范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
爬山虎的腳課文原文篇一
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的'特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空：
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來(lái)。
引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿(mǎn)墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà))，這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿(mǎn)整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻：（板書(shū)）萎了
觸著墻：（板書(shū)）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
爬山虎的腳課文原文篇二
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話(huà)。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺(jué)渾身是汗，父親說(shuō)：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”“征服山”是指爬上山頂。從父親的話(huà)中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣?！罢鞣约骸笔侵敢凶孕判?，盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話(huà)的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話(huà)，只是“似懂非懂地聽(tīng)著”?！八贫嵌笔呛孟穸?，又好像不懂。
第二次對(duì)話(huà)是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說(shuō)：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。”父親的話(huà)是說(shuō)做任何事，最重要的是在過(guò)程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的?！拔摇弊砸詾槭堑卣J(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好，自己已盡了力，所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話(huà)是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰?，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考?！边@段話(huà)的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。”山的“沉靜”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話(huà)含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
爬山虎的腳課文原文篇三
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話(huà)。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺(jué)渾身是汗，父親說(shuō)：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！薄罢鞣健笔侵概郎仙巾敗母赣H的話(huà)中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣?！罢鞣约骸笔侵敢凶孕判?，盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話(huà)的目的.是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話(huà)，只是“似懂非懂地聽(tīng)著”?！八贫嵌笔呛孟穸?，又好像不懂。
第二次對(duì)話(huà)是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說(shuō)：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！备赣H的話(huà)是說(shuō)做任何事，最重要的是在過(guò)程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的?！拔摇弊砸詾槭堑卣J(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好，自己已盡了力，所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話(huà)是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰?，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考。”這段話(huà)的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。”山的“沉靜”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話(huà)含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
爬山虎的腳課文原文篇四
一、分段朗讀。
二、概括各段主要內(nèi)容。
三、分析課文。
1、爬山虎的葉子。
指名讀。（2－3人）
讀完后問(wèn)：你體會(huì)到什么？（美）
師：帶著你內(nèi)心的真實(shí)感受再讀一邊。（2－3人）
師：你能體會(huì)到幾種美？（三種：顏色美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美）
再指名讀或師范讀課文讀出美感。
最后整體讀這一自然段，感知爬山虎葉子的整體美。
2、爬山虎是怎樣一步一步向上爬的。
自由讀再指2－3人讀。
問(wèn)：從這一部分中你知道了什么？
（1，爬山虎腳的位置。2，爬山虎是怎樣爬的。3，爬山虎腳的顏色。）
師：找出相關(guān)句子自由讀。
師指名（8－10人）讀。
腳的位置
再讀腳的位置的句子，你能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作給大家講講你是怎樣理解的嗎？（2－3人）重在理解句子的`意思。
師：瞧！作者描寫(xiě)的多仔細(xì)呀！通過(guò)這句話(huà)給了你什么啟示？（細(xì)心觀察生活的點(diǎn)滴，作一個(gè)生活的有心人，為自己的寫(xiě)作積累素材。）
全自然段自由讀，整體感知。
（這就是爬山虎的腳，“這”指的是什么？）
爬山虎是怎樣爬的。
指名讀本段，找出爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的語(yǔ)句。（2－3人）
問(wèn)：爬山虎爬時(shí)用了幾個(gè)動(dòng)作？再仔細(xì)讀書(shū)認(rèn)真找一找。（四個(gè)動(dòng)作：觸、巴、拉、緊貼）把這些帶有動(dòng)作的句子再仔細(xì)品讀一遍。說(shuō)一說(shuō)你怎么理解這些個(gè)動(dòng)詞？（聯(lián)系生活實(shí)際或教師演示說(shuō)明）
師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作給大家演示一下爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
（師可首先演示，學(xué)生再根據(jù)自己的理解演示爬山虎是怎樣爬的）師：由此看出作者用詞多準(zhǔn)確呀！這都得益于作者平時(shí)細(xì)心的觀察呀。老師相信只要我們平時(shí)做到細(xì)心觀察也能寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)感受一下作者精彩的描寫(xiě)吧。指名再讀本段整體感知爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
爬山虎腳的顏色。
自學(xué)匯報(bào)。
師：通過(guò)讀你了解到什么？
（爬上虎的腳觸著墻的時(shí)候和沒(méi)觸著墻的時(shí)候所產(chǎn)生的兩種不同結(jié)果。）
三、
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的位置和爬山虎是怎樣爬的。瞧，作者寫(xiě)得多棒?。∵@都是作者留心觀察生活的結(jié)果呀。下面再給大家一點(diǎn)時(shí)間，再次感受一下作者這篇精彩的文章。（生讀）
師：感受的如何？你平時(shí)是否也有過(guò)類(lèi)似細(xì)心的觀察？你又發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
爬山虎的腳課文原文篇五
王春青老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路設(shè)計(jì)有條不紊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)知道了什么，并提出不懂的問(wèn)題時(shí)，老師就這樣提示學(xué)生：下面我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文，看一看對(duì)于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于讀不懂的問(wèn)題能不能自己讀書(shū)解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿(mǎn)足，對(duì)于沒(méi)讀懂的內(nèi)容要力求通過(guò)自己讀書(shū)探究解決。再如，在學(xué)生通過(guò)讀書(shū)想象，了解到爬山虎葉子的美麗與可愛(ài)后，老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì)：我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的體驗(yàn)。
這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注：讀書(shū)，就應(yīng)該邊讀邊想；而情感的熏陶，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟，等等。這樣，學(xué)生在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)到了爬山虎的葉子與腳的特點(diǎn)，而且喜歡上了爬山虎這種植物，同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的方法，有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而真正做到這一點(diǎn)，就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，做教學(xué)的有心人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。不僅如此，在上課過(guò)程中，王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)爬山虎的'腳的位置、形狀、顏色認(rèn)識(shí)。采用這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)，提高課堂效率。
爬山虎的腳課文原文篇六
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。
課文第一自然段主要寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方。第二自然段主要寫(xiě)了爬山虎的葉子，從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。
課文的重點(diǎn)是第二部分（3至5自然段）。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第四自然段中，通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。最后一自然段寫(xiě)了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎。根據(jù)先編本文的主要意圖和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)達(dá)如下教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重難點(diǎn)。
訓(xùn)練目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)爬山虎勇于攀登的精神，從而產(chǎn)生敬佩之情。
2、體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教、學(xué)法
為了達(dá)到上述目標(biāo)，準(zhǔn)備用自主探究教學(xué)方法，教給學(xué)生讀中聯(lián)想、讀中圈劃、讀中表演，讀中感悟合作式的學(xué)習(xí)方法。
1、課前布置學(xué)生搜集或?qū)嵉赜^察爬山虎。
2、按作者的寫(xiě)作順序進(jìn)入課文，先了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過(guò)程。
3、對(duì)課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎的腳的部分，在教學(xué)中采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。如爬山虎腳的樣子和顏色，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看理解得是否準(zhǔn)確。同桌互相看看畫(huà)的是不是像課文所寫(xiě)的那樣。再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、講座：爬山虎葉子孫捐款尖為什么一順兒朝下？這時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，弄清爬山的腳|莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會(huì)出段與段之間的內(nèi)在的聯(lián)系。
5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。
6、本課的生字詞的音、形在第一課時(shí)完成，字義分散于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)理解。在學(xué)生熟讀課文后，有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，把好的詞句抄下來(lái)。
7、課后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，觀察自己熟悉的一種植物，并學(xué)習(xí)本文作者的方法把它寫(xiě)下來(lái)。
三、主要教學(xué)程序
1、第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要為選用自主探究式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)生安詞，了解課文內(nèi)容，整體感知全文。
2、第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為繼續(xù)運(yùn)用自主探究式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采取合作式的學(xué)習(xí)方法，深入讀懂課文，并進(jìn)行審美教育。
下面對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步的說(shuō)明。主要有五個(gè)大的教學(xué)步驟：
第一：復(fù)習(xí)談話(huà)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)
第二，自主探究，提出問(wèn)題。學(xué)生自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提示和課后思考練習(xí)題，還想弄懂哪些問(wèn)題，讀完以后體會(huì)最深的地方在哪里。每個(gè)人根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)問(wèn)題寫(xiě)在卡片上。小組討論交流問(wèn)題，各組匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，并歸納出重點(diǎn)問(wèn)題。
第三：自主實(shí)踐，解決問(wèn)題
1、以小組為單位，采取“讀讀、想想、劃劃（畫(huà)畫(huà)）、談?wù)劇钡姆椒?，自主學(xué)習(xí)第三自然段，互相合作，解決問(wèn)題：“爬山虎的腳是什么樣的”。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、再以小組為單位，運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自主探索，解決問(wèn)題：“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的”。
4、各小組在充分讀、悟、思、演、劃后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并選用不同的方法，從不同的角度交流問(wèn)題的理解。
第四、自主實(shí)踐，品味美感
1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，體會(huì)爬山虎葉子的特點(diǎn)。
2、展開(kāi)各種形式的朗讀活動(dòng)，感悟爬山虎葉子那均勻的、舒服的綠，旺盛的生命力，在讀中體驗(yàn)美。
第五、歸納總結(jié)，擴(kuò)展延伸
教師在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)升華。
1、學(xué)生深入體會(huì)到爬山虎的內(nèi)在美，從而產(chǎn)生敬佩之情。
2、仔細(xì)觀察其它有個(gè)性的植物，將其特點(diǎn)歸結(jié)在卡片上。
3、仔細(xì)觀察一種植物，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)來(lái)。
4、總之，對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，注重整體感知以及語(yǔ)言積累，注重情感體驗(yàn)以及動(dòng)手實(shí)踐力求讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，注重問(wèn)題的趣味及延伸性，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)異想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。
爬山虎的腳課文原文篇七
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
二、解題質(zhì)疑：
學(xué)生讀題，質(zhì)疑：爬山虎長(zhǎng)什么樣？長(zhǎng)在哪兒？他有什么特別的地方？……
三、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、巴金簡(jiǎn)介
2、識(shí)記生字詞
四、再讀課文，思考：
課文寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
學(xué)生歸納：寫(xiě)了爬上虎的“葉”和“腳”
五、學(xué)生默讀，思考
1、把寫(xiě)葉的句子畫(huà)上橫線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“葉”的？
2、把寫(xiě)腳的句子畫(huà)上浪線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“腳”的？
六、小結(jié)：
寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的植物。
板書(shū)：略
七、《爬山虎的腳》之我見(jiàn)
我剛到鎮(zhèn)小時(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不太熟悉。諶老師和陳老師及主管教學(xué)的張校長(zhǎng)給予了我極大的幫助。當(dāng)年雖然沒(méi)有分別聽(tīng)她們上課，但是她們常常主動(dòng)找我討論一些問(wèn)題，其實(shí)是以探討的名義點(diǎn)撥我。雖然現(xiàn)在我現(xiàn)在很厭倦教書(shū)，但是她們?cè)?jīng)給我的真誠(chéng)的幫助我還是記得的。在我心里，她們就是我的引路人。
今天我們聽(tīng)了諶老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課。諶老師的課簡(jiǎn)單實(shí)用，沒(méi)有花架子，就如她簡(jiǎn)單的'人生追求。所謂“大道行簡(jiǎn)”，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單直奔目標(biāo)的教法，需要經(jīng)過(guò)多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來(lái)??！什么是課堂效率？課堂效率就是課堂上學(xué)生腦的活動(dòng)效率。這種簡(jiǎn)單快節(jié)奏的課堂，學(xué)生的大腦恐怕是不能清閑下來(lái)的。
欣賞諶老師的課，也贊賞諶老師簡(jiǎn)單的人生追求！
八、一點(diǎn)設(shè)想：
第四環(huán)節(jié)思考1課文寫(xiě)了哪些方面的額內(nèi)容？學(xué)生基本能說(shuō)出寫(xiě)了爬上虎的“葉”和“腳”這兩方面的內(nèi)容。這時(shí)老師馬上追問(wèn)，既然課文寫(xiě)了“葉”和“腳”兩方面的內(nèi)容，為什么課文的題目用“爬山虎的腳”而不是“爬山虎”呢？學(xué)生可以瀏覽課文后嘗試回答這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)對(duì)材料的安排和文章的結(jié)構(gòu)的匠心。那么寫(xiě)“葉”的部分能不能去掉呢？不能，因?yàn)槟_是長(zhǎng)在葉柄上的，得由葉引出腳，這樣可以使文章過(guò)渡自然，銜接緊密。
九、題外話(huà)：
我們應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，比如：烘托、鋪墊、設(shè)懸……等。還應(yīng)該教給學(xué)生一些常規(guī)題的答題套路。比如：聯(lián)系生活實(shí)際的題按什么套路答；分析比較詞語(yǔ)的題學(xué)生怎么答；賞析句子的題學(xué)生怎么答……當(dāng)然，現(xiàn)在語(yǔ)文考試重視學(xué)生的情感體驗(yàn)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)生在考試的時(shí)候可能用不上這些術(shù)語(yǔ)，但是我們平時(shí)在講課時(shí)如果給學(xué)生灌輸過(guò)這些術(shù)語(yǔ)，列舉簡(jiǎn)單的例子或者聯(lián)系課文讓學(xué)生明白這些術(shù)語(yǔ)的意思，我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)有一種潛移默化的引領(lǐng)，是有利于學(xué)生寫(xiě)作文的。
爬山虎的腳課文原文篇八
這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞，同時(shí)也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞。試想，如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)自控，教師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)掌握了，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也使我反思了學(xué)生畫(huà)不爬山虎的腳的原因：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。
文章第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子，另外，第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹。但是，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段，因此，有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”。
學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如：什么是植物的“莖”？植物的“葉柄”長(zhǎng)在什么位置？有的學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒(méi)有了解清楚。
學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。“小圓片”只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上的變化。
爬山虎的腳課文原文篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。
難點(diǎn)：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
教學(xué)準(zhǔn)備：
交互白板課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入
師：孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎，那我們就來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)吧！
出示課件
師：這兩種植物要想生長(zhǎng)的好都需要搭架，而有一種和它們相類(lèi)似的軟藤植物不需搭架，無(wú)論是在巖石上或墻上都能生長(zhǎng)的很好，不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看了圖片你有什感受？
茂盛的秘訣就在“腳”
今天這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)爬山虎的“腳”
二、整體感知，直奔重點(diǎn)
師：誰(shuí)知道段落介紹的是爬山虎的腳？
指名讀，評(píng)議讀的情況
三、分段學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第3自然段
師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第三自然段（位置形狀顏色）
學(xué)生自由回答
師：作者把腳的位置、形狀、顏色描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象，想一想他靠的是什么？
歸納：觀察細(xì)致
（二）學(xué)習(xí)第4自然段
師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？仔細(xì)默讀第4自然段，找一找作者運(yùn)用十分貼切的動(dòng)詞。
學(xué)生自由讀文，進(jìn)行勾畫(huà)，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)、交流
師：也將就是說(shuō)，細(xì)絲原來(lái)是直的，后來(lái)因?yàn)橛|著墻后用力變彎，彎曲后有了拉力，使它在墻上貼的更緊。多么神奇的植物，多么細(xì)心的葉圣陶！此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（夸爬山虎、葉圣陶）
（三）學(xué)習(xí)第5自然段
師：如果爬山虎的腳沒(méi)有觸著墻，會(huì)有什么情況發(fā)生？觸著墻的呢？
師：要是……休想……說(shuō)明了什么？
風(fēng)能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？
可見(jiàn)爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神！
四、拓展、升華
1、師：現(xiàn)在你對(duì)爬山虎或它的腳有了什么新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。
2、師：讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略文學(xué)大家用詞的準(zhǔn)確。
選詞填空（一）（二）
3、作業(yè)：像葉圣陶爺爺一樣觀察一種植物，并把你的觀察結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)
爬山虎的腳葉圣陶
觀察細(xì)致、連續(xù)
課文《爬山虎的腳》
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爬山虎的腳課文原文篇十
１、知識(shí)目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
３、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫(huà)紙
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：
１、畫(huà)一畫(huà)：
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
２、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
３、用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的'作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
爬山虎的腳課文原文篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3.分類(lèi)的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自己栽種。
2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。
3.教師：最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。
教材簡(jiǎn)析
課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。
通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。
在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的`最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。
建議教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
＊文章第1段是對(duì)仙人掌生存環(huán)境的生動(dòng)描寫(xiě)，用了許多詞語(yǔ)。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠……讓學(xué)生自己把這些詞找出來(lái)作上記號(hào)，讀一讀，再根據(jù)這些詞語(yǔ)在自己頭腦中展開(kāi)想象，體會(huì)仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。
＊第2段是一個(gè)總起的段落，作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，然后自問(wèn)自答，原因是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。
＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達(dá)又具有很強(qiáng)的吸水性，這在第7段中也提到，“根須又長(zhǎng)又發(fā)達(dá)”。如果在教學(xué)時(shí)能夠有實(shí)物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。
＊第4段寫(xiě)的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化，有很強(qiáng)的吸水能力，能夠儲(chǔ)存水分，在缺水的情況下，可以滿(mǎn)足整個(gè)植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時(shí)解渴用。植株：植物整體。
＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應(yīng)沙漠的干旱環(huán)境而嚴(yán)重退化。由它的莖來(lái)進(jìn)行光合作用。按以往的說(shuō)法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對(duì)此提出了異議，說(shuō)退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個(gè)在學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。
＊第6段是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起著承上啟下的作用。它了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開(kāi)啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。“奉獻(xiàn)”與“索取”是一對(duì)反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達(dá)一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對(duì)仙人掌根須的描寫(xiě)，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來(lái)學(xué)。關(guān)于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。
＊第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國(guó)大陸的仙人掌一般看不到果實(shí)，即使有果實(shí)也很難作為水果來(lái)食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實(shí)又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長(zhǎng)圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。
＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來(lái)做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細(xì)菌或酵母等微生物分解有機(jī)物質(zhì)的過(guò)程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。
＊第10段第1句對(duì)仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長(zhǎng)著；給人們貢獻(xiàn)出許多有價(jià)值的東西。第2句用其他樹(shù)木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱(chēng)贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。
爬山虎的腳課文原文篇十二
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞;
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
多媒體課件。
第周
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、 師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、 幻燈出示本課生字。
1) 指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2) 出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
3) 指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字、新詞比賽。
4) 學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、 以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、 個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、 個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
5、 劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1)：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7)：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9)：在下山去中，父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段
1、 全班同學(xué)齊讀課文第一段。
爬山虎的腳課文原文篇十三
一、長(zhǎng)期觀察，總能有所收獲。
“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道怎么爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的……”不長(zhǎng)期觀察，反復(fù)觀察，連爬山虎有腳都不會(huì)知道。事物的美，事物的奧妙，事物的特征是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。你看，葉圣陶爺爺觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎有腳的特征。這長(zhǎng)期觀察，反復(fù)觀察多么重要??！
二、細(xì)細(xì)比較，才會(huì)抓住特點(diǎn)。
“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子?！薄芭郎交⒌哪_要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了?！薄坝|著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。”葉圣陶爺爺在對(duì)爬山虎進(jìn)行反復(fù)長(zhǎng)期的觀察同時(shí)，還注意在一次又一次的觀察過(guò)程中進(jìn)行細(xì)細(xì)的比較，對(duì)爬山虎的腳以前觀察到的`情況與現(xiàn)在觀察到的情況比較，把爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的情況比較，才發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳“變成圓片”“由直到彎”“變成灰色”及“枯萎不見(jiàn)”的特點(diǎn)。
你在習(xí)作時(shí)，對(duì)事物觀察的時(shí)間長(zhǎng)嗎？反復(fù)觀察了幾次？觀察的仔細(xì)嗎？對(duì)前后觀察到的的情況進(jìn)行比較了嗎？練練葉圣陶爺爺觀察的基本功，對(duì)一種植物進(jìn)行觀察，然后把觀察到、比較出的情況寫(xiě)下來(lái)。
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