。
食物食草、食肉。
繁殖卵生。
壓強說課稿一等獎篇十二
柯老師的《液體壓強》一節(jié)課，有著全新的教學理念，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，科學知識用學生實驗或是演示實驗進行體驗，能恰當?shù)剡\動用了投影等多種教學手段。
本節(jié)課通過海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。然后通過學生合作實驗、老師演示實驗開展教學。本節(jié)課我認為有以下幾個值得肯定的地方。
一、教學中，重視學生之間的合作、交流與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便這會更加比較細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力，思維能力和探究能力。
二、能正確的運用各種科學學習方法，如控制變量法，類比法，轉換法。其實科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何正確的、科學地進行科學方法探究。
三、這節(jié)課，我深深的感受到學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂需進一步完善。
課堂永遠是一門缺限的藝術，本節(jié)課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據(jù)實驗現(xiàn)象學生說液體壓強與濃度有關，但也有一部分學生理解成液體壓強與液體質(zhì)量有關，因為加水時液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個難點突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時學生會發(fā)現(xiàn)，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實驗，學生對液體壓強與深度有關而不是與質(zhì)量有關。
總之，這節(jié)課讓我學習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。
壓強說課稿一等獎篇十三
綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節(jié)以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。
黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創(chuàng)造了一個安全的學習環(huán)境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。
引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發(fā)學生的學習激情。
從獨學、對學到群學，不管出現(xiàn)什么樣的結果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。
這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現(xiàn)出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并在他的基礎上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié)，他在成長，聽課的我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。
壓強說課稿一等獎篇十四
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學目標的確定：
（1）知識與技能。
了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過程與方法。
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的`方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，激發(fā)學生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內(nèi)容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
（三）流體壓強與流速的關系的應用：
此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結及作業(yè)設置：
1、小結部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面，激發(fā)學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統(tǒng)。
壓強說課稿一等獎篇十五
《液體的壓強》一課重點是液體內(nèi)部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺。
聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。
楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強有何特點？液體內(nèi)部壓強大??；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內(nèi)部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結論的時候，未發(fā)言的小組對發(fā)言組進行一個客觀的評價。整節(jié)課下來，流程完善，過渡自然。
在回答液體內(nèi)部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發(fā)表自己的見解。很多同學都回答了：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關，有怎樣的關系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。
在教學設計中，楊老師為學生創(chuàng)設了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環(huán)節(jié)中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發(fā)展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的`批判思維能力。
建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。
壓強說課稿一等獎篇十六
今天聽的課是壓強的第二節(jié)內(nèi)容——液體的壓強。
張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學生上節(jié)課的知識點的記憶情況，在開始提同學上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學生面前展示，以及中間夾雜的讓學生自己動手實驗的過程，與學生一起得到了液體壓強的四個結論：
1.液體對容器底部和側壁都有壓強；
2.液體內(nèi)部一點處對個個方向都有壓強且相等；
3.當液體一定的時候，水越深壓強越大；
4.當深度一定時，密度越大，壓強越大。
中間的過程當中，張老師一直在讓學生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。
老師幾點值得我學習的地方：
3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學習張老師的經(jīng)驗。
壓強說課稿一等獎篇十七
《神秘的恐龍》是一篇科學常樞的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。
學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎，經(jīng)過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內(nèi)容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的'一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。
“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產(chǎn)生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生最好的老師，調(diào)動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產(chǎn)生“我要學”的想法。
為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動學生的學習情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。
教學生字時，以學生自學為主。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。
在教學課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。
興趣是最好的老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。
根據(jù)教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
1、揭示課題，進行質(zhì)疑。讓學生們對恐龍進行質(zhì)疑，激發(fā)他們學習課文的興趣。
2、整體感知，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在后面教學中，學生會對課文反復朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習說話。事先讓學生收集好一定的資料，培養(yǎng)學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。
5、復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一定的側重性，把握難點和重點。
壓強說課稿一等獎篇十八
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現(xiàn)了科學以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規(guī)律，從感性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。
(1）課前準備充分，課件，實驗器材課堂安排等都很好。能應用已掌握的知識與技能，解決新問題。從課堂作業(yè)完成來看，預設目標完成很好。
（2）多媒體應用合理，步步逼近，有利于學生知識的掌握。學生實驗增強了學生體驗，有利于學生的理解和知識的應用。
（3）引課設疑，激發(fā)學生學習興趣：利用多媒體動畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個小資料，大家根據(jù)生活經(jīng)驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設疑質(zhì)疑，打開學生想象，引入新課，激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的欲望。
（4）體現(xiàn)了科學學習是實驗科學的特點：運用各種活動展開生生活動，提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(5）師生活動相得益彰，運用提問，借助活動，推進教學過程。
但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。現(xiàn)談談在這節(jié)課的教學中，幾個值得商榷的地方和改進的建議。
（1）學生大部分能掌握新知識，但有的學生不能掌握，例：對比壓力與重力作用點時部分學生答不出。這時老師隨手拿起講臺桌上的花露水瓶重重往講臺桌上一放問：“花露水瓶給桌面的壓力作用點在哪里？”老師提問后學生找不到問題指向性時老師有點心急，語速有點過快。
（2）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（3）本節(jié)課留給學生思考問題的時間太少，老師應引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并最終獲得答案。
（4）問題設計不夠充分、語言不夠精煉。
（5）在教學內(nèi)容的設計中，本節(jié)課的知識點有點過多，學生基礎不是很扎實，部分學生對問題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強的計算公式后，關于壓強的計算講解很倉促，并沒有相關的練習。
（6）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。估計有的同學會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師再從主要因素、次要因素，有關因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。
壓強說課稿一等獎篇十九
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。
2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3.朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當堂積累。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對性，分層推進指導朗讀。
多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。
2.用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。
壓強說課稿一等獎篇二十
我說課的題目是《壓強》，《壓強》是人教版教材九年級十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個方面來分析這節(jié)課。
壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學習固體壓強，壓強的應用十分廣泛，并且學生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時本節(jié)內(nèi)容也是學習液體壓強、大氣壓、浮力的基礎。
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
培養(yǎng)學生的廢物利用和環(huán)保意識。
設計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關，突破重點。
難點是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法。
2、新課第一個內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關，讓學生用事先準備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學生自己動手積極主動，實質(zhì)上有很多知識咋準備的過程中學生就已經(jīng)掌握了，在沒有實施探究前引導學生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么?找學生回答，學生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學生回答用力壓的時候手更疼了，為什么?因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實驗中引導學生探究壓力的作用效果與哪些因素有關時少走彎路。
在探究活動中提醒學生用什么樣的物理方法研究問題?怎樣控制變量?如何反應壓力的作用效果，引導學生通過對比得出正確的結論。
每個小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應用哪些材料做的實驗?如何控制變量?如何反應壓力的作用效果?我找了四名同學回答問題。
第一名是武洪斌同學：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學：和上名同學差不多，但是比上名同學敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”
第四名是曲冰冰同學：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現(xiàn)的”第四名同學的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵結束實驗時，在黑板上板書結論，重點突出。
3、講授第二個內(nèi)容時，在前一個問題的基礎上直接引出，在物理學中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學到黑板做，難度不同找不同層次的學生對計算時出現(xiàn)的問題及時給予糾正。
優(yōu)點：調(diào)動學生積極參與，敢于發(fā)言在學生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導她回到正確的思維軌道上來。
不足：無法讓更多的學生把探究的過程展示給大家，課下有學生表示遺憾老師我都準備好了你也不叫我。
壓強說課稿一等獎篇二十一
趙老師這節(jié)課整體設計思路比較清晰，教學環(huán)節(jié)自然，整個教學過程，學生積極參與，以問題推進，層層深入，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。教學用語比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學生走得比較近，親近學生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學生能積極地投入到學習中。能注重學生三維目標的培養(yǎng)，課堂氣氛較為活躍，學生的參與性較廣，舉例貼近學生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應該嚴格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中，讓學生跟著老師的步驟慢慢地學會力的圖示，同時可以使學生在腦海里形成科學作圖所要求的嚴謹性和規(guī)范性?，F(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對這節(jié)課評課如下：
（1）引課設疑，激發(fā)學生學習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設疑質(zhì)疑，打開學生想象，引入新課，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。
（2）體現(xiàn)了科學是實驗科學的特點：本節(jié)課科學實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；本節(jié)課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設計巧妙。
（3）教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法，符合學生的認知規(guī)律。
（4）所舉實例貼近學生生活，體現(xiàn)了科學在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)了學生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
（5）師生互動較好，大多數(shù)學生能積極主動參與學習，預設目標達成度較高。
（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（2）本節(jié)課沒有討論和合作交流過程，使學生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學生回答積極性不夠高，沒有進行反饋訓練。
（4）視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
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