作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇一
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的孫權(quán)勸學(xué)兩課時(shí)教案,希望能夠幫助到大家。
(1)、朗讀課文,正確掌握句子停頓。
(2)、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語。
(3)、在熟讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容和中心。
(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)
理解文章開卷有益的主旨,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。
(1)、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。
(2)、理解文章主旨。
(3)、體會(huì)人物語言的情味。
(4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
自讀質(zhì)疑、合作探究法
多媒體課件
一課時(shí)
(利用多媒體)
1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》
根據(jù)以上三則資料,提問:(多媒體顯示)
(1)、由這首歌你想到了什么?
學(xué)生回答:這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲,我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。
(指名同學(xué)介紹)
學(xué)生回答老師總結(jié):這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí),但與摸黑走路相比較,還是好得多。從而成功地說服了晉平公,達(dá)到了勸學(xué)的.目的。
這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理:活到老,學(xué)到老。人生學(xué)無止境,任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說明,開卷有益的道理。
2、《資治通鑒》簡(jiǎn)介
《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷,名為《通志》,進(jìn)于宋英宗。治平三年(1066)奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,至神宗元豐七年(1084)完成,歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等,各就所長(zhǎng),分段負(fù)責(zé),先排比材料為“叢目”,再編成“長(zhǎng)編”,然后由司馬光總其成,刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫1362 年史事,有“考異”以明取材不同之故,有“目錄”以備查閱之用,為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,刊正錯(cuò)誤,也做了一些工作。
3、關(guān)于呂蒙
呂蒙(178――219),三國(guó)汝南富陵(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人,字子明。少依孫策部將鄧當(dāng),當(dāng)死,代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郞將,后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,后聽從孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博,非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破蜀將關(guān)羽,占領(lǐng)荊州。不久病死。
(一)、讀一讀
1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生自由朗讀,注意朗讀停頓,準(zhǔn)確斷句。
3、學(xué)生再讀課文,注意人物對(duì)話的語氣。
如:(1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷)
(2)、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,驚訝的語氣)
(3)、“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣)
(二)、譯一譯
1、參考注釋,根據(jù)平時(shí)的積累,疏通文義,用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
(1)、重點(diǎn)字詞:[初]當(dāng)初。[謂……曰]對(duì)……說。[掌事]掌管國(guó)家大家。[孰若]與……相比如何。[遂]于是,就。[但]只不過。
(2)理解下面句子含義。
a、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個(gè)狀語后置的句子。以:拿,用,介詞。
b、大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?,為何。
(3)根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。
(三)議一議
1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?
(聽從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。)
2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。
(1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。 (語重心長(zhǎng),諄諄告誡。)
(2)、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長(zhǎng),言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。
(3)、“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。
3、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?
(因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)
4、呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?
(沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。)
5、為什么“士別三日,即更刮目相待?!?/p>
(因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)
6、 “刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
(與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)
7、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
(孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。)
(四)練一練
1、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。
吳下阿蒙:原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
刮目相待 :用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮:擦。
(造句隨堂提問)
2、讀了本文你有什么感受呢?孔子說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,作為肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)重任的中學(xué)生來說,知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的。那么,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文,把自己的感想寫出來。
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)傳神,富于情味。寥寥數(shù)語,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書,不斷完善自己。
1、背誦課文。
2、完成課后研討與練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
(善勸) (肯學(xué)) (愛才)
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示:肯學(xué)、勤學(xué)
初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當(dāng)涉獵,見往事耳。 卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結(jié)友而別。
譯文
當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說:“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,誰能比得上我呢?我經(jīng)常讀書,(我)自認(rèn)為(讀書對(duì)我)有很大的好處?!眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候,和呂蒙論議國(guó)家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后,就要用新的眼光來看待,長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚??!”于是魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才分別。
朗讀節(jié)奏
初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂/掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。 卿言/多務(wù),孰/若/孤?孤/常讀書,自以/為大有所益?!泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別/三日,即更/刮目相待,大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友而別。
爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇二
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確書寫詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2、今天,我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像,提問:你們知道這是什么嗎?(板書課題“ 鯨”)
3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。
1、按要求自讀、自學(xué):
讀課文,要求正確、通順;生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫;理解字義、詞義,不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。
(教師巡視點(diǎn)撥,各小組歸納整合不懂的問題。)
3、全班交流自學(xué)所得:
⑴ 生字的讀音及書寫:
“肺”的右半部不要寫成“市”。
⑵ 聯(lián)系上下文理解部分詞語:
(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))
⑶ 朗讀課文:
師生探討某些句段的讀法。
⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性:
(可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。)
⑸ 各小組提出不懂的問題。
自主讀課文,抄寫生字新詞。
生:你不屬于魚類,當(dāng)然不給你發(fā)請(qǐng)貼啦!
生:你太龐大了,如果你來了,我們坐哪兒呢?
生:……
師:鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們,讓我們一起來研究研究吧!
(師板書課題:鯨)
1、自學(xué),理解課文的主要內(nèi)容:
看大屏幕思考問題:
“課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?”
師:誰來告訴大家課文介紹了鯨的`哪些特點(diǎn)?
生說。
師板書:
形體
進(jìn)化過程
種類
生活習(xí)性
師:請(qǐng)你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流,交流后推選一名同學(xué)在全班中交流,老師為你們準(zhǔn)備了一張表格,請(qǐng)你們認(rèn)真填寫,會(huì)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
生匯報(bào)。
生:我們研究的是鯨的體形,他的體形特點(diǎn)是大,……
師:你是從哪句話看出來它的體型大的,請(qǐng)為大家讀一讀。
生讀。
生讀,生評(píng)價(jià)。
用了列數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。
生接著匯報(bào)。
(師做出評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生明確說明方法。并指導(dǎo)朗讀。)
師:鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?
師:從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么?想到什么?
(鯨的進(jìn)化過程與人類由猿進(jìn)化而來一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間,找出描寫時(shí)間的詞。)
師:請(qǐng)你聯(lián)系上下文,從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?
(用肺呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。)
師:你能給大家讀一讀嗎?
(齒鯨:有鋒利的牙齒;須鯨:沒有牙齒 。)
師:文章中介紹了鯨的哪些生活習(xí)性?
(食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)。)
師:請(qǐng)你們給大家介紹吧。
(呼吸出的水柱形狀可以描述,可以畫圖;鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。)
師:作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性?
(列數(shù)字、打比方)
2、師小結(jié):
師:老師相信,你們都是綠色小使者,在你們的保護(hù)和呼吁下,地球上的環(huán)境會(huì)更好,各種生物也會(huì)得到更好的生長(zhǎng)。
根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
形體 大 做比較 列數(shù)字
進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋
鯨 種類 須鯨 齒鯨
食物 列數(shù)字
習(xí)性 呼吸
睡覺
生長(zhǎng) 列數(shù)字
爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇三
教學(xué)要求:使學(xué)生掌握有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算,掌握在計(jì)算過程中近似計(jì)算,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-四則混合運(yùn)算》。
教學(xué)過程
1.說一說下面各題的運(yùn)算順序,后在本子上練習(xí)
10.1+9.990.1 9.7283.2+15.20.2
2.計(jì)算下列各題,得數(shù)保留兩位小數(shù)。
(1)7.053.8527.14 (2)0.630.570.36
(3)4.321.72.54 (4)4.670.2320.30
指出取積、商的近似值的方法及約等號(hào)“”的使用。
1.揭示課題:“有括號(hào)的四則混合運(yùn)算”。
2.出示例3:計(jì)算:3.61.2+0.55
問:運(yùn)算順序是什么?
如果要先算1.2+0.5該怎么辦?(添上括號(hào)),這時(shí)運(yùn)算順序怎樣?
3.6(1.2+0.5)5
學(xué)生嘗試練習(xí),指名板演,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3.61.7除不盡時(shí)提出問題老師該怎么辦?教師回答在計(jì)算過程中除得的`商超過兩位小數(shù)的,一般只保留兩位小數(shù),再進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生練習(xí)完后,教師講評(píng),重點(diǎn)解決:
=3.61.75
2.125 (這里為什么用約等號(hào)?)
=10.6 (這里為什么又用等號(hào)?)
小結(jié):教師指出黑板上的題,“3.6(1.2+0.5)5我們用了什么符號(hào)?”(用了小括號(hào))“在這里小括號(hào)有什么作用?”(改變運(yùn)算順序)“算的過程中如果遇到除不盡或商的小數(shù)位數(shù)較多時(shí),我們可以怎樣做?”(一般可以只除到第三位小數(shù),然后按“四舍五入法”保留兩位小數(shù))。
3.6[(1.2+0.5)5]
計(jì)算時(shí),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。
講解: 3.6[(1.2+0.5)5]
=3.6(1.75)
=3.68.5 (這里為什么用等號(hào)?)
0.42 (這里為什么用約等號(hào)?)
指導(dǎo)學(xué)生看書。
1、判斷下面各題是否正確,若有錯(cuò)改正過來。
=4.0628-0.41 =13.4637
0.145-0.41 4.557
=0.005 0.65
2、課本第38頁做一做。(先劃出運(yùn)算順序,后計(jì)算)
3、堂上練習(xí)。
練習(xí)十第2題前兩題
練習(xí)十第3、4題。
爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇四
1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
兩課時(shí)。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、揭示課題,簡(jiǎn)介莫泊桑。
二、初讀課文,理清思路
1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語。
2、指名按自然段讀課文,教師正音。
3、思考分段,感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過。
第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
3、莫泊桑面對(duì)自己的'作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2。
2、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、造句。
酷愛
滔滔不絕
二、講讀第二段
1、教師范讀。
2、思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?
(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)
3、福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答。
1)朗讀第一句:是你的功夫還不到家。
①福樓拜是針對(duì)什么說這句話的?
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f,可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
2)朗讀第二句:怎么會(huì)沒有什么好寫呢?
①福樓拜是在什么情況下說這句話的?
②莫泊是怎樣的心情?
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來的樣子,對(duì)滔滔不絕加深感悟。
④指導(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合幻燈片,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。
3)朗讀第三句話:光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。
②這些再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
③對(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個(gè)怎樣的人?
④指導(dǎo)朗讀。
(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
2、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、討論
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見,師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)4。
2、朗讀課文。
附板書:
10
莫泊桑拜師
莫泊桑
福樓拜
焦急萬分虛心求教
功夫還不到家,要肯吃苦勤練習(xí)
一無所獲再次求教
怎么沒有什么好寫呢?
全神貫注堅(jiān)持觀察
光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
↓
↓
勤學(xué)
善教
爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇五
1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情,以及作者由衷的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
教學(xué)方法:朗讀品味,把握細(xì)節(jié),沉浸感悟
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始,散文:《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《藤野先生》,小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等,老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生,考試也經(jīng)??嫉紧斞赶壬?,那么,你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)
教師總結(jié):提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文,初步感知
請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,迅速瀏覽課文,進(jìn)行圈畫
1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充,完善,板書)
明確:笑聲
步伐
品評(píng)衣著
真誠(chéng)待友(四處)
與青年們交往
(學(xué)生回答,師生共同品詞識(shí)人,適時(shí)板書)
明確:笑聲 明朗 (樂觀開朗平易近人)
“笑得連煙卷都拿不住” 豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上
步伐 輕捷
“剛” “一” “同時(shí)” (行為描寫)
品評(píng)衣著 ( 細(xì)致 隨和 善解人意)
“你不穿我才說的,你穿的時(shí)候,一說,你該不穿了?!?/p>
真誠(chéng)待友 體貼而真摯
之一:夜談:“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二:吃韭菜合子:
“笑”--沖
第43小節(jié) “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問:‘我再吃幾個(gè)嗎?’以及第44小節(jié),流露出魯迅對(duì)對(duì)小輩的體恤,還有妻子敬重與依賴。
之三:兩次來訪
“好久不見,好久不見” 不乏幽默
“笑”--一種沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑
之四:馮雪峰來訪
與青年人交往:寬容 赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼睛來看,常常看到夜里很深的時(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡:
(感悟真人魯迅)
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅,有些感動(dòng),我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子?!钡聂斞浮?/p>
請(qǐng)學(xué)生們?cè)偌?xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅,在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
(同學(xué)再次研讀課文,回答,教師引導(dǎo)深入,適時(shí)補(bǔ)充背景)
(要點(diǎn))明朗背后的澄澈,輕捷背后的堅(jiān)定,細(xì)致背后的寬厚,體貼背后的原則,以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求,讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅,即真人魯迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那樣的年代難能可貴,實(shí)可謂一字千鈞,凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討,回味悟旨,學(xué)習(xí)寫法
1、深入探討魯迅:偉人→凡人→真人
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習(xí)作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
教師總結(jié):閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,或許正如人們所說,偉大正是寓于這種平凡之中吧。
四、作業(yè):《配》
[《回憶魯迅先生》教案]
爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇六
施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》
藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》
附板書:
? 神態(tài) 笑 樂觀開朗平易近人
?
? 穿著審美 自然樸素 人情練達(dá)
? 飲食起居 簡(jiǎn)單隨和 體恤他人
? 瑣事 待人接物 愛護(hù)青年 支持革命
? 休閑娛樂 幽默風(fēng)趣 童心未泯
? 讀書.寫作 博學(xué)廣識(shí) 克已待人
作者郵箱:
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