鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容(熱門21篇)

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鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-09 15:12:06     小編:FS文字使者

通過(guò)編寫教案,教師可以更好地掌握教學(xué)方法和技巧,提升自己的教學(xué)水平。教案的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和備課準(zhǔn)備。如果你還在為教案的編寫而苦惱,不妨看看這些范文,或許會(huì)得到一些靈感。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇一

設(shè)計(jì)理念:應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,以讀為主,抓住重點(diǎn)字詞理解,體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹(shù)立起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”,自主積累詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法:師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹(shù)立起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)重點(diǎn):理解“坦然”等詞語(yǔ),進(jìn)行分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)過(guò)程:

*課前談話:

老師特別想了解同學(xué)們,很你們成為朋友。說(shuō)說(shuō)你最佩服你們班誰(shuí)?從那件事看出,說(shuō)具體點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生明白,一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)。)

老師也特別佩服一個(gè)人,你們能猜出他是誰(shuí)嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家,他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食,他是誰(shuí)?怎么猜猜出來(lái)的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)

你們說(shuō)祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文,

1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來(lái)的?

2、全班交流匯報(bào):

預(yù)設(shè)回答:

a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?)

祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽(tīng)?wèi){大人處置!”

a 勾畫出這句話。

b 讀讀,說(shuō)說(shuō)這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽(tīng)?wèi){”“處置”“坦然”的意思。

c 讀出“心情平靜,沒(méi)有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)

d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過(guò)五十歲生日問(wèn)七月十五晚上的天氣如何,祖沖之說(shuō)將有月食發(fā)生,劉延孫很生氣,拍著桌子說(shuō)“如果不發(fā)生月食呢?”

師:對(duì)呀,早在1500多年前的古代,人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事,預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨,所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì),就可以看出祖沖之很勇敢。

e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)

……

師引讀:所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)

h、讀出勇敢。

難怪祖沖之這樣不害怕,把你的理解讀出來(lái)。(課件出示:祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽(tīng)?wèi){大人處置!”)

學(xué)生指讀:“如果不發(fā)生月食,聽(tīng)?wèi){大人處置!”

(教師評(píng)價(jià):我聽(tīng)出來(lái)勇敢,無(wú)畏)

i、我從你的朗讀中還聽(tīng)出了自信,為什么這么自信?

學(xué)生回答后,教師出示課件。

(據(jù)史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食,和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)

師過(guò)渡:哦,事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無(wú)誤,難怪他這樣自信。

j (引讀:課件出示)

面對(duì)生死狀,祖沖之的回答這樣坦然,是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀,祖沖之的回答坦然中透著自信,是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀,祖沖之的回答坦然中透著勇敢,是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

b 我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語(yǔ)句是:一會(huì)兒,云彩飄散,月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。

從哪句話看出來(lái)?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書:果然)

“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。

再讀這句話。

c、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語(yǔ)句是:祖沖之說(shuō):“現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了!”(說(shuō)明祖沖之推算非常準(zhǔn)確,不僅到年月,已經(jīng)精確到時(shí)刻。)

(簡(jiǎn)化教法,創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗?、五自然段?duì)話比較多,所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡(jiǎn),化枯燥為活潑。

生:那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。

師:大膽,你難道不知那晚我過(guò)生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來(lái)掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄,你怎能這么不識(shí)好歹,與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。

生:這是自然現(xiàn)象,兩個(gè)月前我就推算出來(lái)了。

師:(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?

生:如果不發(fā)生月食,聽(tīng)?wèi){大人處置!

生:現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了!(如果前邊學(xué)生說(shuō)到,次環(huán)節(jié)就可以省掉。)

(學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法)(精確到具體的時(shí)刻,看來(lái)祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)

師:可是,你說(shuō)的這話誰(shuí)信呀,難怪有的客人笑著說(shuō)

生:別胡說(shuō)八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?

師:隨便指學(xué)生問(wèn):你聽(tīng)出了什么?

師:還是讓事實(shí)來(lái)告訴我們答案吧!

齊讀第6自然段。

(這樣的演讀,既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界,為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中,以祖沖之的身份來(lái)說(shuō)、想、讀,體會(huì)更深刻,揣摩人物內(nèi)心更到位,積極性也更高。)

1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。

2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。

3、再指名分角色朗讀。

4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?

師:點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理?!?/p>

1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)

2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語(yǔ)“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來(lái)總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)

3、拿起筆來(lái)寫寫吧。

(說(shuō)完后再讓學(xué)生寫,降低了難度,寫的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)

1、結(jié)合自己搜集的資料,向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過(guò)畫圖或用物品演示來(lái)完成。

2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”,搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇二

1、認(rèn)識(shí)“激、殊、筒”等17個(gè)生字,會(huì)寫“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途,感受激光帶給人們的生活樂(lè)趣。

3、讓學(xué)生感受激光的神奇,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。

1、正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫8個(gè)會(huì)寫字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫1個(gè)部首。

2、了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

三年級(jí)孩子還小,加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子,知識(shí)面狹窄,不懂得什么是激光,對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,尤其是收集資料,做直觀課件!

小組合作學(xué)習(xí)、討論法、表演法

教師收集資料、制作課件

學(xué)生制作生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、師生做自我介紹。

2、引出課文的mp3朗讀。

3、由生猜測(cè)課文中這位做自我介紹的朋友,板書課題。明確課文的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)生字

1、生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。

2、同桌互相學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確,互相評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái),展示自己。

4、集體交流,學(xué)習(xí)生字。

出示課件

(1)學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

(2)開(kāi)火車認(rèn)讀:激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

(3)男女生賽讀。

(4)游戲:猜猜它是誰(shuí)?師剖析部分字的特點(diǎn),學(xué)生猜字。從而加深學(xué)生識(shí)字。

5、小游戲——找朋友。(將生字和拼音連起來(lái))

6、我能讀詞。

(1)明確激光和人類之間的聯(lián)系。

(2)理解“特殊”,文中說(shuō)誰(shuí)特殊,為什么?順勢(shì)出示激光的圖片,以及其它光的圖片,明確激光是集中在一起的。最后練習(xí)用“特殊”說(shuō)話。

(3)文中說(shuō)誰(shuí)“削鐵如泥”,理解詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。

(4)練習(xí)用“而且”“所以”說(shuō)話。

(5)出示圖片,認(rèn)識(shí)“激光炮”

7、出示課文,檢查學(xué)生朗讀。

三、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文

1、師過(guò)度:激光想和我們交朋友,那它會(huì)干什么呢?

自由朗讀課文,在文中作記號(hào)。

2、出示課件:我是激光,我會(huì)—————(學(xué)生扮演激光來(lái)夸夸自己的本領(lǐng)),師做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

四、拓展延伸

1、生活中,你還知道激光有哪些好處?生交流搜集的資料。(師補(bǔ)充相關(guān)圖片)

2、你希望激光還能為人類做哪些事情?生展開(kāi)想象,暢所欲言。

師總結(jié):是呀,激光在我們的工作、生活中,發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在,使人類以前想做卻做不成的事,如今變得非常簡(jiǎn)單,令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取將來(lái)讓激光發(fā)揮更大的作用。

五、作業(yè)

朗讀課文,辦一期激光知識(shí)的壁報(bào)。

六、板書設(shè)計(jì)

激光的話

激光刀在工廠里切割鋼板

在醫(yī)院里做手術(shù)

在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮

在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)

唱片、光盤

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇三

正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、圖片導(dǎo)入,揭題解題:

1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一則寓言,出示圖片,指圖示意生讀課題。

2、板書課題,理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目:株什么意思?指圖,這就是樹(shù)樁子,樹(shù)被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者:

《守株待兔》是誰(shuí)寫的?(韓非子,姓韓名非,子是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期的哲學(xué)家、政治家。)。

4、了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。

二、初讀課文,讀出韻味。

1、讀易錯(cuò)的句子。

師:讀好字音斷好句是關(guān)鍵,能讀好嗎?考考大家。

(1)折頸而死指名讀紅字,大家讀,說(shuō)字意。

(2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

讀好斷句。

指名讀句。

出示標(biāo)有斷句的句子:這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試。

指名讀,大家讀:為什么這樣讀,一會(huì)理解了咱們就明白了。

學(xué)會(huì)生字:

學(xué)“耒”:生談了解,出示圖片師介紹,回憶帶有耒部的字。

學(xué)“冀”:找出與冀易混的字“翼”,說(shuō)出不同。

師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷。

(3)兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。(指名讀,大家讀)。

過(guò)渡:把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味。

自由練讀。

指名讀(到前面讀)。

三、理解句意,感悟道理。

過(guò)渡:課文讀好了,下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。

1、結(jié)合注釋理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名說(shuō):先讀原句,再說(shuō)意思。

(2)生質(zhì)疑不理解的詞。

(3)鞏固走的意思。

出示:兔走觸株,折頸而死。

生說(shuō)走的意思,回憶含有走的句子。

古文中走是跑,那哪個(gè)字是走的意思呢?

出示:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣,而劍不行。

(4)想象畫面。

過(guò)渡:一只兔子跑得非??欤?,撞在樹(shù)樁上,撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

生自由練說(shuō)。

指名說(shuō)。

交流第二句。

說(shuō)句子意思。

想因的意思:為什么種田人釋其耒而守株?

因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米?,所以他……?/p>

因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子,所以他……。

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株,冀復(fù)得兔的?

生自由回答。

像他這樣什么也不做,一心守著樹(shù)樁子,滿腦子都是兔子來(lái)撞死,你能用一個(gè)詞形容種田人嗎?把這個(gè)詞放到句子試試。出示:他這是:

教師板書:白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。

交流第三句。

結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答,引導(dǎo)讀書上句子。

適時(shí)板書:一無(wú)所獲為宋國(guó)笑。

3、感悟道理。

生談自己的理解。

出示格言等引導(dǎo)理解:想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎?出示:

生自由讀讀,理解。

假如時(shí)光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎樣稱呼)。

生動(dòng)筆寫勸誡的話。

交流,評(píng)價(jià)。

小結(jié)道理:不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做夢(mèng)……,否則就會(huì)……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

四、背誦課文,活學(xué)活用。

1、指導(dǎo)背誦:這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎?自由背,齊背(別把韻味丟了)。

2、過(guò)渡:古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人,我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧,你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎?(估計(jì)有困難)。

對(duì)聯(lián)提示:出示:笑看人生百態(tài)坐等世間閑財(cái)生填橫批。

還有,課下可以閱讀一下資料,可能對(duì)打開(kāi)你的思維有幫助。

五、總結(jié)作業(yè):

1、閱讀資料。

2、猜字謎:守株待兔打一字。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇四

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。

重點(diǎn):在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上,有感情朗讀課文。

難點(diǎn):進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情。

磁帶、圖、各種卡片

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

1、上節(jié)課,同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海,玩得可開(kāi)心了,有個(gè)小男孩呀,聽(tīng)了大家的介紹,也吵著鬧著要去海邊,今天小男孩就要去趕海了,你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀?(想)

相信這次趕海一定很有趣。(板書趕海)

2、(閉上眼睛)聽(tīng),什么聲音?(放錄音:海浪聲)

展開(kāi)想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先別急著回答,靜靜想象,(繼續(xù)播放海浪聲,持續(xù)一分鐘左右)想象后交流。(學(xué)生好似真的到了大海邊)

3、師述,(邊說(shuō)邊貼圖)是??!看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢!海鷗在飛翔,海浪在歌唱,遠(yuǎn)處,片片白帆迎風(fēng)招展,真美啊!

1、自讀二、三小節(jié),看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事,不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考邊劃一劃,把這幾件趣事劃出來(lái)。

2、交流。(貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹)

3、出示描寫這三件趣事的語(yǔ)句,選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀,想一想有趣在哪里,怎樣讀好它。

4、再自讀后交流,學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。

a、追浪花:海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

趣在哪里?

(1)趣在浪花像人一樣,不肯離去。

(2)趣在小男孩明知追不上,還要去追。

怎樣讀出這趣,進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽,其他同學(xué)評(píng),有沒(méi)有賽過(guò),為什么?

b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

你認(rèn)為抓螃蟹有趣,讀一讀這句話并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀

例:摸呀摸呀讀得慢,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩

(1)摸時(shí)很害怕,怕被夾住。

(2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。

例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

其他同學(xué)評(píng)有沒(méi)有讀到位。

c、捏大蝦:咦,我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。

看圖比較理解武將和俘虜,說(shuō)說(shuō)為什么這么稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦!想想他心理怎么想,表情動(dòng)作會(huì)怎樣?

爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演,大家評(píng)評(píng)小演員有沒(méi)有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳小演員。

不僅有演好,也要讀好,再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這么開(kāi)心,你也想玩一玩嗎?選一件你認(rèn)為最有趣的事玩,可做動(dòng)作表示,也可用朗讀表現(xiàn),比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心。

全班大聲練讀。

進(jìn)行比讀,先個(gè)別比,再集體比,比時(shí)也可做做動(dòng)作。

1、同學(xué)們,可別先光顧著自己玩,看看沙灘還有其他人在趕海嗎?(貼人們捉螃蟹,撈海龜,撿貝殼,小男孩被螃蟹咬圖)

2、交流

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開(kāi)心嗎,指導(dǎo)朗讀。

b、呀,這小男孩為什么皺著眉頭?(原來(lái)被大螃蟹夾住了)。

怎么會(huì)被夾住的,學(xué)生自由讀,體會(huì)“東逃西竄”,“不甘束手就擒”等詞。

i、同學(xué)們,你們還想繼續(xù)玩下去嗎?(想)

你們還想玩什么?

學(xué)生自由說(shuō),(捉魚、沖浪、潛水等)

1、好了,太陽(yáng)偏西了,我們?cè)摶丶伊?。哇!小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t)老師快拎不動(dòng)了。

2、看看,里面有什么?老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來(lái),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí),并理解“滿載而歸”。

3、人們開(kāi)心嗎?誰(shuí)讀得好,就把“戰(zhàn)利品”送給誰(shuí)。

1、一路上,海風(fēng)吹拂著我們,舒服極了,我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊,故鄉(xiāng)》(放音樂(lè))。學(xué)生隨著音樂(lè)不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象,以后聽(tīng)到這首歌,他就會(huì)想起這件趣事,,讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂(lè)聲中齊讀課文。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)讀本課的12個(gè)生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查,分析原因的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程:

一、圍繞人物,理清思路。

1、讀題質(zhì)疑:圍繞課題,你想知道什么?

2、自讀課文:課文圍繞人物,重點(diǎn)寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)。

3、理清思路:課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?

二、創(chuàng)設(shè)情景,自讀研究。

1、創(chuàng)情景:老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調(diào)查。

2、定組名:討論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求:

(1)你們想調(diào)查什么?交流,提示。

(2)閱讀課文第2-9自然段,討論并填表。

()小組調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查對(duì)象:

調(diào)查內(nèi)容:

調(diào)查結(jié)果:

三、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥展開(kāi)。

1、幫助釋疑:你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難?

重點(diǎn)理解:

鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。

倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。

2、交流報(bào)告:(重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果)。

四、小結(jié)提升,設(shè)懸延伸。

1、通過(guò)調(diào)查,你們有什么想法?

2、大家說(shuō),“我”下一步該怎么辦?

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入,確定專題。

1、引入:同學(xué)們,在你的印象中,西門豹是個(gè)怎樣的人?(用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書)你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類嗎?(巧妙為民除害)。

2、確定專題:今天,我們就來(lái)研究“西門豹是怎樣巧妙(或機(jī)智)地為民除害的”。

二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法。

2、四人小組研究:你們覺(jué)得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?

想一想,這句話是什么意思;。

議一議,這句話巧妙在哪里;。

賽一賽,誰(shuí)能讀出這句話巧妙。

三、小組研究,教師指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流,展示點(diǎn)撥。

“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去?!?/p>

1、四人小組起立,小組長(zhǎng)主持匯報(bào):說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎?有補(bǔ)充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)。

2、你們從哪里體會(huì)到的?

(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說(shuō)新娘不漂亮?

(2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

(3)“河伯不會(huì)滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

(4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。

3、你覺(jué)得西門豹這樣說(shuō)高明在哪里?

(1)救出新娘;。

(2)懲治巫婆;。

(3)破除迷信;。

(4)教育百姓。

4、當(dāng)時(shí),西門豹會(huì)怎樣說(shuō)這幾句話?誰(shuí)來(lái)學(xué)西門豹?你覺(jué)得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo):三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決,“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。)。

5、教師評(píng)價(jià):你們抓住了西門豹的語(yǔ)言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯(cuò)!

6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語(yǔ)言:

“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!?官紳頭子)。

“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”(官紳)。

(1)逐句朗讀,體會(huì)心情,為什么這樣讀?(隨機(jī)理解人物的動(dòng)作和神態(tài))。

(2)比較西門豹的兩次語(yǔ)言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來(lái)?

a、“麻煩”到“請(qǐng)”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說(shuō),輕話重說(shuō),巧妙之一。

b、從“催一催”到“催催”和“到”?!?”看出西門豹說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越急,急話緩說(shuō),緩話急說(shuō),巧妙之二。)。

(3)有感情地朗讀。

五、深化專題,體驗(yàn)情感。

(1)以迷信治迷信破迷信;。

(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

2、片斷欣賞:讓我們一起來(lái)欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)。

4、補(bǔ)充題目:()的西門豹。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、讀文,理解詞語(yǔ)“趕集”的含義。

2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

3、有感情朗讀全文,體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。

1、出示春天美景的圖片。

師:在這萬(wàn)物復(fù)蘇,陽(yáng)光明媚的春天里,我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。

2、配樂(lè)讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。

這種寫法是多么奇特啊!

二、朗讀、記誦描寫春天的語(yǔ)段。

1、出示語(yǔ)段,學(xué)生自由讀。

師:老師這里還有一段文字,也是描寫春天的,自己輕聲讀一讀。

出示:陽(yáng)春三月,下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

2、通過(guò)教師范讀,指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

師范讀:“陽(yáng)春三月,下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長(zhǎng)句,讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。

學(xué)生個(gè)別讀,交流讀。

3、借助圖片,記誦語(yǔ)段。

男女生分別讀這段話。

師:文章要多讀,多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái),讓我們?cè)囍骋槐场?/p>

出示春天的圖畫,師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

4、通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”,再次記誦。

師:作者說(shuō)紅的花,綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。(引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞)集就是集會(huì),包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。(隨機(jī)出示相關(guān)的圖片)。

看看圖片,聯(lián)系文章內(nèi)容,想到了什么,同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。

三、梳理作家不同的寫作角度,引出作者和課題。

1、出示詩(shī)句,引出課題。

師:春天是具有生命力的,古往今來(lái),有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫春天,有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫,賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪?lái)描寫,朱熹的《春日》中,“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來(lái)描寫,像蘇軾的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!倍覈?guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書:燕子)來(lái)描寫春天。他覺(jué)得(出示文字:“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了,加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),為春光增添了許多生趣?!睂W(xué)生讀。)。

板書:添趣。

2、引背描寫春天的語(yǔ)段。

師:這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢?引背“陽(yáng)春三月~春天?!?/p>

四、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

1、朗讀1、3、4小節(jié),理清脈絡(luò)。

分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。

師歸納:從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫。

板書:外形飛行飛倦。

2、學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。

板書:活潑可愛(ài)。

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),朗讀時(shí)要有輕快的感覺(jué)。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子。

指板畫引背描寫外形的句子。

3、學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

出示兩幅圖。

(1)請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子(圖片下出示句子)。

(2)讀讀句子,結(jié)合有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是如何為春天添趣的,說(shuō)說(shuō)自己的感受。小組合作。

(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):飛得快,為春天增添生機(jī);像個(gè)小畫家,靈活而調(diào)皮。)。

(3)體會(huì)到了之后,讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時(shí),也為春天增添了許多生趣。

4、學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師:燕子在飛行時(shí)添趣,在他不動(dòng)的時(shí)候,飛倦的時(shí)候,又是怎樣的呢?

(1)添畫、想象。

隨學(xué)生的回答,師在燕子之間畫上細(xì)線。

你看,這像什么?學(xué)生展開(kāi)想象。

讀句子:這多么像正待演奏的曲譜啊!

(2)師引讀這一小節(jié)。

師:電線像曲譜,小燕子像跳躍的音符。為我們帶來(lái)了樂(lè)趣。也為春天增添了生趣——。

(3)談感受,展開(kāi)想象。

談?wù)勀愕母惺?,?qǐng)你聯(lián)想一下,你仿佛聽(tīng)到了什么?

一段有關(guān)春天的音樂(lè),我仿佛聽(tīng)到了——。

師:飛倦的燕子給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想,帶來(lái)了勃勃的生機(jī),在作者的眼中,燕子真是——伶俐可愛(ài)。

板書:伶俐可愛(ài)。

難怪作者如此喜愛(ài)燕子,在他眼中,燕子像什么?(學(xué)生自由回答)。

板書:春天的使者。

五、總結(jié):

1、全文朗讀。

讀好文章,體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

2、遷移寫作。

師:在作者的眼中,燕子是最可愛(ài)的,所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫燕子,贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察,學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫一寫春天。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落;。

2.掌握本課生字,理解生詞;。

3.理解并仿照比喻句;。

4.了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀;。

2.了解海與人的密切關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)課文、檢復(fù):

1.這堂課我們繼續(xù)來(lái)欣賞煙臺(tái)的海。在作者眼里,煙臺(tái)的海是什么呢?(學(xué)生找句子,朗讀)。

教師出示:“煙臺(tái)的海,是一幅畫,是......活劇”

(1)指名讀,你怎樣理解?

(2)你體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)的海有怎樣的情懷?(對(duì)海的熱愛(ài),對(duì)人的歌頌)。

(3)請(qǐng)你讀出作者的這種情懷來(lái)。

過(guò)渡:煙臺(tái)的海是怎樣的一幅畫?是怎樣的背景?怎樣的舞臺(tái)?煙臺(tái)的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海,欣賞海的美!

(打開(kāi)課本)煙臺(tái)的海有著一份獨(dú)特的海上景觀,它的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)。誰(shuí)能找出文中概括煙臺(tái)的海特點(diǎn)的句子?(生找)。

出示:“煙臺(tái)的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠(yuǎn)?!?/p>

(1)有感情讀這段話;。

(2)這局部告訴我們什么?(板書:冬:凝重春:輕盈夏:浪漫秋:高遠(yuǎn))。

過(guò)渡:冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來(lái)欣賞。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(冬天的海)。

(1)自由讀,這小節(jié)除了寫海,還寫了什么?(人)請(qǐng)你用“/”分層。

(2)你認(rèn)為哪些句子最美?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀,其他同學(xué)看題頭圖片。

(3)此時(shí)煙臺(tái)的人在干什么呢?(觀海、拍照)。

你認(rèn)為煙臺(tái)的人怎么樣?(不畏嚴(yán)寒)請(qǐng)你讀出他們的豪情壯志。

(4)請(qǐng)你用自身的話說(shuō)說(shuō)自身仿佛看到的情景。

(5)感情朗讀這一段,體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重,人的豪情!

(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:

〈1〉讀,分層;〈2〉讀,欣賞美;〈3〉說(shuō)說(shuō)畫面;〈4〉感情朗讀。

2、用上面的方法分小組合作學(xué)習(xí)春、夏、秋天的海。

(1)分組,請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒來(lái)抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)請(qǐng)組長(zhǎng)按老師的問(wèn)題提示分派任務(wù)。

(3)教師各組巡視。

[學(xué)習(xí)任務(wù):

a春天的海:

(1)給這局部分層,每一層講什么?

(2)你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最美?請(qǐng)你讀出它的美。

(3)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你想到的景象。

(4)請(qǐng)你有感情朗讀這局部。

b夏天的海。

(1)給這局部分層,每一層講什么?

(2)你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最美?請(qǐng)你讀出它的美。

(3)請(qǐng)你畫一畫你想到的景象。

(4)請(qǐng)你看著畫出的圖有感情朗讀這局部。

c秋天的海。

(1)給這局部分層,每一層講什么?

(2)你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最美?請(qǐng)你讀出它的美。

(3)請(qǐng)你讀出海的高遠(yuǎn)和人的忙碌而空虛。](這些學(xué)習(xí)任務(wù)讓小組抽取學(xué)習(xí))。

3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果。

a春天的海。

(1)朗讀,要讀出海的歡快活潑,人的勤勞,讀出自身的喜愛(ài)和贊美。

(2)描述:抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由,人的勤勞。

b夏天的海。

(1)朗讀:讀出海的寧?kù)o、人與海相依相偎、親切自然。

(2)描述:抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來(lái)描述靜海圖,人與海那么親切自然、相依相偎。

c秋天的海。

(1)朗讀:讀出海的高遠(yuǎn)、涼意,與人們的忙碌、喜悅。

(2)描述:在一幅明朗、高遠(yuǎn)、氣爽的海的背景下,人們忙碌著收獲。

三、小結(jié):

1、所以在作者看來(lái)“煙臺(tái)的海,是一幅畫,是......活劇。”

讓學(xué)生再一次朗讀,進(jìn)一步理解它的含義。

(討論交流)。

3、配樂(lè)有感情朗讀2—5小節(jié)。

四、作業(yè)。

1、請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游介紹某一季節(jié)的煙臺(tái)的海。

2、選擇自身喜歡的段落背誦。

3、讀一些關(guān)于海的文章。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇八

一、參加升國(guó)旗儀式,衣著整潔,脫帽肅立,行隊(duì)禮或注目禮,唱國(guó)歌嚴(yán)肅、準(zhǔn)確、聲音洪亮。

二、著裝得體,坐正立直,行走穩(wěn)健,談吐舉止文明。

三、使用好禮貌用語(yǔ):請(qǐng)、您、您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)。

四、使用好體態(tài)語(yǔ)言:微笑、鞠躬、招手、鼓掌、上下樓右行禮讓、回答問(wèn)題起立。

五、進(jìn)校第一次見(jiàn)到老師,鞠躬問(wèn)好;上下課,起立向老師行注目禮;課上,積極舉手發(fā)言。課后進(jìn)老師辦公室,先喊報(bào)告,經(jīng)允許后再進(jìn)入,離校與老師、同學(xué)道別。

六、家中吃飯請(qǐng)長(zhǎng)輩先就座,離家或歸家與家長(zhǎng)打招呼。

七、對(duì)待家人或外賓,要熱情、大方,主動(dòng)問(wèn)候,微笑致意,起立歡迎,招手送別。

八、對(duì)待老、幼、病、殘和軍人,行走讓路、乘車讓座,購(gòu)物讓先,尊重幫助殘疾人。

九、遞送或接受物品應(yīng)起立并用雙手。

十、參加集會(huì)守時(shí)肅靜,大會(huì)發(fā)言先向老師和聽(tīng)眾致禮,發(fā)言結(jié)束道謝。觀看演出,比賽,適時(shí)適度鼓掌致意。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇九

4.縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢、

5.惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、

6.陽(yáng)光明媚。

7.嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、聞雞起舞。

10凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、灰心喪氣、半沉半浮、

11.五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭。

13.鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現(xiàn)、

14.四面飛散、準(zhǔn)確無(wú)誤、逆風(fēng)飛行、確確實(shí)實(shí)。

15.千里迢迢。

16.不緊不慢。

17.遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、毫無(wú)保留、學(xué)無(wú)止境。

18.奔流不息、滋潤(rùn)萬(wàn)物。

19.世界聞名、相互纏繞、回首遙望、雙龍戲珠。

25.左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物、亂成一團(tuán)、集于一身。

26各種各樣。

27和睦相處、翻來(lái)覆去。

28痛痛快快、精美別致、沒(méi)精打采、蹦來(lái)跳去、灰心喪氣刻舟求劍29一搖一晃。

30.不假思索。

31.興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償。

32.彬彬有禮、戀戀不舍、

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十

課文就是例子,抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn),圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn),就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。

再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段:“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹5赘叩筒黄剑猩窖?,有峽谷,海水有深有淺,所以從海面上看,色彩就不同了?!边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫,我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí):

指名讀第2自然段。

師:誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)?

生:五光十色,瑰麗無(wú)比。

師:“五光十色”說(shuō)明了什么?

生:顏色多。

師:都有哪些顏色?

生:深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。

師:這么多顏色,還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)?

生:五顏六色。

師:為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”?

生:因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多,還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。

師:說(shuō)的真棒,你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨,太陽(yáng)出來(lái)時(shí),燦爛的陽(yáng)光往海面上一照,海面就出現(xiàn)了各種色彩,真是五光十色。

(教師借助這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃,色彩繁多,深淺不一,十分艷麗,因此用“五光十色”來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?/p>

生:瑰麗無(wú)比。

師:本段共有幾句話?是圍繞著哪一句話的意思寫的?是怎樣連接的?

(經(jīng)過(guò)討論,要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。)

至此,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟,懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是,我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐,寫寫戚城公園的郁金香,于是,就有同學(xué)寫出了這樣的一段話:

“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無(wú)比:有金黃的、粉紅的,天藍(lán)的,火紅的,紫紅的,雪白的,墨黑的,還有紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。”

學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了,還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說(shuō):

“同學(xué)們,你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了,那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體,相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”

經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo),學(xué)生寫出了這樣一段話:“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無(wú)比:紅的似火,黃的如金,白的若云,粉的像霞,還有天藍(lán)的,紫紅的,墨黑的,紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。走近了,我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目:有的已經(jīng)怒放,有的含苞欲放,有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起,像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲,又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯,那濃郁的香味把游人都醉倒了?!?/p>

為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法,我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無(wú)比?!本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話:

“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游,有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn),‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù),蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪----”一聲脆響,天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’,那絲絲菊瓣伸展著,越開(kāi)越大,變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂,紅綠黃紫變幻無(wú)窮?!栈ā瘎傊x,‘滋滋滋’一陣響聲,只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起,那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著,盤旋著,爭(zhēng)相遨游。緊接著,數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光,瞬間又化作一片‘流星’,星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái),我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢!五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目,天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?!?/p>

當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段,從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練,孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十一

1.朗讀課文,背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

師:你們?cè)谑袌?chǎng),見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件:大象圖片]那,大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?

這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)

二、自主讀文、探究識(shí)字。

(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)

(三)用你喜歡的方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過(guò)渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞,學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測(cè)讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

(六)指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文,檢查字音。

三、辨別字形,學(xué)習(xí)寫字。

1.認(rèn)真觀察字形,辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞,朗讀課文。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?,?fù)習(xí)生字。

(一)做游戲。

1.開(kāi)火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。

[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]

師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。

指名讀,讀出象的高與大。

問(wèn):你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象,想提些什么問(wèn)題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(它有多重?……)

[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問(wèn)。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。

速讀課文,邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過(guò)自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]

問(wèn):從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。

想一想:稱象分為哪幾步?

說(shuō)一說(shuō):稱象的過(guò)程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名回答稱象步驟。

3、指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4、生自由讀,邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來(lái)。

6、用上這幾個(gè)詞,和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

生練習(xí)后,指名發(fā)言。

8、師生接讀:

師:先把大象趕到(生讀)

師:看船身(生讀)

師:就沿著水面(生讀)

師:再把大象(生讀)

師:裝到船下沉到(生讀)

師:然后(生讀)

[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。

[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]

9、這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

[讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]

三、總結(jié)升華,拓展延伸。

(一)總結(jié)升華。

問(wèn):你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí),他才幾歲?

出示課件:

讀一讀,比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。

師:曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來(lái),師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師:曹操聽(tīng)了(生:直搖頭。)

出示課件:

結(jié)合句子選擇“直”字的意思。

曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。

問(wèn):為什么曹操聽(tīng)了直搖頭?

[降低理解難度,體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

(二)拓展延伸。

問(wèn):在當(dāng)時(shí),曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是,可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物,或換成人)

[拓展延伸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十二

你參加過(guò)繪畫比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。

(學(xué)生讀課文)

1、小組內(nèi)朗讀,互相檢查讀音。

2、出示詞語(yǔ),指名帶讀。

繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒

3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀,爭(zhēng)取把課文讀正確。

(一)、默讀課文。

2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

請(qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái),讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?

(二)展開(kāi)評(píng)價(jià),形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。

1、聽(tīng)了他們的介紹,你認(rèn)為誰(shuí)的畫該得第一名呢?

(學(xué)生獨(dú)立思考后,在全班展開(kāi)討論)

2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難,到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算,咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!

(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面,或評(píng)出并列第一)

全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選

為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧!(板書作品名稱,依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)

你想畫什么?

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。

畫一幅畫,把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì):

誰(shuí)該得第一

(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)):

(作品名稱):

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十三

一、教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。選出喜歡的段落背誦下來(lái)。

二、教學(xué)難點(diǎn):

1.在讀中理解、積累詞句。

2.激發(fā)學(xué)生的想像力,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂(lè)朗讀的音樂(lè)。

四、課時(shí)安排:

1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2.揭示課題:今天,就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山,一起去感受黃山的云海日出吧!

(板書課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。

(二)初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,用橫線劃出生字詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句,集體品讀。

結(jié)合出示詞語(yǔ)進(jìn)行積累:

崎嶇盤旋繚繞變幻無(wú)窮帆檣林立光怪陸離。

稀薄景象萬(wàn)千繽紛燦爛晶瑩剔透金碧輝煌。

綻露瞬息萬(wàn)變眼花繚亂心神飛揚(yáng)云煙裊裊。

3.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

4.提出疑難之處。

(三)再讀課文,真切感悟。

1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求:

把課文分為“云?!焙汀叭粘觥眱刹糠?,并說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪部分?

2.小組討論,全班交流。

課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?

(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)。

3.學(xué)習(xí)“云?!?/p>

(1)誰(shuí)對(duì)黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。

(2)你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇、韻味?細(xì)細(xì)品讀課文,找出那些令你深有感觸的語(yǔ)句,將它們劃下來(lái),讀給大家聽(tīng)。

(3)閉上眼睛想像一下,你們仿佛看到了怎樣的云海景象?

全班交流,教師點(diǎn)撥。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)積累疊詞:

明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。

你們還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?

(5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀:在腦海中想像著黃山云海的神奇景象,帶著自己的感受朗讀課文。(配樂(lè))。

4.學(xué)習(xí)“日出”

(1)請(qǐng)大家自由地讀讀這幾段,看看作者是怎樣描寫日出時(shí)的變化。

小組交流,指名說(shuō),教師點(diǎn)撥,出示日出視頻。

(結(jié)合板書:……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……)。

(2)哪些語(yǔ)句寫出了黃山日出的壯美?找出來(lái)多讀幾遍,讀給大家聽(tīng)。

(3)重點(diǎn)積累:

清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕。

同桌試著說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

(4)指導(dǎo)朗讀:(配樂(lè))喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫日出的段落,要把你們的喜愛(ài)之情讀出來(lái)哦!

(四)背誦積累,拓展延伸。

(背誦、摘抄積累……)。

1.看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能把自己最喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文,豐富積累。

(五)板書設(shè)計(jì)。

云海日出。

(奇幻壯美)。

云海:……像……似……。

日出:……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十四

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的“好、聽(tīng)、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字和多音字“好”。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。

3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀,感受小鹿活潑,快樂(lè),體會(huì)文中營(yíng)造的童話情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)“好、聽(tīng)、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文1——3自然段。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)清凈,激趣導(dǎo)入

1.師:今天又一、位新朋友來(lái)到我們中間,他是誰(shuí)?

2.出示“梅花鹿”的詞卡,請(qǐng)同學(xué)們跟小鹿打招呼。

二、初步感知,學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡:小鹿邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?,想去?翻過(guò)生字山,走過(guò)生字橋,那片美麗的小樹(shù)林就是小鹿的家。

1.(課件出示生字小山)我們來(lái)爬山!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字,指名讀,開(kāi)火車讀,去掉拼音讀。

2.(課件出示生字橋)我們來(lái)過(guò)橋!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字,指名讀,開(kāi)火車讀,去掉拼音讀。

三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段

過(guò)渡:(課件出示美麗的風(fēng)景圖)瞧,我們的朋友來(lái)迎接我們了!

1.學(xué)習(xí)第一、自然段。

(1)欣賞課件展示的畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

(2)你覺(jué)得這是一、只怎樣的小鹿?

(3)讀讀這一、段,用你的聲音告訴我們,你的心中有一、只怎樣的小鹿。

(4)學(xué)生自由練讀,指名讀,師生共讀,齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡:小鹿跑呀,跳呀,來(lái)到小池塘邊,他看到了什么?

(1)說(shuō)說(shuō)畫面上的景象。

(2)小朋友們說(shuō)得真好,小鹿在夸你們呢!

(3)同座互讀,指名讀,四人小組讀,上臺(tái)表演讀。

3.學(xué)習(xí)第三、自然段。

過(guò)渡:看到這幅奇妙的畫面,小鹿會(huì)想什么呢?請(qǐng)你猜猜看。

(1)指名說(shuō)一、說(shuō),肯定學(xué)生的大膽想象。

(2)小鹿真的是這么想的嗎?快來(lái)讀讀吧!同座互相讀,推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀,齊讀。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.出示掛圖,多活潑可愛(ài)的小鹿呀!他可真像一、棵小樹(shù),一、棵長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)。

2.板書課題,齊讀課題。

二、體驗(yàn)性朗讀

過(guò)渡:你們喜歡這只小鹿嗎?你們覺(jué)得這棵長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)有意思嗎?你想做這只小鹿嗎?

1.請(qǐng)你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”,再來(lái)讀一、讀。學(xué)生練讀。

2.說(shuō)說(shuō)像這樣讀有什么不一、樣的感受。

3.你是一、只快樂(lè)的小鹿,你是一、只活潑的小鹿,你是一、只可愛(ài)的小鹿……請(qǐng)大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)吧!

三、寫字指導(dǎo)

1.出示生字,你有什么好辦法記住這幾個(gè)字?

2.觀察這幾個(gè)字字形上的共同特點(diǎn)(左窄右寬)。

3.老師范寫“好”。

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

5.書寫反饋。

板書設(shè)計(jì)

2.長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)

好 聽(tīng) 住 膽左窄右寬

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十五

背誦《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

二、朗讀感悟《望廬山瀑布》。

板書題目,并解題。

[望廬山瀑布]望:遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

師:簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)。

簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)附錄)。

理解詩(shī)句之意。

[日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽(yáng)光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠(yuǎn)。前:山前。川:河流。詩(shī)句之意:太陽(yáng)照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙,繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

[飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來(lái)。九天:指天的處。(古人認(rèn)為天有九重,所以稱九天。)詩(shī)句之意:瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。

再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意。

四行詩(shī)各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動(dòng)態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)。

詩(shī)句解析。

前兩句:寫詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景?!耙粋€(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動(dòng)為靜,寫出了瀑布的雄奇壯觀。

后兩句:“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”是虛數(shù),極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象,令人感到意味深長(zhǎng)。

作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)。

師:一、二、三句是比喻:描寫背景時(shí),“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團(tuán)白煙,飄渺與青山藍(lán)天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗,也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指,而是形容其長(zhǎng)、其高。

那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)。

師:“生”(上有)。“掛”字化動(dòng)為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象,點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)。“直下”既寫出山高峻,又顯出水流急,那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前?!耙伞笔谴竽?、奇特的想象。

你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,景色壯美。)。

總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。

誦讀背誦。

望廬山瀑布。

日照︱香爐生︱紫煙,

遙看︱瀑布掛︱前川。

飛流︱直下三千︱尺,

疑是︱銀河落︱九天。

指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。

三、作業(yè)布置。

讀下面兩首古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

涼州詞。

[唐]王之渙。

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

早發(fā)白帝城。

[唐]李白。

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

讀背《望廬山瀑布》,并完成課后練習(xí)題。

四、板書設(shè)計(jì)登鸛雀樓望廬山瀑布。

白日……。

所見(jiàn)遠(yuǎn)望——照生。

黃河……遙看——看掛。

欲窮……近觀——飛下。

所思聯(lián)想——疑落。

更上……。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十六

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有沒(méi)有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)。

2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)。

3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文,比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

難讀的詩(shī)句多讀幾遍,直到讀熟練。

(一)個(gè)人自學(xué)。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)。

2.自己檢測(cè)自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

(二)小組糾錯(cuò)。

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對(duì)生詞的理解。

(四)班內(nèi)質(zhì)疑。

1.檢查正確認(rèn)讀生字詞。

多媒體出示本課生字詞,指名讀。

2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)。

(一)自學(xué)自測(cè)。

學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩(shī)文,嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(二)小組糾錯(cuò)。

小組輪流朗讀詩(shī)文,互說(shuō)詩(shī)句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。

(三)質(zhì)疑拓展。

1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文,師生共同糾錯(cuò)。

2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

日照香爐生紫煙,

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,

疑是銀河落九天。

指導(dǎo):

交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。

(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。

日:太陽(yáng)照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。)。

香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;。

生:飄浮。

紫煙:紫色的煙霧。

(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思:

交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。

方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用。

交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。

理解這兩句詩(shī),先理解“疑”字的意思,然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

每句詩(shī)的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(四)、歸納總結(jié)。

《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.

四、布置作業(yè),拓展延伸。

1.背誦、默寫詩(shī)文;。

2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,畫一幅畫。

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十七

教學(xué)要求:

音字組詞。

(2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

(3)閱讀短文

(4)收集資料了解諺語(yǔ)。

(5)懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進(jìn)行分類。

重難點(diǎn):

1會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進(jìn)行分類。

課時(shí)劃分:三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):完成語(yǔ)文天地的“月積月累”部分。

教具準(zhǔn)備:詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程:

1出示幾組同音字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。

3集體評(píng)講。

1出示幾組詞語(yǔ),學(xué)生自由讀一讀。

2大家讀一讀。

3學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。

4摘抄課文中的自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

1學(xué)生讀句子

2找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)

3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,體會(huì)他們之間的關(guān)系。(遞進(jìn)、條件)

4學(xué)生練習(xí)造句。

1寫詞語(yǔ)。2用“只有……才”,不但……而且”

教學(xué)目標(biāo):閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

教學(xué)過(guò)程:

1出示地圖,讓學(xué)生觀察。

2你們發(fā)現(xiàn)了什么?

1通過(guò)讀文,不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文。

3指名說(shuō)說(shuō)魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?

1老師提要求:

(1)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn):“大陸漂移說(shuō)”的?

(2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說(shuō)”是正確的。

2集體交流老師點(diǎn)撥。

1從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程中,你受到哪些啟發(fā)。

2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。(善于觀察,大膽設(shè)想,努力探索、實(shí)踐)

:是啊,大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。

:熟讀課文。

1、收集資料,了解并收集氣象的諺語(yǔ),并試著自己寫。

2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料,并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。

1、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系?它們能夠告訴我們什么?

3、小結(jié)、簡(jiǎn)單介紹諺語(yǔ)。

4、學(xué)生再讀文中的諺語(yǔ)。

5、指名反饋收集的諺語(yǔ)。(板書)

6、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣,說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今天的天氣。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語(yǔ),懂得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。

3、自己試寫諺語(yǔ)。

4、集體評(píng)議

1、啟發(fā)談話

2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話。

3、指名反饋、查目錄。

4、教給學(xué)生方法。

1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書籍。

2、小結(jié)

3、反饋?zhàn)詸z情況。

作業(yè):閱讀中國(guó)的四大名著

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十八

教學(xué)目的:

通過(guò)本課教學(xué),了解詩(shī)句的意思,感受母親偉大的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的比喻義,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,板書課題。

同學(xué)們,昨天晚上當(dāng)母親得知我今天來(lái)這時(shí),早已默默地為我準(zhǔn)備好了洗換的衣服,今早,她早早地做好了飯,默默地送我遠(yuǎn)行,此時(shí)此刻,當(dāng)我站在這講臺(tái)前,我仍能感受到我的母親對(duì)我深深的愛(ài)。今天,我想與同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于母親的詩(shī)——《游子吟》、(教師板書課題)。

二、理解詩(shī)句意思。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,可按不同的節(jié)奏讀。

(如:慈母/手中/線?;虼饶?手中線)。

2.投影出示理解詩(shī)句的不同方法。

a連(可把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō))。

b換(對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ),可用別的詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q)。

c轉(zhuǎn)(當(dāng)說(shuō)不通時(shí),可調(diào)換詞語(yǔ)順序,說(shuō)通來(lái))。

d補(bǔ)(當(dāng)說(shuō)不通時(shí),可補(bǔ)充一些詞語(yǔ)進(jìn)去,把句子說(shuō)通來(lái))。

3.學(xué)生分小組學(xué)習(xí),根據(jù)上述方法體會(huì)詩(shī)句意思。

4.師生交流詩(shī)句意思,邊講解邊投影出示意思。

例:重點(diǎn)、詞語(yǔ)。

游子:出門遠(yuǎn)游的人。

吟:吟唱。

意恐:擔(dān)心。

寸草:小草,喻指游子。

三春暉:暉:陽(yáng)光,喻指慈母之恩。

5.教師出示《游子吟》一課的圖片。

a學(xué)生仔細(xì)觀看插圖。

b學(xué)生根據(jù)詩(shī)句意思,說(shuō)說(shuō)插圖內(nèi)容。

c學(xué)生填上自己補(bǔ)充的內(nèi)容,把畫的內(nèi)容說(shuō)得更生動(dòng)。

三、悟詩(shī)情。

1.聽(tīng)閱維文演唱的歌曲《母親》,感受母親的愛(ài)。

2.學(xué)生用說(shuō)故事、唱歌、寫詩(shī)……形式感受自己母親對(duì)自己的愛(ài)。

3.說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大后想怎樣回報(bào)母親的愛(ài)。

四、教師總結(jié)。

這首詩(shī)贊美了世間偉大的母愛(ài),同時(shí)這節(jié)課也讓我們感受到了自己母親的愛(ài),最后讓我們一起深情地說(shuō)聲:“媽媽,我愛(ài)你!”

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇十九

1、能自身讀懂課文,知道課文主要講了什么。

2、理解課文中某些詞語(yǔ)的意思。

3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)精神和合作精神。

了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。

能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。

小黑板。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(概括介紹袁隆平的生平事跡)

二、進(jìn)行新課

1、初讀課文

2、小組討論

3、討論回答:

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?

b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力?

c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)?

4、回答問(wèn)題。

5、給課文分段,并寫段意。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

談學(xué)后的體會(huì)

五、教學(xué)后記

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇二十

1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。

2.學(xué)會(huì)常用漢字550個(gè)左右。能辨析學(xué)過(guò)的多音字、同音字、形近字。學(xué)習(xí)用部首法和數(shù)筆畫的方法查字典。學(xué)習(xí)從字典中選擇詞義。能初步獨(dú)立識(shí)字。

3.學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫,大部分會(huì)用。能初步辨析近義詞和反義詞。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

4.能熟練地用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。

5.練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。上學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆描紅,下學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆仿影,能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆,初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

6.能聽(tīng)懂程度適合的講話和別人說(shuō)的一件事,能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。對(duì)不理解的問(wèn)題能夠提出來(lái)。

7.能聽(tīng)懂少年兒童廣播,聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想象。

8.初步能說(shuō)普通話。能說(shuō)一段意思完整連貫的話。

9.當(dāng)眾說(shuō)話,做到語(yǔ)句比較通順,有禮貌。

10.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考,讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。

11.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容。

12.能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。

13.學(xué)習(xí)分析自然段,歸納主要內(nèi)容。

14.學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。

15.學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出問(wèn)題。

16.能閱讀兒童讀物,了解主要內(nèi)容。

17.能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子。

18.學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出內(nèi)容比較具體的片斷。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。

19.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

20.能修改有明顯錯(cuò)誤的句子

鼎尖教案三年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容篇二十一

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)借助注釋,理解詩(shī)句,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

(3)有感情的朗讀詩(shī)歌,并能背誦。

2、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn):感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1、 教師出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、 “同學(xué)們的故事很精彩,口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)哦,這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》(板書:夜書所見(jiàn)))。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。

1、全班一起讀課題夜書所見(jiàn),邊讀邊想,你讀懂了什么?

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思。

2、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思?(寫)

3、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。

生:夜晚寫下自己所看見(jiàn)的

4、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

生:作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺(jué)?(好冷啊)文中說(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)

6、這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過(guò)詩(shī)人的身體,掠過(guò)詩(shī)人的耳朵,送來(lái)陣陣的寒意,讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

生1:我們一家人吃月餅,看月亮。

生2:全家圍在一起很開(kāi)心,團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!

8、但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說(shuō)說(shuō)理由。

生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng)。

9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……

11、說(shuō)的太好了,可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

12、把作者想家的感情,味道讀出來(lái)。

13、這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

15、詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師:你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17、這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽(tīng)見(jiàn)了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)啊?)

19、那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)

20、這篇詩(shī)文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了幾句詩(shī)句表達(dá)的淋漓盡致。

(一)把《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

(二)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(三)老師讀詩(shī)的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī),飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情,身處異鄉(xiāng),詩(shī)人不僅熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水,而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外,也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!

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