教案的編寫(xiě)是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)不同知識(shí)層次和認(rèn)知水平，合理選擇教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。通過(guò)閱讀這些教案范文，大家可以了解到不同教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇一
一、開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來(lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長(zhǎng)。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個(gè)1毫米。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，并能進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量。除了讓學(xué)生說(shuō)和想以外，更重要的是進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀(guān)念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì)學(xué)以致用。
四、困惑。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀(guān)念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
[活動(dòng)流程]。
活動(dòng)一：目標(biāo)——通過(guò)估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀(guān)念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量它的長(zhǎng)度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1分米”也可以“1dm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
（教師板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm。）。
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教師板書(shū)：1m=100cm1m=10dm）。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見(jiàn)過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米？
活動(dòng)二：目標(biāo)——通過(guò)測(cè)量、觀(guān)察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀(guān)念。
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)6.3厘米的黃色紙條。先估一估長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量長(zhǎng)度，記下來(lái)，然后看看估得怎樣。
[估計(jì)學(xué)生會(huì)疑問(wèn)，紙條長(zhǎng)“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]。
2、教師自問(wèn)自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1毫米”“1mm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書(shū)：1cm=10mm。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些東西長(zhǎng)度大約是1毫米？
[估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]。
反思：
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇三
在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說(shuō)一說(shuō)米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢(shì)表示一下1米和1厘米的長(zhǎng)度，并在自己的本子上分別畫(huà)出一條1米長(zhǎng)和1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再說(shuō)一說(shuō)米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境，引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長(zhǎng)約10厘米長(zhǎng)的樹(shù)枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計(jì)樹(shù)枝的長(zhǎng)度再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí)，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng)，再者讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)1分米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個(gè)概念。最后通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計(jì)再進(jìn)行測(cè)量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒，當(dāng)學(xué)生測(cè)量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時(shí)，我說(shuō)：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來(lái)表示呢?”同學(xué)們都說(shuō)不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察1厘米中間有幾個(gè)小格，當(dāng)學(xué)生說(shuō)是10小格時(shí)，我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對(duì)1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量生活中自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等，有的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高，自己文具盒的長(zhǎng)、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使長(zhǎng)度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀(guān)念。
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜?，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長(zhǎng)的鉛筆3、4支。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
1、估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)到黑板上去？
三、探究新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。
1、認(rèn)一認(rèn)。
仔細(xì)觀(guān)察尺子，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來(lái)幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說(shuō)一說(shuō)，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？
生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。
師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說(shuō)的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰(shuí)也認(rèn)識(shí)毫米了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說(shuō)1厘米=10毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒(méi)有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線(xiàn)。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線(xiàn)嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線(xiàn)的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)更快地讀出長(zhǎng)度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話(huà)卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫(huà)線(xiàn)段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！
4、估一估。
觀(guān)察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。（板書(shū)：分米）。
分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書(shū)：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的.長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
（3）畫(huà)一畫(huà)。
你能用尺子畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？畫(huà)完后同桌交換過(guò)來(lái)量一量畫(huà)的是不是準(zhǔn)確？
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？從刻度幾畫(huà)到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒(méi)有0刻度，我該怎樣畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段？
生：從1畫(huà)到11，從2畫(huà)到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書(shū)：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！
5、觀(guān)察身邊或周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書(shū)：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。
四、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱(chēng)。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？
五、游戲：看誰(shuí)估計(jì)本領(lǐng)高。
每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來(lái)估計(jì)出長(zhǎng)度，說(shuō)出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰(shuí)就得勝一次。最后，誰(shuí)勝出的次數(shù)最多，誰(shuí)的本領(lǐng)高。
六、課堂小結(jié)。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇五
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)估、量活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和估測(cè)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。
難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
2分錢(qián)硬幣、直尺、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
出示謎語(yǔ)：身穿花衣裳，身體細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)，都要用到它。（謎底：鉛筆）。
（二）探究新知。
1、認(rèn)識(shí)分米。
（1）教師出示一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆，讓學(xué)生測(cè)量。
（2）教師講授10厘米還可以用1分米來(lái)表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來(lái)表示，1分米=10厘米還可以寫(xiě)1dm=10cm。
2、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）建立1毫米的表象。
1）讓學(xué)生先估自己最喜歡的鉛筆的長(zhǎng)度，再測(cè)量。
2）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，引導(dǎo)其說(shuō)出具體是幾厘米多幾小格，并問(wèn)每一小格是多長(zhǎng)。
3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫(xiě)成1mm。
4）借助2分硬幣啟發(fā)學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米，讓學(xué)生親身體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度。
5）請(qǐng)學(xué)生在自己身上或身邊尋找長(zhǎng)度是1毫米的物體。
（2）了解毫米和厘米的關(guān)系。
1）讓學(xué)生觀(guān)察直尺并思考：1厘米中間有幾個(gè)小格，1厘米等于幾毫米？
2）通過(guò)多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引導(dǎo)小組研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，其中米和分米之間的關(guān)系作為重點(diǎn)。
4、填一填，說(shuō)一說(shuō)。
（三）鞏固反饋，學(xué)以致用。
課后習(xí)題練習(xí)。
（四）全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。
1、師生交流本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。
2、觀(guān)看《錢(qián)市胡同》的視頻。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇六
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教具：米尺、1分硬幣、錢(qián)幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶，謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫(xiě)出漂亮字，需要他幫忙。
同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？（鉛筆）。
對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書(shū)課題）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
玩中學(xué)。
一、認(rèn)識(shí)分米。
1、估一估。
先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書(shū)桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來(lái)，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書(shū)中表格中。
b)交流、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)的。
2、量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。
（1）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）。
（2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書(shū)中的表格里。
（3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。
3、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
（1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來(lái)。
板書(shū)：10厘米就是1分米。
（2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用符號(hào)表示出來(lái)，誰(shuí)給大家講一講。（指名介紹）。
分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)嗎？指名上前寫(xiě)，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動(dòng)。
a、讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
b、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c、指名匯報(bào)。
（4）觀(guān)察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報(bào)、板書(shū)、齊讀。
二、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問(wèn)。
每個(gè)人的書(shū)桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的`長(zhǎng)度是多少？
用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。
要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？
那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
2、議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。
（1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀(guān)察和操做中獲得這些知識(shí)。
（2）觀(guān)察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
（3）指名匯報(bào)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
2、量一量。
解決疑問(wèn)，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)中做。
1、完成練一練的第1題。請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰(shuí)估測(cè)的最接近？
2、完成練一練的第2題。可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)勿忘記畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)。
3、在（）里填上合適的數(shù)。
4、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3、判斷。
4、請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇七
教材分析：
本節(jié)課在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中第五單元的第一課時(shí)，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課時(shí)內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計(jì)思路：
1、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)：
（1）看直尺、米尺感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。
（2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)，如摸一摸1分錢(qián)硬幣的厚度，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，在課程當(dāng)中設(shè)計(jì)手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過(guò)手指的活動(dòng)促進(jìn)大腦的思維。使學(xué)生集中精神進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。
3、通過(guò)估算、測(cè)量等活動(dòng)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、建立1分米、1毫米的觀(guān)念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
教具準(zhǔn)備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、我們以前學(xué)過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）。
2、你說(shuō)得真完整！誰(shuí)知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）。
3、指名提問(wèn)：
3米=（）厘米??500厘米=（）米??800厘米=（）米。
4、誰(shuí)能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)？1厘米呢？大家都來(lái)比劃一下！
5、同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，老師真為大家感到高興！
二、探究新知。
1、估算。
（1）你能估計(jì)一下我這支鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（指名回答）。
（2）我想知道這支鉛筆的精確長(zhǎng)度，怎么辦？（測(cè)量）。
2、測(cè)量。
（1）好辦法！在測(cè)量之前，誰(shuí)想提醒大家些什么？（指名回答）。
（2）聽(tīng)了這么多好建議，相信大家一定會(huì)量得很準(zhǔn)確！下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測(cè)量一下第一題中鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）指名說(shuō)答案（6厘米多3個(gè)小格）并到前面展示測(cè)量過(guò)程（投影）。
3、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）這位同學(xué)說(shuō)6厘米多3個(gè)小格，3個(gè)小格是多少？一個(gè)小格又是多少？（1毫米）。
（3）誰(shuí)能用我們數(shù)出的結(jié)果說(shuō)一個(gè)等式來(lái)表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽(tīng)邊板書(shū)：1cm=10mm）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）。
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長(zhǎng)度。
4、手指操。
好，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)我們的小小手吧！
5、認(rèn)識(shí)分米。
（1）你能估計(jì)一下我手中的這枝鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說(shuō)理由。
（2）答案很多，誰(shuí)的對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們趕快動(dòng)手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長(zhǎng)度！
（3）匯報(bào)結(jié)果（10厘米）同意嗎？
（4）誰(shuí)還可以用另一種長(zhǎng)度單位來(lái)表示這枝鉛筆的長(zhǎng)度？
（5）對(duì)，也可以說(shuō)這枝鉛筆長(zhǎng)1分米，因?yàn)?0厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來(lái)表示分米。（板書(shū)：分米?dm）。
（6）誰(shuí)能用一個(gè)等式來(lái)表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書(shū)：1dm=10cm）。
（7）感知1分米的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮咧姓乙徽?分米。
（8）指名說(shuō)一說(shuō)，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）。
（10）同桌比劃1分米的長(zhǎng)（一人比劃一人測(cè)量，然后再互換）。
6、練習(xí)。
（1）同學(xué)們光會(huì)比劃還不行，我們還要會(huì)準(zhǔn)確的畫(huà)出線(xiàn)段。在畫(huà)之前，
你想對(duì)同學(xué)們提些什么建議？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上按要求畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報(bào)畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程。
7、游戲（確定長(zhǎng)度）。
（1）教師比劃長(zhǎng)度，學(xué)生喊停。
（2）學(xué)生按教師要求比劃長(zhǎng)度。
（3）聽(tīng)指令做動(dòng)作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小結(jié)：
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！
四、課堂小結(jié)。
今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會(huì)了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來(lái)計(jì)算從我們學(xué)校到野生動(dòng)物園的路程有多遠(yuǎn)？你覺(jué)得怎么樣？（不行）。
那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？下節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
毫米mm?????????分米?dm。
1cm=10mm???????1dm=10cm。
教學(xué)反思。
本節(jié)課在上課過(guò)程中沒(méi)有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺(jué)得本節(jié)課中我還存在著以下幾個(gè)方面的毛?。?/p>
1、我對(duì)時(shí)間掌握不夠好，在講認(rèn)識(shí)分米的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠得當(dāng)，所以后面的練習(xí)不夠充分。
2、備課過(guò)程中不夠細(xì)致。備課時(shí)我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時(shí)間，其次，米尺中沒(méi)有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒(méi)有備到的地方，所以很多孩子開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)找分米。
3、課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。每次上課時(shí)自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的要求。平時(shí)我已經(jīng)注意到自己的這個(gè)問(wèn)題，所以一直在克服，但在今天講課過(guò)程中我覺(jué)得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿(mǎn)意的地方有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過(guò)手操的活動(dòng)，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有助于我進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來(lái)結(jié)束本課，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，這樣對(duì)我下一課時(shí)的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會(huì)在不斷的聽(tīng)課、評(píng)課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米。
（一）估一估，量一量。
1、今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元測(cè)量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說(shuō)說(shuō)這支鉛筆有多長(zhǎng)？
2、你估計(jì)它有多長(zhǎng)呢？把你估計(jì)的填在表格里。你怎么估計(jì)的？
3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長(zhǎng)呢？
5、10厘米還有個(gè)名稱(chēng)是什么？
（二）找一找。
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(zhǎng)？這么長(zhǎng)就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫(huà)一條一分米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
4、量量看你的手掌，大約有多長(zhǎng)呢？
5、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1分米？
（三）想一想。
1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說(shuō)想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。
2、分米對(duì)我們生活有什么幫助呢？
3、當(dāng)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來(lái)測(cè)量了。
4、估計(jì)一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米。
我們認(rèn)識(shí)了1分米的長(zhǎng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系?，F(xiàn)在來(lái)看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長(zhǎng)度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下，你有什么感覺(jué)？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長(zhǎng)度就大約有1毫米。
3、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1毫米。
4、估計(jì)數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫(huà)一條長(zhǎng)二十毫米的線(xiàn)段。
6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）。
7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？
活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇九
1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、通過(guò)尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。
通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
1、猜測(cè)老師的身高。
師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測(cè)。
師：我來(lái)告訴大家，我的身高是1米64厘米。
（猜測(cè)教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的`課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）。
2、回憶米和厘米。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。
（由于本課必須在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)展說(shuō)字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）。
1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。
師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十
1．通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3．通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：米尺、1分硬幣、錢(qián)幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶。
謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，
個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫(xiě)出漂亮字，
需要他幫忙。
同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？（鉛筆）。
對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書(shū)課題）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
玩中學(xué)。
一、認(rèn)識(shí)分米。
1．估一估。
先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書(shū)桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來(lái)，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書(shū)中表格中。
b)交流、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)的。
2．量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。
（1）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）。
（2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書(shū)中的表格里。
（3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。
3．說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
（1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來(lái)。
板書(shū)：10厘米就是1分米。
（2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用符號(hào)表示出來(lái)，誰(shuí)給大家講一講。（指名介紹）。
分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)嗎？指名上前寫(xiě)，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動(dòng)。
a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c.指名匯報(bào)。
（4）觀(guān)察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報(bào)、板書(shū)、齊讀。
二．認(rèn)識(shí)毫米。
1．量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問(wèn)。
每個(gè)人的書(shū)桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的長(zhǎng)度是多少？
用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。
要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？
那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
2.議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。
（1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀(guān)察和操做中獲得這些知識(shí)。
（2）觀(guān)察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
（3）指名匯報(bào)。
3．說(shuō)一說(shuō)。
進(jìn)一步加深對(duì)毫米的'認(rèn)識(shí)。
2．量一量。
解決疑問(wèn)，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)中做。
1．完成練一練的第1題。
請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰(shuí)估測(cè)的最接近？
2．完成練一練的第2題。
可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)勿忘記畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)。
3.在（）里填上合適的數(shù)。
4．在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3．判斷。
4．請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十一
1、知道鏡像對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)-、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境。
小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)。
師：你在鏡子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了書(shū);我看到了黑板……。
師：這是怎么回事?
二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
1、出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。
(1)師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)?
(2)生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱(chēng)。(出示課題)。
2、請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))。
小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……。
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀(guān)察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3)。
師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3、師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參與其中。)。
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……。
三、運(yùn)用拓展。
1、判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。(教科書(shū)第71頁(yè)第5題)。
2、找朋友。
3、思考題：第71頁(yè)第1題、2題。
(1)看鏡子寫(xiě)數(shù)。
(2)看鏡子寫(xiě)時(shí)間。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)。
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎?
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十二
新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。
教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知，而且激發(fā)了孩子的.求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比，估一估，量一量，想一想，說(shuō)一說(shuō)，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。
通過(guò)思考“書(shū)桌高約7”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度，使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十三
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮、尺子、電話(huà)卡等實(shí)物入手，通過(guò)測(cè)量鉛筆、橡皮的長(zhǎng)度，以及在生活中找出1分米、1厘米長(zhǎng)的物體，使學(xué)生充分感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度，從而建立1分米、1毫米的空間觀(guān)念，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我將教材中的量鉛筆變?yōu)榱肯鹌ぃ苊饬诵问缴系闹貜?fù)。再如，教材中練一練的第1題估一估，量一量，我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估，量一量，這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完成的也很積極。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十四
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。
一、開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕?lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！薄昂撩滋×恕?，“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)卻容易混淆。因此在教學(xué)過(guò)程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十五
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩。“分米可以用來(lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！薄昂撩滋×恕?，“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)卻容易混淆。因此在教學(xué)過(guò)程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十六
新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40、p41。
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。
1課時(shí)。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
一、謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?
二、探索分米。
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))。
2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)。
3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
揭示：1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記：
本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。
上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀(guān)念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開(kāi)推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí)，又通過(guò)自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在觀(guān)察、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂(lè)學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚，積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十七
《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，感受分米、毫米的實(shí)際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點(diǎn)：
在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。
在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找一找，哪些物體的長(zhǎng)度是1分米，哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。如1毫米的物體：自動(dòng)鉛筆芯的寬度、護(hù)導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌）、包數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)皮厚度、五毛錢(qián)的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長(zhǎng)度、大正方體的長(zhǎng)度、黑板擦的提手長(zhǎng)度、開(kāi)關(guān)板的寬，學(xué)具盒的長(zhǎng)度……。通過(guò)尋找生活中的物體，不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空間觀(guān)念，還使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說(shuō)一說(shuō)米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢(shì)表示一下1米和1厘米的長(zhǎng)度，并在自己的本子上分別畫(huà)出一條1米長(zhǎng)和1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再說(shuō)一說(shuō)米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境，引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長(zhǎng)約10厘米長(zhǎng)的樹(shù)枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計(jì)樹(shù)枝的長(zhǎng)度再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí)，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng)，再者讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)1分米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個(gè)概念。最后通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計(jì)再進(jìn)行測(cè)量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒，當(dāng)學(xué)生測(cè)量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時(shí)，我說(shuō)：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來(lái)表示呢？”同學(xué)們都說(shuō)不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察1厘米中間有幾個(gè)小格，當(dāng)學(xué)生說(shuō)是10小格時(shí)，我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對(duì)1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量生活中自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等，有的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高，自己文具盒的長(zhǎng)、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使長(zhǎng)度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀(guān)念。
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜?，體會(huì)數(shù)學(xué)的`作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇十九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà)，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫(huà)線(xiàn)段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇二十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà)，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫(huà)線(xiàn)段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。
鉛筆有多長(zhǎng)教案篇二十一
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能*單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本課中感覺(jué)處理較好的地方，有利于學(xué)生發(fā)展的地方：
以教材為參考，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長(zhǎng)”的主題情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā)，在估測(cè)與實(shí)際測(cè)量等多種活動(dòng)中，去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，較為生動(dòng)、貼切，使學(xué)生有一種很親近的感覺(jué)，自然地喜歡并投入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中。
在課堂教學(xué)中較為重視問(wèn)題提出的有效性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求以學(xué)生為主體主動(dòng)探究知識(shí)，較好地激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，積極參與。
注重學(xué)生個(gè)人與小組的探究交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“估一估”“量一量”“畫(huà)一畫(huà)”“找一找”“比一比”等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)分米、毫米知識(shí)的必要性；感知1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度；探索到米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系，發(fā)展空間觀(guān)念。
在實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度之前，先安排學(xué)生進(jìn)行估測(cè)，估測(cè)的活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中。通過(guò)明確手掌上1分米長(zhǎng)的“小尺子”、胳膊上3分米長(zhǎng)的“小尺子”，既加深了學(xué)生的認(rèn)知表象，又提高了學(xué)生的估計(jì)水平。
1、在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”上做文章，研究出開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法等。
2、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
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