總結是對一段時間內的工作、學習、生活等方面的綜合評價，用于指導我們的進一步發(fā)展。寫總結時，要注意考慮受眾的需求和背景，采用合適的語言和方式進行表達。下文是一些通用的總結寫作示例，供大家參考和學習。
畫的說課稿篇一
一、教材分析：
這節(jié)課的設計正是屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域，是小學美術知識線條系列中的一個內容。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段。讓學生從比較魚的大小，到認識魚的形狀和特點，再到通過欣賞農民畫《戲魚》，感受民間藝術的魅力，初步了解自然界中的魚與美術作品中所表現(xiàn)的魚的相同之處和不同之處，繼而感受到藝術于生活又高于生活的深刻道理。因此我確定以下目標：
教學目標：
1、指導學生認識魚的形狀和特點，引導學生大膽作畫，畫一條充滿畫面的大魚，知道大小是在比較中產(chǎn)生的。
2、增長學生知識，受美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)學生友善的意識。提高學生觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。
教學重點：
引導學生感受魚的美，理解魚的外形和顏色，用所學知識畫一條充滿畫面的大魚。
教學難點：
了解魚的外形和顏色，引導學生探究學習，把魚畫大畫漂亮。
二、教學方法：
針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的`特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中，我采用的教學方法是：啟發(fā)引導、合作探究法；評價展示法等。
三、學法指導。
課堂開始以猜謎語導入激發(fā)學生的學習興趣。精彩的動畫和圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學生的興趣，讓學生感受到線條在繪畫中至關重要的作用。直觀性教學能顯示事物的內容結構、發(fā)展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。
四、教學過程：
具體教學過程由四個環(huán)節(jié)組成。
（一）、謎語導入：
出示謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒腳也沒手，能在水中游。讓學生都來猜謎語，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設出問題情境，接著板書課題：《誰畫的魚最大》。這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)引導法”，以實例為線索，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用啟發(fā)、歸納相結合的教學方法，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。
（二）、探究方法。
1、展示海底動畫。
海底的景色瑰麗無比，播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角和故事，學生爭先恐后地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。
2、展示藝術作品。
引導學生認真觀察作品中的魚與自然界中的魚有什么不同？
通過圖片展示讓學生直觀了解魚的種類、形象特征，色彩和花紋圖案，感受大自然的美。通過欣賞藝術作品了解藝術于生活而高于生活，學習簡單的繪畫方法，掌握畫大魚的方法。讓學生課后繼續(xù)加以探究，學會注意觀察事物。作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學體現(xiàn)了豐富的文化內涵。
3、創(chuàng)作表現(xiàn)。
小組合作，每人畫出一條又大又漂亮的魚，引導花紋、圖案、顏色的選擇。
學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序等，使學生能在輕松愉悅的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對魚的認識理解會在他們的作品中以豐富的想象力和獨特的個性表現(xiàn)出來。
五、評價展示。
1、教師把各小組完成作品展示出來，讓學生互相評獎。
2、在展示的作品中找出一條最小的魚。討論如何把小魚變成大魚。
學生展示自己創(chuàng)作的作品，小組合作探究，共同討論，使教學內容與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。我抓住這一教育契機，引導學生進一步理解畫面中可以利用線條的疏密來體現(xiàn)畫面的美感，這種“探究性”評價方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
畫的說課稿篇二
很多人看不懂抽象畫，包括我在內，其原因是要想把畫和現(xiàn)實的某個東西聯(lián)系起來，看它像什么。不惜臆造出牛吃草，黑人獵烏鴉的故事。實際上很多抽象畫并不是對應某個具體的事物，我們只能從畫中得到某種感覺。
這有點象聽音樂，在音樂中并沒有鳥叫，也沒有流水聲，但我們可以感覺到鳥語花香，流水潺潺。在音樂中沒有槍炮聲，也沒有廝殺聲，但我們可以感到悲壯的戰(zhàn)爭場面。一幅好的抽象畫應該象好的音樂一樣，給人們帶來視覺的震撼，感情的聯(lián)想。
畫的說課稿篇三
《年畫》為小學嶺南美術出版社五年級上冊第六單元第14課，學習領域屬于“造型·表現(xiàn)”。本課的教學內容是在“我的家鄉(xiāng)”單元主題下，以每年家家戶戶貼的年畫為設計課程，旨在培養(yǎng)學生表現(xiàn)美好生活，熱愛家鄉(xiāng)民間藝術的感情，提高審美素養(yǎng)。教學中主要抓住三大內容：一是欣賞年畫；二是掌握年畫的特征；三是結合自身能力創(chuàng)作一幅別具一格的年畫作品。教學內容符合高年級學生的年齡特點和興趣需求。
二、說學情。
本課教學對象為小學五年級學生，由于接觸美術作品和閱歷的增加，對生活習俗有一定認識，初步形成了一定的審美能力和創(chuàng)造能力，教學中各種熟悉的事情會讓他們興奮不已或引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造出符合自我個性的年畫作品。
三、說教學目標。
知識與技能：
1、了解年畫獨有的特征和年畫的寓意、造型、色彩、構圖等藝術特點。
2、通過對年畫的人物造型、色彩特征、喜慶效果的理解和感受，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一幅年畫作品。
過程與方法：
通過觀看年畫視頻，感受年畫的歷史意義、風俗習慣。
通過欣賞年畫圖片，知道年畫的特征及寓意，加深對年畫神韻的體會和理解。并嘗試創(chuàng)作一幅能表達美好寓意的年畫。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、感知年畫的形式美、寓意美。
2、感受民間藝術—年畫的魅力，培養(yǎng)學生喜愛祖國民族傳統(tǒng)繪畫藝術的思想感情。
四、說教學重難點。
教學重點：認識與感受年畫的寓意、造型、色彩、構圖等藝術特點。
教學難點：年畫特征的恰當表現(xiàn)。
五、說教學過程：
課堂導入。
一、視頻導入，初步感知。
1、請同學們觀看一段視頻。
2、師提問：通過視頻，你知道了過年的什么風俗？
（板書題目—“年畫”）。
師：年畫就是就是過年時張貼的畫，用以辭舊迎新、驅邪納福，增添節(jié)日的氣氛，表達對美好生活的祈求。
1、觀看視頻，感知年畫。
2、生答：我知道是貼年畫風俗。
五年級的學生對生活習俗有一定的認識，教學中利用多媒體資源呈現(xiàn)富于美感的或學生熟悉的`過年習俗，激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的思考聯(lián)想。
二、課堂發(fā)展、深入學習。
過渡語：今天就讓我們，開啟一場年畫之旅，走進年畫的世界，去年畫之鄉(xiāng)一起了解年畫的獨特魅力吧！
第一站：說年畫。
播放年畫介紹及年畫作品視頻片段。
師問：同學們，看完視頻，你知道了什么？年畫有什么表現(xiàn)內容？
知識鏈接：四大“年畫之鄉(xiāng)”
天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰坊楊家埠四川綿竹年畫村。
第二站：賞年畫。
欣賞河南朱仙鎮(zhèn)年畫《馬上鞭》構圖、造型、色彩、線條的特點。
（1）《馬上鞭》主要運用了哪些顏色？有什么樣的特點？（請學生描述所見并談談感覺，課件展示圖片并出示文字介紹。）。
師小結：“這幅作品色彩對比強烈、鮮艷，用色以黑、紅、藍、綠、黃為主，構圖飽滿、造型夸張，富于裝飾性。
（板書關鍵詞：構圖飽滿、造型夸張）。
師小結：“這幅作品構圖飽滿，人物造型夸張、活潑可愛，富有動感，可以讓年畫看起來喜慶熱鬧，這也是年畫的一個特點，而且線條要流暢。”
（板書關鍵詞：色彩鮮艷、線條流暢）。
（3）這幅年畫里畫了什么內容？代表什么寓意，你知道嗎？（引導學生觀察到年畫中寓意和諧音的體現(xiàn)，如蓮花、孩子的傳統(tǒng)服飾、魚等）。
年畫里各種吉祥物象征著哪些意義呢？
這幅年畫代表著什么寓意？
（4）同學們，剛才我們學習了年畫中的吉祥寓意。現(xiàn)在，老師要考考大家了?？凑l能又快又準的把圖案與對應的吉祥寓意說出來。
師小結：人們會把有吉祥寓意的圖案畫進年畫里，寄予著自己美好的祝愿，為過年帶來喜慶和吉祥。
過渡語：年畫都蘊含著美好的寓意，不同時期的年畫也有不一樣的特點，對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代年畫，讓我們一起感受它們的異同。
學生觀看年畫介紹及年畫作品視頻。
年畫的來歷及表現(xiàn)內容等相關知識。
學習導學材料。
生：學習年畫的色彩和特點。
生：這幅作品用了黑、紅、藍、綠、黃的顏色。
生：這幅作品構圖飽滿，人物造型夸張、活潑可愛，色彩鮮艷，線條流暢。
生：我發(fā)現(xiàn)年畫里有蓮花、小朋友穿的服裝是我們的傳統(tǒng)服裝，畫面里有金魚比……。
生：魚與“余”同音，人們將它視為富余的象征……。
生：這幅年畫代表著連年有余的寓意。
搶答：學生利用所學的年畫知識，回答年畫中不同形象所代表的寓意，學生通過題材、構圖、內容、色彩、造型表現(xiàn)等方面來比較。感知年畫作品的魅力，了解佛山年畫是嶺南傳統(tǒng)民間藝術，是國家級非物質文化遺產(chǎn)項目。選取河南朱仙鎮(zhèn)年畫代表作品為特例，循序漸進地找出年畫的構圖、造型、色彩、線條上的特點，進一步激發(fā)學習興趣，感知年畫特征。通過王玉綺的年畫《龍飛鳳舞》深入感受年畫的特點。
欣賞年畫《連年有余》。從感受艷麗色彩到飽滿的構圖特征，再到理解年畫中吉祥美好的寓意，由淺入深，更好地突破教學重難點。
將所學的年畫知識，運用到搶答環(huán)節(jié)中，激發(fā)年畫寓意的探索，同時更好的鞏固學生對年畫知識的掌握。對比學習提升欣賞能力。
三、實踐創(chuàng)作、能力提升。
第三站：畫年畫。
作業(yè)：
作業(yè)要求：我們即將舉辦東年畫展，現(xiàn)在邀請各位同學創(chuàng)作一幅年畫作品參與展覽。
a：能運用老師提供的素材，添畫一幅年畫。
a+：能獨立創(chuàng)作一幅年畫。
a++：能獨立創(chuàng)作一幅有特色的年畫。
作品要求：構圖飽滿、線條簡潔流暢、造型夸張、色彩鮮艷。（結合板書提出）。
同學們一定迫不及待地想動手畫一幅年畫了吧，現(xiàn)在一起完成創(chuàng)作吧！
拼拼樂游戲：
（1）同學們真是太棒了！接下來老師想看看同學們對年畫的知識掌握得如何。接下來，我們來玩一個“拼拼樂”游戲。
（2）這個游戲需要以老師提供素材，學生進行拼畫完成，創(chuàng)作一幅年畫。
2、學生創(chuàng)作，教師巡回指導。（課件循環(huán)顯示學生范作，播放輕音樂）。
3、完成作品的同學請把年畫貼出來，用我們的創(chuàng)作的優(yōu)秀年畫裝扮教室，參與展覽。
說一說。
畫一畫：選擇適當?shù)膬热?，根?jù)要求，描繪年畫。
貼一貼。
根據(jù)學生的能力與個性，分層設計作業(yè)要求，既有共同的作品要求，也有不同的表達形式，以學生為主體，關注不同學生的需求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過思考、實踐培養(yǎng)學生自主探究年畫的寓意知識，也為創(chuàng)作做鋪墊。學生把完成的作品貼在展示墻上，在視覺上營造一種沖擊力，體驗成功的喜悅，體驗喜慶的年味。
四、課堂評價、提高審美。
第四站：評年畫。
（給學生提出評價標準）。
1、“王婆賣瓜，自賣自夸”，誰來夸夸自己畫的年畫？引導學生說說創(chuàng)作感受。（自評）。
2、學生進行組內評選，選出心目中佳作，貼在教室。（互評）。
3、教師從構圖、色彩、造型、線條等幾個方面進行評價。（師評）。
在老師引導下，積極大膽地用美術詞匯點評年畫作品的優(yōu)點，并從構圖、色彩、造型、神態(tài)幾方面對作品存在的問題提出個人建議。鼓勵學生積極參與評價活動，學會用簡單的美術詞匯進行作品評價，培養(yǎng)欣賞美、感受美的能力。
五、拓展。
1、通過這節(jié)課的學習，同學們你學到了什么？
2、“歲時一張畫，貼得人間喜氣來”。年畫是祖先給咱們留下來的寶貴非物質文化遺產(chǎn)，是一種古老的民間藝術。年畫不但裝飾環(huán)境、渲染氣氛，還寄托人們辭舊迎新、接福納祥愿望。
3、希望在以后的學習和生活中，同學們能夠更多地關注年畫，關注祖國的民間藝術，做民間藝術的欣賞者、學習者、保護者、繼承者和宣傳者，為我國“非遺”添一份彩！拓寬知識面，了解全國各地年畫的特點，以及貼年畫的風俗各有什么不同，將自己了解的知識，課后與同學互相分享。
小結年畫的相關文化知識，喚起學生關注我們的非遺民間藝術，課余的時間繼續(xù)學習年畫藝術，達到弘揚民族文化的目的。
旅行驚喜。
成功完成年畫之旅后，聽聽《年畫》音樂，感受旅行之驚喜！
聽音樂感受學習魅力。
放松心情，感受藝術之美。
板書設計。
14、年畫。
特點：構圖飽滿學生作品展示。
造型夸張。
色彩鮮艷。
線條流暢。
六、說教學反思。
畫的說課稿篇四
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學中杜老師以“勵志學畫”為主線，緊緊圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。
上課開始，杜老師通過欣賞奔馬圖，回顧課文主要內容，激趣導入。接著圍繞課題中“勵志”一詞說說意思，并思考“徐悲鴻在國外學畫時，立下的志向到底是什么？”在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，讓學生產(chǎn)生閱讀沖動，形成閱讀期待，進一步激發(fā)學生閱讀的愿望和興趣。
精讀課文時杜老師以外國學生的話外之音、徐悲鴻被激怒后的內心活動、徐悲鴻在學畫過程中遇到困難時的精神動力等文章中沒有直接交代的內容為突破口。杜老師抓住了這些“空白”，引導學生聯(lián)想揣摩，不斷豐富人物形象，從而逐步引導學生對課文內涵準確、深層次的理解和把握。例如：課文第二自然段描寫了外國學生說的話，“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家，你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才?！蓖鈬鴮W生的話是話中有話，掩飾不住對中國人的偏見和歧視，讓人越讀越氣憤，杜老師抓住了作者留下的這一情感空白點，以此來激發(fā)學生們的.情感，觸發(fā)他們更深入地去理解課文內容。
整節(jié)課學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，在杜老師悉心的啟發(fā)引導下領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話。教學設計實現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者構造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。學生與文本對話過程中，杜老師能把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結合起來，在咀嚼、品味、誦讀語言中，領悟語言的精妙，使對話得以深入進行。
畫的說課稿篇五
這堂課由周**老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，周老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來知道學生積極參與活動，教師較好的把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力成為為目標，做到了教學目標的明確。
1.創(chuàng)設情景，看一看單個的幾何形狀，再讓幾個幾何圖案組成一幅畫，引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫的幾個要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過程，并提點學生注意點。4.學生作品點評
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學生一開始對制作充滿了好奇，很好的調動了學生的.制作欲望。
二.周老師在教學引入上，幾何圖形的運動，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。
一.周老師的語速上有點快
二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時，作品的引用的不好，學生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn)，并且周老師在學生回答丑的時候，周老師也同意學生觀點，并且忽略了這個知識點，帶過了。
畫的說課稿篇六
活動目標：
1、掌握季節(jié)的變化，通過觀察，萌發(fā)對春天植物變化的興趣。
2、學習用較連貫的語言大膽講述自己畫中的春天。
3、能體驗繪畫的快樂，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
教學重點、難點：
理解春天的景象，并以畫的形式表現(xiàn)出來。
活動準備：
1、提前去周邊的景點，讓孩子觀察，自己眼中的春天是怎么樣的，然后自己復述。
2、四開的圖畫紙、彩筆（若干），在春天盛開的花的圖片和春天的景色。
活動過程：
1、出示在春天盛開的花的圖片和春天的景色。
教師逐一介紹這些花，并告訴孩子這些花都是在什么時候開放的，春天是什么樣子的？
2、讓孩子回憶：
（1）你看到的桃樹是什么樣子的？小草有什么變化？樹又有什么變化？等等的問題。（引導幼兒仔細觀察，并能在集體面前大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)）。
（3）猜一猜，你看到的景象會發(fā)生什么變化呢？（激發(fā)幼兒思維的火花，發(fā)揮想象，更重要的是引發(fā)幼兒再次觀察的欲望，能通過觀察來驗證自己的猜想）。
3、今天我們來說說春天，畫畫春天。
4、分組作畫：小朋友們可以將你覺得特別美的春天的和你的好朋友分享，讓她幫你畫下來，然后再角色對換。
5、分享幼兒的作品。
教師：你眼中的春天是什么樣的呢？和你看到的一樣嗎？（每個人看到的春天都是不一樣的）。
活動延伸：
以后每天依然帶著孩子去戶外活動觀察，所不同的是：要開始帶著任務去觀察，讓孩子觀察得更仔細。再隨著時間的變化，再讓孩子把所看到的用畫的形式記錄下來。
教學反思。
從整節(jié)課來看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子以畫的形式表現(xiàn)出來，在這方面，有一定的發(fā)揮自由的空間。孩子能通過在看、聞、摸的基礎上去想一想，說一說，并動手畫一畫，充分的體現(xiàn)了孩子的自主學習能力。這次活動的隨意性較強，培養(yǎng)孩子對大自然的熱愛，對春天的熱愛，鼓勵孩子更多的嘗試，孩子通過繪畫的形式在紙上記錄著自己對春天的理解。通過這次活動，我感到以分組教學的組織形式有利于老師的觀察與指導，也有利于孩子的參與與實踐，提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得了成功的體驗。如果重新上這節(jié)課，在表現(xiàn)春天景象的細節(jié)上，可以利用音樂、圖畫、動畫的形式來展示給孩子，讓這樣便于孩子在作畫的時候有更好的創(chuàng)作。
畫的說課稿篇七
上課開始，我扮演同學們喜歡看的小小智慧樹里的紅果果教小朋友兒歌導入，緊緊吸引住孩子，激發(fā)他們的積極性，這樣就可以帶出后面的課程內容，在探究活動中，我層層遞進，利用多媒體的優(yōu)勢，先出示大量魚的圖片，讓學生直觀了解自然界魚的種類、形象特征、色彩和花紋圖案，感受自然的美。接著我就示范,在此過程中我說了這樣一句話：“說到形狀,老師想給你們來個超級變變變”，一下子把學生的好奇心調動了，都認真的看著,這樣可以讓學生了解作畫的步驟,加深印象。說大魚，我先給學生提出一個探究的問題：小組討論怎么才能把魚畫大呢？接著請一個學生前來試試，評價后，教師又出示兩條大小不同的魚，啟發(fā)學生理解大小是在對比中產(chǎn)生的。教師講解之后，就是學生自己創(chuàng)作階段，我在此過程中，進行了巡視指導，在作品展示時，先讓學生在組內進行評議，然后將每一組中畫的最大的同學請到上面進行作品展示，并讓他們自己說作畫的過程，鍛煉他們的膽量。
通過反思，我感覺還有許多的不足，值得今后改進。
1、對畫不好的學生的鼓勵可以多些，再多些，鼓勵的方式要改進。
2、在教學目標的設定中，對一年級學生“即畫大魚，又畫美魚”的要求可能稍微高了一些。由于學生作畫慢，難以當堂完成任務，心里急躁。
3、由于教學過程中先畫大魚外形這一環(huán)節(jié)的設置，個別學生不愿意放下聽老師講評學生的作業(yè)，想接著把畫完成，對于剛入學不久的一年級學生，要做到注意力迅速轉移很困難，在今后的教學中，應注意組織教學這方面的訓練，多向一年級的語數(shù)老師取經(jīng)，加強對學生的常規(guī)訓練，才能夠做到“收”“放”自如。
畫的說課稿篇八
《認識抽象畫》是一節(jié)欣賞.評述課，五年級的學生大多沒有接觸過抽象畫，在一些學生看來，抽象畫就是胡亂畫的，是一種不美觀的事物，其實這種觀點很片面，是不正確的理解。
學生不喜歡也不懂抽象畫是有原因的。第一，思維定勢，長期接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。第二，審美單一，學生普遍認為寫實繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。第三，教師引導不足。教學中老師往往對學生感興趣的內容很重視，對抽象畫這類學生不太有興趣的內容則避而不談，甚至有老師自己也不懂抽象畫，把意象的繪畫說成抽象的。第四，家長排斥。如果看到孩子畫了一幅“抽象畫”，很多家長則嗤之以鼻，嚴重打擊孩子對抽象畫的接納。第五，重視不夠?；究床坏接嘘P方面重視發(fā)展抽象畫的舉動，各種繪畫比賽展覽也很難看到抽象畫的影子。
在本課學習中，我不足的地方首先是把欣賞評述的教學模式講成了造型表現(xiàn)課程，而且和學生之間的互動太少，沒有以學生作為課堂的主體，只是自己在單一的灌輸抽象畫的教學思想，應該以學生的思想為主，教師應起到引導作用，給學生更多的發(fā)揮和想象空間。其次，重難點的把握也沒有精準，稍微有一些偏離教學主題。上課的語言有一些零碎，容易讓學生不知所然，不能很形象生動的了解本節(jié)課的學習內容。所以，我總結出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學方案，現(xiàn)實生活中，抽象畫雖然少見，但是不可避免地出現(xiàn)在我們面前，如何讓我們的同學接受抽象畫是美術教師不可推卸的職責。平時教學中可以積累學生容易混淆成抽象畫的作品，再展開對抽象畫的學習了解。
畫的說課稿篇九
教學目的：
通過對中國現(xiàn)代優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，初步了解我國20世紀上半葉繪畫藝術的偉大成就；激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感，并學習我國著名畫家關心社會、關心人民，為人生而藝術，勇于探索的精神。
教學重點：
在教學過程（）中，通過對歷史人物畫的賞析，使學生得到審美教育，同時滲透德育教育。學習畫家們刻苦鉆研，勇于獻身的愛國主義情操。
教學難點：
要運用“講述”、“引導”、“啟發(fā)”、“提問”等方式，介紹不同畫種的欣賞方法。要引導學生討論并獨立欣賞，但要掌握內容的難易程度。
教學時間：1課時。
教具準備：教材、錄象帶、多媒體課件。
教學過程（）：
一．組織教學：（常規(guī)）。
二．導入新課：
1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國淪為半殖民地、半封建社會，上海、廣州等辟為通商口岸，商賈云集，經(jīng)濟繁興，許多畫家亦聚集于此，賣畫為生，形成了商業(yè)氣較重、雅俗共賞的“海上畫派”與“嶺南畫派”。
19“五四”運動新文化運動提出“美育代替宗教”的革命口號，蔡元培在杭州西子湖畔創(chuàng)立了中國第一所國立高等美術學府--國力藝術院（今中國美術學院），從此畫家兼美術教育家（即“學院派”或“教授派”）成為畫壇的主流。
面對中外文化交流日益頻繁的形勢，一些有革新精神的畫家，堅持弘揚中華傳統(tǒng)藝術，增加學養(yǎng)，不斷推進繪畫的發(fā)展，主要代表人物有齊白石、黃賓虹、潘天壽、傅抱石，人稱“齊黃潘傅”。另一些留洋歸國的畫家，主張中西兼溶，吸收西畫優(yōu)秀成分，推進中國繪畫的改革。代表人物有林風眠、徐悲鴻、劉海粟、吳作人，世稱“林徐劉吳”。
抗日戰(zhàn)爭結束后，有的畫家向海外發(fā)展，弘揚中華傳統(tǒng)藝術，并借鑒海外藝術的長處，不斷探索水墨畫的創(chuàng)新。他們孜孜以求，使世界進一步認識了中國繪畫的魅力，張大千就是其中的典型。他的作品多次獲得好評，有人稱他為“東方的畢加索”。
活躍與大陸的學院派畫家，也經(jīng)過不懈的努力，推陳出新，逐漸形成南北互相呼應的局面。歷經(jīng)極左路線與“文革”的摧殘，畫家們堅持發(fā)展傳統(tǒng)藝術的赤誠之心更堅，心胸更為廣博，學養(yǎng)也愈為豐厚。“筆墨當隨時代”，已成為大家的共識。崇尚藝德、不斷創(chuàng)新的李可染、陸儼少是其中的佼佼者，經(jīng)過他們艱辛的努力，中國繪畫藝術由古典向現(xiàn)代轉換，進入了“源于生活、高于生活”的更新的境界。
傅抱石（19-1965年），江西新喻人。曾受徐悲鴻器重，推薦赴日留學，歸國后任教于國立藝專（今中國美術學院）、南京中央大學美術系。善繪山水、人物、工意兼具。線描或細挺，或秀柔，面部具體，衣著姿式潑墨寫意，尤擅長歷史人物，既有晉、唐古雅之風，又有現(xiàn)代浪漫氣質，如《九歌圖.湘君》。
“五四”以來，蔡元培、陳獨秀、胡適、魯迅等新文化運動健將都按照各自的觀點倡導美術革命。有的提出改革國畫的綱領，有的留學歸國后辦新學，畫模特兒、辦展覽、出畫報，形成一股力量，向以模擬四王山水為代表的“正統(tǒng)派”展開進攻。兼溶中西的林風眠、徐悲鴻、劉海粟、吳作人等教授即為其中的杰出人物。
林風眠（19-1991年），廣東梅縣人。少年時以《芥子園畫譜》習畫，后留法，研習西畫。歸國后，1928年被蔡元培派赴杭州，創(chuàng)立“國立藝術院”（今中國美術學院），任首任校長。他藝通中西，對中西的審美情趣皆有深刻的領悟，以調和中西復興中國藝術為己任。長于人物、花鳥、山水，所作富有韻味，且通俗易懂，他的孤鷺、秋雁、水汀、美女等水墨畫，設色渾化自如，濃艷處多加積色和復色，清雅處純凈透明，厚而不濁，淡而不薄，光影色彩自然柔和，具有詩一般的美感，和盎然的生命力。晚年定居香港，弟子遍及海內外。
徐悲鴻（1895年-1953年），江蘇宜興人。早年赴日本和法國游學，1927年歸國。歷任北平藝術學院院長、中央美術學院院長等。擅長人物、動物、花卉等。主張學習素描，講究造型之嚴謹、結構之精確、整體感之強烈，并認為應吸收西畫優(yōu)秀技法，豐富中國繪畫的創(chuàng)作。所畫人物、動物，筆墨放縱，形神兼?zhèn)?，往往還寓以熱愛祖國、嫉惡如仇的情感。
吳作人（19-），安徽涇縣人。年青時受徐悲鴻幫助，赴歐留學。歸國后執(zhí)教于中央大學藝術系、國立藝專。善于溶會中西技藝，所作駱駝、牦牛等，構圖簡潔，造型生動，有清新、洗練、柔和、秀美的特點，水墨色彩變化微妙，格調高雅，耐人尋味。歷任中央美術學院院長、中國美術家協(xié)會主席等。
1937年日寇侵華，燒殺擄掠，奸淫婦女，無惡不作，給中國人民帶來了深重的`苦難。愛國主義畫家蔣兆和（1904年-1986年）目睹山河破碎、民不聊生的現(xiàn)實，心痛萬分，乃創(chuàng)作《流民圖》以表達他對淪陷區(qū)人民流離失所生活的深深同情?！读髅駡D》從1941年開始構思，至1943年完成，高2米，長約26米，表現(xiàn)逃難群眾悲慘的生活。畫家塑造了一百多個無家可歸的社會底層的勞苦大眾形象，與真人等大，構圖多為半身特寫，重個性刻畫，使形象有呼之欲出之感。筆墨則側重悲愴氛圍烘染與憤慨情緒的渲泄，縮短了藝術形象與觀眾間的距離，具有強大的藝術感染力，成為“為民寫真”的現(xiàn)實主義杰作。
該圖在北平（今北京）太廟展出，不及一日，就被日本軍憲勒令停展。1944年移至上海租界展出，在國內外都有廣泛的影響。蔣兆和先后任教于南京中央大學藝術系、北平藝專等，1950年后任中央美術學院教授。
近百年來，在繼承傳統(tǒng)、開辟時代新風的眾多畫家中，張大千（18-1983年）無疑是極具代表性的一代大師。他是四川內江人，年青時游學日本，后歸隱四川青城山，潛心于石濤、八大及董源、巨然、王蒙等古典風格，又赴敦煌臨摹壁畫，技藝大進。中年達到可與古人爭雄競勝的水平。張大千于山水、人物、花鳥、鞍馬無所不精，工意兼具，勤奮創(chuàng)作，樂此不疲，且于歷代宮廷畫、文人畫、民間畫以及西洋畫皆有汲取，取精用宏，晚年由傳統(tǒng)派畫家而成為融和西法的變革派畫家。作品早、中、晚年風格不同，但都以濃郁的東方情調而被受世人矚目。1956年他與畢加索在歐洲相識，被畫壇稱為“東方的畢加索”。晚年病逝于臺北“摩耶精舍”。
經(jīng)歷了政治、經(jīng)濟、文化的激烈變革，在全盤西化、中西融合，以及新儒學思潮浸潤的二十世紀后期，中國繪畫不斷發(fā)展的進程已成為不可逆轉的時代潮流，李可染（19-1989年)、陸儼少（1-1993年）就是推動當代中國繪畫發(fā)展的南北二位著名教授。李可染，江蘇徐州人。曾就學于杭州“國立藝專”（今中國美術學院），后為中央美術學院教授。本世紀中國繪畫的傳統(tǒng)主義大師齊白石、黃賓虹、潘天壽及改良主義大師林風眠、徐悲鴻、劉海粟都是他的老師。在錯綜復雜的文化環(huán)境中，他“以最大的功力打入傳統(tǒng)，以最大的勇氣打出傳統(tǒng)”；并將西洋畫中的明暗法、幾何造型法、封閉立體主義構圖法等技巧，透過自己的理解，適切地融入個人的繪畫中，不但塑造出具有創(chuàng)造性及成熟的繪畫風格，并成功地完成中國繪畫的改革。李可染的繪畫講究點、線的搭配，注意點線面的節(jié)奏感，山水構圖圓中見方，飽滿嚴謹，畫面明暗層次豐富，云煙朦朧，亮點活躍；人物、動物、墨塊筆痕清晰有力，簡練拙樸，生趣勃勃，尤多農家自然清新氣氛。他主張苦學，主張深入學習傳統(tǒng)、深入觀察大自然、深入思考、深入實踐，人稱“苦學派”。
王式廓（1911―1973）出生于山東掖縣，1935年畢業(yè)于上海美專西畫系，1936年考入日本國立東京美術學校。回國后，將他學到的繪畫技巧運用于創(chuàng)作實踐。解放后，王先生在中央美術學院任教授，繼續(xù)他的藝術追求，創(chuàng)作了一批反映中國革命和根據(jù)地面貌為題材的作品。他的作品備受徐悲鴻先生稱贊，還被蘇聯(lián)專家馬克西莫夫譽為可與俄羅斯畫家列賓并列的畫家。
王式廓是一位熱愛農民，熱愛農村題材的畫家，被任譽為“農民畫家”，于是在的創(chuàng)作中出現(xiàn)了大量農村題材的作品。他始終用他銳利而又充滿熱情的眼光捕捉最純樸、最自然、最生動的描繪對象，用他極深的繪畫功底去追求樸實無華的自然之美，將他的全部心血獻給了他熱愛的農民。
1954年，王式廓先生開始《血衣》的創(chuàng)作，《血衣》是公認的王先生的代表作，是反映中國農民覺醒的紀念碑性的作品。此畫的創(chuàng)作長達之久，王先生為此耗盡了心血。為了這幅畫，王先生做了大量前期準備，繪制了一系列的人物素描，這些單幅的素描作品本身已經(jīng)表現(xiàn)出了王式廓先生素描的功力和成就。經(jīng)過長實踐的醞釀和嚴肅的探討，王先生數(shù)易其稿，終于在1973年創(chuàng)作完成了這幅現(xiàn)藏于中國革命博物館的，縱1.92米，橫3.45米的巨幅素描《血衣》，以它震撼人心的力量在中國現(xiàn)代美術史上寫下了厚重的一筆。
王先生不僅對油畫、素描有精深造詣，而且木刻、速寫、水墨、書法各方面的創(chuàng)作也有相當高的水平，可以說他的修養(yǎng)和才華都史全面的，而他對農民的熱愛，對農民的理解，以及他為此而付出的心血更是令人難以忘懷。
董希文（1914―1973）浙江紹興人。解放后任中央美術學院教授。大多數(shù)中國人都熟悉《開國大典》這幅描繪1949年10月1日中華人民共和國建國大典的巨幅力作，作者便是董希文先生。董希文作品有兩個重心：一是革命理事歷史畫，除了《開國大典》之外，還有《紅軍不怕遠征難》、《百萬雄師下江南》等；另一個重點則是藏區(qū)寫生。董先生分別于1954年、1955年和1961年三次入藏，尤其是后兩次，在藏區(qū)生活長達數(shù)月以上，對藏區(qū)的山水、人物實地寫生，創(chuàng)作了不少優(yōu)秀作品，像《草地黃河源》、《山歌》、《翻身農奴》等。這批作品充分展現(xiàn)了高原特有的秀麗景色及人民的精神面貌。
三．小結。
畫的說課稿篇十
今天我說課的內容是江西版義務教育實驗教科書第10冊第18課《百里杜鵑紅》，說課的內容分為六個部分：一、說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學過程，五、說評價。
一、說教材。
《百里杜鵑紅》在教材中是一個具有特殊性意義的課程安排，一方面，百里杜鵑作為貴州人文與自然的世界性標志，讓小學生在學習的過程中，感受身邊的文化，激發(fā)對多彩貴州的自豪感與熱愛家鄉(xiāng)的積極性。另一方面，很好地結合了小學美術新課標的理念，在基本了解，觀察與體會杜鵑花的過程中，繪畫聯(lián)系實際，觸發(fā)學生想象與創(chuàng)造性的思維，符合地方小學五年級學生的需要。
在本課中，涉及到兩個學習內容，一是對稱式紋樣，二是均衡式紋樣，分為兩個課時完成，第一課時，認識百里杜鵑，了解杜鵑花，學習杜鵑花對稱式紋樣的簡單設計，第二課時完善第一課時的紋樣上色及學習杜鵑花的均衡式紋樣設計。
（一）、教學目標。
我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，使教學人本化，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學目標。
1、知識與技能：了解百里杜鵑的獨特景色及對杜鵑花的基本認識，初步學習單獨紋樣的設計。
2、過程與方法：發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)，通過對杜鵑花的基本認識，培養(yǎng)學生對杜鵑花變形后的圖案的自由繪制，設計及表現(xiàn)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞，學習與思考的過程，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國，生活及保護自然環(huán)境的意識。
（二）、教學重點。
學生自由，大膽的表現(xiàn)與愉快的合作過程。
（三）、教學難點。
進行設計與繪畫單獨紋樣。
二、說教法。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律，不大變的，是個“定量”，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個無限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法：
1、音樂引入。
“興趣是的老師?！焙闷婵梢栽鰪妼W生的興趣，以音樂導入美術教學，使學生在輕松的狀態(tài)中進入想象與活躍的氛圍。
2、故事引申。
在一堂美術課的常規(guī)教學中，教師的語言修飾與趣味舉動尤為重要，本課教學的杜鵑花是大部分人所不陌生的類型，選擇適當?shù)南嚓P故事穿插能使學生進一步對主題內容升華的情趣，也可以更好地銜接到下一個思考與操作的過程。
3、師生互動，探索表演。
在對花朵的認識中，教師準備的資料給課堂充實了大量的'知識內容，不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意，突出“獨特、個性、創(chuàng)新”。
三、說學法。
教學最終落實于學生的“學”，它不僅僅是結果，更強調過程及獲取知識的方法。這節(jié)課，我作了以下指導：
1、組織教學：教師圍繞設計對了解百里杜鵑，認識杜鵑花，以掌握杜鵑花變形為單獨紋樣中對稱式紋樣為主體的線索，逐步推進，明確重點。
2、明確學習的組織形式：以個人獨立創(chuàng)作并進行小組合作的形式，讓學生確定自己的創(chuàng)新離不開團體集中的思路。
3、加強認知與表現(xiàn)結構：學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
四、說教學過程。
（一）導入。
1、音樂導入，引發(fā)學習興趣。
（1）、聽歌曲《我愛家鄉(xiāng)杜鵑紅》，邊聽邊感受歌聲中表達的是什么內容？
（2）、提問：這首歌是為什么地方唱的？（鼓勵學生舉手回答，積極觸發(fā)了學生與教師互動）。
（3）、師介紹百里杜鵑風采及人文環(huán)境。
2、導入課題。
今天老師將帶領同學們走進百里杜鵑，了解杜鵑之花，感受杜鵑之美。
（1）、引導同學打開課本第36頁。
（2）、教師板書“百里杜鵑紅”。
（二）、課題分析。
課題是內容的靈魂，緊扣課題，可以增強教的宗旨，及把握學的目的。
1、教師引導學生思考“百里”說明了什么？
（1）、引導學生用一個字回答（大、長）。
（2）、生回答后，師引導學生從本課找出一句說明百里之大的句子。
（3）、學生舉手回答“百里杜鵑總面積達130余平方公里”，教師引導全體同學有感情地朗讀該句。
2、師引導學生思考“杜鵑紅”表達的含義。
（1）、師生討論，說明杜鵑花的種類、顏色。
（2）、教師穿插一段關于杜鵑花扎根彝山的故事（誘發(fā)學生想象，思考與探索的興趣）。
（3）、教師提醒學生，紅花和白花不能入食（法制安全提示）。
（三）、教學新知。
開始引導學生認識本課教學的基本知識。使學生在觀察與思考中感受繪畫的技巧，在此，由于小學美術課堂旨在技能而不著重突出技術，因此對于相關的概念只要學生明白，不作深入理解。
1、師出示杜鵑花寫生范畫，引導學生觀察并認識杜鵑花變形后的單獨紋樣圖案。
2、師張貼“單獨紋樣”，師引導學生想象與認識什么是單獨紋樣。
3、認識對稱式紋樣及均衡式紋樣。
4、強調本節(jié)課讓學生掌握的內容為：“對稱式紋樣”。
5、激發(fā)學生用身體的某個部位展現(xiàn)對稱式紋樣，（這里，可以引發(fā)學生的積極性與表現(xiàn)能力，比如，教師可以引導學生用雙手模仿各種形式的對稱式，讓學生簡單直觀的了解對稱式的一般概念，在進行小組合作表演的過程中，體現(xiàn)出學生自發(fā)性創(chuàng)造的活躍性，為學生在下一個環(huán)節(jié)的團體合作做好鋪墊）。
6、師示范單獨紋樣的一種繪畫方法。（在示范中，教師著重強調以杜鵑花的一般紋樣五片花瓣為設計內容，并讓學生觀察范畫中的對稱式紋樣近似生活中的五角星，教師講授以五角星的繪制方法設計杜鵑花紋樣，并提示學生只要設計五片花瓣的組合，不拘于特定的相同紋樣）。
（四）、學生練習。
1、組織學生大膽想象，小組合作。（提醒學生每個小組設計的內容有一定的合作性，不能單一的存在，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是學生的創(chuàng)造與小組合作精神。）。
2、教師巡視指導，推動學生的思考，創(chuàng)造與課堂的活躍性。
（五）、作品展示。
鼓勵小組循環(huán)上臺展示作品，以不同的紋樣擺出不同的組合形式，展現(xiàn)學生的風采，使學生在展示中體現(xiàn)創(chuàng)造的自豪感。
五、說評價。
體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態(tài)，讓同學們共同發(fā)展、進步、教學相長，交流相長。
畫的說課稿篇十一
今天聽了王老師和徐老師的《徐悲鴻勵志學畫》第一二課，感覺兩位老師課堂教學扎實。
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學生刻苦勤奮的學習態(tài)度、激發(fā)學生愛國情懷的.好文章。
印象較深的是王老師第一課時的導入設計。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導出課題。通過“勵志”和“立志”的對比，明確課題的意思。接著，引導學生從解題入手，緊扣“勵志學畫”，逐一提出讀懂課文必須解決的三個問題：徐悲鴻為什么“勵志學畫”？徐悲鴻是怎樣“勵志學畫”的？徐悲鴻“勵志學畫”的結果如何？學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題讀課文。
徐老師教學第二課時在引導分析重難點時還適時加進了很多詞語積累；為了讓學生理解“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”不是讓學生課前了解這些詞語的意思，課上匯報一下就完了，而是讓學生回到文本，通過瀏覽課文，結合課文再去理解這些詞語，因為前面的教學扎實、有效，所以學生再次讀課文后，一下子就說出這兩個詞語的意思，突出了教學難點。
畫的說課稿篇十二
本課屬于“欣賞評述”學習領域，本課向學生開啟了一個完全不周年審美世界，抽象繪畫是對傳統(tǒng)繪畫的一種升華，其表現(xiàn)方式拋棄了客觀情景再現(xiàn)的.羈絆，表達的內涵更加廣闊、自由。本課旨在引導學生多角度認識和理解繪畫作品，欣賞不同美術元素釋放出的魅力，用身心感受抽象繪畫中的節(jié)奏、韻律等各種關系帶來的整體美感。
二、學生情況。
從學習基礎上看，學生在前期的美術課中曾不習過點、線、面、色彩的基本知識，并運用這些美術語言進行過創(chuàng)作，能夠感受其美感。學生也曾欣賞、接觸過一些野獸派、立體派畫家的作品，具有初步的感受。同時，這一階段的學生有了一定的分析、思考和質疑的能力。教師要注重引導學生從美術形式語言、畫面組織、畫家情感等方面進行觀察和分析，學會欣賞評述的方法。
三、教學目標。
1、知道抽象繪畫的基本概念，認識不同風格的代表畫家，簡單了解抽象畫產(chǎn)生的相關歷史背景。
2、情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生尊重、熱愛多元文化藝術的情感，提高美術素養(yǎng)和審美情趣。
學會從美術語言、畫面組織、畫家情感等多個角度欣賞與理解抽象畫作品。
能夠運用美術術語大膽表達自己對抽象繪畫作品中情感的理解與真實的感受。
四、教法與學法。
（一）、導入新課。
根據(jù)學生的發(fā)言添加。
這是一幅抽象風格的作品。
（二）、感知與體驗。
1、出示《晝夜平分點》《元題》提出問題：在這些抽象畫中運用了哪些美術元素？你有什么感受？（運用了點、線、面、色彩、等）。
三幅有什么特點：分別是以涂抹色塊、用幾何形、以粗放的線條和色彩構成畫面的。
2、體驗創(chuàng)作抽象畫。
播放幾段不同特點的音樂，請學生根據(jù)不同旋律，運用點、線、面、色彩等美術語言，進行創(chuàng)作體驗。
提問：這樣的創(chuàng)作體驗給你什么新的感受。
（興奮、盡興、自由、可以表現(xiàn)更多的內容）。
（三）、欣賞、分析與評述。
學生根據(jù)作品及相關資料，結合問題進行小組欣賞與討論。小組匯報：《光之間》作品中點、面豐富，相互呼應；色彩柔和、愉快，使人感受到寧靜、浪漫的美感和情緒。
《有紅、黃、藍、黑色塊的構圖》。
小組匯報：作品的畫面組織和分割均衡理性，造型簡潔，富于節(jié)奏，秩序和莊重的美感。
《滄桑之變》《坐著的婦人第一號》兩幅各有什么特點，表現(xiàn)怎么的情感。
（四）、思考與總結。
1、抽象畫有什么藝術特點？
2、出示作品請學生挑一挑如些作品是冷抽象，哪些作品是熱抽象。
畫的說課稿篇十三
尊敬的各位評委，親愛的老師們：
大家好！我是朝陽市朝陽縣尚志鄉(xiāng)中心小學教師，金國杰。很高興能夠在這里和大家一起交流綜合實踐活動這門學科。今天我說課的內容是：遼師大版四年級下冊第9個主題活動《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應用也很廣泛。四年級學生對綜合實踐活動已經(jīng)有了初步的認知，如何讓學生關注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。通過調查、分析得出結論，從而使學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習慣。
二、設計理念。
根據(jù)“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標”的活動理念。我在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，和學生一起通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類和獨特性；通過動手實踐學會拓印指紋；通過調查了解指紋在生活中的廣泛應用；在合作探究中創(chuàng)作有趣的指紋畫。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)實際情況，我把這個主題活動分為五個階段：
第一階段觀察指紋生成問題（1課時）；
第二階段知識交流，研究問題（2課時）；
第三階段制作指紋分類表（1課時）；
第四階段創(chuàng)作指紋畫（1課時）；
第五階段拓展活動總結評價(1課時)。
我今天主要介紹第四階段——創(chuàng)作指紋畫。
三、活動目標。
1.認知目標：
認識指紋的類型，了解指紋的應用，學會拓印指紋并創(chuàng)作有趣的指紋畫。
2.技能目標：
在活動中培養(yǎng)學生的調查能力、分析能力、語言表達能力、自我展示能力、動手實踐能力。
3.情感目標：
體驗活動樂趣、培養(yǎng)合作精神、激發(fā)創(chuàng)作激情、培養(yǎng)審美情趣。
四、學情分析。
四年級的學生已經(jīng)具備了動手實踐能力和活動經(jīng)驗，掌握了一些繪畫技巧，能較好的完成本次活動。
五、活動準備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動實施的具體過程：
整個活動分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段的教學過程。
（一）觀察指紋，生成問題（1課時）；
本階段活動，我讓學生認真觀察手上的指紋，并深入研究。學生提出相關問題，經(jīng)過篩選、分類，確立了4個子課題：（課件）指紋的形成、指紋的類別、指紋的作用與應用、指紋和命運的關系。
（二）知識交流，研究問題（2課時）；
這一階段，學生除了上網(wǎng)、在圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調查、詢問。
父母、老師等方法進行了探究，通過分析得出結論，在班內互相交流。
（三）制作指紋分類表（1課時）；
我通過讓學生自己制作指紋分類表，建立自己和親戚朋友們的指紋檔案，在加強情感交流的同時又能更好的與他人溝通。
（四）創(chuàng)作指紋畫（1課時）；
這是我本次說課的重點。這個階段我設計六個環(huán)節(jié)來完成。
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。
教師：同學們回憶下指紋在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，還能做什么？看老師給大家?guī)砹耸裁?？（播放指紋畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創(chuàng)作《指紋畫》。（板書課題）。
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實踐。
匯報：（視頻）。
（應該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）下面把同學們的方法親自實踐一下吧！
學生開始動手實踐。
（在實踐中，有的學生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時參與，和他們一同尋找解決辦法。）。
學生將問題一一匯報：（視頻）。
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開始先用鉛筆勾勒出設計圖案的輪廓，有了經(jīng)驗后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫。）。
大屏幕出示：（指紋作畫技巧）。
第三環(huán)節(jié)：設計制作。
教師：掌握方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
教師：下面請同學們先構思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品?？茨慕M最有創(chuàng)意！好，開始創(chuàng)作吧?。úシ乓魳罚處熝惨曋笇Вㄒ曨l）。
（制作時，第一小組對一些小動物的形狀把握不準，我及時參與其中，傾聽他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂趣。）。
第四環(huán)節(jié)：成果分享。
同學們，作品完成了么？請各組按順序把作品貼到黑板上，來分享一下吧?。ㄒ曨l）各小組展示作品。
第五環(huán)節(jié)：交流評議。
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪幅呢？我們共同評一評吧?。▽W生評議）通過引導學生評議，使學生能正確看待事物、正確認識自己和他人。養(yǎng)成傾聽和接受他人意見的習慣。培養(yǎng)學生的審美觀和語言表達能力。
第六環(huán)節(jié)：活動小結。
教師：孩子們，今天的活動，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識和方法。課下請同學們繼續(xù)與家人、朋友或同學創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫吧！
我通過對本次活動的肯定和總結，讓學生在享受活動帶來快樂的同時學會與更多人交往，將本次活動延伸。
（五）拓展活動總結評價(1課時)。
在本階段我通過實驗教學生提取指紋，進一步將指紋的應用拓展到生活之中，本主題活動也便迎來了總結評價階段。我讓學生通過自評、小組互評、全班評議的方式進行評價，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
板書設計。
板書設計簡單明了，能更好的突出本階段的活動主題。
奇妙的指紋。
指紋畫。
作畫技巧：作品展示：
溫馨提示：
七、活動效果。
整節(jié)課充分體現(xiàn)學生的主體地位，活動中尊重學生，讓他們自主討論交流、親自實踐，合作探究，積極創(chuàng)作。使每個學生都能體驗活動的樂趣，都能享受成功的喜悅。在實踐中，有的學生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時參與，和他們一同尋找解決辦法。制作時，第一小組對一些小動物的形狀把握不準，我及時參與其中，傾聽他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂趣。
由于我對綜合實踐活動課程還處于成長階段，說課中存在很多不足之處，希望各位專家指正。對各位領導給予我的這次學習和提高的機會，表示深深的感謝！謝謝大家！
畫的說課稿篇十四
尊敬的各位評委，親愛的老師們：
大家好！我是朝陽市朝陽縣尚志鄉(xiāng)中心小學教師，金國杰。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實踐活動這門學科。今天我說課的內容是：遼師大版四年級下冊第9個主題活動《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應用也很廣泛。四年級學生對綜合實踐活動已經(jīng)有了初步的認知，如何讓學生關注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。引導學生通過調查、分析得出結論，從而使學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習慣。
二、設計理念。
“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標”是綜合實踐學科的教學理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，我和學生一起通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類和獨特性；通過動手實踐學會拓印指紋；通過調查了解指紋在生活中的廣泛應用；在合作探究中創(chuàng)造出有趣的指紋畫。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)學生的實際情況，我把這個主題活動分為以下五個階段來進行：
第一階段觀察指紋生成問題（1課時）；
第二階段知識交流，研究問題（2課時）；
第三階段制作指紋分類表（1課時）；
第四階段創(chuàng)作有趣指紋畫（1課時）；
第五階段拓展活動總結評價(1課時)。
我今天主要介紹第四階段——創(chuàng)作有趣的指紋畫。
三、活動目標。
1.認知目標：
認識指紋的.類型，學會用拓印的指紋經(jīng)過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。
2.技能目標：
通過調查、分析得出結論，與小組同學進行交流合作，較準確地表達自己的研究成果。
3.情感目標：
培養(yǎng)學生的語言表達能力、自我展示能力、動手實踐能力。
四、學情分析。
四年級的學生已經(jīng)具備了動手實踐能力，掌握了一些繪畫技巧和活動方法，能較好的完成本次活動。
五、活動準備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動實施的具體過程：
整個活動主要分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段段的教學過程。
（一）觀察指紋生成指紋研究問題（1課時）；
2、你有什么辦法把指紋取下來嗎?
3、展示比較拓印成果，引導正確拓印方法。
4、再次拓印指紋。
用、指紋和命運的關系。
學生根據(jù)自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個研究小組，我根據(jù)學生。
的特點，適當調配，盡量使每名學生在活動小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動。
（二）知識交流，研究問題（2課時）；
在這一階段里，學生的積極性主動性得到了充分的發(fā)揮。小組同學除了在上網(wǎng)、圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調查、詢問父母、老師等方法進行了探究，分析得出結論，在班內交流。其中第四小組的同學們，在調查指紋和命運的關系的時候，組內同學自制了調查表，走訪了各行各業(yè)人士共120人，但在整理的時候遇到了難題。（圖片）這時我及時指導他們將其分類，篩選、歸總，從而得出結論指紋與命運的好壞毫無關系。
（三）制作指紋分類表（1課時）；
本階階段通過讓學生們自己制作指紋分類表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進親情、友情的親密度，還可以留作獨一無二的紀念品。在加強情感交流的同時又能讓其更好的與他人溝通。
（四）創(chuàng)作有趣的指紋畫（1課時）；
經(jīng)過以上幾個階段活動，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫各種有趣的指紋畫。于是我為孩子們搭建了表現(xiàn)平臺——創(chuàng)作趣味指紋畫。這也是我本次說課的重點。在本階段的活動中我設計了激趣導入----分組實踐----設計制作----成果分享----交流評價----活動小結六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。
教師：同學們回憶下指紋的特性是什么？有幾種類型？在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，它還能做什么嗎？看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚úシ胖讣y畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創(chuàng)作《指紋畫》。（板書課題）。
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實踐。
我引導學生：大家在設計制作之前，先來探究一下用指紋作畫應該掌握哪些作畫技巧呢？
學生討論、探究后，匯報：（視頻）（應該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）。
我引導他們：下面把你們的方法親自實踐一下吧！
學生開始動手實踐。（在實踐過程中，有的學生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時參與其中，和他們一同尋找解決辦法。
學生將實踐中出現(xiàn)的問題一一匯報：（視頻）。
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開始先用鉛筆勾勒出設計圖案的輪廓，有了經(jīng)驗后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫。）。
我隨即大屏幕出示：（指紋作畫技巧）。
教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
第三環(huán)節(jié)：設計制作。
教師：下面請同學們先構思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品?？茨慕M最有創(chuàng)意！好，開始創(chuàng)作吧?。úシ乓魳?，教師巡視指導）（視頻）。
（制作時，第一小組對小狗的形狀把握不準，我及時參與，傾聽他們的想法后，和他們一起動手制作，享受創(chuàng)作的樂趣。）。
第四環(huán)節(jié)：成果分享。
同學們，作品完成了么？請同學們按小組的順序把作品貼到黑板上，共同分享一下吧！（視頻）。
通過展示作品，讓他們較準確地表達自己的研究成果。培養(yǎng)學生的語言表達能力、自我展示能力。
第五環(huán)節(jié)：交流評議。
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪些呢？下面我們就來共同來評一下評吧！（學生評議）。
通過引導學生交流評議，使學生能正確看待事物、正確認識自己和他人。養(yǎng)成傾聽和接受他人意見的習慣。培養(yǎng)學生的審美觀和語言表達能力。
第六環(huán)節(jié)：活動小結。
教師：孩子們，今天的活動，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識和方法。課下帶著同學們送給你的意見和建議，和家人、朋友或同學繼續(xù)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫吧。
我通過對本次活動的肯定和總結，讓學生在享受活動帶來快樂的同時學會與更多人交往，將本次活動延伸。
板書設計。
板書設計簡單明了，能更好的突出本階段的活動主題。
奇妙的指紋。
指紋畫。
作畫技巧：作品展示：
溫馨提示：
（五）拓展活動總結評價(1課時)。
在本階段我通過實驗教學生如何提取指紋，將指紋的應用進一步拓展到生活之中，本主題活動也便迎來了總結評價階段。這是兩個評價表，（圖片）一個自評表，一個互評表。我讓學生通過自評、小組互評、全班評議等方式進行評價，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
七、活動效果。
本次主題活動，學生們知道指紋的類型，了解指紋在生活中的應用，知道指紋與命運沒有關系等，并利用指紋創(chuàng)作了各種有趣的圖畫。對指紋有了一個全新的認識。通過活動，加強了學生對資料搜集、整理能力，增強了學生的動手能力和合作意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
八、活動反思。
本次主題活動，我意識到動手制作這一部分是難點問題，有些孩子對圖形的把握還存在一些困難，我沒有在制作之前做基本圖形的畫法、顏色的搭配等方面的指導，所以在制作時延時，部分作品效果不太理想等問題出現(xiàn)。由于我對綜合實踐活動課程的認識還處于成長階段，說課中一定會存在很多不足之處，希望能夠得到各位專家的指正。同時對各位領導給予我的這次學習和提高的機會，表示深深的感謝！謝謝大家！
畫的說課稿篇十五
有幸聽了戴老師的誰畫的魚最大這一課，由大海引出課題，讓學生觀察魚有幾部分組成。分析各個部分能夠用哪些圖形概括，本課是為了培養(yǎng)學生的整體觀察能力,在感受和認知中,學會比較和鑒別物象的大小特征。
在自然界中,生活中,到處存在著大與小的對比現(xiàn)象。大的和小的在一起時,情感交融,富有一種濃厚,生動的氣息。將大的和小的有比較地組織,構置在一起,會很自然地流露出美好的情趣。本課所選的“魚”是小學生最常見的水生動物,也是學生最喜愛表現(xiàn)的繪畫題材之一。但本課的教材內容并不只是讓學生畫出一條條“美麗的魚”,而是在此基礎上,通過觀察,比較大魚和小魚,理解大魚和小魚的差異,將大魚和小魚和諧,自然地組合在物體間的大小感知是通過對比得出的,大小是相對的。本課通過大魚,小魚的造型表現(xiàn),讓學生感知大小對比的原理和表現(xiàn)方法。通過仔細觀察,對比表現(xiàn),能畫出“大魚和小魚”愉快地在一起生活的情景,反映集體生活的'幸福和歡樂。提高學生的造型能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。發(fā)揮評價的激勵促進作用，形成學習美術的持久興趣，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
一年級的學生年齡小，作畫的習慣還沒有形成，通過學畫大魚來調動學生的創(chuàng)作欲望，比比誰畫的魚最大，并且認識魚的一些基本外形特征。學生最容易犯的錯誤是把魚畫的過于雷同，所以戴老師事先給出了一些魚的基本外形，供學生參考。并且以示范的方式讓學生明白美術作品中魚的形象應該怎樣設計，進而突出特征把魚畫大。
整堂課，戴老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環(huán)節(jié)，教具準備，展評環(huán)節(jié)來看，都進行了精心的安排和設計，可見戴老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。整節(jié)課學生在輕松，愉快的情境下學習。
畫的說課稿篇十六
我說課的內容是小學美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課，下面，我著重從教材分析、教學目標和重、難點、教法學法、教程過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析：
根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫汽車》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物。
兒童從涂鴉期開始，就對外形各異，功能多樣，色彩豐富的汽車產(chǎn)生了濃厚的興趣。這節(jié)課就是為了使學生通過對生活中的汽車的回憶、觀察、大膽地表現(xiàn)，從而體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展獨特的個性。
二、教學目標和重難點：
（一）、教學目標。
我把教學目標簡單的概括為三個方面：學會表現(xiàn)，學會學習、發(fā)展個性。教學重難點主要是：如何用想象、夸張等等方法去設計、表現(xiàn)汽車。
1、知識與技能。
通過對汽車的觀察和分析的外形特點，讓學生了解汽車的異同之處，掌握汽車繪畫的步驟和方法。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的興趣，呵護學生的個性，讓學生多觀察生活，認識生活感受生活。（二）、教學重、難點。
三、教法學法：
導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導師生間積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
四、教學過程：
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：（—）課前鼓勵——比一比（亮點）。
首先設置這一環(huán)節(jié)是為了鼓勵學生在課堂中的行為習慣和課程學習的自我要求和約束，同時為了鼓勵孩子更大限度的把課堂利用好，內容是：老師今天要在我們班評選五個小明星：1、問答小明星2、傾聽小天使3、觀看小寶貝4、坐姿小士兵5、巧手小畫家，看看隨表現(xiàn)得最棒，老師把小卡片發(fā)給他，下課每人獎勵一朵大紅花。
（二）視覺導入——看一看：
學生最喜歡表現(xiàn)自己，當我課件中出現(xiàn)幾張汽車的圖片讓他們認認汽車，找找相同的部分的時候，孩子們都會主動表現(xiàn)自己的所知、所見、所想。從而引出汽車從外形上看的組成部分。（四）范畫示范——想一想：（亮點）。
接著我設計了“范畫示范——想一想”環(huán)節(jié)，以學生們最常見的轎車為例，通過我的引導和學生的回答，分步驟先畫出車輪，在畫車身，在車身上再找車燈、車門、車窗等。同時為了發(fā)散學生思維，我創(chuàng)設情境讓學生在情境中找出答案和方法，例如：幼兒園的小朋友們要出去玩，他們班有30多個下朋友呢，這輛小汽車能坐下嗎？誰能給他們想想辦法？方法有二：1、座大客車，大客車為什么能坐下那么多的小朋友，外形有什么特點；2、開很多輛這樣的小汽車。兩個情境創(chuàng)設不僅發(fā)散學生的思維，同時讓學生更好地知道不同車的外觀特征、性能和作用。同時強調畫畫步驟和構圖問題。（五）思維拓展——猜一猜：（亮點）。
找出生活中的車，讓他們說一說車的外形、性能和作用，同時讓學生猜一猜老師課件中的圖片是不是車，是不是有汽車的基本特征，車輪和車身。從而打開學生的固定思維和模式，讓他們大膽聯(lián)想和想象，并鞏固知識點。（六）大膽創(chuàng)作——畫一畫：
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了“大膽創(chuàng)作——畫一畫”這一環(huán)節(jié)，讓學生在理解理解和想象相結合基礎上大膽發(fā)揮自己的動手能力應用能力。鼓勵學生在老師的引導下畫出自己想象或生活中的汽車。（七）展示欣賞——說一說：
我接著設計了“展示欣賞——說一說”的環(huán)節(jié)，通過：1、找構圖飽滿的，2、找最有創(chuàng)意的，3、給不足的畫面好的建議和方法。等但各方面進行評價和學習，這樣不僅發(fā)散學生的思維，同時自己也明白了自己的不足，同時讓大家相互學習，取長補短，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。（八）課堂小結——說一說：
同學們今天學會了什么？還想讓你的汽車變得更漂亮嗎？下節(jié)課我們給自己的小汽車涂上漂亮的顏色！
最后，我給給學生鼓勵，五位小明星起立，大家掌聲鼓勵！
五、板書設計：
板書設計分五部分：課題《畫汽車》、明星區(qū)、外形結構區(qū)、范畫區(qū)和學生作品展示區(qū)。
畫的說課稿篇十七
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來.還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎?但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結合生活實際進行感受
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的'設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。
生本教育重視語言實踐，由課內引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
畫的說課稿篇十八
今天我說課的內容是：人美版教育課程標準實驗教科書美術第一冊第9課——《誰畫的魚最大》（課件）下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序、幾個方面來談談我對本課的教學設計。
1、教材分析：
首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。魚兒是我們人類的朋友，孩子們對魚有著特殊的感情，這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發(fā)展。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
思想目標：訓練學生敢于充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現(xiàn)的魚的異同，初步了解藝術源于生活。
知識目標：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。
情感目標：培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。
教學重點：通過本課學習，使學生了解魚的形狀和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。
教學難點：自然界是的魚與美術作品中的魚有什么區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。
教學準備：
教師：課件、魚的圖片作品、畫紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。
學生：油畫棒、勾線筆、水彩筆等。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，一年級學生已經(jīng)初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。而《誰畫的魚最大》讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
五顏六色穿花衣，鱗光閃閃真美麗；
祖祖輩輩不離水, 整天搖頭又擺尾。
2、師表揚猜出的孩子：“你真聰明！”。 送給你一顆“海底之星”，激發(fā)孩子的參與熱情。
師：茫茫的海洋，居住著各種各樣的魚兒。大家快來看一看?。ㄕn件出示一幅海底各種魚兒在水藻間游來游去的情景，可配以海浪聲）咦!是誰向我們游過來了?師出示小丑魚實物。
教師小結，比如說：大家說的非常好，魚是我們人類的好朋友，大海是它美麗的家，讓我們每個人都來保護魚類，愛護這個美麗的家園。
【評析】引出動物做代言人這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧又充滿互動的良好學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟隨小丑魚妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的時候一定要仔細，(放課件：欣賞“海底世界”錄像)
提問：你看到了什么？看了以后有什么感受？
生：看到了瑤魚，清潔魚、石斑魚、蝴蝶魚……
師：你還知道哪些魚？學生應答
【評析】歡快的音樂，美麗的圖片將學生帶進了一個神奇的海底世界，使學生自然的進入課堂的學習氛圍。在設計的情境中，經(jīng)過小丑魚的帶領，學生身臨其境地體驗著海底世界的美、魚兒的美，之后老師又引導學生選擇自己喜歡的魚兒來通過自己形象的展示參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生就樂于嘗試，在不知不覺中愿意去學習美術的一些基本的知識和技能。
2、師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體結構，下面就讓我們認識一下吧。
（1）提問：魚的身體有哪幾個部分組成？學生說，教師利用小丑魚講解魚身體各部位的特點。（魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗）
（2）師：是不是所有的魚都跟小丑魚長得一樣呢？你還知道哪些形狀的魚？
生自由說，拓展認識。直接課件演示“不同形狀的魚”
１、師：魚的形狀真是千奇百怪??！看,妮妮已經(jīng)先挑中了兩條她認為最美的魚,還給她畫了兩張像，看看他們有什么不同？（學生：一大一?。┖茫@兩條魚放在一樣大的紙上，我們仔細比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（出示作品）生分析。結果：充滿畫面的大魚好看。
【評析】教師用這樣互動、充滿探究性的語言，用貼近兒童心理特點的語言進行教學，通過對感受色彩、體驗形態(tài)等教學活動，誘導學生進入有效的學習狀態(tài)。利用一年級小學生天真活潑的天性，鼓舞他們通過自我發(fā)現(xiàn)掌握教材中簡單、直接的知識。這樣設計不但擺脫了傳統(tǒng)的教師教的模式，還培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。使他們在愉悅的課堂氛圍中學會了學習，并覺得學習并不是一件困難的事，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。
２、你也能用筆畫出自己喜歡的魚的外形嗎？和妮妮比一比誰畫的魚才是最大,好嗎?
3、出示課題
4、學生畫出大魚，然后集體找出畫的最大的魚。（師進行表揚）引導學生觀察、比較大小，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。作畫時敢于充滿畫面并畫大。
5、小丑魚妮妮說：我們挑選海洋形象代言人，看光長的個大還不行，還有很重要的一點是要漂亮。剛才看了那么多的魚兒，色彩斑斕我們都挑花眼了，那就讓我們再來欣賞一下這些“多姿多彩的魚”吧。（課件出示）（課件出示一些海洋魚，尤其是一些花紋各異，色彩鮮艷的熱帶魚，讓學生欣賞。）
可加旁白講解如：瞧，我的圓點花紋吧，簡單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋，夠帥吧?。ㄓ命c、線、塊加深直觀的印象和理解）。
1、師：讓我們看看農民畫家眼中最美的魚吧？
（出示藝術作品《戲魚》，讓學生比較二者之間有什么不同的地方？）
2、學生欣賞討論。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們
3、引導學生說出魚的“變、加、色”三方面的變化。（點、線、面的添加）
找畫中的秘密，農民畫家是如何把魚畫大的？你們知道嗎？（生說一說）
我們要學習農民畫家的想象力和創(chuàng)造力，畫出與眾不同的畫。
[評析]自然界的魚與藝術作品中的魚進行多次對比，初步了解藝術源于生活的道理并由此獲得了豐富的體驗，品嘗到了美術表現(xiàn)活動的多樣性，身心得到舒展，情感得到了釋放。
1、課件欣賞范例中的魚（裝飾紋樣簡單帶過）
今天請同學們畫出你心目中最大、最漂亮的魚，我們每個小朋友都來幫助小丑魚妮妮完成她的使命，一起來加油！
【評析】教師的引導、鼓舞，為學生提供了豐富的想象空間。通過學生大膽的、有創(chuàng)意的想象。不難看出學生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導、善于鼓舞學生，學生的潛能就將得到充分的發(fā)揮。
（背景音樂《潛海姑娘》）
【評析】提出要求，可以使學生有的放失，明確目標。教師的巡回指導，及時的表揚和鼓勵，在配以歡快、愉悅的音樂。為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的課堂氛圍，也拉進了師生之間的關系，跟好的促進了學生的表現(xiàn)熱情。
將畫貼到前面的海底世界展板上評講。先請小朋友評，師再總評，最好的送海底之星。
【評析】學生帶上已畫好的畫參加競選，學生和教師對魚兒的形象加以講評。在課堂上，教師為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。學生幼稚、天真的作品，使課堂變得輕松而活躍。無論是教師的評價，還是同學對自己及自己對自己的點評，都使學生輕松的接受并使其在贊美和鼓勵聲中得到了成功的。教師對學生鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的`眼神，默許的點頭，都使孩子們感受到老師的器重，關切和敬佩，體驗到成功的喜悅。使整個課堂教學氣氛就像春天的細雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。
回去以后我們還可以用剪紙、橡皮泥等制作魚裝飾美化我們的生活。
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