通過寫讀后感，我們可以深入思考文本中的思想、主題以及給予我們的啟示。讀后感應該突出自己的觀點和思考，但也要注重客觀公正，避免片面或偏激的評價。以下是一些我認為很有價值的讀后感，希望對你有所幫助。
安的種子的讀后感篇一
《種子的力》是一篇感人至深的文章。它借種子的力來說明生命力是不可抗拒的，以此來啟發(fā)和鼓舞當時的人們認真抗日。今天我讀了也深受啟發(fā)和鼓舞。
我讀了《種子的力》，感受最深的是一株任人踐踏、無人注意的小草，它以頑強的生命力，掀翻壓在它身上的石塊，頑強地鉆出地面，表現(xiàn)了不怕險阻，勇于磨練，永遠樂觀的可貴精神。我們在攀登科學高峰的道路上，也正需要這樣的精神。我相信，只要我們一步一個腳印，不屈不撓地前進，知識的寶庫大門定能被我們打開，科學的高峰定能登上。
我們決不能做“養(yǎng)育在花房里的.盆花”，遇到困難就悲觀嘆氣，失去前進的信心，那樣只會步步后退。
我曾經(jīng)有過這樣一個經(jīng)歷：我和同學參加作文比賽，由于沒發(fā)揮好水平，結果落選了?？粗锚勍瑢W的高興勁，我難過得暗暗掉了幾次眼淚，甚至對寫作失去了信心，后來幾次作文也遠遠落在同學們后面。這時，《種子的力》有力地鼓舞了我，于是我振作精神，努力學習，天天寫日記，終于取得了進步，還贏得了同學和老師的信任。不久前，我參加了全國性的作文競賽，終于取得了全國三等獎呢。
今后，我要繼續(xù)發(fā)揚小草精神，不怕困難，不怕挫折，永遠努力向上。
安的種子的讀后感篇二
《種子課》這本書幾年前就買來看過的，在平時的教學中讓我越來越感覺到每一單元的起始都很重要，所以本學期又拿起這本書看起來。
聽過俞正強老師的很多視頻課，給人的感覺是他教學語言詼諧、風趣，寓教于樂，深受孩子們的喜歡。雖然他的風格，我是學不來，但我認為他的一些理念是值得我們學習的。
這本書主要分為上篇和下篇，上篇基本上分享給我們的是關于課，下篇分享給我們的是關于人（學生和教師）。
種子課，生長的課堂，如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹，那么這棵樹的生產(chǎn)過程表現(xiàn)為若干節(jié)課，那么一定有一些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡，一定有一些課可以“置也若棄”，讓學生充分自主.“蒔也若子”的課通常處于起點和節(jié)點，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n通常處于點與點之間，謂之“生長課”。
種子的力量在于生長，在小學數(shù)學中，每一塊知識都可以描述為從生活中來到生活中去的過程，這個過程具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果將這種內(nèi)在的聯(lián)系不可斷絕視為生命過程，那么種子課的提出和實踐就不是不可理解，而是可以改善我們的數(shù)學學習。
以《克和千克》為例，課前先讓孩子們稱一稱身邊的一些物體，再掂一掂，積累一些生活經(jīng)驗，課中又讓他們感悟1克和1千克的重量，課后又讓他們到生活中尋找克和千克，估一估。在此過程中不是單純的記憶知識，否則久而久之會覺得數(shù)學學習是枯燥無味的，學生的學習便會缺乏生命的活力。為使學生有旺盛的生長力，我們教師應上好每一節(jié)“種子課”從一個系統(tǒng)的角度來思考，整體把握一個知識塊的前生今世及后延。這個過程一定有其發(fā)生的基點（知識與經(jīng)驗活動相連的關鍵點）、發(fā)展的節(jié)點（知識與知識相連的關鍵點）這些基點與節(jié)點可能就是我們的種子課。
教師教的是人，教師所生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”并不是流水線上生產(chǎn)出來的各種零件似的各種產(chǎn)品，教師的“產(chǎn)品”是活生生的學生，學生有自己的思想，他們是有生命，像一顆種子一樣，能自己發(fā)芽、生長，只是他們的發(fā)芽生長需要我們教師為其保駕護航，為其提供充足的養(yǎng)料和合適的生長環(huán)境。
為什么我們成人如此理直氣壯？因為我們認為學生是一張白紙，是等著我們?nèi)ッ枥L，可以任意涂鴉。事實上，現(xiàn)在的學生不再是“一張白紙”，在課外學習中往往不經(jīng)意間接觸了某一知識。常常是知其然，而不知其所以然。學生的生長環(huán)境不同，接觸的信息量也不同，于是加劇了學生間的差異。這就需要我們教師進一步做學情分析，在教學中嘗試縮小學生的個體差異。
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生的興趣，又如何持續(xù)的激發(fā)學生的興趣。興趣激發(fā)一下是不難的，難的是持續(xù)激發(fā)。在教學中，不僅要在教學起始階段，采取各種方法激發(fā)學生學習新知識的興趣，更下功夫的是在教學的整個過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際采取對策，應用各種手段，不斷給學生以刺激，增強學生由于過程消耗逐漸降低的學習興趣和積極性。為了提高學生對數(shù)學的興趣，我經(jīng)常會跟他們分享一些數(shù)學繪本、數(shù)學游戲。如這個超長的寒假，我給學生們推薦了一些有趣的數(shù)學游戲——翻拍游戲，學生興趣很高。教學設計如何精心選材，選擇的材料應是蘊含著序的，是一個立足于學生的學習起點而后向上生長的。文中俞老師認為用字母表示數(shù)的序應該是這樣的：一在情境中感受數(shù)的不確定性，并且是有范圍的二、接受數(shù)學規(guī)定——用字母可以表示不確定的、有范圍的數(shù)三、理解相同的物體不同的數(shù)量可以用不同的字母表示四、不同字母間存在某種比較關系五、不同字母間的相差或者倍數(shù)的關系可以用其中一個字母式表示另一個字母。六、體會用字母表示和用字母式表示的區(qū)別。立足學生的認知經(jīng)驗，設問環(huán)節(jié)層層遞進，讓學生逐步建立起新的知識結構，這是一個動態(tài)生長的過程。選材若沒有“立序”，沒有學生經(jīng)歷自主生長的動態(tài)過程，那也就失去了其實際教學意義，無法實現(xiàn)其教學目標。
這本書給我最大的感觸是通過案例分析我們課堂教學究竟怎樣做到充分發(fā)揮學生的主體地位？為了突出學生的主體地位，對教師的要求進一步提高了。在選材方面，教師需不斷的加強專業(yè)知識和教學技能的訓練。創(chuàng)設良好的教學情景，讓學生樂于探究，在合作交流中碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，俗話說:“興趣是最好的老師?！比绻麑W生失去學習數(shù)學的興趣，那數(shù)學則變成了學生最痛苦最害怕的事，我們教師應當盡可能避免此類事情的發(fā)生。努力做到讓學生在數(shù)學學習過程中得成就感，興趣漸漸提高，這對今后的學習有著至關重要的作用。
學生即種子，給以水分、陽光、雨露，才會有生長的力量，才會有花開的聲音，作為一名教師，只有修煉好自己，才能給學生清澈的水源，溫暖的陽光，甜甜的雨露。
讀完這本書，給我的課堂，對學生又有了一次新的認識和啟發(fā)，使我意識到對于教師我們首先需要找到“種子課”，對于這種課還需精雕細琢，不怕浪費時間。種子課上好了，后面的課便可以鼓勵學生自主學習，就有了生長的`力量。
安的種子的讀后感篇三
20xx年的暑假,我認真拜讀了俞正強老師編著的《種子課》一書。這本書從什么是種子課；如何上好種子課；感悟?qū)W生發(fā)展；反思教師成長四個部分來闡述他的教學思想。讀完這本書，自己對什么是種子課、如何上好種子課有了一定的認識，梳理如下：
一、什么是種子課。書中這樣介紹種子課，如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學生充分自主?！吧P也若子”的課，通常處于起點或節(jié)點，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n，通常處于點與點之間，謂之“生長課”。種子課就是可供遷移、可供生長的關鍵課。例如《厘米的認識》是長度單位的第一節(jié)課，而長度單位又是計量單位八種類型之一，所以它就是一節(jié)種子課。對于長度單位的認識，課本會安排三個課時，即厘米的認識、分米的認識、毫米的認識等等。《厘米的認識》讓學生意識到：單位是一種規(guī)定；單位與整體的關系和部分與整體的關系不同。學生無論學習什么長度單位都會將這兩種經(jīng)驗進行遷移。種子課就是可供遷移、可供生長的關鍵課。
二、如何上好種子課。俞老師認為上好種子課的前提是上好每一節(jié)數(shù)學課，在上好每一節(jié)數(shù)學課的基礎上再進一步思考哪些課是“種子課”。
（一）上好種子課需要教師了解學生的學習經(jīng)驗，琢磨他們知識理解的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”。小學生他們的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”大多隱于經(jīng)驗之中，教師只有完全了解學生“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”，才能使學生的學習落在支撐點上，不至于浮在半空，如云無影。
（二）上好種子課教師要學會“因材施教”“循序漸進”。俞老師認為在教學中學生很多樣，方法也很多樣，但不管怎么多樣，知識的結構、人的認知方式是有定式的，這個定式就是我們所說的“序”。要循序漸進，首先要明確“序”，并將“序”立起來；至于“材”的選擇，一定要簡單、樸素，有利于呈現(xiàn)數(shù)學的本義，千萬不要給材料附加太多的行頭，從而將數(shù)學淹沒在修飾之中。
（三）上好種子課教師要讓學生經(jīng)歷、體驗與探索知識。俞老師認為探索是過程的最終目標，經(jīng)歷是基礎，體驗則是學生由經(jīng)歷走向探索的泵體。教師在教學實踐中，必須把探索材料組織得有吸引力，同時教學組織形式有利于集中學生的注意力，讓學生在對探索材料的關注中不知不覺地經(jīng)歷這個過程，享受其中的樂趣，然后在學生意猶未盡的時候，教師及時帶領學生進行過程整理。因為學生的體驗一方面來自教師的有意識引導，另一方面是對經(jīng)歷過程所帶來的情緒回味。在學生獨立探索的時候，教師應把握的是讓自己走出學生的具體學習過程，從一個旁觀者的角度去欣賞、去指點就可以了。
一本好書需要你細細品味，了解其中的內(nèi)涵和精髓，然后再去應用于你的教學。讀完這本書，我的教育思想、教學理念有了很大的提升，相信我的課堂會讓孩子們學得更有質(zhì)量、教學過程更有魅力！
安的種子的讀后感篇四
感謝學校、感謝教研組、感謝數(shù)學學科帶頭人，讓我的寒假有俞正強老師的《種子課》陪伴。這個寒假不是空閑空虛空洞的，而是充實收獲豐滿的，這本書舉了很多小學數(shù)學課堂教學的實例，讓我走進了一位特級教師的數(shù)學課堂里，感受到了俞老師帶給我們的科學教學理念和教學方法。
俞老師這本書不是純粹枯燥的文字，而是用一個個鮮活的例子，讓我們明白數(shù)學課不光光是數(shù)學知識的學習，更多的是要培養(yǎng)學生數(shù)學思考的方法。
本書分為兩大塊，一是從課的角度進行闡釋：什么是種子課及如何上好種子課這兩個問題。另一塊是從人的角度進行分析：學生的成長和教師的發(fā)展。
在敘述種子課時，俞老師沒有對種子課下定義，也沒有根據(jù)定義來演繹，而是采用了舉例的方法讓我們看到：像這樣的課就上種子課；就某一單元而言，這幾節(jié)課應該是種子課；就某一知識領域而言，每一節(jié)種子課應該如何呈現(xiàn)，才能成就孩子們的學習樂趣。
葉圣陶先生說，學生“跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育自己成長的；給他們充分的合適的條件就能成為有用之才?！狈N子課就是合適學生生長的條件之一。如果將教師的專業(yè)發(fā)展視為一個生命體，那是可以描述為若干個顯性階段的。當發(fā)展至一定時候，便能了然課與課之間的差別，了解學生的特點幫助學生成長。這句話成立的前提是教師的不斷思考和實踐。
一堂課從知識屬性上來說可以分為：概念課和計算課等；從教學要求來說可以分為：新授課、練習課、復習課；俞老師的觀點是無論什么課無非就是種子課和生長課之分。有的知識是顯現(xiàn)在外部的閱讀性學習，有的知識是隱性的體驗性學習，而將兩種結合起來的便是種子課。
關于先期學習，即在授課之前就已經(jīng)積累的經(jīng)驗，俞老師提到先期學習有時會導致個體差別較大，有的孩子理解很有質(zhì)量，有的孩子理解膚淺。有的問題老師剛提出來，學生便把本節(jié)的知識講出來了，打亂了老師的預設和探究的氛圍。原本預設是課堂中經(jīng)過師生互動形成的過程和結論，在學生的思維成果或開展的實驗操作結論與老師預設相左或意想之外有意義的學習這樣非預設生成時，教師如何面對解決，合理駕馭課堂，為學生進行合理解釋，非常關鍵。往往會出現(xiàn)兩極性——尷尬與精彩。預設和非預設生成是課堂中不可缺少的一部分，老師支持與否對學生的學習發(fā)展有著深遠的影響。
俞老師認為：現(xiàn)代課堂中，保持安靜、整齊的課堂是開展學習的必要前提，如果學生為了做一個“好學生”而時刻警惕自己的一舉一動，學習起來必不能安心地思考，而太嘈雜的課堂也不可能有好的思維，這就需要教師恰當?shù)陌芽睾驼{(diào)節(jié)。
作為一個新入門的數(shù)學老師，首先要模仿參照，再積累實踐，不斷地反思改進才有可能慢慢達到較為理想的效果。只有不斷地思考嘗試改進教學方法，才能提高課堂教學水平?？傊?，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
安的種子的讀后感篇五
周六要去圖書館給孩子們講艾瑞.卡爾的繪本故事《小種子》，這幾天都在看這本書，看多了，那種感覺慢慢就上來了，仿佛體驗到了作者當初寫這個故事的心境。
小種子生下來很小很小，一陣大風吹來她跟著兄弟姐妹一起飛，有些飛的高的種子被太陽燒焦了，有些落到了雪山被凍死了，有些掉到了海里，有的種子掉在又干又熱的沙漠沒法發(fā)芽，整個過程磕磕絆絆，所幸她活下來了。落地了，沒想到新的一輪考驗又來了，有顆大種子被一只大鳥吃了，有顆種子埋在地里，被下面的老鼠吃了。
還好小種子因為小沒有被發(fā)現(xiàn)，所以沒有被吃掉，得以保存到春天來到。在春日的陽光雨露下，小種子遲遲不發(fā)芽，結果有些早發(fā)芽的小樹苗被著急出來采青的孩子踩斷了，有些先開花的被男生摘下來送給了他的女朋友。
等著等著，小種子終于發(fā)芽了，她長啊長啊，長得好高好高，并開了一朵巨型化。作者用夸張的手法演繹了對小種子最終得以存活并成長的欣喜，也讓我們對生命有了更深刻的體驗和敬畏。
這是一個完整的生命的體驗，一顆種子從孕育到成熟到落地到發(fā)芽到成長，最終開花結果，然后又開始了新的一輪生命歷程，這個過程何其象我們的生命啊!
有的人驕傲自大，高高在上，最后被盲目的自我燒焦了自己;有的人冷漠，自己的心也被凍住;有的人在危險的時候害怕了，沒有堅持的勇氣，就會放棄自己;有的人太浮躁，急于表現(xiàn)自己，結果反倒沒有慢慢積蓄自己慢慢發(fā)力的人來得長久和從容。
每個人成長的過程中都會有各種各樣的經(jīng)歷，生命中會發(fā)生很多很多的事情，能夠生存下來的都是最棒的。所以，我們要尊重所有的存在，對所有的生命給予尊重和珍惜。
我想在這樣的環(huán)境下浸著的孩子真的很幸福，很多的道理，比如關于生命，關于自我認知，關于尊重和接納，關于人際交往，關于環(huán)保，就這樣潤物細無聲的影響著孩子們的心靈。
帶他們體驗了小種子的生命之旅，在他們幼小的心靈里也就埋下了對生命敬畏和尊重的種子。不需要什么大道理和空洞的說教，這些東西早已內(nèi)化到他們的靈魂中，這就是好的故事的力量。
由此也明白了為什么好的故事能夠歷久不衰。
安的種子的讀后感篇六
小時候，我媽媽常對我說：人比人，比死人，管好個人就好。到自己工作快8年了，接觸了不同的人和事，感受頗多。會接觸很多孩子，身邊的親人和同事也面臨孩子教育問題，家庭親自關系等。若問我的建議，家長們先看看《安的種子》這本繪本吧，端正你們自己的觀念和態(tài)度，父母是孩子最好的終身的老師，言傳身教至關重要。只要孩子今天比昨天有進步，哪怕一點點進步，有一個小小的更正，隨時隨地，鼓勵一下，用欣賞的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，讓孩子體會到成長的快樂很重要，讓孩子得到應有的尊重。
《安的種子》是一本頗有禪意的繪本，每個孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過程。捫心自問，我們有沒有得到過“千年蓮花的種子呢？”我們是遵循自然生長規(guī)律還是揠苗助長呢？平凡的瑣事帶給我們浮躁的心情，找個角落里靜靜地讀一下《安的種子》，享受每一個安然的等待，迎接千年蓮花的盛開。我很喜歡《安的種子》繪本，感覺自己找到了方向。愿所有的家長都能去看看，尊重孩子，與孩子共同成長。
安的種子的讀后感篇七
我們今天學習了《一粒種子》，這是一篇童話故事。講的是一粒種子睡在泥土里，他醒了，喝了一口水，覺得很舒服、很暖和，就把身子挺一挺。春風輕輕地吹著，他問蚯蚓：“外邊是什么樣？也這么黑嗎？蚯蚓說：“外邊不黑，很亮！”種子又把身子挺一挺。春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，就說：“我要趕快出去！”他又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，他高聲喊道：“?。『靡粋€光明的世界！”種子終于發(fā)芽了，他很高興。
這篇課文講了種子發(fā)芽的.條件和過程，種子發(fā)芽需要合適的溫度，足夠的水分，蚯蚓的幫助，還有種子自己的努力，他才可以發(fā)芽。我覺得種子之所以能發(fā)芽，是因為有合適的條件和他每天都一直努力往上鉆。這跟我們學習是一個道理，需要媽媽的關心、老師的教導和同學的幫助，最關鍵的是你自己一定要努力，這樣你才能學到很多知識，成績也能提高很多呢！
這篇課文最最重要的是告訴我們要像種子一樣有一顆追求光明的心、一顆努力向上的心，這樣你會變得很快樂呢！
安的種子的讀后感篇八
《安的種子》是一本國產(chǎn)圖畫書，作者王早早大概是想為我們講述了一個關于“等待”故事。
老和尚分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。本是一個性子著急的小和尚，他想要第一個種出蓮花，所以即便是在大雪紛飛的寒冷冬季，他還是毅然決然地選擇將種子埋進泥土里。漫長地等待，依舊不見種子發(fā)芽，于是本選擇了放棄。靜是一個患得患失的小和尚，他仔細地挑選花盆，認真地從書中學習種植方法，但是由于過度保護，小幼芽得不到光照和氧氣，最后死在了金罩子里。只有安，他將種子裝進了小布袋里。然后和往常一樣上街買東西、掃雪、做飯、挑水、散步，直到春天到來，才將種子種在池塘的一角。在盛夏的清晨，溫暖的陽光下，古老的蓮花在池塘中靜靜地盛開了。
古老的蓮花種子，是一件多么“珍貴”的禮物。在這個急功近利的社會，有的像本一樣，想成為第一個種出蓮花的人，以最快的速度達成目的；也有人像靜一樣，前期做了許多努力，卻因為沒有遵循自然法則，而失去了成功的機會；只有安，雖然心中有所追求，但是懂得順其自然，既不影響生活，也能享受等待。
希望每一個看到這本書的人都能像安一樣，享受生活中平凡瑣碎的小事，在“等待”之后，也能看到盛開的千年蓮花。
安的種子的讀后感篇九
暑假里，我讀了《小種子》的故事，被這粒細小的種子深深感動了。
一粒小小的種子躲過了熾熱的太陽，飛過了冰山、大海、沙漠；逃過了饞嘴的小鳥和老鼠……這粒小種子很頑強，不管經(jīng)歷了多少磨難，都沒有放棄，終于落在在大自然媽媽的懷抱中。
幾個月過去了，冬雪化了，春天來了！
小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長大了，我們的小種子長成的小植物飛快地生長著，但它的鄰居長得更快，有的還開出了美麗的花了。小種子長成的植物沒有心急，還是這樣孤獨地、努力地生長著，它長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤著它。它有很多葉子了，它越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！
現(xiàn)在，它也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，整個夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪，它們也從沒有看到過那么巨大，那么好看的花！
又是一個秋天到了，巨大的花失去了它的花瓣。它在風中搖晃著，一陣風吹來，果莢打開了，無數(shù)小種子從里面飛出來，隨風飄去。大風吹來，把花種子們高高地揚起來，帶到遠方。有一粒特別細小的小種子，又要到哪里去呢？是不是又會有一個小種子的故事發(fā)生呢？大自然真是太神奇了！
媽媽說我就是一粒小種子，要展開翅膀迎著太陽，不怕風雨勇敢的飛翔，像那粒特別細小的種子一樣克服自然界的各種困難，找到春天的沃土，發(fā)芽、開花、健康快樂成長！
安的種子的讀后感篇十
這學期我拜讀了俞正強老師的《種子課》，寒假里我斷斷續(xù)續(xù)將書本讀完。看完之后，感觸很深。在這本書里面，記錄了一個數(shù)學特級教師的思與行。全書主要分兩塊內(nèi)容：一是種子課，生長的課堂。詳細講解了什么是種子課？如何上好種子課？二是種子課，為了每一個人的生長。強調(diào)了感悟?qū)W生發(fā)展，反思教師成長。而全書中，讓我感悟最深的卻是“破繭而出：教師專業(yè)發(fā)展的五個階段”章節(jié)中所提到的幾點內(nèi)容。下面我就針對這些內(nèi)容談一下自己的一些心得體會。
人們常說，教師是人類靈魂的工程師，我覺得是非常對的。學生們從小開始接受老師的教育，老師不僅傳遞知識，而且教學生為人處世的道理，關注學生的身心發(fā)展，老師就像學生的父母，像學生的朋友，讓學生在成長的道路上走的更好。毋庸置疑，教師專業(yè)發(fā)展將有利于整個社會的發(fā)展。教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主體，就要求教師本人了解自己的優(yōu)缺點，確立發(fā)展目標，才能找出目標與自身現(xiàn)有條件之間的距離，思考縮短這一距離的途徑方法，并不折不扣地實施于行動。認識自己，影響著教師在自己專業(yè)發(fā)展進程中的行動方式，從而影響著教師專業(yè)發(fā)展的水平。因此，能否樹立正確的自我觀念，是影響教師專業(yè)發(fā)展的首要問題。
教師的改變要立足于中國教育的改變，為孩子而改變，但首先是為自己改變。教師改變著眼點就是學生，所以一切的改變都是學生的改變，改變學生什么，改變學生生命的狀態(tài)，生命的欲求。改變的中心，或者說靈魂是什么？以美點亮學生的內(nèi)心，就是要激勵學生欲求美好事物。改變自己的目的是去接受學生，意味著教師必須去了解（研究）學生，必須順著學生所表現(xiàn)的種種可能性來改變自己原先準備的預案，從而去影響學生，而不是慣性的要學生跟著教師的思維走。因而，教師在對學生施加教育影響之前、之中或之后，應隨時根據(jù)學生的情況改變自己，從而使自己的影響吻合于學生的發(fā)展現(xiàn)實與潛在的發(fā)展可能性。這樣，就避免了在教學中一味要求學生適應教師，在學生適應不了的時候步入教學沖突的疾痼。
有這么一段話：“一個教師，教大學有大學的學識，教中學有中學的學識，教小學就只有小學的學識”。這句話說的正是由于老師長期從事教學，他的知識層面隨著時間的變化越來越局限，最后只停留在其日常教學層次上?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往會“打破沙鍋問到底”，沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。
“教而不思則罔”，教師成功的教學離不開反思，在日常教學中你有做到，教有所思，思有所改嗎？在日常生活中有很多是我們“不能改變的”，那么我們就要盡力去改變很少能的“我能改變的”那部分，嘗試著改變自己的心態(tài)，改變自己的教學方法，改變自己的設計思路，在改變中尋找突破，在改變中尋找創(chuàng)新。人們常說：“教師要給學生一碗水，自己須有一桶水?！碧稍谠械闹R上,光有奉獻精神的老師，未必就能成為一個好老師。所以我們要多學習，多反思，學習別人先進的教學理念，學習別人課堂教學中好的教學環(huán)節(jié)，精彩的教學設計，反思自己教學中的不足之處，并且加以改正，我想只要能夠堅持下去，一定會有意想不到的收獲。
在教師這條路上，知道自己有很多方面的不足，但看完《種子課》這本書后，讓我覺得我對數(shù)學教學、對學生教學學習有了更多的啟發(fā)，值得我細細地讀，慢慢地品。書上的點點滴滴，讓我不斷認識自己、改變自己、充實自己、反思自己，讓我慢下步伐，精心設計教學、悉心呵護種子、靜待開華結果。
安的種子的讀后感篇十一
看完這本書后，我心中久久不能平靜。我想，我們做事不能像種子一樣挑剔，因為世上萬事萬物從來就沒有絕對完美的，有所得便注定要有所失。
這個故事讓我想起我的弟弟也曾經(jīng)這樣挑剔過――在我七歲那年，我、姐姐和弟弟一起到山谷里釣魚。我們沐浴著清新的空氣到達目的地。這里，花兒向我們微笑，鳥兒向我們歌唱，我們心情都非常地好。很快，姐姐拿起釣魚竿，向水里一甩，釣起魚來，可我們等了很久就是沒有見魚上鉤。姐姐眼珠子一轉，從包里拿出一片面包，碾碎后向水里灑去，突然，許多花花綠綠的'魚兒就浮到水面上了。弟弟趕緊來選：這條太丑，不要!這條太瘦，不要!這條太會吃，不要……選來選去，魚兒全散了。這時弟弟急忙叫姐姐再多灑點面包，姐姐無奈地嘆了嘆氣，語重心長地對弟弟說：“弟弟，你要短知道，不是所有的魚都是完美的，它們一定會有自己的長處和短處?！钡艿苈犃?，難為情地低下了頭。還好，地上還有一點面包屑，姐姐又向水里灑了進去，最后，我們提著整箱的魚兒滿載而歸了。
我想，我們都不要那么挑剔吧，挑剔的人會讓別人感覺煩惱，挑剔的人什么事情都做不成、挑剔的人還會錯失很多機會。而不挑剔是一種心態(tài)，是一種自在的隨遇而安，它如和煦的春風，會給人恰到好處的溫暖。
安的種子的讀后感篇十二
《安的種子》這本書講述的.是有三個小和尚，分別叫本，靜、安。一天，老和尚給他們分別一顆千年蓮花種子，讓他們種。
本一拿到種子就去找工具了，本又把種子種到一個荒誕的地方，現(xiàn)在很冷，種子不久就枯萎了。靜起先看了幾本書，找了一個金盤子把種子種下了，經(jīng)過靜的精心照料下，種子就長出了幾片小荷葉。但靜又用一個金蓋子把盤子蓋了起來，種子覺得太黑，不久后就死了。安先把種子放進布袋里，帶種子度過了一個難忘的冬天。到了春天，安把種子拿出來，他先選了一個小池塘，周圍都有小蝌蚪，草。安把種子種在池塘中央，安每天一要打水就去看種子，不久后，種子長成了一朵千年蓮花。老和尚說了幾句話，安，靜、本都臉紅了。
《安的種子》這本書告訴我們遇到任何事情，我們都應該不急不燥的解決問題。
安的種子的讀后感篇十三
有，當然有。我們?nèi)找苟荚隈R不停蹄地追逐、并得到了一些“珍貴”的東西呢?？墒?，捧著一顆千年蓮花的種子，你是否看到了它的珍貴！？并愿意尊重它原來的樣子，鄭重的給出等待？！仿佛所有的人都希望以最快的速度達到各種最直接的目的。
生活的主題悲哀的只剩下追逐。不知道我們有多久沒去散散步了？！有多久沒有抬頭看看月朗星稀了？！在夜店的浮華和喧囂中，我們有多久沒有停下來聽聽天籟之音了？！匆匆忙碌著的人們，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的湖水，多么難得！一天天長大的孩子啊，你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”。希望你認出它最深處的模樣，在為它布置大自然的滋養(yǎng)，等待它盛開的日子里，記得安——這個故事里的小和尚，記得他在嚴寒的冬日，滿懷感激地把盛夏的種子裝進小布袋，掛在胸前；記得他從容如一地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步迎接每一個當下的樣子。
等待也是一種智慧！
安的種子的讀后感篇十四
《安的種子》講的其實是一個很簡單的故事，但它卻蘊涵了很深的哲理。在隆冬時節(jié)，寺院里的老師傅分給三個徒弟每人一顆千年蓮花的種子，并告訴他們這非常珍貴，讓他們?nèi)グ阉N出來。拿到種子后，三個徒弟各有主張。徒弟本想第一個種出來！徒弟靜想怎樣才能種出來？徒弟安想我有一顆種子了。于是在不同的想法下他們有了不同的做法。本跑去找鋤頭，直接把種子埋在雪地里；靜查找種植書籍，挑選名貴花土與藥水，并為種子配備金花盆、金罩子和暖房等；而安卻在大家忙于種蓮花時坦然為寺院繼續(xù)做著采買、掃雪、做齋飯、挑水等工作，照常做日常功課和散步……最終持不同心態(tài)的三個徒弟得到了不同的結果，本的種子沒有發(fā)芽，他摔斷了鋤頭不再干了；靜的種子發(fā)芽了，但是為了保暖被金罩子罩住了，使它得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了；安的種子在春天種在了池塘的一角，慢慢的生根發(fā)芽，并在一個盛夏的清晨輕輕地綻放了。
每每合上這本書，都會讓我陷入深深地思考之中。作為孩子的家長，哪個父母不是望子成龍呢？但是真正成龍的又有幾個呢？家長們常常會說：“我的孩子天生不是那塊料?！彪y道孩子一出生就已經(jīng)決定了一生嗎？答案肯定是否定的。當父母們飽含深情地望著剛剛呱呱墜的孩子時，不啻于得到了一顆千年蓮花的種子。大家最終的想法都是希望看到自己的種子能夠生根發(fā)芽，開花結果，那么該怎么做呢？是違背自然規(guī)律地拔苗助長？還是水到渠成地自然生長？徒弟本、靜、安正好代表了三個類型的父母：第一類是不顧孩子生長規(guī)律一味蠻干地家長，結果是他們只能有三分鐘熱度，干得快失敗的也快。第二類是自作聰明的`家長，他們有知識有文化，與第一類家長相比更有智慧。他們對孩子呵護備至，并會想方設法為孩子提供最好的生活或?qū)W習條件，可最終大多數(shù)孩子還是會失敗。因為家長們始終不明白溫室里的花朵是無法經(jīng)歷暴風驟雨的。遺憾的是這樣的家長比比皆是。第三類是胸襟博大、淡定坦然的家長。他們不會為孩子成長中的小榮譽小挫折而患得患失。他們會始終保持平和的心態(tài)看著孩子慢慢成長。這在我們現(xiàn)在這個浮躁而功利的社會中是多么難能可貴呀！
經(jīng)過反思使我看到自己的狹隘，我為什么不能做一位像徒弟安一樣的母親呢？現(xiàn)在我釋然了，平和了更淡定了。比如我不再為女兒挑選大部頭的書看了；不再為女兒不喜歡上興趣班而煩惱了；也不再強迫女兒做她不喜歡的功課了……孩子需要順其自然慢慢長大，任何的拔苗助長都會適得其反?，F(xiàn)在我愿把這本書推薦給天下為人父母者共分享，愿天下每位父母都能種出千年蓮花。
安的種子的讀后感篇十五
《安的種子》的感悟，昨天，帶女兒去參加了小熒星組織的《大頭哥哥講故事》活動，在活動中聽到了這樣一個繪本故事《安的種子》，很是喜歡，也很感慨。
故事中的三個小和尚代表了三種不同的人生態(tài)度，本性情急躁，急功近利，靜性情細致，浮華不實，安性情平和，淡定踏實。
這是一個關于等待的故事。每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活總我們很多時候都是這樣一個懷抱種子的人，當你有了一棵種子的時候，你會是本？是靜？還是安呢？看了這本書，感動的是畫面中透露出的安靜地感覺，是故事中散發(fā)出的安的平和的心境。在這個急功近利的社會里，安的那一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多么難得。他感激地把種子裝進小布袋，掛在胸前，從容地去買東西，掃雪，做齋飯，挑水，悠悠然去散步。他告訴我，要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。
看完這個故事，我們再去反思我們的`教育，如果我們的孩子是我們所擁有的一棵種子，做為教師，做為家長，你會怎樣對待種子的成長？很多人選擇了做本，望子成龍望女成鳳心切，急功近利的，說什么要贏在起跑線，看不到自己所要的結果就大發(fā)雷霆地抱怨、指責。更多的人選擇了做靜，照本宣科，什么都給他最好的，卻忽視了孩子成長過程中最最關鍵的東西。然而，我們有多少人能有安的淡定、順其自然，卻又扎扎實實地做好各項工作，在孩子的需要的時候給予必要的幫助。
安的種子的讀后感篇十六
那是來自深深地上的一粒堅實的種子。它，破土而出，造就著不同尋常的綠色。它，是一株芽兒。
那微小的芽兒，長在干裂的泥土之中，雖然它的葉十分的脆弱，只是小小的，泛著微微的青黃。可它卻在如此荒漠的一片土地之上，從裂縫中，直直地挺著莖干，可以分明地看出嫩綠的的莖干中充滿了甘甜的水，所以看上去十分有力。它只有兩片小小的葉，分別向著兩端，整個兒呈向上的姿勢。那縷陽光照射在它身上，它葉子里富有的葉綠素不斷進行光合作用，促使它奮網(wǎng)力向上生長。那片荒廢的土地里，它成了綠色的焦點!
在還沒有那芽兒時，一顆種子被風兒無情地吹落在這里，落進了土地的一個裂縫里。逐漸地，它生長了，當它發(fā)現(xiàn)自己的變化時，它驚喜極了，原來它一直以為自己是一棵小石子。如今，它變了，它明白，如果沒有水的滋潤，它不可能完成一粒種子的使命。
于是，它拼命地向下扎根，越扎越深。當碰到嶙峋的石塊時，它咬咬牙，繼續(xù)向下尋找水源;當碰到長著尖牙的蟲兒時，它義無反顧地扎根下去……根被割傷了，跟被咬痛了……它都忍了下來。終于，在若干個月后，跟尋找到了水。它成了生命的贏家。
根兒繼續(xù)往下潛深，芽兒繼續(xù)向上生長，它終于破土而出，高高的伸出頭兒，望著那片屬于它自己的藍天，雖然其間有那么多的腥風血雨，體味過之后，它還是欣慰地笑了，笑得那么燦爛。
可以說，它征服了那片土地!
從一粒種子到開始發(fā)芽，再開始生長，最后突破而出，這期間，是那么漫長，那么艱辛。更何況，它的開始也是一個缺陷。但是，它挺過來了。
這場生與死的戰(zhàn)爭，它就是贏家!
新生的力量，也是不可忽視的。
安的種子的讀后感篇十七
人類很幸運。如果我們想旅游，可以借助各種的交通工具，而植物的旅行靠的是種子，種子的旅行方法多種多樣。
鳳仙花的種子躺在蒴果里，只要一碰就快速收縮，種子會沿著弧線飛出去。鳳仙花也叫“別摸我”。
老鶴草的種子利用“小勺子”來旅行，“小勺子”就像一個投擲器，把成熟的種子向四面八方拋出去。
有些種子用風來進行旅行。蒲公英隨著風的方向就像降落傘一樣在空中旅行。樹木也是體型較大的植物，當它的葉子向下飄落時，風把它抓住，吹到遙遠的地方。
有些種子更聰明，它們喜歡“坐出租車”旅行，紫花地丁、花雪蓮、報春花。它們的種子上都有美味的含油附著物。這是螞蟻的美食，它們拖著種子，邊走邊吃，隨手把種子扔在某個地方。
牛蒡或者豬殃殃這類植物會借助動物旅行。只要有動物從它們身邊跑過，它們就會用鉤子緊緊地鉤在這些動物的皮毛上。動物很快就察覺身上的不速之客，梳梳身上的毛皮，種子就落在地上生根發(fā)芽了。
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