教案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。編寫教案前，教師應(yīng)該對所教授的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和準(zhǔn)備。請參考以下范文來更好地理解教案的編寫與設(shè)計。
荷花語文課文教案篇一
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達(dá),又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計
標(biāo)簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會靈活運(yùn)用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
荷花語文課文教案篇二
1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，感受荷花的美麗。
識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
2課時。
第一課時。
一、交流詩句，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文，初步感知荷花的美。
1、師出示課件：
請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣?
2、學(xué)生交流看后對荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
4、檢查反饋。
5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美。
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)。
四、指導(dǎo)書寫。
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。)。
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見荷花先聞其香!)。
(板書：聞清香)。
師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。)。
2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?課件出示句子，學(xué)生初讀。)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
(長、鉆、伸、露、探、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)。
這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
(荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)。
師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、(出示句子)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”)。
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)。
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
(1)教師：眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。)。
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師：花，用眼去欣賞;優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。)。
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!”
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。
1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂?
2、小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么?
4、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)。
學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來!
荷花語文課文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點(diǎn):2-4段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2-4段。
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想。
到些什么呢?
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱：
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!
3.給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨佛。
4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
6.認(rèn)真讀課文，思考下列問題。
(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)成果展示。
1.出示生字詞。
荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。
指名讀，開火車讀。
2.認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。
仿佛、佛像、佛珠、佛主。
3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟。
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。
(3)帶著急切的感情讀。
2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。
為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)。
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)。
(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么?3.交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)。
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)。
5.朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)。
(2)生想象動態(tài)荷花圖。
荷花語文課文教案篇四
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一。就?！边@個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
f、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花語文課文教案篇五
一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排]。
二課時。
第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一.導(dǎo)語，揭示課題。
1.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)。
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
(板書：蓮葉)。
3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一節(jié)：
2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)。
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)。
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計]。
荷花。
色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
第二課時。
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)。
請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。)。
例句：
(1)我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)。
(1)導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)。
(2)指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。)。
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書：須臾、煩躁)。
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)。
(在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)。
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)。
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)。
“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)。
(2)講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)。
(3)學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)。
正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛()，
我愛()，
我更愛()。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。)。
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
(學(xué)生自擬題目)。
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力)。
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美。
莖葉內(nèi)在美。
種子。
學(xué)生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。)。
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設(shè)計]。
荷花蒲公英。
色彩我愛，花外表美。
姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美。
品格我更愛。
荷花語文課文教案篇六
1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。
活動設(shè)計：
1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點(diǎn)批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗。
1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄睿瑢斫獾目释?，對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解？
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。
......
荷花語文課文教案篇七
本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內(nèi)容――京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學(xué)的形式開展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術(shù)活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇――川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術(shù)活動中實現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。
活動目標(biāo)。
1．遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)造性地繪制面具。
2．小組協(xié)商完成游戲，體驗小組合作的快樂。
活動準(zhǔn)備。
自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
活動過程。
一、欣賞川劇表演“變臉”
1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?
3．教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。
二、欣賞面具作品。
1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認(rèn)識不同顏色的面具。
2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。
三、討論面具的繪畫方法。
3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當(dāng)幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進(jìn)行填畫)。
4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?
6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。
四、小組合作完成“變臉”游戲。
1．交代游戲規(guī)則。
師：四個好朋友，每人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^小組協(xié)商，每個人完成不同顏色的面具。
2．幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟。
提醒幼兒進(jìn)行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
用炫彩棒為面具上的五官進(jìn)行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。
四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。
4．延伸活動。
師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。
荷花語文課文教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過程：
課前：
1、(示圖：荷花)上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢!是啊，多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)。
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花，配樂)。
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?
二、品讀，體會荷花美：
第二段。
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)。
(2)想想：怎樣的長才能叫“冒”?
(3)如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)。
(4)那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好?為什么?
(5)好，誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
2、有的………有的……有的……。
(1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)。
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來，誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
(1)這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀?指名讀句。
(2)說：你感受到了什么?(多)。
(3)看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠!
(4)示詞：誰來讀好這個詞?指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
(5)讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么?(美)。
(6)是啊，這就象楊萬里詩句中所說的'那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
(4)咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花，沒有荷葉)：看看，感覺怎么樣?
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊!
3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段。
1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象，交流)。
2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊，看看這一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：(示句)我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢?有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)。
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫?讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段。
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說說：我仿佛變成了一朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣?(很快樂)。
老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?聽到了什么?指名讀。
(1)荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
(2)荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?
11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)。
12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)。
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(可小隊合作)。
荷花語文課文教案篇九
“先學(xué)后教，有效訓(xùn)練”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)。
引課明標(biāo)——老師個人在深入鉆研課標(biāo)、教材基礎(chǔ)上，通過集體備課精心設(shè)計導(dǎo)入新課的方式、情景，力求導(dǎo)入方式靈活，情景設(shè)計新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，準(zhǔn)確設(shè)計課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以靈活的方式出示目標(biāo)，讓學(xué)生清楚明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。（3分鐘）。
問題導(dǎo)學(xué)——一是教師通過集體備課，遵循“知識問題化，問題層次化，問題情景化，問題探究化”的原則，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將課時學(xué)習(xí)內(nèi)容通過一系列問題來呈現(xiàn)。在問題預(yù)設(shè)中，教師既要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成問題的探討。二是學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教材及相關(guān)的教輔資料，邊學(xué)邊做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，同時記下自己發(fā)現(xiàn)和生成的新問題，在這一階段獨(dú)立解決不了的問題，在后面的對學(xué)、群學(xué)階段解決。三是教師通過巡視、抽查，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)生成的問題，按照“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的理念，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。（5分鐘）。
總結(jié)。
歸納解題規(guī)律，提高方法技能的運(yùn)用能力。教師進(jìn)行有效的精講點(diǎn)撥，前提就是要深入、準(zhǔn)確了解學(xué)情，因此教師要在抽查導(dǎo)學(xué)案、傾聽學(xué)生提問、展示交流等情況的問題既可以供學(xué)生討論，也可以進(jìn)行精講環(huán)節(jié)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在時間有限的前提下，提高精講點(diǎn)撥的針對性和有效性，教師必須入鉆研課標(biāo)及教材，精心做好課前準(zhǔn)備。（9分鐘）。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，測評的目的就是實現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)。教師要精心設(shè)計達(dá)標(biāo)測評題，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容在分層設(shè)計（基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用和拓展探究），使歸納學(xué)業(yè)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè)，體驗到成功的感受和學(xué)習(xí)的樂趣。（6分鐘）。
荷花語文課文教案篇十
朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。
（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡介。
1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
荷花語文課文教案篇十一
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認(rèn)真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準(zhǔn)？開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有？請大家給點(diǎn)掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文。
（一）春天。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
荷花語文課文教案篇十二
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
荷花語文課文教案篇十三
學(xué)習(xí)課文《太陽》、認(rèn)字12個。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識的12個字；
3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——傅培成同學(xué)說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……。
——還有的同學(xué)說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”
……。
生：想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會讀課文的同學(xué)舉手，〈會讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會讀的同學(xué)請站起來一起朗讀。不會讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?/p>
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?。
還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?/p>
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
荷花語文課文教案篇十四
作者葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，以及作者欣賞荷花時的美好感受。課文按照“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實”的過程，思路非常清晰。
精準(zhǔn)的用詞、生動的描寫，是文章精妙之處。執(zhí)教中，我緊緊圍繞“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這個概括一池荷花之美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，去課文中尋找體現(xiàn)荷花之美的語句，并通過品讀、批注、交流，感情朗讀等學(xué)習(xí)形式，去積累語言，感悟課文語言的的精妙。在講課的過程中，結(jié)合學(xué)生的品悟，順學(xué)而導(dǎo)，主要交流了兩組語句。
語句一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子哪個字用得好？好在哪？引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞圖片、朗讀去感知感悟?！懊啊痹谶@里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花高高突顯出來的意思，形象地寫出了白荷花的艷麗奪目，蓬勃生長的樣子。
語組二：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@三句話寫出了荷花的幾種姿態(tài)？哪些詞、字深深地打動了你，讓你感受到了荷花的美？引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的姿態(tài)各有不同的美，體會飽脹、破裂等詞略帶夸張，讓靜止的畫面一下子變得鮮活而具體。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他的花，如桃花、迎春花、玉蘭花等，并進(jìn)行仿寫，可以說水到渠成，收到很好的效果。
第四自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花，帶上動作在陽光下翩翩起舞，感受一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的美好姿態(tài)。
這樣的文章，我們的語言真真難以描述其美，其妙，只有通過各種形式的讀讓孩子把語言內(nèi)化于心，爛熟于心才是最好的學(xué)習(xí)形式吧！
荷花語文課文教案篇十五
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)
說話練習(xí)
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?fù)，其實一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
荷花語文課文教案篇十六
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）。
小組匯報：
依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
理解“理所當(dāng)然的事”、
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
荷花語文課文教案篇十七
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
【信息資料】。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)太陽的資料。
【教學(xué)時數(shù)】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們，知道這是什么故事嗎?誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)。
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好?
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法)。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧!
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么?
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
4、互相評價。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》。太陽的特點(diǎn)大家了解嗎?誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當(dāng)成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。
二、品讀欣賞。
1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。
(學(xué)生練讀、匯報讀)。
在匯報時請用上“太陽與有密切的關(guān)系”來簡單概括。
3、同學(xué)們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
三、提升感悟，交流體會。
1、請同學(xué)們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段：
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
3、學(xué)生寫字，同桌互評。
(引導(dǎo)同桌評價時如果認(rèn)為寫得好，就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。
五、自選作業(yè)。
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。
荷花語文課文教案篇十八
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文。
1、馬踏飛燕。
一、教學(xué)要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
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