10.總結(jié)是對過去所做工作效果的總體評價和總結(jié)情感表達(dá)是情感智能的重要組成部分,需要我們不斷提高和培養(yǎng)。以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學(xué)習(xí)資源,供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇一
1.認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn),并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
第一課時
交流圖片、認(rèn)識爬山虎
1.組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子,并說一說是按什么順序觀察的。
2.鼓勵學(xué)生介紹爬山虎,并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1.讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞語,查閱工具書解決。
2.交流學(xué)習(xí)成果,指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1.再讀課題,說說知道了什么,還想知道什么。
2.默讀的過程中,提出自己的疑問,小組討論解決部分疑問,再梳理問題。
(1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?
(2)課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容?
說一說,畫一畫爬山虎腳的樣子。
1.讀相關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2.根據(jù)自己的理解動手畫一畫,看看誰畫得最正確。
3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4.再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段,并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來,有意識地進(jìn)行語言的積累。
利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇二
1、學(xué)會本課五個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。
1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))。
2、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點(diǎn))。
3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
一、課前游戲,激疑激趣。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。
第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)。
第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁R泊蛞环N植物。(絲瓜)。
2、如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)。
不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)。
二、揭示課題,感知文題。
過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)。
誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)。
2、教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語。
1、檢查字詞。出示課后生字,指名讀。
2、出示:嫩莖一順兒漾起波紋。
觸著墻痕跡蛟龍。
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3、快速讀讀課文,看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?
(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3、4、5)。
(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)。
四、以讀代講第二自然段。
1、自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2、出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。”
(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長大了的葉子)。
(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)。
3、再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3、4、5句)。
4、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)。
(1)指名讀。(學(xué)生評議)。
(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。)。
過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力教學(xué)重點(diǎn):
1、通過對課文的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個意思寫清楚的方法教學(xué)難點(diǎn):爬山虎的腳往上爬的過程教學(xué)時間:兩課時教學(xué)過程:
第一課時。
一、新課導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們,大自然是神奇的,我們領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀神奇,感受到鳥的天堂的勃勃生機(jī),更驚嘆于火燒云的多姿絢麗,今天老師帶同學(xué)們一起去認(rèn)識一種植物——爬山虎。
2、板書課題,齊讀課題。簡介作者,認(rèn)識爬山虎這種植物。
二、總體感知,明確重點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通語句。
2、檢查識字,讀文情況。
1、強(qiáng)調(diào)生詞讀音:
2、分自然段朗讀課文。
三、初步了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1.同學(xué)們,我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》,誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?(爬山虎的葉子和腳)。
2.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。3.結(jié)合這張圖片,文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己,來讀讀第二自然段,感受一下這些優(yōu)美的句子,有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?(指名讀)4.為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認(rèn)讀生詞。
2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí),我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。結(jié)合這張圖片,誰能夠挑戰(zhàn)一下自己,背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?(指名背、齊背)。
3.爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,鋪得那么美,這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)——爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段。
2.出示第三自然段“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?!?/p>
5.我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)。
齊讀讀第三自然段,我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞。6.那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?指名讀第四自然段,想想:這一段主要講了什么。讀的過程中想像一下,并且用橫線劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。匯報交流。
7.師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。
抓住這幾個準(zhǔn)確、生動的動詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說,并用手演示。
8.就這樣,爬山虎一腳一腳地往上爬,就這樣,我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬換成“一步一步”,行嗎?為什么?那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)齊讀。
9.體會比喻句的用法?!叭绻阕屑?xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”畫線的句子,把()比作(),寫出了爬山虎的腳的形狀,同時也表達(dá)出了作者對爬山虎的腳的喜愛。10.齊讀第五自然段,那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)。
11.觸著墻的爬山虎怎么樣啊哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_,爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_,爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打,牢牢地巴在墻上。此時此刻,你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法。
1.學(xué)了這課,你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致,要抓住特點(diǎn)觀察要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物,用準(zhǔn)確、生動的詞語,抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物。)。
2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。
3.既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺,那我們就拿出實(shí)際行動來,向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力,也可以象葉圣陶爺爺一樣,有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
四、歸納總結(jié),拓展延伸想一想,作者為什么能把爬山虎的腳寫得這樣生動具體?
1、作者首先進(jìn)行了長時間的連續(xù)觀察。
2、作者再(對爬山虎的葉子和腳)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
五、作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽?;ǖ龋?,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
六、板書設(shè)計。
位置莖上。
腳怎么爬觸——巴——拉——貼沒觸墻萎了變化。
觸著墻牢固。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇四
1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方,什么樣子,產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
通過朗讀課文,了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
:課件演示。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.謎語。
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)。
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
(答不出來,出示圖片)。
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)。
2.導(dǎo)語。
(生:因?yàn)樗心_。)(板書:的腳)。
3.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然,怎么會有腳呢?爬山虎是一種植物,夏天到了,我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎,(課件展示圖片)。
你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文,注意生字詞語的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
(1)出示生字詞語:嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字:我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
(2)出示二類詞語:空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。
3.再讀課文。
問:課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。
(1)問:爬山虎長在什么地方呢?課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境?
師:我們一起看看爬山虎,(出示爬山虎的圖片)。
追問:你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
(爬山虎很茂盛,很能爬)。
(2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受?(美)。
哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
隨著學(xué)生的意思,出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思:
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。
師:這句話告訴我們什么?(能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間)。
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同,還有什么不同?
新葉子很小,不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師:爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化?
(板書:顏色:嫩紅——嫩綠)。
那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著非常舒服,還一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙。
師:那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧!
(出示圖片,體會葉子的顏色新鮮,排列整齊)。
一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
師:想欣賞一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的樣子嗎?(放視頻)。
隨著視頻老師說:微風(fēng)拂過爬山虎的葉子,蕩起波紋,多好看啊!
誰再來讀讀這句話?(指名朗讀)。
(3)師:作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
(4)小結(jié):課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察,把滿。
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第。
二自然段向我們作了介紹,下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。(讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示,誰來把第二自然段大聲地背誦一遍?)。
(放課件:學(xué)生齊背課文第二自然段)。
(指名背誦,其他同學(xué)在底下小聲地背誦。)。
2.師:通過這一自然段的學(xué)習(xí),我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化,寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,排列均勻,寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。(板書:賞“葉”)。
(課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,我們上節(jié)課賞了葉,(板書:賞葉)。
二、講讀第三自然段。
1.師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容??纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思,把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。(板書:觀“腳”)。
這節(jié)課我們一起來觀腳(板書:觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思,把內(nèi)容寫具體,寫清楚地。)。
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?
3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。(出示圖片)誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣子像什么?顏色是怎樣的?(指名說)。
課文是怎么寫的?(出示句子)。
直接出示句子,指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問:把爬山虎腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角)。
(葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。)。
(展示學(xué)生畫的畫,簡單的進(jìn)行一下評價)。
4.理解句子。
(1)再讀讀句子,從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎?
如果學(xué)生說“長在莖上”,引導(dǎo):再讀讀,長在莖上的什么位置?
如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問:跟葉柄長在一起嗎?
出示:莖上長葉柄的反面。
追問:“莖上長葉柄的反面”是什么位置?請看圖片。(出示圖片)。
(2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來看看它長的樣子?
如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”,就問:蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來看看。(出示圖片)。
這樣的觸角像什么?——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問:什么樣子的細(xì)絲?
枝狀的細(xì)絲什么樣子?像樹杈似的,誰來畫一畫?
細(xì)絲肯定很細(xì),可不像樹杈一樣直挺挺的,要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角,這就是爬山虎的腳的形狀。
出示:枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角。
(3)那顏色呢?(出示:嫩紅)。
(4)我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸。
角,又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫,指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。
展示,并做簡單的評價。
(5)這就是爬山虎的腳,請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子,指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師:爬山虎有了這樣奇特的腳,那他是怎么向上爬的呢?課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)。
2.學(xué)生自讀(默讀)第四自然段。
3.師:誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的?
(出示句子)爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的?再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子:六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
(指名再讀句子)。
師:哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)。
你們同意他的這種爬法嗎?
出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問:這兩句話有什么不同?換“一步一步”行嗎?為什么?
師:人走起路,腳印可以很多,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的,每長出一只腳,就巴住墻,不能再動了,再往上爬,就要再長出一只腳,長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
師:它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)。
五、鞏固練習(xí)。
1.出示,按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思,寫了三個自然段。先講了_____;再講_____;最后講_____。
(葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng),爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢,正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。)。
3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆:仿照課文的寫作方法,觀察一種植物,按一定的順序?qū)憽?/p>
下來,注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇五
1、認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
1、通過抓住重點(diǎn)詞句,品讀句子,學(xué)習(xí)作者描寫的方法,并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出事物的特點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。
:2課時
1、多媒體課件
2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、齊讀課題,看到這個題目,你想到的是什么?(爬山虎的腳是怎樣的?它怎么爬?爬山虎是怎樣的?)
2、介紹資料:(一邊展示圖片,一邊介紹)爬山虎,也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”,是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少,生長快,綠化覆蓋面積大。
3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。
4、介紹葉圣陶:原名葉紹鈞,江蘇人,我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、自由朗讀課文,掌握生字新詞。
1、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、投影生字詞,多種方式朗讀(開火車讀、齊讀、指名讀)
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
多音字:
鋪、重、著
疊:下面是“且”
4、劃出不理解的詞語,聯(lián)系上下文用自己的話理解。
引人注意:形容人或事物具有特色,吸引別人的注意力。
均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同,大小粗細(xì),時間的間隔相等。
重疊:同樣的東西層層堆疊,互相覆蓋。
空隙:中間空著的地方。
葉柄:葉片與莖的聯(lián)系部分。
觸角:指某些有爪動物、節(jié)足動物或是軟體動物等生長于頭部的一種感覺器官。
痕跡:指事物經(jīng)過后,可覺察的形影或印跡。
三、理清課文脈絡(luò)
1、熟讀課文,小組討論:思考:課文哪些地方是寫爬山虎的腳的?作者觀察了什么?
2、匯報交流:
學(xué)生甲:3-5段寫爬山虎的腳
學(xué)生乙:第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的,第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。
3、再次讀課文,思考其他段落寫了什么?
4、梳理課文脈絡(luò)
(1)按照作者的觀察順序,課文可以分為幾部分?
(2)學(xué)生匯報:
課文可以分為三部分:
(1)爬山虎生長的地方
(2)爬山虎的葉子
(3—5)爬山虎的腳
四、熟讀課文,感悟爬山虎的葉子
1、自由朗讀1-2自然段,思考:作者觀察了爬山虎的什么?作者是怎么寫的?
2、學(xué)生匯報:
學(xué)生甲:第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻,第二自然段寫了爬山虎的葉子。
3、齊讀第二自然段,思考:抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的?劃出關(guān)鍵詞句。
4、學(xué)生匯報:
學(xué)生甲:爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的,長大后就變成嫩綠。
學(xué)生乙:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文
1、有感情地朗讀1-2自然段,嘗試一邊想象畫面,一邊背誦。
一、回顧、導(dǎo)入
1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么?(爬山虎的葉子,嫩紅—嫩綠,一順兒朝下)
2、我們課文的題目是爬山虎的腳,葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的?下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。
二、熟讀課文,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
(一)齊讀三四自然段,思考:爬山虎的腳是怎樣的?它是怎么爬的?劃出關(guān)鍵的詞語和句子。
(二)小組討論交流:
1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(長在莖上,是細(xì)絲,像蝸牛的觸角)
2、品味這句話,抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。
3、細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(顏色是嫩紅)
4、學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳。
5、齊讀第三自然段,展示圖片,加深理解。
(三)默讀第四自然段,思考:爬山虎是怎樣一步一步往上爬的?作者是如何描寫的?
1、學(xué)生匯報:
學(xué)生甲:爬山虎的腳觸著墻,巴住墻,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段,抓住重點(diǎn)詞語,配合示意圖,體會爬山虎的腳是怎樣爬的。
觸:碰著
巴?。壕o緊靠近
緊貼:緊緊貼著
3、展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。
4、齊讀第五自然段,思考:爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣?觸著墻又會怎樣?
通過對比,讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
沒觸著墻:萎了觸著墻:逐漸變成灰色
四、總結(jié)全文,學(xué)會觀察
2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察,并用準(zhǔn)確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。
3、再讀全文,好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。
6爬山虎的腳
生長的地方:墻(沒觸:萎了觸著:變成灰色)
葉子:嫩紅——嫩綠一順兒朝下(葉子的尖)
爬山虎的腳:莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們讀一讀上面這兩幅對聯(lián)。(多媒體播放)。
葉綠滿墻滿綠葉,風(fēng)卷碧浪碧卷風(fēng)。(回文聯(lián))蒼蒼翠翠處處蔥蔥郁郁,層層疊疊時時貼貼爬爬。
師:我請同學(xué)來讀一讀。
2、讀了這兩幅對聯(lián)你想到了什么植物?
二、講授課文。
1、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇有趣的課文《爬山虎的腳》。(板書課題)師:看了這樣的題目也許你會問,爬山虎是一種植物怎么會長有腳?在我們米易就生長著這樣美麗的爬山虎,你注意過嗎?葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。
2、師:現(xiàn)在我們來分組(分個人)朗讀。
(2自然描寫爬山虎的樣子,3、4、5描寫爬山虎的腳)。
5、總結(jié):你們看,葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀,連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。
“那些葉子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻?!保ㄓ泻⒆觽冚p聲附合我。)。
欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來,那綠波蕩漾著,人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子,可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒,找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達(dá)最合適。
放演示葉子的課件。
第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。(在師放片子的同時,幾個孩子分試著配音。)。
師:同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段,來認(rèn)識爬山虎的腳。
三、精學(xué)感知。
(一)、第三自然段的學(xué)習(xí)。
1、請孩子自讀這個段落,注意聆聽??纯茨銖闹兄懒擞嘘P(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。
2、生讀課文。
3、孩子們匯報內(nèi)容。
師:你知道了爬山虎的腳長在哪里?(長在莖上)。
師:“那是腳生長的什么?”(位置)。
師:爬山虎的腳長在莖上,對。還有什么?(長在莖上長葉柄的地方)。
是長葉柄的地方的反面!
師:腳的形狀像什么?(像蝸牛的觸角)。
師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?(長在頭上,軟軟的,細(xì)細(xì)的……)。
師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件,做比較。
師:真的很相似?形狀相似。
它的觸角的顏色,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
師:孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特點(diǎn)。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。(隨學(xué)生復(fù)述,師板書:腳的位置、形狀、顏色)。
我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。
師放課件。幾名學(xué)生看著書,配音。
師:“我看到有同學(xué)不看書能配音了,誰來試試?”
師:我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳??墒撬F(xiàn)在注意了,所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真仔細(xì),而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn),還知道了他是怎么爬上去的呢。
(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師:把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作,你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻,也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻,來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學(xué)生讀課文,小組探討爬的動作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
師:(在墻上做動作),我(手做腳)爬的時候先巴住墻,然后拉那嫩莖,使它貼在墻上。
師:巴住墻是不是就樣,(做動作),牢牢地貼住,吸住墻?
師:真好,你感覺得不錯。小細(xì)絲變成小圓片,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
請三四名學(xué)生演示自己的爬,并邊做邊說。
師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻,然后再巴住,細(xì)絲由原來的直的變彎,拉住嫩莖,使它緊貼在墻上。(師邊說邊板書:觸、巴、拉、貼)。
再次配音,看課件演示,學(xué)生表達(dá)過程。
(蛟龍的爪子)。
(三)學(xué)習(xí)課文第五自然段。
生從課文中找出腳變化的語句,讀出來。
(是觸到墻的腳)為什么?
師:哦,你看到了萎的腳呀。來。再看一下,萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。
回答:“萎的意思干枯,衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了?!?/p>
板書:觸到墻的,沒觸到墻的。
師:如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?(蛟龍的爪子)。
齊讀這個比喻句。
四、學(xué)生活動:
根據(jù)課文2、3、4、5自然段的描述,請同學(xué)們分成小組進(jìn)行畫畫比賽,畫一畫爬山虎,畫出它的葉子、腳、莖。每個組選一個同學(xué)畫,其余三個指導(dǎo),出謀劃策。畫完后我們進(jìn)行評比。
老師點(diǎn)評,指出長處和不足。然后老師出示規(guī)范的畫法。
五、總結(jié)點(diǎn)題。
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)。
師:寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)。
生活中有很多我們忽視的東西,他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人,用心去觀察我們生活中的每一個細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
那么課下,我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷,不用著急,老師給我們足夠的時間去觀察,看看誰是觀察最細(xì)致的孩子!
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇七
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機(jī)制作人員組成,由于各自的專業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者);另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計,下面以幾個教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式,我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案(教案)。
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
2、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
文字教材、多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。
2、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價,自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
1、啟發(fā)談話:
誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?
3、教師演示,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很?!钡膭討B(tài)藝術(shù)。
4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
1、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?
4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
2、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?
3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?
1、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?
2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
3、在找到這些詞,并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
5、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用(),并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中,調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序(這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來,以便于整理和觀察。
其實(shí),上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計,可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇八
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
1、學(xué)會本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(1)多媒體課件。
(2)彩色筆、畫紙。
我利用多媒體直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
三、學(xué)習(xí)探究,交流感悟。
1、自主選擇,以學(xué)定教。
你對爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題)。
2、自讀自悟,討論交流。
交流話題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)。
(1)請同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么?葉子有什么特點(diǎn)?
(2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。
(3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
(4)自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5)老師指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
(這一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),引起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)。
過渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。)。
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
(1)找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
(圖文結(jié)合,認(rèn)識爬山虎的腳;接著引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對課文的理解。)。
交流話題三:爬山虎是怎么爬的。
(1)默讀第四自然段,
a、找出爬山虎爬的句子來;b、標(biāo)出爬的動作詞,體會爬的過程;
(2)小組合作演示爬的過程。(怎樣爬)。
(3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。(這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會,又以多媒體直觀演示,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)。
交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢?(牢固)。
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法。
四、回歸整體,深化情感。
1、讀了本課,你有什么收獲?
2、用你喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語等)。
3、配樂(在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))。
4、展示。
五、拓展延伸。
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點(diǎn)。
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時,創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上,再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計,突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇九
今天是個讓人放松的星期天,別人有著自己的計劃,而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里,山上清新的空氣讓人心曠神怡,還看到了許多不同種類的動植物,例如:松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間,還有不時聽到悅耳的鳥叫聲,感覺這里與都市截然不同,很像世外桃源。
沒多久我們開始爬山,這座山雖然不高,但是有一點(diǎn)陡峭,由于這座山是獨(dú)立的,不與其它的山連起來,從遠(yuǎn)處看這座山會覺得有點(diǎn)一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開,雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災(zāi)的重創(chuàng),但復(fù)原的速度也很快,只有比較嚴(yán)重的地方未復(fù)原外,其它地方幾乎看不到風(fēng)災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河,這條河被風(fēng)災(zāi)破壞的痕跡依舊存在;河上的橋也因日積月累的沖刷,橋墩也偏移了許多成了s形,走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷,看著古道中的峽谷吊橋,不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。
到了山頂后,竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇,而且這里人聲鼎沸,好不熱鬧!我們在那邊吃完飯后,就坐在廟前的廣場欣賞這里的風(fēng)景,把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧,有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣,置身于云霧中,后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了,也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。
這個星期天,不僅讓我心情無比輕快,還可以解除一周來的疲勞,真是一舉兩得,而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水,給后代的子孫留下一片美好的家園。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇十
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1、通過對課文的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個意思寫清楚的方法
教學(xué)難點(diǎn):爬山虎的腳往上爬的過程
教學(xué)過程:
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問)
(1)爬山虎的腳長在什么地方?
(2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)
(3)爬山虎的腳是怎么爬的?
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問題
1、解決第一個問題
(2)說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置,認(rèn)真讀一讀(2—3遍,個人讀,齊讀)——————原來,爬山虎的腳是長在莖上的。
(3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長在莖上,那么,如果讓你來畫一畫爬山虎的`腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個問題)我們來找一找這些信息!
(大屏幕展示)莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標(biāo)號的詞)
(4)動手畫,比一比
(5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,讀一讀
2、解決問題三
(1)大屏幕上出示第四段的內(nèi)容,讓同學(xué)們找找動詞,用橫線畫出來,讀一讀這幾句話
(2)看到這些動詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?
(3)學(xué)生困惑
(4)課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,仔細(xì)觀察腳的變化]
(細(xì)絲由直到彎曲,到長出小圓片,最后巴在墻上)
(5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢?
(1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
(2)讀一讀,比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇十一
1、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
2、理解課文內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】。
一、閱讀課文,整體感知。
1、課文主要寫了什么?
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文,突破重點(diǎn)。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法,從哪些方面進(jìn)行修改作文的?
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文,體會感受。
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。
3、聯(lián)系上下文,進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的”這個句子,體會葉老的人品、作品,體會從葉老身上得到的啟示和教育。
4、朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華,學(xué)習(xí)方法。
修改作文的方法。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇十二
1.在朗讀課文的過程中,圈出本課會認(rèn)的生字12個,借助拼音正確認(rèn)讀,并在游戲的過程中鞏固生字,積累詞語。在識字的過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
2、按照正確的筆順,規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的4個生字,初步感受漢字的形體美。認(rèn)識一個新筆畫:臥鉤。
3.在隨文識字的過程中,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?/p>
1、通過隨文識字,會認(rèn)12個字,會寫4個字;認(rèn)識一個新筆畫:臥鉤。
2、正確流利地朗讀課文,感受克服困難、登上山頂?shù)目鞓贰?/p>
1、指導(dǎo)寫好新筆畫及帶有這個新筆畫的生字。
2、課文較長,要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
生字、詞語卡片,小黑板、課件。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
小朋友們,你們看見過山嗎?高高的山峰什么樣子?爬過山嗎?(請爬過山的小朋友談一談爬上山頂時的感受)今天,我們和同學(xué)們一起去爬山。
板書課題:爬山。
二、初讀課文。
1.師范讀。
老師范讀課文,同學(xué)們要認(rèn)真聽清老師讀的每個字的字音。感受爬山的經(jīng)歷。
2.自讀。
讓學(xué)生自由地讀全文,從整體感知課文內(nèi)容,并標(biāo)出自然段,用筆把會認(rèn)的字圈畫出來,自己想辦法解決不認(rèn)識的生字,記住它們。根據(jù)拼音,自己拼讀生字,把自己拼讀不出來的字點(diǎn)上點(diǎn)兒。
三、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行文中學(xué)字。
1.分段朗讀課文。互聽互評,糾正字音。
2.隨文識字,積累詞語。
要認(rèn)識的字可以在朗讀課文的過程中隨機(jī)學(xué)習(xí),通過讀課文讓學(xué)生自己找出這些生字,并想辦法解決字音。
3.分段讀課文,認(rèn)識每段中的生字如:第一段“星期天,我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健薄?/p>
(1)自讀句子(或齊讀)。
(2)指名學(xué)生讀,找到第一段中的字寶寶“星期”講解一個星期有七天,星期一到星期天。正音,帶音節(jié)讀。指名讀字,讀詞,齊讀生字,讀句子。
(3)其他自然段也用這種方法學(xué)習(xí)生字。
指名讀第二段內(nèi)容,隨文識字“(到歡路鳥叫加、油、花”)。
(4)老師拿生字卡片,找學(xué)生帶音節(jié)讀字,開火車讀,齊讀,
(5)到文中去找這些字帶出來的詞語。
拿出筆,把剛才學(xué)過的生字帶的詞語畫上橫線、自己練習(xí)讀詞。(指名讀詞語,來到、歡迎、山路、小鳥、歡叫、加油、野花)從讀詞中進(jìn)一步熟記生字(師拿詞語卡片)。
4.再回讀第二段文字。
5.讀第三段文字,學(xué)習(xí)生字“頂”詞語“山頂”
6.把生字放到文中再來讀一讀,看誰能讀準(zhǔn)確。
7.讀第四段文字,學(xué)習(xí)生字“心”詞語“心里”
8.回讀第四段。
四、學(xué)生拿手里的卡片問同桌,同桌互查,強(qiáng)化字音。
由同桌的小朋友互相當(dāng)小老師,你指我認(rèn),檢查生字識記情況。
五、律動。
六、拓展練習(xí)。
同學(xué)們,你們學(xué)會了這么多生字寶寶,真棒!可是,這些生字寶寶可頑皮了,他們現(xiàn)在都藏到句子里去了,你能準(zhǔn)確地把他們讀出來嗎?(生字用彩筆寫)。
(1)星期三,我去公園玩。
(2)放學(xué)的路上,我聽到小鳥在歡叫。
(3)我為媽媽加油。
(4)山頂上的野花開了。
誰會讀了?愿意給大家讀一讀嗎?
還有一組擴(kuò)詞(課件)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、心:新筆畫臥鉤,與“飛”字中的橫斜鉤比較,強(qiáng)調(diào)第一點(diǎn)的走向和后面兩點(diǎn)的位置。
2、鳥:知道里面的點(diǎn)是鳥的眼睛,不能丟掉。
3、在:第三筆是豎,不能丟掉。
4、花:上下結(jié)構(gòu)的形聲字,上面的草字頭表示與草本植物有關(guān),下面的“化”字表示讀音。
看著老師寫一個,提醒學(xué)生觀察各個筆畫在田字格中的位置。并反復(fù)書空練習(xí)筆順。在本上寫一個字頭。
練習(xí)書寫,教師糾正,注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪寫得好,哪還需要改進(jìn)。
寫字過程中注意提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
八、總結(jié)全文。
這節(jié)課我們認(rèn)識了12個字,會寫了4個字,通過讀文,我們感受到了克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?/p>
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇十三
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時,理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累。
尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報,師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說明爬山虎的葉子長得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報)。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時板書,以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?。
五、課外延伸,仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇十四
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計時分兩課時教學(xué),第一課時重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,第二課時重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
知識與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)。
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
2課時。
(教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)。
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)。
2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)。
板:樣子?
怎樣爬?
……。
3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長的位置和顏色,請同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。
【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)?!?。
找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)。
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)。
師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫一畫:請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)。
評一評:誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)。
讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
對了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)。
2、理解:觸巴拉。
質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)。
追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)。
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)。
演一演:老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,誰又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)。
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)。
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)。
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀。
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)。
演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)。
是怎么拉的呢?(學(xué)生說,老師做動作)。
3、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示:四人小組用自己的'話組內(nèi)交流,交流時一人說,其他人聽,聽完后可補(bǔ)充。)。
全班交流,(誰能說說)。
4、出示cai:他們說得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀:讀到這,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)。
太有趣了,
太神奇了。
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段。
1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)。
2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)。
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法?!?。
2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設(shè)計】(略)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇十五
2、感受作者生動具體的描寫,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節(jié)課的.學(xué)習(xí)情況:
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
(聽寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、背誦第二自然段(指名背、齊背)。
三、新授:
過渡:聽了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒觸著墻)。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來自己讀一讀。
(1)指名讀。
(2)出示課件填一填。
(4)評一評,是否畫得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動具體)。
(5)通過作者的描寫,我們體會到了作者寫得非常細(xì)致,那么為什么作者會寫得細(xì)致呢?因?yàn)樗?生答后板書:仔細(xì)觀察),你從本段的哪個詞語看出來的呢?(抓“注意”一詞)。
(6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1)合作學(xué)習(xí):
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求。
b、合作學(xué)習(xí)。
c、反饋。
(2)抓住“巴”字(老師請一名同學(xué)上臺,老師演示“巴”這一動作,請一名同學(xué)說出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
(4)齊讀三、四、五自然段四、拓展文本,課堂延伸。
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)。
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計思路篇十六
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備:圖片、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程:
一、激趣求真,導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。
(版書:爬山虎)(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)。
(2)齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))。
二、合作探究,深入研讀。
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解:葉、葉柄、反面。
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語,句子。(讀、劃、填、畫)。
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報,師生評價。(注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的,同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。)。
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三:爬山虎是怎樣爬的?
1、自由讀課文相關(guān)的語句,-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)。
3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開手表示小圓片。)。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話??刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬?”
1、朗讀課文最后一句話,說說自己體會?
2、拓展閱讀,談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片,正是這吸盤一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使我費(fèi)了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來,那么一株爬山虎有多少個觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個不同的位置,各量出了一米長的莖干,開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量,四次測算的結(jié)果,一米長的莖干上有近25個觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開始啊忙碌的測量,并做了一張自制的拉力表:
從測定表中,可知每個觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)。
四、小結(jié)收獲,感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)。
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本,延伸課堂。
觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計(略)。
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