社會發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現代教育的關系是一個值得思考的問題。寫總結時可以借鑒他人的經驗和方法，但要結合自己的實際情況進行創(chuàng)新和改進。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒，希望大家一起來看看吧。
人文地理論文題目篇一
【論文關鍵詞】：
【論文摘要】：
人文主義地理學出現于20世紀60年代末，就是時歐美正涌動著人文主義思潮，它帶動了對邏輯實證主義知識體系進行批判的一系列理論的出現，人文主義地理學就就是其一。文章主要探討了人文地理學的含義與發(fā)展歷程，并對當代人文地理學研究的主要內容，以及未來的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
人文地理學就是研究地表人文現象的分布、變化和發(fā)展的一門學科。人地關系就是該學科的理論基礎和核心內容。它與自然地理學被并列為地理學的兩大支柱。人文地理學包括的分支學科有經濟、城市、人口、部落、旅游、社會、文化、政治、軍事、民族、行為、感應地理學等等。
人文地理學發(fā)端于19世紀的德國地理學家李特爾和拉采爾，當時稱為人類地理學。由于他們過分強調“地對人的控制”，因而不可避免地陷入環(huán)境決定論的泥坑。20世紀代，法國地理學家韋達白蘭士及其學生白呂納提出“人地相關論”稱其學說為人文地理學。他們的觀點成為人文地理中“或然論”的理論基礎。本世紀20年代始，地理學注意的重點逐步轉向社會科學，離開了單純的地球科學，探討地理學新起點的各種學說競相爭鳴。各種學說的共同點都與環(huán)境決定論相對立，都拋棄了以往那種“自然為因，人生為果”的命題，從人本主義出發(fā)，探討人地關系。
3.1研究的主要內容[2]。
人文現象的分布、擴散和變化雖然受到自然環(huán)境的制約，但就是社會、經濟、文化和政治等因素，尤其就是社會生產方式和社會經濟制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理學可以說就是地理學中的一門人文科學或社會科學。人文地理學經過長期發(fā)展已形成一個較完整的學科體系?！翱臻g”和“地方”就是人文地理學的兩個核心論題。20世紀80年代以來，由于社會經濟和科學技術的迅速發(fā)展，人文地理學在理論、方法以及研究內容等方面發(fā)生了巨大的變化。當代人文地理學的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發(fā)展和地緣政治等，其內容主要包括：（1）社會經濟發(fā)展的全球化特征與地區(qū)差異之間的關系；（2）人類與其周圍生活環(huán)境之間的相互關系；（3）不同空間尺度，包括世界、國家、地區(qū)和城市的政治、經濟演化特征與趨勢；（4）與民族、種族、性別、年齡、階級等因素相連的社會特征及其對空間發(fā)展的影響。
綜上所述，不難看出，盡管當代人文地理學的發(fā)展仍存在一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，但在現代社會發(fā)展中，人類的作用和科學技術的作用日趨明顯，使得地理學人文化的趨勢加強。人文地理學地位的提高，將可能使地理學的發(fā)展進入一個新的階段。
3.2研究的主要方法[3]。
幾個世紀以來，哲學家們已經提出了以下的研究方法：（1）意識形態(tài)觀念學。尋求知識的社會或政治的支持理由或目的。（2）認識論。知識就是如何獲得的？有關我們如何認識世界的假設（我們認識了些什么？我們就是如何認識的？）（3）本體論。支持理論或觀念體系的一系列特定的假設（什么可以被認識）。（4）方法論。一套可以應用于進行調查研究某種現象的計劃和程序。人文地理學就是研究社會、空間、地方和環(huán)境相互關系的科學，在不太長的時間內形成了一系列研究方法論。
人文地理和自然地理高度綜合表現為以人地協(xié)調發(fā)展為目標，以區(qū)域為主要研究對象，實現資源、人口、環(huán)境、社會、經濟的持續(xù)發(fā)展。這克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點，體現了當今地理學走向統(tǒng)一的趨勢。
4.2加強了對非物質生產領域的研究。
加強對非物質生產領域的研究，并開拓了許多新的研究領域，如商業(yè)地理學、旅游地理學、文化地理學、行為地理學。其中旅游地理學雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評價、旅游客源市場與游客行為、游客空間結構、旅游開發(fā)與規(guī)劃、旅游地形象設計與營銷、生態(tài)旅游與持續(xù)發(fā)展、旅游影響等取得了豐富的研究成果。少數研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個案研究、旅游資源分類和評價、旅游環(huán)境容量、國內旅游者行為規(guī)律、主題公園的研究等。
4.3密切關注我國社會經濟發(fā)展中出現的一些新問題[4]。
如對農村工業(yè)化的研究。中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)高速增長以及對農業(yè)發(fā)展的帶動，就是世界各國工業(yè)化進程中的一種獨特現象。相關研究包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)影響因素及環(huán)境，農村工業(yè)化差異，產業(yè)聯系與農村工業(yè)發(fā)展，外向型農村工業(yè)的省際差異分析等。其它新興領域還包括企業(yè)發(fā)展的地理學研究，農村鄉(xiāng)、村級經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設的研究、城市感應空間的研究等。
4.4理論研究逐漸加強。
中國地理學的理論建樹不多，人文地理學與自然地理學相比，理論研究又較為薄弱。中國與西方國家在社會制度、文化傳統(tǒng)、價值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設卻滯后了，這與重實踐輕理論的大氣候有關，也與人文地理學一開始就表現出與國土規(guī)劃相結合的特點有關?？上驳木褪?，相當一部分學者在地理學的理論研究方面做出了努力。
4.5服務于決策和管理的應用研究仍然就是人文地理學發(fā)展的`支柱。
地理學中人文地理學屬應用性較強的學科。80年代以前，人文地理學的決策支持系統(tǒng)在我國主要集中在農業(yè)發(fā)展、工業(yè)資源的開發(fā)、重大項目的選址等領域，隨著人與自然協(xié)調發(fā)展思想的興起，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展調控與決策，區(qū)域產業(yè)結構和布局，區(qū)域經濟戰(zhàn)略和區(qū)域政策，城市和農村發(fā)展等成為人文地理學應研究的熱點。
4.6研究技術的多樣化。
地理學包括人文地理學都經歷了從個別地理知識的記載到地理現象歸納解釋，從定性文字描述到定量化地揭示地理現象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的過程，從最初的多元統(tǒng)計與線性規(guī)劃的應用，到后來系統(tǒng)科學、灰色描述在人地相互關系，社會發(fā)展因子相關分析等方面的應用，到今天gis技術在城市規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展、資源開發(fā)方面的大量應用，人文地理學研究技術手段的豐富達到了一個前所未有的高度?？梢哉J為當代人文地理學也正在從經驗科學走向實驗科學，從宏觀進人微觀。
5.結束語。
中國現代的人文地理學理論與方法論就是在戰(zhàn)爭后通過傳教士、外國學者和歸國留學生傳入中國的。在20世紀50年代以后，受前蘇聯自然科學體系的影響，人文地理學逐漸被經濟地理學取代，直到1979年才提出復興中國人文地理學。中國就是世界上人口最多、空間最廣闊的大國。自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會經濟也日新月異。與此同時，原有的社會制度、歷史遺存文化、社會結構形態(tài)等也無時無刻不在影響國家的發(fā)展。中國需要發(fā)展人文地理學，而且中國也具備了人文地理學發(fā)展的肥沃土壤。
參考文獻。
[2]林珍銘．二十一世紀人文地理學的教學優(yōu)化和創(chuàng)新[j]．內江科技，，(8)．。
[4]趙建吉．試論人文地理學中的分析與綜合[j]．長春師范學院學報，2006，(8).
人文地理論文題目篇二
人文地理學是地理學下設的二級學科，從屬于社會科學范疇，本科專業(yè)的人文地理學專業(yè)課程要求以文化地理學為基礎，以研究人地關系為核心，課程體系涵蓋社會、人口、經濟、語言、宗教、民俗、自然、行為、政治等諸多內容，是高等學校地理學本科專業(yè)基礎課。人文地理學研究內容緊隨時代步伐，具有鮮明的時空性，涵蓋當前的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、少數民族文化、城鎮(zhèn)一體化、新經濟技術開發(fā)、旅游開發(fā)等諸多熱點問題。因此，人文地理學專業(yè)研究范圍廣、知識面寬、學科之間的綜合性與交叉性強，老師和學生都需要具備社會科學與自然科學的多學科知識。在現階段，綜觀各高校的人文地理學教學手段和方法，主要還是采取“課堂中心、教師中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學模式，沒有體現出復合型人才的培養(yǎng)需求。適應性的教學改革應圍繞復合型和應用型人才培養(yǎng)目標，將教師與學生緊密聯系，將實踐教學融入到各教學環(huán)節(jié)中。
課程教學是由師生共同完成的雙邊活動，教師的教學方法選擇、應用對學生的學習效果起著關鍵性作用。適應性的課程教學方法要有利于達到師生雙邊交流的良好效果。
1.注重多學科知識的融合，突出“人才工程理念”。
人文地理學需要融合人文科學與自然科學等多學科知識。因此，人文地理學課程體系需要打破學科與學科之間的壁壘，進行寬口徑培養(yǎng)，不僅僅局限于gis、測繪等實用技術教育的傳輸，還要使得學生具備人文歷史、市場經濟、社會文化、心理學、管理學學科的基本素養(yǎng)。學生不僅具有理論知識和專業(yè)技術，還要具備團隊協(xié)作能力，具有高度的社會責任感和歷史使命感。這是人文地理學在專業(yè)課程設計時需要具備的基本理念。
2.加強啟發(fā)式教學，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
啟發(fā)式教學注重學生學習方法的指導與學習能力的培養(yǎng)，注重學生主人翁意識的建立，注重激發(fā)學生的主導精神。在這樣的教學方式下，教師通過設問、指導等方法，引起學生的學習興趣，并讓學生在學習過程中及時總結學習方法、發(fā)表看法、參與討論，發(fā)揮教學和學習的主體地位，使得課堂教學中教師的'主導性作用和學生的主體性地位相得益彰，課堂氣氛處于最佳狀態(tài)。因此，在人文地理學教學過程中，教師要大力開展課堂與課后討論，啟發(fā)和引導學生積極運用所學理論去思考和分析社會熱點問題，給他們創(chuàng)造發(fā)表不同見解的環(huán)境和平臺，調動學生主動學習的積極性，拓展學生的應用性思維。師生在相互討論的基礎上都能獲取新知識、解決新問題，教師根據反饋信息及時對學生學習效果進行評價或進一步的指導，使學生們能夠抓住興趣點，促進學習。
3.強化實踐教學，密切聯系產業(yè)。
人文地理學是一門實用性和綜合性很強的學科，實踐教學非常重要。人文地理學學科要求學生能夠解決諸如自然資源的開發(fā)利用、區(qū)域經濟發(fā)展、城市建設與規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護、土地價值評估和旅游資源開發(fā)等社會問題，因此，教師在教學過程中，就需要用到調查、模擬、考察、比較和模型分析等多種的方法去加強學生的實際動手能力。教師和學生運用這些方法的過程實際上也是社會研究方法的訓練過程。很多基本概念存在于課本中，它們雖然非常重要，但是大多都比較抽象，通過教師的口頭講解或課件演示雖然也能幫助學生理解，但是其效果去遠遠不如讓學生在實踐中自己去體驗、探究、理解與總結。通過實踐學習，能夠在很大的程度上降低學生理解理論知識的難度。因此，相關的高等學校教學機構不能把師生僅僅局限于課堂教學，應該花力氣建立長期穩(wěn)定的校外教學研究合作基地和建立校內實驗教學中心。校外的研究基地能夠給學生提供調查與考察的環(huán)境，校內的實驗中心則可以幫助學生進行比較和模擬。
4.注重案例教學，提高技術能力。
案例教學法通過讓學生去分析和研究已發(fā)生的問題個案，把現實案例應用到課堂教學中，讓學生提出各種解決問題的方案，通過教師案例講解、學生討論、撰寫分析報告、教師歸納總結等環(huán)節(jié)，提高學生理論水平與實踐能力。案例教學將能夠使教學過程更加生動形象，加深學生對理論知識的深入理解，培養(yǎng)學生理論聯系實際分析問題、解決問題的綜合能力。
三、結語。
人文地理學是地理學專業(yè)的基礎課程，也是旅游專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、建筑學專業(yè)學生應該掌握的一門基礎理論，具有很強的理論性、實踐性和現實指導性。同時它還是一個與多學科理論交叉、綜合性十分強的學科。因此教學機構要下大力氣加強校內外實訓基地建設，科學設置社會科學與自然科學相結合的教學體系。使得教師在教學過程中，能夠根據本校的實際情況、具體的教學內容、教學要求、學生現有的知識水平，靈活選擇和使用教學設施，運用科學的教學方法和手段，科學合理地設計授課內容。人文地理學教學要加大啟發(fā)式教學、案例教學、實踐教學等多樣化教學方法的使用，幫助學生更好地理解和掌握所學的理論知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力，使學生成為社會需要的具備專業(yè)動手能力與時代關懷的復合型人才。
人文地理論文題目篇三
【論文摘要】：人文主義地理學出現于20世紀60年代末，是時歐美正涌動著人文主義思潮，它帶動了對邏輯實證主義知識體系進行批判的一系列理論的出現，人文主義地理學就是其一。
文章主要探討了人文地理學的含義與發(fā)展歷程，并對當代人文地理學研究的主要內容，以及未來的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
人文地理學是研究地表人文現象的分布、變化和發(fā)展的一門學科。
人地關系是該學科的理論基礎和核心內容。
它與自然地理學被并列為地理學的兩大支柱。
人文地理學包括的分支學科有經濟、城市、人口、部落、旅游、社會、文化、政治、軍事、民族、行為、感應地理學等等。
人文地理學發(fā)端于19世紀的德國地理學家李特爾和拉采爾，當時稱為人類地理學。
由于他們過分強調“地對人的控制”，因而不可避免地陷入環(huán)境決定論的泥坑。
20世紀20年代，法國地理學家韋達白蘭士及其學生白呂納提出“人地相關論”稱其學說為人文地理學。
他們的觀點成為人文地理中“或然論”的理論基礎。
本世紀20年代始，地理學注意的重點逐步轉向社會科學，離開了單純的地球科學，探討地理學新起點的各種學說競相爭鳴。
各種學說的共同點都與環(huán)境決定論相對立，都拋棄了以往那種“自然為因，人生為果”的命題，從人本主義出發(fā)，探討人地關系。
3。1研究的主要內容[2]。
人文現象的分布、擴散和變化雖然受到自然環(huán)境的制約，但是社會、經濟、文化和政治等因素，尤其是社會生產方式和社會經濟制度也起到十分重要的作用。
因此，人文地理學可以說是地理學中的一門人文科學或社會科學。
人文地理學經過長期發(fā)展已形成一個較完整的學科體系。
“空間”和“地方”是人文地理學的兩個核心論題。
20世紀80年代以來，由于社會經濟和科學技術的迅速發(fā)展，人文地理學在理論、方法以及研究內容等方面發(fā)生了巨大的變化。
當代人文地理學的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發(fā)展和地緣政治等，其內容主要包括：（1）社會經濟發(fā)展的全球化特征與地區(qū)差異之間的關系;（2）人類與其周圍生活環(huán)境之間的`相互關系;（3）不同空間尺度，包括世界、國家、地區(qū)和城市的政治、經濟演化特征與趨勢;（4）與民族、種族、性別、年齡、階級等因素相連的社會特征及其對空間發(fā)展的影響。
綜上所述，不難看出，盡管當代人文地理學的發(fā)展仍存在一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，但在現代社會發(fā)展中，人類的作用和科學技術的作用日趨明顯，使得地理學人文化的趨勢加強。
人文地理學地位的提高，將可能使地理學的發(fā)展進入一個新的階段。
3。2研究的主要方法[3]。
幾個世紀以來，哲學家們已經提出了以下的研究方法：（1）意識形態(tài)觀念學。
尋求知識的社會或政治的支持理由或目的。
（2）認識論。
知識是如何獲得的？有關我們如何認識世界的假設（我們認識了些什么？我們是如何認識的？）（3）本體論。
支持理論或觀念體系的一系列特定的假設（什么可以被認識）。
（4）方法論。
一套可以應用于進行調查研究某種現象的計劃和程序。
人文地理學是研究社會、空間、地方和環(huán)境相互關系的科學，在不太長的時間內形成了一系列研究方法論。
人文地理和自然地理高度綜合表現為以人地協(xié)調發(fā)展為目標，以區(qū)域為主要研究對象，實現資源、人口、環(huán)境、社會、經濟的持續(xù)發(fā)展。
這克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點，體現了當今地理學走向統(tǒng)一的趨勢。
4。2加強了對非物質生產領域的研究。
加強對非物質生產領域的研究，并開拓了許多新的研究領域，如商業(yè)地理學、旅游地理學、文化地理學、行為地理學。
其中旅游地理學雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評價、旅游客源市場與游客行為、游客空間結構、旅游開發(fā)與規(guī)劃、旅游地形象設計與營銷、生態(tài)旅游與持續(xù)發(fā)展、旅游影響等取得了豐富的研究成果。
少數研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個案研究、旅游資源分類和評價、旅游環(huán)境容量、國內旅游者行為規(guī)律、主題公園的研究等。
4。3密切關注我國社會經濟發(fā)展中出現的一些新問題[4]。
如對農村工業(yè)化的研究。
中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)高速增長以及對農業(yè)發(fā)展的帶動，是世界各國工業(yè)化進程中的一種獨特現象。
相關研究包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)影響因素及環(huán)境，農村工業(yè)化差異，產業(yè)聯系與農村工業(yè)發(fā)展，外向型農村工業(yè)的省際差異分析等。
其它新興領域還包括企業(yè)發(fā)展的地理學研究，農村鄉(xiāng)、村級經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設的研究、城市感應空間的研究等。
4。4理論研究逐漸加強。
中國地理學的理論建樹不多，人文地理學與自然地理學相比，理論研究又較為薄弱。
中國與西方國家在社會制度、文化傳統(tǒng)、價值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設卻滯后了，這與重實踐輕理論的大氣候有關，也與人文地理學一開始就表現出與國土規(guī)劃相結合的特點有關。
可喜的是，相當一部分學者在地理學的理論研究方面做出了努力。
4。5服務于決策和管理的應用研究仍然是人文地理學發(fā)展的支柱。
地理學中人文地理學屬應用性較強的學科。
80年代以前，人文地理學的決策支持系統(tǒng)在我國主要集中在農業(yè)發(fā)展、工業(yè)資源的開發(fā)、重大項目的選址等領域，隨著人與自然協(xié)調發(fā)展思想的興起，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展調控與決策，區(qū)域產業(yè)結構和布局，區(qū)域經濟戰(zhàn)略和區(qū)域政策，城市和農村發(fā)展等成為人文地理學應研究的熱點。
4。6研究技術的多樣化。
地理學包括人文地理學都經歷了從個別地理知識的記載到地理現象歸納解釋，從定性文字描述到定量化地揭示地理現象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的過程，從最初的多元統(tǒng)計與線性規(guī)劃的應用，到后來系統(tǒng)科學、灰色描述在人地相互關系，社會發(fā)展因子相關分析等方面的應用，到今天gis技術在城市規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展、資源開發(fā)方面的大量應用，人文地理學研究技術手段的豐富達到了一個前所未有的高度。
可以認為當代人文地理學也正在從經驗科學走向實驗科學，從宏觀進人微觀。
5。結束語。
中國現代的人文地理學理論與方法論是在鴉x戰(zhàn)爭后通過傳教士、外國學者和歸國留學生傳入中國的。
在20世紀50年代以后，受前蘇聯自然科學體系的影響，人文地理學逐漸被經濟地理學取代，直到1979年才提出復興中國人文地理學。
中國是世界上人口最多、空間最廣闊的大國。
自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會經濟也日新月異。
與此同時，原有的社會制度、歷史遺存文化、社會結構形態(tài)等也無時無刻不在影響國家的發(fā)展。
中國需要發(fā)展人文地理學，而且中國也具備了人文地理學發(fā)展的肥沃土壤。
人文地理論文題目篇四
隨著近年來我國教育改革的不斷深入，地理學科生活化、人文性的要求越來越高，注重于對學生綜合能力的提升和自主探究能力的培養(yǎng)。中職人文地理教學應將人文地理知識接受、知識探究、知識創(chuàng)新以及學生自身專業(yè)有機結合起來，通過“情境—探索—認知—質疑—活化”模式來搭建學生人文地理知識生成的階梯。
一、開展情境教學，提升學生課堂參與度。
如何才能提升人文地理教學的生動性，提升學生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調查法》為例，該課內容牽涉到門檻人口、商圈理論等抽象的概念，學生理解難度較大，學習興趣不高。所以教師可以在課前讓學生事先就市內、校園及周邊某超市展開調查，調查內容包括：人口調查，如周邊人口數量、構成職業(yè)、購買能力、消費習慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點、停車位數量、交通管理情況等。待到正式課堂時，教師即可將這些抽象理論轉化為學生手中的數據，進行盈利能力、市場飽和指數運算等。這種調查數據的應用，加上教師的有效講解和重要知識點板書，可將抽象的時間、空間、經濟活動思維具象化，激發(fā)學生的學習興趣，可加深學生的課堂參與度和知識點的把握度，有利于學生對地理重難點的理解、思考和探究。
二、開展探究式教學，提升實際問題處理能力。
探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識、靈活運用知識分析問題、發(fā)現相關規(guī)律。中職學生大多已經具備良好的觀察能力和問題意識，在日常生活中也會對一些人文地理現象產生疑問，但往往不能抓住問題的關鍵，思考不能切中重點，歸根結底是探究能力較弱的問題。因此，教師應引導學生自主探究和問題創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，做好一般人文地理問題的邏輯示范，把握問題關鍵進行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應從經濟轉移、產業(yè)轉移、城市規(guī)劃這些人文地理要素方面考慮；假設條件提問——假如本城市內沒有某造紙廠，經濟和環(huán)境會怎樣；逆向思維提問——假如沒有上下大壩，長江流域生產和生活會是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導學生質疑，提升探究價值。并不是所有的思考都是有價值的，所以教師應鼓勵學生進行課本內容及問題答案的'質疑。在重點、難點、疑點的教學中，先鼓勵學生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng)新，尋找問題的根源所在，然后再將問題和現象還原到生活中來。
三、改革評價。
方法，情感、技能、價值有機統(tǒng)一考試是檢查教學效果的重要手段。傳統(tǒng)中職人文地理考核往往以學生對理論的掌握程度為考核關鍵，考試性質和考試模式相對單一，給學生帶來較大壓力，影響到學生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評價方式：野外考察、實習結果考評，如本地區(qū)工業(yè)布局考察，旅游地理、農業(yè)地理考察等；人文地理專題調研評價，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市cbd等，培養(yǎng)學生團隊合作與解決實際問題能力；案例調研，如筆者學校對周邊經濟、文化、環(huán)境、產業(yè)等方面的影響等，培養(yǎng)學生具體問題具體分析能力；人文地理論文寫作，學生可自行確定寫作主題，擬寫提綱、形成體例、整理資料并經調查研究后完成論文。
四、小結。
綜上所述，中職人文地理教學需加強課堂的生動性、有效性，提升學生的主體性、實踐性；著力于學生的課堂參與、知識生成、自主探究水平的提升，重點培養(yǎng)學生地理知識遷移能力和地理思維邏輯能力。因此，教師應注意多元教學方法的開發(fā)運用，強化地理的人文性和生活性；學生要切實根據自己的實際情況，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在遇到問題時，師生間有機交流，只有不斷探尋、努力積累，才能使中職人文地理教學變得有序、有效。
人文地理論文題目篇五
（一）補充鮮活的社會、經濟素材，彌補地理考察的不足。
由于經費的限制和對學生人身安全的擔憂，當前地理教學中，普遍存在著地理考察缺失的現象。原本可以在現實生活中體會、感悟到的鮮活的人文社會事項，卻只能通過傳統(tǒng)課本中的文字來“想象”。即便是在有限的地理考察中，由于地理學所涉及的現象宏觀性較強，在一般走馬觀花式的考察中所能獲得的知識非常有限。比如對區(qū)域產業(yè)布局的調查，若能在發(fā)改委等宏觀戰(zhàn)略決策部門進行考察，并結合對區(qū)域內知名專家和決策者的訪談，則學習效果將大幅度提高。而由于種種原因，上述考察根本無法在現實地理考察中實現。往往僅僅是在產業(yè)園區(qū)內乘車瀏覽或者在廠外大致參觀一下，充其量可以參觀一下產業(yè)園的展覽館，看一下宏觀規(guī)劃。這無疑使考察的深度和效果大打折扣。
（二）借助多學科專家視角，拓展知識面。
由于目前媒體的專業(yè)化程度提高，財經類節(jié)目的采訪深度在逐漸提高。視頻資料中有一些記者針對著名經濟學家、文化學者等相關領域專家的'訪談類節(jié)目，若能根據課程相關的知識點進行有針對性地觀看，則能起到拓寬知識面，加深理解認識深度的效果。畢竟，在知識高度專業(yè)化今天，要求人文地理教師能夠無所不知是不現實的，只能借力其他專家彌補本身的知識缺陷。此外，通過教師的引導，也可以使學生在觀看中體會到其他學科的研究視角，對地理學視角的獨特性有進一步的認識。
（三）調節(jié)課堂氛圍，形成多感官刺激，優(yōu)化學習效果。
雖然課堂講授是學生獲得知識的重要途徑，也是課堂教學的主導。但純粹聽覺的刺激，時間久了易造成“刺激疲勞”，在日常教學過程中，往往教師會通過改變聲調、改變話題來解決。筆者在教學實踐中發(fā)現，若能在學生產生“刺激疲勞”的時候，適當改變一下刺激的方式，也能夠起到較好的教學效果。視頻資料具有聽覺、視覺綜合刺激的優(yōu)勢，在課堂教學中穿插使用視頻多媒體資料，可以形成對學生的多重刺激，有效避免“刺激疲勞”。
二、基于視頻資料的課堂教學效果調查。
本研究對筆者所教授的大二及大三地理科學專業(yè)的本科學生進行了95份無記名問卷調查，收回有效問卷93份。其中，大二學生65人，大三學生28人。在這些班級的課堂教學中，均穿插使用了相關的地理教學視頻。
（一）使用視頻資料的必要性。
45.1%的被調查者認為非常必要，51.6%的被調查者認為必要，也就是說超過90%的被調查者認為視頻資料在人文地理教學中的使用是非常必要的。
（二）使用視頻資料教學的有效性。
80.6%的被調查者認為效果非常好或好。感覺效果一般的占18.3%。
（三）視頻資料的使用方法。
65.6%的被調查者認為應該在課堂中間穿插播放片段，34.4%的被調查者認為應該集中時間完整播放。
（四）視頻資料的選取。
81.7%的被調查者認為紀錄片幫助最大，44.1%的被調查者認為行業(yè)調查類視頻資料幫助最大，37.6%的被調查者認為專家訪談類視頻最有幫助，而只有15.1%的被調查者認為講座類最有效。當被問及哪一類視頻資料的教學效果最不好時，66.8%的被調查者認為講座類視頻教學效果不好，15.1%的被調查者認為專家訪談類視頻資料不好，而只有5.4%的被調查者認為紀錄片類視頻資料效果不好。
（五）開放性問題。
問卷還設計了開放性的問題：“關于學生對視頻資料參與教學過程的建議”。結果顯示，學生對視頻資料參與教學過程普遍持歡迎態(tài)度，但同時對于視頻資料的使用方式提出了建議，如視頻資料不宜過長，視頻要注重時效性，教師應根據視頻中所涉及的知識點進行對應的講解以及組織同學們一起討論等。
三、結論。
（一）結論。
1.視頻資料對于人文地理課堂教學具有較好的促進作用。本研究通過理論層面的邏輯推導和實踐層面對實際授課效果的調查表明，視頻資料對于人文地理課堂教學意義重大。對于提高學生的學習興趣，彌補地理考察的匱乏，提升學生的地理學觀察分析能力具有較大幫助。從反饋來看，學生也普遍歡迎這種教學形式。當然，視頻資料的課堂教學只能是輔助地位，不能取代教師課堂講授的主體地位，即便是在播放視頻的過程中，也需要教師對視頻中所涉及的知識點進行點撥，并闡明與本課程內容的相關性，否則教學效果將不會太理想。2.視頻資料時效性要強，播放時間需簡短，播放方式需靈活穿插。從調查問卷來看，學生對視頻資料的時效性要求較高，這也與人文地理學課程內容緊密聯系發(fā)展實際有關。此外，視頻資料的播放一般不宜占用整節(jié)課的時間，盡量控制在20分鐘以內。播放的形式采用穿插在課堂教學過程中比較好。3.視頻資料應以紀錄片、行業(yè)調查、專家訪談類為主。調查顯示，學生對于紀錄片、行業(yè)調查類以及專家訪談類視頻資料較為歡迎。而對于講座類則不感興趣，或許是與視頻講座的形式與教師課堂講授的形式基本無異，容易造成學生“刺激疲勞”有關。
（二）待研究的問題。
首先，本研究所調查的對象僅為地理科學大二及大三學生，且以大二學生為主，因此，后續(xù)研究將繼續(xù)加強對大三學生及大四學生的調查分析。其次，本研究所用于調查的課堂教學內容僅限于“人口地理學”及“中國經濟地理”，因此，對人文地理其他課程的適用性有待進一步深入探討。
作者：高鑫黃佳妹廖家麗單位：重慶師范大學。
人文地理論文題目篇六
尊敬的領導：
您好！我叫xx，是山西師范大學城市環(huán)境學院人文地理學專業(yè)碩士研究生，將于xx年7月畢業(yè)，借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地推薦自己。
近三年的研究生學習生活中，我首先注重專業(yè)基礎的鞏固，系統(tǒng)地學習了人文地理學的基礎知識、經濟地理學、gis及其地理學應用等專業(yè)課程，并注重理論與實踐的有機結合。在碩士論文的準備階段，本科的經濟地理學和旅游地理學是我順利完成碩士論文的重要保障，實地進行問卷調查，使我的論文研究撰寫工作得以順利展開。其次，注重自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力拓展自身知識結構，利用課余時間閱讀了經濟學、管理學等相關學科理論書籍，并聯系實際問題展開思考，豐富了自身的知識體系。
此外，在校期間參加了區(qū)域經濟論壇以及學校組織的各種學習報告活動，并且利用多媒體教學，設計制作了地理學的教學多媒體課件，將理論知識與文化實物在教學活動中有效結合，收到了良好的教學效果。還積極地參加各種活動，參與專業(yè)研究生學術活動的策劃組織工作。經過長期的學習和鍛煉，積累了豐富的.社會工作經驗，為以后工作打下良好的基礎。數年的求學歷程，是不斷總結自我、完善自我的過程。在提高自身綜合素質的同時也培養(yǎng)了我誠實守信、沉著踏實的工作態(tài)度與原則。
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環(huán)境，熟悉業(yè)務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。
期待您的消息！
此致
敬禮！
自薦人：xxx。
日期：20xx年xx月xx日
人文地理論文題目篇七
我叫xx，以優(yōu)異的成績考進了xxx地質大學，專修人文地理專業(yè)，本人在大學期間始終堅持自己的目標，不斷的充實自己，使自己成為一名優(yōu)秀的大學生。
在大學四年的學習中，熟練掌握了人文地理學、地圖與測量、水文水資源、氣象與氣候學、經濟地理學、環(huán)境質量評價與規(guī)劃、地質地貌學等課程，并將所學的知識應用于實際生活中，從本質層次去看待大氣、水文、土壤等和專業(yè)相關的事物。同時，為提高視野和素質，利用課余時間自學和選修了法律，國際貿易、中西道德論比較、人際關系心理學等非專業(yè)的知識。能使用office、photoshop、visualbasic、mapinfoarcviewgis等各種計算機軟件進行電腦操作。在校期間，曾擔任地理科學專業(yè)學習委員，參與組織領導班里各項活動。專業(yè)團支部多次被評為優(yōu)秀團支部，組織開展的攝影展、書法比賽和其它各種活動深受好評，特別是地理科學專業(yè)特色活動“石頭記”（巖石礦物展覽）更深受學院領導贊揚。同時，多次以個人和代表學院身份參加學院學校舉辦的乒乓球、合唱、運動會等各種活動和比賽，并取得優(yōu)異成績。經過四年的學習、生活和工作，在各個方面都取得了較大的成績。這些，為自己取得了自信，養(yǎng)成了嚴謹務實、積級肯干、耐心負責的敬業(yè)精神，鍛煉出較強的實踐能力和組織管理能力，有信心勝任將來的工作。社會，迎接挑戰(zhàn)，本人將在學習和工作中繼續(xù)進行自我提升！
在這即將揮手告別美好大學生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
人文地理論文題目篇八
摘要：
要想提高初中數學教學效率，數學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學策略，注重激發(fā)初中生的數學學習興趣，改變學生對數學的畏難情緒，讓學生在數學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數學教學效率，旨在為初中數學教學提供參考。
關鍵詞：初中數學高效課堂教學效率互動。
初中數學教學既要使學生掌握豐富的數學知識和數學技能，還要培養(yǎng)初中生的數學素養(yǎng)。因此，初中數學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，激發(fā)初中生的數學學習興趣，提高初中數學教學效率。
一、構建情境激趣，有效引入新課。
初中數學教師在日常教學中，需要根據實際教學內容，構建高效的課堂教學情境，激發(fā)初中生的數學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數學軸對稱的相關知識時，我創(chuàng)建了教學情境：我首先帶領學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術，提高學習效率。
隨著信息技術在初中校園的普及，給初中數學課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數學教學質量。初中數學教師要運用信息技術輔助教學，充分調動初中生的學習積極性，利用信息技術的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數學《勾股定理》，我利用多媒體技術給初中生欣賞拼圖活動，從而體現數學思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數形結合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數學課必須要有師生互動，數學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現出素質教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數學教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎。比如，講初中數學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質？作出四邊形abcd關于點o的旋轉180度的圖形。然后我設計了師生互動的小魔術，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關知識。數學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學生的求知欲，有助于學生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在數學教學中，教師應該優(yōu)化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數學教師的課堂評價具有直接的關系，數學教師要及時進行教學反思，調整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學生的數學意識。
數學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數學教師要善于組織數學實踐活動，將數學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數學意識，培養(yǎng)初中生的數學素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數學活動經驗。我在實際教學中，根據初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數學思考。比如，講初中數學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉、推理證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經驗。因此，教學時我設計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數形結合的數學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經驗。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數學高效課堂[j].數學學習與研究，2013，（08）：19―20.
人文地理論文題目篇九
3、巧妙創(chuàng)設幼兒園精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。
4、體驗式教學在農村幼兒園音樂教學中的實踐探索。
5、幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導策略探究。
6、讓幼兒園成為幼兒藝術創(chuàng)作的搖籃--淺談幼兒藝術活動的指導。
7、幼兒園健康教育的現狀與策略。
8、淺析幼兒園語言教育中的提問策略。
9、關于幼兒園教育“小學化”問題的探討。
10、幼兒園戶外活動現狀的調查研究--以張掖市民樂縣為例。
11、民間工藝融入幼兒園課程的實踐探索。
12、農村幼兒園職初教師工作生活質量的調查分析。
13、幼兒園語言教育中存在的問題及應對策略。
14、淺談幼兒園數學教育的困境與方法。
15、“生活教育”理念下幼兒園主動學習環(huán)境創(chuàng)設。
16、幼兒園美術欣賞與信息技術整合探究。
17、淺談新時期幼兒園管理工作。
18、試論幼兒園主題性區(qū)域活動課題如何拓展。
19、農村幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑。
20、幼兒園數學教學如何實現快樂學習。
21、幼兒園小班美術活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究。
22、農村幼兒園教育小學化的危害與解決對策。
23、淺談山東膠州秧歌在幼兒園舞蹈教學中的傳承與發(fā)展。
24、藏漢兩地幼兒園傳統(tǒng)美術教學特色比較研究。
25、幼兒園需要合理的安全機制。
26、幼兒園空間色彩規(guī)劃。
27、如何開展幼兒園數學教學。
28、幼兒園活動課芻議。
29、淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設有效性策略。
30、淺談幼兒園感恩教育的創(chuàng)意開展。
31、一餐一飯，安字當先--淺析如何加強幼兒園食堂食品安全管理。
32、論生命關懷理念下的幼兒園課程評價。
33、幼兒園混齡教育、課程構建研究回溯與展望。
34、欠發(fā)達地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)價值認同研究--以廣東省韶關市為例。
35、探討如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平。
36、論幼兒園視頻監(jiān)控的利與弊。
37、幼兒園游戲精神的偏離與回歸路徑探析。
38、“差異教學”:幼兒園教學的重要預設。
39、大班額下幼兒園集體教學活動的優(yōu)化。
40、幼兒園美術園本課程內容取材的探索。
41、關于幼兒園開展形成性評價的思考與建議。
42、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學分析。
43、建構主義視角下幼兒園班級規(guī)則教育方法的探析。
44、淺談幼兒園大班額戶外游戲活動的有效組織與策略。
45、幼兒園小班務工子女心理特征初探。
46、甘肅民間手工藝術在幼兒園的繼承與創(chuàng)新。
47、貴州省仡佬族幼兒園課程資源的開發(fā)與利用。
48、幼兒園益智區(qū)材料投放策略。
49、幼兒園開展民間游戲的實踐與探索。
50、播種綠色傳承希望--吉林省延吉市新苗幼兒園生態(tài)文明紀實。
人文地理論文題目篇十
科學發(fā)展觀是在借鑒國外發(fā)展經驗的基礎上提出來的。第二次世界大戰(zhàn)結束后，加快經濟增長成為世界各國的共識，人類創(chuàng)造了前所未有的經濟增長奇跡。但是，由于單純追求經濟增長，不重視社會發(fā)展和社會公平，忽視環(huán)境保護和能源、資源節(jié)約，世界各國在發(fā)展過程中普遍出現了這樣那樣的問題。當代世界發(fā)展的實踐表明，發(fā)展絕不僅僅是經濟的增長，而應該是包括經濟、政治、文化、社會的全面協(xié)調發(fā)展。應該是人與自然相和諧的可持續(xù)發(fā)展我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，要完成工業(yè)化和現代化的雙重任務.面臨著加快經濟增長和保護資源環(huán)境的雙重壓力，這就決定了我們不能重復其他國家走過的老路。而必須走出一條具有中國特色的發(fā)展道路。科學發(fā)展觀正是在深刻總結世界各國發(fā)展經驗教訓的基礎上提出的，順應了當今世界的發(fā)展潮流，反映了當代世界的最新發(fā)展理念。
二、地理教學與科學發(fā)展觀教育。
可持續(xù)發(fā)展是地理學的重要內容之一?？沙掷m(xù)發(fā)展就是要促進人與自然的和諧，實現經濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，堅持走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。隨著全球性人vi、資源、環(huán)境等問題的產生，人類正在重新審視自己的發(fā)展歷程.以“既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”為宗旨的可持續(xù)發(fā)展思想應運而生，成為地理學研究人類活動與地理環(huán)境相互關系的指導思想和重要內容。
當前，對學生進行可持續(xù)發(fā)展觀以及人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)，成為地理教學在情感、態(tài)度、價值觀方面的重要目標?？茖W發(fā)展觀是可持續(xù)發(fā)展觀在我國的全面落實和進一步發(fā)展，是統(tǒng)領我國經濟社會發(fā)展全局的世界觀和方法論。因此，在地理教學中開展科學發(fā)展觀教育，既是地理教學的價值所在，也是時代發(fā)展的強烈要求。
三、深入開展科學發(fā)展觀中的地理學問題。
1.對人地關系的認識和研究。
人地關系理論是科學發(fā)展觀的重要理論基礎。人與自然和諧發(fā)展的統(tǒng)籌處于基礎層次，是最根本的。地理學著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋作用，對于人地關系的認識.素來是地理學的研究核心，也是地理學理論研究的一項長期任務，始終貫徹在地理學的各個發(fā)展階段。人地關系系統(tǒng)研究的內容和方向是多方面的，但其中心目標是協(xié)調人地關系，是為探求系統(tǒng)內各要素的相互作用及系統(tǒng)的整體行為與調控機理。人地關系是一種動態(tài)關系，隨著時代的發(fā)展，“地”與“人”的內容都在不斷變化、擴大、革新。人地關系現已不僅僅是人與自然環(huán)境的關系，而是人與自然環(huán)境、社會環(huán)境和人工環(huán)境的關系.而且與后兩者的關系越來越密切;人地關系中的“人”也不僅僅是指人類社會，而是多層面的“人”。因此，人地關系乃是基于人類生存發(fā)展需要形成的人與人、人與群體、人與社會(組織、制度、政治、軍事、文化、科技)、人與人工產物、人與土地綜合體、人與自然等多層面組成的物質關系系統(tǒng)。
2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展具有不同的空間尺度，作為以人地關系地域系統(tǒng)為研究核心的地理學，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是其更能發(fā)揮優(yōu)勢的領域。中國地域遼闊，區(qū)域間境況不同，資源、環(huán)境、社會歷史狀況存在巨大差異，發(fā)展也極不平衡。改革開放以來。中國東、中、西三大地區(qū)的差別不僅沒有縮小，反而明顯擴大。遵循科學發(fā)展觀，在區(qū)域發(fā)展的統(tǒng)籌上，就必須正視這一現實。要認真研究不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調區(qū)際間的聯系，正確處理好其間的差異與不平衡。西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、實現中部崛起等領域，地理學都大有用武之地。
3.農村產業(yè)結構調整與城市化。
當前，中國城鄉(xiāng)收人差距之大實為世界所罕見，“三農”問題已成為中國全面建設小康社會的重點和難點。農村產業(yè)結構調整、農民增收、加快城市化步伐等這些關系國計民生的重大發(fā)展問題，分別是地理學的分支學科--經濟地理學、城市地理學等學科的重要研究任務，并較其他學科具有明顯的研究優(yōu)勢。該命題正是科學發(fā)展觀中統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的中心任務。
4.生態(tài)教育與環(huán)境保護實踐。
通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們建立起科學的環(huán)境價值觀，對自然資源與環(huán)境應當珍惜保護，有償使用，避免浪費和破壞，從而采取正確的行為取向;通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們培養(yǎng)環(huán)境保護意識。在生產方面，發(fā)展循環(huán)經濟、倡導清潔生產，對廢物減量化、資源化和做無害化處理，使污染物對人類和環(huán)境的危害減至最少。在消費方面，要逐步形成低消耗的生產體系和適度消費的生活體系，并且引導人們選擇和支持綠色生產與消費方式，糾正浪費資源和能源、以犧牲環(huán)境來換取高額利潤等不良行為，參與宣傳、購買和使用綠色產品。
5.全球化、地域聯系與統(tǒng)籌兼顧。
從目前社會、經濟、科技、文化等發(fā)展的現狀看,全球化的趨勢日益明顯;同時,在全球化的浪潮中,也應增強本土化的觀念,以多樣化求生存和發(fā)展?？茖W發(fā)展觀要求統(tǒng)籌國內發(fā)展與對外開放,就是順應了這一時代潮流,通過對國內外兩個市場及其資源的統(tǒng)籌利用,達到發(fā)展的目的。高中地理新課程將全球變化研究作為重要課題,課程標準提出“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識?！苯滩膭t從自然地理角度著重分析全球氣候變化對人類活動的影響,從人文地理角度則探討產業(yè)轉移與世界經濟一體化的趨勢,以及對不同區(qū)域的影響。全球化的進程必然又涉及到地域聯系的問題,高中地理課程標準中要求“舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”,這是對學習地域聯系的具體要求。由此可見,在全球變化的區(qū)域響應及全球變化背景下的我國改革開放策略方面的研究,高中地理均有涉獵,也是科學發(fā)展觀中統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放的具體要求。
6.科學發(fā)展觀是以人為本，全面協(xié)調可持續(xù)的發(fā)展。
科學發(fā)展觀的核心是全面發(fā)展。其中，人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的終極目標，社會發(fā)展最終表現為人的全面發(fā)展科學發(fā)展觀的本質是以人為本?？茖W發(fā)展觀是以人為中心的發(fā)展觀，其人本思想就是指以人為價值的核心和社會的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價值目，一切為了人，一切服務于人。發(fā)展的目的是為了促進社會與人的全面發(fā)展。
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[3]袁書琪.地理教學中怎樣體現科學的發(fā)展觀?[j].地理教育，(11)：11。
人文地理論文題目篇十一
信息社會的地理學有何特點，會如何深刻影響當今社會經濟，我們必須有個清楚的認識。信息具有地域性、擴散性、再生性、網絡性，這些特征不僅決定著區(qū)域經濟的發(fā)展，而且正在作為一革命性的力量左右著我國新的政治經濟格局的形成。例如，社交網絡改變了社會政治格局、網絡金融改變了社會經濟格局，其背后都隱含著信息的地理性。所以，信息地理學的研究有著重要的現實意義。
所謂信息地理學是研究信息社會地理特征的一門新型交叉學科，以區(qū)域數字化的信息資源、網絡鏈接為對象，研究社會經濟網絡化所產生新的地域特征、時空特征的新型地理學。不同與農業(yè)社會和工業(yè)社那樣的大規(guī)模的物質生產，那樣物質和能源則是主要資源，信息化社會中信息資源起了主要作用。在信息社會中，信息是第一重要資源，成為比物質和能源更為重要的資源，以開發(fā)和利用信息資源為目的信息經濟活動迅速擴大，逐漸取代工業(yè)生產活動成為國民經濟活動的主要內容。信息資源將成為信息地理研究的重要方面。信息產生在一定的區(qū)域基礎上的，或者有ip標識、或者是其他資源的數字化。各地區(qū)在整個社會的發(fā)展體系中所處的政治、經濟.文化、軍事地位不同形成了具有不同區(qū)域特征的信息組合，或者不同地域來源、或者不同ip標識的信息，可見當今的信息是具有地域特征的區(qū)域社會政治經濟活動的映射。
信息社會中網絡在國民經濟中占據主導地位，并構成社會信息化的物質基礎。以計算機、微電子和通信技術為主的信息技術革命是社會信息化的動力源泉。網絡技術在生產、科研教育、醫(yī)療保健、企業(yè)和政府管理以及家庭中的廣泛應用對經濟和社會發(fā)展產生了巨大而深刻的影響，從根本上改變了人們的生活方式、行為方式和價值觀念，而且，網絡擁有巨大的創(chuàng)新、整合能力蘊藏著無數的財富寶藏。所以，信息地理學中的網絡特征成為一個重要研究內容。
信息地理學將研究在網絡環(huán)境下信息的區(qū)域差異及它產生、傳播、利用規(guī)律，信息是依托一定的地域(或產業(yè)系統(tǒng))基礎上的，區(qū)域的差異帶來了信息效益的差異，這反映出區(qū)域系統(tǒng)中信息勢的差異。信息勢可較好地反映信息社會的區(qū)域新特點。它由以下幾方面來構成：(1)區(qū)域系統(tǒng)數字化、網絡化信息的能力;(2)網絡系統(tǒng)捕獲、擴散信息的能力;(3)區(qū)域形成、聚集、處理信息的能力;(4)區(qū)域網絡設備建設水平等。
信息地理學是建立在信息經濟、網絡經濟與人文地理學基礎上的，旨在解決信息在網絡環(huán)境中各個區(qū)位、等級、規(guī)模的城市體系中怎樣生成、處理、傳播、集聚、作用、反饋;從網絡特性這一觀點來看待區(qū)域經濟問題，可制定區(qū)域發(fā)展政策，促進區(qū)域經濟的持續(xù).協(xié)調發(fā)展。
信息社會由于引進新的生產力要素――信息資源和現代技術(計算機技術、網絡通訊等)使得社會發(fā)生革命性變化，舊的觀念正在為新的觀念所取代。為此，提出信息地理重要四原則：
(1)時空觀念。信息革命加快社會生活節(jié)奏，加快了社會經濟循環(huán)，產生出更多的效益。一方面區(qū)域間的時空距離正在變短、另一方面又延伸了在線服務時間、可達空間;網絡使得區(qū)域合作更加密切頻繁了，大數據、云計算等新技術的出現使得信息的傳輸、處理速度倍增，信息的時效性、實時性帶來了當今社會的快節(jié)奏高效率，消弱了傳統(tǒng)地理學中的中心地、區(qū)位論等理論影響。
(2)網絡關系?；ヂ摼W、交通網使得區(qū)域之間的關系已逐步變?yōu)樗耐ò诉_，縱橫交錯的網絡關系。網絡不停整合所有資源、產生新需求、提出新技術，產生出大量的溢出效益。我們現在在互聯網上掘出一個個的產業(yè)金礦，而不是挖自然界破壞環(huán)境，經濟在走向信息化、網絡化的可持續(xù)發(fā)展之路。人類現在生存在兩個世界，現實世界(地理世界)、虛擬世界。依托現實世界，人們更多地在虛擬世界進行生產交易等。這一切都是基于數字化、信息化、網絡化。國內、國際的經濟格局也隨著日益發(fā)達網絡關系的建立而發(fā)生重大的調整和重構，國家和國際問所致力的通訊信息網絡、計算機網絡、交通網絡動搖了傳統(tǒng)的社會經濟關系，也改變了區(qū)域自然資源在社會經濟的決定性作用。
(3)數據化再生能力。對社會政治經濟資源的數據化成為社會變化的主要特征，數據信息資源成為社會最有價值的資源。數據被各個部門、區(qū)域所擁有所割據擁有地域歸屬特征。數據必須有明確的指向，歸屬，或者ip址才能發(fā)揮精確的作用。將現實社會通過數字化映射到虛擬世界，加快了信息化的步伐。信息資源具有再生.再積累、再加工、再擴散、再利用的能力，從而形成大數據。數據已經是信息社會的重要資源，利用云計算手段挖掘數據可以獲得極大的.社會經濟價值。
(4)雙空間觀。人類生存空間發(fā)展成：地理空間、虛擬空間兩種。地理空間不斷映射到虛擬空間，虛擬空間融合了網絡空間、信息空間。地理空間是信息的發(fā)源地和產生信息地域差異的原因所在，信息的地域性的產生是在區(qū)域原有的產業(yè)基礎上由于市場意識、科學、技術、文化水平等的智力差異造成區(qū)域利用、擴散信息能力的不同而形成的。雙空間結構使得社會結構發(fā)生重大變化;社會扁平化、時空壓縮;虛擬空間延伸了地理空間，社會運行更加暢通、節(jié)奏加快、效率更高。
2信息地理景觀。
從這個矩陣結構里面我們看到了建立在傳統(tǒng)社會基礎上的信息地理景觀，這個景觀比傳統(tǒng)的景觀多了網絡系統(tǒng)和信息系統(tǒng)。可以這樣認為，農耕社會地理景觀是初級的不完善的，如嬰幼兒一樣，網絡神經系統(tǒng)還沒有發(fā)展完善，這里權當網絡要素相當于其神經系統(tǒng)，隨著工業(yè)社會的逐步成熟，也一定要有完備的網絡神經系統(tǒng)才行。沒有網絡和信息的社會是僵硬的、失活的、呆滯的、不成熟的;有網絡的是暢通的、成熟的、發(fā)達的;而有信息的社會才是靈動的、活躍的、有生命的、也是有經濟效益的。隨著信息社會的到來，信息地理逐步成為主流的地理學，隨之而來的信息地理景觀勢必成為一種新的景觀現象蘊含了豐富的社會經濟文化內容。
3信息地理學的研究的前沿領域。
為此以下幾個方面將成為信息地理研究熱點：
3.1大數據與信息資源。
信息是當今社會的靈魂和最有用的資源，基于大流量、大數據和用戶關系圖譜，現在信息社會流量為王，誰擁有大數據誰就擁有未來。大數據是指無法在一定時間內用常規(guī)軟件工具對其內容進行抓取、管理和處理的數據集合。由于信息是社會經濟數字化的結果，是社會經濟在信息空間中的映射，其具有地域性、再生成、再利用、再擴散等大數據特性。每日的瀏覽網頁、智能手機上網、行業(yè)產業(yè)數據等都蘊含著空間位置、潛在客戶、未來發(fā)展等信息。如何分析這些大數據數字化進程、所表達的數字世界的本質、數字經濟等顯得非常重要，是深入發(fā)掘利用信息地理資源的重要途徑。
3.2網絡關系。
網絡已經成為社會的神經系統(tǒng)、標志著社會的成熟度。人類社會已經全面進入互聯網時代，并逐步實現移動互聯，網絡已經成為社會的主要特征，地理被疊加了豐富的網絡，區(qū)域被網絡化、數據(信息)被網絡化，所以出現了新的時空特點。深入闡述信息地理學的網絡關系――交通網、互聯網、移動網、物聯網等特性將是信息地理重要的研究內容，對社會政治經濟格局及相關政策具有深刻影響。
3.3空間特征。
線下空間與線上空間融合并存，互為依托;是移動空間與地理空間并存。物聯網通過gps-gis實現空間位置管理。如，京東o2o通過與社交、地圖、搜索、本地生活、當地便利店等的合作形成完整的線上空間與線下空間。網絡主權是依托地理行政邊界的，也就是傳統(tǒng)的戶籍歸屬的，你擁有中國國籍，你必定受制于歸屬地的管理。借助虛擬網絡世界，你可以分布在世界任何地方，但是，人是有地域歸屬的所以在信息社會里存在著這樣的信息地理特征：虛擬空間+地理空間=有地域特性的移動空間?；诘乩硇畔⒌目臻g分析，分析信息(大數據)所隱含的位置信息、空間信息、權屬信息將成為信息地理研究熱點。
3.4智慧城市。
物聯網、云計算、大數據、地理空間信息等信息技術，從網絡連接到數據生成管理再到自動控制正把我們的世界塑造成智慧社會智慧城市。正如吳基傳指出“智慧城市建設帶動各行各業(yè)技術升級和替換創(chuàng)新了社會經濟管理發(fā)展，提高社會信息化和運行效率，改變了人民生活方式節(jié)奏”。這些帶來新的具有鮮明信息化特征的地理現象或地理景觀是信息地理研究的又一熱點。
3.5虛擬特征。
現在人類生存在兩個世界，地理世界(現實世界)、虛擬世界?；ヂ摼W實現了人-人-物之間的全面連接，形成一個映射真實社會的虛擬世界，也就是真實地理的虛擬映射，對這個虛擬世界的分析也就是準確分析真實地理空間。
參考文獻：
[1]沙晉明，史源英，李小梅.《信息地理芻議》.中國信息導報，.8.
人文地理論文題目篇十二
2學校德育校本資源綜合應用的研究與實踐
3影響教師進行學科德育的主要問題及解決問題策略的研究
4”校本德育”的內涵研究與實踐探索
5德育工作與學科教學,研究性學習的關系研究與滲透實踐
6新課程背景下的全員德育研究與實踐
二家庭教育與學校教育關系建設研究
1整體構建學校,家庭,社會和諧德育的研究與探索
2學校德育與家長學校發(fā)展研究
3家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究
4”問題學生”家庭教育的個案研究
5學校,家庭,社會青春期一體化模式的實踐研究
三學校德育方法,途徑,評價研究
1道德教育方法,途徑年級層次探索
2構建學校與德育基地合作互動工作機制的研究
3發(fā)揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索
4新時期社區(qū)教育有效模式探索
5學生綜合素質評價的實踐與研究
6校園文化建設與學校德育的研究
7以社會實踐為德育載體的可操作研究
四學生教育工作研究
1特殊生教育的有效嘗試(單親家庭學生,學習困難型學生,行為習慣偏差型學生,心理狀態(tài)失衡型學生,留守子女學生,外來工學生,弱勢群體子女學生)
2學生養(yǎng)成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究與探索
五班主任工作及德育隊伍建設研究
1班主任專業(yè)化成長及培訓工作的路徑研究與嘗試
2班主任工作管理與考核實踐研究
3新時期主題班會,家訪,家長會形式探索
4建立激勵機制,優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實踐
1學校心理教育與新型師生關系的構建
2減少師源性心理傷害的對策研究
3中小學生心理健康問題及對策
4學校心理團訓的嘗試與反思
5心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究
七網絡德育研究
1大眾傳媒,互聯網對青少年影響及對策研究
2校園網絡陣地建設與管理研究
3德育與學校網絡生活切入點的研究與實踐
人文地理論文題目篇十三
成本控制是企業(yè)增加盈利的途徑之一，而盈利正是企業(yè)的目的，同時也是企業(yè)在市場競爭中取得生存和發(fā)展中的動力。本文根據自己在電大開放教育三年的理論學習和自己實際工作經驗，從成本控制的內涵及重要性入手，分析了現行成本控制體系中存在的問題，探討了企業(yè)成本控制的有效方法，提出了加強市場觀念、明確控制范疇、選擇控制標準、確立控制原則等對策建議，以供同仁參閱。
2成本控制的內涵及意義。
成本控制在市場經濟實際應用中對企業(yè)有著重要意義，不同的企業(yè)有著不同的方法和措施，也帶來不同的經濟效益，我們必須面對現實，搞好成本控制。
2.1成本控制的內涵。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
2.2企業(yè)強化成本控制的意義。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
1、成本控制是抵抗內外壓力，求得生存的主要保障。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
2、成本控制是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3、成本控制是企業(yè)增加盈利的根本途徑。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3現行企業(yè)成本控制存在的問題。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3.1傳統(tǒng)成本控制缺乏現代市場觀念。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3.2傳統(tǒng)成本控制的范圍狹窄。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3.3傳統(tǒng)成本控制標準單一。
預定成本限額即傳統(tǒng)意義上的標準成本一般采用“目前可能達到的標準”，這使得已達標的部門和員工不思進取。傳統(tǒng)的成本會計核算中，在計算成本要素差異或進行成本分配時，以定額或標準為依據。但這種定額或標準只不過是過去生產過程中的經驗數據，不能隨物價漲跌、生產流程的改進和高新技術的應用而及時得到修正，不能正確計算成本。如果以過時的定額或標準去考核、控制成本，就會失去公正性。這勢必使得企業(yè)內部有的部門和人員很容易完成定額，以至出現大量的“有利差異”，從而不思進取。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
4加強企業(yè)成本控制的對策。
4.1加強成本控制的市場觀念。
上文提出了企業(yè)成本控制中存在的問題，其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。易發(fā)的存貨損失等。
我認為，為了對成本進行有效的控制，必須沖破傳統(tǒng)成本觀念的束縛，對目標市場進行充分的調研，以獲得有關目標市場顧客需求的第一手資料，根據顧客需求生產適銷對路的產品。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
4.2明確成本控制的科學范疇。
傳其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。其具體范疇主要是：
1、成本控制的對象，其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
2、成本控制的內容，要擴展到經營活動的全方位。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3、成本控制的視野，要有不同的目標層次。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
4.3選擇成本控制的合理標準。
成本控制采用什么標準，即成本控制定額、限額、預算等，按照什么水平確定，是成本控制理論中的一個主要問題。在實際工作中主要有以下幾種：
1、實際平均標準。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
2、歷史最好標準。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3、理想標準。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
4、平均先進標準。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
4.4確立成本控制的基本原則。
1、節(jié)約原則，亦即經濟性原則。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
2、全面性原則。其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
3、因地制宜原則。因地制宜原則是指成本控制系統(tǒng)必須個別設計，以適合特定企業(yè)、部門、崗位和成本項目的實際情況，不可完全照搬別人的做法。
其中比較嚴重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。成本控制是指運用會計核算提供的各種信息資料，預定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現以至優(yōu)化預期的成本限額的過程。
4、分口分級控制原則。各個職能部門要分工合作，歸口管理，完成本部門負責的成本控制指標，并將成本指標層層分解、層層控制，形成一個成本控制網絡。
5、責權相結合原則。要使成本控制真正發(fā)揮效益，必須貫徹責權相結合的原則，如果沒有權力，就無法進行控制。此外為了調動各部門在成本控制中的主動性、積極性，還必須以他們的業(yè)績進行評價考核，并同職工的經濟利益緊密掛鉤，做到獎懲分明。
5結語。
市場經濟條件下企業(yè)的競爭越發(fā)激烈，競爭的焦點主要體現在企業(yè)如何能夠更有效地進行成本控制，因為成本控制是企業(yè)增加盈利，提高經濟效益的根本途徑之一，也是企業(yè)抵抗內外壓力，在競爭中求得生存和發(fā)展的主要保障。企業(yè)應重視成本控制，針對本企業(yè)的實際狀況，分析企業(yè)在成本控制體系中存在的問題，探求全面加強企業(yè)成本控制的有效、可行的方法。
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人文地理論文題目篇十四
隨著全球化進程的不斷推進，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學習中，學術界方面對英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優(yōu)秀學者交流，讓他們看見中國學術界的發(fā)展變化，對我國進行一個重新的認識，展示出一個全新的面貌。本文主要是通對我國英語論文的現狀的介紹與分析，發(fā)現其中不足之出，根據英語寫特點，提出自己的建議，也同時對英語論文寫作中的具體編輯進行了介紹，加深讀者對英語寫作的認識。
一、引言。
關于論文寫作，對于很多人來是一個很大的難題，而且對其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認識到寫作是一個循序見進的過程，這是一個反復的過程，需要大量實踐，才能實現質的提升，但從現實來看大多數會被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因為急于求成，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以對英語論文寫作需要一個正確的認識、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對于英語論文編輯的特點也需要一個全新的認識，掌握其特點才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
1、英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個步驟：首先在寫作前應對所給的眾多題目進行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據所先題查閱相關的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進行精讀、研究；開始正式寫作時一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細節(jié)，提綱看似簡單，但對后面的寫作有著至關重要的作用，提綱有一定的指導作用，不致讓人寫到中途的時候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進入正式寫作時，在完成論文之后應從頭再閱讀一篇，對其中所存在錯漏進行修改、增添，而在還需要證實的地方應再次查閱資料，進行一定的修改，最后形成一篇有理有據，內容豐富充實的高質量的終稿。
2、英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達寫作者自己對論題的觀點與認識，應對相關論題提出自己的觀點，做到有理有據，觀點不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據須充分有力，思路清晰、推理完整，表達英論文寫作的真正目的，此時而不能使論文寫作失去了本質的意義。
3、英語論文所出現的具體問題。英語作為中國學生的第二語言，英語論文對于中國學生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規(guī)范；主觀語句過多使用，而且經常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現大量詞句重復使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語論文寫作特點與意義。通過英語論文寫作，學生能從其中提高對問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時對學生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學生個人發(fā)展，以改變一些論文中存在對各種信息、數據堆砌而沒有自己的思想和觀點的現象。此時提高學生對所學的知識的應用，讓其能夠學以致用，并能根據所學知識從不同的角度全方位對問題進行認識、分析、研究和判斷。
1、正確認識英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對于人們在學習、工作要求相對來說比較高，而且也相對更重要。因此必須讓從事論文寫作的學生與工作人員意識到論文寫作的重要性，隨全球化進程的不斷推進，英語論文的地位也越來越重，英語論文的`優(yōu)劣將會影響到個人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認識到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識，需要做哪些準備工作，自己對論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當主流觀視角不同的發(fā)現、自己的提議對有什么學術意義、實際意義等，這些都是寫一篇論文之前應該做的準備。
2、加強英語論文寫作指導。對于大學生，學校則可以通過設置論文寫作的相關課，聘請專業(yè)老師對英語論文寫進行指導，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動、講座與比賽，提高學生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內、校園網站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學生們對英語論文的重要性認識。
3、寫作中的細節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應該避免題目過大，而應針對一個大問題的某一具體點展來寫，使論述更加充分詳實，論證明確有力。
在寫作中，思路應盡量清晰的，表述更盡量準確、完整，論據、引用必須出自權威、專業(yè)的資料，而且應在相應位置標注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應盡量多使用復合句、并列句、復合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學術性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達方面應盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對論文作細致檢查時，對細節(jié)方面加以調整。
參考文獻：
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