通過總結(jié)可以清晰地認識到自己的成長和不足。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和范文,但要加入自己的思考和觀點,避免簡單復(fù)制和機械套用。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法,希望能給大家提供一些啟示。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇一
《鉛筆有多長》這一課,目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后,我對本課進行了深刻的反思,使我深深認識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時,我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境,把測量與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要;同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇二
《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課,是在學(xué)生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎(chǔ)上,認識分米和毫米。教材中,分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設(shè)計,我針對學(xué)生平時生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象,從情境創(chuàng)設(shè)入手,引起學(xué)生思考、爭論,使他們自身主動地產(chǎn)生探究新知的強烈欲望,然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動,注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節(jié)課上下來,我頗有感觸:
在估、量、找三步驟教學(xué)時層次清晰,而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計貫穿教學(xué)始終,從小培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,發(fā)展了他們的估測能力;通過實際測量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念,另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計,又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識;找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的真正價值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個長度單位,他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度,已經(jīng)具備一定的估測能力。因此,我對教材進行了調(diào)整,先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米,在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長度,讓學(xué)生在測量過程中認識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位----分米。這樣,讓學(xué)生深刻的體驗到新知識的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動過程,同時也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課,不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位,還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西,至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也留給學(xué)生充足的時間、空間,讓他們自主探究知識。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時,我放手讓學(xué)生自己觀察直尺,并把觀察結(jié)果填入表格中,讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長,通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義,掌握長度單位之間的進率,培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。
學(xué)情分析。
在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米,具有初步的估測意識,因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多動、多說、多想,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值,獲得成功的體驗,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動,建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過認識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時,自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索、解決,從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探索精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力;通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2、通過“估一估”、“量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點。
實際感受1分米和1毫米的長度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,提高估測能力。
教學(xué)難點:
建立1分米和1毫米有多長的表象,提高估測能力。
教學(xué)方法。
讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗,加深認識。結(jié)合學(xué)生的動手操作,充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,使每個學(xué)生都融入其中,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
課型。
新授課。
課時安排。
1課時。
教學(xué)用具。
教具:米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。
學(xué)具:學(xué)生用尺、學(xué)具。
教學(xué)過程。
一、談話引入,激發(fā)興趣。
(一)上課之前,老師要考一考你們的眼力,請你估一估老師的身高是多少呢?(學(xué)生試著以米或厘米作單位估計)。
(二)你知道米和厘米有什么關(guān)系呢?(學(xué)生回答,教師板書1米=100厘米)。
米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟,用什么字母怎樣表示?你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎?長度單位家庭中還有很多兄弟,讓我們一起來認識他們吧!
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位,為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
二、實踐操作,引導(dǎo)探究。
(一)認識毫米。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度,在測量一下,看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。
學(xué)生匯報,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多,又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時,為了測量得更精確,我們要用到比厘米還小的長度單位:毫米。
4、毫米的認識。
(1)學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米,我還知道毫米可以用字母mm來表示。
(2)拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格,直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。
(4)找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米?
(5)請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具,先估一估,再量一量,把結(jié)果填在作業(yè)紙上。
物品。
我的估計。
我的測量。
一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度。
(設(shè)計意圖:通過測量線段的活動,引發(fā)學(xué)生認知沖突,是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性,也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團結(jié)合作意識。)。
(二)認識分米。
1、請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便,而且課桌的高度又不夠一米,如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。
3、教師指出:測量稍長的物體時,我們用分米做單位會比較方便。(板書:分米dm)。
1dm到底有多長呢?(課件演示)。
板書:1分米=10厘米。
1dm=10mm。
4、現(xiàn)在你再量一量課桌有多高?
5、估計一下你的小臂的長度,再測量一下,小組內(nèi)比一比。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義,掌握長度單位之間的進率,培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。)。
三、全班練習(xí),鞏固提高。
(一)說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟?它們之間有什么關(guān)系?
(二)游戲:變一變。
請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下,看誰的準(zhǔn)確?學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。
(三)修改日記:課件出示。
4月10日星期天晴。
今天,我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀,玩得可開心呢。
我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里,哇,里面有好多動物呀!我看見左邊是3分米高的大象,右邊的犀牛個子也不小,大概有2分米高吧,再往前走就是蟒蛇館,里面的蟒蛇好嚇人呀,最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯,滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家,別看它們個子不大,每只螞蟻只有2米長左右,但是即勤勞又很團結(jié),我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀!
(四)拓展訓(xùn)練:有一把斷尺,零刻度已經(jīng)沒有了,怎樣用它來測量鉛筆的長度呢?
(設(shè)計意圖:通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,提高估測能力。)。
四、課外延伸,結(jié)束全課。
這節(jié)課你有什么收獲?在長度單位的大家族里,還有它們的老大哥,你們想知道嗎?那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。
1厘米=10毫米1cm=10mm。
1分米=10厘米1dm=10mm。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇四
長度單位的教學(xué),教材先安排了學(xué)生認識米和厘米,這兩個單位學(xué)生接觸的比較多,學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會用到或聽到。特別是厘米的認識,學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子,所以這兩個單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí),確實相對于其它長度單位,這兩個單位更容易被學(xué)生所理解,所接受。
《鉛筆有多長》主要讓學(xué)生認識分米和毫米,毫米的認識是難點,因為毫米單位太小,學(xué)生平時接觸也不多,教學(xué)這部分內(nèi)容,要靠實際測量和估算來突破難點。讓學(xué)生通過估算和測量硬幣的厚度,銀行卡的厚度,本子的厚度,書的厚度……從估算和測量中感受毫米單位的大小。
分米的認識,讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品,不局限1分米。課堂上學(xué)生說了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米,30厘米就是3分米,還有的是50厘米就是5分米,老師的尺子1米剛好10分米。1米等于10分米的進率就在學(xué)生觀察和探索中發(fā)現(xiàn)了。
這課教學(xué)學(xué)生說重要,用手比畫更重要,學(xué)生每說一個長度,都要配合一個動作把長度比畫出來,這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時對各種長度也有一個初步的感知,學(xué)生形象思維遠比口頭表述記憶深刻。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇五
根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的實質(zhì),我精心地設(shè)計教學(xué)過程,使其達到較好的效果。
一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認為,最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗,它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空,激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長》一課中,通過估一估,量一量、找一找、想一想等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究,認識分米、毫米,體驗并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中,學(xué)生的回答極其精彩?!胺置卓梢杂脕砹勘容^長的物體的長度。”“毫米太小了”,“可以量很短小的物體的長”。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時,學(xué)生討論出“10厘米就是1分米,10分米就是1米”。
這樣教學(xué),激活了學(xué)生思維的火花,使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認識,更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑,提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨特體驗,解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體,體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺,學(xué)生的發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時,他們會從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界,他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。
在《鉛筆有多長》教學(xué)時,認識1分米后,提出問題,“你能找出身邊的1分米嗎?”通過身邊的物品來感知1分米的長度,尊重學(xué)生的獨特體驗,欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程,在這樣一個充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言,激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來,從中解讀他們的體驗和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識點看似簡單,學(xué)起來卻容易混淆。因此在教學(xué)過程中,我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂,正因為擔(dān)心學(xué)生沒搞懂,在前面的探究環(huán)節(jié)我進行了反復(fù)的感知體驗,以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味,如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。是個小遺憾。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇六
新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長;教材p40、p41。
1、通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”、“量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力。
實際感受1分米和1毫米的長度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認識,“估一估”實物的長度。
1課時。
教具:課件,米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具:學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。
一、謎語引入。
身穿花衣裳,個子細又長。寫出漂亮字,需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜,它是誰呢?
二、探索分米。
1、估:老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆,請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)。
2、量:同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度,邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報,一邊在實物投影儀上演示。)。
3、知:你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示,即1分米=10厘米,分米是比厘米大一些的長度單位,用字母dm表示,即1dm=10cm。
4、比:在直尺上找出1分米的長度,用手勢表示出來?我們的身體是一把尺,從中指尖開始量手掌,到哪兒長1dm,再用手比一比。
5、找:找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?
揭示:1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的,為自己算一算,每人丟一分米長的鉛筆,10人丟了多長的鉛筆?全班50人,共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽取匯報,質(zhì)疑。
3、課件演示,得出1厘米=10毫米,即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲:用手勢比一比下列長度:1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示:(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題:小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記:
本課時教材選取貼近孩子生活的題材,通過創(chuàng)設(shè)估計、測量鉛筆的長度的情景,給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能,教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué)。
上課前,我先準(zhǔn)備一些長約1分米的鉛筆,上課時,讓學(xué)生進行估計,再實際測量。給學(xué)生充足的實際測量時間,讓學(xué)生在實際測量活動中認識長度單位分米,,再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米,在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,讓他們用認識1分米的估、量、知、比,找的學(xué)習(xí)方法去認識1毫米。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象,引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過動手操作,對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量,在活動中去去學(xué)習(xí)新知識,又通過自己實踐而得出結(jié)論,在觀察、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中,學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚,積極性也會被充分的調(diào)動起來。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容:
北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。
教材分析:
鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時,毫米、分米的認識,學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位,能體驗1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí),通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課,教材通過測量活動,讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長,并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿于整個測量教學(xué)過程中,主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境,讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中,形成解決問題的一些基本策略。
設(shè)計理念:
學(xué)習(xí)活動:
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗,讓學(xué)生在情景中生疑引探。
筆者認為,《課標(biāo)》中“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑,變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識,生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知,以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗,讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需,萌發(fā)探究動機,從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索,體驗成功。
2、遵循學(xué)生認知特點,讓學(xué)生在活動中體驗感悟。
低年級小學(xué)生的認知還處于初級階段,是以具體形象思維為主,認識事物注重整體感知。遵循這一特點,本設(shè)計以學(xué)生活動為主線,讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度,初步建立長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程,有充分的感知基礎(chǔ),印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序,弄清它們之間的關(guān)系,從整體上認識這些長度單位。設(shè)計的一些數(shù)學(xué)問題,能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法,感受數(shù)學(xué)的價值,提高解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過觀察和測量,理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點、難點:
重點是建立1分米、1毫米的概念,了解長度單位之間的關(guān)系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備:
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
我們學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米)。
全班一起說歌謠:邊說邊要用手比,米、米,這么長約是1米,厘米、厘米,這么長約是1厘米,1米等于100厘米。
(設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長,為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ))。
二、謎語激趣導(dǎo)課。
師;鉛筆是大家的好朋友,在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢!今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、估一估。
我們先來估計一下,老師手里的鉛筆有多長?板書課題:鉛筆有多長。
鉛筆有多長?(趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來),估一估。
你是怎樣估計的?把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢?快拿出尺子來量一量吧。
四、學(xué)習(xí)新知。
活動一:認識分米。
(設(shè)計意圖:通過以下活動讓學(xué)生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。)。
1、揭示分米。
師:分米是一個新的長度單位,1分米也就是10厘米那么長。板書:1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
(1)找一找。
(2)量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米?指給小組的同學(xué)看一看。
看,我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子,我們可以用它來幫忙估計長度了。
3、分米和米的關(guān)系。
生:這條尺子上一共有10個1分米。
師板書:1米=10分米。
4、感知幾分米。
生:文具盒、20厘米長的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位,估計一下大約是幾分米?
活動二:認識毫米。
1、量一量:用尺子量一量你自己的鉛筆吧。(不是整厘米數(shù))。
2、認一認。
請同學(xué)們拿出你的直尺仔細觀察尺子,有新的發(fā)現(xiàn)嗎?小組同學(xué)合作、交流,探究。
匯報:直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線,這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師:同學(xué)們觀察的真仔細,直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖:
師:細心數(shù)一數(shù),還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密?
生:1厘米里面有10個小格,10個1毫米。
師:那我們可以說1厘米=10毫米。板書:1厘米=10毫米。
師:大家都看到了嗎?其他1厘米的中間有長刻度線嗎?
生:有,我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格,后面也是5個小格。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有意義!我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度?
3、感知1毫米的長度。
(1)(生拿出1分硬幣)估計一下,這枚硬幣的厚度是多少?再量一量。
師:生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師:1毫米比較短,不細心都注意不到,所以,我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細!
4、估一估。
觀察我們的身邊,哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位?估一估大約是幾毫米?解決問題:現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度?趕快量一量吧,把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量,檢查是否準(zhǔn)確。
五、整理。
我們一共有幾個長度單位朋友了?你能給它們排排隊嗎?并說一說為什么?
六、練習(xí)(小朋友們學(xué)得真快,現(xiàn)在讓老師也來考考你們)。
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1()小亮高1()多一點一枝鉛筆長約10(),也可以說是1()。
2、簡單的換算。
7m=()dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?附板書:
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過估計與測量等活動,知道1分米和1毫米的長度,初步建立長度單位的觀念,發(fā)展估測能力和動手操作能力。
2、通過獨立思考與合作學(xué)習(xí),初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,會用所學(xué)的知識和方法解決實際問題,體驗成功的快樂。
3、通過自評與互評,發(fā)展學(xué)生的反思評價能力。
教學(xué)重點:通過測量鉛筆的長度,親身體驗1分米和1毫米有多長。
教學(xué)難點:通過體驗活動,形成1分米和1毫米的感性認識。
教學(xué)準(zhǔn)備:尺子、多媒體課件。
教學(xué)過程:
活動一:目標(biāo)——通過估計、測量與聯(lián)想,產(chǎn)生1分米長度單位,建立“1分米”的長度觀念。
1、組織學(xué)生以小組為單位,估一估10厘米紅色紙條的長度,記下來,再量一量它的長度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢?10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。
教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”,學(xué)生讀三遍,書寫一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想,1分米是幾厘米?
1(教師板書:1分米=10厘米,1dm=10cm。)。
4、教師組織學(xué)生小組討論交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?(教師板書:1m=100cm1m=10dm)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,你見過什么東西的長度大約是1分米?
活動二:目標(biāo)——通過測量、觀察與聯(lián)想,產(chǎn)生探究的欲望,建立“毫米”的長度觀念。
2、教師自問自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么辦,這就要求我們學(xué)習(xí)新的長度單位‘毫米’。”然后介紹,1厘米中的1小格長是1毫米,讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。
教師介紹“1毫米”寫作“1mm”,學(xué)生讀三遍,書寫一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,1厘米中有幾個小格?(10個小格),1厘米等于幾毫米?(10毫米),板書:1cm=10mm。
三、鞏固練習(xí)。
21、填一填,說一說。(根據(jù)板書回答)。
2、完成練一練第1題(估一估,量一量)。
3、完成練一練第3題。(簡單的單位換算)。
4、辨一辨:
出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記,同桌合作找出錯誤并改正。
四、總結(jié)。
今天我們認識了兩個新朋友,它們是(分米和毫米),還記得長度單位的兩個老朋友嗎?(米和厘米)你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎?(生答后結(jié)合板書齊讀:米分米厘米毫米)今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。(學(xué)生齊讀:1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1米=10分米。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”依據(jù)這一理念,利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗,我在教學(xué)分米和毫米的認識時,以活動為主線,設(shè)計了兩次估一估,量一量的活動,讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏,畫一畫,比一比,找一找讓學(xué)生體驗并感悟分米和毫米的長度,初步建立1分米、1毫米的長度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課,對“教師如何教,學(xué)生如何學(xué)”的問題進行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,新授部分“以探引學(xué)”,練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應(yīng)用過程。
1.展示知識,關(guān)注過程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米,具有初步的估測意識,因此,教師沒有枯燥地講授1毫米有多長,而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度,放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā),給學(xué)生充分的思考時間,擴大學(xué)生的探索空間,讓學(xué)生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活。
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中,我向?qū)W生提供生活中的一些實物:1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外,我創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。設(shè)計的導(dǎo)入部分,教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度,由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望;新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí),并利用多媒體課件,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
此外,設(shè)計的其他部分,也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如,活動情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體;游戲情境,手指游戲,讓學(xué)生在快樂的游戲中鞏固知識,應(yīng)用知識。
以上這些教學(xué)設(shè)計,不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué),讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué),萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
3.立足教材,活用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的壁壘,充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,促進主動發(fā)展。因此,這就要求教師能夠以教材為本,活用教材,積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計,教師沒有拘泥于教材,而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如,在教學(xué)分米的認識時,教師活用教材,將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌,避免了形式上的重復(fù)。再如,教材中練一練的第2題是畫線段,而教師將其改為剪彩帶,這樣就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。
4.營造氛圍,體驗情感。
5、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)中,我始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。反思這一過程,我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過,在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。因此,教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
6、不足之處。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識,提高估測能力。
本節(jié)課是本單元的第一課時,學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位,能體驗1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí),通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,使其建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些基本策略,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境,讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中,形成解決問題的一些基本策略。此外,估測是測量的一個重要組成部分,在現(xiàn)實生活中有著重要作用,因此,估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校位于市中心,學(xué)校的教學(xué)條件較好,班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施,便于日常教學(xué)工作的使用。此外,學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位——米和厘米,具有初步的估測意識,因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多動、多說、多想,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值,獲得成功的體驗,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。
(一)認識分米。
1.設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)。
(2)動手操作:用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,量得很麻煩。)。
2.獨立探索,發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想像:如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。
(2)小組討論:這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由,從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量,估一估,身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書:1分米=10厘米,1dm=10cm,1m=100cm,1m=10dm。)。
(二)認識毫米。
1.設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長,你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動手操作,測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)。
(3)看到這個測量的結(jié)果,你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索,發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解:格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如:1分硬幣的厚度,ic卡的厚度,3張撲克牌的厚度,1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長,撲克牌中“k”一豎的寬度,膠帶的厚度……)。
用手勢表示出1毫米的長度,怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體,再用另一只手將其取走,拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示:11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長,還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認為:1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話,你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解:1厘米=10毫米;進行長度比較時,不僅要看數(shù)字,還要看長度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固,應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示:“手指兄弟親又親,大哥掛帥高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指開表進率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,等待我們?nèi)ソ颐?。?用“快板”的形式說出來。)。
(2)學(xué)生互相動手表演。
給學(xué)生留有思考的空間:“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?!?/p>
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。
4.剪出長度為30mm,2cm,5mm,1dm的彩帶。
5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度,再進行實際測量。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十一
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“分米、毫米的認識”
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測意識,提高估測能力、
建立1分米和1毫米表象,發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
課件、1毫米和1分米實物、鉛筆、格尺及10厘米長的吸管。
一、巧設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
1、(出示:劉翔傳遞圣火圖片)同學(xué)們,你們知道這是誰在干什么嗎?在今年的3月31日,中國著名運動員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場,拉開了北京奧運會圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認識的兩個長度單位,是什么?(米和厘米)。
2、用手勢表示1米和1厘米分別有多長,它們之間有什么關(guān)系?
二、實踐操作,探究新知。
(一)認識毫米。
2、量一量:這枝鉛筆到底有多長呢?大家用格尺量一量吧,注意0刻度要和鉛筆一端對齊。
學(xué)生自由測量,匯報測量結(jié)果(17厘米還多8個小格)。
3、揭示課題:同學(xué)們測量的非常認真,看來這枝鉛筆的長度比17厘米還多了幾個小格,在我們測量物體長度時經(jīng)常會遇到測量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況,為了使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確,我們就要用到一個比厘米還要小的長度單位——毫米(板書:毫米),毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識呢?說一說。
(1)建立毫米表象:在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格,每一個小格的長度就是1毫米。(出示課件演示)。
同桌互相在格尺上指認1毫米。
用手勢表示1毫米:測量1分硬幣的厚度(1毫米),再用拇指和食指捏住硬幣,然后慢慢抽出硬幣,拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。
(2)探究毫米、厘米的關(guān)系:觀察格尺,你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎?(課件演示:1厘米=10毫米)。
(3)小恐龍身高5厘米,你知道它身高是多少毫米嗎?90毫米是多少厘米?為什么?
(4)用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。
(5)我們已經(jīng)認識3個長度單位了,現(xiàn)在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題:
在里填上合適的長度單位。一座樓房高約25()。螞蟻身體長約3()。老師身高約156()。學(xué)生課桌高約7()。
(二)認識分米。
1、看來要想解決上面這個問題,必須要用到一個既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。(板書:分米)分米用字母dm表示。
2、估一估:課前老師給每人發(fā)了1根吸管,估一估吸管大約有多長?
4、借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。
5、生活中哪些物體的長度大約是1分米?
6、上面我們感知了1分米的長度,又找到了1分米長的物體,如果能畫出1分米長的線段就更棒了,敢試試嗎?(學(xué)生畫1分米長線段,同桌互查)。
7、(教師出示米尺)在米尺上藏著許多1分米,同學(xué)們能把它找出來嗎?在小組里互相說說。
誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米?
8、探究米、分米的關(guān)系:奧運福娃測量身高的結(jié)果是:京京身高1米,妮妮身高10分米,貝貝身高100厘米,它們誰高,誰矮呢?把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。(1米=10分米=100厘米)。
指名反饋,說明理由。
9、系統(tǒng)整理四個長度單位之間的關(guān)系通過同學(xué)們的努力,我們又認識了兩個新的長度單位,現(xiàn)在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎?(指名演示)。
它們之間有什么關(guān)系呢?(生表述,師板演)。
三、實踐應(yīng)用,鞏固新知。
1、比較大小。(數(shù)學(xué)書第47頁第3題)。
2、估一估,量一量。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何呢?通過自己的努力你有了哪些收獲?
五、課后延伸有沒有比米更大,比毫米更小的長度單位呢?如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧!
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量,理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力。
每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
師;鉛筆是大家的好朋友,陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活,你知道嗎?在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢?讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
1、估一估。
你是怎樣估計的?把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。(滲透估計方法的多樣性)。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢?快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去?
活動一:認識毫米。
1、認一認。
仔細觀察尺子,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
生:可以用毫米來幫忙。
師:你還知道毫米,真了不起,快給大家說一說,毫米是什么意思?1毫米有多長?
生:1厘米中間的1個小格就是1毫米。
師:請大家看著自己的尺子,他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎?你認為有道理嗎?現(xiàn)在誰也認識毫米了,再來說一說吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師:細心數(shù)一數(shù),還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密?
生:1厘米里面有10個小格,10個1毫米。
師:那我們可以說1厘米=10毫米。板書:1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師:我都數(shù)花眼了,有沒有好辦法?
生:我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。
師:大家都看到了嗎?其他1厘米的中間有長刻度線嗎?
生:有,我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格,后面也是5個小格。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有意義!我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度?
小練習(xí):投影出示直尺,師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長度。
(1)(生拿出1分硬幣)估計一下,這枚硬幣的厚度是多少?
再量一量。
師:生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生:短、小。
師:對呀,1毫米比較短,不細心都注意不到,所以,我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細!
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位?估一估大約是幾毫米?
活動二:認識分米。
1、揭示分米。
師:在這些鉛筆的長度里面,還藏著一個很特別的,是哪一個呢?(稍停)師指出:是“10厘米”,因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。(板書:分米)。
分米是一個新的長度單位,1分米也就是10厘米那么長。板書:1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
(1)找一找。
(2)量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的.長是1分米?指給小組的同學(xué)看一看。
看,我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子,我們可以用它來幫忙估計長度了。
(3)畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎?畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確?
誰愿意說一說你是怎樣畫的?從刻度幾畫到幾?
師質(zhì)疑:尺子上沒有0刻度,我該怎樣畫出1分米長的線段?
生:從1畫到11,從2畫到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生:這條尺子上一共有10個1分米。
師板書:1米=10分米。
4、感知幾分米。
生:文具盒、20厘米長的尺子、腳。
(2)同桌合作:量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。
生:3分米。
師:看,我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子,有了這些尺子的幫助,同學(xué)們估計的本領(lǐng)就更大了!
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位,估計一下大約是幾分米?
字母表示:
1、復(fù)習(xí):米用哪個字母表示?厘米呢?
2、師介紹:分米用字母dm表示,毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個等式。師板書:1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問題:現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度?趕快量一量吧,把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量,檢驗是否準(zhǔn)確。
我們一共有幾個長度單位朋友了?你能給它們排排隊嗎?并說一說為什么?
每4人一個小組,先選好要估計的物體,每人都來估計出長度,說出估計結(jié)果。然后進行測量,誰估計的結(jié)果最接近實際長度,誰就得勝一次。最后,誰勝出的次數(shù)最多,誰的本領(lǐng)高。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說是個難點,容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的實質(zhì),精心地設(shè)計教學(xué)過程,使其達到較好的效果。
教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平,在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中,要貼近學(xué)生的生活,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考,從而獲取知識。本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際,從學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮、尺子、電話卡等實物入手,通過測量鉛筆、橡皮的長度,以及在生活中找出1分米、1厘米長的物體,使學(xué)生充分感知1分米、1毫米的長度,從而建立1分米、1毫米的空間觀念,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)源于生活,從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的壁壘,充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,促進主動發(fā)展。因此,這就要求教師能夠以教材為本,活用教材,積極開發(fā)教材以外的資源。
本課的教學(xué)設(shè)計,我沒有拘泥于教材,而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如,在教學(xué)毫米的認識時,我將教材中的量鉛筆變?yōu)榱肯鹌?,避免了形式上的重?fù)。再如,教材中練一練的第1題估一估,量一量,我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估,量一量,這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生完成的也很積極。
教學(xué)中,我始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。反思這一過程,我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十四
1.使同學(xué)們學(xué)會數(shù)、認、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2.掌握100以內(nèi)的數(shù)的'順序。
3.培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力。
借助實物操作和互助交流數(shù)數(shù)的方法,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
1.談話:
新學(xué)期開學(xué),明明的好朋友都來幫他整理書房,看,其它都弄好了,就剩下鉛筆還零亂的擺在桌子上呢!
問:一共有多少枝鉛筆呢?
你能幫他數(shù)一數(shù)嗎?
2.板書課題:
數(shù)鉛筆。
1.觀察圖:
(1)生說一說數(shù)數(shù)的方法。
(2)交流匯報。
(3)問:你喜歡用什么方式數(shù)呢?
(4)請大家動手數(shù)一數(shù)。
(5)同桌互說。
2.出示笑臉圖。
(1)觀察數(shù)數(shù)。
問:圖上一共有多少張小男孩的笑臉?(圈一圈,數(shù)一數(shù))。
(2)誰能來說一說你是用什么方法數(shù)的?
3.出示點子圖。
提問:這幅圖又有多少點子?圈一圈、數(shù)一數(shù)指導(dǎo):(10個一圈)說明自己畫圈與數(shù)數(shù)的方法。
1.出示計數(shù)器。
認識:個位、十位、百位動手撥數(shù):4357生讀數(shù)。
2.按要求。
二人合作,一人撥數(shù),一人讀寫數(shù)。
3.練習(xí):
數(shù)方格圖;
在下面各數(shù)的后面,連續(xù)數(shù)出五個數(shù)。二十三、五十六、七十七、八十九、九十五。
4.數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的桌椅。
數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十五
《有幾枝鉛筆》是北師大版教材一年級上冊第三單元的第一課時。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的開始。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一課時,是在學(xué)生認識了1——10這些數(shù)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)中我注重了以下幾個方面的訓(xùn)練:
一、說的訓(xùn)練。
二:動手操作的訓(xùn)練。
無論是在主題圖的教學(xué)中,還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中,我都注重引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替圖上的實物進行操作,切實體會加法的含義;幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子進行正確計算。
三、與實際生活像聯(lián)系的訓(xùn)練。
讓學(xué)生通過找一找身邊的加法問題,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會數(shù)學(xué)知識并不神秘,就在我買的身邊。
四、其他方面。
我上課有個最大的缺點就是一直是語速較快。上屆的孩子由于已經(jīng)習(xí)慣了我上課,在語速上我也沒刻意去注意?,F(xiàn)在因為是一年級的孩子,由于年齡特征,聽的能力還較弱,因此在語言表達上,我盡力注意語速適中,讓孩子能聽明白,聽懂。教學(xué)的方式上注重步驟分明,層次清晰。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時,我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境,把測量與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要;同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時,我先讓學(xué)生回憶一年級學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示,用手勢表示一下1米和1厘米的長度,并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段,再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境,引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系:我事先準(zhǔn)備55根長約10厘米長的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué),讓他們先估計樹枝的長度再進行實際測量,當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時,我就直接告訴他們,10厘米就是1分米,讓他們看一看1分米到底有多長,再者讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度,用鉛筆畫一畫1分米的長度,然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長,從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個概念。最后通過學(xué)生已有的知識:1米=100厘米,推出1米=10分米。
這一課的第二個教學(xué)活動是讓學(xué)生認識1毫米有多長這個知識點。我也是讓學(xué)生先估計再進行測量那根6厘米多一點的小棒,當(dāng)學(xué)生測量出那根小棒有6厘米多一點時,我說:“多一點,你們能不能用一個具體數(shù)字來表示呢?”同學(xué)們都說不出所以然,我乘機引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格,當(dāng)學(xué)生說是10小格時,我給學(xué)生介紹每個小格就是1毫米,從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認識,緊接著,我又讓學(xué)生實際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等,有的同學(xué)測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高,自己文具盒的長、寬、高,硬幣的厚度等,他們不僅能準(zhǔn)確進行測量,并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位,進一步加深了對長度單位的感性認識,同時使長度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際,可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴展和延伸,又可以促進學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和空間觀念。
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去,解決實際生活問題,把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界,體會數(shù)學(xué)的`作用和價值,提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容:北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元42—43頁。這節(jié)課的教學(xué),導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,新授部分“以探引學(xué)”,練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應(yīng)用過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”依據(jù)這一理念,利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗,我在教學(xué)分米和毫米的認識時,以活動為主線,設(shè)計了兩次估一估,量一量的活動,讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、說一說、比一比、找一找等一系列活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得,使抽象的.單位變得可以體驗,從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度,初步建立1分米、1毫米的長度概念。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中,我向?qū)W生提供生活中的一些實物:1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念,而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué),數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識,而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,應(yīng)該再下大力氣,爭取創(chuàng)設(shè)更合情理,更有趣味的情境,在情境中設(shè)計較科學(xué)的問題,引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”依據(jù)這一理念,利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗,我在教學(xué)分米和毫米的認識時,以活動為主線,設(shè)計了兩次估一估,量一量的活動,讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏,畫一畫,比一比,找一找讓學(xué)生體驗并感悟分米和毫米的長度,初步建立1分米、1毫米的長度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課,對“教師如何教,學(xué)生如何學(xué)”的問題進行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,新授部分“以探引學(xué)”,練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應(yīng)用過程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米,具有初步的估測意識,因此,教師沒有枯燥地講授1毫米有多長,而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度,放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā),給學(xué)生充分的思考時間,擴大學(xué)生的探索空間,讓學(xué)生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,充分展示自己的思維成果。
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中,我向?qū)W生提供生活中的一些實物:1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外,我創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。設(shè)計的導(dǎo)入部分,教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度,由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望;新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí),并利用多媒體課件,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
此外,設(shè)計的其他部分,也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如,活動情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體;游戲情境,手指游戲,讓學(xué)生在快樂的游戲中鞏固知識,應(yīng)用知識。
以上這些教學(xué)設(shè)計,不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué),讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué),萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的壁壘,充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,促進主動發(fā)展。因此,這就要求教師能夠以教材為本,活用教材,積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計,教師沒有拘泥于教材,而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ@?,在教學(xué)分米的認識時,教師活用教材,將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌,避免了形式上的重復(fù)。再如,教材中練一練的第2題是畫線段,而教師將其改為剪彩帶,這樣就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。
教學(xué)中,我始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。反思這一過程,我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過,在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。因此,教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十九
1.能讀寫100以內(nèi)的數(shù),通過數(shù)數(shù)活動,會用不同方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),知道10個10是100。
2.初步體驗數(shù)與生活實際的密切關(guān)系,培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)感。
3.通過數(shù)數(shù)活動,經(jīng)歷從實際中抽象出數(shù)的過程,初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生正確數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
理解計數(shù)單位一和十,知道10個一是十,10個十是一百。
圖片,卡片。
小棒數(shù)根,學(xué)生自備大約10枝鉛筆。
討論、交流、操作。
1.復(fù)習(xí)數(shù)位。
老師提問:一個數(shù)從右邊起,第一位是什么位?第二位是什么位?
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。
3.談話導(dǎo)入新課。
1.活動要求。
(1)每個小組8個人,兩人合作,分清楚要數(shù)什么,然后用最快或最喜歡的方法數(shù)清鉛筆或小棒的數(shù)量。
(2)小棒和鉛筆都數(shù)正確的.小組獲勝。
2.學(xué)生游戲。
教師參與到學(xué)生中,了解學(xué)生的數(shù)法,觀察學(xué)生數(shù)數(shù)是否熟練,對不同的數(shù)法及時給予鼓勵和引導(dǎo)。
3.交流、匯報數(shù)數(shù)方法。
(1)請學(xué)生說說自已是怎樣數(shù)數(shù)的。
學(xué)生演示自已數(shù)數(shù)的方法。(有的一個一個地數(shù),有的兩個兩個地數(shù),有的五個五個地數(shù),有的十個十個地數(shù))。
(2)集體數(shù)數(shù)。
主要練習(xí)上面幾種數(shù)數(shù)的方法。
(二)數(shù)手指游戲。
師:每個人有幾根手指?數(shù)數(shù)看。
叫9位同學(xué),從第一位開始依次伸出雙手,全班同學(xué)數(shù)10、20、30、40、5090。
師:大家數(shù)了幾個10?是多少?再添上一個十呢?(板書:10個10是100。)。
(三)數(shù)一數(shù)活動。
1.搶答數(shù)數(shù)。
隨便出一個數(shù),學(xué)生搶答出下一個數(shù)。(一個一個地數(shù))如:47、48;(兩個兩個地數(shù))如:36、38;(五個五個地數(shù))如:85、90。
2.數(shù)一數(shù)我們班的人數(shù)。(留心學(xué)生的數(shù)數(shù)方法有哪些,相互評價誰的方法最好。)。
3.圈一圈,數(shù)一數(shù)。(課本插圖。)。
師:總數(shù)是多少?你是怎樣這么快數(shù)出來的?說給同學(xué)們聽聽。
4.小結(jié):數(shù)數(shù)時不僅要注意不要多數(shù),也不能少數(shù),還要認真、細心觀察,排列整齊的東西要先找規(guī)律,才能數(shù)得又快又對。
1.第1題:看學(xué)生是否能靈活選取合適的方法數(shù)數(shù)。
2.第2題:通過數(shù)一數(shù)、填一填,進一步學(xué)會數(shù)數(shù)。
3.第3題:練習(xí)數(shù)數(shù)和寫數(shù)。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),計數(shù)單位一和十,10個一是十,10個十是一百。希望同學(xué)們繼續(xù)努力!
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇二十
1、掌握“鉛筆”工具的使用方法。
2、掌握選擇顏色的操作方法。
二、教學(xué)重難點。
1、用“鉛筆”工具自由地畫畫。
2、顏色的選擇方法。
3、畫板背景色的轉(zhuǎn)換。
三、教學(xué)地點:機房。
四、教學(xué)過程。
(一)用鉛筆工具畫圖。
方法:
選擇鉛筆工具,將鼠標(biāo)指針移到畫板中,在繪畫的起點處進行操作。
點——按一下鼠標(biāo)左鍵。
線——在起點處按下鼠標(biāo)左鍵不松,拖動鼠標(biāo)到畫線的結(jié)束處,然后松開鼠標(biāo)左鍵。
注意:當(dāng)我們在工具箱中選擇一種工具時,這個工具箱中的按鈕則向下凹,這種形式表明當(dāng)前這一工具正在使用中。
教你一招:直線的畫法。
水平線:按下鍵盤上的shift鍵不放,拖動鼠標(biāo)指針?biāo)揭苿印?/p>
垂直線:按下鍵盤上的shift鍵不放,拖動鼠標(biāo)指針垂直移動。
45°斜線:按下鍵盤上的shift鍵不放,拖動鼠標(biāo)指針向任意方向移動。
(二)顏料盒的使用。
在“畫圖”中,我們可以選擇工具的顏色,如紅色的筆、藍色的筆等。
前景色:使用畫圖工具時畫出的內(nèi)容的'顏色。
背景色:畫板的顏色,使用橡皮工具也會出現(xiàn)背景色。
每次進入畫圖時,計算機自動設(shè)置背景色為白色,前景色為黑色。
要改變畫圖工具的顏色時,移動鼠標(biāo)指針到顏料盒中選定需要的顏色,單擊左鍵,同時看到前景色方塊中的顏色隨著發(fā)生變化。
(三)用藍色鉛筆工具寫一個“李”字。
步驟:
1、打開“畫圖”程序。
2、將鼠標(biāo)指針移到顏料盒中的藍顏色處,單擊左鍵,前景色已經(jīng)變成藍色。
3、用鼠標(biāo)單擊鉛筆工具。
4、用鼠標(biāo)寫“李”字。
(四)將背景色變?yōu)榧t色。
步驟:
1、打開“畫圖”程序。
2、將鼠標(biāo)指針移到顏料盒中的紅色處,單擊鼠標(biāo)右鍵,背景色已經(jīng)變?yōu)榧t色,但前景色并沒有改變。
3、單擊“圖像”菜單下的“清除圖像”命令。
練習(xí):1、畫一條紅色的線。
2、用藍色的鉛筆工具畫一個圈。
3、將畫板顏色變?yōu)榫G色。
五、操作園地。
1、畫一個小房子。
2、畫一棵河邊的小柳樹。
3、畫一只天空飛翔的小鳥。
六、課后小結(jié)。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇二十一
新課標(biāo)要求教師根據(jù)實際情況可以創(chuàng)造的使用教材,本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費時,而且學(xué)生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。
教學(xué)前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解,在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認知為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識,即尊重肯定了學(xué)生的認知,而且激發(fā)了孩子的求知欲,使其熱情高漲的進入下一步的探究活動之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,同時注重了學(xué)生的情感需要。
本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學(xué)中通過比一比,估一估,量一量,想一想,說一說,找一找等大量的活動,讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。
通過思考“書桌高約7()”,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,導(dǎo)入長度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中,學(xué)生通過測量驗證從而引出毫米的概念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。
教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長度,使學(xué)生感覺到非常親切自然,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
利用同桌估測比賽,小組比賽找一找,說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作,團結(jié)協(xié)作。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知加法與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情境和活動中體會加法的含義。
3、能正確計算5以內(nèi)的加減法。能正確列出加法算式。
4、在運算過程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解加法的含義。
教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)圖的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,初感加法的含義。
師左手拿3支鉛筆,右手拿2支鉛筆,合并后引導(dǎo)學(xué)生說一說剛才演示的情景。問一問(提出問題),列一列(列出加法算式),,說一說(說說各部分及算式的意義)。算一算。
認識加法和加號。
二、創(chuàng)設(shè)活動,擺一擺,進一步理解加法的含義。(逐幅出示p22擺一擺,列一列,算一算。)由易到難,從扶到放地列式計算,逐步加強。
三、拓展加法的含義。
看圖分類,說說為什么這樣分。從而理解加法的含義。(圖附后)。
(或請學(xué)生選擇哪些圖片可以用加法計算,為什么?)。
四、練一練。
重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生自己明圖意,說含義,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第四題可能多的發(fā)現(xiàn)加法現(xiàn)象,發(fā)展發(fā)散思維。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇二十三
這節(jié)課我們一起來研究“買鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。
1、模擬情景,探究方法。
生答后,師板書:15-9=?
師:如果你是售貨員,請你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。
學(xué)生用小棒代替鉛筆,在擺小棒的過程中探索15-9的計算方法。
(2)小組合作探究(討論分析),再建模型。師:你是怎樣擺的?請把你的方法和小組里的同學(xué)說一說。
接著各小組匯報計算“15-9”的不同的方法,教師同時用電腦演示各種不同的方法。
(3)自學(xué)課本(討論比較),構(gòu)建模型。
要求:把書上的方法和學(xué)生自己探索的方法進行比較,同時對4種不同的計算方法進行比較,確定比較好的方法,進行選擇。2.運用模型,嘗試解題教師讓學(xué)生用喜歡的方法完成下面3道題。14-9=()13-9=()16-9=()。
1、試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個問題寫在答題卡上。16-8=17-8=15-8=11-8=選擇一個喜歡的問題與同桌說一說你是怎樣想的。
2.玩一玩,做一做。
(1)學(xué)生獨立口答,說出計算的方法。
(2)集體進行“找朋友”的游戲,練習(xí)提高計算的速度。
(3)小組“開火車”。先師生示范,后分組游戲。
(4)制作轉(zhuǎn)盤。(給出基本模型,讓學(xué)生設(shè)計制作)。
(5)同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤,練口算,回家和爸爸、媽媽進行數(shù)學(xué)游戲。
3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié),提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。
[設(shè)計思路]本節(jié)課的設(shè)計試圖通過生動有趣的生活情境和游戲,使學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在獨立思考、分組討論、匯報交流的探索過程中,掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法,比較熟練地進行“十幾減8、9”的運算,并且初步感知解決數(shù)學(xué)問題的方法是多樣的。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在課堂上給學(xué)生充分的思考時間和主動學(xué)習(xí)的權(quán)利,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的`創(chuàng)造力。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。開課時,通過創(chuàng)設(shè)一個小動物買鉛筆的情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。我問:你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?在學(xué)生充滿童趣的語言描述中,數(shù)學(xué)問題蘊涵其中。再進一步問:像這樣的生活中的數(shù)學(xué)問題,你還能說出一些例子嗎?數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類似的問題后,我引入課題,這節(jié)課我們一起來研究“買鉛筆”的問題。
2.模擬情景,讓學(xué)生自己探索解決問題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們應(yīng)主動參與教學(xué)活動的全過程,主動學(xué)習(xí),主動獲取。問題提出后,怎樣解決這類問題?讓學(xué)生自己去解決!如果你是售貨員,你怎樣把鉛筆賣給小白兔?一石激起千層浪,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來。學(xué)生拿出小棒,通過自己獨立思考,動手操作,在自己的探索中找到了方法,獲取了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時間與空間還給了學(xué)生,確立了學(xué)生的主體地位,敢想、敢說、敢問,學(xué)會分析,善于創(chuàng)新。
3.讓學(xué)生自己進行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的,只要是學(xué)生自己開動腦筋想出來的辦法,就是好辦法。注重讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法,傾聽別人的方法時,實際上也是一個自我提升的過程。最后將各小組的方法進行匯報。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過程中,對出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此,我不急于評價學(xué)生的方法哪種好,哪種不好,而是通過兩次比較,讓學(xué)生比較各種算法的特點,讓學(xué)生選擇適合于自己的方法,自己進行方法的優(yōu)化。
4.練習(xí)的設(shè)計講究質(zhì)量,形式多樣有效的練習(xí)不在于教師出了多少道題,而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤,卻發(fā)揮了不同的功能。先個人搶答,說出思考的方法,進行方法的優(yōu)化和理解。再進行“找朋友”的游戲,一人答一題,雖然練習(xí)的面很窄,但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突破了難點,達到人人都有練習(xí)的機會。然后進行師生“開火車”和小組“開火車”,不僅人人參與,而且可以快速提高學(xué)生的口算能力。最后學(xué)生動手制作轉(zhuǎn)盤,將活動引出課堂、走進生活,與爸爸、媽媽進行數(shù)學(xué)游戲。
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