教案需要體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。教案的編寫(xiě)還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)和考察手段的選擇，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
荷花語(yǔ)文課文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
課文重點(diǎn):2-4段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2-4段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想。
到些什么呢?
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱：
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固!
3.給多音字注音組詞。(整理在書(shū)本上)挨佛。
4.解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
6.認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題。
(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?
7.課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
8.我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片，咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)成果展示。
1.出示生字詞。
荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。
仿佛、佛像、佛珠、佛主。
3.指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了荷花的什么?
二、精讀感悟。
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。
(3)帶著急切的感情讀。
2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么?從哪句話讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫(huà)你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。
為什么用“冒”字?(冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。)。
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫(huà)。)。
(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么?3.交流：
荷葉：像大圓盤(pán)(比喻)。
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢(shì)。
4.你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見(jiàn)。)。
5.朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)。
(2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
荷花語(yǔ)文課文教案篇二
“先學(xué)后教，有效訓(xùn)練”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)。
引課明標(biāo)——老師個(gè)人在深入鉆研課標(biāo)、教材基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方式、情景，力求導(dǎo)入方式靈活，情景設(shè)計(jì)新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以靈活的方式出示目標(biāo)，讓學(xué)生清楚明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。（3分鐘）。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——一是教師通過(guò)集體備課，遵循“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題情景化，問(wèn)題探究化”的原則，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)。在問(wèn)題預(yù)設(shè)中，教師既要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成問(wèn)題的探討。二是學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教材及相關(guān)的教輔資料，邊學(xué)邊做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，同時(shí)記下自己發(fā)現(xiàn)和生成的新問(wèn)題，在這一階段獨(dú)立解決不了的問(wèn)題，在后面的對(duì)學(xué)、群學(xué)階段解決。三是教師通過(guò)巡視、抽查，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)生成的問(wèn)題，按照“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的理念，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。（5分鐘）。
總結(jié)。
歸納解題規(guī)律，提高方法技能的運(yùn)用能力。教師進(jìn)行有效的精講點(diǎn)撥，前提就是要深入、準(zhǔn)確了解學(xué)情，因此教師要在抽查導(dǎo)學(xué)案、傾聽(tīng)學(xué)生提問(wèn)、展示交流等情況的問(wèn)題既可以供學(xué)生討論，也可以進(jìn)行精講環(huán)節(jié)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在時(shí)間有限的前提下，提高精講點(diǎn)撥的針對(duì)性和有效性，教師必須入鉆研課標(biāo)及教材，精心做好課前準(zhǔn)備。（9分鐘）。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，測(cè)評(píng)的目的就是實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容在分層設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用和拓展探究），使歸納學(xué)業(yè)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè)，體驗(yàn)到成功的感受和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（6分鐘）。
荷花語(yǔ)文課文教案篇三
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說(shuō)的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料，借助已有知識(shí)，在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō)，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫(xiě)作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來(lái)交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè)，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。
1、按時(shí)間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑢?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往。)
4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫(xiě)；正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。
說(shuō)明：小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
問(wèn)題估測(cè)：
1、主要人物是李京京和程老師，寫(xiě)其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解？
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問(wèn)的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí)，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對(duì)話，深入理解文本、作者、甚至自己。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說(shuō)明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。
1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累，情感體驗(yàn))。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說(shuō)明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。
......
荷花語(yǔ)文課文教案篇四
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。
識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文，初步感知荷花的美。
1、師出示課件：
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣?
2、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢?
3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
4、檢查反饋。
5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美。
默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯觥?。
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見(jiàn)荷花先聞其香!)。
(板書(shū)：聞清香)。
師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。)。
2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?課件出示句子，學(xué)生初讀。)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>
(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。)。
這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?/p>
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)。
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、(出示句子)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”)。
師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)。
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”
(1)教師：眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫(huà)”?
(這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。)。
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。
(2)教師：花，用眼去欣賞;優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)。
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花!”
例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。
1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)?
2、小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
4、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
5、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)。
學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)!
荷花語(yǔ)文課文教案篇五
1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）分清課文段落，概括段落落大意。
（三）通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
（二）通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題。
學(xué)生異口同聲回答：燕子。
對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：2．燕子）。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語(yǔ)音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“hun”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車(chē)”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“yun”(一聲)。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yun”（四聲）。
“俊”字讀做“jun”不讀“zun”“拂”讀做“fu”不讀“fo”。
3．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
趕集：原指到集市上買(mǎi)賣(mài)貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹(shù)或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來(lái)后的柔枝嫩葉。
生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來(lái)后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。
曲譜：原指樂(lè)曲的譜子，課文中是用五線譜來(lái)比喻燕子、電線和電桿組成的畫(huà)面。舒展：原指不卷縮，不受約束。
光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。
聚攏：聚集在一起。
演奏：用樂(lè)器表演。
掠過(guò)：輕輕擦過(guò)或拂過(guò)。
偶爾：有時(shí)候。
波紋：小波浪形成的水紋。
生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。
蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。
4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞：
俊俏――（俏麗）聚攏――（聚集）。
生機(jī)――（生氣）掠過(guò)――（拂過(guò)）。
反義詞：
偶爾――（經(jīng)常）增添――（減少）。
俊俏――（丑陋）機(jī)靈――（死板）。
形近字：
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危?/p>
普（普遍）湊（湊巧）駿（駿馬）。
聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）。
?。?zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆?jiàn)）。
5．了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來(lái)理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，也就是說(shuō)課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。
教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、生詞。
2．結(jié)合圖畫(huà)朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
（二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。
（三）找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
（四）有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
（二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）指導(dǎo)看圖，引入新課。
圖畫(huà)是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫(huà)的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開(kāi)想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天景色的勃勃生機(jī)。
教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。
1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。
在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一遍第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）。
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）。
（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）。
（板書(shū)：湊成燕子）。
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的`感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（板書(shū)：活潑機(jī)靈）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。
教師出示投影，或?qū)?shū)上的插圖放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫(huà)，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。
在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。然后找同學(xué)來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。
（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫(xiě)得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）。
（板書(shū)：趕集）。
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。
（板書(shū)：生趣）。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫(huà)的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
（快、美）。
課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。
（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）。
根據(jù)板書(shū)完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
（五）學(xué)習(xí)第四段。
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！保槭裁凑f(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“停”來(lái)代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）（板書(shū)：落）。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）。
齊讀第四段，試著背誦。
（六）總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）。
（七）有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
荷花語(yǔ)文課文教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖
小黑板
錄音機(jī)
新課，揭示教學(xué)目的。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ?，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)
半開(kāi)
花骨朵
（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?，仿佛?huì)說(shuō)些什么？
（5）生想象
（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
布置（任選其一）
（一）小報(bào)
（二）收集小詩(shī)
（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)
（四）背課文。
荷花語(yǔ)文課文教案篇七
認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
1、學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2、提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，體會(huì)民族感情。
1、體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2、體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2—5段。
教學(xué)掛圖2幅。
一、揭示課題：19。草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì)作者激動(dòng)的.感情。
2、了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3、體會(huì)作者感情。
4、理解“駿馬”、“大?！本?。
5、有感情地朗讀課文。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2、理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3、結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1、第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2、第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3、第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
19、草原。
荷花語(yǔ)文課文教案篇八
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺(jué)每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。
小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家，說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開(kāi)，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2、通過(guò)句子比較，體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解，似乎覺(jué)得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
在我班講的時(shí)候，感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí)，我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō)：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開(kāi)要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思，再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來(lái)也就容易了。再如：在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好。可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來(lái)的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，結(jié)果也許會(huì)好一些。
我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過(guò)這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
荷花語(yǔ)文課文教案篇九
教學(xué)目的：感受和認(rèn)識(shí)暖色，以暖色為主想象創(chuàng)作溫暖的陽(yáng)光一幅畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受認(rèn)識(shí)暖色，溫暖的陽(yáng)光用基本形組合創(chuàng)作畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：有主題的設(shè)計(jì)溫暖的陽(yáng)光畫(huà)面。
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、彩筆、畫(huà)紙、碎布、彩紙、剪刀、膠水。
教具準(zhǔn)備：暖色色卡、粉筆、投影儀、膠片、范圖、放相機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
1．情景導(dǎo)入溫暖的陽(yáng)光：
（播放錄像溫暖的陽(yáng)光）。
生：新的一天……。
師：對(duì)，太陽(yáng)給我們以溫暖、歡快、光明。而且給我們帶來(lái)新的希望，新的感覺(jué)。
板書(shū)課題：溫暖的陽(yáng)光。
2、講授新課：
（1）律動(dòng)：《種太陽(yáng)》。
談話：
師：那么，小朋友觀察沒(méi)有，太陽(yáng)是什么顏色的？
生：紅、黃、橘紅、橘黃……。
師小結(jié)：太陽(yáng)在不同時(shí)間呈現(xiàn)的顏色不同。
師：太陽(yáng)照在大地上，給我們什么感覺(jué)？
生：溫暖、炎熱。
……。
（2）出示色卡：
這些顏色如同太陽(yáng)給我們的感覺(jué)一樣是溫暖的，給我們帶來(lái)新的希望。
（3）游戲：《找家》。
要求：將顏色分別放到自己的家中。（分冷、暖色）。
目的：加深對(duì)暖色的認(rèn)識(shí)（4）教師演示：（貼畫(huà)）。
從畫(huà)幅上方向下方一層一層地，用不同的基本形組合畫(huà)面。（注意前后、遮擋關(guān)系）。
[1]太陽(yáng)（形狀不必規(guī)范，可用擬人的畫(huà)法畫(huà)笑臉，光芒可用直線、曲線、光環(huán)火焰等）。
[2]云彩、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等房屋等。
3.學(xué)生分組作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)：
[1]繪畫(huà)。
[2]布貼。
[3]紙貼[4]線貼。
4．學(xué)生自評(píng)：
用故事導(dǎo)入，升華主題。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)）是一篇說(shuō)明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說(shuō)明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書(shū)，圈出描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長(zhǎng)。它每天要吃()噸飯，每頓競(jìng)能吃下()噸魚(yú)蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了藍(lán)鯨很_________。
通過(guò)讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說(shuō)明方法，更通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺(jué)。（作比較）。
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車(chē)頭。（作比較）。
4、3米長(zhǎng)的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺(jué)得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說(shuō)明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺(jué)，這種特點(diǎn)。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說(shuō)明方法。
三、演一演。
演示，一個(gè)解說(shuō)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說(shuō)話能力。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十一
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）。
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
理解“理所當(dāng)然的事”、
聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
荷花語(yǔ)文課文教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、朗讀課文。
2、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【信息資料】。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們，知道這是什么故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、匯報(bào)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)。
1、讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好?
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法)。
3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
2、看看這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。太陽(yáng)的特點(diǎn)大家了解嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。那換一個(gè)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)，把自己當(dāng)成小太陽(yáng)向大家介紹一下，誰(shuí)來(lái)試試。
二、品讀欣賞。
1、說(shuō)到太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話。
(學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)。
在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上“太陽(yáng)與有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括。
3、同學(xué)們知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類(lèi)生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類(lèi)健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
三、提升感悟，交流體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話，再讀一讀全段：
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話嗎?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
3、學(xué)生寫(xiě)字，同桌互評(píng)。
(引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫(xiě)得好，就在字旁畫(huà)一朵小花;如果不好提出建議。)。
五、自選作業(yè)。
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評(píng)出“天文小博士”。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十三
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字12個(gè)。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字；
3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字；
4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)；
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫(huà)一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà)；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生：帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫(huà)，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)?，大海上的太?yáng)最美，最美。”……。
——還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗?！?/p>
……。
生：想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車(chē)”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”?！?。
有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的。”……。
還有同學(xué)說(shuō)：“在書(shū)中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星。”……。
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十四
1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫(huà)的表達(dá)方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達(dá)，個(gè)性作畫(huà)。
各種秋天的物品、油畫(huà)棒、水彩筆等。
(一)、導(dǎo)入新課。
師：這些東西都是秋季才會(huì)有的，秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
師：小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪?生：秋天很涼爽。
秋天有很多果實(shí)豐收了，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
師：聽(tīng)了你們的描述老師覺(jué)得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。
秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺(tái)找并且貼)。
生
師：他的畫(huà)中都有哪些顏色?生。
師：是用什么畫(huà)的?有誰(shuí)知道?
生
師：這幅畫(huà)很特別，這是法國(guó)畫(huà)家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫(huà)是畫(huà)家用油畫(huà)顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫(huà)上去的，我們把這樣的畫(huà)稱為點(diǎn)彩畫(huà)。
師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹(shù)葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹(shù)，樹(shù)枝上的樹(shù)葉都快掉光了，你們看，有的樹(shù)葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹(shù)葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹(shù)葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹(shù)葉一半黃一半綠;有的樹(shù)葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。
師：用畫(huà)的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來(lái)看看吧。
(課件樹(shù)葉貼畫(huà))。
師：看了這么多，小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税桑谧雷由嫌袔追N材料，挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧!(放音樂(lè))(樹(shù)葉貼畫(huà)、油畫(huà)棒、撕紙貼畫(huà)、水彩筆)(生作業(yè))。
師：好，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫(huà)展示給大家看一看!(點(diǎn)評(píng))。
好，讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
荷花語(yǔ)文課文教案篇十五
《荷花》一課，作者把荷花寫(xiě)活了，教者當(dāng)然也應(yīng)該把荷花教活。我在教學(xué)本課時(shí)，就利用荷花課件力爭(zhēng)把《荷花》一課教活。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一朵荷花，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，千方百計(jì)帶學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們也陶醉在荷花叢中。
因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最佳的感受，通過(guò)學(xué)生的朗讀，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度來(lái)欣賞課文，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一種收獲。
在讀中整體感知課文，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是怎樣看荷花時(shí)，組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落，會(huì)起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感情；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。在讀中有所感悟，在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
我們?cè)谧プ≌n文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)賞之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也爛熟于心了。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2．識(shí)字12個(gè)；基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3．會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5．練習(xí)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)讀識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎。
（貼上太陽(yáng)）。
師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）。
點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、范讀課文。
（課件演示內(nèi)容）。
學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽(tīng)課文，不覺(jué)產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。
三、初讀課文，隨文識(shí)字。
師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫(huà)一個(gè)小太陽(yáng)。
點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的`過(guò)程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
四、強(qiáng)化識(shí)字。
1．文中識(shí)字。
學(xué)生帶讀、跟讀。
2．卡片識(shí)字。
學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）。
3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。
課間操：《上學(xué)歌》。
今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。
五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒(méi)法活了。于是，人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
（出示后羿射日?qǐng)D）。
你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？
（出示十個(gè)太陽(yáng)）。
課件內(nèi)容：
（1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？
（2）猜謎語(yǔ)：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？
（3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。
（4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。
（5）森：你是怎么記住它的？
（6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？
（7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。
（8）請(qǐng)你用手寫(xiě)出水這個(gè)字。
師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧？為什么不能射？
學(xué)生展開(kāi)討論。
師小結(jié)：看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽(tīng)懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說(shuō)：人類(lèi)與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。
點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，接受的信息量很大，既聽(tīng)了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。
六、總結(jié)、讀文。
1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。
2．齊讀全文。
點(diǎn)評(píng)：精美的畫(huà)面使學(xué)生理解了太陽(yáng)送給人類(lèi)一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽(yáng)的重要。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
太陽(yáng)。
水
鳥(niǎo)
美麗的世界。
擴(kuò)展資料。
后羿射日。
相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)，住在大海中央的扶桑樹(shù)上，他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們只能看見(jiàn)一個(gè)太陽(yáng)。
有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來(lái)。
天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒(méi)法活了。太陽(yáng)的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會(huì)射箭的天神后羿到人間，要教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
后羿帶了一張弓和十枝箭來(lái)到人間。他看見(jiàn)人們被太陽(yáng)曬得沒(méi)法活，心里難過(guò)極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽(yáng)，叫他們別再頑皮了?？墒鞘畟€(gè)太陽(yáng)不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個(gè)太陽(yáng)來(lái)，其他九個(gè)太陽(yáng)嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了?？蓻](méi)幾天他們又都跑到天空。這回后羿對(duì)他們可不客氣了，他對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，“嗖嗖嗖”接連射箭，太陽(yáng)一個(gè)個(gè)掉下來(lái)。
人們想，要是把十個(gè)太陽(yáng)全射下來(lái)，天空將永遠(yuǎn)會(huì)黑暗，莊稼長(zhǎng)不出來(lái)，人還是沒(méi)法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來(lái)。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個(gè)太陽(yáng)。從此以后，這個(gè)太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間出來(lái)，他給人們溫暖，幫助莊稼生長(zhǎng)。
太陽(yáng)。
我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物理在地層底下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
有關(guān)太陽(yáng)的謎語(yǔ)。
（一）。
勞動(dòng)英雄面孔紅，
天一亮來(lái)就出工。
從東到西忙不停，
直到傍晚才收工。
（二）。
有位老公公，
一副圓面孔。
有朝一日不見(jiàn)它，
不是下雨就刮風(fēng)。
（三）。
天上一伙伴，
相貌常在變。
正面光燦燦，
背面永不見(jiàn)。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十七
1、積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3、了解川劇的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
設(shè)計(jì)（一）。
“變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫(huà)面）我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(jì)（二）。
多媒體播放電影《變臉》片斷。
二、資料助讀。
學(xué)生展示課前通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介（見(jiàn)備課資料部分）、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
三、默讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫(xiě)的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。
示例2：這部戲曲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書(shū)的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。
生3：戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫(huà)人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)頗為成功。
教師總結(jié)：
《變臉》是一個(gè)美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：劇中首先描寫(xiě)了水上漂與新買(mǎi)來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛(ài)，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂(lè)為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買(mǎi)進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運(yùn)；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說(shuō)話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。
六、布置作業(yè)。
1、把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十八
一、了解人物通訊的寫(xiě)法。
二、快速閱讀，篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)楊利偉執(zhí)著堅(jiān)毅的精神，培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。
1、速讀訓(xùn)練，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。
教學(xué)難點(diǎn)：同重點(diǎn)1、2。
教學(xué)設(shè)想：1、速讀概括的訓(xùn)練。對(duì)時(shí)間的快速把握，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。2媒體的準(zhǔn)備。歌曲與視頻的激情導(dǎo)入與引伸。3深入討論，了解英雄的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入，
看神五升空的瀟灑畫(huà)面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢(mèng)一朝實(shí)現(xiàn)。
什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?
---楊利偉，搭乘中國(guó)自行研制的“神舟”五號(hào)飛船成功飛天，中國(guó)成為第三個(gè)踏入太空的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了幾千年的飛天夢(mèng)，整個(gè)世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國(guó)人的尊敬，同時(shí)也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱號(hào)。這是祖國(guó)對(duì)英雄的最高褒獎(jiǎng)。
現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)青年報(bào)》記者馮春梅、劉程采寫(xiě)的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。
二、速讀，了解大致內(nèi)容。
從標(biāo)題《英雄瀟灑走蒼穹》你認(rèn)為文章會(huì)寫(xiě)什么?看完后與你想象的一樣嗎?
1、按照新聞的結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次。
三、細(xì)讀，深入了解課文內(nèi)容。
點(diǎn)撥：
1、按新聞結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
正文：(3-13)英雄的奮斗。
結(jié)尾：(14、15)英雄的風(fēng)采。
2、文章寫(xiě)了楊利偉感人的事跡。
克服“空間運(yùn)動(dòng)病”地面訓(xùn)練水上訓(xùn)練控制體重與障作?br。
3、從全文內(nèi)容看與標(biāo)題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?
本文實(shí)際上并救未詳寫(xiě)如何瀟灑升空的過(guò)程，而是寫(xiě)瀟灑的背后付出的艱辛。
通過(guò)這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸，正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!
(二)、探究，英雄瀟灑的背后是什么?
1、認(rèn)真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。
由學(xué)生小結(jié)：
(1)“一連串的滿分記錄”：從楊利偉的飛天夢(mèng)到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊(duì)”，經(jīng)過(guò)自己刻苦的努力，楊利偉的成績(jī)都是最優(yōu)秀的，是一連串的滿分。
(2)“突然，他產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，身體仿佛倒了過(guò)來(lái)”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑借平時(shí)良好的.訓(xùn)練、自己頑強(qiáng)的意志力，他終于“戰(zhàn)勝了艱險(xiǎn)，也戰(zhàn)勝了自己”。
(3)“師長(zhǎng)，讓你說(shuō)中了，現(xiàn)在我就像學(xué)生一樣坐在教室里”：楊利偉始終像一個(gè)學(xué)生樣努力為飛天做好了充足的準(zhǔn)備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備，訓(xùn)練思想和頑強(qiáng)的意志力。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文，感受航天英雄對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。
2、完成課后習(xí)題一、二、四.
3、資料積累：英雄故事及故事的背后，著重了解英雄背后的事跡。
重點(diǎn)：了解人物通訊寫(xiě)法，對(duì)英雄本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?
通過(guò)這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸的形象。
二.了解人物通訊的寫(xiě)法。
本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什么特點(diǎn)?
(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì)，事實(shí)具體、真實(shí)。
(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。
(3)適當(dāng)?shù)氖闱樽h論，采用能集中表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。
(4)組織加工材料，注意謀篇布局。本文采用小標(biāo)題的形式，突出每個(gè)部分的內(nèi)容。
三、延伸。
朗讀《問(wèn)天下誰(shuí)是英雄》。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?叩蒼天，烈日當(dāng)空，
起風(fēng)云，挾雨電，變幻更無(wú)窮。
然混沌世界，還須盤(pán)古劈，女?huà)z巧手，煉石補(bǔ)天洞。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?憶往昔，秦王贏政，
畢六王，統(tǒng)四海，營(yíng)建阿房宮。
然孟姜弱女，哭倒了長(zhǎng)城;項(xiàng)羽一火，燒掉了秦庭。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?嘆蜀相，諸葛孔明，
煉赤壁，演八陣，盡展臥龍雄。
然五丈原上，遺恨隨秋風(fēng)，中原未統(tǒng)，壯志難疇成。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?留美名，美髯關(guān)公，
獨(dú)刀會(huì)，走單騎，馳騁縱又橫。
然麥城腳下，赤兔馬蹄重，青龍偃月，傲氣將蜀輕。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?看今朝，華夏精英，
升神五，縛江龍，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)D騰。
數(shù)風(fēng)流人物，農(nóng)工商學(xué)兵，敢叫日月，步履隨我行。
四、說(shuō)說(shuō)你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。
民族英雄，愛(ài)國(guó)故事，見(jiàn)義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設(shè)者們，他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。
五、教師總結(jié)。
楊利偉本人曾經(jīng)說(shuō)：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。他不僅達(dá)到了崇高的思想境界，有無(wú)堅(jiān)不摧的毅力，更有腳踏實(shí)地干起來(lái)的勇氣。他不愧是我國(guó)的“航天英雄”!
所以羨慕英雄的瀟灑，更應(yīng)當(dāng)向往英雄的境界，學(xué)習(xí)英雄的精神，做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人心中的飛天夢(mèng)想。
荷花語(yǔ)文課文教案篇十九
1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。
3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)）的用法。
六種符號(hào)的用法。
冒號(hào)和引號(hào)的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說(shuō)感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺(jué)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無(wú)窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、練寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫(xiě)，指名6名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。
（1）逗號(hào)（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（2）句號(hào)（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（3）問(wèn)號(hào)（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
（4）感嘆號(hào)（?。┱家桓?，點(diǎn)在格的左邊。
（5）冒號(hào)（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（6）引號(hào)（“”）前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫(xiě)在右半格，后引號(hào)寫(xiě)在左半格。
過(guò)渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書(shū)寫(xiě)它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。
三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課堂小結(jié)。
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