總結(jié)不僅是一種知識整理的方式，更是對我們經(jīng)驗和智慧的沉淀。寫總結(jié)時要注意清晰明了的結(jié)構(gòu)，分段合理，邏輯嚴(yán)密，避免重復(fù)和冗長。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略，希望對大家有幫助。
小學(xué)高效課堂口號篇一
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗課堂感悟課堂享受課堂。
書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進步，我展示，我提高。
來自爭鋒，成功源于合作。
我的課堂我展示，我的班級我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
給我一次機會，還你一份驚喜。
張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來。
最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
小學(xué)高效課堂口號篇二
2、探究使人聰明，合作使人快樂，展現(xiàn)使人自信
3、課堂因我而精彩，我因課堂而自信
4、精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限
5、試一試我能行，比一比我能贏
6、亮麗人生大舞臺，課堂展示顯風(fēng)采
7、揚起自信的風(fēng)帆，駛向成功的'彼岸
8、課堂大舞臺，人人展風(fēng)采
9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望
10、快樂課堂，奇思妙想
11、我的課堂我作主，我的人生我把握
12、快樂課堂，任我翱翔
13、自信是成功的起點，努力是成功的基石
14、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷
15、參與就有快樂，自信就能成功
16、參與就有收獲，展示就會成功
17、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章
18、給我一次機會，還你一份驚喜
19、多彩課堂，締造希望
20、你爭我辯，快樂無限
小學(xué)高效課堂口號篇三
1.課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂中演繹;。
2.課堂因我而精彩，我因課堂而自信;。
3.試一試我能行，比一比我能贏;。
4.亮麗人生大舞臺;課堂展示顯風(fēng)采;。
5.揚起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸;。
6.課堂大舞臺，人人展風(fēng)采;。
7.快樂課堂，奇思妙想;。
8.放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望;。
9.我的課堂我做主，我的人生我把握;。
10.快樂課堂，任我翱翔;。
11.自信是成功的起點，努力是成功的基石;。
12.預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
13.參與就能快樂，自信就能成功;。
14.參與就有收獲，展示就會成功;。
15.進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章;。
16.給我一次機會，還你一份驚喜;。
17.多彩課堂，締造希望;。
18.你爭我辯，快樂無限;。
19.課堂精彩，由我主宰;。
20.我參與，我進步，我展示，我提高;。
1、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
2、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機會，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動;。
8、我的課堂我主講。
9、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團結(jié)合作、深入探究、*澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路;。
12、會聽、勤思、敢說、善問;。
13、我學(xué)習(xí)，我自主;。
14、我的學(xué)習(xí)我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
18、勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。
19、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
21、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
22、來自爭鋒，成功源于合作，
23、參與就有快樂，自信就能成功。
24、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
25、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
26、課堂因互動而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展。
27、學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造。
28、學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
29、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
30、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
31、我的課堂我主宰我的人生我把握。
32、只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。
33、參與就有快樂，自信就能成功。
34、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。
35、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
36、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
小學(xué)高效課堂口號篇四
只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
參與就有收獲，展示就會成功。
生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
教改之風(fēng)吹滿地，你我夢想都實際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
抓機會，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂，自信就能成功。
教改新風(fēng)范，來自我展現(xiàn)。
知識問題化，問題層次化。
心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
小學(xué)高效課堂口號篇五
1、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章。
2、學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
3、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路。
4、把握時機，成就夢想；動感課堂，我要飛翔。
5、因為我的'參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
6、課堂在于改革，學(xué)生在于成長，成功在于實踐。
7、試一試我能行，比一比我能贏。
8、把握參與的今天，成就美好的明天。
9、勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
10、相信自己行，自己方能行。
11、我參與、我快樂、我自信、我成功。
12、你追我趕，有識有膽。
13、你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
14、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
15、你爭我辯，愉悅無限。
16、我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
17、把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
18、多彩課堂，締造期望。
19、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
20、只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
21、學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
22、動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
23、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
24、付出就有收獲，嘗試就能成功。
25、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
26、參與就有收獲，展示就會成功。
27、生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
28、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
29、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢想都實際。
30、課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
31、抓機會，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
32、領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
33、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
34、課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。
35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
36、參與就能快樂，自信就能成功。
37、教改新風(fēng)范，來自我展現(xiàn)。
38、知識問題化，問題層次化。
39、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
40、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
41、你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
42、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
43、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
45、愉悅課堂，任我翱翔。
46、我參與，我進步，我展示，我提高。
47、領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作。
48、我的課堂我展示，我的班級我管理。
49、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
50、放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
51、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
52、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
53、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
54、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
55、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
56、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
57、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
58、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
59、給我一次機會，還你一份驚喜。
60、張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來。
61、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
62、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
63、亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
64、我的課堂我做主，我的人生我把握。
小學(xué)高效課堂口號篇六
因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長，成功在于實踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂我自信我成功。
你追我趕，有識有膽。
你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭我辯，愉悅無限。
我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
多彩課堂，締造期望。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學(xué)高效課堂口號篇七
1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 相信自己行，自己方能行。
3. 參與就有快樂，自信就能成功。
4. 只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
5. 你追我趕，有識有膽。
6. 因為我的參與，我得到了成長;因為我的成長，我得到了無比的快樂。
7. 沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
8. 動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
9. 把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
10. 把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
11. 勇于質(zhì)疑，敢于展示。
12. 張揚個性展示自我斗志昂揚走精彩人生之路。
13. 成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
14. 書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
15. 學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
16. 把課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
17. 把握參與的今天，成就美好的明天。
小學(xué)高效課堂口號篇八
【篇一】。
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗課堂感悟課堂享受課堂。
書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進步，我展示，我提高。
來自爭鋒，
成功。
源于合作。
我的課堂我展示，我的班級我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效。
學(xué)習(xí)。
獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而。
自信。
給我一次機會，還你一份驚喜。
張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來。
最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
【篇二】。
只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
參與就有收獲，展示就會成功。
生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
教改之風(fēng)吹滿地，你我。
夢想。
都實際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
抓機會，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
課堂。
時間。
主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂，自信就能成功。
教改新風(fēng)范，來自我展現(xiàn)。
知識問題化，問題層次化。
心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
【篇三】。
因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長，成功在于實踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂我自信我成功。
你追我趕，有識有膽。
你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭我辯，愉悅無限。
我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學(xué)高效課堂口號篇九
課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢等多種因素相互作用而形成的有機整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學(xué)生無聲的教育，它能夠促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達到高效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。
小學(xué)高效課堂口號篇十
1.勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
2.合作合作合作沒有輸家只有共贏。
3.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗課堂感悟課堂享受課堂。
4.高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
5.讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
6.教改新風(fēng)范，來自我展現(xiàn)。
7.課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
8.預(yù)習(xí)的差異決定成績的優(yōu)劣。
9.凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
10.“三步六段”的三個重要標(biāo)志：體驗性學(xué)習(xí)，激勵性評價即時化管理。
11.展示的機會和生命的機遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。
12.對老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。
13.你說我講，快樂課堂;你爭我搶，放飛夢想。
14.付出就有收獲，嘗試就能成功。
15.課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
16.課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
17.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方，不是老師表演的地方。
18.生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
小學(xué)高效課堂口號篇十一
高效課堂有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以下是隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)高效課堂隨筆，歡迎閱讀。
新課程改革已經(jīng)實施十余年了，作為一名小學(xué)語文教師，最想做的就是讓自己的課堂高效而充滿活力，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，從職業(yè)疲倦中解放出來；從教學(xué)中，從和學(xué)生的相處中，找到職業(yè)幸福感和滿足感。想象很美好的，現(xiàn)實很骨感。
實際教學(xué)中的學(xué)生考試，按照成績考核教師還存在，也一直困擾著我，不得不讓學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，“考試本位”的思想使我曾對課改質(zhì)疑，我要不要堅持下去？在現(xiàn)實中我能行的通嗎？當(dāng)我拿起《重構(gòu)高效課堂》這本書時，我甚至顛覆了我以前的觀點和看法，也從迷茫的意識中走出來。原來課改的高效課堂的理念是簡單；做法是令老師深思的。使我認(rèn)識到“考試本位”雖不可取，但如果有高效課堂撐腰，提高成績不但是情理之中的事情，而且更重要的是學(xué)生的變化是驚人的，學(xué)習(xí)的自主的，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是提升的核心，有了能力才能讓學(xué)生在諾干年走出校園能更好的適應(yīng)社會，健康的發(fā)展，幸福的生活，這才是教育的真諦。這也是高效課堂為學(xué)生服務(wù)的思想。讀了《重構(gòu)高效課堂》，才明白我們天天掛著嘴邊的“因材施教”、“教是為了不教”、“教無定法”、“教學(xué)相長”是這本書無比肯定，也是以此來改革構(gòu)建高效課堂的核心理論，想法就是這么簡單。
它只所以能成為高效，是它把這些理論真實的體現(xiàn)的活生生的課堂中，讓理念有效、易操作的落實在老師和學(xué)生的身上。我深刻地體會到，要高效，就要改革。首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。一個人意識決定思想，思想決定行動，行動決定成果改革，要實現(xiàn)高效課堂：一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。二、角色地位的轉(zhuǎn)變。書中讓我認(rèn)識到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，整個課堂轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”這樣的高效課堂，學(xué)生主體地位完全落地。教師通過學(xué)情分析（學(xué)生情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況）、順應(yīng)學(xué)情、助推學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生擁有能力的前提下發(fā)展學(xué)生。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向助推者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。學(xué)習(xí)不是聽講，而是利用資源提升自己；錯誤不可怕，錯誤也可以成為一種學(xué)習(xí)資源。教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待，創(chuàng)客也由此而生。三、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是課堂的順序，而是課堂的特質(zhì)；不是學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，而是學(xué)生要達到的目標(biāo)；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，才是“自主、合作、探究”的真實意義。結(jié)合我們的小學(xué)語文學(xué)科的特點，我認(rèn)為讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)理解字詞；在合作的過程中，要以學(xué)生的學(xué)情為主，小組學(xué)生要有共同目標(biāo)和合理的分工，每個人都有用處，且缺一不可。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的的傾聽、溝通、合作、與他人交往的能力。不會合作的人，在以后的任何工作中也不可能做好。這不只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是對發(fā)展學(xué)習(xí)健全人格的一項非常有益的課堂活動。在探究的過程中，我們也要充分尊重和接納學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生去探究那些他們感興趣，但或許沒有那么“實用”的問題。這樣一來，我們的創(chuàng)客才能百花齊放。四、這本書中，不斷的強調(diào)高效課堂流程?！拔宀饺椤钡牧鞒叹褪鞘顾姓n改理念在高效課堂中的最大程度的落地。模式只是模式，我們并不能用“拿來主義”就行，不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，不同的課型，也要做相應(yīng)的調(diào)整。我認(rèn)為把“五步三查”的思想精髓記在腦子中，每節(jié)課把不同的內(nèi)容進行整合，設(shè)計出合適的導(dǎo)學(xué)案，這才是我們一線小學(xué)語文老師應(yīng)該去深思和行動的內(nèi)容。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。給學(xué)生健康的身心、豐富的資源、在今后能夠最好的發(fā)展自己是我們教師的任務(wù)，且應(yīng)牢記其心。發(fā)展學(xué)生、幸福自己，我走在課改的路上，高效課堂是我一直追隨且不變的目標(biāo)，今后我也會一路且行且思。
高效課堂的實施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。一、小組建設(shè)的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的團結(jié)（隊）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、如何劃分學(xué)習(xí)小組1、小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中。（2）、學(xué)生性格搭配要互補。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。小組的整體座位成s型。（5）、階段性隨機調(diào)整。2、具體分組方法每班以6個小組為宜，每組6—8人（一組員較多時，還可以組內(nèi)再分為a、b兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。a類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，b類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，c類學(xué)生稱做待優(yōu)生，a、b、c類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)a教b、b教c的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂"。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學(xué)效率至少包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個方向和三個層面進行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。這里強調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。時間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時間被用到極限時，教學(xué)必然從有效走向高效。
現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會，去總結(jié)。針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要看教師的學(xué)案備課。教師是否遵循了模式，是否使用到學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達標(biāo)測評，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學(xué)校的展示課和考核課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開闊了？顯然不是，我們真實的在學(xué)校組織的考核課上看到有些老師做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，如何讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。
第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強的自信武高人。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第四、研究和設(shè)計好課堂提問。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)高效課堂口號篇十二
促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，是高效課堂教學(xué)的首要特征。由于學(xué)生終身發(fā)展的含義豐富，不同的教師在教學(xué)中會有不同的設(shè)計、安排與側(cè)重，也正因為如此，課堂教學(xué)的效果會存在多樣性，并非千人一面的“樣本課堂”。
小學(xué)高效課堂口號篇十三
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，提高教學(xué)效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教育精品、實現(xiàn)高位運行;為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以《關(guān)于在全縣小學(xué)推進課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，用心探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。
二、實施資料和策略。
1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，務(wù)必有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選取、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的構(gòu)成等。
(1)備資料。
要把教材看作是一個范本，發(fā)奮做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進。
(2)備學(xué)生(保護動物的宣傳語)。
教師在課前要全面了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況和領(lǐng)悟需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓(xùn)練。
依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際，精心選取和設(shè)計課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師務(wù)必先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動領(lǐng)悟用心性。
具體策略：
抓實群眾備課。首先做到“四到位”：時刻到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善群眾備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、群眾修改，真正將集備制度落到實處。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。
(1)提高教學(xué)資料的高效性。
課堂教學(xué)資料的選取要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選取。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。
(2)提高教學(xué)活動的高效性。(教育名言)。
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效領(lǐng)悟的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生潛質(zhì)的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上思考，對課堂教學(xué)活動進行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主領(lǐng)悟、合作交流的情境，增強學(xué)生領(lǐng)悟的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與領(lǐng)悟的全過程。
(3)提高教學(xué)方法的高效性。
優(yōu)化教學(xué)方法要求教師務(wù)必致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選取特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟的特點，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的領(lǐng)悟需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。
(4)提高教學(xué)交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關(guān)聯(lián)，用心創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，透過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展?jié)撡|(zhì)。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。
(5)提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設(shè)計的高效性。
要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，透過有效的提問激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟探究的興趣，推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時刻的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細節(jié)問題等等，都值得去認(rèn)真研究。(個性簽名)。
具體策略：
(1)創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。
(2)落實教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學(xué)期10篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3、提高訓(xùn)練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實杜絕布置超多的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時刻，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度;務(wù)必做到，及時批改，精批細改;講評之前務(wù)必先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學(xué)六認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研)的查評工作，將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學(xué)生作業(yè)負擔(dān)調(diào)研。
4、提高課后輔導(dǎo)的高效性。
課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟興趣，提高各方面的潛質(zhì)。針對學(xué)困生的薄弱點，加強輔導(dǎo)，促其不斷進步。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
5、提高教學(xué)評價的高效性。
教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。
具體策略：
學(xué)校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學(xué)評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”的導(dǎo)向作用。
教研室建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學(xué)生，評價老師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如透過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學(xué)專題研究，廣泛領(lǐng)悟，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識。
2、教導(dǎo)處、備課組及時制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學(xué)順利推進。
3、加強教學(xué)常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學(xué)推進課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴(yán)格考核，與獎勵掛鉤，認(rèn)真向教師反饋考核狀況，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施狀況，根據(jù)實際狀況，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。
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