教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況編制的教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考。希望能對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。記得合理利用時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好每一堂課的準(zhǔn)備工作，共同提升教學(xué)品質(zhì)。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇一
1、學(xué)生匯報(bào)收集的荷花名句，并略作評(píng)析。
a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f(wàn)里。
b、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎住?/p>
c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！醪龓X。
d、菡萏香銷(xiāo)葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！瞽Z。
2、李漁的《芙蕖》。
思考：作者是以什么為順序來(lái)描寫(xiě)荷花的?
——以時(shí)間為順序，描寫(xiě)了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。
3、朱自清的《荷塘月色》。
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
思考：1、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的?
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細(xì)描細(xì)繪的。
八、總結(jié)全文。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇二
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入課文。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。
3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）。
3、總結(jié)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
五、背誦全文。
六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文。
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王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇三
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。
3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。
1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，描述“問(wèn)題解決”的過(guò)程，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法。
1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，提供圖書(shū)館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。
2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類(lèi)、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。
在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)；
3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，以“我愛(ài)”說(shuō)或?qū)懸欢卧?，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記，要抓住荷花的特征。
評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、等。
1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)話、合作與借鑒，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
3、在開(kāi)放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開(kāi)發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟”。通過(guò)這種開(kāi)啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇四
朗讀課文，能夠感受到文學(xué)的美，試著當(dāng)堂背誦。
結(jié)合注釋?zhuān)I(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
能夠了解什么是“托物言志”；了解什么是正襯和反襯
感受作者在文中所蘊(yùn)含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
是正襯和反襯的理解。
一課時(shí)
1.收集有關(guān)各種花的詩(shī)句和圖片，最好能詩(shī)畫(huà)相配。展示自我才情?？蓞⒖己竺娴木C合性學(xué)習(xí)。布置綜合性學(xué)習(xí)。
2.理解文義
3.文中哪些語(yǔ)句是在直接描寫(xiě)蓮花的？分別從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？找出相應(yīng)的句子。
生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度
4.作者寫(xiě)的難道僅僅是蓮花嗎？這是一種什么寫(xiě)法？理解托物言志的寫(xiě)法
5.文中的三種花分別象征什么？作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？
蓮——君子——潔身自好，不慕名利——贊美
菊——隱逸者——志向高潔，隱居避世——惋惜
牡丹—富貴者——貪慕榮華，追求名利——厭惡諷刺
7.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
8.能否模仿作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。
一、導(dǎo)入
記得我剛到培正學(xué)校的時(shí)候老師們對(duì)八年一班的同學(xué)贊不絕口，后來(lái)我也看到我們班得的流動(dòng)紅旗最多，為了回報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們八年一班的厚愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們展示自己創(chuàng)作的詩(shī)畫(huà)，并以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導(dǎo)。
今天老師也收集了幾幅詩(shī)畫(huà)送給大家，看到這么優(yōu)美的意境同學(xué)們一定想說(shuō)點(diǎn)什么，那么今天我們先聽(tīng)北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，然后再讓同學(xué)們說(shuō)。
“說(shuō)”，是一種議論性的古代文體，既可以發(fā)表議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。
《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦范讀。聽(tīng)讀課文，整體感知。
訂正讀音。
認(rèn)真體會(huì)作者表達(dá)的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
聽(tīng)后學(xué)生齊讀一遍
要求：注意字音，停頓，抑揚(yáng)頓挫。
朗讀要點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、用舒緩的語(yǔ)氣。
3、注意抑揚(yáng)頓挫，有高低起伏。
4、流利有感情
四、理解文義
五、快速背誦，比賽選取一名，掌聲鼓勵(lì)
六、理解托物言志的寫(xiě)法
1、閱讀思考：
文中哪些語(yǔ)句是在直接描寫(xiě)蓮花的？
2、這些語(yǔ)句分別從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的？生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風(fēng)度
3、連線
4、小結(jié)托物言志
七、寫(xiě)作方法探究二
1、作者寫(xiě)蓮花，可是文章開(kāi)頭并沒(méi)有從蓮花寫(xiě)起，在寫(xiě)蓮花之前，作者寫(xiě)了什么？
作者還寫(xiě)了人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?
隱逸者、富貴者
陶淵明過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活，他志向高潔，隱居避世，對(duì)于這樣的一位高人，作者抱著什么樣的情感態(tài)度？從文末的一句話中可以看出：菊之愛(ài)，陶后鮮有聞——惋惜。
明確、襯托、正襯、反襯
八、小結(jié)本文主旨
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
九、學(xué)生說(shuō)話
周敦頤說(shuō)完蓮，現(xiàn)在由我們同學(xué)們來(lái)說(shuō)了，說(shuō)什么呢，模仿作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。
但要注意的是：
（1）要注意內(nèi)在聯(lián)系；
（2）要有新意。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇五
出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！罢f(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”） 。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記疑難字詞： 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮
2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫(xiě)法。
1、朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤 蕃 濯 褻 逸 鮮
大家齊讀兩遍。
下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）
3、檢查譯文：請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。
c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛(ài), 陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?
討論歸納: 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫(xiě)，不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的'描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)
（4）舉例說(shuō)明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚
中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直
不蔓不枝 不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植 高潔獨(dú)立
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài)，令人敬佩
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊(cè)。
反思：
板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
正襯 反襯
菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物
隱逸者 君子 富貴者 言志
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇六
1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解文章的主旨。
難點(diǎn)：托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)。
一自主學(xué)習(xí)。
（一）、蓮花欣賞，交流導(dǎo)入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩(shī)句，充分感受蓮之風(fēng)韻。
2、作者簡(jiǎn)介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉。
2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文。
二、小組交流。
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫(xiě)蓮花的這些句子之后，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛(ài)，同予者何人”？
4、“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸。
a解釋詞語(yǔ)：
可愛(ài)者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子：
(1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2)亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(3)蓮之愛(ài)，同予者何人？
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇七
1、知識(shí)目標(biāo)。
朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、加強(qiáng)朗讀能力及說(shuō)寫(xiě)的能力。
3、情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、創(chuàng)新目標(biāo)。
培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力。
培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)整合材料的能力。
加強(qiáng)朗讀，學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片。
：自主、合作、探究。
誦讀、品析、說(shuō)寫(xiě)。
：一課時(shí)。
一．賞圖評(píng)花，設(shè)境啟疑。
1．教師啟發(fā)質(zhì)疑。
對(duì)于美好的事物，人們總喜歡用花來(lái)形容、贊譽(yù)，可見(jiàn)花是非常圣潔、華貴的。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來(lái)裝點(diǎn)世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語(yǔ)言。比如：紅玫瑰的花語(yǔ)是愛(ài)/美，是送給愛(ài)人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語(yǔ)是溫馨/慈祥，最適合用來(lái)送給母親。你還知道哪些花的語(yǔ)言呢？（如勿忘草：不要忘記我等）。
2．學(xué)生自由發(fā)言。
談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ(yǔ)，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的花和它所蘊(yùn)涵的意義。
一、導(dǎo)入課題。
1、兩副圖畫(huà)相同點(diǎn)，答案就是謎底。
埃及、印度國(guó)花；介紹荷花知識(shí)及動(dòng)人傳說(shuō)。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇八
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。
2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題:
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛(ài)
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇九
1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。
2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫(xiě)法。
看插圖，談感受
（請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè)，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì)有何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。）
1、“說(shuō)”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡(jiǎn)介（齊讀）
3、30秒識(shí)記常識(shí)。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
1、自讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組討論交流。
3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)？
（自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補(bǔ)充）
3、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人啊！作者愛(ài)蓮，寫(xiě)蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫(xiě)的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?
明確：“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫(xiě)出的文章才會(huì)方香四溢。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十
1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
一、布置預(yù)習(xí)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
淤（）泥洗濯清漣（）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎
（1）可愛(ài)者甚蕃
（2）出淤泥而不染
（3）香遠(yuǎn)益清
（4）亭亭凈植
（5）濯清漣而不妖
（6）不可褻玩焉
（7）陶后鮮有聞
（8）同予者何人
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
（一）情境導(dǎo)入
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
3、自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)材軌蚶霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實(shí)在不懂的能夠作上記號(hào)。）
4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里
綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。（班上發(fā)言）
老師綜合歸納：
2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析
1）貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）
2）語(yǔ)言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。
3）手法巧妙：講：語(yǔ)言組合構(gòu)成文章，怎樣使語(yǔ)言到達(dá)最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個(gè)襯托：三種類(lèi)型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。
（五）、拓展延伸
三、教師小結(jié)
四、鞏固練習(xí)
默寫(xiě)
（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中寫(xiě)蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
（3）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十一
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
1.收集歷代有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂(lè)韻律：尋找合適的民族音樂(lè)來(lái)給課文配樂(lè)朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記。
評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、“最快背誦者”等。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十二
本節(jié)采用'三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入新課：
二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景：
2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納、出示：
【1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？
xxxxxxxxxxxx】。
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
七、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題:。
x指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
x背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十三
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入課文。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）
3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
四、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）
3、總結(jié)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
五、背誦全文。
六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十四
生1：讀詩(shī)。
生2：讀詩(shī)。
師：我們的古人也用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)。
（生齊讀《鳥(niǎo)鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》）。
師：不同的詩(shī)，表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。（師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）。
師：“泊”在這里是什么意思？
生：停泊。
師：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事？
生：夜晚。
師：夜晚給我們的感覺(jué)是怎樣的？
生：靜謐。
師：理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀題目？
（指名學(xué)生讀）。
師：你讀出了夜的感覺(jué)，讀出了泊的情懷。真不錯(cuò)。
師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
（師出示古詩(shī)，生自由讀）。
（生1朗讀）。
師：你的聲音真好聽(tīng)，謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。
（生2朗讀）。
師：只要做到字字入夢(mèng)，句句入心，一定能讀好。
（生3朗讀）。
師：讀得不錯(cuò)！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
（生4朗讀全詩(shī)）。
師：有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字我讀，后三個(gè)字你們來(lái)讀。
（師生合作朗讀完全詩(shī)，全場(chǎng)掌聲）。
師：好！味道出來(lái)了。還想讀嗎？現(xiàn)在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀后三字。
（男女生合作朗讀全詩(shī)）。
師：味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
（師生合作朗讀全詩(shī)）。
師：讀出了節(jié)奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩(shī)歌，想想自己讀懂了什么？可以同桌先交流一下。
（生自學(xué)自讀，同桌交流）。
師：誰(shuí)來(lái)和我們分享一下，你讀懂了什么？
生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿天，江邊楓樹(shù)映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠。
師：你在用心靈思考，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。
師：好詞好句不斷從你的心里流出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：第一句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
師：所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，把你們剛才的話連起來(lái)，就是一幅美麗的畫(huà)面，同學(xué)們，閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面。
生：秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，帶著我們的感悟，齊讀詩(shī)歌！
（生齊讀）。
師：這樣的夜晚，這樣的時(shí)候，本該是干什么的時(shí)候？
生：睡覺(jué)。
師：詩(shī)人張繼睡著了嗎？
生：沒(méi)有。
師：詩(shī)中哪個(gè)詞說(shuō)明了他沒(méi)有睡著？
生1：愁眠。
生2：愁眠。
生3：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？
生1：難眠。
生2：不眠。
生3：未眠。
師：想想愁眠的滋味，再讀這個(gè)詞。
（生齊讀“愁眠”）。
師：有點(diǎn)愁，再讀。
（生齊讀“江楓漁火對(duì)愁眠”）。
師：詩(shī)人為什么愁呢？
生1：他趕考落榜。
生2：親人離去。
生3：有煩心的事。
師：老師也搜集了一下資料。（大屏幕出示，指一名學(xué)生讀）。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十五
2.提高文學(xué)修養(yǎng)；?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?。
教學(xué)步驟：?。
一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)?。
生花妙筆?。
夢(mèng)
落雁沉魚(yú)。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。?。
1.讀課文，標(biāo)出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語(yǔ)。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問(wèn)題，特別是“無(wú)疑之疑”。?。
三，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個(gè)字；?。
（2）補(bǔ)出省略成分；?。
（3）通暢，準(zhǔn)確。
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：?。
最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案：?。
愛(ài)蓮說(shuō)：一種文體??????????????????可愛(ài)者甚蕃??：多?。
自李唐?來(lái)?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應(yīng)當(dāng)?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái)，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染（污穢），在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。?。
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。?。
問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。?。
庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。?。
8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？答案：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。?。
1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩(shī)：?。
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。?。
他年我若為青帝，報(bào)予桃花一處開(kāi)。?。
正是來(lái)年九月八，我花開(kāi)后白花殺。?。
沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩(shī)《畫(huà)菊》：?。
花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。?。
待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業(yè)：?。
（1）背誦，默寫(xiě)。?。
（2）完成課后練習(xí)。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十六
實(shí)錄就是根據(jù)實(shí)際情況記錄或記錄實(shí)際情況。它也是一種年表。它通常以皇帝的死后頭銜或廟宇頭銜命名，也以朝代命名。在南北朝，它已經(jīng)建立。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
老師：昨天咱們已經(jīng)見(jiàn)了面，還記得我是誰(shuí)嗎?
學(xué)生：姜老師。
學(xué)生：***介紹***。
老師：很美。
老師：是呀，為家鄉(xiāng)驕傲!
上課。
教學(xué)過(guò)程：
老師：***出示情境圖***同學(xué)們看——***潺潺流水聲***這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。***輕音樂(lè)起***那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
老師：看老師板課題。
老師：齊讀課題。
生齊讀：搭石——。
老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧。
***生自由讀課文3分多鐘***。
老師：同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：進(jìn)入秋天……，這就是搭石。
老師：你找得很準(zhǔn)確，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。
***生再讀***。
老師：好的，孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
老師：這個(gè)“綰”是一個(gè)生字，什么意思呢?
學(xué)生：卷起來(lái)的意思。
老師：哦，那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須。
學(xué)生1：脫鞋綰褲。
老師：人們收工就必須——。
學(xué)生2：脫鞋綰褲。
老師：人們趕集就必須——。
學(xué)生3：脫鞋綰褲。
老師：人們?cè)L友就必須——。
學(xué)生4：脫鞋綰褲。
老師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——。
生齊：脫鞋綰褲。
老師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
學(xué)生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。***是啊，你來(lái)。***。
學(xué)生3：還會(huì)很麻煩。
老師：是的，不便、麻煩甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
***生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”***。
老師：了解了什么是搭石，讀了課文以后，搭石給你留下了怎么樣的印象?
學(xué)生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。
老師：是的，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。
他是沒(méi)法學(xué)的。
聽(tīng)他的課有一個(gè)很深切的感受，如果自己不多讀點(diǎn)書(shū)，沒(méi)有一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的積淀，想當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文老師是不可能的。
好吧，讓我們來(lái)感受這節(jié)課的魅力。
一、花。
1、菊花。
師：什么花？
生：菊花。
師：說(shuō)到菊花必須說(shuō)到一個(gè)人。
生：陶淵明。
師：這是《九月閑居其二》中的兩首詩(shī)，誰(shuí)能讀。
生讀：酒能祛百慮，菊為制頽齡。
生讀：芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。
師：誰(shuí)能幫幫他。
生讀。
師：打鐵還得自身硬啊，重讀。
生讀。
師：第三次會(huì)自然一些。
生讀。
師：這就是學(xué)習(xí)，咱不怕摔倒，哪里跌倒哪里爬起來(lái)。
生齊讀。
師：陶淵明說(shuō)，凌冽的秋風(fēng)凋零百花，但是，山林中，盛開(kāi)的菊花傲然奪目。
我們讀一讀，把這個(gè)毫不畏懼的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀：芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。
師：其實(shí)陶淵明愛(ài)菊還有更深的原因。
看看。
出示：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
生讀。
師：好聽(tīng)，誰(shuí)再來(lái)讀（三個(gè)學(xué)生讀）。
我們一起來(lái)，慢慢來(lái)，不著急。
生齊讀。
生讀。
師：更多人為了榮華富貴，爭(zhēng)得你死我活，而陶淵明卻在。
生讀。
師：在陶淵明之后，菊花就不是菊花，而是象征隱逸。
生隱逸。
師：這就是陶淵明愛(ài)菊愛(ài)到骨子里的事兒。
2.牡丹。
師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)第二種花，這是。
生：牡丹。
生舉手。
師：還有一半的孩子對(duì)牡丹沒(méi)有感覺(jué)，如果在唐代，你們都是另類(lèi)。
這是劉禹錫寫(xiě)的牡丹。
出示：唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。
生讀。
師：兩個(gè)字讀得特別好，
生：真，動(dòng)。
師：這個(gè)動(dòng)作什么講？
生：激動(dòng)。
生：打動(dòng)。
師：還有可能是。
生：震動(dòng)。
生：明動(dòng)。
師：什么意思？
生：出名動(dòng)京城。
師：是激動(dòng)、打動(dòng)、名動(dòng)，轟動(dòng)。
我們來(lái)讀一讀，把這個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)面感讀出來(lái)。
生讀。
師：其實(shí)啊，有這樣感覺(jué)的不光是劉禹錫，還有更多的詩(shī)也這樣說(shuō)。
ppt。
出示；花開(kāi)花了二十日，一城之人皆若狂。
師：你自然就會(huì)落到一個(gè)字。
生：狂。
師：男女老少為誰(shuí)而狂。
生：牡丹。
師：花開(kāi)花落為誰(shuí)狂。
生：牡丹。
師：不光白居易，還有更多詩(shī)人也寫(xiě)了牡丹。
出示：何人不愛(ài)牡丹花，占斷城中好物華。
生讀。
師：因?yàn)槟档ぷ屓睡?，讓人狂，讓人癡。
出示：種以求利，一本有直數(shù)萬(wàn)者。
師：聽(tīng)到了嗎？
生：聽(tīng)到了。
師：唐朝的時(shí)候，牡丹以價(jià)格的昂貴，有了一個(gè)代名詞。
生：富貴。
3.蓮花。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種花了，現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)第三種花。愛(ài)蓮的，舉手。
生舉手。
師：說(shuō)到蓮花要說(shuō)到一個(gè)人，
生：周敦頤。
生：道縣人。
師：這個(gè)別人不知道，你是哪里人，是浙江人嗎？你再看。
生：湖南人。
師：周敦頤創(chuàng)立了一個(gè)學(xué)派。
生：宋明理學(xué)派。
師：四個(gè)字，清清楚楚告訴大。
生：宋明理學(xué)。
孔子和孟子創(chuàng)立了最偉大的學(xué)說(shuō)。
生：儒學(xué)。
師：很多人學(xué)圣賢，學(xué)君子，但是做到的人很少，北宋出現(xiàn)了一個(gè)人，
生：周敦頤。
生：清正廉潔，愛(ài)民如子。
二、初讀課文。
生自由朗讀。
1.勾畫(huà)。
要求。
用單橫線畫(huà)出所有寫(xiě)菊花的句子。
用雙橫線畫(huà)出所有寫(xiě)牡丹的句子。
用波浪線畫(huà)出所有寫(xiě)蓮花的句子。
師：在愛(ài)蓮說(shuō)中，我們通過(guò)通讀知道，文章寫(xiě)了三種花，把寫(xiě)菊花的句子找出來(lái)。
三句話我們一句一句來(lái)讀。
生讀。
晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。
菊，花之隱逸者也。
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
師：最后一句。
生：在陶淵明之后，愛(ài)菊花的人很少。
師：哪個(gè)字告訴你很少。
生：鮮。
生：沒(méi)有愛(ài)到骨子里。
師：怎樣愛(ài)才叫愛(ài)到骨子里。
師：像菊花就是。
生：隱逸。
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該明白了。
生：隱逸之愛(ài)，陶后鮮有聞。
師：所以周敦頤才會(huì)寫(xiě)，菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
我們看第二種句子。
自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。
牡丹，花之富貴者也；
牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
生讀。
師：根據(jù)這里你對(duì)菊之愛(ài)的理解，你應(yīng)該知道，這里的牡丹，你可以換成哪個(gè)。
生：富貴。
師：天下熙熙皆為富來(lái)，天下攘攘皆為貴啊。
第三種句子。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
蓮，花之君子者也。
蓮之愛(ài)，同予者何人?
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，寫(xiě)蓮的句子多不多，這么多句子，你篩選一下，發(fā)現(xiàn)也只有三句話。
予獨(dú)愛(ài)蓮。
蓮，花之君子者也。
蓮之愛(ài)，同予者何人?
師：蓮之愛(ài)，也可以換一個(gè)詞。
生：君子之愛(ài)。
師：我們把三句話連起來(lái)讀一讀。
生讀。
生：蓮。
師：那為什么，還要寫(xiě)牡丹？菊花？
師：襯托，這個(gè)關(guān)鍵詞。
生：我想說(shuō)，可能在這樣的狀態(tài)中，找到喜歡蓮的人。
師：你把這個(gè)詞記下來(lái)，還可以記得文化點(diǎn)，烘云托月。
板書(shū)：烘云托月。
師：真正要寫(xiě)的是蓮，在他愛(ài)到筆下，蓮會(huì)有怎樣的品性呢？靜靜默讀課文。
愛(ài)蓮說(shuō)。
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
生做題。
師：我請(qǐng)一位孩子來(lái)分享對(duì)蓮花品性的理解，看看他的看法和你的是否一致。我問(wèn)你答。
我們都知道蓮在周敦頤筆下是最詳細(xì)的，他怎么寫(xiě)的呢。
蓮的顏色。
生：出淤泥而不染。
師：什么叫不染。
生：不沾染荷塘里的淤泥。
生：濯清漣而不妖。
師：什么叫不妖。
生:妖嬈。
師：不準(zhǔn)確。
生：妖媚。
師：你們看到蓮花什么感覺(jué)。
生：清新。
生：圣潔。
師：在周敦頤的筆下，蓮的花莖。
生：中通外直。
師：他的葉柄。
生：不蔓不枝。
師“蓮的香氣。
生：香遠(yuǎn)益清”
師：葉圣陶爺爺寫(xiě)的香氣，清早，我去公園去玩，還沒(méi)有進(jìn)門(mén)，就聞到一股香氣。
蓮的位置。
生：只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩。
師：為什么。
生：因?yàn)樯徎ū容^純凈，比較圣潔，讓別人不敢去沾染他。
師：你是從精神上來(lái)說(shuō)的，其實(shí)很簡(jiǎn)單。
生：蓮長(zhǎng)在水里。
生讀。
師：蓮的姿態(tài)。
生讀。
師：蓮的花莖。
讀
師：蓮的葉柄。
讀
師：蓮的香氣。
讀……。
師：從這些方面看，周敦頤對(duì)蓮的觀察仔不仔細(xì)？
生：仔細(xì)。
你看。
出示圖片蓮葉。
師：周敦頤應(yīng)該已經(jīng)看到蓮葉也吧。
出示圖片。
師：這是。
生：蓮子。
出示圖片。
師：這是。
生：蓮藕。
師：他的意思是切口小就能寫(xiě)好。
生：但是我覺(jué)得蓮花可以比較君子。
師：孺子可教也。
生：因?yàn)樯徎ǖ钠沸院途雍芟瘛?/p>
師：寫(xiě)這些都是為了寫(xiě)君子的品性，蓮蓬、蓮葉、蓮子沒(méi)有這樣的感覺(jué)。你們信嗎。
生：信。
師：不要輕易相信。
默讀課文，看看在蓮花的品性和君子的美德之間，又怎樣的關(guān)聯(lián)，仔細(xì)思考。
課后題2.蓮之神。
完成課堂練習(xí)的第二大題。
蓮花，出淤泥而不染君子，剛正不阿。
蓮花，灌清漣而不妖君子，潔身自好。
蓮花，中通外直君子，泰而不驕。
蓮花，不蔓不枝君子，通達(dá)正直。
蓮花，香遠(yuǎn)益清君子，自尊自重。
蓮花，亭亭凈植君子，德布四。
蓮花，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩君子，高潔獨(dú)立。
師：我問(wèn)你答。周敦頤寫(xiě)蓮可能就是在寫(xiě)君子。
蓮花，出淤泥而不染。
生：潔身自好。
師：灌清漣而不妖。
生：泰爾不驕。
師：中通外直。
生：通達(dá)正直。
師：不蔓不枝。
生：剛正不阿。
師：香遠(yuǎn)益清。
生：德布四方。
師：亭亭凈植。
生：高潔獨(dú)立。
師：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩。
生：自尊自重。
師：孩子們這叫什么寫(xiě)法？
生：借物喻人。
師：寫(xiě)下來(lái)，借物喻人。
板書(shū)：借物喻人，君子美德。
師生互讀。
生：我心中會(huì)升起一種敬畏的感情。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是很敬佩吧。
生：我覺(jué)得會(huì)有仰慕。
師：是的，這樣的蓮花，這樣的敬佩，怎么會(huì)不讓人敬佩，所以周敦頤會(huì)說(shuō)。
予獨(dú)愛(ài)蓮。
ppt出示。
生：剛正不阿。
師：你從什么地方看出剛正不阿。
生:準(zhǔn)備辭官。
師：他怎么說(shuō)。
生：為討好上司而亂殺人，我堅(jiān)決不。
師：他這樣說(shuō)的時(shí)候，可能會(huì)怎樣。
生：仕途終止。
生：可能會(huì)有殺身之禍。
師：為什么他還要這樣做？
生：因?yàn)樗麗?ài)民如子。
生：因?yàn)樗?/p>
師：所以當(dāng)周敦頤說(shuō)的那一刻，你的耳邊應(yīng)該會(huì)想起他的愛(ài)蓮說(shuō)。
生讀。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事。
生讀端硯的故事。
師：孩子們你知道那年周敦頤幾歲？
55歲。
師：八年前他寫(xiě)了愛(ài)蓮說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)他忘記了自己的愛(ài)蓮說(shuō)嗎？
生：我確實(shí)喜歡端硯，但是人格比端硯更值錢(qián)。
師：當(dāng)他凜然的表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，你是不是耳邊會(huì)再次響起他的愛(ài)蓮說(shuō)。
生背誦。
讀
生根據(jù)空格的文本背誦。
師:又是周敦頤的故事。
生讀周敦頤支持王安石的故事。
生：蓮花。
生：天下太平。
生：京城的子民。
生：裝的是君子的品質(zhì)。
生背誦，只有第一句提示語(yǔ)。
師：這位孩子已經(jīng)把蓮花裝在了自己的心坎上。
生背誦。
師：就在最后，周敦頤和蓮花合為一體。幾百年前，他用文字寫(xiě)下了蓮花的一生，他成了蓮的化身。
師生互讀。
當(dāng)然周敦頤所處的時(shí)代，愛(ài)蓮的人不多，愛(ài)君子的人也不多，所以他在那個(gè)年代，發(fā)出了這樣的感慨。
其實(shí)，可以告慰周敦頤的是，從他之后，蓮花成了中華民族的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)看。
出示魯迅的圖片。
他說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
師：他是周敦頤的第31代孫，他用自己的一生來(lái)踐行蓮的品質(zhì)。
生再讀文本。
生再讀文本。
師：孩子們，這就是文化，這就是傳承。
師回扣板書(shū)，師生互讀三次。
板書(shū)。
愛(ài)蓮說(shuō)。
烘云托月蓮花品性獨(dú)敬愛(ài)。
借物喻人君子美德永傳承。
一、導(dǎo)入：大自然用萬(wàn)紫千紅的花為我們渲染了一個(gè)多姿多彩的世界，人們喜愛(ài)梅蘭竹菊，對(duì)荷花也情有獨(dú)鐘。古往今來(lái)，贊美荷花的詩(shī)詞很多。請(qǐng)看大屏幕，看到圖片你能想到哪些相應(yīng)的詩(shī)句呢？同學(xué)們說(shuō)得很好，詩(shī)句也很美。有這樣一朵蓮花千百年來(lái)一直盛開(kāi)在人們的心中，這就是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。（老師出示板書(shū)“愛(ài)蓮說(shuō)”）。
二、我們來(lái)看題目，有一個(gè)字已經(jīng)交代了本文的文體，相信你在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)注意到它了，（同學(xué)們齊答“說(shuō)”）誰(shuí)來(lái)介紹一下這種文體的特點(diǎn)。老師來(lái)總結(jié)一下，“說(shuō)”是文言文中的一種文體，可以議論、說(shuō)明，也可以記敘事情，但都為了說(shuō)明一個(gè)道理。那么愛(ài)蓮說(shuō)就是要談?wù)剱?ài)蓮花的道理，在讀的時(shí)候要注意體會(huì)這一點(diǎn)。
三、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一年的文言文了，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得我們學(xué)習(xí)文言文要解決那些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由回答）心中有目標(biāo)，效率才會(huì)高，讓我們一起來(lái)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，播放課件，學(xué)生齊讀。
四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓我們終生受益。首先檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)（播放課件：作者簡(jiǎn)介）。
五、（播放課件：咬文嚼字）文言文首先應(yīng)該讀準(zhǔn)音，請(qǐng)看老師給出的幾個(gè)難字，請(qǐng)這一排的同學(xué)一個(gè)接一個(gè)的來(lái)讀一下。（正音的過(guò)程，老師解說(shuō)“頤”的左邊不能寫(xiě)成“臣”，“濯”、“淤”、“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書(shū)上都有注釋的；“逸”意為“逃”，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點(diǎn)。）。
六、預(yù)習(xí)的真好。下面我們來(lái)齊讀課文，這一遍讀的要求是，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。注意端起書(shū)、挺起胸，聲音響亮，精神飽滿。愛(ài)蓮說(shuō)，預(yù)備，開(kāi)始。
七、環(huán)節(jié)一：正讀。
讀的很響亮，你們的情緒感染了老師，老師想為大家范讀一下課文（老師泛讀）現(xiàn)在我們可以讀正音了，可是我們看到電影電視里古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀，來(lái)看一下文中出現(xiàn)的八個(gè)“之”，老師泛讀一下，同學(xué)們留意哪一組讀的語(yǔ)氣較為舒緩呢？（生齊答，第二組）說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檫@些句中的“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。來(lái)同學(xué)們齊讀，認(rèn)真體會(huì)。（學(xué)生再單獨(dú)讀體會(huì)，可以視情況而定）好，有點(diǎn)古人讀書(shū)的味道了，但語(yǔ)氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要注意抑揚(yáng)頓挫，要有高低起伏。來(lái)看老師給出的這樣一組短句，他們字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，讀起來(lái)一頓一挫，一抑一揚(yáng)，非常有節(jié)奏和韻味。（教師自然范讀）男生齊讀，好，讀的鏗鏘有力，女同學(xué)來(lái)讀，讀的抑揚(yáng)頓挫。再看這樣一組句子，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了它的句式特點(diǎn)了嗎，好，是排比句，讀起來(lái)應(yīng)該語(yǔ)氣堅(jiān)強(qiáng)、層層推進(jìn)，你來(lái)讀讀試試。（再找學(xué)生單獨(dú)讀）。
讀的不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道了，但要更好的讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。好，下面我們小聲讀并借助書(shū)下注釋?zhuān)g可以商榷，疑難解決不了的問(wèn)題可以提出來(lái)，大家共同商量解決。（學(xué)生問(wèn)，共同解決）。
好，文意基本疏通了，現(xiàn)在老師給出幾個(gè)重點(diǎn)詞，幾句重點(diǎn)句子，檢驗(yàn)一下質(zhì)量。
八、環(huán)節(jié)二：美讀。
好，我們理解了課文內(nèi)容，我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀，正如題目中的“愛(ài)”字，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。課文中的第一節(jié)，哪幾句描寫(xiě)體現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情呢？從什么角度看出蓮花具有與眾不同的美呢？（教師最后概括環(huán)境、體態(tài)、氣質(zhì))同學(xué)們體會(huì)的很好，概括的也很準(zhǔn)確，面對(duì)這樣一朵美麗的蓮花，我們應(yīng)該帶著喜愛(ài)的情感美讀。
好，同學(xué)讀的真美啊，此刻這朵蓮花栩栩如生的開(kāi)在了我們眼前。現(xiàn)在我，我們來(lái)試著背一下這個(gè)長(zhǎng)句。
前邊我們介紹了本文論說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?jié)中找到高度贊美蓮花的句子。（生答：“蓮，花之君子者也”）君子是什么樣的人？（品德高尚的人，課下注釋有）作者把蓮花比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子的形象，這句話是全文的核心。我們畫(huà)下來(lái)。
前邊我們讀這一節(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)讀出氣勢(shì)，現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出贊美之情。（生齊讀，讀出贊。
美之情）看來(lái)作者是借贊美蓮花，來(lái)贊美君子之風(fēng)。我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，體會(huì)體會(huì)作者贊美了君子哪些高尚的品行呢？（教師總結(jié)板書(shū)：高潔、正直、端莊）。
不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了在前文對(duì)蓮花描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，本節(jié)借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就是托物言志的寫(xiě)作手法。作者的寫(xiě)作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可以使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。（板書(shū)：托物言志）寫(xiě)作我們帶著贊美之情齊背這三個(gè)排比句。
結(jié)尾作者融匯所有的感情于一個(gè)詞“噫”進(jìn)行慨嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，君子少，追求富貴的人多?。∫痪洹巴枵吆稳恕睂?xiě)出周敦頤的與眾不同，他不像陶淵明一樣避世歸隱，也不學(xué)世人追名逐利、攀附權(quán)貴，他堅(jiān)守自己的責(zé)任，胸懷磊落，為官清正，結(jié)尾的兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！我們齊背這一節(jié)。
在趨炎附勢(shì)的封建社會(huì)，周敦頤選擇做一朵君子之花，立身于世；在現(xiàn)今和諧的社會(huì)中有人甘愿做一朵正義之花，有人選擇做一朵勤奮之花，親愛(ài)的同學(xué)們你想做一朵什么樣的花呢？（總結(jié)：做自己鐘愛(ài)的花，也做一朵有益他人的花,為自己開(kāi)，也為他人開(kāi)）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)齊讀。
九、背讀。
可以接句背，可以小組背，可以齊背。
十、本節(jié)課周敦頤教會(huì)我們要做一朵圣潔的蓮花，形如蓮之美，性如蓮之純，情如蓮之清，心如蓮之凈。但愿這朵圣潔之花永遠(yuǎn)開(kāi)在你我的心中。
十一、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)熟背。
2、借托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一種花，寫(xiě)出自己的價(jià)值取向。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十七
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
朗讀法、自主合作與探究法。
ppt展示。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。
過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。
1.介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2.朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;。
(2)教師范讀;。
(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;。
(三)研讀課文，深入體會(huì)。
(1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的'庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。
(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。
(2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。
1.有感情的朗讀課文。
2.作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文。
描寫(xiě)角度。
語(yǔ)句。
賦予的品格。
生長(zhǎng)環(huán)境。
（出……不妖）。
（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵、莊重、質(zhì)樸）。
體態(tài)、香氣。
（中……益清）。
（豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）。
風(fēng)度氣質(zhì)。
（亭……褻玩焉）。
（獨(dú)立高潔）（自尊自愛(ài)令人敬重）。
總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>
做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
1、背誦并默寫(xiě)第一自然段。
2、整理重點(diǎn)知識(shí)在筆記本上。
陶淵明。
獨(dú)愛(ài)。
菊（襯托）。
隱逸者。
惋惜。
世人。
甚愛(ài)。
牡丹（反襯）。
富貴者。
鄙視。
予
獨(dú)愛(ài)。
蓮
君子者。
贊美。
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)教案篇十八
王崧舟愛(ài)蓮說(shuō)是一部描寫(xiě)蓮花的詩(shī)歌，也是一部寄托了作者對(duì)蓮花的贊美和深情的作品。作為一位語(yǔ)文老師，我將愛(ài)蓮說(shuō)作為教學(xué)材料，一起與學(xué)生們深入探討詩(shī)詞韻味、文學(xué)意境以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過(guò)解讀、分析和討論，學(xué)生們不僅受益匪淺，更對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。在教授愛(ài)蓮說(shuō)的過(guò)程中，我也汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，今天我就來(lái)分享一下我的體會(huì)。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境、感知美。
為了讓學(xué)生們更好地理解和感受到愛(ài)蓮說(shuō)的意境和美感，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適宜的情境。課堂上，我?guī)е鴮W(xué)生們一起前往校園的荷塘，欣賞一片蓮葉枝葉交纏的景象。我鼓勵(lì)他們近距離觀察蓮花，感受蓮花的美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們從感官的角度去捕捉蓮花的獨(dú)特之處。通過(guò)親身感受和觀察，學(xué)生們不僅對(duì)蓮花產(chǎn)生了濃厚的興趣，也更加理解和認(rèn)同了愛(ài)蓮說(shuō)所表達(dá)的美。
第三段：解讀與分析，提升思維。
在感知美的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)愛(ài)蓮說(shuō)進(jìn)行深度解讀和分析。我們注重從字詞、句子、段落和整體結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行剖析，揭示出作品內(nèi)涵與意境的精妙。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們勾勒詩(shī)人的人生背景和情感體驗(yàn)，使他們更好地理解作者運(yùn)用蓮花這一意象來(lái)表達(dá)自己情感的內(nèi)在需要。通過(guò)解讀與分析，學(xué)生們的思維得到了提升，逐漸培養(yǎng)了他們欣賞詩(shī)歌作品的能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和詩(shī)歌表達(dá)的熱情。
第四段：討論與思考，激發(fā)智慧。
在解讀和分析的基礎(chǔ)上，我組織了一系列的小組討論和思考活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生們自主發(fā)言、相互傾聽(tīng)和交流，他們對(duì)于愛(ài)蓮說(shuō)的理解更加深入，對(duì)于蓮花的觸動(dòng)和詩(shī)人的表達(dá)方式有了更多的思考和感悟。學(xué)生們通過(guò)思考，不僅加深了自己對(duì)于愛(ài)蓮說(shuō)的理解，也發(fā)表了自己與蓮花有關(guān)的觀點(diǎn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅積極參與，也鍛煉了邏輯思維和表達(dá)能力。
第五段：積淀與收獲，引導(dǎo)情感。
通過(guò)上述的教學(xué)活動(dòng)和討論，學(xué)生們?cè)谟^賞、理解和思考中，逐漸積淀了自己的情感。他們更加理解和感悟了蓮花的品質(zhì)，也意識(shí)到了蓮花所表達(dá)的深刻意蘊(yùn)。在當(dāng)今快節(jié)奏的生活環(huán)境中，學(xué)生們?cè)谏徎ǖ膯⑹鞠?，也有了更深的思考和領(lǐng)悟。通過(guò)愛(ài)蓮說(shuō)的教學(xué)，學(xué)生們除了學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌之美，更重要的是，他們?cè)谇楦袑用娴呐囵B(yǎng)上得到了極大的提升。
結(jié)尾：
通過(guò)教授愛(ài)蓮說(shuō)，我不僅幫助學(xué)生們感知和理解了詩(shī)歌之美，也激發(fā)了他們對(duì)于古文化的興趣與熱愛(ài)。在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我不斷探索和嘗試新的方法和途徑，最終得到了很好的效果。詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的情感熏陶和審美修養(yǎng)都具有重要意義，而通過(guò)這一次的教學(xué)，我也深深地感受到了教學(xué)的樂(lè)趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持并不斷提升自己的教學(xué)能力，讓更多的學(xué)生在詩(shī)詞教學(xué)中受益，培養(yǎng)出更多對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與研究的人才。
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