高校課堂讀書心得(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 12:17:07
高校課堂讀書心得(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-09 12:17:07     小編:飛雪

幸福是自己給的,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的每一天??偨Y(jié)的方式和角度多種多樣,我們需要找到最適合自己的方式。如果你正在寫總結(jié),以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。

高校課堂讀書心得篇一

高校的課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,而在課堂中,教材則是學(xué)習(xí)的主要依托。每一本教材都是一本寶貴的知識(shí)庫(kù),通過閱讀和學(xué)習(xí),我們可以獲取知識(shí),提升自我。在一次又一次的課堂中,我也從教材中學(xué)到了很多,收獲頗豐。在這里,我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。

首先,教材是課堂中的基石,是我們?nèi)〉弥R(shí)的載體。在高校課堂中,教材是老師教授的主要內(nèi)容。教材中的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過系統(tǒng)的整理和歸納,具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn),能夠幫助我們打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),教材經(jīng)過多年的積累和修訂,擁有全面而準(zhǔn)確的內(nèi)容,所以我們可以相對(duì)放心地依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材覆蓋了各個(gè)專業(yè)的知識(shí),涵蓋了廣泛的領(lǐng)域,因此在閱讀過程中,我們可以意識(shí)到知識(shí)的廣度和深度,拓寬我們的眼界,豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次,教材閱讀是培養(yǎng)閱讀能力和思維能力的重要途徑。教材的閱讀并不是簡(jiǎn)單的閱讀,而是一種深入思考和理解的過程。通過閱讀教材,我們不僅可以了解到知識(shí)的內(nèi)容,還可以培養(yǎng)自己的閱讀能力。我們可以在閱讀中學(xué)會(huì)提煉和總結(jié),學(xué)會(huì)思辨和分析。同時(shí),教材還會(huì)給我們提出問題,引發(fā)我們的思維,促使我們?nèi)ソM織、構(gòu)建和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這個(gè)過程,我們能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力,進(jìn)一步提升我們的學(xué)術(shù)水平。

第三,教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神的重要工具。教材涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),展示了學(xué)科研究的最新進(jìn)展和前沿科技的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而這種好奇心和求知欲的滿足正是科學(xué)精神的養(yǎng)分。教材中的案例和實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)聯(lián)系到實(shí)際的生活中,讓學(xué)生切身體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的指導(dǎo)作用。這樣的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索和深入了解知識(shí)。

第四,教材的深入閱讀和理解也有助于我們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。教材中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是為了我們的學(xué)習(xí)和考試做準(zhǔn)備,更是用來應(yīng)用到實(shí)際問題中去的。通過對(duì)教材的深入學(xué)習(xí),我們可以掌握知識(shí)的精髓和適用范圍,從而更好地應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。并且,當(dāng)我們對(duì)教材中的內(nèi)容理解得更為深刻時(shí),我們也能夠在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。對(duì)比、反思和批判性思維的訓(xùn)練讓我們能夠看到知識(shí)的局限性,從而有機(jī)會(huì)提出新的理論和觀點(diǎn),為學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后,我認(rèn)為教材是一面鏡子,反映了社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,也反映了人們對(duì)知識(shí)和教育的認(rèn)識(shí)。教材是教育思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的產(chǎn)物,代表了一定的學(xué)科體系和研究方法。通過對(duì)教材的閱讀與解讀,我們可以了解到學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和最新動(dòng)態(tài),了解到不同學(xué)派和不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣之處。這樣的了解有助于我們形成獨(dú)立思考和明辨是非的能力,形成自己的學(xué)術(shù)立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

總之,高校課堂中的教材是我們學(xué)習(xí)的重要依托,是培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力的重要工具。通過教材的深入閱讀和理解,我們可以獲取知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神,提高知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力,拓寬我們的視野和思維。因此,我們應(yīng)該重視教材的學(xué)習(xí)和理解,將其作為自己提升的一個(gè)重要途徑,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高校課堂讀書心得篇二

隨著高校教育的發(fā)展,課堂教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主要途徑之一。而作為高校課堂教學(xué)的重要組成部分,教材更是承載了大量的知識(shí)和信息。在這樣一個(gè)知識(shí)體系愈發(fā)龐大的時(shí)代,每本教材都是學(xué)生與知識(shí)的接觸點(diǎn)。通過深入學(xué)習(xí)課堂教材,我們可以得到許多自己以前未曾領(lǐng)悟的見解和啟發(fā),從而獲得更多的知識(shí)與智慧。在我的大學(xué)生活中,我讀過各種各樣的課堂教材,每本書都給了我很深的感受和收獲。下面我將從幾個(gè)主要方面寫一下自己的書心得體會(huì)。

首先,課堂教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要依據(jù)。課堂教材作為教師和學(xué)生之間的重要橋梁,它是知識(shí)的精華和集中體現(xiàn)。我們通過讀教材,可以獲得系統(tǒng)、全面的知識(shí),從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如,在我學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》這門課時(shí),課堂教材中的例句和語(yǔ)法知識(shí)對(duì)我很有幫助。通過大量的例句來回顧和鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí),我不僅記住了很多句型,還能夠更好地理解文本的意義和用法。因此,課堂教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的一部分,我們要認(rèn)真對(duì)待并充分利用好這一資源。

其次,課堂教材可以提供學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)課程時(shí),教材不僅僅是學(xué)習(xí)的依據(jù),更是理論與實(shí)踐之間的橋梁。舉個(gè)例子,我學(xué)習(xí)《軟件工程》這門課時(shí),教材中的知識(shí)和理論幫助我更好地了解軟件開發(fā)的流程和方法,從而在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。此外,教材還可以幫助我們掌握學(xué)科的基本概念和原理,為我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究提供了必要的基礎(chǔ)。因此,認(rèn)真研讀課堂教材對(duì)于我們的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。

再次,課堂教材可以拓寬我們的視野和思維方式。教材作為一種知識(shí)的傳遞工具,它所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣,包括不同的理論觀點(diǎn)和見解。通過閱讀教材,我們可以了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和思想,拓寬我們對(duì)世界和問題的理解。例如,在學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課時(shí),教材中介紹的不同學(xué)派的理論觀點(diǎn)啟發(fā)了我對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的思考。這讓我認(rèn)識(shí)到,不同的學(xué)者和學(xué)派對(duì)同一個(gè)問題可能會(huì)有不同的看法和解決方法,這種多元性思維對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作是非常有益的。因此,通過閱讀課堂教材,我們可以了解到更多的知識(shí)和觀點(diǎn),培養(yǎng)出獨(dú)立思考和批判思維的能力。

最后,課堂教材也是我們培養(yǎng)興趣和提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。優(yōu)秀的教材能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,幫助我們更加專注地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子,我在讀《文學(xué)鑒賞》的課本時(shí),其中收錄的經(jīng)典文學(xué)作品引發(fā)了我對(duì)文學(xué)的興趣,讓我愿意深入了解和研究文學(xué)。此外,教材也可以提供豐富的案例和實(shí)例,幫助我們將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,從而更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此,我們應(yīng)該積極閱讀教材,不僅僅是為了完成作業(yè)或者應(yīng)付考試,更是為了從中獲得快樂和收獲。

綜上所述,課堂教材在高校學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。它不僅是學(xué)習(xí)的主要依據(jù),還提供了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù),拓寬了我們的視野和思維方式,同時(shí)也幫助我們培養(yǎng)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此,我們要充分利用好教材資源,認(rèn)真研讀并深化理解,從中獲得更多的知識(shí)和智慧,提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

高校課堂讀書心得篇三

教育的對(duì)象是兒童,要“讀懂課堂”首先要“讀懂兒童”,這在邏輯上是顯而易見的。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我們的課堂研究乃至教育研究,兒童研究是缺位的。如果說“讀懂兒童”是“讀懂課堂”的起點(diǎn),那么在課堂上我們要把兒童引向哪里,可以歸結(jié)為“讀懂學(xué)力”的問題?!皩W(xué)力”區(qū)別于學(xué)績(jī),鐘啟泉教授形象地構(gòu)建了一棵“學(xué)力之樹”,如果說知識(shí)和技能像樹葉的話,那么過程與方法就是樹干,而情感、態(tài)度與價(jià)值觀就是樹根,三者是一個(gè)統(tǒng)一體,就像飄落的樹葉一定會(huì)枯黃,與另外兩維相剝離的知識(shí)與技能也一定是沒有生命力的。人們常常有一種樸素的疊加式思考,認(rèn)為整體是由一個(gè)個(gè)部分簡(jiǎn)單累積而成的,殊不知部分之間不是“加”的關(guān)系,而是“乘”或者更為復(fù)雜的關(guān)系。

如果讀懂了“兒童”,讀懂了“學(xué)力”,我們就明白“課堂”是有著復(fù)雜的生境的,至少交織著佐藤學(xué)教授說的三種活動(dòng),即同對(duì)象世界的對(duì)話實(shí)踐、師生之間的人際社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)者同自身的對(duì)話實(shí)踐,因此課堂的核心是“對(duì)話”,在“他者性”和“差異性”碰撞出的漩渦中不斷地探索更新自我。我們也要讀懂“對(duì)話”,當(dāng)前課堂中的許多對(duì)話是“虛假的”、“無效的”,看似熱鬧的課堂一問一答中,實(shí)際都是教師在忠實(shí)地執(zhí)行著預(yù)定教案,學(xué)生在揣摩教師的意圖,齊心協(xié)力地直奔主題。如果我們的課堂不能為學(xué)生搭建出從已知到未知的一個(gè)連續(xù)的思維探究過程,那么知識(shí)點(diǎn)就是零碎的,無法吸收統(tǒng)合到學(xué)力結(jié)構(gòu)之中。

佐藤學(xué)把課堂比喻為“潘多拉之盒”,打開它就有無盡的紛繁、迷茫、矛盾涌出,但是最后還剩下希望。改變課堂,首要的就是要讀懂兒童、讀懂學(xué)力、讀懂對(duì)話、讀懂課堂,共同迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。

高校課堂讀書心得篇四

讀完《走向高效課堂》一書,對(duì)于“有效課堂教學(xué)”中“有效”一詞,我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來,教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)效率,是我們所有教師所追求的目標(biāo)。

如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾方面做了些探索:

教師要讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用,因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。平時(shí),我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性:通過預(yù)習(xí),可以讓我們提前學(xué)到更多的知識(shí),為課堂上的交流討論提供更豐富的資源;通過預(yù)習(xí),可以提高自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂。明確預(yù)習(xí)的重要性之后,我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生,布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),一定要做到少而精,要有所側(cè)重。低年級(jí)的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主,課文為輔。預(yù)習(xí)包括:讀、標(biāo)、查三項(xiàng)。

一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來說,集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn),而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力,根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),一定要注意一些時(shí)間限制,連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造氣氛:

教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù),教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造,起著定向的作用,因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。既將課文的主旨無聲的滲透,又吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

2、讓音樂營(yíng)造歡樂的課堂氣氛。

營(yíng)造良好的課堂氛圍的方法很多,我們教師可以從多方面入手:從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段,如耐人尋味的故事,精彩有趣的游戲,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,緊張刺激的競(jìng)賽,形象具體的操作,飽滿真摯的情感等等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,使課堂教學(xué)更有效。

人的情感,總是在一定的情境下調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列情境,如“生活情境”、“圖畫情境”、“實(shí)物情境”、“活動(dòng)情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)。一般說來,低年級(jí)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣入新課。

2、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單悟課文。

世界是形象的,但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符號(hào)。比如一年級(jí)上冊(cè)《影子》這課,孩子們由于年齡小,對(duì)“影子”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不清楚,對(duì)“影子在前,影子在后,影子像條小黑狗,常常跟著我。影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我?!边@些內(nèi)容還不太理解。如果只是進(jìn)行口頭講解,學(xué)生太小,難以接受。課堂上,我發(fā)現(xiàn)外面太陽(yáng)很大,靈機(jī)一動(dòng):何不直接到太陽(yáng)下,讓孩子們親身感受一下影子呢?于是,我在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛質(zhì)疑:影子為什么一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?影子為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右?為什么說影子像一條小黑狗,常常跟著我?為什么說影子是我的好朋友,常常陪著我?為了解決以上疑問,我把孩子們帶到了操場(chǎng)上,讓他們?cè)谔?yáng)底下排好隊(duì),指揮他們分別面朝東、西、南、北四個(gè)方向,讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn),自己的影子一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右。我又讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上隨意跑,把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著,不斷地有孩子向我報(bào)告:“老師,我的影子甩不掉,它像小黑狗一樣跟著我?!薄袄蠋煟易叩侥膬?,影子就走到哪兒,我們倆像朋友?!薄瓕W(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地理解了課文。

3、創(chuàng)設(shè)情境,快快樂樂說和寫。

新課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”在教學(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容,借助實(shí)物、圖片、音樂、表演、語(yǔ)言描繪等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景,讓孩子們置身其中,較好地展示自己。

4、創(chuàng)設(shè)情境,深入淺出拓思維。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,教學(xué)中我一直有意識(shí)地讓孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離我們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信,更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如識(shí)字教學(xué)時(shí)“街上、車廂里、超市內(nèi)、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識(shí)字的地方,課程資源無處不在,語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了生活。

“講課講到快樂的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉?!苯處熞浞掷妹娌俊⒀凵?、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng),學(xué)生才能真正被感染。

在課堂中,我一直在努力地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),建立有效的課堂常規(guī),嘗試著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生和諧地位,追求“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,快快樂樂”地和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使課堂教學(xué)更有效。這是我努力的方向,我想,當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候,我們一定能把事情做好,當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候,那必將會(huì)達(dá)到我們的目標(biāo)。

高校課堂讀書心得篇五

本學(xué)期通過兩個(gè)多月上課實(shí)踐及聽課,我深深體會(huì)到“高效課堂”是我們教師永遠(yuǎn)追求的理想課堂。以前的課堂是老師的“講堂”,教師傳授知識(shí),重視知識(shí)的灌輸,講授是重要的方式,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,現(xiàn)在創(chuàng)建高效課堂關(guān)鍵是把教育理念轉(zhuǎn)變,怎么樣把自主學(xué)習(xí)、合作探究落實(shí)到學(xué)生身上,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,參與率,參與度,讓課堂變成快樂、激情、魅力、高效的課堂。

這段時(shí)間在聽李娟《馬說》、趙延亭《我的老師》、閻昉《兩小兒辯日》路鵬《黃鶴樓》課上,我看到了學(xué)生積極參與討論、探究、積極踴躍發(fā)言展示,特別是閻昉《兩小兒辯日》課本劇的表演至今我都記憶猶新。整個(gè)課程,讓我深深感覺到,他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo),教師轉(zhuǎn)變了觀念,轉(zhuǎn)換教育角色:做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者,充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高,非常符合新課改的理念與要求。

這增強(qiáng)了我進(jìn)行課堂改革的信心和動(dòng)力,也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生課堂展示有讀全解現(xiàn)象,對(duì)問題理解不夠。

2、合作學(xué)習(xí)手段不夠規(guī)范,合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。但是如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做“分組討論”,只要有疑問,無論問題難易,甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成,造成效率低下,浪費(fèi)時(shí)間。

3、學(xué)生自主探索不到位,質(zhì)疑不到位,自由探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作交流。

4、學(xué)生展示時(shí)間上把握不夠好,導(dǎo)致反饋時(shí)間過少或沒有。

針對(duì)以上問題,在以后的教學(xué)中應(yīng)該在以下幾方面去努力:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)的教育教學(xué)專著,提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,將學(xué)校的課程改革貫徹落實(shí)好,爭(zhēng)做研究型教師。

二、進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的要求與標(biāo)準(zhǔn),加大檢查力度,更要提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量?!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在開始的一段時(shí)間里,還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)提綱,把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、提高課堂提問的藝術(shù)。高效率的提問可以讓學(xué)生集中注意力,讓學(xué)生做到自主探索與合作交流相結(jié)合,提高課堂效率。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),自學(xué)能力有限,要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果,必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,制定一套行之有效的方法,為促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼,提出具體明確的自學(xué)要求,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試,宜動(dòng)口則動(dòng)口,宜動(dòng)手則動(dòng)手。研究學(xué)科特點(diǎn),幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。通過分組進(jìn)行問題討論再到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、編寫高質(zhì)量的、有針對(duì)性的當(dāng)堂反饋練習(xí)題。有了針對(duì)性的練習(xí)題才能讓學(xué)生形成能力,把本堂課學(xué)到的知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解鞏固有著非常重要的作用。

六、增加學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。首先,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。博覽群書,拓寬視野。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的寫作水平等多方面素質(zhì)。其次,培養(yǎng)學(xué)生書卷氣的氣質(zhì)。有人說,“讀書是快樂的事情,是與心靈獨(dú)語(yǔ),是與靈魂散步?!弊x書能讓這些學(xué)生站在更高的平臺(tái)上,讀書的習(xí)慣會(huì)讓他們受益終生。再次,營(yíng)造學(xué)生純潔的精神世界。讀書讓人明智,讀書讓人明理,讀書的孩子懂得關(guān)懷,也學(xué)會(huì)了感恩!讀書就是營(yíng)造一個(gè)純凈的精神世界,讀書就是為生命打好底色,讀書就是積蓄人生的巨大力量。

課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展,讓學(xué)生們健康,快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,達(dá)到以人為本,和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是無論什么樣的課改所應(yīng)追求的最終目的。也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂二中課改并為我所用的真正意義所在。

高校課堂讀書心得篇六

常言道:關(guān)心則亂。的確如此,每天的緊張情緒使我這個(gè)在小學(xué)工作了十幾年的"老"教師,一時(shí)間竟將所有的教育理論,教育策略拋之腦后。記得那是孩子剛開始學(xué)拼音時(shí),聲母、韻母合拼不起來經(jīng)常發(fā)生,比如"b-a"拼出"bo"的音,"p-a"拼成"ba"。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣,初學(xué)數(shù)字"2、3、4、5、6、9"的朝向問題,我認(rèn)為非常容易的事在孩子那里屢屢犯錯(cuò)誤。于是,一向認(rèn)為脾氣良好的自己在不經(jīng)意間竟也學(xué)會(huì)了"河?xùn)|獅吼"的武藝。

一天,孩子拿回了《父母課堂》,其中一篇文章是對(duì)教育專家尹建莉老師的專訪,她明確的指出--孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是由父母決定的。父母對(duì)學(xué)習(xí)中諸多問題的理解和認(rèn)識(shí)決定著孩子的成功與否。尹老師說,如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力,孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸,孩子又如何能喜歡?讓孩子愛上學(xué)習(xí),首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)孩子覺得學(xué)習(xí)是一件有意思的事的時(shí)候,他便會(huì)投入精力,學(xué)習(xí)就會(huì)變得有趣、輕松,沒有那么沉重了。家長(zhǎng)可以用玩游戲的方法引導(dǎo)孩子的興趣,即所謂的"寓教于樂"。

一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人,尹老師的話引起了我對(duì)孩子教育的深深思索:我對(duì)孩子的教育是不是沒有考慮到孩子的節(jié)奏?我犯了嚴(yán)重的拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤。

在以后的時(shí)間里,我嘗試著慢下來,對(duì)孩子的要求相對(duì)降低。跟隨孩子的認(rèn)知節(jié)奏,學(xué)習(xí)節(jié)奏,用一些更感性的方法幫孩子突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。比如:孩子"b""p""d""q"識(shí)記發(fā)生困難時(shí),我采取做半圓加小棍抽拉的方式加強(qiáng)記憶;當(dāng)拼讀發(fā)生困難時(shí),我將聲母韻母一一做成卡片,讓它們找朋友。這些做法既增強(qiáng)孩子的記憶,又增加了學(xué)習(xí)的興趣。

這樣一個(gè)階段下來,孩子在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。想來,真的要感謝《父母課堂》,是它使我由偏激回歸了理性,重新認(rèn)識(shí)到遵循孩子心理發(fā)展規(guī)律,尊重孩子的重要性。在孩子的成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)不應(yīng)該側(cè)重于充當(dāng)指揮者,更重要的應(yīng)該是陪伴者,建議者和幫助者。家長(zhǎng)只是陪伴孩子在人生的路上成長(zhǎng),至于孩子有多大的舞臺(tái),取決于家長(zhǎng)給孩子自主能動(dòng)的空間有多大。

高校課堂讀書心得篇七

當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心!這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。以下小編在這給大家整理了一些高校課堂心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!

聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況,讓我深切到高效課堂:要求老師的教學(xué)是高效的,在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面:

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動(dòng)活潑。

高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來,因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過程中會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立,在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

2、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓課堂有理有趣。

在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、合理進(jìn)行分組,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。

在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力;第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí);第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài),爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。

4、運(yùn)用電教手段,讓課堂豐富形象。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),使知識(shí)的生成更形象。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中,讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論及實(shí)踐中我有以下的體會(huì):

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

四、教學(xué)調(diào)控要靈活。

教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘,因此,我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上,要重點(diǎn)突出,把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里,這時(shí)學(xué)生的注意力集中,理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里,可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。

總之,優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

我省實(shí)行了素質(zhì)教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),帶來了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn),“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?!案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?!案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量,教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思,提高專業(yè)水平,學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。

“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話,是老師與學(xué)生的對(duì)話。

“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則?!昂椭C高效,思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實(shí)性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并親自體驗(yàn)實(shí)踐,活學(xué)活用,融會(huì)貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過30分鐘,留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生善思多問,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí),全面把握“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,不難走出自己的路子。

今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深,如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生,而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要,現(xiàn)將我聽后的感受交流如下:

老師說:“中差生靠老師一個(gè)人是教不會(huì)的”的確是這樣的,一個(gè)人經(jīng)歷比較有限,光靠老師一個(gè)人能力畢竟不行,如果培養(yǎng)四人小組,讓小組長(zhǎng)去教的話,會(huì)更有效的,而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要,這需要教師在平時(shí)的課堂上,多訓(xùn)練,多指導(dǎo),讓小組長(zhǎng)真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力,而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力,真正做到好幫差,學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

老師還提出要想解放教師,就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生有能力自學(xué),教師才能真正放手,如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,結(jié)合老師的講座,我是這樣理解的:學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù),讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,問題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn),使學(xué)生體會(huì)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本,對(duì)教材整體感知,圈劃出知識(shí)點(diǎn),對(duì)這一課的簡(jiǎn)單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自學(xué),積極思考,老師不干預(yù),堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)地去理解概念、公式等,就會(huì)自覺而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法,把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作:如很有效分組,對(duì)小組長(zhǎng)如何培訓(xùn),我覺得可行性都比較強(qiáng),對(duì)有效教學(xué)也是非常有用的,在平時(shí)的教學(xué)中我計(jì)劃落到實(shí)處,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生!

總之這次講座讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運(yùn)用,讓自己真正成為有智慧的教師,讓課堂更加有效!

在近來的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。那么,就我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

從我們教師的角度來說,我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高了,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果;評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式,它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的,高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在課堂上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

在我的課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在一定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高校課堂讀書心得篇八

玉乃璞玉,器為實(shí)用之物。琢玉成器看似簡(jiǎn)單,殊不知要經(jīng)歷幾道工序,幾番艱辛,幾多波折。觀課結(jié)束之后,在學(xué)校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛老師,盡管我們之前未曾有過直接的言語(yǔ)交流,甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過,但遇到她的那一刻,我的內(nèi)心油然而生莫名的親切感,不自覺的迎上去問聲好,彼此心領(lǐng)神會(huì),嫣然一笑。也許我們?cè)隗@異于一天之內(nèi),一位老師的精神面貌和上課狀態(tài)判若云泥,感慨于同一老師,同一節(jié)課竟上出了不同味道的同時(shí),也會(huì)在心里默默地羨慕她,因?yàn)樗切疫\(yùn)的,至少她有機(jī)會(huì)知道自己上課的問題在哪里,應(yīng)該如何改進(jìn)。而我們當(dāng)中又有多少人清楚地知道并堅(jiān)定地相信自己行走在正確的道路上呢?我們不喜歡人云亦云,隨波逐流,但更希望聽到真實(shí)的聲音。這類人最大的缺點(diǎn)在于她的固執(zhí),而最大的優(yōu)點(diǎn)就在于絕不輕言放棄,我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學(xué)步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林,迷路是必然的結(jié)局。也許經(jīng)歷了一番刻骨銘心的痛楚,我們才會(huì)幡然醒悟,見得云開霧散,柳暗花明;也許某時(shí)某刻得到了某高人的幾句點(diǎn)撥,竟能道破玄機(jī),贏得大徹大悟,豁然明達(dá)。只是這個(gè)過程,不是一朝一夕,一張一弛之事,需要努力,也需要等待。

“聽君一席話,勝讀十年書”,這里的“君”特指夏校長(zhǎng)。我與夏校長(zhǎng)只有兩面之緣,自覺本人絕不是一個(gè)會(huì)盲目崇拜、沒有主見的小女子,但聽到夏校長(zhǎng)的評(píng)課、議課后,不禁由衷地感慨:他的的確確是名副其實(shí)的智慧老者,是可敬又可愛的人。為了表示我抑制不住的敬意和激動(dòng)的心情,我想整理一下夏校長(zhǎng)那天給我留下深刻印象的,或者讓我深受啟發(fā)的,亦或者是讓我內(nèi)心波瀾起伏的言辭,并寫下我的些許淺薄的感悟。我妄自決定把其定名為《夏校長(zhǎng)語(yǔ)錄》。

我們要努力變聽課為觀課,置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)壞境和氛圍中,才能了解課堂的真實(shí)的狀態(tài),因此評(píng)課七分看學(xué)生,三分看老師。

觀察學(xué)生的“學(xué)”關(guān)鍵是看課堂的溫度,自主的力度,合作的效度和探究的深度。

老師在課堂上盡量多的走近學(xué)生,目的是研學(xué)、助學(xué)、備學(xué)、量學(xué)、思學(xué)、調(diào)學(xué)。了解學(xué)情之后,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

作為教師,我們要讓自己成為觀課大夫,本著治病救人的天職,不僅能為一節(jié)課探明病因,查出病癥,命出病名,更要竭力開出藥方,觀察療效,做一個(gè)負(fù)責(zé)任的仁師。

現(xiàn)場(chǎng)觀課,親身示范,以《晏子使楚》為例,總結(jié)出:目標(biāo)失當(dāng)、讀味不濃、方法欠缺三大病癥,并開出了切實(shí)可行的藥方,藥到病除。

點(diǎn)滴感悟:從夏校長(zhǎng)的句句箴言之中,我們不僅重新審視和思考了如何上課,如何以生為本,更下決心嘗試著觀課、評(píng)課和議課。以前意識(shí)到自己講課存在問題,卻不知病在何處,路在何方,踽踽獨(dú)行,躑躅不前;彷徨之余漸漸失去了教學(xué)的興味,如今,仿佛身體內(nèi)注入了一股清泉,又重拾了最初的那份堅(jiān)持。此刻,我更相信,未來的我們都會(huì)成為彼此的仁師,在評(píng)課、議課時(shí),除了給予鼓勵(lì)、贊美,也能敢于提出問題,善于提供更加多元化的方案,也許這樣才是民主和自由,才能同舟共濟(jì),和諧共贏。

高校課堂讀書心得篇九

在高校的課堂上,我們不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí),還提高了自己的能力和素養(yǎng)。在這個(gè)過程中,我深深地感受到了課堂教學(xué)的重要性和自身的不足。以下是我在大學(xué)課堂中的心得體會(huì)。

第一段:課堂是知識(shí)的源泉。

每個(gè)人來到大學(xué),最主要的目的就是獲取知識(shí)。課堂是我們最重要的知識(shí)渠道之一。一流的大學(xué)教師們幾乎都是行業(yè)內(nèi)的權(quán)威人士,他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無可比擬,他們的講解方式是極具針對(duì)性和實(shí)用性的。

同時(shí),課堂也是我們認(rèn)識(shí)行業(yè)和專業(yè)內(nèi)涵的窗口。聆聽老師講解的同時(shí),我們也能更加深入地了解專業(yè)內(nèi)部的不可或缺的細(xì)節(jié)方面,并為自己的未來奠定伏筆。

第二段:課堂是思維的驅(qū)動(dòng)器。

課堂教學(xué)培養(yǎng)我們的思維能力。講師們通常會(huì)放置一些例子,或提出經(jīng)典的“問題”帶領(lǐng)學(xué)生思考,促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)分析、研究知識(shí)點(diǎn),這種積極的思維方式更有利于學(xué)習(xí)。

聆聽并互動(dòng),這對(duì)我們個(gè)人的思維能力十分重要。在密切的互動(dòng)中,我們應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考,并將想法、問題與老師、同學(xué)分享;這樣不僅有利于增加彼此的思想碰撞、得到更多的反饋,也能加速自己的知識(shí)累積和思考能力的提高。

第三段:課堂是寶貴的人際交往場(chǎng)所。

人際交往是我們?cè)诼殘?chǎng)上必須培養(yǎng)和擁有的一個(gè)能力。在課堂上我們可以認(rèn)識(shí)來自不同地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)、或是有不同階級(jí)背景和文化背景的同學(xué);同樣地,會(huì)有來自不同類型的教授、助教等師資力量,通過課堂參與來有機(jī)地接觸和溝通。

課堂上互動(dòng)也是彼此交流、了解、理解、尊重、信任和友愛的好機(jī)會(huì)。仔細(xì)傾聽,開放心態(tài),慎重發(fā)言,都是提升自己自信、表達(dá)和社交能力的絕佳途徑。

第四段:課堂是我們自我反省的場(chǎng)所。

在聽課的過程中,能夠及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況,及跟上自己學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)都是十分重要的一環(huán)。課前準(zhǔn)備,課堂互動(dòng),以及課后的回顧,都有助于鞏固個(gè)人的學(xué)習(xí)成果以及加深對(duì)知識(shí)本身的理解。

每個(gè)人也必須時(shí)刻反思自己的學(xué)習(xí)意愿、自我激勵(lì)程度等因素,這樣更能在課堂上不斷對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)估,同時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)個(gè)人的不足之處。一個(gè)良性的循環(huán)會(huì)使自己的學(xué)生狀態(tài)越來越好,也對(duì)全局發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

第五段:課堂是我們個(gè)人與社會(huì)接軌的好地方。

一個(gè)人,在職場(chǎng)上的技能、素養(yǎng)、人際網(wǎng)絡(luò),很大程度上都來自于平時(shí)課上的積累。課堂除了幫我們理論性地學(xué)習(xí)各種學(xué)科,更有利于促進(jìn)個(gè)人技能、知識(shí)、以及思維方式、表達(dá)方式的合理梳理。

課堂欠缺,知識(shí)缺陷將在未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中逐漸顯現(xiàn)出來;課后反思則能使自己的學(xué)術(shù)、思想能力得到快速提升。

總結(jié)一句話:課堂教育的重要性和驗(yàn)證無需贅言,而我們每個(gè)人也有義務(wù)和責(zé)任做出自己的更大貢獻(xiàn)。

高校課堂讀書心得篇十

高校生活是一個(gè)充滿知識(shí)和挑戰(zhàn)的階段。每次課堂都是一次深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)也是一個(gè)展示自己能力和技巧的機(jī)會(huì)。在大學(xué)這個(gè)階段,學(xué)生們將在此成長(zhǎng)和展示他們所學(xué)的技能和知識(shí)。在這其中,課堂的經(jīng)歷是不可避免的。那么今天我們來談一下關(guān)于高校課堂心得體會(huì)。

在大學(xué),學(xué)生們將遇到各種各樣的老師和教授。而他們的上課風(fēng)格,也將各不相同。在我的大學(xué)經(jīng)歷中,我上過的課堂也經(jīng)歷過了各種各樣的風(fēng)格:有的老師重視理論知識(shí),有的則著重于實(shí)踐技能,還有些老師則重視動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維。通過這些不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),我逐漸了解到自己喜歡哪種風(fēng)格的課堂內(nèi)容,以及如何在不同類型的課堂中獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。

第三段:積極態(tài)度的重要性。

無論課堂涉及到哪些主題和內(nèi)容,一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的。積極的態(tài)度可以極大地影響我們的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。在課堂上,積極的態(tài)度意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)能夠投入到課堂討論中來,激發(fā)自己的好奇心,保持靈活思維,并充分展示自己的創(chuàng)造力。如果我們沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,就容易走入被動(dòng)學(xué)習(xí)的陷阱,甚至?xí)陔S后的學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力。

第四段:互動(dòng)與參與。

課堂互動(dòng)和參與的重要性是顯而易見的。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)那些教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生與其互動(dòng),持續(xù)參與和討論的課堂比那些閉門升堂的課堂要讓學(xué)生更加投入。參加討論和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與可以讓我們發(fā)揮創(chuàng)新思維,探索問題的不同面向,并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這些互動(dòng)的經(jīng)歷和參與是幫助我們更深入理解學(xué)科的重要因素。

第五段:總結(jié)。

總而言之,一次成功的高校課堂體驗(yàn)需要我們展示積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)參與互動(dòng)、思維靈活的創(chuàng)造力、并吸收不同類型的學(xué)科內(nèi)容。在這個(gè)過程中,我們也許會(huì)遇到相對(duì)好的教師和課程,也可能會(huì)碰到一些“麻煩”的教師和課程。但是,我們要記?。簾o論我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)歷是怎樣的,我們都應(yīng)該珍惜所有的經(jīng)歷,并從中不斷學(xué)習(xí)。

高校課堂讀書心得篇十一

作為一名在校大學(xué)生,我一直無法忘記剛開始上大學(xué)時(shí)的那種興奮和緊張。邁入大學(xué)這個(gè)新的階段,自由自在的生活與豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是讓人陶醉不已的。在這所有機(jī)會(huì)中,高校課堂無疑是學(xué)校最重要的部分之一。這不僅是我們知識(shí)積累和提高能力的重要途徑,更是我們拓寬視野和認(rèn)知的重要渠道。在高校課堂中,我深深認(rèn)識(shí)到了以下五點(diǎn)感悟。

首先,交互式教育是一種非常有意義的教育方式。在高校課堂中,老師往往不再是單單的知識(shí)傳授者,而是以一種互動(dòng)式方式在與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生們也能獲得更多的自主權(quán),并都有機(jī)會(huì)分享自己的知識(shí)、想法和觀點(diǎn)。這使我進(jìn)一步地深入了解了課程內(nèi)容,也避免了被動(dòng)學(xué)習(xí)的感受。更重要的是,這種教育方式可以激發(fā)我的興趣和積極性,使我更加熱愛自己的專業(yè)。

其次,語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。在高校課堂中,學(xué)生們必須能夠清晰地表達(dá)自己的想法和看法。這強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和演講技巧的重要性。從通過課堂演講開始,我學(xué)會(huì)了自我表達(dá)和與同學(xué)們進(jìn)行有意義的交流和學(xué)術(shù)辯論。通過活躍的參與,我逐漸變得更加自信、專業(yè)和有說服力。在職場(chǎng)發(fā)展中,優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于提升我們的職業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

第三,在文化和跨文化溝通方面,高校課堂也為我提供了一些珍貴的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)國(guó)際學(xué)生,我能夠與來自世界各地的人交流學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,我觀察到了不同國(guó)家和地區(qū)之間的文化差異,并深入研究了一些國(guó)家和地區(qū)的文化和習(xí)俗。我還意識(shí)到,在跨文化交流時(shí),個(gè)人的理解和體驗(yàn)可以獨(dú)一無二。因此,在文化和跨文化溝通方面,高校課堂的學(xué)習(xí)給了我更深層次的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

第四,高校課堂也教會(huì)了我如何更好地組織和安排我的時(shí)間。在大學(xué)里,每周的任務(wù)量似乎是無限的。然而,有了適當(dāng)?shù)臅r(shí)間管理和自我規(guī)劃,我可以更有效地完成任務(wù)和學(xué)習(xí)。這種能力是非常重要的,因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了有效和高效的學(xué)習(xí)和生活方式。隨著我變得更加熟練和理解時(shí)間管理技巧,我能夠更好地完成自己的實(shí)習(xí)、兼職和志愿活動(dòng),以及學(xué)術(shù)工作等任務(wù)。

最后,高校課堂刻畫了我與其他人的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課堂中,我們不僅要獨(dú)立思考,還要在小組和班級(jí)中協(xié)同合作。這種合作關(guān)系必須通過一些重要的技能和高度的溝通和協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn),例如領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧和定期會(huì)議。通過與其他人合作,我學(xué)會(huì)了分享自己的想法、尊重其他人的看法,并發(fā)展出更廣泛的溝通渠道。對(duì)于工作中的團(tuán)隊(duì)合作來說,這些技能尤為重要。

總之,在高校課堂中,我學(xué)到了很多關(guān)于知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、文化和跨文化溝通、時(shí)間和團(tuán)隊(duì)合作方面的重要技能和意識(shí)。這些感悟會(huì)一直陪伴著我,在我的職業(yè)和個(gè)人生活的各個(gè)方面中發(fā)揮著重要作用。讓我們繼續(xù)努力并熱愛學(xué)習(xí),去把握未來的機(jī)會(huì),活出我們自己的精彩生活!

高校課堂讀書心得篇十二

高校課堂是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所,而課堂書則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源之一。我的大學(xué)生活即將結(jié)束,回首這幾年的學(xué)習(xí)歷程,不得不說課堂書對(duì)我真正的幫助很大。在閱讀大量的課堂書籍中,我不僅了解到了大量的知識(shí),更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的能力,從而對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作有了更深入的認(rèn)識(shí)。

在大學(xué)的課堂中,我被老師指定閱讀了大量的課堂書籍,無論是課本還是專業(yè)書籍,每一本書都在給我傳授知識(shí)的同時(shí),幫助我拓寬了眼界。比如,我曾經(jīng)閉門造車的以為自己已經(jīng)對(duì)專業(yè)非常了解,但是一本面面俱到的專業(yè)書籍的閱讀讓我感受到自己的渺小。通過深入閱讀,我發(fā)現(xiàn)還有很多知識(shí)和概念我并不熟悉。這讓我明白,不斷學(xué)習(xí)才是專業(yè)人才的必備素養(yǎng)。同時(shí),這些課堂書籍也讓我了解了學(xué)科的領(lǐng)域邊界,及時(shí)修正了錯(cuò)誤的認(rèn)知,提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

第三段:課堂書培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力。

課堂書給我的不僅僅是知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了我的批判思維和獨(dú)立思考能力。在閱讀的過程中,我學(xué)會(huì)了反思和質(zhì)疑。課堂書往往是經(jīng)過作者精心整理和編輯的,但這并不代表其中的每個(gè)觀點(diǎn)都是正確的。相反,在深入閱讀的過程中,我會(huì)考慮其中的原理,進(jìn)行自我思考和批判,并提出問題。比如,在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課堂書中,我常常會(huì)思考為什么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì),以及貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等等。這樣的思考讓我對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深入的理解,培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第四段:課堂書讓我形成了自主學(xué)習(xí)的能力。

通過閱讀大量的課堂書,我逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力。這其中包括整理知識(shí)的能力和尋找信息的能力。在閱讀的過程中,我學(xué)會(huì)了畫思維導(dǎo)圖和制作筆記。這樣不僅可以幫助我整理所學(xué)的知識(shí),更能夠讓我在復(fù)習(xí)和回顧的時(shí)候事半功倍。同時(shí),在閱讀的過程中,我需要不斷尋找相關(guān)的資料和信息,這要求我具備良好的信息檢索能力。通過這樣的努力,我成為了一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)生,而不僅僅是被動(dòng)接受。

第五段:總結(jié)。

課堂書對(duì)于我的大學(xué)生活起到了至關(guān)重要的作用。它們不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備,更培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過閱讀,我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程,知識(shí)是無窮的,我應(yīng)該不斷追求進(jìn)步。因此,在以后的日子里,我將堅(jiān)持繼續(xù)閱讀好的課堂書籍,不斷充實(shí)自己,提高自己的能力。

(注:以上文章為AI根據(jù)用戶提供的輸入生成,僅供參考。)。

高校課堂讀書心得篇十三

高校課堂是學(xué)生接受高等教育的重要場(chǎng)所,不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,也是提升能力、培養(yǎng)素質(zhì)的重要平臺(tái)。在這個(gè)過程中,我深刻體會(huì)到了高校課堂的獨(dú)特魅力。本文將通過我的實(shí)際經(jīng)歷,結(jié)合我自身的感悟和理解,總結(jié)高校課堂的精髓,以及從中獲得的啟示和收益。

第二段:課堂氛圍和學(xué)習(xí)方式。

高校課堂的氛圍和學(xué)習(xí)方式與中學(xué)課堂截然不同。大學(xué)生活對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求更高,每個(gè)人都需要根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上,教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而不是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)和考試分?jǐn)?shù)。與此同時(shí),學(xué)生需在實(shí)踐操作中進(jìn)行思考和總結(jié),提升自己的能力,并深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的利弊得失。

第三段:交流溝通和思辨能力。

高校課堂還是一個(gè)自由交流的平臺(tái),文化、背景、個(gè)性、性別、能力和興趣等不同的要素與學(xué)科內(nèi)容深度融合,形成了充滿活力和靈性交流的課堂氛圍。從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看,最重要的是在這個(gè)過程中鍛煉了我批判性思考和邏輯推理等關(guān)鍵能力,同時(shí)也可以借助課堂交流的平臺(tái)展示自己的思想和觀點(diǎn),更好地為自己的未來?yè)P(yáng)帆起航。

第四段:團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)性發(fā)揮。

高校課堂注重的不僅是學(xué)科知識(shí),還兼顧了其他學(xué)科的綜合素質(zhì)。例如,課堂組織形式多樣,個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩種合作方式齊頭并進(jìn)。在團(tuán)隊(duì)合作中,各自的優(yōu)點(diǎn)可以相互補(bǔ)充,達(dá)到事半功倍的效果;同時(shí),個(gè)人的特點(diǎn)也可以在交流中得到發(fā)揮。在我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中,與同學(xué)一起完成任務(wù)和展示,氛圍高昂充滿激情,達(dá)到了最好的效果,同時(shí)也促進(jìn)了彼此之間的關(guān)系和交流。

第五段:總結(jié)。

總的來說,高校課堂是一個(gè)實(shí)踐、交流、創(chuàng)新和成長(zhǎng)的平臺(tái),也是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分。通過課堂學(xué)習(xí),我不僅深入了解了自己的興趣和潛力,更重要的是提升了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),更好地適應(yīng)了未來的學(xué)習(xí)和工作。在此起點(diǎn)上,我將繼續(xù)努力,積極參與高校課堂的討論和交流,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟力,打造更加優(yōu)秀、有實(shí)力的自我形象。

高校課堂讀書心得篇十四

我本期讀了《課堂密碼》一書,深有感觸,它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向,使我感受最深的是“有趣教學(xué)”、“有效教學(xué)”,談?wù)勛x書心得。下面是本站小編為大家收集整理的《課堂密碼》讀書心得,歡迎大家閱讀。

《課堂密碼》是一本很不錯(cuò)的書,里面的觀點(diǎn)令人耳目一新,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先在學(xué)科深度上,當(dāng)學(xué)科還沒有分化的時(shí)候,教師普遍看重育人,這就是韓愈所講的“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化之后,教師普遍看重教授知識(shí)。至今,我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師有沒有教育智慧時(shí),雖然也看這位教師對(duì)教育的理解,但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。在課堂教學(xué)中,學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來源:一是教材,一是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性,是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說它平面化,是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱耍滩妮^教師提供的學(xué)科知識(shí)更有權(quán)威性,也更有邏輯性。于是,教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識(shí),并不重在學(xué)科知識(shí)本身的權(quán)威性與深刻性,而是對(duì)教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充,也就是:根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多重解釋,根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)教材提供的知識(shí)進(jìn)行多樣演繹。因此,教師在學(xué)科知識(shí)上的深度,并不是讓教師在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容上更精尖,而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師,學(xué)生學(xué)起來就越艱難,能夠掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師,越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得更有趣,也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。

其次在教育廣度上,教師教學(xué)生,是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí),可以把專業(yè)選手描述成是“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”??墒?,對(duì)于學(xué)生來說,盡管學(xué)習(xí)是他們的專職工作,但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門學(xué)科,致力于哪門學(xué)科,并沒有強(qiáng)制性的限制,正是基于這種情況,我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手,把他們描述成是“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手,第一步是如何吸引這些業(yè)余選手,以便讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們?cè)敢庾呦氯チ?,才有機(jī)會(huì)發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對(duì)比,專業(yè)教練教專業(yè)選手,走的是專業(yè)深度的道路,教學(xué)廣度對(duì)他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手,就得先走教學(xué)廣度的道路,因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。

從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”的立場(chǎng)出發(fā),就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來對(duì)待,這樣可以在以下3個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。第一,學(xué)科教師要全面愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績(jī),還要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī);不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī),還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系,如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛護(hù),師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在,那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)也就無從談起。“親其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第二,教師要力求讓“書面化的學(xué)科知識(shí)”生活化。學(xué)生是生活中的人,他對(duì)書面語(yǔ)言的理解與使用還需要鍛煉,他對(duì)文字的抽象思維能力還很薄弱,而書面化學(xué)科知識(shí)的最大弱項(xiàng)在于,它的表達(dá)方式是書面語(yǔ)言而非口頭語(yǔ)言,使用的是抽象思維而非具象思維。因此,學(xué)科知識(shí)生活化的過程,就是教師把學(xué)科知識(shí)從書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。第三,要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)并不是對(duì)學(xué)生的初始要求,而是對(duì)學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生,往往會(huì)嚇跑了學(xué)生。

教師只有從對(duì)學(xué)科知識(shí)的過度關(guān)注中走出來,才可能以“人”的身份與學(xué)生交流,而不是以“學(xué)科知識(shí)”或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)“人”學(xué)習(xí),而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識(shí)”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中,那么他也勢(shì)必會(huì)獲得死板、平面化與抽象的形象。

對(duì)教師個(gè)人而言,這本書可以改變學(xué)科教師只對(duì)學(xué)科知識(shí)負(fù)責(zé)的意識(shí),使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來越深,而教育廣度越來越廣。

我本期讀了《課堂密碼》一書,深有感觸,它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向,使我感受最深的是“有趣教學(xué)”、“有效教學(xué)”。本人教學(xué)幾十年,一直教數(shù)學(xué),深知數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它具有工具性、思維性、知識(shí)性和邏輯性,如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用邏輯思維的能力、教育探究能力等,如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù),采用“有趣教學(xué)”的方法最有效。

“有趣教學(xué)”,顧名思義,那就是在教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,它往往勝過責(zé)任感”;教育家鳥中斯基說:“沒有任何興趣的被迫學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)愿望。”因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)以學(xué)生心理活動(dòng)、年齡段和科目等特征為依據(jù),發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中激趣、引趣的知識(shí),運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《課堂密碼》一書中講到:“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)趣味較濃,需要教師采用一些外在于學(xué)科知識(shí)的方法,姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說明這些學(xué)科知識(shí)的未來價(jià)值,又要將這些學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的外在興趣。在每堂的課堂切入時(shí),對(duì)學(xué)科知識(shí)的包裝都特別重要,因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將之集中到課堂上?!薄墩n堂密碼》中的這些話談到了教師在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用,那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們?cè)撊绾卧诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為可以采取這樣一些措施:用生活實(shí)例的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,教師可運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,使學(xué)生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來探究頻率、頻數(shù),讓學(xué)生親自參與,從中獲得快樂。同時(shí),利用參觀、實(shí)地考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拓展學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的見多識(shí)廣知識(shí)。

總之,激發(fā)學(xué)生興趣,方法是多種多樣的。我們要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的興趣,那就必須用學(xué)科知識(shí)的邏輯思維來鍛煉學(xué)生,讓他們?cè)趯?duì)學(xué)科知識(shí)的整合來提高自己的能力,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)了課堂的有趣之后,我們又談如何實(shí)現(xiàn)“有效”呢?如何僅僅停留在“有趣”這一層面上,學(xué)生課堂上很高興,但卻毫無收獲,這樣的興趣是難以持久的,要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣,就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲,而且覺得有趣之外,覺得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學(xué)生在趣的同時(shí)掌握了多少學(xué)科知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn),在些學(xué)生的理解能力很好,但對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用,其探索的題型有自己獨(dú)到的見解,分析問題也比較深刻。但有些學(xué)生理解能力就要差一些,回答教師提出的問題總是模糊不清,邏輯思維較亂。但他這一次做得不好,可下一次或許就能夠做好些,這說明他正在努力追求進(jìn)步,對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣,和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較,而去批評(píng)他,應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步,保有他有了些收獲,就會(huì)有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過不斷的努力,他們的邏輯思維能力會(huì)逐步提高,這樣他們就會(huì)越來越愛學(xué)習(xí)。

要真正地促使課堂有趣和知識(shí)有效的互換與互助,需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間,教師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合中,學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用,對(duì)教師的要求也更高了。如中考數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí),教師就得進(jìn)行對(duì)每個(gè)知識(shí)面點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行歸類,知識(shí)點(diǎn)的整合,各知識(shí)點(diǎn)的展示,并進(jìn)行解題的方法指導(dǎo),學(xué)生方面要善于反思總結(jié),一堂課學(xué)生究竟有沒有興趣,有沒有知識(shí)上的收獲,最佳的決定者是學(xué)生本人,學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素,因?qū)W生要能夠同想,自己去適應(yīng)、反思、總結(jié)。

因此,我們教師在教學(xué)中,要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通,多引導(dǎo)他們,明確學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的目的,端正態(tài)度,教給他們學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生的心理世界,了解他們的想法,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣他們才會(huì)“親其師,信其道”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),這樣才能實(shí)現(xiàn)“有趣”與“有效”之間的轉(zhuǎn)換。

讀書筆記。

該書分為五個(gè)部分,即:打造“有效課堂”;營(yíng)造“有趣課堂”;塑造“有序課堂”;課堂中的“學(xué)生”;課堂中的“教師”。

作者主要觀點(diǎn)如下:

1、莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師;以同事的課堂為友。

2、當(dāng)前的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng),而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。在教育教學(xué)工作中,知識(shí)儲(chǔ)存過程中運(yùn)用的方法越是簡(jiǎn)單,學(xué)生的知識(shí)提取就越是困難;邏輯越是清晰,學(xué)生提取知識(shí)越容易。

3、在今天這個(gè)時(shí)代,一個(gè)不投資的人自然是買不起房的;一個(gè)不再看書的人,必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。

4、衡量自己有沒有學(xué)會(huì)一本書的標(biāo)準(zhǔn):當(dāng)你看書的封面時(shí)能夠把目錄寫出來,那你就掌握了這本書的40%;當(dāng)你看目錄時(shí)能夠把書中的要點(diǎn)寫出來,那你就掌握了這本書的60%;當(dāng)你看著知識(shí)要點(diǎn)能夠把細(xì)節(jié)想起來,那你就掌握了這本書的80%;如果你還能夠把這本書的知識(shí)進(jìn)行重組并靈活應(yīng)用,那你就掌握了這本書的90%以上。

5、為了讓學(xué)生能更快地掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn),教師以訓(xùn)練者的身份面對(duì)學(xué)生可能最有效;為了讓學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí),教師以教學(xué)者的身份面對(duì)學(xué)生可能最有效;為了學(xué)生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,教師以教育者的身份面對(duì)學(xué)生可能最有效。

6、課堂結(jié)構(gòu)=學(xué)科深度×教育廣度。對(duì)于學(xué)科深度有兩種理解,一是指內(nèi)容的艱深,二是指理解的深刻。教師在學(xué)科知識(shí)上要有深度,并不是要求教師在學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容上要艱深,而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解要深刻。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師,就越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),就越能讓學(xué)生學(xué)得有趣,就越能讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。對(duì)于教育廣度也有兩種理解,就是把學(xué)生當(dāng)做“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”(專業(yè)選手),還是當(dāng)做“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”(業(yè)余選手)。從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”的立場(chǎng)出發(fā),就意味著必須把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)整體的人來對(duì)待,可以從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力:一是學(xué)科教師要全面地愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生;二是力求讓“書面化的學(xué)科知識(shí)”生活化;三是要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。

7、要提高課堂教學(xué)效率,不僅需要更多的方法與策略,還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)科深度與教育廣度的均衡配置。

8、課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師,教師非常努力,但學(xué)生不參與,那么課堂教學(xué)的效果仍然為零。在課堂教學(xué)中,具有真實(shí)教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。換而言之,教師的主導(dǎo)只是服務(wù)于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一種方式而已。因此,評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),從目標(biāo)的角度來看,應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,而不是教師的教學(xué)進(jìn)度。

9、課堂效率需要教師的努力,需要學(xué)生的參與,更需要教師與學(xué)生的協(xié)同合作。要讓課堂發(fā)揮最大的效率,肯定需要教師與學(xué)生的努力與投入,但在教師與學(xué)生投入有限的情況下,相互照顧對(duì)方的進(jìn)度,才是最佳的選擇。教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度,都很難讓課堂效率最大化。

10、肖川教授認(rèn)為,只是關(guān)心“怎么教”的教育是沒有靈魂的教育;只是關(guān)心“教什么”的教育是沒有肉體的教育。

11、“教什么”是指教學(xué)內(nèi)容,符合科學(xué)的特征,具有可以重復(fù)與可以遷移的特點(diǎn);“怎么教”是指教學(xué)手段,符合藝術(shù)的特征,具有個(gè)性化與即時(shí)性的特點(diǎn)。

12、一堂成功的課往往具有即時(shí)性,它需要教師有靈感,也需要教師能把握當(dāng)時(shí)的課堂情境,有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問題,但難以保證它非常精彩。一堂成功的課也具有個(gè)性特征,教師的個(gè)性魅力、知識(shí)結(jié)構(gòu),就決定了他會(huì)選擇什么樣的教學(xué)方法,而這些方法就像鑲嵌在教師身上一樣,難以為他人所模仿。因此,課堂教學(xué)既不會(huì)由于外在的強(qiáng)制或者指導(dǎo)而變得精彩,也不會(huì)因?yàn)閷?duì)他人的模仿而更為成功。因?yàn)樵趶?qiáng)制的狀態(tài)下藝術(shù)家是做不出精品的,而對(duì)藝術(shù)品的仿制就是地地道道的贗品。

13、不管教師在學(xué)科教學(xué)上多么努力,對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握,始終是學(xué)生自己的事情,教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),但永遠(yuǎn)不可能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解與掌握學(xué)科知識(shí)。因此,課堂教學(xué)不應(yīng)該止于學(xué)科生活化,還應(yīng)該以學(xué)生自己理解和掌握學(xué)科知識(shí)為最終目的,這就需要教師在完成學(xué)科生活化之后,進(jìn)一步推進(jìn)與完善學(xué)生生活學(xué)科化的過程。

14、學(xué)科教學(xué)只是學(xué)生習(xí)得學(xué)科知識(shí)的一種輔助手段,真正讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的,是學(xué)生自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

15、課堂有趣包括兩種情況:一是把學(xué)生的注意力從其他地方吸引過來的外在興趣,這種興趣有比較價(jià)值,但并不一定有內(nèi)在價(jià)值;另一個(gè)是真正吸引學(xué)生的課堂教學(xué)的內(nèi)在興趣,這依賴于學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)邏輯與思維的把握與練習(xí)。這兩種興趣缺一不可,但絕不應(yīng)該僅止于第一種興趣。

16、考試成績(jī)=學(xué)科興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要素,大致包括以上三大方面。在這三大學(xué)習(xí)要素中,最難改變的應(yīng)該是學(xué)生智商,甚至可以說是完全不可改變的要素。我們不能改變學(xué)生的智商,但能夠改變學(xué)生對(duì)待自己智商的態(tài)度與使用它的方法。對(duì)學(xué)生來說,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。在學(xué)生的學(xué)習(xí)要素中,最容易改變的是學(xué)生的學(xué)科興趣。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科喜歡與否,很少以其專業(yè)價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn),一般是以之是否對(duì)他們的胃口為標(biāo)準(zhǔn),在這一點(diǎn)上,學(xué)科教師的教學(xué)風(fēng)格甚至學(xué)科教師自己的生活態(tài)度都起著至關(guān)重要的作用。然而,在現(xiàn)實(shí)中,教師往往是用強(qiáng)迫來替代學(xué)科興趣,用訓(xùn)練來替代學(xué)習(xí)方法,雖然明知這種教學(xué)方法是飲鴆止渴,但是要讓他們?cè)诳仕琅c毒死之間進(jìn)行選擇,教師們情愿先止渴再被毒死。

17、教師要切記:不要因捍衛(wèi)教材而丟失了自己,不要變成教材的“傳聲筒”、“衛(wèi)道士”;不要因拘泥于教材而變得教條;不要替代教材而成為學(xué)生的敵人。課堂的主要矛盾應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教材的內(nèi)容深度之間的差距,次要矛盾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)模式與教師之間的差異。

18、教師有三種定位:其一,團(tuán)結(jié)教材而進(jìn)攻學(xué)生;其二,團(tuán)結(jié)學(xué)生而進(jìn)攻。

教材;其三,成為課堂中的陌生人,看學(xué)生與教材惡斗不止,而自己坐看“風(fēng)景”。一般情況下,教師都不會(huì)選擇第三種,選擇第一種情況的占絕大多數(shù),選擇第二種情況的占極少數(shù)。要進(jìn)攻教材,教師就要掌握三項(xiàng)本事:讀透教材、補(bǔ)充教材與批判教材。成功的課堂,就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生,富有智慧地讀透教材、補(bǔ)充教材與批判教材,而不是對(duì)著教材頂禮膜拜。

讀周彬著《課堂密碼》讀書筆記讀周彬著《課堂密碼》讀書筆記19、對(duì)學(xué)科教師有兩種不同的理解,一種觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)科是對(duì)教育功能的分化,即教師只對(duì)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé);另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)科是對(duì)教育功能的延伸,即教師不但要教育好學(xué)生,還要對(duì)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)。

20、教育至少應(yīng)該包括三個(gè)層次的內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的授受,我們稱之為傳授;二是對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我們稱之為教學(xué);三是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng),我們稱之為教育。

21、哲理故事:國(guó)王要一位畫家為他畫一匹馬,但是一直等了5年也沒有看到畫家的作品。國(guó)王專程來到畫家的畫室,畫家便當(dāng)場(chǎng)為國(guó)王畫馬,僅僅5分鐘后,國(guó)王便看到一匹栩栩如生的駿馬從畫家的筆端奔躍于紙上。國(guó)王為此非常生氣,質(zhì)問畫家為什么5分鐘可以完成的任務(wù),居然讓自己等了5年。畫家平靜地說:如果你需要一匹普通的馬,那我當(dāng)時(shí)就可以完成,但因此我永遠(yuǎn)都只會(huì)畫普通的馬;可如果你需要一匹駿馬,那就需要5年的汗水與艱辛作為鋪墊了。

22、建構(gòu)主義心理學(xué)中關(guān)于“魚牛故事”的經(jīng)典案例:從前,有一條魚和一只青蛙一起在一口井里生活了很長(zhǎng)時(shí)間。有一天,青蛙跳出了井,來到了岸上,它東看看,西看看,覺得一切都是那么新鮮。這時(shí),它看到前方不遠(yuǎn)處有一頭牛,就仔細(xì)地觀察了一番?;氐骄锖?,它向魚描述自己在岸上看到的事物,介紹得最具體的就是牛了:它長(zhǎng)著大大的肚子,有一對(duì)犄角,還有四條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、四只蹄子……魚邊聽邊把牛的樣子畫了下來,但它畫的仍然和魚的模樣一樣,只是肚子大大的,長(zhǎng)著四條腿,在魚頭上還長(zhǎng)著一對(duì)犄角……這個(gè)故事告訴我們,人不可能讓學(xué)科知識(shí)獨(dú)立于生活知識(shí)之外,也不可能讓學(xué)習(xí)生活孤立于日常生活之外。

23、正如蘇霍姆林斯基所言,如果家里沒有足夠的藏書,如果父母對(duì)書本的感覺很貧乏,那孩子就很難在學(xué)校中對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣。當(dāng)家庭教育不但不提供有智慧的日常生活,反而擯棄學(xué)生的日常生活去迎合學(xué)習(xí)生活時(shí),這種錯(cuò)位的教育模式,就同時(shí)扼殺了學(xué)習(xí)生活與日常生活。

24、當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)時(shí),還需要非學(xué)科知識(shí)為它奠定亮麗的“智識(shí)底色”;當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還需要課外活動(dòng)為它奠定燦爛的“智能底色”;當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí),還需要日常生活為它奠定陽(yáng)光的“智慧底色”。沒有了這些“底色”,學(xué)生的一切都將毫無生機(jī)與希望,包括學(xué)科學(xué)習(xí)。

25、課堂管理有兩個(gè)核心目的:一是避免發(fā)生或者消除影響班級(jí)有序?qū)W習(xí)的事件,可稱之為維持課堂秩序,這是消極課堂管理;另一是通過合作學(xué)習(xí)凝聚班級(jí)合力,在整體上提高學(xué)習(xí)效率,可稱之為促進(jìn)課堂合作,這是積極課堂管理。

26、為何需要課堂管理,原因有六:一是要維持并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是要幫助學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)方法;三是要調(diào)動(dòng)學(xué)生集體力量提高學(xué)習(xí)效率;四是要通過紀(jì)律教育形成課堂學(xué)習(xí)秩序;五是要通過學(xué)習(xí)診斷減少學(xué)生的違紀(jì)行為;六是要避免與診治學(xué)生群體的失范行為。

27、課堂管理最成功的境界,就是發(fā)掘?qū)W生群體的力量來提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;而課堂管理最失敗的境界,就是對(duì)學(xué)生群體的失范行為無能為力。

28、怎樣進(jìn)行課堂管理:教師需要反省自己的課堂管理方式,要服務(wù)于學(xué)生群體,而非管制學(xué)生個(gè)體;要尋找學(xué)生調(diào)皮的原因,而非責(zé)備其態(tài)度;要讓學(xué)生明白要做什么,而非禁止學(xué)生做什么。

29、衡量課堂教學(xué)的效率,既不能只以教師的功勞為標(biāo)準(zhǔn),也不能只以教師的疲勞為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該以以功勞為分子、以疲勞為分母形成的比例為標(biāo)準(zhǔn)。

30、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度緣自積極的學(xué)習(xí)興趣,而積極的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在享受,這種享受是由良好的學(xué)習(xí)方法帶來的,而學(xué)習(xí)興趣也只可能由良好的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生。

31、學(xué)法指導(dǎo)包括以學(xué)習(xí)為核心的三項(xiàng)工作,即解題方法的傳授、學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。和學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)中的成就與挫折,教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)的短期成本與長(zhǎng)期收益,指導(dǎo)學(xué)生正確地處理學(xué)習(xí)與生活之間的沖突與矛盾,這就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

32、對(duì)于絕大多數(shù)以傳授知識(shí)為目的的課堂教學(xué)來說,讓學(xué)生靜下來是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提,也是學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化學(xué)科知識(shí)的必經(jīng)之道。要讓學(xué)生在課堂中靜下來,有三種方法可以使用:一是采用科學(xué)的方法把學(xué)生動(dòng)起來的本能成分轉(zhuǎn)化為學(xué)生靜下來的本能成分;二是想辦法把學(xué)生動(dòng)起來的本能成分壓下去,不讓它有發(fā)揮的機(jī)會(huì)與空間,并盡可能地激發(fā)學(xué)生靜下來的本能成分,為它的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)并提供空間;三是采用科學(xué)的方法把學(xué)生動(dòng)起來的本能成分消耗或者過濾掉,把保留下來的具有較高濃度的靜下來的本能成分用到課堂教學(xué)中來。

33、影響學(xué)生人格的要素,有遺傳、環(huán)境與情境。教育對(duì)這三個(gè)要素的影響程度決定著教育塑造學(xué)生人格的空間。

34、善待學(xué)生的無知,不但需要教師有寬容學(xué)生無知的度量和改變學(xué)生無知的智慧,還需要教師有寬容學(xué)生無知的勇氣與改變學(xué)生無知的責(zé)任感。

35、倡導(dǎo)站在學(xué)生那面的教育。站在學(xué)生的那面,并不是去縱容他們,而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀,理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。站在學(xué)生的那面,就意味著教師既不可能直接改造學(xué)生,也不可能替代學(xué)生,而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵(lì)者。教育一個(gè)人,并不是讓你去改造他,而是讓你去塑造他。改造是站在學(xué)生的對(duì)面,挑出學(xué)生身上的刺與不足,然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵;塑造是站在學(xué)生那面,通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力,改進(jìn)學(xué)生身上的不足,從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。

36、如果教師站在學(xué)生那面,教學(xué)設(shè)計(jì)就要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來展開,這更容易讓他人看到學(xué)生的智慧,它并不直接體現(xiàn)教師的能力,而是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感與學(xué)習(xí)有效性來予以展現(xiàn),但是這才是真正的教育,而非作秀的教育。

37、讓學(xué)生在“積極歸因”中尋找“學(xué)習(xí)。

自信”。把學(xué)習(xí)成就歸因于內(nèi)在的、可控的與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)因素,可以提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)水平。將學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量與教學(xué)要求相比,學(xué)生可能永遠(yuǎn)都處于失敗的境地;將學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量與他過去的知識(shí)儲(chǔ)備相比,他永遠(yuǎn)都在取得進(jìn)步。把可以解決的學(xué)習(xí)問題歸因于內(nèi)在的、可控的因素更有利于問題的解決。把不能解決的問題歸因于外在的、不可控的、不穩(wěn)定的因素有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。

38、父母會(huì)用孩子的聰明來證明自己的聰明,而學(xué)校則會(huì)用學(xué)生的愚笨來證明自己的聰明。

39、差生的存在是必然的,差生的形成是偶然的。莫用差生“存在的必然”遮蔽“形成的偶然”。借助差生“形成的偶然”走出“結(jié)果的必然”。首先,教師應(yīng)該弱化差生的差生意識(shí);其次,探索形成差生的多種可能性原因,為避免形成差生尋找方法與策略;最后,教師要用更好的教學(xué)方法與更高的教學(xué)品質(zhì)去吸引學(xué)生,以此來幫助他們避免淪為差生。一言以蔽之,莫給學(xué)生變差的機(jī)會(huì)。

40、父母往往用成人世界的功利標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判孩子,改造自己對(duì)孩子的關(guān)愛,這表現(xiàn)為父母不再關(guān)心孩子的生活世界,不再關(guān)心孩子的心理感受,而只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),只關(guān)心對(duì)孩子前途有直接影響的班級(jí)排名與教師評(píng)價(jià)。這使得孩子對(duì)父母的功利性關(guān)愛產(chǎn)生逆反心理,從而拒絕與父母進(jìn)行真誠(chéng)的交流與溝通。但這并不意味著他們因此就不再有“戀母”與“戀父”的需求,相反,這會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)愛的需求,從而促使他們過早地在同輩群體中尋找“愛的歸宿”。因此,從這個(gè)層面來講,孩子們彼此間形成的愛并不是成人所理解的愛情,而是父母關(guān)愛的一種替代品,是父輩們真誠(chéng)關(guān)愛缺位的產(chǎn)物。

41、成人在面對(duì)孩子世界時(shí),更多的是一種武斷,而不是理解;是一種抵制,而不是尊重。作為成人,我們可能漠視孩子的世界,也可能承認(rèn)孩子有自己的世界,但無論如何我們沒有賦予孩子世界應(yīng)有的地位。孩子們并不是要占有美的東西,而是更著力于對(duì)美的追求。

42、學(xué)校存在的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,因此學(xué)習(xí)世界的意義更甚于教學(xué)世界,甚至可以說,是學(xué)習(xí)世界的現(xiàn)狀決定了教學(xué)世界的現(xiàn)狀,是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教師的教學(xué)狀態(tài)。但事實(shí)并非如此。

43、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與交給他們學(xué)習(xí)方法是教師的主要責(zé)任,而積極地用所學(xué)方法來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)則是學(xué)生的主要責(zé)任。教師上很多課,就是阻礙學(xué)生完成自己的任務(wù)。由此可見,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)世界的不了解、不理解、不尊重是導(dǎo)致教師與學(xué)生都“忙碌而無效”的主要原因,教師的教并不是為了學(xué)生,而是為了教師與學(xué)校。

44、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有兩個(gè)直接的功能,一是證明學(xué)生掌握了多少知識(shí),另一是查明學(xué)生遺漏了多少知識(shí)。基于威脅的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí);基于支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)。教師通過肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極面來幫助學(xué)生,往往比否定學(xué)生的消極面來診斷學(xué)生,更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響力。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià),而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的診斷。診斷需要具備更多的專業(yè)智慧,需要非常明確的指導(dǎo)、非常清楚的問題解決辦法。

45、學(xué)生成長(zhǎng)有兩個(gè)方向:一是通過擴(kuò)張自己的優(yōu)點(diǎn)來發(fā)展自己,另一是通過彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)來發(fā)展自己。不管在態(tài)度上,還是在技術(shù)上,前者都更占優(yōu)勢(shì)。

46、家長(zhǎng)眼中的孩子越來越聰明,教師眼中的學(xué)生越來越笨,這個(gè)明顯的落差讓人覺得匪夷所思。

47、對(duì)于學(xué)生而言,教育具有雙重功能:一是發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),我們稱之為教育的發(fā)展功能,它注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)與培育,是開放與多元化的;另一是根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與篩選,我們稱之為教育的篩選功能,它注重對(duì)學(xué)生特定優(yōu)勢(shì)的測(cè)量與鑒別,是封閉與單一化的。

48、從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué):鼓勵(lì)與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與成績(jī),是從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的第一步;根據(jù)學(xué)生目前的優(yōu)勢(shì)與成績(jī)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo),是從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的第二步;讓課堂教學(xué)還原學(xué)生優(yōu)勢(shì)與成績(jī)的獲得過程,是從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的第三步。課堂教學(xué)并不是來教訓(xùn)學(xué)生的,更不是用學(xué)科知識(shí)塞飽學(xué)生的無知,而是讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用自己獲得優(yōu)勢(shì)與成績(jī)的方法,通過自己優(yōu)勢(shì)與成績(jī)的拓展,來填補(bǔ)自己因?yàn)槟贻p而擁有的幼稚與無知。

49、成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)=專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)。在教育理論上,教師要擁有良好的教學(xué)業(yè)績(jī)至少需要三個(gè)要素——教師的教學(xué)專業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境,其中教學(xué)專業(yè)水平起著決定性的作用??墒牵坏┗氐浇逃龑?shí)踐,尤其是教師間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)上來,這個(gè)結(jié)論就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。

50、竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn),謙虛地詢問其課堂優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生的原因,并向他學(xué)習(xí),這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動(dòng)模式。

51、提高自己的課堂教學(xué)能力有兩種途徑:一是填補(bǔ)自己的課堂劣勢(shì),另一是拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)。

52、提高課堂教學(xué)能力的主要途徑,是拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而回避課堂教學(xué)劣勢(shì)的主要途徑,是反觀自己課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)化的工作,是一項(xiàng)沒有終點(diǎn)的工作。

53、決定課堂進(jìn)程的,并不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;判斷課堂教學(xué)成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn),并不是教師本人的能力如何與表現(xiàn)如何,而是教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。

心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)心得54、要造就藝術(shù)化的課堂需要的不是模仿別人而是成就自我。成就自我的途徑并不是對(duì)他人的崇拜而是對(duì)自己教學(xué)理念的優(yōu)化與改造是對(duì)自己課堂教學(xué)要素的夯實(shí)與重組是對(duì)自己課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造與培育。課堂教學(xué)追求的是藝術(shù)性但造就藝術(shù)化課堂的卻是技術(shù)性。

55、課堂教學(xué)分為三個(gè)方面六個(gè)要素:教師教學(xué)方面,包括教學(xué)目標(biāo)(教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))、教學(xué)指導(dǎo)方式與教學(xué)過程;學(xué)生學(xué)習(xí)方面,主要考慮學(xué)生的課堂參與度;課堂教學(xué)效果方面,包括學(xué)習(xí)成功率與課堂思維深度。

56、教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng),是成就成功課堂的重要因素。

57、精彩的教學(xué),并不一定能夠有效地完成教學(xué)任務(wù);而有些枯燥的課堂教學(xué),卻能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是否能有效地完成教學(xué)任務(wù),是由教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度決定的。

參與和被動(dòng)參與。主動(dòng)參與是學(xué)生基于自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而走進(jìn)課堂,容易在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性與創(chuàng)造性;被動(dòng)參與是學(xué)生基于外在的學(xué)習(xí)或者生活壓力而走進(jìn)課堂,這雖有可能讓學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),但可以肯定的是,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂本身產(chǎn)生厭倦感。

59、教師對(duì)學(xué)生課堂參與梯度的回應(yīng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí),有沒有照顧到不同層次的學(xué)生;二是教師在課堂提問中,是否顧及了不同問題的思維層次,并根據(jù)問題思維層次的不同,來照顧與教育不同層次的學(xué)生;三是教師在進(jìn)行作業(yè)和試卷設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)時(shí),是否對(duì)不同層次的學(xué)生給予回饋與反應(yīng)。

60、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成功與否,最終還是得對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成功率進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成功率可分為三項(xiàng)指標(biāo):學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)度與課堂教學(xué)效果拓展度。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度主要是指本堂課的直接教育效果是否得以實(shí)現(xiàn);教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)度主要是指教師預(yù)先為自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)是否完成;課堂教學(xué)效果拓展度是對(duì)課堂教學(xué)中的生成性與創(chuàng)新性教育效果的觀察與評(píng)價(jià),這些教育效果并不是計(jì)劃中的,但往往是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

61、對(duì)課堂體悟而言,課堂學(xué)習(xí)氛圍、課堂人際互動(dòng)和課堂思維品質(zhì),是表現(xiàn)課堂品質(zhì)極為重要的核心要素。對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的體驗(yàn),主要聚焦在教師對(duì)學(xué)生的寬容與控制兩個(gè)維度上。應(yīng)該把教師對(duì)學(xué)生的寬容看成是教育的起點(diǎn),而教師對(duì)課堂教學(xué)的控制則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程,所以控制欲寬容并不矛盾,但存在控制的程度與寬容的內(nèi)容是否適應(yīng)的問題。

62、真正煥發(fā)生命活力的課堂,并不是教師個(gè)人的精彩課堂,也不是學(xué)生個(gè)人習(xí)得學(xué)科知識(shí)的課堂,而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動(dòng)與平臺(tái),在教師的精彩教學(xué)之中,在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得過程之中,體會(huì)人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂趣的課堂。

63、課堂中的人際互動(dòng),容易被師生間的教學(xué)互動(dòng)、同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)所掩蓋。課堂中真實(shí)的互動(dòng),可以表現(xiàn)在行為層面上,但并不必然如此。更為深刻的人際互動(dòng),應(yīng)該是教師與學(xué)生對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)的默契,應(yīng)該是同學(xué)之間對(duì)同一樣感受的共鳴。這不一定要通過具體的行為與活動(dòng)表現(xiàn)出來,往往在彼此的相視一笑或者同樣的身體語(yǔ)言中得以充分表達(dá)。不能將課堂中的活動(dòng)互動(dòng)作為課堂人際互動(dòng)的全部,這回阻礙更深層次課堂人際互動(dòng)的產(chǎn)生。

高校課堂讀書心得篇十五

大學(xué)生活是每個(gè)人人生中非常重要的一個(gè)階段,不但是獲得知識(shí)的時(shí)期,也是個(gè)人成長(zhǎng)的重要權(quán)衡中,而在大學(xué)生期間,最重視的就是課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于許多學(xué)生來說,高校課堂,不僅僅是一種學(xué)習(xí),它更是一次社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),這給同學(xué)們帶來了許多不同的體驗(yàn)和心得,讓我們來分享一下對(duì)高校課堂的心得體會(huì)吧!

第二段:認(rèn)真聽課的重要性。

在高校課堂中,認(rèn)真聽課是非常重要的,同學(xué)們要根據(jù)老師的授課,認(rèn)真記錄筆記,在復(fù)習(xí)的時(shí)候,有利于更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和核心知識(shí)。同時(shí),身為大學(xué)生的我們,還應(yīng)該在課上多向老師發(fā)問,了解一些相關(guān)的知識(shí)。在大學(xué)課堂上,要以認(rèn)真聽課,積極提問,合理安排時(shí)間,提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)也是為了自己的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

第三段:小組討論的經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)和中學(xué)不同之處,在于同學(xué)們可以分組討論,交換想法,共同學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下,大家可以互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激勵(lì)。在大學(xué)里,同學(xué)們要注重小組討論的機(jī)會(huì),利用這種機(jī)會(huì),讓自己不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺陷,提高自己的認(rèn)知。同時(shí),在與他人合作中,也能夠更好地理解和接納不同的想法和思路,從而更好地創(chuàng)造卓越成果。

第四段:參加課外活動(dòng)的益處。

大學(xué)中有很多的機(jī)會(huì)去接觸與課程不相關(guān)的活動(dòng),通過參與課外活動(dòng)的方式去拓展自己的視野和廣度,提高自己的綜合素質(zhì)。可能是學(xué)術(shù)活動(dòng),也可能是運(yùn)動(dòng)會(huì),還有音樂會(huì)等等,嘗試去參與,尤其是和自己相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)活動(dòng),還能夠增加和專業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),能夠讓自己獲得更豐富的就業(yè)經(jīng)歷。

第五段:總結(jié)與展望。

通過對(duì)大學(xué)生活中的幾點(diǎn)體驗(yàn)和心得感悟的分享后,我相信同學(xué)們對(duì)大學(xué)課堂有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在大學(xué)中,我們不僅需要掌握知識(shí),還需要學(xué)會(huì)與人溝通,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。我們希望大家在未來的日子里,能夠繼續(xù)保持積極上進(jìn)的態(tài)度,把握好自己的生命機(jī)遇,在自己喜歡的領(lǐng)域中用更優(yōu)異的成績(jī)?yōu)樽约旱奈磥泶蛟烀篮玫钠瘘c(diǎn)。

高校課堂讀書心得篇十六

高校課堂的理論學(xué)了又學(xué),但是想要落實(shí)到實(shí)踐中卻是很難很艱苦的工作。應(yīng)為受傳統(tǒng)課堂的影響。畢竟習(xí)慣成自然,以老師為主,老師是課堂的主角。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),這已成為一種慣性,所以課堂的高效不是一朝一夕能夠做到的,但是這并不能成為逃避學(xué)習(xí)探索高效的理由。對(duì)此我有以下體會(huì):

一、深刻地解讀課本課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái),在課堂教學(xué)中充分挖掘課本素材,緊密結(jié)合“引導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐”教學(xué)模式,搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能,成為學(xué)習(xí)的.主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法和學(xué)法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”主體的地位才有可能得到張揚(yáng)、主體精神得到凸顯。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,運(yùn)用多媒體課件,從聽覺視覺方面吸引學(xué)生,使學(xué)生在積極、愉快、輕松地環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí),最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三、針對(duì)每一個(gè)學(xué)生面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn),首先要轉(zhuǎn)變觀念,確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上,是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中,就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次,要一視同仁的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后,要巧用評(píng)價(jià),多多激勵(lì),我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評(píng)價(jià),這對(duì)受表?yè)P(yáng)和未被受表?yè)P(yáng)的學(xué)生都有激勵(lì)作用。

四、注重團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)團(tuán)體至關(guān)重要的。因?yàn)閭€(gè)人離不開集體,集體也離不開個(gè)人。

高校課堂讀書心得篇十七

隨著時(shí)代的變遷,高校課堂的教育方式也有了新的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式可能已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。高校課堂雖然是受到很多詬病的,但對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說,它都是一個(gè)必須去完成的任務(wù)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,我從高校課堂中領(lǐng)悟到了很多心得體會(huì)。下面,我將以五段式為結(jié)構(gòu),分別闡述我的體會(huì)和思考。

第一段:課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

高校課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,是學(xué)生感知知識(shí)和發(fā)展自我能力的空間。在課堂中,老師通過一定的教學(xué)策略進(jìn)行知識(shí)的傳授和引導(dǎo),學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要,在交流和互動(dòng)的過程中獲取知識(shí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn),高校課堂并不僅僅是老師的“講堂”,它更多的是一個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)和鍛煉自我分析能力的場(chǎng)所。因此,我們?cè)谡n堂中要充分地利用自己的時(shí)間和機(jī)會(huì),盡可能多地參與和交流,積極地吸收知識(shí),從而不斷地提高自己的能力。

第二段:課堂需要互動(dòng)。

高校課堂是需要互動(dòng)的。只有通過交流、討論、提問、解答等形式,才能將知識(shí)真正地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。在課堂中,老師的講解也不能完全以自己的思路為主,需要考慮到學(xué)生的想法和反饋。因此,學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí),思考問題,積極參與教學(xué)討論,爭(zhēng)取自己的發(fā)言權(quán)。在互動(dòng)的過程中,不僅可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),還能提高自己的思維能力,拓展自己的眼界。

第三段:課堂作業(yè)的重要性。

高校課堂作業(yè)雖然簡(jiǎn)單,但其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。通過課堂作業(yè),可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。因此,我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課堂作業(yè),做到及時(shí)完成、認(rèn)真檢查,對(duì)于錯(cuò)誤或者不足之處進(jìn)行及時(shí)的修改。只有通過不斷地反思和提高才能真正地進(jìn)步。

第四段:課堂激勵(lì)積極性。

高校課堂對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說,不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,更是一個(gè)提高積極性的場(chǎng)所。老師的教學(xué)要緊緊地扣住學(xué)生的興趣點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而推動(dòng)課堂教學(xué)的有效性。因此,我們?cè)谡n堂中,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí),還要積極參與和思考,制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第五段:課堂需要專注。

高校課堂需要我們保持專注,保持一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。在課堂中,不應(yīng)該玩手機(jī)、看書、聊天等影響聽講的行為,而是應(yīng)該認(rèn)真聽講、理性思考,努力成為“積極的學(xué)習(xí)者”。當(dāng)聽到內(nèi)容不懂得時(shí)候,我們應(yīng)該要及時(shí)請(qǐng)教老師或者同學(xué)來幫助自己,提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之,在高校的課堂學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)到了知識(shí),更學(xué)到了寶貴的體驗(yàn)和方法。在課堂上,我們應(yīng)該認(rèn)真聽講、積極思考、專注進(jìn)取、互動(dòng)交流、認(rèn)真完成作業(yè),這樣才能讓自己走向成功之路。

高校課堂讀書心得篇十八

近段時(shí)間一直在看教育學(xué)博士周彬先生的作品《課堂密碼》一書,全書共分為五個(gè)部分,分別是:打造“有效課堂”;營(yíng)造“有趣課堂”;塑造“有序課題”;課堂中的“學(xué)生”;課堂中的“教師”。

正如書中所說的,對(duì)待課堂,現(xiàn)在最響亮的口號(hào)就是“提高課堂45分鐘的教學(xué)效率”。正是這句話,成為不少老師不懈努力的動(dòng)機(jī)。我們小學(xué)每節(jié)課又是40分鐘,我們?cè)陟o下心來想這句話的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐這句話的時(shí)候,會(huì)不會(huì)忽略學(xué)科的整體性呢?上好了每一堂課是不是就意味著孩子就能夠?qū)W好這個(gè)學(xué)科。往往效果并不會(huì)有我們教師預(yù)期的那么好。所以如何處理好課題和學(xué)科的關(guān)系就變得尤為重要了。

“我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事的課堂時(shí),才肯呢過在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的的課堂中獲得成績(jī)?!被旧纤械睦蠋煻际亲ゾo課堂上的40分鐘時(shí)間,每天都為孩子們的學(xué)業(yè)而努力中,但是讀到這里,我才明白孩子們的成績(jī)并不是老師在努力就能夠得到的。

因材施教是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常需要用到的。書中提到,因材施教至少有兩個(gè)前提:一是教師有足夠的時(shí)間和精力去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;二是教師在課堂教學(xué)過程中以掌握的學(xué)生信息為原則,而不受其他原則的干擾。這兩點(diǎn)對(duì)于我們來說是比較難實(shí)現(xiàn)的,我們不能與孩子們生活在一起,就連上課的時(shí)間也只有每次40分鐘時(shí)間,在課堂上也有每天必須完成的教學(xué)任務(wù),同樣的內(nèi)容也許大多數(shù)的孩子可以掌握,但對(duì)于個(gè)別孩子來說還是會(huì)有困難的,但是作為老師,我們也只能努力的拉著孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。正如書中所說,因材施教是一個(gè)美麗的教育理想,但越是美麗,對(duì)孕育它的條件就越苛刻。

課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度

文中提出對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià),并不是看課堂教學(xué)過程如何,而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過程多么豐富多彩,多么受學(xué)生歡迎,如果學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容難以理解,難以接受,那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知識(shí),也不管是怎么講解知識(shí)的,最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生接受了多少知識(shí)。從上面這個(gè)公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候,乘積就是最大的。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率,肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入,教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度,都很難讓課堂效率最大化。

細(xì)細(xì)品味,書中很多的道理都值得我們?nèi)ヂ钏?,慢慢思考。在教育的道路上也許我們會(huì)遇到一定的困難的,但是我們并不孤單,因?yàn)槲覀冇邢冗M(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在引領(lǐng)。

高校課堂讀書心得篇十九

4月13日,我很榮幸的參加了杜金山“解碼高校課堂”專題講座,感慨頗多,其中印象最深的是他的講座中滲透的文化底蘊(yùn)很深,不愧是孔子故鄉(xiāng)的人。

他詳細(xì)生動(dòng)的向我們講述了解碼是執(zhí)行的前提;人——落后了!小了!假了!教育——不得不面對(duì)變革;課改——改課;為什么必須“盯死”課堂?。拷逃龥Q定未來,課堂孕育未來,課堂不改教育沒改,歷次課改失敗的原因等這幾點(diǎn)。讓我深刻的感受了高校課堂是“快樂”的課堂。

縱觀我們教育中的諸多問題,其背后都有許多因素,但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。如何破解這一難題,如何把課堂變成快樂的學(xué)堂?杜校長(zhǎng)介紹了如下秘訣:讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū),變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式,擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源,擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn),感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。

提到“快樂”,就上升到情感問題。我們都有體會(huì),心情好時(shí),愿意做事,什么事都能做好;心情糟時(shí),不愿意做事,什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,我們往往容易忽視其中“情感”的作用。新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)關(guān)注情感問題,沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,激勵(lì)他們自主、快樂地成長(zhǎng)。杜校長(zhǎng)認(rèn)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)是真正極端復(fù)雜的藝術(shù)。但凡藝術(shù),都帶有極強(qiáng)的主體屬性,再好的師傅,只能教原則和技巧,無法傳輸藝術(shù),師傅領(lǐng)進(jìn)門,實(shí)施靠個(gè)人,靠每個(gè)教師的悟性和能力,這是許多教師終生從教都難以逾越的一道坎,也是推進(jìn)課改的一道難題。

事實(shí)上,我認(rèn)為,評(píng)價(jià)極為重要,因?yàn)?,評(píng)價(jià)是發(fā)動(dòng)機(jī),評(píng)價(jià)是方向標(biāo),評(píng)價(jià)是課堂里的`魂。評(píng)價(jià),讓課堂充滿生機(jī);評(píng)價(jià),讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到正確的方向。激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓課堂不再冰冷、寂寞和缺乏人性關(guān)懷。

高效課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持全面性、激勵(lì)性和即時(shí)性三大原則。如何彌補(bǔ)教師在評(píng)價(jià)方面能力的缺陷?就是要教師注意盡可能發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的作用,亦即,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。事實(shí)上,如果小組建設(shè)得非常成功,教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)多管齊下,也可以達(dá)到很好的激勵(lì)效果。

即時(shí)評(píng)價(jià)貴在即時(shí)!教師在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,往往會(huì)忘記關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài),十分功利地直撲知識(shí)目標(biāo),徹底解決這一問題的關(guān)鍵,是教師觀、學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師在課堂中的首要任務(wù),不是傳授知識(shí)而是點(diǎn)燃學(xué)生。韓愈說:師者,傳道,授業(yè),解惑也。

我認(rèn)為,新師者應(yīng)該:點(diǎn)燃,激勵(lì),啟蒙,傳道,授業(yè),解惑!學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體性行為,沒有主體的喚醒和參與,學(xué)習(xí)不會(huì)真正發(fā)生;教師再敬業(yè),也不能代替學(xué)生學(xué),就像再愛孩子的母親也不能替代孩子生病一樣。

高校課堂讀書心得篇二十

xxxx年3月29日是個(gè)周末,早晨霧霾,十幾米的能見度,沒想過這次培訓(xùn)會(huì)不去,準(zhǔn)點(diǎn)到學(xué)校集合,雖然晚半個(gè)小時(shí)出發(fā),但是我們還是來到了靜海一中,汽車在霧霾中艱難的行進(jìn)了三個(gè)多小時(shí),才到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn),劉曉婷老師的專題講座《高校課堂的“三點(diǎn)一線”》以快接近尾聲,很遺憾也沒有拿到相關(guān)的資料,只有半殘的筆記。

首先談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解,高效課堂是教師行動(dòng)策略研究的成果,打造高效課堂,必須從備課開始。重新認(rèn)識(shí)備課,解決備課中存在的問題,不做知識(shí)的小販,基于學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)定教,“預(yù)設(shè)”生成“有機(jī)”的整合。備課要生活化,生活化備課,服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于生活,樹立教學(xué)設(shè)計(jì)思維,改進(jìn)方法和形式,追求實(shí)效性。高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

劉老師為我們教授了導(dǎo)學(xué)案,以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)技巧設(shè)置問題的技巧:

1,積極教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)3-4個(gè)主題問題,環(huán)環(huán)相扣。注意基礎(chǔ)性,探究性,拓展性。

2,根據(jù)學(xué)生的問題,設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的問題。

3,根據(jù)課堂實(shí)際,掌握問答式。

并結(jié)合教學(xué)實(shí)際為我們啟示了,教學(xué)中啟而不發(fā)應(yīng)該怎么辦。靈活把握課堂教學(xué),掌握主導(dǎo)角色,都有很重的指導(dǎo)意義。

更為增長(zhǎng)知見解的是關(guān)于learningpyramid學(xué)習(xí)金字塔。

學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果,它用數(shù)字形式形象顯示了:采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的`多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容:第一層,在塔尖,是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”,也就是老師在上面說,學(xué)生在下面聽,這種我們最熟悉最常用的方式,學(xué)習(xí)效果卻是最低的,兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二層,通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容,可以保留10%。

第三層,用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí),可以達(dá)到20%。

第四層,“示范”,采用這種學(xué)習(xí)方式,可以記住30%。

第五層,“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容。

第六層,“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可以達(dá)到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式,是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加戴爾提出,學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出:學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此,教師要學(xué)會(huì)調(diào)整甚至改變教學(xué)方式,學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué),要多種器官綜合使用,要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中,要大力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí),在參與中掌握知識(shí),生成能力,從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化,更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多,記得準(zhǔn),記得牢。

作為教師我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,尤其實(shí)在新課程改革的今天應(yīng)進(jìn)一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔”理論,自覺的改變陳舊的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。通過高效課堂要達(dá)到這樣的教學(xué)目的,給學(xué)生高分?jǐn)?shù),讓學(xué)生飛的更高;給學(xué)生高素質(zhì),讓學(xué)生走的更遠(yuǎn),給學(xué)生高品質(zhì),讓學(xué)生活的更好!為劉老師為我們引領(lǐng)的這個(gè)教育目標(biāo)努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,和自我身心的發(fā)展與飛躍!感受不同的教學(xué)人生。

高校課堂讀書心得篇二十一

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng)。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,以下是我的課堂心得體會(huì):

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺(tái)去展示了,老師滿堂灌,孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為:組織英語(yǔ)課堂教學(xué),提高課堂效率,應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。

因此,針對(duì)這一點(diǎn),我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化,作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出:"游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),開展"看誰(shuí)答得又對(duì)又快"、"男女對(duì)抗賽"、"小組對(duì)抗賽",等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài),不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神,,把游戲結(jié)合到課堂之中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂,使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲,但現(xiàn)在卻能站在黑板前面,面對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來,通過同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定,來不斷增強(qiáng)自己的自信心。

由此可見,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的`精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率.

所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式,讓英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要內(nèi)容。

在近一學(xué)期的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽了所有化學(xué)高效課堂有關(guān)的課,深深體會(huì)到,要想上好一節(jié)成功的高效課堂的課需注意一下幾點(diǎn):

2、人文是內(nèi)涵:化學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過化學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取化學(xué)知識(shí),更要通過化學(xué)的學(xué)習(xí)來接受化學(xué)思想和化學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的化學(xué)課堂應(yīng)該是化學(xué)教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。另外,我們更要注重實(shí)效,因?yàn)楝F(xiàn)在我們的首要任務(wù)還是高考,什么情況下都不能離開這個(gè)中心,因此我覺得高效課堂應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的捷徑,而不能讓學(xué)生認(rèn)為上這樣的課跟上實(shí)驗(yàn)課差不多,玩玩算了。

4、“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是化學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系,是化學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

總之,高效課堂中師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下化學(xué)意識(shí)、留下化學(xué)思想、留下解決問題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力,從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,走向成功的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要做到課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是展示課的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)催生自信,自信繁衍成功,成功激活快樂。而且有很多時(shí)候,老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì),學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì),遇到不懂的問題時(shí),身旁再也沒有老師的蹤影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,這時(shí),你才能體會(huì)到高效課堂為將來社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示,高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,它打破的是框子,打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛,對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒,它鍛煉了我們的應(yīng)變能力,學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn),訓(xùn)練了我們的口才和思維能力,現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光,我們走出封閉的樊籬,迎接自由,生活因充實(shí)而快樂,課堂因展示而精彩。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神,它要求小組間交流合作,小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位,也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體,它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng),有利于我們的身心健康,教會(huì)我們要善于合作,善于合作的人將是進(jìn)步最快的人,也是實(shí)力最強(qiáng)的人。高效課堂還注重課堂反饋,如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子,那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子,我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí),在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,歸納所以的知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué),使課堂活化了。我們要以“我參與,我快樂,我成功,我自信,我愿學(xué),我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改,心靈的風(fēng)帆,理想的翅膀,讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子,茁壯成長(zhǎng)!

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