逐步完善自己的總結(jié)能力，將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)和工作更加高效和有成效。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個(gè)需要引起我們重視的問(wèn)題，我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間。以下范文內(nèi)容全面、形式多樣，希望能為您的總結(jié)寫作提供一些有益的借鑒和參考。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰(shuí)的做法好,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
知道小豬,小牛,小猴誰(shuí)的做法好,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教具:掛圖一份。
上一節(jié)課，我們聽(tīng)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
(過(guò)年了，（）送給（）、（）和（）一份節(jié)日禮物（）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
1、請(qǐng)小朋友把書打開(kāi)，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動(dòng)物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來(lái)，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見(jiàn)。）。
[體現(xiàn)小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。]。
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請(qǐng)你用開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說(shuō)的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎？
（5）請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話。
[體現(xiàn)——小豬美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪了，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自己帶著這樣四個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過(guò)剛才的自學(xué)，請(qǐng)你用自己的話解釋一下這幾個(gè)詞語(yǔ)：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問(wèn)題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你來(lái)做xx（分角色朗讀）。
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰(shuí)吃到的麥子最多？為什么？
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬,小牛,小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異,然而都很可愛(ài),小豬憨厚得可愛(ài),小牛的可愛(ài)在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？一年以后又會(huì)是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來(lái)。
主人公態(tài)度性格。
小豬（迫不及待)全吃光憨厚可愛(ài)。
小牛保存勤勞、節(jié)儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(過(guò)年了，（誰(shuí)）送給（誰(shuí)）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（14）自然段。
1、請(qǐng)小朋友把書打開(kāi)，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣。可小動(dòng)物們看到的不一樣呀？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來(lái)，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會(huì)怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見(jiàn)。）。
[評(píng)析]至此，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請(qǐng)你用開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說(shuō)的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換迫不及待嗎？
（5）請(qǐng)你用迫不及待說(shuō)一句話。
[評(píng)析]教者眼光獨(dú)到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二自然段，要讓聽(tīng)課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（59）自然段。
過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪了，結(jié)果如何呢？請(qǐng)小朋友帶著這樣四個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過(guò)剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語(yǔ)？
[評(píng)析]這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！放手讓學(xué)生圍繞四個(gè)問(wèn)題自主探索，
合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的`喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹(shù)立了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
憨厚：請(qǐng)你模仿一下小豬憨厚可愛(ài)的表情。（模仿）。
小豬說(shuō)的話也特別憨厚可愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
節(jié)儉：你能說(shuō)出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰(shuí)來(lái)表演一下小猴神秘的樣子？
[評(píng)析]詞語(yǔ)教學(xué)很有特色，真實(shí)到位，一改機(jī)械的這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語(yǔ)。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問(wèn)題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你來(lái)做xx（分角色朗讀）。
[評(píng)析]至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰(shuí)吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見(jiàn)）。
[評(píng)析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
板書設(shè)計(jì)：
小豬。
憨厚可愛(ài)。
小牛。
節(jié)儉。
小猴。
聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
教學(xué)理念：
簡(jiǎn)潔高效、有情有趣。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
第二課時(shí)。
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
1、檢查讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
過(guò)渡：快過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來(lái)看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文。
（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來(lái)了，開(kāi)心地喊道，他會(huì)怎么喊呢？請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀。請(qǐng)你再來(lái)讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他非常開(kāi)心，再讀。是啊，語(yǔ)言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說(shuō)明了小豬太高興、太開(kāi)心了！我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛(ài)吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說(shuō)的話，他是在心里想，不是再說(shuō)，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會(huì)小牛非常珍惜、愛(ài)惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來(lái)）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說(shuō)，找一生表演，小豬說(shuō)話和他的動(dòng)作，大家覺(jué)著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛(ài)”。（板書：吃到最好吃的東西）。
土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來(lái)到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說(shuō)的、想的話。要讀誰(shuí)，像誰(shuí)。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會(huì)----------------”句式說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。集體展示交流。
過(guò)渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說(shuō)得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說(shuō)明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫。
點(diǎn)評(píng)：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來(lái)字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)理念：
簡(jiǎn)潔高效、有情有趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知。
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知。
1、檢查讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
三、精讀課文。
過(guò)渡：快過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來(lái)看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文。
（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來(lái)了，開(kāi)心地喊道，他會(huì)怎么喊呢？請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀。請(qǐng)你再來(lái)讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他非常開(kāi)心，再讀。是啊，語(yǔ)言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說(shuō)明了小豬太高興、太開(kāi)心了！我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛(ài)吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說(shuō)的話，他是在心里想，不是再說(shuō)，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會(huì)小牛非常珍惜、愛(ài)惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來(lái)）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說(shuō)，找一生表演，小豬說(shuō)話和他的動(dòng)作，大家覺(jué)著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛(ài)”。（板書：吃到最好吃的東西）。
土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，又看到了什么呢?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來(lái)到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說(shuō)的、想的話。要讀誰(shuí)，像誰(shuí)。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會(huì)----------------”句式說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字。
過(guò)渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說(shuō)得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說(shuō)明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫。
點(diǎn)評(píng)：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來(lái)字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
五、布置作業(yè)。
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家。
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開(kāi)火車！（手勢(shì)）。
大家一起來(lái)！
小豬把麥子保存起來(lái)，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。
小牛把一口袋麥子全種下了地。
小猴把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
3、過(guò)渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來(lái)拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、講讀8—9自然段。
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l(shuí)家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故。
事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！愿意的可以站起來(lái)一起讀！
看來(lái)好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來(lái)了嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”師表?yè)P(yáng)：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)，老師用括號(hào)把土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)標(biāo)出來(lái)，你們也在書上做做記號(hào)?。ɑ脽舫鍪?、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號(hào)）師范讀并做動(dòng)作，指著圖對(duì)學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟?dòng)作，說(shuō)一說(shuō)！現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來(lái)夸夸他！（指名讀）我們一起來(lái)夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因?yàn)樗吹搅耸裁矗浚ㄉ页鼍渥樱和恋貭敔敻『锏嚼镂菀豢?，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對(duì)，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會(huì)動(dòng)腦筋??！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來(lái)?。◣熞龑?dǎo)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）。
土地爺爺還聽(tīng)到了什么呢？（生找句子：小猴說(shuō)：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”）跟著老師用~~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌?。‖F(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來(lái)夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說(shuō)一說(shuō)！哪兩個(gè)同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來(lái)做土地爺爺，你們一起做小猴對(duì)我說(shuō)一說(shuō)（生齊讀）！土地爺爺還聽(tīng)到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號(hào)（一名學(xué)生上臺(tái)劃）你和他畫得一樣嗎？（評(píng)價(jià)：你們真聰明！真能干?。┳x好這一句話（引讀）！
2、過(guò)渡：那土地爺爺來(lái)到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽(tīng)到。
評(píng)價(jià)用，劃好以后再讀一讀！（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
好，我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a土地爺爺來(lái)到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個(gè)樣子書上有一個(gè)詞形容得很好，找一找（憨厚可愛(ài)）！對(duì)，這個(gè)樣子這叫做憨厚可愛(ài)！從小豬的這個(gè)樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒(méi)有了！（貼圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽(tīng)到了什么呢？（生：小豬說(shuō)：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好吃的東西?？上?，只吃了幾天。”）師范讀，饅頭和餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒(méi)有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽(tīng)著小豬天真的話語(yǔ)，看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住……（引說(shuō)，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b引讀：告別了小豬，土地爺爺來(lái)到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽(tīng)到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒(méi)吃完呢。”）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？一起來(lái)！所以土地爺爺夸獎(jiǎng)小牛很……（引說(shuō)，板書：節(jié)儉）。
c小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們?cè)跁献龅臉?biāo)注對(duì)嗎？以后看書時(shí)就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來(lái)分角色把5—9自然段讀一讀？誰(shuí)來(lái)做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀?。ǚ纸巧x5—9自然段）。
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、學(xué)到這里，你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動(dòng)腦、勇于。
創(chuàng)造的人！你看這個(gè)故事多有趣啊，回家以后可以將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個(gè)生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個(gè)字的筆順：仍、秘，將這五個(gè)詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)表演或講述故事。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言；通過(guò)比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過(guò)年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找出答案。
二、精講課文。
1、請(qǐng)小朋友把書打開(kāi)，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問(wèn)題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來(lái)，描寫小牛的句子用“n”劃出來(lái)，描寫小猴的句子用“…”劃出來(lái)。
（1）三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾?？分別是怎么想的？
（2）他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待）。
（3）“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況？
（4）請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話。
（5）他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）。
（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）。
（7）你覺(jué)得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛(ài)的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過(guò)品讀來(lái)再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛(ài)的性格。
過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問(wèn)題可在小組內(nèi)討論解決。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報(bào)：
（1）小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
（3）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）。
（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見(jiàn)。）。
（5）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都。
是一樣的，那就是非常開(kāi)心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開(kāi)心的樣子來(lái)！
5、土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？（學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，老師對(duì)有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、肯定）。
三、拓展討論。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？
四、總結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、計(jì)劃：過(guò)年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計(jì)劃吧！
2、想象：小豬、小牛和小猴長(zhǎng)大以后會(huì)做什么工作？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰(shuí)？它會(huì)怎么處理呢？
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1能夠認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個(gè)二會(huì)字。
2能夠通順流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容和每一個(gè)小節(jié)講了什么。
3學(xué)習(xí)課文第一段知道三個(gè)小動(dòng)物是怎樣對(duì)待土地爺爺?shù)亩Y物的，能夠有感情地朗讀課文的第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確朗讀和書寫一會(huì)生字。能夠正確朗讀二會(huì)字。
能把課文讀通順流利。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道三個(gè)小動(dòng)物是怎樣對(duì)待土地爺爺?shù)柠溩拥摹Ｄ苡懈星榈乩首x課文第一段。
課前準(zhǔn)備：動(dòng)物的頭飾?；脽糁谱?。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生字導(dǎo)入。
1今天咱們學(xué)哪一課？暫時(shí)保密，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)字。
2學(xué)習(xí)生字“麥”，上下結(jié)構(gòu)，第三筆是豎。第五筆是撇。
3猜到了吧，今天學(xué)習(xí)的就是課文《三袋麥子》，齊讀課題。
4《三袋麥子》這篇童話故事可有趣啦，想讀嗎？
二、學(xué)生自學(xué)。
1不過(guò)讀這個(gè)故事前老師有個(gè)要求；幻燈片出示自學(xué)的要求：先讀課后的生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，讀課文時(shí)要注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2學(xué)生根據(jù)老師的要求自學(xué)。
3老師感覺(jué)同學(xué)們今天自學(xué)非常認(rèn)真，認(rèn)真去做一件事情一定會(huì)做得很棒的，經(jīng)得起檢查的。
4老師這兒還有更難的詞語(yǔ)呢，你們能讀嗎？幻燈片出示：（二會(huì)字的上面都標(biāo)有拼音）。
太棒啦饅頭發(fā)霉搬到憨厚告訴神秘收獲能干。
5指名分組領(lǐng)讀，憨厚就是形容人老老實(shí)，能干的“干”是多音字。
6讀得棒極了，這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)？
7老師就邀請(qǐng)九對(duì)同桌來(lái)讀九個(gè)小節(jié)吧。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊畫出難讀的生字。根據(jù)學(xué)生朗讀課文學(xué)習(xí)生字，糾正讀音，尤其是后鼻音、前鼻音?！笆场弊詈髢晒P；“防”、“訪”部首不一樣；“仍”右邊的筆順；“保存”的近意詞是保管。
“一份迫不及待食品保存防止拜訪仍”
8課文讀通順了，這些生字有了各位的友情提醒，以后書寫起來(lái)一定會(huì)加倍注意的。讓我們把這些生字再來(lái)讀一遍。
9課文一共有九個(gè)小節(jié)，如果按照時(shí)間順序來(lái)寫的呢？不信咱們來(lái)讀一讀。
10是怎樣的時(shí)間順序？1－4節(jié)寫一年以前，5－9節(jié)寫一年以后。
三學(xué)習(xí)課文1－4節(jié)。
1過(guò)渡：在一年以前，快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據(jù)回答板書：黃燦燦的）。
2黃燦燦的，真是好麥子呀，咱們的小豬可開(kāi)心啦，朗讀小豬說(shuō)的話。
3小豬是怎么做的？要求讀好“迫不及待”、“各種各樣”。你覺(jué)得小豬怎樣？
4小豬是饞了點(diǎn)，不過(guò)他能把麥子磨成面粉，還會(huì)做成各種各樣點(diǎn)心到還真有點(diǎn)美食家的風(fēng)格喲！
5土地爺爺?shù)柠溩釉谛∨：托『锏难壑杏质窃鯓拥哪兀克麄兪窃趺醋龅哪?？（根?jù)回答板書：飽滿上等的麥種）。
6小豬沒(méi)有瞧出來(lái)，小牛雖然勤勞也沒(méi)有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說(shuō)明什么呢？（比小豬小牛看得仔細(xì)；有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。
7三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的方法各不相同，一年以后的情況也是各不相同，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四書寫本課的生字。
板書：
黃燦燦吃。
上等的麥種種。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習(xí)分角色朗讀。
2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
3、在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并使學(xué)生饒有興趣地練習(xí)分角色朗讀或表演。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾兩套、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫生字詞：
舔舌頭拜訪憨厚麥囤興奮能干（2）指名讀3、選用第一行的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)一年前發(fā)生的事。
二、學(xué)文思辯，演讀促悟。
1、過(guò)渡：不知不覺(jué)一年過(guò)去了，土地爺爺又來(lái)拜訪它們啦！（貼土地爺爺圖）土地爺爺在三個(gè)小動(dòng)物家發(fā)現(xiàn)了什么呀？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，自己讀5到9小節(jié)，讀完后想一想：你最喜歡土地爺爺?shù)侥膫€(gè)小動(dòng)物家看到的情景？（點(diǎn)擊幻燈2）。
2、交流。
3、師：那么多小朋友都喜歡到小猴家去，我們就先去拜訪小猴吧！
小猴：
（1）（點(diǎn)擊幻燈3）來(lái)到小猴家，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
學(xué)生交流“麥囤里堆得滿滿的”
（點(diǎn)擊文字）土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。
師：是啊，看到這個(gè)景象，你會(huì)覺(jué)得？那你能讀好這句話嗎。
指導(dǎo)生朗讀出驚奇的語(yǔ)氣。
（2）小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀？（指名交流）。
師：小猴也是這么說(shuō)的。（點(diǎn)擊文字）誰(shuí)來(lái)做小猴，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀！
學(xué)生讀小猴的話。
（師：這只小猴可自豪了，腰桿挺得直直的！讀得真不錯(cuò)?。?/p>
（師：多熱情的小猴呀，還叫土地爺爺帶一些回家呢！）。
（3）看著小猴家豐收的情景，聽(tīng)著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀？
學(xué)生交流。
（小猴，你真聰明，真能干！）。
（小猴，你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子，你真是太了不起了?。?/p>
師生表演：
師：小猴，你家麥囤里怎么會(huì)有那么多麥子的呀？
生：土地爺爺，你去年給我的一口袋麥子，我全把它種下了地，今年我獲得了大豐收！我還要謝謝你的麥子呢！土地爺爺，您今天無(wú)論如何也要帶一些回家！
師：謝謝你！小猴呀，你真聰明！真能干！
（5）小朋友，配上我們的動(dòng)作一起來(lái)演演土地爺爺和小猴，好嗎？想演土地爺爺?shù)呐e手，哪些人想演小猴的？雙引號(hào)外面的話我們一塊兒來(lái)讀！
（6）我們小朋友和土地爺爺都覺(jué)得小猴又——又——。（板書：聰明能干）。
過(guò)渡：接下來(lái)你想去誰(shuí)家呀？
小豬：
（1）（點(diǎn)擊小豬圖）來(lái)到小豬家，你們看見(jiàn)這只小豬是怎么說(shuō)的、怎么做的呢？（示文字）老師請(qǐng)你們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小豬，演一演。先練練看！
（2）師拿小豬頭飾到一學(xué)生前：剛才你演得特別像小豬?。ù魃项^飾）請(qǐng)你上去演給大家看！
（3）生演小豬。
組織評(píng)價(jià)：他演得好不好？你覺(jué)得哪些地方他演得特別精彩？
學(xué)生評(píng)價(jià)（你給大家讀一讀這一句，好嗎？）。
小豬的話，誰(shuí)還能比他讀得更可愛(ài)的？
學(xué)生賽讀（師：看來(lái)，你對(duì)去年做的好吃的真是念念不忘呀！）。
（4）師：（點(diǎn)擊文字）聽(tīng)著小豬天真的話語(yǔ)，看著小豬——（憨厚可愛(ài)的樣子），土地爺爺——（忍不住哈哈大笑）。
師：小朋友，你們想對(duì)這只憨厚可愛(ài)的（邊說(shuō)邊板書）小豬說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。
生：小豬呀，你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了，你就吃不到這么好吃的東西了！你也要像小牛一樣省著點(diǎn)吃的呀！
師：你說(shuō)得真有道理！誰(shuí)就是省著點(diǎn)吃的？
師：不過(guò)老師覺(jué)得小豬當(dāng)初想得也沒(méi)錯(cuò)呀！土地爺爺給麥子它，就是吃的呀！
生：可是它幾天就吃光了，吃光了就沒(méi)得吃了呀！
師：我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀！
生：小豬，小猴可不像你，它把麥子全種下了地，現(xiàn)在它家就有吃不完的麥子了！
（5）這只憨厚可愛(ài)的小豬聽(tīng)了你們的勸告，以后肯定會(huì)變聰明些了！
小牛：
（1）（點(diǎn)擊幻燈）師：告別了小豬，土地爺爺來(lái)到——（小牛家）。（點(diǎn)擊文字）小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋，里面仍有——。
（3）生：。。。。。。
（5）生：。
（6）聽(tīng)了小牛的這些話，你們想對(duì)小牛說(shuō)些什么呀？
生：小牛，你可真節(jié)儉！
生：小牛，你可真是省吃儉用！
生：小牛，你真細(xì)心，不怕苦不怕累，把麥子保存得這么好！
（7）師：土地爺爺跟你們一樣，（點(diǎn)擊文字）聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)小牛很——！
（板書：節(jié)儉）（可再加分角色齊讀）。
6、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師：你很有自己獨(dú)到的看法！
師：你想的也是有道理的！
師：你是這樣認(rèn)為的，可以！
師：你能很好地說(shuō)明你的觀點(diǎn)！
師：噢，你是這樣想的！你的看法與眾不同！
7、分角色朗讀全文。
同學(xué)們能夠從三個(gè)小動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)點(diǎn)，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，真棒，下面就請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的角色，四人小組合作一起來(lái)讀一讀這篇課文吧。
三、拓展想象，總結(jié)鞏固。
生自由交流。
2、大家開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師就請(qǐng)大家看看這部動(dòng)畫片，邊看邊跟著一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。
播放動(dòng)畫，引導(dǎo)復(fù)述。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解幼生字組成的詞語(yǔ)。
分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛和小猴的不同做法作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
課前準(zhǔn)備：
抄有部分重點(diǎn)語(yǔ)段的小黑板；
抄有由學(xué)生口頭填空的小黑板。
教學(xué)主流程：
導(dǎo)入新課。
1、課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)一至四自然段。
1、自讀2――4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
（1）黃燦燦的麥子是什么樣的？
（2）小?？吹枚嘧屑?xì)??！朗讀描寫小猴看的句子。
（3）什么是上等的麥種？
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？
小豬。
（1）讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？
（2）看到麥子，小豬的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小豬說(shuō)的話？
（3）還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了小豬的心情？
小牛。
（1）小牛是怎么做的呢？
（2）邊做動(dòng)作邊讀小牛的話。
（3）在小牛身上，你看到了哪些優(yōu)點(diǎn)？
小猴。
（1）小猴又是怎么做的？
（2）小猴心里是怎么想的？你能說(shuō)說(shuō)小猴的心里話嗎？
三、學(xué)習(xí)五至九自然段。
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個(gè)什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛(ài)？
4、他看到了一個(gè)什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節(jié)儉？
5、他看到了一個(gè)什么樣的小猴？
6、口頭填空：小猴說(shuō)：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對(duì)小豬、小牛和小猴是怎樣的態(tài)度？你能說(shuō)說(shuō)土地爺爺?shù)男睦镌拞幔?/p>
出示：
（1）看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說(shuō)：“。
（2）土地爺爺點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)小牛說(shuō)：“”
（3）老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！你真能干！
四、總結(jié)。
1、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做？
2、師總結(jié)。
作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
板書：
小豬做成食品憨厚可愛(ài)。
小牛先保存再慢慢吃勤勞節(jié)約。
小猴種下地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編輯部張慶。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)了人的主體性與能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)觀上的根本轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變意味著語(yǔ)文教學(xué)不再是教師單方面的講解灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn)，珍視他們的獨(dú)特感受與理解。
去年年底，我有幸參加了深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的以“學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)、用好新教材、探討新教法”為題的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了李平老師執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《三袋麥子》一課，感到她在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面邁出了可喜的一步。
《三袋麥子》是一個(gè)童話故事，說(shuō)的是新年快要到了，土地爺爺分別給了小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬把麥子做成各種各樣的食品，剛過(guò)年就把一袋麥子吃光了。小牛很節(jié)儉，舍不得吃，一年過(guò)后還剩半口袋麥子。小猴則將這袋麥子全種下了地，第二年收了一囤麥子。課文后面有這么一個(gè)思考題：小豬、小牛、小猴是怎樣處理那袋麥子的?你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好?為什么?這篇課文反映了不同的價(jià)值取向，有助于發(fā)展學(xué)生自我體驗(yàn)和探究的能力。
一、通過(guò)讀書，初步體驗(yàn)。
李老師指導(dǎo)學(xué)生讀書，沒(méi)有面面俱到地抓，而是要求學(xué)生速讀一遍課文，把對(duì)話部分畫下來(lái)。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段對(duì)話，試著有感情地讀一讀。她要求同學(xué)：“你們不僅要讀出感情，還要結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀?！?/p>
如指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)小豬的一段話——小豬看著黃燦燦的麥子，開(kāi)心地喊道：“太棒了!我最愛(ài)吃白面饅頭和烙餅了!”——同學(xué)們的體驗(yàn)是各不相同的。
另一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得她高興的語(yǔ)氣讀得還不夠，她沒(méi)有把小豬高興地喊的語(yǔ)氣讀出來(lái)，我不是很滿意，我讀一讀?！苯又指鶕?jù)自己的體會(huì)讀了這段話。
一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“她讀得過(guò)于平淡，我想，還應(yīng)該讀出饞的感覺(jué)，而且要把饞的感覺(jué)從心底里流露出來(lái)?！彼x得活靈活現(xiàn)，惹得同學(xué)們都笑了起來(lái)。
……。
學(xué)生的體驗(yàn)是怎么來(lái)的呢？第一位同學(xué)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)體驗(yàn)的。后面。
二、通過(guò)表演，深化體驗(yàn)。
讓學(xué)生表演課文中的角色，則是一種更為深入的體驗(yàn)。前面所說(shuō)的那種體驗(yàn)還是移情性的，即以自己的生活體驗(yàn)為參照，來(lái)體會(huì)課文中角色的思想感情；表演則是暫時(shí)把自己變?yōu)楣适轮械哪硞€(gè)角色，其體驗(yàn)就更為直接。
要表演，就得對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。比如，課文中原有的敘述部分怎么來(lái)體現(xiàn)。同學(xué)們。
通過(guò)討論，想出了解決的辦法：有的可以通過(guò)演員的表演來(lái)體現(xiàn)，如“快過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子?！北憧梢宰尅把輪T”發(fā)揮想像，自己編動(dòng)作和臺(tái)詞。有的提示語(yǔ)，如“小猴看著黃燦燦的麥子，開(kāi)心地喊道”，便可通過(guò)“演員”的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。
老師先要求同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里分角色演練。在此基礎(chǔ)上，又選了一組同學(xué)，讓小豬、小牛、小猴戴上頭飾，土地爺爺掛上胡子，當(dāng)眾進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，同學(xué)們風(fēng)趣的兒童語(yǔ)言，惟妙惟肖的形體動(dòng)作，引得同學(xué)們哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍。
三、通過(guò)爭(zhēng)辯，升華體驗(yàn)。
學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)事物的前理解不同，故其體驗(yàn)也各不相同。正因?yàn)橹黧w的體驗(yàn)存在著差異，他們之間才有交流與爭(zhēng)辯的必要。不同的理解，經(jīng)過(guò)交流與爭(zhēng)辯，就可以實(shí)現(xiàn)視界的融合，碰撞出心靈的火花。
請(qǐng)看李老師的教學(xué)片段：
師：你們欣賞誰(shuí)的做法呢?
生：我欣賞小猴的做法，因?yàn)樾『锓浅Ｄ芨?，把一袋麥子變成了一囤麥子?/p>
生：我不同意他的觀點(diǎn)，小猴把一袋麥子種下了地，自己一年都沒(méi)有吃到。我欣賞小牛的做法，因?yàn)樾∨３粤税氪溩?，剩下的半袋，他想怎么樣處理就怎么樣處理，給自己留有余地。
生：我欣賞小猴，雖然小猴這一年沒(méi)有吃，但他以后可以吃到更多更好的麥子。
生：（急不可耐地）不對(duì)，我認(rèn)為你說(shuō)的不對(duì)，如果你把麥子全種下了地，萬(wàn)一那一年是災(zāi)荒年怎么辦？（笑聲）水災(zāi)、旱災(zāi)，使麥子顆粒無(wú)收怎么辦？我欣賞小牛的做法，慢慢地吃——（還沒(méi)有說(shuō)完，就引起一片反對(duì)聲）。
生：我反對(duì)!
師：（故意地）你反對(duì)誰(shuí)呀!
生：我反對(duì)……（因?yàn)樘?，半天說(shuō)不出話來(lái)，又引起一陣笑聲）小牛把新鮮的麥子放久了，就變成陳舊的了。
生：我欣賞小豬，因?yàn)樗豢跉獍邀溩映怨饬?，他?huì)享受。
生：（急著喊道）我抗議她的說(shuō)法！（笑聲）小豬不想以后，把麥子全吃光了，沒(méi)吃的了，以后挨餓怎么辦？再說(shuō)，小豬的缺點(diǎn)就是吃飽睡，睡了吃，怪不得一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)說(shuō)，他學(xué)習(xí)的壓力太大了，真想當(dāng)一頭豬啊?。ㄐβ暎?/p>
生：我不同意他這樣說(shuō)，小豬吃完這袋麥子，他可以想辦法去吃別的，小猴收了麥子以后，那么多麥子，他只能吃麥子了。
生：我覺(jué)得小豬的最好。小猴把麥子種了，萬(wàn)一被偷怎么辦？小牛的半袋麥子被蟲(chóng)子吃了怎么辦？小豬先把它吃掉了，什么都不用擔(dān)心了。
（笑聲）。
……。
學(xué)生爭(zhēng)論的氣氛非常熱烈，還有許多同學(xué)想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，下課鈴聲響了。李老師對(duì)同學(xué)們的爭(zhēng)論表示贊賞，并給他們留了一個(gè)作業(yè)：假如給你一袋麥子你會(huì)怎樣做，以“一袋麥子”為題，寫一篇童話故事。
學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程，就是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是追求真理、探求真知的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華。
怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)，以促進(jìn)他們的發(fā)展呢？李老師的這節(jié)課給了我們?cè)S多有益的啟示：
1.要正確處理師生關(guān)系。
這節(jié)課學(xué)生的思想之所以那么活躍，是跟和諧、民主、平等的師生關(guān)系分不開(kāi)的。整堂課，都是老師與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中形成了體驗(yàn)、探究的氛圍。李老師尊重學(xué)生的差異，在她的眼里，每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)都是平等的，都是值得珍視的。當(dāng)看到同學(xué)們認(rèn)真思考、爭(zhēng)先恐后發(fā)言的情景，老師的眼睛里投射出贊許與鼓勵(lì)的目光，并讓全班學(xué)生為有獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)鼓掌。顯而易見(jiàn)，只有當(dāng)學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才是開(kāi)放的，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)。
2.正確地處理結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系。
傳統(tǒng)的第一范文教學(xué)忽視過(guò)程，關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化為考試分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如背誦詞語(yǔ)解釋、中心思想、課后習(xí)題的答案等等，如此就把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)、刻板的條文背誦。此種教學(xué)模式，排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，把語(yǔ)文教學(xué)庸俗化到無(wú)須智慧努力，只要聽(tīng)講、背誦條文就能獲取高分的地步。這樣的教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命的存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而將學(xué)生異化為“應(yīng)試工具”。
李老師則將著力點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)文本的過(guò)程上；她自始至終帶領(lǐng)學(xué)生讀書、表演和爭(zhēng)辯，引導(dǎo)他們深入地進(jìn)行自我體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)角色的思想感情。面對(duì)著各不相同的感悟、理解，老師不是強(qiáng)行統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行探究。
3.處理好預(yù)設(shè)與開(kāi)放的關(guān)系。
老師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記。然而我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來(lái)設(shè)定的程式。如果我們一味以完成課時(shí)計(jì)劃為第一要?jiǎng)?wù)，急著走過(guò)場(chǎng)，則很難在學(xué)生中出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生互動(dòng)中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火星，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。布盧姆說(shuō)得好，“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。李老師不惜為此付出了大量的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)辯，雖然學(xué)生在爭(zhēng)辯中并未得出什么結(jié)論，但卻換來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放，這才是給予教者豐厚無(wú)比的回報(bào)。
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三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文???2、初步感知課文，理清課文層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（生答）?。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)哪些童話故事？（《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、）。
2、今天老師給大家新帶來(lái)一個(gè)童話故事《三袋麥子》??出示課題，齊讀，
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看了課題，你有什么想要問(wèn)的？（生1：三袋麥子是從哪里來(lái)的？師：是別人送的。?生2：麥子是誰(shuí)送的？他都送給了誰(shuí)？?生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個(gè)人？?生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）。
過(guò)渡：同學(xué)們真愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)得非常好！下面讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找問(wèn)題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
聽(tīng)后反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給（???）、（???）、（???）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（??），做成各種個(gè)樣的（??）吃了；小牛把麥子（???）慢慢吃；而小猴則把麥子（???），一年后收獲了滿滿一囤麥子。
3、反饋?zhàn)宰x效果：
（1）出示帶有一類字的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（2）出示帶有二類字的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。????。
（3）出示文中長(zhǎng)句，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。(指名讀、正音、齊讀)。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、再讀課文?。
2、合作交流：
3、反饋：
第一部分（1）?土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分（2-4）小豬、小牛和小猴對(duì)于同一袋麥子的不同想法和處理方式。
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置。
過(guò)渡：
1、自讀課文2—4自然段，交流思考。
2、反饋：
小豬：做成食品???吃光。
小牛：保存起來(lái)???慢慢吃??曬?。
小猴：全中下了地。
3、齊讀2—4自然段。
五、課時(shí)總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對(duì)土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對(duì)于他們這樣的處理，結(jié)果會(huì)怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課后生字、詞語(yǔ)。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好：
今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽(tīng)了甘莊小學(xué)李智麗老師執(zhí)教的《三袋麥子》一課，本文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評(píng)價(jià)，這個(gè)故事表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能力，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。我認(rèn)為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點(diǎn)，以讀為本，以拓展為目標(biāo)。通過(guò)多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理?？v觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實(shí)的教學(xué)基本功、善于鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在課上，她既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，從走上講臺(tái)的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語(yǔ)言親切和藹，富有感染力，聽(tīng)了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重教學(xué)流程美，個(gè)性美。
李老師教學(xué)程序緊湊，過(guò)渡自然，注重在讀中演，演中評(píng)，評(píng)中悟，環(huán)環(huán)相扣，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學(xué)三種動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，品讀一次對(duì)話，李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動(dòng)作；在演課本劇時(shí)，李老師不僅僅限于文本的對(duì)話，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，由于李老師引得巧，導(dǎo)得準(zhǔn)，學(xué)生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高了學(xué)生的表演能力。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境。
首先，李老師用親切的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事回顧，把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又引出了新知。接著，李老師又通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。同時(shí)，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片，把學(xué)生帶入了真實(shí)的故事情境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到此時(shí)小動(dòng)物們的幸福與快樂(lè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，李老師正是因?yàn)樯羁填I(lǐng)悟了新課標(biāo)的這一理念，才會(huì)把這堂課上得如此有聲有色。
三、注重以生為本，品讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
1、展讀理解。
在本堂課中，李老師精心設(shè)計(jì)了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個(gè)性，而且，能為突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)鋪平道路，提高了學(xué)生的朗讀能力。
2、品讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小動(dòng)物們各自的心情，感悟它們的性格特點(diǎn)。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛(ài)”、“勤儉節(jié)約”等詞語(yǔ)。李老師通過(guò)多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞，注意語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后，通過(guò)表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，師生起到了互動(dòng)的作用，也為提高學(xué)生的朗讀能力開(kāi)了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實(shí)有效，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念。李老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達(dá)了品讀感悟的臺(tái)階。
四、注重評(píng)價(jià)方式開(kāi)放化，多元化。
李老師堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、平等性，師生從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，但始終以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，我想，這應(yīng)該是李老師教學(xué)成功的重要原因之一吧！
五、注重悟讀延伸。
李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)延伸，學(xué)生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會(huì)怎么做？”看到這樣的題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學(xué)們躍躍欲試，各抒己見(jiàn)。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又很自然地將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語(yǔ)言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，我認(rèn)為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點(diǎn)還有很多很多，就如：李老師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的教育理念。在生動(dòng)活潑、和諧合作的過(guò)程中，達(dá)到了既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧的目的。讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)，在自主中思考，在參與中發(fā)展。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這說(shuō)明再成功的課也會(huì)有所不足。在此，我將自己幾點(diǎn)主觀而不成熟的看法提出來(lái)，供李老師參考，說(shuō)得不對(duì)的地方望各位評(píng)委和老師們給予批評(píng)、指正，特請(qǐng)李老師多多包涵：
1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過(guò)去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時(shí)，李老師是帶著學(xué)生一部分一部分地講解。我認(rèn)為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學(xué)生自學(xué)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體?！钡男吕砟?。
2、學(xué)完課文時(shí)，李老師問(wèn)：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答“喜歡小猴”，并說(shuō)明了原因。接著李老師又用課件出示了相關(guān)的練習(xí)題，及時(shí)有效地鞏固了所學(xué)的知識(shí)，遺憾的是李老師最后兩個(gè)空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，致使本課的思想教育滲透不夠到位。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆。
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家。
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開(kāi)火車！（手勢(shì)）。
大家一起來(lái)！
小豬把麥子保存起來(lái)，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。
小牛把一口袋麥子全種下了地。
小猴把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
3、過(guò)渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來(lái)拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、講讀8—9自然段。
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l(shuí)家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故。
事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！愿意的可以站起來(lái)一起讀！
看來(lái)好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來(lái)了嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”師表?yè)P(yáng)：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)，老師用括號(hào)把土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)標(biāo)出來(lái)，你們也在書上做做記號(hào)！（幻燈出示8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號(hào)）師范讀并做動(dòng)作，指著圖對(duì)學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟?dòng)作，說(shuō)一說(shuō)！現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來(lái)夸夸他！（指名讀）我們一起來(lái)夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因?yàn)樗吹搅耸裁?？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對(duì)，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會(huì)動(dòng)腦筋??！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來(lái)！（師引導(dǎo)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）。
土地爺爺還聽(tīng)到了什么呢？（生找句子：小猴說(shuō)：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來(lái)夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說(shuō)一說(shuō)！哪兩個(gè)同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來(lái)做土地爺爺，你們一起做小猴對(duì)我說(shuō)一說(shuō)（生齊讀）！土地爺爺還聽(tīng)到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號(hào)（一名學(xué)生上臺(tái)劃）你和他畫得一樣嗎？（評(píng)價(jià)：你們真聰明！真能干！）讀好這一句話（引讀）！
2、過(guò)渡：那土地爺爺來(lái)到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽(tīng)到。
評(píng)價(jià)用（），劃好以后再讀一讀?。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
好，我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a土地爺爺來(lái)到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個(gè)樣子書上有一個(gè)詞形容得很好，找一找（憨厚可愛(ài)）！對(duì)，這個(gè)樣子這叫做憨厚可愛(ài)！從小豬的這個(gè)樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒(méi)有了?。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽(tīng)到了什么呢？（生：小豬說(shuō)：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天?！保煼蹲x，饅頭和餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒(méi)有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽(tīng)著小豬天真的話語(yǔ)，看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住……（引說(shuō)，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b引讀：告別了小豬，土地爺爺來(lái)到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽(tīng)到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒(méi)吃完呢?！保┱l(shuí)來(lái)讀讀這句話？一起來(lái)！所以土地爺爺夸獎(jiǎng)小牛很……（引說(shuō)，板書：節(jié)儉）。
c小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們?cè)跁献龅臉?biāo)注對(duì)嗎？以后看書時(shí)就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來(lái)分角色把5—9自然段讀一讀？誰(shuí)來(lái)做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀?。ǚ纸巧x5—9自然段）。
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、學(xué)到這里，你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動(dòng)腦、勇于。
創(chuàng)造的人！你看這個(gè)故事多有趣啊，回家以后可以將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個(gè)生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個(gè)字的筆順：仍、秘，將這五個(gè)詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解由生字組成詞語(yǔ)的意思,學(xué)會(huì)用“拜訪”說(shuō)一句話。
1.在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
2.學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
朗讀課文,了解由生字組成的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小豬,小牛,小猴的不同做法作出評(píng)價(jià)。
1.培養(yǎng)學(xué)生專心讀書、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的習(xí)慣。
多媒體課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什么問(wèn)題?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
a.出示詞語(yǔ)。
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲(chóng)蛀、至今
b.自讀。
c.細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)?
d.指名讀。
三、再讀課文
1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2.學(xué)生自讀
3.指名分自然段讀
4.評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1.同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢?
2.學(xué)生自讀。
3.交流。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲(chóng)蛀：被蟲(chóng)咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀
1.讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么?
2.指導(dǎo)口述。
3.戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀。
六、指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2.學(xué)生口述。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.快要過(guò)年了,土地爺爺拿來(lái)了節(jié)日禮物——三袋麥子
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),土地爺爺把這三代麥子送給了誰(shuí)?(貼小動(dòng)物的頭像)
3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)
小結(jié):我們?nèi)齻€(gè)動(dòng)物朋友各有主意;小豬剛過(guò)了年,就把麥子吃光了;小牛很會(huì)保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽(yáng);小猴是把一口袋麥子全種下了地。
(板書:吃存種)
二、學(xué)習(xí)5---9自然段
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過(guò)去了，土地爺爺又來(lái)拜訪我們?nèi)粍?dòng)物朋友。小豬，小牛和小猴會(huì)怎么回答?土地爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?想不想知道?趕快打開(kāi)書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào)。
1.用“拜訪”說(shuō)一句話。
出示句式：土地爺爺夸(誰(shuí))(怎么樣)。
2.土地爺爺先來(lái)到誰(shuí)家?指名讀。
小豬說(shuō)了什么?小豬的神情、語(yǔ)氣指導(dǎo)。
“不由得舔了舔舌頭”誰(shuí)來(lái)表演一下。
假如你是土地爺爺，怎樣評(píng)價(jià)小豬呢?
小結(jié)：恩，原先老師認(rèn)為小豬好吃懶做，沒(méi)想到在這個(gè)故事中，它還會(huì)做各種美食，真是個(gè)會(huì)享受生活的美食家呀!
3.告別了小豬，土地爺爺來(lái)到了誰(shuí)家?指名讀。
小牛說(shuō)了什么?小牛的心理、語(yǔ)氣指導(dǎo)。
土地爺爺會(huì)怎么夸小牛?
小結(jié)：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!
4.接下來(lái)該去拜訪誰(shuí)了?
小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。
師：“神秘”是什么意思啊?
是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘
小猴是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語(yǔ)氣
土地爺爺是怎么表?yè)P(yáng)小猴的?
小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實(shí)有遠(yuǎn)見(jiàn),夠聰明。
三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)
這三個(gè)動(dòng)物朋友,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
生各抒己見(jiàn)。
小結(jié):小朋友都很有主見(jiàn),有自己的打算,如果懂得學(xué)習(xí)三個(gè)小動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn),將他們的方法合起來(lái),就更有頭腦啦!
四、遷移拓展提升思想認(rèn)識(shí)
五、作業(yè)超市
1.回家后把這個(gè)故事講給你的父母,或身邊的朋友聽(tīng).
2.課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來(lái)了一袋麥子，你會(huì)如何處理?可以3、4個(gè)人為一組，排練出來(lái)。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動(dòng)物的處理方法，相機(jī)思考發(fā)言：假如是你，面對(duì)這樣一份禮物，你會(huì)怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單地效法小猴，也沒(méi)有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會(huì)吃一半，種一半”;“我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會(huì)把麥子送給貧窮的人”。通過(guò)這一討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，自覺(jué)地去調(diào)整認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的表演欲望。因此我盡量開(kāi)發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演。通過(guò)示范表演、會(huì)的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，達(dá)到了情感的升華。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)理念：
簡(jiǎn)潔高效、有情有趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知。
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知。
1、檢查讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
三、精讀課文。
過(guò)渡：快過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來(lái)看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文。
（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來(lái)了，開(kāi)心地喊道，他會(huì)怎么喊呢？請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀。請(qǐng)你再來(lái)讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他非常開(kāi)心，再讀。是啊，語(yǔ)言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說(shuō)明了小豬太高興、太開(kāi)心了！我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛(ài)吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說(shuō)的話，他是在心里想，不是再說(shuō)，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會(huì)小牛非常珍惜、愛(ài)惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來(lái)）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說(shuō)，找一生表演，小豬說(shuō)話和他的動(dòng)作，大家覺(jué)著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛(ài)”。（板書：吃到吃的東西）。
土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來(lái)到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑挘瑥?fù)習(xí)注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說(shuō)的、想的話。要讀誰(shuí)，像誰(shuí)。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會(huì)----------------”句式說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字。
過(guò)渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說(shuō)得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說(shuō)明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
五、布置作業(yè)。
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、能根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)資源：
多媒體課件、小動(dòng)物及土地爺爺頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品。
保存防止透風(fēng)曬太陽(yáng)。
麥種拜訪撫摸聰明。
指名讀，一行一行讀，平時(shí)我們說(shuō)，讀詞語(yǔ)，腦海中邊讀邊“過(guò)電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時(shí)吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺(jué)，把第二行詞語(yǔ)也來(lái)美美地讀一讀，誰(shuí)先來(lái)試一試？（“很好，讀得很美?！薄霸僮x一次，讀得更美一點(diǎn)?！保?。
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽(yáng)我們可以讀出懶懶的感覺(jué)）。
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。
指名讀，“撫摸，動(dòng)作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺(jué)?！?/p>
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。
二、精讀訓(xùn)練。
同學(xué)們都說(shuō)得很棒，每到過(guò)年的時(shí)候，是我們小朋友最開(kāi)心的時(shí)刻，因?yàn)槲覀兛梢允盏胶芏嗪芏嗟亩Y物來(lái)自我們的長(zhǎng)輩，而在動(dòng)物王國(guó)中，小動(dòng)物同樣在快要過(guò)年的時(shí)候，也收到了一份來(lái)自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說(shuō)）（幻燈片出示）。
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開(kāi)心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）。
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文。
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動(dòng)物的處理方式。
3、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要注意的這種小動(dòng)物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點(diǎn)。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認(rèn)真，標(biāo)注的符號(hào)也很清晰，很不錯(cuò)。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會(huì)相互交流交流。
生小組交流。
師：來(lái)，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰(shuí)先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)性格特點(diǎn)。
小豬。
小牛。
小猴。
評(píng)析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃。
開(kāi)心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子。
迫不及待非常著急，等不及了。
師：誰(shuí)來(lái)讀得更高興一點(diǎn)、更饞一點(diǎn)？試著加一些動(dòng)作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動(dòng)作，很有想象力，來(lái)大家一起來(lái)讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛(ài)惜，很舍不得吃的感覺(jué)，可以有怎樣的動(dòng)作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點(diǎn)呢？
收完這份禮物之后，三種小動(dòng)物分別采取了不同的方式來(lái)處理這袋麥子，春去冬來(lái)，又到了過(guò)年的時(shí)候，土地爺爺又來(lái)拜訪這三個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的小動(dòng)物來(lái)讀一讀，劃一劃。
評(píng)析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺(jué)得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺(jué)得小牛怎樣？
三、拓展說(shuō)話。
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰(shuí)的做法？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會(huì)收獲。
四、自由表演。
這篇課文是一個(gè)童話故事，生動(dòng)有趣，大家想演一演嗎？每四個(gè)同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會(huì)兒，我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來(lái)給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）。
講得非常好，來(lái)點(diǎn)掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個(gè)很有意思的童話故事講給自己的父母聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們對(duì)故事中的主人公的評(píng)價(jià)，可以和同學(xué)、老師來(lái)交流交流。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬，小牛，小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，自己編小故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道小豬，小牛，小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教具：掛圖一份。
上一節(jié)課，我們聽(tīng)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
（過(guò)年了，（）送給（）、（）和（）一份節(jié)日禮物（）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。）。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
1、請(qǐng)小朋友把書打開(kāi)，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動(dòng)物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來(lái)，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、
（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見(jiàn)。）。
[體現(xiàn)小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。]。
3、
（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請(qǐng)你用開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說(shuō)的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待、各種各樣）（板書：迫不及待）。
（4）你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎？
（5）請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話。
[體現(xiàn)——小豬美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪了，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自己帶著這樣四個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過(guò)剛才的自學(xué)，請(qǐng)你用自己的話解釋一下這幾個(gè)詞語(yǔ)：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問(wèn)題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你來(lái)做xx（分角色朗讀）。
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰(shuí)吃到的麥子最多？為什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬，小牛，小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛(ài)，小豬憨厚得可愛(ài)，小牛的可愛(ài)在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？一年以后又會(huì)是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來(lái)。
主人公態(tài)度性格。
小豬（迫不及待）全吃光憨厚可愛(ài)。
小牛保存勤勞、節(jié)儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。面對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，所以對(duì)于文中小動(dòng)物們各自的處理方法，不同的閱讀個(gè)體應(yīng)該存在著不一樣的喜好。
鑒于這一課的特性，我把教學(xué)難點(diǎn)定位在如何于閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上。在課堂教學(xué)中，我充分注意珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。通過(guò)課堂上富有啟迪的問(wèn)題設(shè)計(jì)以及創(chuàng)造性的情境設(shè)置，學(xué)生的思維自由馳騁，想象美好奔放。他們流露出的美好情操更是自然地在富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話中不斷地傳遞，從而深深地感染著彼此。
【片斷】。
生：我最喜歡小牛的做法。因?yàn)樾∨：芄?jié)儉，它還想到先苦后甜呢！
師：你從哪兒體會(huì)到它的先苦后甜的？
生：小牛它先把家里的草料和雜糧先吃掉，再慢慢吃這袋好吃的麥子。
師：你說(shuō)得挺有道理的！老師看出來(lái)了，你也會(huì)是個(gè)先苦后甜的孩子。
生：我還是最喜歡小猴的做法。其實(shí)小猴也是先苦后甜的，它一粒子沒(méi)吃全種下了地，還獲得了大豐收呢！小牛很節(jié)儉，但那袋麥子有吃完的時(shí)候，如果小猴它年年種，就會(huì)有吃不完的麥子了！
師：你的體會(huì)可真深！你像小猴一樣聰明能干！
生：我最喜歡小豬的做法。
師：哦？為什么，說(shuō)說(shuō)看。
生：小豬本來(lái)就喜歡吃的。它比小牛和小猴吃的早，它做成了各種各樣的食品，大飽了口福。小牛后來(lái)吃的麥子肯定沒(méi)有小豬吃的好吃。
生：（插嘴）對(duì)！小豬吃的麥子比小牛吃的新鮮?。▽W(xué)生大笑）。
師：你們倆是這樣認(rèn)為的?？梢?！
生：我也是喜歡小豬的做法。土地爺爺看到小豬那么喜愛(ài)吃它的麥子，說(shuō)不定還要再送一袋給小豬呢！
師：你也像小豬一樣憨厚可愛(ài)。（邊說(shuō)邊摸那位學(xué)生的小腦袋）。
【評(píng)析】。
對(duì)于“最喜歡誰(shuí)的做法？”這一問(wèn)題，從不同角度分析，答案當(dāng)然是豐富多彩的。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，就必須營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛。上述環(huán)節(jié)中學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)避免了學(xué)生機(jī)械固守于某一僵化的答案上。
教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平明顯要高于學(xué)生，他可以起到向?qū)У淖饔?。然而，在作者為我們營(yíng)造的這樣一個(gè)充滿真善美的生活情境中，此時(shí)教師自身對(duì)這一問(wèn)題的任何看法一旦發(fā)表，就很有可能在潛移默化中取代學(xué)生閱讀中的主體地位。因?yàn)殡m然教師也是閱讀中的對(duì)話者之一，但他畢竟是帶著“特殊的權(quán)威”的。因此，唯有聆聽(tīng)和肯定學(xué)生的“自圓其說(shuō)”才不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)老師有沒(méi)有預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
最近一段時(shí)間，我們組內(nèi)進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為的是將大家的智慧全部地展示出來(lái)，同時(shí)也是為了使得大家更好地去進(jìn)行教學(xué)的思考。我們這次選取的文本是三年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。
全文共9個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結(jié)局，講土地爺爺一年后看到了小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子處理的結(jié)果，作出了不同的評(píng)價(jià)。課文呢的情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生對(duì)于文章的理解并沒(méi)有多少的難度。教師在教學(xué)的過(guò)程中其實(shí)也并不存在多少的困難。這樣一個(gè)比較普通但內(nèi)涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風(fēng)格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)問(wèn)題做了一定的交流。
我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨(dú)特的思維，只是我們?cè)谠O(shè)計(jì)流程的時(shí)候要考慮到學(xué)生對(duì)于文本以及教師課堂教學(xué)方式、方法的適應(yīng)、把握。我同時(shí)還提出另外的一個(gè)考慮：每位教師每個(gè)學(xué)期都有自己的小課題的研究，那么在進(jìn)行教學(xué)思考、設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)槭裁床粚⑦@點(diǎn)考慮進(jìn)去呢？如果在解讀文本的時(shí)候，將文本的內(nèi)容與自己從事的研究相互結(jié)合起來(lái)，生成的東西可能會(huì)更多，收獲也可能會(huì)更多。
我們?nèi)齻€(gè)人（董霞、吳赟蘭）都在本組的語(yǔ)文課題的研究（引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文的探究）基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的思考。董霞覺(jué)得，作為三年級(jí)是中年段的起始年級(jí)，學(xué)生在閱讀文本自我解讀能力還較為低下的時(shí)候，有必要要讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，于是她考慮的是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象”。吳赟蘭老師則認(rèn)為中年段的學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，不能很好地做到有序，于是確定強(qiáng)抓“讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)”。這些都是實(shí)實(shí)在在的基本的課堂教學(xué)要求。
我在接觸中年段學(xué)生的時(shí)候，深深地感受到來(lái)自家長(zhǎng)，來(lái)自學(xué)生自身，來(lái)自課標(biāo)要求，來(lái)自長(zhǎng)遠(yuǎn)的一個(gè)考慮。我們的學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷了那么久的時(shí)間，花費(fèi)了那么大的精力，到頭來(lái)，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內(nèi)容，對(duì)于積累（自我的借鑒，直至達(dá)成積累），學(xué)生往往忽視了。所以我制定校課題的時(shí)候，考慮更多的是將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成他們自身的一種積累：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿”。
我在教授《三袋麥子》之前，對(duì)文本進(jìn)行了較為細(xì)致的閱讀，同時(shí)也做了自我的點(diǎn)滴思考，對(duì)于課時(shí)的劃分我也做了一個(gè)簡(jiǎn)單的確定：
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀順課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)第一至四自然段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表達(dá)方式，感知三人的選擇。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從內(nèi)容上了解到三人選擇之后的結(jié)局。
2、從三人的選擇來(lái)得出“只有耕耘，才有收獲”的道理。
師：（板書：麥），同學(xué)們，請(qǐng)隨我一起來(lái)書寫這個(gè)字。（同時(shí)書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當(dāng)你看到這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想到些什么呢？可以用詞或句子來(lái)表達(dá)。
生：我想到了五谷豐登。
師：是的！這是一個(gè)麥子豐收的季節(jié)。
生：我想到了稻谷滿倉(cāng)。
師：是呀！麥子有了收獲，有了許許多多。
生：我想到了金黃一片。
師：想的真好！到了收獲的季節(jié)，到處都是金黃的一片。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、能根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
多媒體課件、小動(dòng)物及土地爺爺頭飾。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品。
保存防止透風(fēng)曬太陽(yáng)。
麥種拜訪撫摸聰明。
指名讀，一行一行讀，平時(shí)我們說(shuō)，讀詞語(yǔ)，腦海中邊讀邊“過(guò)電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時(shí)吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺(jué)，把第二行詞語(yǔ)也來(lái)美美地讀一讀，誰(shuí)先來(lái)試一試？（“很好，讀得很美?！薄霸僮x一次，讀得更美一點(diǎn)?！保?。
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽(yáng)我們可以讀出懶懶的感覺(jué)）。
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。
指名讀，“撫摸，動(dòng)作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺(jué)?！?/p>
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。
二、精讀訓(xùn)練。
同學(xué)們都說(shuō)得很棒，每到過(guò)年的時(shí)候，是我們小朋友最開(kāi)心的時(shí)刻，因?yàn)槲覀兛梢允盏胶芏嗪芏嗟亩Y物來(lái)自我們的長(zhǎng)輩，而在動(dòng)物王國(guó)中，小動(dòng)物同樣在快要過(guò)年的時(shí)候，也收到了一份來(lái)自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說(shuō)）（幻燈片出示）。
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開(kāi)心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）。
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文。
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動(dòng)物的處理方式。
3、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要注意的這種小動(dòng)物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點(diǎn)。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認(rèn)真，標(biāo)注的符號(hào)也很清晰，很不錯(cuò)。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會(huì)相互交流交流。
生小組交流。
師：來(lái)，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰(shuí)先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)性格特點(diǎn)。
小豬。
小牛。
小猴。
評(píng)析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃。
開(kāi)心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子。
迫不及待非常著急，等不及了。
師：誰(shuí)來(lái)讀得更高興一點(diǎn)、更饞一點(diǎn)？試著加一些動(dòng)作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動(dòng)作，很有想象力，來(lái)大家一起來(lái)讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛(ài)惜，很舍不得吃的感覺(jué)，可以有怎樣的動(dòng)作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點(diǎn)呢？
收完這份禮物之后，三種小動(dòng)物分別采取了不同的方式來(lái)處理這袋麥子，春去冬來(lái)，又到了過(guò)年的時(shí)候，土地爺爺又來(lái)拜訪這三個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的小動(dòng)物來(lái)讀一讀，劃一劃。
評(píng)析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺(jué)得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺(jué)得小牛怎樣？
三、拓展說(shuō)話。
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰(shuí)的做法？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會(huì)收獲。
四、自由表演。
這篇課文是一個(gè)童話故事，生動(dòng)有趣，大家想演一演嗎？每四個(gè)同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會(huì)兒，我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來(lái)給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）。
講得非常好，來(lái)點(diǎn)掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個(gè)很有意思的童話故事講給自己的父母聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們對(duì)故事中的主人公的評(píng)價(jià)，可以和同學(xué)、老師來(lái)交流交流。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
lijianhua。
[教學(xué)現(xiàn)象]。
師：在小豬、小牛、小猴三個(gè)人中，你贊賞誰(shuí)的做法？為什么？
生：我欣賞小猴的做法，因?yàn)樗阉械柠溩佣挤N到了地里，并且有收獲，真是聰明能干。
生：我也欣賞小猴的做法，因?yàn)樗斆髂芨桑野咽斋@的麥子送給了土地爺爺，非常有愛(ài)心。
生：我欣賞小候，也欣賞小牛。小牛有計(jì)劃吃麥子，并且多了，顯得節(jié)儉勤勞。
師：是呀！如果是你，會(huì)怎么做呢？
生1：如果是我，我會(huì)像小猴一樣把麥子種下地，收獲更多的麥子。
生2：如果是我，我會(huì)一半像小牛一樣計(jì)劃著吃，一半像小猴一樣種下地，而且等到收獲時(shí)候，把他送給貧困家庭，把它分享給別人。
生3：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是還要把把收獲的糧食回報(bào)給土地爺爺。
[教后思考]。
一是尊重學(xué)生主體。案例中的兩個(gè)問(wèn)題適合實(shí)際情況。第一個(gè)問(wèn)題在學(xué)完課文以后，是比較順當(dāng)，是回歸文本、回歸主題的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生“發(fā)展區(qū)”內(nèi)“跳一跳，摘到桃”，既深化了主題，又鞏固了課文一舉兩得。第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)文本的適度延伸與拓展，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)反饋與質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的思維與火花，仁者見(jiàn)人、智者見(jiàn)智，展示個(gè)性，深化了文章的主題。
二是閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。教師以問(wèn)題——“在小豬、小牛、小猴三個(gè)人中，你贊賞誰(shuí)的做法？為什么？”引發(fā)主體與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，進(jìn)行價(jià)值判斷和鑒賞，并以“如果是你，會(huì)怎么做呢？”引發(fā)主體聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，在互動(dòng)對(duì)話中拓展延伸，深化主題，實(shí)現(xiàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀的和諧。
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