人與自然和諧相處是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬自己的知識(shí)面？感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà)，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。
1.展示知識(shí)，關(guān)注過(guò)程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活。
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
3.立足教材，活用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫(huà)線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。
4.營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感。
5、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
6、不足之處。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
北師大二年級(jí)下冊(cè)第第四單元《鉛筆有多長(zhǎng)》。
《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑引探。
筆者認(rèn)為，《課標(biāo)》中“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)包括“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識(shí)，生活中對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的無(wú)意識(shí)感知，以及估計(jì)與測(cè)量的方法等已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩次測(cè)量不同長(zhǎng)度鉛筆的活動(dòng)中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動(dòng)機(jī)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功。
2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識(shí)事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫(huà)一畫(huà)等具體操作活動(dòng)中體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位。設(shè)計(jì)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，能綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)觀察和測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
重點(diǎn)是建立1分米、1毫米的概念，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
一、復(fù)習(xí)。
我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）。
全班一起說(shuō)歌謠：邊說(shuō)邊要用手比，米、米，這么長(zhǎng)約是1米，厘米、厘米，這么長(zhǎng)約是1厘米，1米等于100厘米。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）。
二、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的'長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、估一估。
我們先來(lái)估計(jì)一下，老師手里的鉛筆有多長(zhǎng)？板書(shū)課題：鉛筆有多長(zhǎng)。
鉛筆有多長(zhǎng)？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來(lái)），估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。
四、學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作認(rèn)識(shí)和感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。）。
1、揭示分米。
師：分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書(shū)：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書(shū)：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）。
2、認(rèn)一認(rèn)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺仔細(xì)觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說(shuō)1厘米=10毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)更快地讀出長(zhǎng)度？
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購(gòu)物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師：1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫(huà)線段的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)！
4、估一估。
觀察我們的身邊，哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。然后同桌交換測(cè)量，檢查是否準(zhǔn)確。
五、整理。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？
六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來(lái)考考你們）。
1、選擇合適的單位填空。
一張購(gòu)物卡厚約1小亮高1（）多一點(diǎn)一枝鉛筆長(zhǎng)約10（），也可以說(shuō)是1（）。
2、簡(jiǎn)單的換算。
7m=dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？附板書(shū)：
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：目標(biāo)——通過(guò)估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量它的長(zhǎng)度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1分米”也可以寫(xiě)作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
1（教師板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm。）。
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書(shū)：1m=100cm1m=10dm）。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見(jiàn)過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米？
活動(dòng)二：目標(biāo)——通過(guò)測(cè)量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀念。
2、教師自問(wèn)自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’。”然后介紹，1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1毫米”寫(xiě)作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書(shū)：1cm=10mm。
三、鞏固練習(xí)。
21、填一填，說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)板書(shū)回答）。
2、完成練一練第1題（估一估，量一量）。
3、完成練一練第3題。（簡(jiǎn)單的單位換算）。
4、辨一辨：
出示淘氣小朋友寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記，同桌合作找出錯(cuò)誤并改正。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長(zhǎng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書(shū)齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1米=10分米。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40、p41。
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。
1課時(shí)。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
一、謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?
二、探索分米。
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))。
2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)。
3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
揭示：1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記：
本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。
上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開(kāi)推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí)，又通過(guò)自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在觀察、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂(lè)學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚，積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
長(zhǎng)度單位的教學(xué)，教材先安排了學(xué)生認(rèn)識(shí)米和厘米，這兩個(gè)單位學(xué)生接觸的比較多，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會(huì)用到或聽(tīng)到。特別是厘米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子，所以這兩個(gè)單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí)，確實(shí)相對(duì)于其它長(zhǎng)度單位，這兩個(gè)單位更容易被學(xué)生所理解，所接受。
《鉛筆有多長(zhǎng)》主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，毫米的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)，因?yàn)楹撩讍挝惶?，學(xué)生平時(shí)接觸也不多，教學(xué)這部分內(nèi)容，要靠實(shí)際測(cè)量和估算來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)估算和測(cè)量硬幣的厚度，銀行卡的厚度，本子的厚度，書(shū)的厚度……從估算和測(cè)量中感受毫米單位的大小。
分米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品，不局限1分米。課堂上學(xué)生說(shuō)了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米，30厘米就是3分米，還有的是50厘米就是5分米，老師的尺子1米剛好10分米。1米等于10分米的進(jìn)率就在學(xué)生觀察和探索中發(fā)現(xiàn)了。
這課教學(xué)學(xué)生說(shuō)重要，用手比畫(huà)更重要，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，都要配合一個(gè)動(dòng)作把長(zhǎng)度比畫(huà)出來(lái)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)對(duì)各種長(zhǎng)度也有一個(gè)初步的感知，學(xué)生形象思維遠(yuǎn)比口頭表述記憶深刻。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
1、估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)到黑板上去？
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。
1、認(rèn)一認(rèn)。
仔細(xì)觀察尺子，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來(lái)幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說(shuō)一說(shuō)，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？
生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。
師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說(shuō)的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰(shuí)也認(rèn)識(shí)毫米了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說(shuō)1厘米=10毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒(méi)有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)更快地讀出長(zhǎng)度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫(huà)線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。（板書(shū)：分米）。
分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書(shū)：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的.長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
（3）畫(huà)一畫(huà)。
你能用尺子畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫(huà)完后同桌交換過(guò)來(lái)量一量畫(huà)的是不是準(zhǔn)確？
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？從刻度幾畫(huà)到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒(méi)有0刻度，我該怎樣畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段？
生：從1畫(huà)到11，從2畫(huà)到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書(shū)：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書(shū)：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？
每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來(lái)估計(jì)出長(zhǎng)度，說(shuō)出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰(shuí)就得勝一次。最后，誰(shuí)勝出的次數(shù)最多，誰(shuí)的本領(lǐng)高。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力、
建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
課件、1毫米和1分米實(shí)物、鉛筆、格尺及10厘米長(zhǎng)的吸管。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)在干什么嗎？在今年的3月31日，中國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場(chǎng)，拉開(kāi)了北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是什么？（米和厘米）。
2、用手勢(shì)表示1米和1厘米分別有多長(zhǎng)，它們之間有什么關(guān)系？
二、實(shí)踐操作，探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對(duì)齊。
學(xué)生自由測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（17厘米還多8個(gè)小格）。
3、揭示課題：同學(xué)們測(cè)量的非常認(rèn)真，看來(lái)這枝鉛筆的長(zhǎng)度比17厘米還多了幾個(gè)小格，在我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們就要用到一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位——毫米（板書(shū)：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識(shí)呢？說(shuō)一說(shuō)。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（出示課件演示）。
同桌互相在格尺上指認(rèn)1毫米。
用手勢(shì)表示1毫米：測(cè)量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長(zhǎng)度大約是1毫米的物體。
（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）。
（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
（4）用毫米作單位測(cè)量三角形三條邊的長(zhǎng)度。
（5）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)3個(gè)長(zhǎng)度單位了，現(xiàn)在我們用這3個(gè)長(zhǎng)度單位解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
在里填上合適的長(zhǎng)度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長(zhǎng)約3（）。老師身高約156（）。學(xué)生課桌高約7（）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、看來(lái)要想解決上面這個(gè)問(wèn)題，必須要用到一個(gè)既比厘米大又要比米小的長(zhǎng)度單位——分米。（板書(shū)：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長(zhǎng)？
4、借助吸管或格尺用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。
5、生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長(zhǎng)度，又找到了1分米長(zhǎng)的物體，如果能畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫(huà)1分米長(zhǎng)線段，同桌互查）。
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學(xué)們能把它找出來(lái)嗎？在小組里互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關(guān)系：奧運(yùn)福娃測(cè)量身高的結(jié)果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）。
指名反饋，說(shuō)明理由。
9、系統(tǒng)整理四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系通過(guò)同學(xué)們的努力，我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在你能把我們認(rèn)識(shí)的這四個(gè)長(zhǎng)度單位按從大到小的順序排排隊(duì)嗎？（指名演示）。
它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、比較大小。（數(shù)學(xué)書(shū)第47頁(yè)第3題）。
2、估一估，量一量。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何呢？通過(guò)自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒(méi)有比米更大，比毫米更小的長(zhǎng)度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書(shū)中去尋找答案吧！
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《鉛筆有多長(zhǎng)》這節(jié)課是新教材第四冊(cè)第五單元《測(cè)量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識(shí)板塊。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我針對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論，使他們自身主動(dòng)地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過(guò)估、量、找的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、感受、反思及運(yùn)用。一節(jié)課上下來(lái)，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計(jì)貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展了他們的估測(cè)能力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過(guò)量不斷調(diào)整學(xué)生原來(lái)的估計(jì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)；找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測(cè)量生活中一些物體的長(zhǎng)度，已經(jīng)具備一定的估測(cè)能力。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(zhǎng)的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中認(rèn)識(shí)到在實(shí)際測(cè)量中必須有一個(gè)比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到新知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源生活生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過(guò)估測(cè)、測(cè)量產(chǎn)生出新的長(zhǎng)度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(zhǎng)的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓他們自主探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解圖意，懂得自己的事情自己做，要做一個(gè)有禮貌的好孩子。
2、學(xué)會(huì)買(mǎi)東西時(shí)所必須的幾個(gè)生詞及部分沒(méi)學(xué)過(guò)的禮貌用語(yǔ)。
3、知道買(mǎi)東西的基本程序，并可以根據(jù)圖意展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)有幾句完整的話表達(dá)課文圖畫(huà)的意思；基礎(chǔ)好的能理解圖意并能脫離書(shū)本完整的講清買(mǎi)東西的整個(gè)過(guò)程，并恰當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)。
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)了解買(mǎi)東西的基本程序并在其中使用禮貌用語(yǔ)。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)言。
啊，有些同學(xué)買(mǎi)過(guò)，有的沒(méi)有，那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的一篇課文——買(mǎi)鉛筆（板書(shū)）。這篇課文不但有趣還很有用呢，學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小朋友們就會(huì)一個(gè)人去商店里買(mǎi)東西了，商店的營(yíng)業(yè)員阿姨還會(huì)夸小朋友能干，有禮貌呢。
2、指導(dǎo)看圖。
那好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把課本翻到第65頁(yè)，我們一起來(lái)看看第65頁(yè)的圖，想一想這幅圖講誰(shuí)在什么地方干什么。圖上畫(huà)的是什么地方？丁丁去干什么？丁丁是怎么對(duì)營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)的？大家?guī)е@些問(wèn)題仔細(xì)看圖畫(huà)，用一句話來(lái)回答老師的問(wèn)題。
（1）圖上畫(huà)的是什么地方，是從那里看出來(lái)的？（文具店，從圖上的字和擺放的文具看出來(lái)的）。
（2）丁丁想干什么，是怎么知道的？（題目告訴我們的）。
（3）丁丁對(duì)阿姨說(shuō)什么？（阿姨我要買(mǎi)鉛筆）。
小朋友們觀察的真仔細(xì)啊，那么哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看“誰(shuí)在什么地方干什么”（丁丁在文具店買(mǎi)鉛筆）。說(shuō)的真好！那么，丁丁是怎樣買(mǎi)鉛筆的呢？這就是今天我們上課的重點(diǎn)了。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)丁丁，老師來(lái)當(dāng)營(yíng)業(yè)員阿姨，我們一起來(lái)表演一個(gè)“買(mǎi)鉛筆”的游戲，同學(xué)可要看仔細(xì)了。
點(diǎn)一位學(xué)生來(lái)表演，（生：阿姨你好，我要買(mǎi)鉛。師：那一種？生：這一種。生接過(guò)鉛筆，遞錢(qián)，走人）。
這位同學(xué)表演的真不錯(cuò)，他買(mǎi)到鉛筆了。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他哪里做的對(duì)，哪里做的不夠好。（他說(shuō)了“你好”）對(duì)！小朋友一定要有禮貌，（他拿了鉛筆沒(méi)說(shuō)謝謝就走了，走的時(shí)候沒(méi)說(shuō)再見(jiàn)，買(mǎi)東西時(shí)沒(méi)問(wèn)多少，也沒(méi)說(shuō)買(mǎi)幾支鉛筆）。
將同學(xué)們的話整理出來(lái)列在黑板上：您好幾支多少錢(qián)謝謝你再見(jiàn)。啊，同學(xué)們提出了這么多的寶貴意見(jiàn)，那么這些話哪句先說(shuō)哪句后說(shuō)呢，請(qǐng)大家討論一下，呆會(huì)兒我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。
3、連貫的說(shuō)話。
（1）同桌練習(xí)。
請(qǐng)同桌之間，一個(gè)當(dāng)營(yíng)業(yè)員阿姨，一個(gè)當(dāng)丁丁，用剛剛學(xué)會(huì)的幾句話來(lái)對(duì)話。（學(xué)生各自在座位上練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
（2）指名演示。
點(diǎn)名請(qǐng)兩位學(xué)生演示（丁丁：阿姨，你好！我想買(mǎi)鉛筆。營(yíng)業(yè)員：好，要那一種的？丁?。赫?qǐng)您給我拿這一種的，營(yíng)業(yè)員：要幾支？丁?。阂恢А６嗌馘X(qián)？營(yíng)業(yè)員：五毛。丁?。褐x謝阿姨。營(yíng)業(yè)員：不客氣。丁?。喊⒁淘僖?jiàn)！營(yíng)業(yè)員：小朋友再見(jiàn)！）這些步子，基礎(chǔ)好的可以說(shuō)的更好一些，甚至一個(gè)人可以講明不同角色所說(shuō)的話，所做的動(dòng)作，程序方面也可以更靈活明了。
（3）師生評(píng)議。誰(shuí)講的好，好在哪里。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)生詞：營(yíng)業(yè)員阿姨謝謝（重點(diǎn)在講明意義及讀音）。
好孩子，懂禮貌/文明用語(yǔ)記心間。/客人來(lái)了說(shuō)請(qǐng)進(jìn)，/與人相見(jiàn)說(shuō)您好。/求人幫助說(shuō)請(qǐng)你，別人幫助了說(shuō)謝謝。/打擾人家對(duì)不起，/分手別忘說(shuō)再見(jiàn)，/互相尊重有禮貌，/禮貌用語(yǔ)溫心間。/大家相親又相愛(ài)，/社會(huì)風(fēng)氣大發(fā)揚(yáng)。
好！我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)的兒歌，我們就要在實(shí)際中應(yīng)用起來(lái)。上一節(jié)可課我們請(qǐng)同學(xué)表演“買(mǎi)鉛筆”現(xiàn)在我們請(qǐng)幾組同學(xué)上來(lái)表演“買(mǎi)東西”，就是你到商店里去買(mǎi)任何你想要的東西。來(lái)！哪些同學(xué)想表現(xiàn)一下，一定要注意使用、謝謝、再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。（過(guò)程略）。
再一次復(fù)習(xí)兒歌。
4、布置作業(yè)。
（1）小朋友回去將生詞每字寫(xiě)10遍。
（2）放學(xué)回去后，到商店去買(mǎi)一樣?xùn)|西，注意使用禮貌用語(yǔ)。
（3）預(yù)習(xí)下一課。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買(mǎi)鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、模擬情景，探究方法。
生答后，師板書(shū)：15-9＝？
師：如果你是售貨員，請(qǐng)你把賣(mài)鉛筆給小白兔的方法用小棒來(lái)擺一擺。
學(xué)生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過(guò)程中探索15－9的計(jì)算方法。
（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15－9”的不同的方法，教師同時(shí)用電腦演示各種不同的方法。
（3）自學(xué)課本（討論比較），構(gòu)建模型。
要求：把書(shū)上的方法和學(xué)生自己探索的方法進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，確定比較好的方法，進(jìn)行選擇。2.運(yùn)用模型，嘗試解題教師讓學(xué)生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）。
1、試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在答題卡上。16－8＝17－8＝15－8＝11－8＝選擇一個(gè)喜歡的問(wèn)題與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
2.玩一玩，做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立口答，說(shuō)出計(jì)算的方法。
（2）集體進(jìn)行“找朋友”的游戲，練習(xí)提高計(jì)算的速度。
（3）小組“開(kāi)火車”。先師生示范，后分組游戲。
（4）制作轉(zhuǎn)盤(pán)。（給出基本模型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作）。
（5）同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤(pán)，練口算，回家和爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。
［設(shè)計(jì)思路］本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境和游戲，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、匯報(bào)交流的探索過(guò)程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進(jìn)行“十幾減8、9”的運(yùn)算，并且初步感知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法是多樣的。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生充分的思考時(shí)間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的`創(chuàng)造力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題提出問(wèn)題是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物買(mǎi)鉛筆的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在這一情境中給學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造了空間。我問(wèn)：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？在學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言描述中，數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)涵其中。再進(jìn)一步問(wèn)：像這樣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你還能說(shuō)出一些例子嗎？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類似的問(wèn)題后，我引入課題，這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買(mǎi)鉛筆”的問(wèn)題。
2.模擬情景，讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取。問(wèn)題提出后，怎樣解決這類問(wèn)題？讓學(xué)生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣(mài)給小白兔？一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生拿出小棒，通過(guò)自己獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)會(huì)分析，善于創(chuàng)新。
3.讓學(xué)生自己進(jìn)行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好辦法。注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法，傾聽(tīng)別人的方法時(shí)，實(shí)際上也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。最后將各小組的方法進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方法哪種好，哪種不好，而是通過(guò)兩次比較，讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法，自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)講究質(zhì)量，形式多樣有效的練習(xí)不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)，卻發(fā)揮了不同的功能。先個(gè)人搶答，說(shuō)出思考的方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化和理解。再進(jìn)行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習(xí)的面很窄，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行師生“開(kāi)火車”和小組“開(kāi)火車”，不僅人人參與，而且可以快速提高學(xué)生的口算能力。最后學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤(pán)，將活動(dòng)引出課堂、走進(jìn)生活，與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2.理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
重點(diǎn)：
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點(diǎn)：
理解每一句乘法口訣的含義，會(huì)運(yùn)用口訣正確計(jì)算乘法。
教具：
課件，卡片，多種顏色的粉筆。
學(xué)具：
圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來(lái)到森林里來(lái)采松果了。（出示主題圖）。
師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個(gè)，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？
生：能。
師：好，今天呢我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)松果。（同時(shí)板書(shū)課題：數(shù)松果）。
二．自主合作，探究新知。
（1）師：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，你能找到數(shù)學(xué)信息嗎？
生：采了9堆，一堆5個(gè)。
師：你會(huì)數(shù)嗎？（會(huì)）。
好，下面用你們準(zhǔn)備的小圓片，來(lái)擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開(kāi)始。
（生動(dòng)手?jǐn)[圓片，師巡視）。
師：數(shù)好的同學(xué)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？
（找1——2個(gè)學(xué)生說(shuō)怎么數(shù)的）。
生：我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，5,10,15,20........等。
師:哦，我看大家都是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，那到底數(shù)的對(duì)不對(duì)呢？
我們一起來(lái)邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）。
（先簡(jiǎn)單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個(gè)）。
師：有一堆的時(shí)候，有幾個(gè)？（5個(gè)）。
2堆呢？（10個(gè)）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預(yù)測(cè)：生1:一堆5個(gè)，兩堆就是2個(gè)5，就是10個(gè)。
師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來(lái)說(shuō)。
預(yù)測(cè);5+5=10（或2個(gè)5相加等于10）.......
師：恩，2堆是10個(gè)，那么3堆呢？（15個(gè)）。
師：怎么得到的？（1——2個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
師：4堆呢？后面的會(huì)填嗎？（會(huì)）。
來(lái)聽(tīng)清要求：同桌兩人合作，先把這個(gè)表填完整，然后跟同桌講一講每個(gè)數(shù)字都是怎么得到的.？聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始（2分鐘）。
填完后，找一同學(xué)簡(jiǎn)單匯報(bào)，ppt出示數(shù)字，并讓學(xué)生講解怎么得到數(shù)字的。
（2）（乘法算式怎么表示，說(shuō)算式意義，圈圈，說(shuō)結(jié)果怎么得到（只要說(shuō)出即可，也可引導(dǎo)：比上面多了一個(gè)5，所以結(jié)果就比上面的結(jié)果多5）。
師：老師這里也準(zhǔn)備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個(gè)？（5個(gè))恩，也是5個(gè)，我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若學(xué)生說(shuō)不出，師提示這是有幾個(gè)5呢）。
師:這里的1×5表示什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：表示1個(gè)5（說(shuō)意義時(shí)把這5個(gè)圈起來(lái)）。
師：像這樣再來(lái)一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）。
師：這里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2個(gè)5(可挑2個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？
師：那么再來(lái)一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。
師：如果接著往下，你會(huì)列出乘法算式嗎？（會(huì)）。
下面，請(qǐng)大家把課本中間的算式補(bǔ)充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問(wèn)題的可以同桌兩人商量一下，開(kāi)始吧。
（學(xué)生完成后，老師再在黑板上寫(xiě)算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）。
師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說(shuō)用乘法口訣）。
師：對(duì)，乘法口訣可以幫助我們快速說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來(lái)試試吧。
比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計(jì)算，還可以解決哪個(gè)算式的計(jì)算呢？(對(duì)：5×1）（稍作強(qiáng)調(diào)：雖然這兩個(gè)算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）。
2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強(qiáng)調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個(gè)得字，如果積夠十了或者超過(guò)十了，我們就把這個(gè)得字省去）。
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡(jiǎn)單）。
好了，它還能解決哪個(gè)算式呢？（5×2）。
3×5=15........(過(guò)程同上）。
下面的口訣你們會(huì)編嗎？（會(huì)）。
好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對(duì)。（2分鐘左右）。
生填完，小組起來(lái)匯報(bào)，老師將剩余口訣寫(xiě)在黑板上（并根據(jù)情況糾正學(xué)生的錯(cuò)誤）。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的5的乘法口訣。（同時(shí)板書(shū)：5的乘法口訣）。
（師介紹乘法口訣的來(lái)歷。）。
師：其實(shí)呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來(lái)的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計(jì)算乘法的好幫手。
我們一起來(lái)讀一讀吧。（生讀）。
師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒(méi)有好的辦法呢？
生：......
師：提醒：我們認(rèn)真觀察一下，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)或規(guī)律呢？
生認(rèn)真觀察（看情況可適當(dāng)討論），找生發(fā)言，簡(jiǎn)單總結(jié)。
恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時(shí)間，看你能不能快速的記住，開(kāi)始。
師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學(xué)們真棒，下面我們來(lái)放松一下，來(lái)玩一個(gè)游戲，好不好？游戲名字叫：對(duì)口令。（師先做下示范：比如我說(shuō)三五，你說(shuō)十五，學(xué)會(huì)了嗎？）同桌兩人玩。
師：（根據(jù)時(shí)間情況）。
1.若有時(shí)間，在進(jìn)行1道練習(xí)課后題1。
2.若無(wú)時(shí)間，進(jìn)行結(jié)語(yǔ)。
師：時(shí)間過(guò)得真快啊，一轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，那么在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？（2——3個(gè)學(xué)生回答）。
恩，其實(shí)在我們的生活中，5的乘法口訣應(yīng)用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個(gè)5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)好嗎？（好）。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，會(huì)用不同方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)10是100。
2.初步體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)感。
3.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生正確數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
理解計(jì)數(shù)單位一和十，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。
圖片，卡片。
小棒數(shù)根，學(xué)生自備大約10枝鉛筆。
討論、交流、操作。
1.復(fù)習(xí)數(shù)位。
老師提問(wèn)：一個(gè)數(shù)從右邊起，第一位是什么位？第二位是什么位？
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。
3.談話導(dǎo)入新課。
1.活動(dòng)要求。
（1）每個(gè)小組8個(gè)人，兩人合作，分清楚要數(shù)什么，然后用最快或最喜歡的方法數(shù)清鉛筆或小棒的數(shù)量。
（2）小棒和鉛筆都數(shù)正確的.小組獲勝。
2.學(xué)生游戲。
教師參與到學(xué)生中，了解學(xué)生的數(shù)法，觀察學(xué)生數(shù)數(shù)是否熟練，對(duì)不同的數(shù)法及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.交流、匯報(bào)數(shù)數(shù)方法。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已是怎樣數(shù)數(shù)的。
學(xué)生演示自已數(shù)數(shù)的方法。（有的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，有的五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，有的十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)）。
（2）集體數(shù)數(shù)。
主要練習(xí)上面幾種數(shù)數(shù)的方法。
（二）數(shù)手指游戲。
師：每個(gè)人有幾根手指？數(shù)數(shù)看。
叫9位同學(xué)，從第一位開(kāi)始依次伸出雙手，全班同學(xué)數(shù)10、20、30、40、5090。
師：大家數(shù)了幾個(gè)10？是多少？再添上一個(gè)十呢？（板書(shū)：10個(gè)10是100。）。
（三）數(shù)一數(shù)活動(dòng)。
1.搶答數(shù)數(shù)。
隨便出一個(gè)數(shù)，學(xué)生搶答出下一個(gè)數(shù)。（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）如：47、48；（兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)）如：36、38；（五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)）如：85、90。
2.數(shù)一數(shù)我們班的人數(shù)。（留心學(xué)生的數(shù)數(shù)方法有哪些，相互評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法最好。）。
3.圈一圈，數(shù)一數(shù)。（課本插圖。）。
師：總數(shù)是多少？你是怎樣這么快數(shù)出來(lái)的？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4.小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)不僅要注意不要多數(shù)，也不能少數(shù)，還要認(rèn)真、細(xì)心觀察，排列整齊的東西要先找規(guī)律，才能數(shù)得又快又對(duì)。
1.第1題：看學(xué)生是否能靈活選取合適的方法數(shù)數(shù)。
2.第2題：通過(guò)數(shù)一數(shù)、填一填，進(jìn)一步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。
3.第3題：練習(xí)數(shù)數(shù)和寫(xiě)數(shù)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，計(jì)數(shù)單位一和十，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第22——23頁(yè).
教學(xué)目標(biāo):。
情感態(tài)度和價(jià)值觀——合作,交流中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.
過(guò)程與方法——在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)加法的含義,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
知識(shí)與技能——學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法,初步體驗(yàn)算法多樣化.
教學(xué)重點(diǎn):。
在生活情境中體驗(yàn)加法的含義.
教具準(zhǔn)備:掛圖,5根小棒,5個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程:。
教學(xué)流程。
預(yù)想目標(biāo)。
教學(xué)反饋。
(一)。
觀察。
表述。
——。
初建。
模型。
從生活情境中提煉數(shù)學(xué).
指名演示(主題圖情境),教師提問(wèn):你看到了什么你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎(生自由答)。
像這樣生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,你還能說(shuō)出一些嗎(讓學(xué)生充分說(shuō)出生活中類似的情境)。
這節(jié)課我們一起來(lái)研究像這樣的"有幾枝鉛筆"當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.
在生活情境中初步感知加法的含義.
教學(xué)流程。
預(yù)想目標(biāo)。
教學(xué)反饋。
(二)合作探究——構(gòu)建模型。
活動(dòng)一,擺一擺,比一比.
1,同桌合作,用學(xué)具代替鉛筆和學(xué)生列舉情境中的物品邊演示邊說(shuō)情境("有幾枝鉛筆"和根據(jù)演示情境引發(fā)想象的情境),發(fā)現(xiàn)共同之處:都是求"合起來(lái)".
2,師小結(jié):表示"合起來(lái)"時(shí)用加法計(jì)算,應(yīng)在要合起來(lái)的兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)"+".
3,師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊書(shū)寫(xiě)"+".
4,讓學(xué)生試著自己讀式子"3加2等于5"等,適當(dāng)強(qiáng)調(diào)"="的寫(xiě)法.
活動(dòng)二,擺一擺,算一算.
同桌兩個(gè)同學(xué)合作:用5根小棒或其它學(xué)具擺一擺,算一算.要求邊擺邊說(shuō)邊寫(xiě),看哪一組同學(xué)擺的方法多,寫(xiě)的算式多.(要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)算式是怎樣擺的,怎么算的.)。
活動(dòng)三,演一演,算一算.
1,演——"兩個(gè)小朋友在做游戲,又跑來(lái)一個(gè)加入"的情境.讓學(xué)生說(shuō)意思,提問(wèn)題,說(shuō)算式.
2,演——"停車場(chǎng)停有3輛汽車又開(kāi)來(lái)1輛汽車"的情境.讓學(xué)生說(shuō)意思,提問(wèn)題,寫(xiě)算式.
同學(xué)們,通過(guò)剛才的情境,你又發(fā)現(xiàn)了什么。
1,在比較中提煉出加法的本質(zhì)意義.
2,學(xué)生在操作中體會(huì)加法算法的多樣性.
3,學(xué)生在觀察演示中體驗(yàn),"來(lái)了一些","添上一部分"就是把兩部分合起來(lái),也用加法計(jì)算.
4,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué).
(三)拓展應(yīng)用——運(yùn)用模型。
(一)基本應(yīng)用。
學(xué)生獨(dú)立完成"練一練"1,2,3。
(計(jì)算題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,如果有的學(xué)生口算困難,可提醒擺學(xué)具."打乒乓球"有多種算法,要讓學(xué)生說(shuō)明想法.)。
(二)拓展練習(xí)。
1,"練一練"中的第4題,。
(學(xué)生先獨(dú)立完成,再進(jìn)行同桌交流,然后在全班交流,若有不同類相加應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo).)。
獨(dú)立思考和解答后進(jìn)行交流,讓學(xué)生在不同思路,方法和答案的思考,分析,判斷中提高各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
(四)總結(jié)反思——延伸模型。
同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么想一想,生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些加法問(wèn)題。
把課堂延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊.
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知加法與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加法的含義。
3、能正確計(jì)算5以內(nèi)的加減法。能正確列出加法算式。
4、在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)圖的準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，初感加法的含義。
師左手拿3支鉛筆，右手拿2支鉛筆，合并后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才演示的情景。問(wèn)一問(wèn)（提出問(wèn)題）,列一列（列出加法算式），，說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)說(shuō)各部分及算式的意義）。算一算。
認(rèn)識(shí)加法和加號(hào)。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，擺一擺，進(jìn)一步理解加法的含義。（逐幅出示p22擺一擺，列一列，算一算。）由易到難，從扶到放地列式計(jì)算,逐步加強(qiáng)。
三、拓展加法的含義。
看圖分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。從而理解加法的含義。（圖附后）。
（或請(qǐng)學(xué)生選擇哪些圖片可以用加法計(jì)算，為什么？）。
四、練一練。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自己明圖意，說(shuō)含義，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第四題可能多的發(fā)現(xiàn)加法現(xiàn)象，發(fā)展發(fā)散思維。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元42—43頁(yè)。這節(jié)課的教學(xué)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比、找一找等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得，使抽象的.單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，應(yīng)該再下大力氣，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
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