為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)方案篇一
請(qǐng)看這一段：
“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來(lái)，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲 蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周?chē)男∷堇镩L(zhǎng)滿了花草，早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>
這段文字寫(xiě)空地的美景：寫(xiě)一群小生命，多彩多姿，生機(jī)勃勃。
作者觀察和表達(dá)都細(xì)致入微，寫(xiě)色彩，情態(tài)，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍(lán)色的蒼蠅”“水生小甲蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃”，動(dòng)作描寫(xiě)尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷著一顆“愛(ài)”的心來(lái)‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來(lái)審視自然，于是，他把小生物們寫(xiě)得靈動(dòng)可愛(ài)，蒼蠅和小甲蟲(chóng) 讓人賞心悅目，而那“早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛(ài)呀。
再品味這兩句：
1、水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
高爾基說(shuō)過(guò)，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫(xiě)水微微有些急，并沒(méi)有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫(xiě)它的情態(tài)變化，先寫(xiě)它的心態(tài)——毫不在乎，再寫(xiě)它的變化，然后比擬。
2、你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林。
這段文字寫(xiě)樹(shù)林的寧?kù)o平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個(gè)樹(shù)林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大， “簌簌聲”就更是微小，則整個(gè)樹(shù)林響遍這種聲音恰是因?yàn)榄h(huán)境的寧?kù)o。這里很好的運(yùn)用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫(xiě)中透露了融入自然、親和自然的感情
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)方案篇二
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。
2、領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
1、通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
◇重點(diǎn)1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2、把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。
（第1課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎？
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
3、對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書(shū)：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。
2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒(méi)有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。
4。講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn)：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
5。講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次。
6。讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
（第2課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1、提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。
2、補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問(wèn)：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。
3、指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛(ài)，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱(chēng)作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2、討論后明確：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來(lái)寫(xiě)，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫(xiě)；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫(xiě)練習(xí)，總結(jié)全文
1、小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一
謝大光說(shuō)：“泉水是鼎湖山的靈魂?！逼绽锸参恼f(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪?！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進(jìn)俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥(niǎo)和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過(guò)一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進(jìn)入百花爭(zhēng)艷的世界。
請(qǐng)看這一段：
“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來(lái)，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周?chē)男∷堇镩L(zhǎng)滿了花草，早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>
這段文字寫(xiě)空地的美景：寫(xiě)一群小生命，多彩多姿，生機(jī)勃勃。
作者觀察和表達(dá)都細(xì)致入微，寫(xiě)色彩，情態(tài)，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍(lán)色的蒼蠅”“水生小甲蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃”，動(dòng)作描寫(xiě)尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷著一顆“愛(ài)”的心來(lái)‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來(lái)審視自然，于是，他把小生物們寫(xiě)得靈動(dòng)可愛(ài)，蒼蠅和小甲蟲(chóng)讓人賞心悅目，而那“早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛(ài)呀。
再品味這兩句：
1、水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
高爾基說(shuō)過(guò)，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫(xiě)水微微有些急，并沒(méi)有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫(xiě)它的情態(tài)變化，先寫(xiě)它的心態(tài)——毫不在乎，再寫(xiě)它的變化，然后比擬。
2、你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林。
這段文字寫(xiě)樹(shù)林的寧?kù)o平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個(gè)樹(shù)林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個(gè)樹(shù)林響遍這種聲音恰是因?yàn)榄h(huán)境的寧?kù)o。這里很好的運(yùn)用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫(xiě)中透露了融入自然、親和自然的感情
今天教的是九年級(jí)上的《林中小溪》，文章語(yǔ)言充滿詩(shī)意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩(shī)的味道。文章的篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。以前教授此文時(shí)著實(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開(kāi)始上課就請(qǐng)同學(xué)們談一下閱讀感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點(diǎn)所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語(yǔ)言來(lái)深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫(xiě)，探究對(duì)表現(xiàn)小溪的作用，由此來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。到此感覺(jué)對(duì)文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問(wèn)題：作者通過(guò)寫(xiě)小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了白花爭(zhēng)艷的世界”和“我的小溪到達(dá)了大洋”說(shuō)課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見(jiàn)解，我都予以了肯定。感覺(jué)今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。
上完后想想今天課上得比較開(kāi)心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會(huì)上得比較順心吧
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)方案篇三
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。
（1）了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識(shí)。
（2）熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
（3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思想感情脈絡(luò)。
（4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的
在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理
① 誦讀法。通過(guò)優(yōu)美的文章語(yǔ)言來(lái)體味人生道理。
② 討論法。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，文章重點(diǎn)詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫(xiě)作方法。
① 合作探究法。通過(guò)小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。
本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
讓同學(xué)們默讀課文，體會(huì)小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大自然的美麗和小溪）
合作討論：通過(guò)小組間合作，讓學(xué)生在文中畫(huà)出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
引導(dǎo)學(xué)生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，并和同學(xué)討論交流。
讓學(xué)生理解：
（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
（2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；
（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；
（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀
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