總結(jié)是對自己經(jīng)歷的一種記錄，也是對他人的一種分享。在寫作文時，如何組織好文章結(jié)構(gòu)？總結(jié)是一個全面概括和思考的過程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
玲玲的畫的說課稿篇一
人民教育出版社。
語文。
第四冊。
貴州省赫章縣白果二小。
錢菊。
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師，您們好！今天能借這個機會在這兒說課，我感到很榮幸。我說課的內(nèi)容是《玲玲的畫》第一課時。
一、說教材。
1、教材內(nèi)容。
《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標。
（1）。
知識與技能目標：認識玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋八個生字。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發(fā)的句子。
（3）。
情感態(tài)度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。
3、教學(xué)重難點。
（1）認讀8個生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。
二、說學(xué)生。
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，講究因材施教，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須充。
分了解學(xué)生情況，才能開展好教學(xué)活動。
學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，他們的識字、閱讀能力基礎(chǔ)較好，課文中除了生字外，都能順利完成。
學(xué)生來自農(nóng)村，接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗豐富，感性認識強，根據(jù)經(jīng)驗，這些學(xué)生出自農(nóng)村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負擔(dān)較重，這樣也培養(yǎng)了他們獨立生活、獨立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對文中爸爸富有哲理的話理解不會太困難，這就是把感性認識上升為理性認識了，理解了這些道理，再把它用去指導(dǎo)生活中的類似的事。
三、說教學(xué)準備。
這次我準備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。
四、說教法。
教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓(xùn)練，加強德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點，我采用如下教學(xué)法：
1、導(dǎo)入新課時，我用實物展示法，實物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因為不小心，后背處被蚊香燒了一個小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學(xué)生，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2、在教學(xué)過程中運用多種方法進行教學(xué)，具體方法有：在認讀生字時主要采用指名學(xué)生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學(xué)習(xí)法，課件展示法等。
四、說學(xué)法。
往往能變成好事的道理。
五、說教學(xué)過程。
（一）引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
設(shè)計意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)主題貫穿于整個單元教學(xué)，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括：本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。
（二）導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖：用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來。
（1）我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（2）出示課題：25.玲玲的畫，相機學(xué)習(xí)“玲”，學(xué)生齊讀課題。
（三）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
設(shè)計意圖：生字學(xué)習(xí)是本課的重難點，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)，最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字，新課程要以學(xué)生為主體，這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。
1、師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，不會的字請注上拼音。
2、學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀準句子，遇到生字拼讀拼音，請教同學(xué)或請教老師。（同時，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準備貼生字片用。）。
3、初步檢查學(xué)生認字情況。學(xué)生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學(xué)生拼讀，多讓幾個學(xué)生拼讀，讀會后讓學(xué)生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當?shù)臅r間讓學(xué)生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準確，老師給予糾正。
4、指10名同學(xué)分段朗讀課文，先讓學(xué)生標好自然段序號。要求其余學(xué)生認真聽，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。老師檢查學(xué)生讀不準的詞或句子，再重點指導(dǎo)讀準確。
（四）學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
1、齊讀課文。
設(shè)計意圖：小學(xué)語文，應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。
2、學(xué)生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。
設(shè)計意圖：學(xué)生對課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。
（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學(xué)生試著讀，老師指導(dǎo)讀好，再指名讀。
（六）玲玲為什么滿意地笑了？學(xué)生體會玲玲通過動腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。
（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學(xué)生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（八）老師總結(jié)：生活中有的事真有意思，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話。
（九）拓展延伸：讓學(xué)生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的說話能力和處理事的能力。
（十）分角色朗讀課文。
設(shè)計意圖：低年級孩子好表現(xiàn)，分角色他們更加喜歡，讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（十一）作業(yè)。
在課后“讀讀抄抄”里抄寫爸爸說的富有哲理的話。
六、說板書設(shè)計。
教學(xué)中板書必不可少，精心設(shè)計好板書，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點，我的板書設(shè)計如下：
玲玲的畫的說課稿篇二
教學(xué)目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點：
重點：生字新詞的學(xué)習(xí)。
難點：理解爸爸最后說的話的深刻的教育意義。
課前準備：1、生字卡片；2、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西，會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩。她是怎樣解決的呢？讓我們一起讀讀關(guān)于她的故事。
二、初讀課文，自主識字。
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準生字新詞。
2、同桌交流識字方法，合作學(xué)習(xí)不懂的詞語。
三、檢查交流。
字音：fucuibazangjin。
幅催叭臟筋（進一步糾正字音）。
字形：叭玲狗樓梯腦筋（熟字加、換偏旁）。
詞義：端詳（模擬端詳?shù)膭幼?，領(lǐng)悟端詳?shù)囊馑季褪钦J真仔細地看）。
叭：（象聲詞，讓學(xué)生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，兩個上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長。
2、有重點地進行指導(dǎo)（糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同）。
3、學(xué)生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、學(xué)生練習(xí)寫字一個，老師巡視指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)幾個學(xué)生把自己寫的字到實物投影儀展示，師生評議。
6、學(xué)生再練寫一個。
五、積累詞語。
把喜歡的詞語積累在詞語本上。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)〈玲玲的畫〉這篇課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，感情朗讀。
1、讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
3、匯報交流，鼓勵獨特感悟。
（1）玲玲是個懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語可以看出。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的`心情。
5、重點理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
（1）看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話，結(jié)合課文中的內(nèi)容理解。
（2）結(jié)合生活中的具體事例來理解這句話的意思。
（3）學(xué)了這篇課文，以后再遇到類似的情況，你們打算怎么做？
6、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、引導(dǎo)積累：滿意地端詳、仔細地看、高興地說、滿意地說、懶洋洋地趴。
2、完成課文后練習(xí)“讀讀抄抄”，并背下來。
3、拓展練習(xí)：把自己或別人遇到過的一件“壞事變好事”記下來。
板書：
玲玲的畫的說課稿篇三
尊敬的各位評委，親愛的老師們：
大家好！我是朝陽市朝陽縣尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，金國杰。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實踐活動這門學(xué)科。今天我說課的內(nèi)容是：遼師大版四年級下冊第9個主題活動《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應(yīng)用也很廣泛。四年級學(xué)生對綜合實踐活動已經(jīng)有了初步的認知，如何讓學(xué)生關(guān)注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、分析得出結(jié)論，從而使學(xué)生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習(xí)慣。
二、設(shè)計理念。
“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標”是綜合實踐學(xué)科的教學(xué)理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，我和學(xué)生一起通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類和獨特性；通過動手實踐學(xué)會拓印指紋；通過調(diào)查了解指紋在生活中的廣泛應(yīng)用；在合作探究中創(chuàng)造出有趣的指紋畫。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我把這個主題活動分為以下五個階段來進行：
第一階段觀察指紋生成問題（1課時）；
第二階段知識交流，研究問題（2課時）；
第三階段制作指紋分類表（1課時）；
第四階段創(chuàng)作有趣指紋畫（1課時）；
第五階段拓展活動總結(jié)評價(1課時)。
我今天主要介紹第四階段——創(chuàng)作有趣的指紋畫。
三、活動目標。
1.認知目標：
認識指紋的.類型，學(xué)會用拓印的指紋經(jīng)過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。
2.技能目標：
通過調(diào)查、分析得出結(jié)論，與小組同學(xué)進行交流合作，較準確地表達自己的研究成果。
3.情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、自我展示能力、動手實踐能力。
四、學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了動手實踐能力，掌握了一些繪畫技巧和活動方法，能較好的完成本次活動。
五、活動準備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動實施的具體過程：
整個活動主要分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段段的教學(xué)過程。
（一）觀察指紋生成指紋研究問題（1課時）；
2、你有什么辦法把指紋取下來嗎?
3、展示比較拓印成果，引導(dǎo)正確拓印方法。
4、再次拓印指紋。
用、指紋和命運的關(guān)系。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個研究小組，我根據(jù)學(xué)生。
的特點，適當調(diào)配，盡量使每名學(xué)生在活動小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動。
（二）知識交流，研究問題（2課時）；
在這一階段里，學(xué)生的積極性主動性得到了充分的發(fā)揮。小組同學(xué)除了在上網(wǎng)、圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調(diào)查、詢問父母、老師等方法進行了探究，分析得出結(jié)論，在班內(nèi)交流。其中第四小組的同學(xué)們，在調(diào)查指紋和命運的關(guān)系的時候，組內(nèi)同學(xué)自制了調(diào)查表，走訪了各行各業(yè)人士共120人，但在整理的時候遇到了難題。（圖片）這時我及時指導(dǎo)他們將其分類，篩選、歸總，從而得出結(jié)論指紋與命運的好壞毫無關(guān)系。
（三）制作指紋分類表（1課時）；
本階階段通過讓學(xué)生們自己制作指紋分類表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進親情、友情的親密度，還可以留作獨一無二的紀念品。在加強情感交流的同時又能讓其更好的與他人溝通。
（四）創(chuàng)作有趣的指紋畫（1課時）；
經(jīng)過以上幾個階段活動，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫各種有趣的指紋畫。于是我為孩子們搭建了表現(xiàn)平臺——創(chuàng)作趣味指紋畫。這也是我本次說課的重點。在本階段的活動中我設(shè)計了激趣導(dǎo)入----分組實踐----設(shè)計制作----成果分享----交流評價----活動小結(jié)六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們回憶下指紋的特性是什么？有幾種類型？在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，它還能做什么嗎？看老師給大家?guī)砹耸裁?？（播放指紋畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創(chuàng)作《指紋畫》。（板書課題）。
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實踐。
我引導(dǎo)學(xué)生：大家在設(shè)計制作之前，先來探究一下用指紋作畫應(yīng)該掌握哪些作畫技巧呢？
學(xué)生討論、探究后，匯報：（視頻）（應(yīng)該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）。
我引導(dǎo)他們：下面把你們的方法親自實踐一下吧！
學(xué)生開始動手實踐。（在實踐過程中，有的學(xué)生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時參與其中，和他們一同尋找解決辦法。
學(xué)生將實踐中出現(xiàn)的問題一一匯報：（視頻）。
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開始先用鉛筆勾勒出設(shè)計圖案的輪廓，有了經(jīng)驗后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫。）。
我隨即大屏幕出示：（指紋作畫技巧）。
教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)計制作。
教師：下面請同學(xué)們先構(gòu)思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品?？茨慕M最有創(chuàng)意！好，開始創(chuàng)作吧！（播放音樂，教師巡視指導(dǎo)）（視頻）。
（制作時，第一小組對小狗的形狀把握不準，我及時參與，傾聽他們的想法后，和他們一起動手制作，享受創(chuàng)作的樂趣。）。
第四環(huán)節(jié)：成果分享。
同學(xué)們，作品完成了么？請同學(xué)們按小組的順序把作品貼到黑板上，共同分享一下吧！（視頻）。
通過展示作品，讓他們較準確地表達自己的研究成果。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、自我展示能力。
第五環(huán)節(jié)：交流評議。
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪些呢？下面我們就來共同來評一下評吧?。▽W(xué)生評議）。
通過引導(dǎo)學(xué)生交流評議，使學(xué)生能正確看待事物、正確認識自己和他人。養(yǎng)成傾聽和接受他人意見的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和語言表達能力。
第六環(huán)節(jié)：活動小結(jié)。
教師：孩子們，今天的活動，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識和方法。課下帶著同學(xué)們送給你的意見和建議，和家人、朋友或同學(xué)繼續(xù)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫吧。
我通過對本次活動的肯定和總結(jié)，讓學(xué)生在享受活動帶來快樂的同時學(xué)會與更多人交往，將本次活動延伸。
板書設(shè)計。
板書設(shè)計簡單明了，能更好的突出本階段的活動主題。
奇妙的指紋。
指紋畫。
作畫技巧：作品展示：
溫馨提示：
（五）拓展活動總結(jié)評價(1課時)。
在本階段我通過實驗教學(xué)生如何提取指紋，將指紋的應(yīng)用進一步拓展到生活之中，本主題活動也便迎來了總結(jié)評價階段。這是兩個評價表，（圖片）一個自評表，一個互評表。我讓學(xué)生通過自評、小組互評、全班評議等方式進行評價，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
七、活動效果。
本次主題活動，學(xué)生們知道指紋的類型，了解指紋在生活中的應(yīng)用，知道指紋與命運沒有關(guān)系等，并利用指紋創(chuàng)作了各種有趣的圖畫。對指紋有了一個全新的認識。通過活動，加強了學(xué)生對資料搜集、整理能力，增強了學(xué)生的動手能力和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
八、活動反思。
本次主題活動，我意識到動手制作這一部分是難點問題，有些孩子對圖形的把握還存在一些困難，我沒有在制作之前做基本圖形的畫法、顏色的搭配等方面的指導(dǎo)，所以在制作時延時，部分作品效果不太理想等問題出現(xiàn)。由于我對綜合實踐活動課程的認識還處于成長階段，說課中一定會存在很多不足之處，希望能夠得到各位專家的指正。同時對各位領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)和提高的機會，表示深深的感謝！謝謝大家！
玲玲的畫的說課稿篇四
大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第25課《玲玲的畫》。這是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。通過一個小故事，告訴我們很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
1、會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中字詞教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是本課時教學(xué)的重點。理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。
對于二年級下學(xué)期的學(xué)生而言，讀通這篇記敘常見的生活小事的文章已不算難的是在朗讀中體會玲玲情感的變化和品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，但對個別詞語的理解和長句子的朗讀，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)重點，課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言情境、聯(lián)系身邊生活等方法理解詞語的意思；并通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合上下文，理解詞句意思，練習(xí)讀好課文，真正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。
本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
（一）、抓主線，整體把握，理清思路。本文我以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀《新課標》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。
其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生多體會，讀出玲玲的“滿意”等。“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實訓(xùn)練積累語言字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，《課程標準》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”本課中，我采用隨文識字和集中識字相結(jié)合；音、形、意整合的方法，來建構(gòu)生字的認知組塊。在隨文識字中掌握字的音、形、意，并會用這些字，在集中識字中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握識字的方法。
生字口字旁的“叭”是一個十分容易讀錯的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”與之相對比，讓學(xué)生區(qū)分兩個字的異同，從音、形、意三方面把兩個字正確區(qū)分開來。
總之，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生認識這8個生字，同時也掌握一定的識字方法，讓學(xué)生樂識字、會識字。讓他學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
玲玲的畫的說課稿篇五
《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
執(zhí)教老師以“為什么玲玲在畫被弄花了的地方畫上小狗？”這個問題上做足了文章，發(fā)散了學(xué)生的思維，也尊重了學(xué)生的個性理解。同時，老師還引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪?！读崃岬漠嫛愤@堂課，以識字、寫字、朗讀課文為教學(xué)重點。學(xué)生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫生字，組內(nèi)交流識字方法的過程，自主學(xué)習(xí)生字。培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。教師采用開火車讀詞語，給生字重新組詞，讀生字的方式，檢驗了學(xué)生的識字效果。
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文寫了什么事？訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。老師還抓住重點句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生帶著感受讀文，尊重了學(xué)生的情感體驗。
執(zhí)教教師駕馭課堂的能力比較強，教態(tài)自然親切，對學(xué)生的評價用語也很到位。而且教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點突出，達到了教學(xué)目標。
這堂課的教學(xué)有這么幾個優(yōu)點：
1、識字教學(xué)較好，特別是用詞語形式出現(xiàn)的，使全班學(xué)生都參與進來了，并且達到了很好的效果。
2、抓住重點詞句，突出重難點，理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀，在讀中體會玲玲的心理變化過程。
能夠讓學(xué)生充分的讀，一節(jié)課讓學(xué)生共讀了七遍。第一遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并畫出生字。第二遍要求學(xué)生把課文讀正確、流利。第三遍精讀5到10自然段。第四遍分角色讀課文。第五遍是瀏覽讀課文。第六遍齊讀最后一段。第七遍默讀全文。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。最后達到有感情的朗讀課文。
4、注重了寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)比較到位，教師適時進行示范。
5、采用的是疑問式導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
6、視學(xué)生的互讀互評。
7、板書活潑，使學(xué)生一目了然。
8、評價語言好。
玲玲的畫的說課稿篇六
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，是二年級下冊第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認識自己。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，看來不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準備參加評獎的畫弄臟了，已沒有時間重畫一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長，內(nèi)容較易理解。我覺得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，對學(xué)生的評價和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的'，讀準字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒有逐個字讓學(xué)生識記，避免了毫無難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對于生字的掌握比較扎實；然后小黑板出示含有生字的詞語，在讀完詞之后，重點教寫“糟”這個字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語“催促”很自然的回歸到課文當中，設(shè)計巧妙。在教學(xué)詞語時，重點抓住“端詳”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學(xué)與一年級有些不同，根據(jù)二年級學(xué)生的特點可以歸類識字，記難記的字，由字擴詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高口語表達能力。
三、問題的巧妙設(shè)計激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會想什么呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什么？”“你就是玲玲得了獎，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時的生活實際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達。
四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點段落，理解爸爸的話。
另外，通過聽課我知道了細節(jié)處理也很重要，課前要認真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準重難點，細節(jié)也不能忽視，有時它們還會成為教學(xué)中的亮點。
玲玲的畫的說課稿篇七
林老師執(zhí)教二年級《玲玲的畫》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識字寫字，語言表達與思維練習(xí)融會貫通，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評獎”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵學(xué)生自由地真實地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學(xué)價值。
對于學(xué)生的提問，老師當場提出多音字“臟”，結(jié)合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動腦筋”“一等獎”三個詞，讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞，并學(xué)會了提問。
1、理解“端詳”一詞時，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細地看，叫什么？課文中有一個詞語，誰發(fā)現(xiàn)了？仔細地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時候的“美滋滋”。
2、“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。
1、“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”，為了區(qū)別兩個生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰來幫幫我？鼓勵孩子有自己理解方法來區(qū)別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較，編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。
總之，二年級的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來進行生字教學(xué)，既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣，又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法，這樣才會有較好的識字教學(xué)效果。
玲玲的畫的說課稿篇八
本課屬于“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課向?qū)W生開啟了一個完全不周年審美世界，抽象繪畫是對傳統(tǒng)繪畫的一種升華，其表現(xiàn)方式拋棄了客觀情景再現(xiàn)的.羈絆，表達的內(nèi)涵更加廣闊、自由。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度認識和理解繪畫作品，欣賞不同美術(shù)元素釋放出的魅力，用身心感受抽象繪畫中的節(jié)奏、韻律等各種關(guān)系帶來的整體美感。
二、學(xué)生情況。
從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，學(xué)生在前期的美術(shù)課中曾不習(xí)過點、線、面、色彩的基本知識，并運用這些美術(shù)語言進行過創(chuàng)作，能夠感受其美感。學(xué)生也曾欣賞、接觸過一些野獸派、立體派畫家的作品，具有初步的感受。同時，這一階段的學(xué)生有了一定的分析、思考和質(zhì)疑的能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)形式語言、畫面組織、畫家情感等方面進行觀察和分析，學(xué)會欣賞評述的方法。
三、教學(xué)目標。
1、知道抽象繪畫的基本概念，認識不同風(fēng)格的代表畫家，簡單了解抽象畫產(chǎn)生的相關(guān)歷史背景。
2、情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛多元文化藝術(shù)的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
學(xué)會從美術(shù)語言、畫面組織、畫家情感等多個角度欣賞與理解抽象畫作品。
能夠運用美術(shù)術(shù)語大膽表達自己對抽象繪畫作品中情感的理解與真實的感受。
四、教法與學(xué)法。
（一）、導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言添加。
這是一幅抽象風(fēng)格的作品。
（二）、感知與體驗。
1、出示《晝夜平分點》《元題》提出問題：在這些抽象畫中運用了哪些美術(shù)元素？你有什么感受？（運用了點、線、面、色彩、等）。
三幅有什么特點：分別是以涂抹色塊、用幾何形、以粗放的線條和色彩構(gòu)成畫面的。
2、體驗創(chuàng)作抽象畫。
播放幾段不同特點的音樂，請學(xué)生根據(jù)不同旋律，運用點、線、面、色彩等美術(shù)語言，進行創(chuàng)作體驗。
提問：這樣的創(chuàng)作體驗給你什么新的感受。
（興奮、盡興、自由、可以表現(xiàn)更多的內(nèi)容）。
（三）、欣賞、分析與評述。
學(xué)生根據(jù)作品及相關(guān)資料，結(jié)合問題進行小組欣賞與討論。小組匯報：《光之間》作品中點、面豐富，相互呼應(yīng)；色彩柔和、愉快，使人感受到寧靜、浪漫的美感和情緒。
《有紅、黃、藍、黑色塊的構(gòu)圖》。
小組匯報：作品的畫面組織和分割均衡理性，造型簡潔，富于節(jié)奏，秩序和莊重的美感。
《滄桑之變》《坐著的婦人第一號》兩幅各有什么特點，表現(xiàn)怎么的情感。
（四）、思考與總結(jié)。
1、抽象畫有什么藝術(shù)特點？
2、出示作品請學(xué)生挑一挑如些作品是冷抽象，哪些作品是熱抽象。
玲玲的畫的說課稿篇九
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
就在這時候，水彩筆“叭”的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>
在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
玲玲的畫的說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是：人美版教育課程標準實驗教科書美術(shù)第一冊第9課——《誰畫的魚最大》（課件）下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材：
1、教材分析：
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。魚兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩⒆觽儗︳~有著特殊的感情，這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型，從而促進學(xué)生個性的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學(xué)目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學(xué)目標：
思想目標：訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿畫面大膽作畫的習(xí)慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術(shù)作品所表現(xiàn)的魚的異同，初步了解藝術(shù)源于生活。
知識目標：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛自然的情感。
教學(xué)重點：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魚的形狀和特征，運用所學(xué)的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。
教學(xué)難點：自然界是的魚與美術(shù)作品中的魚有什么區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。
教學(xué)準備：
教師：課件、魚的圖片作品、畫紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。
學(xué)生：油畫棒、勾線筆、水彩筆等。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。而《誰畫的魚最大》讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點。并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)法分析：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對小學(xué)一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過程的設(shè)計：
一、猜謎引入，激發(fā)興趣。
五顏六色穿花衣，鱗光閃閃真美麗；
祖祖輩輩不離水,整天搖頭又擺尾。
2、師表揚猜出的孩子：“你真聰明！”。送給你一顆“海底之星”，激發(fā)孩子的參與熱情。
師：茫茫的海洋，居住著各種各樣的魚兒。大家快來看一看?。ㄕn件出示一幅海底各種魚兒在水藻間游來游去的情景，可配以海浪聲）咦!是誰向我們游過來了?師出示小丑魚實物。
教師小結(jié)，比如說：大家說的非常好，魚是我們?nèi)祟惖暮门笥?，大海是它美麗的家，讓我們每個人都來保護魚類，愛護這個美麗的家園。
【評析】引出動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧又充滿互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。
二、欣賞：美麗的海洋世界。
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟隨小丑魚妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的時候一定要仔細，(放課件：欣賞“海底世界”錄像)。
提問：你看到了什么？看了以后有什么感受？
生：看到了瑤魚，清潔魚、石斑魚、蝴蝶魚……。
師：你還知道哪些魚？學(xué)生應(yīng)答。
【評析】歡快的音樂，美麗的圖片將學(xué)生帶進了一個神奇的海底世界，使學(xué)生自然的進入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計的情境中，經(jīng)過小丑魚的帶領(lǐng)，學(xué)生身臨其境地體驗著海底世界的美、魚兒的美，之后老師又引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的魚兒來通過自己形象的展示參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生就樂于嘗試，在不知不覺中愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)的一些基本的知識和技能。
2、師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體結(jié)構(gòu)，下面就讓我們認識一下吧。
（1）提問：魚的身體有哪幾個部分組成？學(xué)生說，教師利用小丑魚講解魚身體各部位的特點。（魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗）。
（2）師：是不是所有的魚都跟小丑魚長得一樣呢？你還知道哪些形狀的魚？
生自由說，拓展認識。直接課件演示“不同形狀的魚”
三、比較：認識大小。
1、師：魚的形狀真是千奇百怪??！看,妮妮已經(jīng)先挑中了兩條她認為最美的魚,還給她畫了兩張像，看看他們有什么不同？（學(xué)生：一大一?。┖茫@兩條魚放在一樣大的紙上，我們仔細比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（出示作品）生分析。結(jié)果：充滿畫面的大魚好看。
【評析】教師用這樣互動、充滿探究性的語言，用貼近兒童心理特點的語言進行教學(xué)，通過對感受色彩、體驗形態(tài)等教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用一年級小學(xué)生天真活潑的天性，鼓舞他們通過自我發(fā)現(xiàn)掌握教材中簡單、直接的知識。這樣設(shè)計不但擺脫了傳統(tǒng)的教師教的模式，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們在愉悅的課堂氛圍中學(xué)會了學(xué)習(xí)，并覺得學(xué)習(xí)并不是一件困難的事，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、你也能用筆畫出自己喜歡的魚的外形嗎？和妮妮比一比誰畫的魚才是最大,好嗎?
3、出示課題。
4、學(xué)生畫出大魚，然后集體找出畫的最大的魚。（師進行表揚）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較大小，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。作畫時敢于充滿畫面并畫大。
5、小丑魚妮妮說：我們挑選海洋形象代言人，看光長的個大還不行，還有很重要的一點是要漂亮。剛才看了那么多的魚兒，色彩斑斕我們都挑花眼了，那就讓我們再來欣賞一下這些“多姿多彩的魚”吧。（課件出示）（課件出示一些海洋魚，尤其是一些花紋各異，色彩鮮艷的熱帶魚，讓學(xué)生欣賞。）。
可加旁白講解如：瞧，我的圓點花紋吧，簡單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋，夠帥吧！（用點、線、塊加深直觀的印象和理解）。
四、欣賞藝術(shù)作品。
1、師：讓我們看看農(nóng)民畫家眼中最美的魚吧？
（出示藝術(shù)作品《戲魚》，讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方？）。
2、學(xué)生欣賞討論。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出魚的“變、加、色”三方面的變化。（點、線、面的添加）。
找畫中的秘密，農(nóng)民畫家是如何把魚畫大的？你們知道嗎？（生說一說）。
我們要學(xué)習(xí)農(nóng)民畫家的想象力和創(chuàng)造力，畫出與眾不同的畫。
[評析]自然界的魚與藝術(shù)作品中的魚進行多次對比，初步了解藝術(shù)源于生活的道理并由此獲得了豐富的體驗，品嘗到了美術(shù)表現(xiàn)活動的多樣性，身心得到舒展，情感得到了釋放。
五、欣賞學(xué)生及教師優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。
1、課件欣賞范例中的魚（裝飾紋樣簡單帶過）。
六、作業(yè)要求：
今天請同學(xué)們畫出你心目中最大、最漂亮的魚，我們每個小朋友都來幫助小丑魚妮妮完成她的使命，一起來加油！
【評析】教師的引導(dǎo)、鼓舞，為學(xué)生提供了豐富的想象空間。通過學(xué)生大膽的、有創(chuàng)意的想象。不難看出學(xué)生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)、善于鼓舞學(xué)生，學(xué)生的潛能就將得到充分的發(fā)揮。
七、學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
（背景音樂《潛海姑娘》）。
【評析】提出要求，可以使學(xué)生有的放失，明確目標。教師的巡回指導(dǎo)，及時的表揚和鼓勵，在配以歡快、愉悅的音樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氛圍，也拉進了師生之間的關(guān)系，跟好的促進了學(xué)生的表現(xiàn)熱情。
八、展評。
將畫貼到前面的海底世界展板上評講。先請小朋友評，師再總評，最好的送海底之星。
【評析】學(xué)生帶上已畫好的畫參加競選，學(xué)生和教師對魚兒的形象加以講評。在課堂上，教師為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。學(xué)生幼稚、天真的作品，使課堂變得輕松而活躍。無論是教師的評價，還是同學(xué)對自己及自己對自己的點評，都使學(xué)生輕松的接受并使其在贊美和鼓勵聲中得到了成功的。教師對學(xué)生鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，都使孩子們感受到老師的器重，關(guān)切和敬佩，體驗到成功的喜悅。使整個課堂教學(xué)氣氛就像春天的細雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。
九、延伸。
回去以后我們還可以用剪紙、橡皮泥等制作魚裝飾美化我們的生活。
玲玲的畫的說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是：人美版教育課程標準實驗教科書美術(shù)第一冊第9課——《誰畫的魚最大》（課件）下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
1、教材分析：
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。魚兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，孩子們對魚有著特殊的感情，這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型，從而促進學(xué)生個性的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學(xué)目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學(xué)目標：
思想目標：訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿畫面大膽作畫的習(xí)慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術(shù)作品所表現(xiàn)的魚的異同，初步了解藝術(shù)源于生活。
知識目標：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛自然的情感。
教學(xué)重點：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魚的形狀和特征，運用所學(xué)的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。
教學(xué)難點：自然界是的魚與美術(shù)作品中的魚有什么區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。
教學(xué)準備：
教師：課件、魚的圖片作品、畫紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。
學(xué)生：油畫棒、勾線筆、水彩筆等。
本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。而《誰畫的魚最大》讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點。并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對小學(xué)一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
五顏六色穿花衣，鱗光閃閃真美麗；
祖祖輩輩不離水, 整天搖頭又擺尾。
2、師表揚猜出的孩子：“你真聰明！”。 送給你一顆“海底之星”，激發(fā)孩子的參與熱情。
師：茫茫的海洋，居住著各種各樣的魚兒。大家快來看一看?。ㄕn件出示一幅海底各種魚兒在水藻間游來游去的情景，可配以海浪聲）咦!是誰向我們游過來了?師出示小丑魚實物。
教師小結(jié)，比如說：大家說的非常好，魚是我們?nèi)祟惖暮门笥?，大海是它美麗的家，讓我們每個人都來保護魚類，愛護這個美麗的家園。
【評析】引出動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧又充滿互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟隨小丑魚妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的時候一定要仔細，(放課件：欣賞“海底世界”錄像)
提問：你看到了什么？看了以后有什么感受？
生：看到了瑤魚，清潔魚、石斑魚、蝴蝶魚……
師：你還知道哪些魚？學(xué)生應(yīng)答
【評析】歡快的音樂，美麗的圖片將學(xué)生帶進了一個神奇的海底世界，使學(xué)生自然的進入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計的情境中，經(jīng)過小丑魚的帶領(lǐng)，學(xué)生身臨其境地體驗著海底世界的美、魚兒的美，之后老師又引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的魚兒來通過自己形象的展示參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生就樂于嘗試，在不知不覺中愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)的一些基本的知識和技能。
2、師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體結(jié)構(gòu)，下面就讓我們認識一下吧。
（1）提問：魚的身體有哪幾個部分組成？學(xué)生說，教師利用小丑魚講解魚身體各部位的特點。（魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗）
（2）師：是不是所有的魚都跟小丑魚長得一樣呢？你還知道哪些形狀的魚？
生自由說，拓展認識。直接課件演示“不同形狀的魚”
１、師：魚的形狀真是千奇百怪?。】?妮妮已經(jīng)先挑中了兩條她認為最美的魚,還給她畫了兩張像，看看他們有什么不同？（學(xué)生：一大一?。┖?，這兩條魚放在一樣大的紙上，我們仔細比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（出示作品）生分析。結(jié)果：充滿畫面的大魚好看。
【評析】教師用這樣互動、充滿探究性的語言，用貼近兒童心理特點的語言進行教學(xué)，通過對感受色彩、體驗形態(tài)等教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用一年級小學(xué)生天真活潑的天性，鼓舞他們通過自我發(fā)現(xiàn)掌握教材中簡單、直接的知識。這樣設(shè)計不但擺脫了傳統(tǒng)的教師教的模式，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們在愉悅的課堂氛圍中學(xué)會了學(xué)習(xí)，并覺得學(xué)習(xí)并不是一件困難的事，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２、你也能用筆畫出自己喜歡的魚的外形嗎？和妮妮比一比誰畫的魚才是最大,好嗎?
3、出示課題
4、學(xué)生畫出大魚，然后集體找出畫的最大的魚。（師進行表揚）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較大小，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。作畫時敢于充滿畫面并畫大。
5、小丑魚妮妮說：我們挑選海洋形象代言人，看光長的個大還不行，還有很重要的一點是要漂亮。剛才看了那么多的魚兒，色彩斑斕我們都挑花眼了，那就讓我們再來欣賞一下這些“多姿多彩的魚”吧。（課件出示）（課件出示一些海洋魚，尤其是一些花紋各異，色彩鮮艷的熱帶魚，讓學(xué)生欣賞。）
可加旁白講解如：瞧，我的圓點花紋吧，簡單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋，夠帥吧?。ㄓ命c、線、塊加深直觀的印象和理解）。
1、師：讓我們看看農(nóng)民畫家眼中最美的魚吧？
（出示藝術(shù)作品《戲魚》，讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方？）
2、學(xué)生欣賞討論。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們
3、引導(dǎo)學(xué)生說出魚的“變、加、色”三方面的變化。（點、線、面的添加）
找畫中的秘密，農(nóng)民畫家是如何把魚畫大的？你們知道嗎？（生說一說）
我們要學(xué)習(xí)農(nóng)民畫家的想象力和創(chuàng)造力，畫出與眾不同的畫。
[評析]自然界的魚與藝術(shù)作品中的魚進行多次對比，初步了解藝術(shù)源于生活的道理并由此獲得了豐富的體驗，品嘗到了美術(shù)表現(xiàn)活動的多樣性，身心得到舒展，情感得到了釋放。
1、課件欣賞范例中的魚（裝飾紋樣簡單帶過）
今天請同學(xué)們畫出你心目中最大、最漂亮的魚，我們每個小朋友都來幫助小丑魚妮妮完成她的使命，一起來加油！
【評析】教師的引導(dǎo)、鼓舞，為學(xué)生提供了豐富的想象空間。通過學(xué)生大膽的、有創(chuàng)意的想象。不難看出學(xué)生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)、善于鼓舞學(xué)生，學(xué)生的潛能就將得到充分的發(fā)揮。
（背景音樂《潛海姑娘》）
【評析】提出要求，可以使學(xué)生有的放失，明確目標。教師的巡回指導(dǎo)，及時的表揚和鼓勵，在配以歡快、愉悅的音樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氛圍，也拉進了師生之間的關(guān)系，跟好的促進了學(xué)生的表現(xiàn)熱情。
將畫貼到前面的海底世界展板上評講。先請小朋友評，師再總評，最好的送海底之星。
【評析】學(xué)生帶上已畫好的畫參加競選，學(xué)生和教師對魚兒的形象加以講評。在課堂上，教師為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。學(xué)生幼稚、天真的作品，使課堂變得輕松而活躍。無論是教師的評價，還是同學(xué)對自己及自己對自己的點評，都使學(xué)生輕松的接受并使其在贊美和鼓勵聲中得到了成功的。教師對學(xué)生鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的`眼神，默許的點頭，都使孩子們感受到老師的器重，關(guān)切和敬佩，體驗到成功的喜悅。使整個課堂教學(xué)氣氛就像春天的細雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。
回去以后我們還可以用剪紙、橡皮泥等制作魚裝飾美化我們的生活。
玲玲的畫的說課稿篇十二
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課。屬于造型·表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上可將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用與拓展能力。
2、教學(xué)目標：
（2）、過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）、情感目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生的情感世界。
3、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵：
教學(xué)重點：色彩的搭配規(guī)律。
教學(xué)難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關(guān)鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達。
4、學(xué)情分析：
初二年的.學(xué)生在初一年的時候已學(xué)過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關(guān)的理論知識有一定的基礎(chǔ)。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認知的成長，學(xué)生反而失去了那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)。如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學(xué)生樂意接受的。
5、教材處理：
我以課標和教材為依據(jù)，但不局限于書本教材，對教材做了適當?shù)恼{(diào)整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進行對比，在此基礎(chǔ)上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學(xué)生更注重運用色彩來表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學(xué)生的思維。
6、資源分析：
學(xué)生資源：充分挖掘?qū)W生原有的知識結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合親身體驗參與課堂教學(xué)。
課程資源：以課程標準為依據(jù)，充分利用教材內(nèi)容組織教學(xué)。
學(xué)校資源：利用學(xué)校的多媒體、圖書館等資源。
教師資源：教師通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學(xué)容量。
1、分層次教學(xué)：在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計上考慮學(xué)生的差異，設(shè)計可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導(dǎo)學(xué)生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對比、分析的方法來解決學(xué)習(xí)中的重點，突破學(xué)習(xí)難點。
3、談話式教學(xué)法：采取談話式教學(xué)法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
1、游戲?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學(xué)習(xí)法：學(xué)生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心智活動。
1、倡導(dǎo)“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、采用多媒體輔助教學(xué)豐富課堂容量，加強課堂的直觀性與趣味性。
3、采用欣賞優(yōu)秀作品與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法來組織教學(xué)。
玲玲的畫的說課稿篇十三
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)中杜老師以“勵志學(xué)畫”為主線，緊緊圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。
上課開始，杜老師通過欣賞奔馬圖，回顧課文主要內(nèi)容，激趣導(dǎo)入。接著圍繞課題中“勵志”一詞說說意思，并思考“徐悲鴻在國外學(xué)畫時，立下的志向到底是什么？”在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀沖動，形成閱讀期待，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。
精讀課文時杜老師以外國學(xué)生的話外之音、徐悲鴻被激怒后的內(nèi)心活動、徐悲鴻在學(xué)畫過程中遇到困難時的精神動力等文章中沒有直接交代的內(nèi)容為突破口。杜老師抓住了這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想揣摩，不斷豐富人物形象，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)涵準確、深層次的理解和把握。例如：課文第二自然段描寫了外國學(xué)生說的話，“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家，你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才。”外國學(xué)生的話是話中有話，掩飾不住對中國人的偏見和歧視，讓人越讀越氣憤，杜老師抓住了作者留下的這一情感空白點，以此來激發(fā)學(xué)生們的.情感，觸發(fā)他們更深入地去理解課文內(nèi)容。
整節(jié)課學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，在杜老師悉心的啟發(fā)引導(dǎo)下領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對話。教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對話過程中，杜老師能把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來，在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，使對話得以深入進行。
玲玲的畫的說課稿篇十四
很多人看不懂抽象畫，包括我在內(nèi)，其原因是要想把畫和現(xiàn)實的某個東西聯(lián)系起來，看它像什么。不惜臆造出牛吃草，黑人獵烏鴉的故事。實際上很多抽象畫并不是對應(yīng)某個具體的事物，我們只能從畫中得到某種感覺。
這有點象聽音樂，在音樂中并沒有鳥叫，也沒有流水聲，但我們可以感覺到鳥語花香，流水潺潺。在音樂中沒有槍炮聲，也沒有廝殺聲，但我們可以感到悲壯的戰(zhàn)爭場面。一幅好的抽象畫應(yīng)該象好的音樂一樣，給人們帶來視覺的震撼，感情的聯(lián)想。
玲玲的畫的說課稿篇十五
我說課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的課文《玲玲的畫》第二課時。本單元教材圍繞著“成長”這個專題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語更是課文的主題所在，對啟發(fā)學(xué)生在生活中處理類似事件有較強的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析。
課文內(nèi)容簡單，主題明確，之前安排在二年級下冊第七單元，以自讀課文的形式出現(xiàn)，同學(xué)們即將升入三年級，這篇課文在他們反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師稍作點撥，重難點迎刃而解。現(xiàn)在新的部編教材把這篇課文提前到二年級上冊的第三單元，剛從一年級升上來的他們，在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話，懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)語文課程的基本特點——工具性和人文性的統(tǒng)一，依據(jù)課標關(guān)于三維目標的要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學(xué)重難點。
重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
難點理解爸爸的話，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
五、教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，，突出重難點，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等教學(xué)方法，配以多媒體。
課件。
輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主，在細細品味中逐漸達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。
六、教學(xué)流程。
本課時我分以下四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。4、聯(lián)系生活，實踐延伸。
下面我就具體地談?wù)勥@幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于，通過有趣的生字圖片把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，又可以在通讀全文的過程中初步感知文本，進入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、整體感知，合作交流。
新課標對第一學(xué)段的閱讀有這一要求，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！本o接著剛才的指明讀過渡到默讀，同時提出默讀要求：請同學(xué)們默讀課文，找一找描寫玲玲心情變化的詞語，并畫出來。教師不失時機地滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈、畫畫、想想、寫寫，呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話過程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，找出“得意”、“傷心”、“滿意”，并試著用上這三個詞語，講講這個故事。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是抓主線，讓學(xué)生畫出玲玲心情變化的詞語，理清玲玲從“得意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成“以情感變化為主線”“以畫為輔線”的兩條線索。這兩條線索相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗。
3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。
本文對話較多，引導(dǎo)學(xué)生通過語氣、神情、聲調(diào)的變化來讀好對話，體會情感變化。大屏幕出示詞語得意地端詳、仔細地看、高興地說、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語境中理解詞語，讀好句子。為什么最后更加滿意了呢?相機顯示出爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”
“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！痹诮虒W(xué)中要抓住情感主題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，鼓勵學(xué)生說出或讀出自己獨特的情感體驗，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語言。
4、聯(lián)系生活，實踐延伸。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話。懂得只要肯定腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、板書設(shè)計。
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點的直接體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。所以本課的板書我設(shè)計如下：
八、教后感想。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”從其排列順序上可以看出，學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和引導(dǎo)者。我一直以來想和同學(xué)們進入這樣一個境界——我們一起認識文本、走進文本、欣賞文本、感悟文本，最后愛上閱讀，愛上祖國的漢語言文化，做祖國文化的繼承者和傳承者。
玲玲的畫的說課稿篇十六
繪畫是門視覺藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對具象的，寫實的作品容易理解，而對抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑?？匆姰吋铀鞯摹陡駹柲峥ā窌r，就有同學(xué)會說“亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的.《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來，抽象畫就等于胡亂畫的，或是太難無法理解。
五年級《認識抽象畫》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認識抽象畫，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識。對于開拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對于抽象畫有片面的認識，所以在實際教學(xué)中并不順利。
我通過比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂，畫家為什么會采用這樣（抽象的形式）來表現(xiàn)，以此來使學(xué)生逐漸明白抽象畫也有豐富的表現(xiàn)力。
接著從抽象畫的定義、內(nèi)涵、價值等方面分析一下。抽象畫（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒有相似之處，而又具強烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺形式。并結(jié)合有關(guān)作品來展開討論。因為生活中也有不少實例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。
抽象畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實世界的具體形象，純粹由顏色、點、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無疑應(yīng)該是首選。當代抽象畫也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無論是抽象畫家還是善于欣賞抽象畫的人，思想行為都是比較超前的。
只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫知識，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫是一種獨特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會有感而發(fā)，真正走入抽象畫的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫的相關(guān)知識和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。
玲玲的畫的說課稿篇十七
今天聽了王老師和徐老師的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第一二課，感覺兩位老師課堂教學(xué)扎實。
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛國情懷的.好文章。
印象較深的是王老師第一課時的導(dǎo)入設(shè)計。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導(dǎo)出課題。通過“勵志”和“立志”的對比，明確課題的意思。接著，引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊扣“勵志學(xué)畫”，逐一提出讀懂課文必須解決的三個問題：徐悲鴻為什么“勵志學(xué)畫”？徐悲鴻是怎樣“勵志學(xué)畫”的？徐悲鴻“勵志學(xué)畫”的結(jié)果如何？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著問題讀課文。
徐老師教學(xué)第二課時在引導(dǎo)分析重難點時還適時加進了很多詞語積累；為了讓學(xué)生理解“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”不是讓學(xué)生課前了解這些詞語的意思，課上匯報一下就完了，而是讓學(xué)生回到文本，通過瀏覽課文，結(jié)合課文再去理解這些詞語，因為前面的教學(xué)扎實、有效，所以學(xué)生再次讀課文后，一下子就說出這兩個詞語的意思，突出了教學(xué)難點。
玲玲的畫的說課稿篇十八
本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟"讀（走進文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓(xùn)練。一個是"端詳"，另一個是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。
玲玲的畫的說課稿篇十九
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習(xí)生字。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
5、置疑：
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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