最新《爬山虎的腳》教案兩課時(shí) 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版(6篇)

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最新《爬山虎的腳》教案兩課時(shí) 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版(6篇)
時(shí)間:2023-06-06 15:20:08     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇一

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的孫權(quán)勸學(xué)兩課時(shí)教案,希望能夠幫助到大家。

(1)、朗讀課文,正確掌握句子停頓。

(2)、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語。

(3)、在熟讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容和中心。

(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

理解文章開卷有益的主旨,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。

(1)、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

(2)、理解文章主旨。

(3)、體會(huì)人物語言的情味。

(4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

自讀質(zhì)疑、合作探究法

多媒體課件

一課時(shí)

(利用多媒體)

1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》

根據(jù)以上三則資料,提問:(多媒體顯示)

(1)、由這首歌你想到了什么?

學(xué)生回答:這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲,我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。

(指名同學(xué)介紹)

學(xué)生回答老師總結(jié):這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí),但與摸黑走路相比較,還是好得多。從而成功地說服了晉平公,達(dá)到了勸學(xué)的.目的。

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理:活到老,學(xué)到老。人生學(xué)無止境,任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說明,開卷有益的道理。

2、《資治通鑒》簡(jiǎn)介

《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷,名為《通志》,進(jìn)于宋英宗。治平三年(1066)奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,至神宗元豐七年(1084)完成,歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等,各就所長(zhǎng),分段負(fù)責(zé),先排比材料為“叢目”,再編成“長(zhǎng)編”,然后由司馬光總其成,刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫1362 年史事,有“考異”以明取材不同之故,有“目錄”以備查閱之用,為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,刊正錯(cuò)誤,也做了一些工作。

3、關(guān)于呂蒙

呂蒙(178――219),三國(guó)汝南富陵(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人,字子明。少依孫策部將鄧當(dāng),當(dāng)死,代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郞將,后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,后聽從孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博,非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破蜀將關(guān)羽,占領(lǐng)荊州。不久病死。

(一)、讀一讀

1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。

2、學(xué)生自由朗讀,注意朗讀停頓,準(zhǔn)確斷句。

3、學(xué)生再讀課文,注意人物對(duì)話的語氣。

如:(1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷)

(2)、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,驚訝的語氣)

(3)、“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣)

(二)、譯一譯

1、參考注釋,根據(jù)平時(shí)的積累,疏通文義,用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

(1)、重點(diǎn)字詞:[初]當(dāng)初。[謂……曰]對(duì)……說。[掌事]掌管國(guó)家大家。[孰若]與……相比如何。[遂]于是,就。[但]只不過。

(2)理解下面句子含義。

a、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個(gè)狀語后置的句子。以:拿,用,介詞。

b、大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?,為何。

(3)根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。

(三)議一議

1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?

(聽從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。)

2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。

(1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。 (語重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

(2)、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長(zhǎng),言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。

(3)、“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。

3、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

(因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

4、呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

(沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。)

5、為什么“士別三日,即更刮目相待?!?/p>

(因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

6、 “刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

(與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)

7、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

(孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。)

(四)練一練

1、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

吳下阿蒙:原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

刮目相待 :用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮:擦。

(造句隨堂提問)

2、讀了本文你有什么感受呢?孔子說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,作為肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)重任的中學(xué)生來說,知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的。那么,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文,把自己的感想寫出來。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)傳神,富于情味。寥寥數(shù)語,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書,不斷完善自己。

1、背誦課文。

2、完成課后研討與練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

(善勸) (肯學(xué)) (愛才)

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示:肯學(xué)、勤學(xué)

初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當(dāng)涉獵,見往事耳。 卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結(jié)友而別。

譯文

當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說:“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,誰能比得上我呢?我經(jīng)常讀書,(我)自認(rèn)為(讀書對(duì)我)有很大的好處?!眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候,和呂蒙論議國(guó)家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后,就要用新的眼光來看待,長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚??!”于是魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

朗讀節(jié)奏

初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂/掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。 卿言/多務(wù),孰/若/孤?孤/常讀書,自以/為大有所益?!泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別/三日,即更/刮目相待,大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友而別。

爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇二

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確書寫詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明的方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

2課時(shí)。

1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2、今天,我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像,提問:你們知道這是什么嗎?(板書課題“ 鯨”)

3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。

1、按要求自讀、自學(xué):

讀課文,要求正確、通順;生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫;理解字義、詞義,不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

(教師巡視點(diǎn)撥,各小組歸納整合不懂的問題。)

3、全班交流自學(xué)所得:

⑴ 生字的讀音及書寫:

“肺”的右半部不要寫成“市”。

⑵ 聯(lián)系上下文理解部分詞語:

(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))

⑶ 朗讀課文:

師生探討某些句段的讀法。

⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性:

(可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。)

⑸ 各小組提出不懂的問題。

自主讀課文,抄寫生字新詞。

生:你不屬于魚類,當(dāng)然不給你發(fā)請(qǐng)貼啦!

生:你太龐大了,如果你來了,我們坐哪兒呢?

生:……

師:鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們,讓我們一起來研究研究吧!

(師板書課題:鯨)

1、自學(xué),理解課文的主要內(nèi)容:

看大屏幕思考問題:

“課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?”

師:誰來告訴大家課文介紹了鯨的`哪些特點(diǎn)?

生說。

師板書:

形體

進(jìn)化過程

種類

生活習(xí)性

師:請(qǐng)你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流,交流后推選一名同學(xué)在全班中交流,老師為你們準(zhǔn)備了一張表格,請(qǐng)你們認(rèn)真填寫,會(huì)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

生匯報(bào)。

生:我們研究的是鯨的體形,他的體形特點(diǎn)是大,……

師:你是從哪句話看出來它的體型大的,請(qǐng)為大家讀一讀。

生讀。

生讀,生評(píng)價(jià)。

用了列數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。

生接著匯報(bào)。

(師做出評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生明確說明方法。并指導(dǎo)朗讀。)

師:鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

師:從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么?想到什么?

(鯨的進(jìn)化過程與人類由猿進(jìn)化而來一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間,找出描寫時(shí)間的詞。)

師:請(qǐng)你聯(lián)系上下文,從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?

(用肺呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。)

師:你能給大家讀一讀嗎?

(齒鯨:有鋒利的牙齒;須鯨:沒有牙齒 。)

師:文章中介紹了鯨的哪些生活習(xí)性?

(食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)。)

師:請(qǐng)你們給大家介紹吧。

(呼吸出的水柱形狀可以描述,可以畫圖;鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。)

師:作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性?

(列數(shù)字、打比方)

2、師小結(jié):

師:老師相信,你們都是綠色小使者,在你們的保護(hù)和呼吁下,地球上的環(huán)境會(huì)更好,各種生物也會(huì)得到更好的生長(zhǎng)。

根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

形體 大 做比較 列數(shù)字

進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋

鯨 種類 須鯨 齒鯨

食物 列數(shù)字

習(xí)性 呼吸

睡覺

生長(zhǎng) 列數(shù)字

爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇三

教學(xué)要求:使學(xué)生掌握有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算,掌握在計(jì)算過程中近似計(jì)算,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-四則混合運(yùn)算》。

教學(xué)過程

1.說一說下面各題的運(yùn)算順序,后在本子上練習(xí)

10.1+9.990.1 9.7283.2+15.20.2

2.計(jì)算下列各題,得數(shù)保留兩位小數(shù)。

(1)7.053.8527.14 (2)0.630.570.36

(3)4.321.72.54 (4)4.670.2320.30

指出取積、商的近似值的方法及約等號(hào)“”的使用。

1.揭示課題:“有括號(hào)的四則混合運(yùn)算”。

2.出示例3:計(jì)算:3.61.2+0.55

問:運(yùn)算順序是什么?

如果要先算1.2+0.5該怎么辦?(添上括號(hào)),這時(shí)運(yùn)算順序怎樣?

3.6(1.2+0.5)5

學(xué)生嘗試練習(xí),指名板演,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3.61.7除不盡時(shí)提出問題老師該怎么辦?教師回答在計(jì)算過程中除得的`商超過兩位小數(shù)的,一般只保留兩位小數(shù),再進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生練習(xí)完后,教師講評(píng),重點(diǎn)解決:

=3.61.75

2.125 (這里為什么用約等號(hào)?)

=10.6 (這里為什么又用等號(hào)?)

小結(jié):教師指出黑板上的題,“3.6(1.2+0.5)5我們用了什么符號(hào)?”(用了小括號(hào))“在這里小括號(hào)有什么作用?”(改變運(yùn)算順序)“算的過程中如果遇到除不盡或商的小數(shù)位數(shù)較多時(shí),我們可以怎樣做?”(一般可以只除到第三位小數(shù),然后按“四舍五入法”保留兩位小數(shù))。

3.6[(1.2+0.5)5]

計(jì)算時(shí),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。

講解: 3.6[(1.2+0.5)5]

=3.6(1.75)

=3.68.5 (這里為什么用等號(hào)?)

0.42 (這里為什么用約等號(hào)?)

指導(dǎo)學(xué)生看書。

1、判斷下面各題是否正確,若有錯(cuò)改正過來。

=4.0628-0.41 =13.4637

0.145-0.41 4.557

=0.005 0.65

2、課本第38頁做一做。(先劃出運(yùn)算順序,后計(jì)算)

3、堂上練習(xí)。

練習(xí)十第2題前兩題

練習(xí)十第3、4題。

爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇四

1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

兩課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1、揭示課題,簡(jiǎn)介莫泊桑。

二、初讀課文,理清思路

1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語。

2、指名按自然段讀課文,教師正音。

3、思考分段,感知大意。

第一段(1)莫泊桑拜師的原因。

第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過。

第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

3、莫泊桑面對(duì)自己的'作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)

4、簡(jiǎn)介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)2。

2、朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、造句。

酷愛

滔滔不絕

二、講讀第二段

1、教師范讀。

2、思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?

(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)

3、福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答。

1)朗讀第一句:是你的功夫還不到家。

①福樓拜是針對(duì)什么說這句話的?

②從他直截了當(dāng)?shù)卣f,可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?

③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?

2)朗讀第二句:怎么會(huì)沒有什么好寫呢?

①福樓拜是在什么情況下說這句話的?

②莫泊是怎樣的心情?

③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來的樣子,對(duì)滔滔不絕加深感悟。

④指導(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合幻燈片,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。

3)朗讀第三句話:光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

②這些再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?

③對(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個(gè)怎樣的人?

④指導(dǎo)朗讀。

(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?

2、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、討論

學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見,師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)4。

2、朗讀課文。

附板書:

10

莫泊桑拜師

莫泊桑

福樓拜

焦急萬分虛心求教

功夫還不到家,要肯吃苦勤練習(xí)

一無所獲再次求教

怎么沒有什么好寫呢?

全神貫注堅(jiān)持觀察

光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

勤學(xué)

善教

爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇五

1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2.理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情,以及作者由衷的愛戴之情。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

教學(xué)方法:朗讀品味,把握細(xì)節(jié),沉浸感悟

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始,散文:《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《藤野先生》,小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等,老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生,考試也經(jīng)??嫉紧斞赶壬?,那么,你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)

教師總結(jié):提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文,初步感知

請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,迅速瀏覽課文,進(jìn)行圈畫

1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。

(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充,完善,板書)

明確:笑聲

步伐

品評(píng)衣著

真誠(chéng)待友(四處)

與青年們交往

(學(xué)生回答,師生共同品詞識(shí)人,適時(shí)板書)

明確:笑聲 明朗 (樂觀開朗平易近人)

“笑得連煙卷都拿不住” 豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上

步伐 輕捷

“剛” “一” “同時(shí)” (行為描寫)

品評(píng)衣著 ( 細(xì)致 隨和 善解人意)

“你不穿我才說的,你穿的時(shí)候,一說,你該不穿了?!?/p>

真誠(chéng)待友 體貼而真摯

之一:夜談:“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二:吃韭菜合子:

“笑”--沖

第43小節(jié) “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問:‘我再吃幾個(gè)嗎?’以及第44小節(jié),流露出魯迅對(duì)對(duì)小輩的體恤,還有妻子敬重與依賴。

之三:兩次來訪

“好久不見,好久不見” 不乏幽默

“笑”--一種沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑

之四:馮雪峰來訪

與青年人交往:寬容 赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼睛來看,常常看到夜里很深的時(shí)光”

三、作業(yè)

熟讀課文

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡:

(感悟真人魯迅)

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅,有些感動(dòng),我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子?!钡聂斞浮?/p>

請(qǐng)學(xué)生們?cè)偌?xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅,在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

(同學(xué)再次研讀課文,回答,教師引導(dǎo)深入,適時(shí)補(bǔ)充背景)

(要點(diǎn))明朗背后的澄澈,輕捷背后的堅(jiān)定,細(xì)致背后的寬厚,體貼背后的原則,以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求,讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅,即真人魯迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那樣的年代難能可貴,實(shí)可謂一字千鈞,凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。

三、深入探討,回味悟旨,學(xué)習(xí)寫法

1、深入探討魯迅:偉人→凡人→真人

2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑

3、學(xué)習(xí)作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

教師總結(jié):閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,或許正如人們所說,偉大正是寓于這種平凡之中吧。

四、作業(yè):《配》

[《回憶魯迅先生》教案]

爬山虎的腳教案兩課時(shí)爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇六

施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》

附板書:

? 神態(tài) 笑 樂觀開朗平易近人

?

? 穿著審美 自然樸素 人情練達(dá)

? 飲食起居 簡(jiǎn)單隨和 體恤他人

? 瑣事 待人接物 愛護(hù)青年 支持革命

? 休閑娛樂 幽默風(fēng)趣 童心未泯

? 讀書.寫作 博學(xué)廣識(shí) 克已待人

作者郵箱:

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