蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 14:08:13
蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-09 14:08:13     小編:紫衣夢(mèng)

總結(jié)是一種思維整理和歸納的過程,有助于提高我們的思維能力和邏輯思維能力。寫總結(jié)時(shí),要注意事實(shí)準(zhǔn)確、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。我們可以從下面的總結(jié)案例中學(xué)習(xí)如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

《春筍》這堂課的教學(xué)令我自身很滿意,不指別的,主要是同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。課從開始到結(jié)束,小朋友們幾乎始終情緒高漲,表示出少有的活躍、專注和投入。讓小朋友們學(xué)得有趣快樂的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、學(xué)雷爺爺叫一叫。

課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谀M了春雷的聲音以后,我說:“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來扮演雷公公?”小朋友們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓小朋友們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。

通過這一環(huán)節(jié),一開課就充沛的調(diào)動(dòng)起了小朋友們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了小朋友們的童趣。

二、把關(guān)鍵詞演一演。

在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們突破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”這個(gè)地方,我試著讓同學(xué)來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對(duì)同學(xué)說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來扮演‘突破’的意思?”一個(gè)同學(xué)走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說,他的演示是正確的,他們理解了“突破泥土”的意思。

“那,掀翻石塊該怎么扮演呀?”我讓小朋友們自身想方法。他們有的還是用鉛筆當(dāng)春筍,石塊則用橡皮代替;有的用手指當(dāng)春筍,書本或鉛筆盒當(dāng)石塊;還有的干脆站起來,整個(gè)人就是一個(gè)春筍,人做掀翻的動(dòng)作,把無形的假設(shè)的石塊掀翻掉。應(yīng)該說,小朋友們的扮演是有創(chuàng)意的,也是對(duì)的。而當(dāng)我們讀到“春筍一個(gè)一個(gè)從地里冒出來的時(shí)候”,小朋友們先是蹲下去,再慢慢站起來,“一個(gè)一個(gè)”冒出來的。小朋友們是有扮演天賦的,只要我們?cè)诤线m的時(shí)候提供給他們扮演的機(jī)會(huì)。

這一環(huán)節(jié)則是通過最直觀的方式讓小朋友們理解課文中詞語的含義,我覺得效果很不錯(cuò)!

三、扮做春筍說一說。

一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了,他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”,睜大眼睛,好奇地張望著這個(gè)世界,一切都是新的。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)思維和語言訓(xùn)練。

我仍然讓小朋友們把自身當(dāng)作春筍?!按汗S,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來了,你看到了什么呀?”小朋友們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,來自生活的,來自平時(shí)積累的……暢所欲言。

這一節(jié)課,小朋友們之所以感覺學(xué)得快樂,是因?yàn)檫@節(jié)課上,他們真的動(dòng)起來了,真的說起來了,真的笑起來了。我想:我們經(jīng)常說課堂上要讓小朋友們思緒飛揚(yáng),個(gè)性張揚(yáng),要激發(fā)小朋友們的發(fā)明性,促進(jìn)自我的發(fā)展,其實(shí)關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍,讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來,讓全體同學(xué)都動(dòng)起來!興趣真的是最好的老師。

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蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞一、教學(xué)理念讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。二、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點(diǎn):想象這一池荷花為什么像“一大幅活的'畫”。五、教法學(xué)法1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。

這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問:“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。

在初略感知文本的大層次后,直奔第6段,重點(diǎn)品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動(dòng)詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出,分析很到位。

接下來,緊扣兩次流淚,體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說:“歌聲很感人,唱出了內(nèi)心的感受。”真可謂恰到好處。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),然后用一段《感人的家長(zhǎng)會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長(zhǎng)的說:“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改?,才?huì)愛他人,愛集體,愛祖國(guó),愛我們這個(gè)人類社會(huì)?!痹捯魟偮洌聊怀鍪咀鳂I(yè):1、回報(bào)愛?;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?/p>

2、描寫愛?;貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng),提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?!迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本?!?/p>

聽著他們的話,我反思自己的課:

1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn):“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問題教學(xué)?!?/p>

2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢(shì)而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒有遙控器,每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后,又要走回到黑板前,動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。

5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書?!暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒德的人,知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對(duì)待的事。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:。

1、不列綜合算式解決問題。

2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3、差生理解問題的能力有待提高。

4、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!

2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。

3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。

4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。

這篇課文,雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。

一、在角色中體驗(yàn)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出:對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹诼犃舜豪椎穆曇粢院?,我說:“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來扮演雷公公?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié),充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

二、抓關(guān)鍵詞感悟。

文中“它們沖破泥土,掀翻石塊”是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時(shí),我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”,孩子們說沖破的是厚厚的泥土,然后請(qǐng)孩子讀好“沖破泥土”,他們都能讀的聲情并茂,可見他們已理解詞語,體會(huì)到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來了,你看到了什么呀?”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,來自生活的,來自平時(shí)積累的……暢所欲言。

三、在朗讀中感悟。

這一節(jié)課,感覺孩子們說起來了,讀起來了,背起來了,他們真正動(dòng)起來了。我想:語文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的聽說讀寫的訓(xùn)練,讓每個(gè)孩子都能真正習(xí)得語文,提高語文能力。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

三年級(jí)的學(xué)生年齡較小,生性好動(dòng),注意力容易分散,在班級(jí)人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng),最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,一點(diǎn)也不覺得吃力。

2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng),將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競(jìng)技場(chǎng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對(duì)話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié),營(yíng)造出視聽立體的語言環(huán)境,使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對(duì)我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡(jiǎn)潔明快的語言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。

2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)鐘?”融入到課堂活動(dòng)中,并增加男女生競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉(cāng)促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式,把握動(dòng)靜結(jié)合的比例,在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué),本人深受啟發(fā)?,F(xiàn)就語文第一課時(shí)的教學(xué),談?wù)勔恍w會(huì)。

一、師生談話可拉近教師與學(xué)生的距離。

在公開課的教學(xué)上,往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn),勢(shì)必影響下面語文課的深入開展。為此,很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過詼諧幽默的師生談話,來拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境,師生關(guān)系融洽,學(xué)生放得更開,后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃,富有活力。但是,師生談話的話題,最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容,這樣就一舉兩得了。

二、奇妙的課堂導(dǎo)語,是成功的一半。

俗話說:萬事開頭難,良好的開端是成功的一半。語文的第一課時(shí),一定要有引人入勝的導(dǎo)語。教師可根據(jù)不同的課文,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語。有的可以故事導(dǎo)入,有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入,有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語,一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。這樣,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。

三、生字的認(rèn)識(shí)是讀通全文的一把金鑰匙。

第一課時(shí),重在初讀課文,讀通全文。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),識(shí)字是前提,也是一把金鑰匙。因此,如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多,可以出示生字詞,個(gè)別帶拼音讀,再去拼音讀;可以開火車讀,再齊讀;可以讓小老師領(lǐng)讀;可以比賽讀;可以教師示范讀……在識(shí)字的過程中,教師要抓住易讀錯(cuò)的字,進(jìn)行糾錯(cuò),讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如,多音字、前后鼻音字、翹舌音字等。

四、抓住個(gè)別重點(diǎn)生字進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地寫字教學(xué)。

寫字教學(xué),是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí),時(shí)間畢竟只有40分鐘,如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué),這就要教師巧妙地設(shè)計(jì),機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個(gè)生字,重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫??上仁痉?,再描紅。這樣,不僅每課都滲透寫字的教學(xué),也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣。久而久之,學(xué)生寫字能力會(huì)不斷提高,書寫漢字也會(huì)越來越認(rèn)真規(guī)范。

五、讀通全文,了解大意是第一課時(shí)的重要目的。

第一課時(shí)的教學(xué),主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,了解課文大意。為此,讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo)。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上,將生字新詞帶入課文讀一讀,不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞,而且再次整體感知了全文。也可以通過分自然段讀課文,并隨機(jī)通過評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式,讓學(xué)生真正讀好課文,讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文,在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教師可根據(jù)課文內(nèi)容,分類分層識(shí)字,從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容;也可通過填空的'方式,循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納,以便更好地整體感知課文。

六、切入課文細(xì)節(jié),挖掘教材,是點(diǎn)睛之所在。

總之,教無定法。第一課時(shí)的教學(xué),要從多方面的考慮來設(shè)計(jì)。諸如,各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素。教師一定要全面考慮,根據(jù)實(shí)際,恰如其分地選擇某種方式,設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。

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蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

幻想是人類特有的一種思維,尤其是孩子們,每一個(gè)孩子都愛幻想,他們不受時(shí)間、空間的約束,自由自在地遐想,幻想是孩子們最快樂,最樂意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長(zhǎng)大的。在美術(shù)教學(xué)中,我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋,多想問題,張開想象的翅膀,畫自己所看、所思、所感的東西。

《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課,在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法,從童話故事中導(dǎo)入新課?,F(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長(zhǎng)大的,有趣的童話,生動(dòng)的卡通片,可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉,一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié),我從貼近學(xué)生生活的問題入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比,激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做?”的問題。學(xué)生積極回答,他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人,我會(huì)幫助一些需要幫助的人,為他們做好多好多的事情”,“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈,讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著?!薄凹偃缥沂蔷奕?,我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人,保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的,可以想象,他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,在本課的難點(diǎn)上:畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn),了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看,本節(jié)課的教學(xué)效果比較好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。

本節(jié)課不完美的地方有:時(shí)間沒控制好,“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓;少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想,構(gòu)圖欠合理,不飽滿,不完整,我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正,并在時(shí)間控制上注意合理安排。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

教材分析:

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫,隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!眮韺懙模瑢懗隽巳N不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段,初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)花荷花的'美麗。

教學(xué)過程:

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩很多,誰能背背已學(xué)過的古詩。對(duì)于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音,說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查。

1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。

破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說說字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書寫。)。

2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗?

四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫,首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。

1、學(xué)習(xí)第一自然。

(2)如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用“什么,怎么樣?!眮砀爬ā?小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)。

練習(xí):(小黑板出示)。

a、清早,我到公園玩。

b、我一到公園,就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫來表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?

先聞到了荷花的清香,接下來,我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”的荷花。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇。《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識(shí)性與趣味性與一體,富有可讀性。

在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子,讓學(xué)生先讀句子,再讀生字詞語,引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書,理解詞語意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對(duì)于表示身體部位的“鰭”,直接出示圖片,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在。

在整體感知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文第一段,勾畫出不理解的詞語和句子,畫上“?”,在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對(duì)課文的理解。第二、三段,采用同樣的'方式處理。而4——6段,放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流,合作學(xué)習(xí),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

整節(jié)課,結(jié)構(gòu)緊湊,既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是,如果像趙林莉主任提出的那樣,把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起,就可以節(jié)省出更多的時(shí)間,使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計(jì),也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后,我反思了一下,覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說,達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn):

1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。

針對(duì)課文生字多的特點(diǎn),我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。

2、用好課文中的兩條線。

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動(dòng)全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達(dá),一舉兩得。

3、抓好三層讀,讀順課文。

在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):

1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

教學(xué)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。

本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。

例如,“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn),在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情。

教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故,對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題,必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二

本節(jié)采用與有理數(shù)對(duì)照的形式,引入了無理數(shù)的概念,進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例,說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。然后在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)說明如何運(yùn)用相反數(shù)和絕對(duì)值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對(duì)值的化簡(jiǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)流暢,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握適當(dāng)。

在教學(xué)過程中,老師能把握好教學(xué)尺度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用生本教育的理念,讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)實(shí)數(shù)的概念。在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中,合并同類根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)中需要注意的問題有:

(1)近似計(jì)算訓(xùn)練較少。學(xué)生對(duì)近似理解不到位,準(zhǔn)備工作不足,還有部分學(xué)生沒有計(jì)算器。

(2)教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個(gè)班級(jí)的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗(yàn)班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生分化。

(3)數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思今天下午我們外國(guó)語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級(jí)語文的同課異構(gòu),講課題目是《橋》,我執(zhí)教的是第一課時(shí)。本課是老的人教教材五年級(jí)下冊(cè)課文,現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法,給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)關(guān)注環(huán)境描寫,感悟人物形象。第二課時(shí)關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計(jì)以及對(duì)人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定了四個(gè):。

2.有感情地朗讀課文,能讀好文中的短句。

3.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。

4.能找出環(huán)境描寫的句子,初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?;仡櫛咎谜n,主要要有四個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境,感悟人物形象和拓展延伸。因?yàn)橹拔迥昙?jí)學(xué)過這篇課文,再加上課前預(yù)習(xí),所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了,也注重教學(xué)評(píng)的一致性,每一個(gè)環(huán)節(jié)落腳點(diǎn)都在目標(biāo)。

難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)人物描寫的`襯托作用沒有突破,這將在第二課時(shí)結(jié)合對(duì)橋的描寫繼續(xù)體會(huì)。感覺不足之處:

第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí),可以以一個(gè)學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。

第二、在體會(huì)人們表現(xiàn)的時(shí)候,可以在縮減一些,這樣給小練筆挪出空間。

第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對(duì)本課情節(jié)的理解時(shí),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的三要素有所體會(huì),有助于更深層次體會(huì)老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。

第四點(diǎn)關(guān)于小組合作,有老師提到探討老漢形象時(shí)可以小組合作的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)不充裕,我可以第二課時(shí)讓學(xué)生小組合作探究。

總之,這次同課異構(gòu),讓我體會(huì)到了集體的智慧是無窮大的,可提出很多值得思考的問題,讓我看到了自身的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也看到了存在的不足,也將會(huì)有更大的提升空間。

蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四

幻想是人類特有的一種思維,尤其是孩子們,每一個(gè)孩子都愛幻想,他們不受時(shí)間、空間的約束,自由自在地遐想,幻想是孩子們最快樂,最樂意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長(zhǎng)大的。在美術(shù)教學(xué)中,我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋,多想問題,張開想象的翅膀,畫自己所看、所思、所感的東西。

《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課,在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法,從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長(zhǎng)大的,有趣的童話,生動(dòng)的卡通片,可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉,一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié),我從貼近學(xué)生生活的問題入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比,激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做?”的問題。學(xué)生積極回答,他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人,我會(huì)幫助一些需要幫助的人,為他們做好多好多的事情”,“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈,讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著?!薄凹偃缥沂蔷奕?,我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人,保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的,可以想象,他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,在本課的難點(diǎn)上:畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn),了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看,本節(jié)課的教學(xué)效果比較好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。

本節(jié)課不完美的地方有:時(shí)間沒控制好,“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓;少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想,構(gòu)圖欠合理,不飽滿,不完整,我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正,并在時(shí)間控制上注意合理安排。

《鯨》。

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蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五

葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”是課標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。在解讀“老漢像一座山”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì),學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,“老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!狈磸?fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時(shí),提升學(xué)生的感悟。

課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子?!焙透倪^的句子進(jìn)行比較、品讀,以及文本中兩處“吼”小伙子,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。

本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語文味的課堂,是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞:盯、沙啞、喊等,特別是那個(gè)盯字,順勢(shì)問學(xué)生,老漢盯著亂哄哄的人群,此時(shí)他浮想聯(lián)翩,他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地品,使得教學(xué)重點(diǎn)突出,層次分明,學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得有效。

不足:

教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解,但是在課堂上對(duì)語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練(也就是選做作業(yè):修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念),且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,但沒有點(diǎn)透。

改進(jìn)意見:

課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后,可以適時(shí)播放錄像,再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛,再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼,不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象,對(duì)比強(qiáng)烈,烘托到位,效果可能會(huì)更好。

在品讀句子的時(shí)候,老師不做過多的解釋,可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟,如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”,在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象;還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎?”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中,不僅僅是兒子,他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情,牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話,快走!”當(dāng)群眾安全過橋,僅剩下父子的時(shí)候,老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下,很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。

成功與失敗,都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取,定有成功的一天。

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