噸的認識教學設計一等獎(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 11:04:10
噸的認識教學設計一等獎(熱門15篇)
時間:2023-11-09 11:04:10     小編:雅蕊

總結能夠讓我們看到自己的成長軌跡,保持積極向上的心態(tài)。寫總結時可以參考一些優(yōu)秀的范文或案例,借鑒別人的經(jīng)驗。請大家閱讀以下總結范文時,有所啟發(fā),但請注意保持獨立思考的能力。

噸的認識教學設計一等獎篇一

1、通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體,讓學生知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高(或棱)的含義,掌握長方體和正方體的基本特征,理解它們之間的關系。

2、讓學生在操作活動中經(jīng)歷探究的全過程,通過合作學習進一步積累探究經(jīng)驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學思考能力。

3、讓學生體會立體圖形學習與實際生活的聯(lián)系,感受其價值,增強數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。

二、教學重難點。

重點:掌握長方體、正方體的特征,以及長方體和正方體之間的關系。

難點:通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征。

三、課型:新授課(幾何圖形教學)。

四、教學課時數(shù):1課時。

五、教學準備:課件、長方體或正方體的紙盒。

六、教學過程。

(一)復習引入。

師:除了平面圖形外,我們還認識了一些立體圖形,有哪些?(長方體、正方體、圓柱、球)。

師:那你能很快找出下面圖形中,哪些物體是長方體、正方體嗎?(課件出示第一個情景圖)。

師:生活中,你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體?

師:剛才同學們能準確找出長方體和正方體的物體,但是你們是根據(jù)什么判斷出來的呢,它們到底各有哪些特點?這節(jié)課,我們來學習“長方體的認識”(板書課題)。

(二)動手實踐,探索新知。

1、初步感知面、棱、頂點的含義。

師:下面,請同學們先認真觀察一下你手中的長方體紙盒,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生匯報)。

師:下面請同學們跟著老師先來認識一下長方體中幾個重要的名稱。

師:(手模長方體的面)在長方體中,圍成它的這幾個部分叫做什么?

生:叫做“面”。(師板書:面)。

師:用六個面能隨便圍成一個長方體嗎?為什么不能,長方體的面有什么特點呢,一會兒請同學們自主探討這個問題。

師:(手模一條棱)兩個面相交的地方形成了一條直線,這又叫長方體的什么?(板書:棱)。

師:你還能找出長方體中的其他條棱嗎?

師:長方體中,這些尖尖的又叫什么?(板書:頂點)。

師:它是怎么形成的?(由3條棱相交于一點而形成的)。

師:哪個小組來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)?

小結:長方體有6個面,12條棱,8個頂點,每個面都是長方形(也可能有兩個相對的面是正方形),相對面完全相同,相對的棱長度相等。

3、認識長方體的長、寬、高。

小結:相對的棱長度相等,底面上的兩條棱分別叫做長和寬,豎直方向上的棱叫做高。

4、探究正方體的特征。

師:當長方體的三組棱都相等的時候,你認為這將會變成什么物體?出示一個正方體(正方體)。

師:下面,你能總結出正方體的特征嗎?

小結:正方體的6個面是完全相同的正方形,正方體12條棱長度相等。

5、討論比較長方體和正方體的特征。

師:根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),下面請同學們獨立完成課本第20頁的表格。

討論:正方體是在具有長方體這些特征的前提下,它的獨特之處是什么?

歸納小結:正方體是特殊的長方體。

(三)實踐運用,鞏固新知。

師:請在小組中,用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。

師:接著完成課本21頁第3題,說說你是怎么思考的?

師:完成課本第20頁的第2題,計算的過程中,你有什么更簡便的方法嗎?

(四)課堂小結。

這節(jié)課我們主要學習了哪些內(nèi)容?你有什么收獲或感受?你覺得還需要提醒大家些什么?

七、作業(yè)布置。

學困生:完成《同步伴讀》第11頁的“基礎訓練”。

優(yōu)生:完成《同步伴讀》第11頁。

八、板書設計。

頂點面棱。

個數(shù)個數(shù)形狀大小關系條數(shù)長度關系。

86正方形6個面面積相等。12所有的棱長度相等。

九、教學反思。

部分學生對長方體(或正方體)的特點不清楚,他們的空間想像能力較差,找不到各個面所對應的長與寬,部分學生對長方體(或正方體)的棱長總和不會求,特別是應用題中講到做一個長方體框架,至少需要多少厘米長的木條時,學生不理解就是求棱長總和。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

噸的認識教學設計一等獎篇二

1.通過“猜猜他是誰”的游戲,回憶、認識任課老師,激發(fā)對老師的親近感。

2.通過觀看圖片、微課等,認識其他教職工,了解他們的工作與自己學習生活的關系,產(chǎn)生親近感,形成積極愉快的校園生活情緒。

學會與師長交往是一年級學生入學交往適應的重要內(nèi)容。本課教學要打破學生認為小學老師是很嚴厲的初始印象,指導學生樂于與師長交往,建立良好的師生關系以便更好地適應小學生活。教學時,引導學生發(fā)現(xiàn)老師、校工的工作與自己的校園生活的關系,培養(yǎng)對師長的親近感。通過良好師生關系的建立,幫助學生獲得安定、愉悅的學校生活情緒,盡快入學適應。

進入小學,學生離開了父母、幼兒園老師形影不離的呵護,面對新環(huán)境產(chǎn)生膽怯、慌張心理,對新環(huán)境未知困難的擔憂,需要幫助他們盡快熟悉校園,獲得安定、愉快的校園生活情緒。教學本課時,學生已經(jīng)學習兩周,由于活動范圍有限,接觸到的師長多為任課老師。學生對自己的任課老師比較熟悉,但對其他教職工缺少了解。

重點:通過認識任課老師、其他教職工,了解他們的工作與自己學習生活的關系,激發(fā)對老師的親近感。

難點:主動去認識校園里更多的教職員工,并形成積極愉快的校園生活情緒。

任課教師以及部分其他老師的照片,體育老師顛球視頻,音樂老師的彈琴視頻,認識校工的.微課,簽名活動視頻。

兒歌欣賞《老師老師》。

設計意圖:課前,用歌唱老師的音樂快速地帶領孩子進入課堂。

一、認識任課老師。

設計意圖:通過“猜猜他是誰”的游戲,引導學生留心觀察老師,喚起他們生活的已有經(jīng)驗,回憶進入小學以來自己接觸過的老師,激發(fā)對老師的親近感。

(一)老師描述某一任課老師的特點,讓學生猜是哪一位老師。

1.猜音樂老師。

師:這是一位女老師,她留著長長的頭發(fā),在你的腦海里出現(xiàn)的是哪位老師呢?

預設:停頓,讓學生猜想。

師:到底是誰呢?我們接著往下聽。這位老師還戴眼鏡呢!她是誰啊?

師:誰來跟音樂老師打個招呼。向老師問好時,說“您好!”(板貼)。

喜歡任老師嗎?你們跟著任老師學會唱哪首歌了?我們一起唱唱。

2.猜體育老師。

師:這是一位男老師,經(jīng)常帶著小朋友們在操場上運動。

出示體育老師顛球視頻。

出示體育老師教孩子排隊、做操的照片。

師:鄭老師教會同學們學會這么多本領,你想對鄭老師說聲什么?(板貼:謝謝您)。

(二)學生描述某一任課老師的特點,讓其他學生猜是哪一位老師。

預設:美術老師、語文老師……。

師:美術老師為了給小朋友們上課,在認真地準備教具呢!準備教具會花費沈老師很多時間,她經(jīng)常忙到下班都沒休息呢,真是辛苦?。∧阆雽ι蚶蠋熣f什么?(板貼:您辛苦了)。

回憶班主任老師與孩子共度的美好時光。

(三)反饋和小結。

白板課件,拖動老師照片到相應學科上的小游戲。

師:通過剛才的游戲,大家應該都認識了我們的任課老師,對著課程表我們一起再來大聲地和老師打招呼吧!

設計意圖:通過拖動小游戲,再次讓學生認識相應學科的老師。

小結:不論在哪里見到他們,大家一定要親切地與老師打招呼哦!

二、認識其他老師。

設計意圖:通過圖片,引導學生發(fā)現(xiàn)自己周圍還有很多師長,由于不教孩子,平時接觸得少,孩子們比較陌生,利用圖片、談話帶領他們認識。

(一)交流:除任課老師外,你還認識哪些老師?

(二)出示學校教師集體照。

師:學校里還有很多很多老師,你們看,我們學校一共有六十五位老師呢!

(三)認識校長,出示圖片。

師:你在哪里見過她?

(四)認識大隊輔導員,出示圖片。

三、認識校工。

設計意圖:通過微課視頻播放,引導學生走近工作人員,了解校工的工作與自己學校生活的關系,感受美好的校園生活離不開他們的辛勤付出,增加對校工的親近感,培養(yǎng)積極愉悅的校園生活情緒。

(一)交流:學校里除了老師以外還有哪些工作人員?

(二)觀看微課《校工的工作》。

微課內(nèi)容:門衛(wèi)、清潔工、食堂工作人員的工作情景。

四、課外拓展活動:我請老師簽個名。

設計意圖:通過視頻播放,指導學生有正確地、文明禮貌地參加“我請老師簽個名”的活動。

(一)討論:學校里還有那么多老師和工作人員,可以怎么去認識他們?

(二)學習微課:我請老師簽個名。

(三)交流:視頻中的小朋友在活動中怎么做呀?

(四)出示活動卡,布置課外任務。

設計意圖:通過活動卡,采取任務驅(qū)動的方式,幫助孩子們?nèi)フJ識校園里更多的老師。

您好。

謝謝您。

您辛苦了。

噸的認識教學設計一等獎篇三

教學目標:

1、通過觀察、分類、操作、討論等活動,進一步認識長方體、正方體,了解長方體、正方體的各部分名稱。

2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程,發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點,能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3、通過具體的操作活動,發(fā)展空間觀念。

教學具準備:每桌準備一些長方體和正方體形狀的盒子,四面體、六面體形狀的盒子,白紙,吸管,剪刀等。

教學過程:

一、情境引入,初步感知。

1.出示一組實物圖片。(教學樓、卷柜、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等)。

師:它們有什么共同的特點呢?

生:它們的形狀都是長方體。

師:板書“長方體”

2.找出長方體形狀的物品。

師:老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品,你能把它找出來嗎?

生:找出長方體形狀的物品。

3、說長方體形狀的物體。

師:你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢?

生:說一說。

4.抽象長方體形狀。

師:如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀,是什么樣的呢?

課件演示:墨水瓶上的圖案和顏色飛走,只剩下長方體的透視圖。

師:為什么這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢?長方體有什么特點呢?接下來我們就進一步認識長方體。板書:“的認識”

二、探索發(fā)現(xiàn),歸納特點。

師:相信同學們對長方體已經(jīng)有了進一步的了解。請同學們以小盒子為例,說一說關于長方體你已經(jīng)知道了什么?可以一邊比畫一邊說。

生:(可能說出:長方體有6個面,有12條邊,8個角。長方體的面都是長方形。長方體對面相等。等等。)。

師:根據(jù)學生的回答,把內(nèi)容依次寫在黑板上。此時不做任何評價。

2.了解長方體的面、棱、頂點。

師:你們說的面,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。

生:一名學生摸,其他學生看是不是和自己想的一樣。

師:板書“面”

師:你們說的邊指的是盒子的哪一部分?摸一摸,指一指。

生:一名學生摸,其他學生看是不是和自己想的一樣。

師:你們說的邊在數(shù)學里叫做棱。板書:“棱”

師:你們說的角,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。

生:一名學生摸,其他學生看是不是和自己想的一樣。

師:你們說的角在數(shù)學里叫做頂點。板書:“頂點”

師:課件演示長方體透視圖上的面、棱、頂點。然后指出,我們認識長方體的特點,就可以從面、棱、頂點這三個方面來研究。

3.進一步探究長方體面、棱、頂點的特點。

(1)從面、棱、頂點的數(shù)量的角度來認識長方體的特點。

師:這位同學說“長方體有六個面”,這是不是長方體的特點呢?那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個面。

生:先獨立數(shù),再由一名學生數(shù)給大家看。

師:(學生數(shù)前強調(diào))大家看看他是怎樣數(shù)的,一會我們來點評他的數(shù)法。

生:點評那名學生的數(shù)法。

師:評價學生的點評。注意數(shù)法的有序性,特別是按面的相對關系數(shù)的方法。板書“6個”

(用如上方法引領學生認識“長方體有8個頂點、12條棱”的特點)。

噸的認識教學設計一等獎篇四

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第68~71頁。

教學目標。

1.使學生結合生活情境認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。

2.使學生知道角有大小,會用重疊的方法比較角的大小。

3.使學生在認識角的過程中,體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,增強數(shù)學學習的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學思考。

教學準備。

課件,釘子板、小棒等。

教學過程。

一、情境引入,抽象出角的圖形。

1.創(chuàng)設情境,直觀認識角。

談話:小朋友,你們喜歡做手工嗎?星期天,小明和小紅也約好在家做手工,快到3點了,我們來看看他們做了些什么?(出示情景圖)。

讓學生觀察情景圖,口答。(小明剪了一個五角星、小紅折了一個三角形)。

為什么叫五角星和三角形呢?(有5個角和3個角)。

桌上還有哪些東西呢?(正方形紙、剪刀等)。

在小組中相互指一指、說一說它們的角在哪里。(學生拿著實物在小組中合作學習,教師巡視指導)。

誰愿意來指出剪刀上的角?(教師注意指導正確的指角方法)這圓溜溜的鐘面上有角嗎?(讓學生找出兩根針組成的角)依次指出其他物體上的角。

2.電腦演示,由實物抽象出角。

談話:像剛才小朋友說的剪刀叉開的地方,鐘面上時針和分針組成的圖形,三角尺上的這些圖形都是角。(課件演示角的抽象過程)。

這節(jié)課我們就來認識角。(出示課題)。

3.揭示角各部分的名稱。提問:請小朋友觀察一下,這些圖形有相同的地方嗎?(有兩條直直的線,而且兩條線有一頭是接在一起的)。

介紹:這兩條直直的線就叫角的邊。(電腦出示名稱)。

兩條邊接在一起的點就是角的頂點。(電腦出示名稱)。

讓學生找出剩下兩個圖形的頂點和邊。

小結:角有()個頂點和()條邊。

4.組織練習。

(1)完成“想想做做”第1題。

是角的指出它的頂點和邊,不是角的說出原因。

(2)找生活中的角。

學生觀察,找角,全班交流。

二、觀察比較,感悟角的大小。

1.做角,體會角的大小與什么有關。

談話:小朋友說得多好啊!這么多物體上部有角,那想不想自己來做個角呢?老師給你們準備了一些材料,請你們根據(jù)自己的需要,自由選擇,想出好辦法做一個角。(學生小組內(nèi)動手做角,教師巡視指導)。

各組匯報交流。(可能有用紙折、用小棒搭、在釘子板上拉,還有用塑料條做等方法)。

談話:仔細觀察一下剛才做的角,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有的角大,有的角小。)。

教師拿出一個活動角,你有辦法把這個角變大一點嗎?變小一點呢?(重疊比一比)。

那么角的大小與什么有關呢?

引導學生意識到角的大小與角的.兩條邊叉開的大小有關。

2.比較角的大小。

(1)課件出示4個鐘面。

(2)隱去第1個和第3個鐘面,剩下第2個和第4個鐘面。提問:這兩個角誰大誰小呢?你還能一眼看出來嗎?請在小組內(nèi)討論一下,該怎樣來比較。

交流各組的方法,可能有下面兩種。

第一種:數(shù)格子。

第二種:用活動角做比較的工具,將活動角拉成與第一個鐘面上的角一樣大,再把它放到第二個鐘面上,得出第二個鐘面上的角大。

(教師用多媒體課件演示比較過程,讓學生知道可用重疊的方法比較角的大?。?。

(3)你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請想一想,試一試。(學生探索討論后組織展示交流)。

三、組織練習,應用拓展。

1.完成“想想做做”第2題。

指名回答。

2.完成“想想做做”第3題。

各自在書上填寫。

提問:觀察每個圖形中邊與角的個數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

3.完成“想想做做”第4題。

指名口答。

4.完成“想想做做”第5題。

在小組內(nèi)交流。

提問:你能說說哪個角最大、哪個角最小嗎?你是怎么知道的?

四、總結。

總評。

1.注重動手操作,自主探索,合作交流,讓學生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學中,教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間,學生通過找一找、指一指、做一做、比一比,在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式,學生通過分組合作討論,全班展示交流,體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認識。

2.巧妙運用多媒體,變抽象為直觀,發(fā)展了學生的空間觀念。

在初步認識角時,教師巧妙地運用多媒體,先在實物上閃動角,再去除實物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學生清晰地建立了角的表象。

噸的認識教學設計一等獎篇五

3.培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力.。

認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法。

小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法。

一、基本訓練。

(一)口算(略)。

上面各式有什么特點?

還有哪兩個數(shù)的乘積是1?請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù).。

(板書:乘積是1,兩個數(shù))。

二、引入新課。

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關系.。

(板書:倒數(shù))。

三、新課教學。

(一)乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢?

和存在怎樣的倒數(shù)關系呢?2和呢?

(二)深化理解。

教師提問。

1.什么是互為倒數(shù)?

2.怎樣理解這句話?(舉例說明)。

(的倒數(shù)是,的倒數(shù)是,不能說是倒數(shù),要說它是誰的倒數(shù).)。

(三)求一個數(shù)的倒數(shù)。

1.例:寫出、的倒數(shù)。

學生試做討論后,教師將過程板書如下:

所以的倒數(shù)是,的倒數(shù)是.。

(能不能寫成,為什么?)。

總結:求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置.。

2.深化。

你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎?(學生試做)。

噸的認識教學設計一等獎篇六

教材分析:

長方體是一種常見的立體圖形。學生在第一學段直觀地認識了長方體,本節(jié)課在此基礎上進一步認識長方體的基本特點。學生在學習長方體等立體圖形的知識中,無論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學習長方體的特征,為后面學習其它立體圖形等知識做準備,并在此基礎上形成對立體圖形的認識,達到發(fā)展學生空間思維能力的目的。

學情分析:

學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形,在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法,為本課時的學習奠定了知識基礎。同時,通過前幾年的學習,學生已有一定的學習能力,但由于學生是初次較深入地研究立體圖形,空間觀念比較差,本節(jié)課重點引導學生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù),逐步抽象概括出長方體的特征。

學習內(nèi)容:教材第18、19頁的內(nèi)容及相關練習。

學習目標:

1.認識立體圖形,掌握長方體的特征,理解長方體的長、寬、高的含義。

2.通過觀察、想象、動手操作等活動,進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,進一步增強合作意識。

學習重點:認識長方體的長、寬、高,掌握長方體的特征。

學習難點:掌握長方體的特征。

學習準備:課件長方體模型直尺。

導學流程。

一、創(chuàng)設想象,導入新知。

師:前面我們學習哪些平面圖形?舉例說說。

師:出示長方形紙,這張長方形的紙的這個面是什么形狀的?如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來,那將會是什么形狀呢?(板書:長方體)。

師:它是一個平面圖形嗎?生;它是立體圖形。

師:今天,我們一起認識長方體。(板書:長方體的認識)。

[設計意圖]通過列舉已經(jīng)學過的平面圖形,再由一張紙變成一摞紙的過程讓學生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變,并自然地導入課題。

二、自主實踐,探究新知。

(一)、游戲中掌握特征。

(1)出示“魔袋”,你能從中摸出一個長方體物體嗎?

說一說:把你的感覺或是成功的經(jīng)驗,和大家說一說。

預設:學生能說出棱、頂點、面即可。

[設計意圖]這一環(huán)節(jié),我在學生已有的認知基礎上,依托生活中的長方體,使學生經(jīng)歷從實物到圖形的認識的第一次抽象過程,在對比中認識長方體,初步感知長方體特征,并檢查了學生的預習情況。

(二)、自主學習合作探究。

1.自學課本18頁內(nèi)容,并借助你手中的學具完成學案中的第1題。

2.四人一小組討論,討論自主學習中存在的問題,組內(nèi)進行互幫活動。(不能解答的有小組長記錄下來)。

(1)長方體每個面是什么形狀的?哪些面是完全相同的?

(2)長方體這些棱可以分成幾組?每組棱有什么特點?

3、展示交流。

學生交流的過程中,教師適時追問、點撥并用課件驗證(學生拿自己的長方體展示給同學,邊說邊數(shù))。

(1)面:板書6個面相對的面完全相同。

(2)棱:板書12條相對棱的長度相等。

(3)頂點:板書(8個)。

(4)引出長方體的長、寬、高(導入電子白板演示)。

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說,我們把底面中較長的一條棱叫做“長”,較短的`一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。

小練習:

說一說:下面長方體的長、寬、高各是多少?

辨一辯:一張a4紙是長方形還是長方體?為什么?

認一認:課件出示:學生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長方體的長、寬、高。

師小結:實際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。

想一想:一個長方體的長、寬、高發(fā)生了變化,這個長方體的形狀有沒有變化?(導入電子白板演示)。

師小結:長方體的長、寬、高決定了長方體的大小。

[設計意圖]這里通過觀察、討論、記錄等不同方式,讓學生更系統(tǒng)深刻地體會長方體特征,突出了重點。

三、鞏固提升。

1、填一填。

(1)長方體有()個面,有()條棱,;有()個頂點。

(2)長方體相對的面(),相對的棱長度()。

(3)一個長方體最多可能有()個面是正方形。

[設計意圖]這里通過填空,讓學生鞏固長方體特征。

2、說一說(紙巾盒長24厘米,寬12厘米,高9厘米)。

(1)這個紙巾盒的正面是什么形狀?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個?

(2)它的右面是什么形狀?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個?

(3)哪幾個面的長是24厘米,寬是12厘米?

[設計意圖]這里通過說一說,讓學生從觀察物體的角度出發(fā),更夠清晰地辨認長方體哪些面是相對的,進一步鞏固長方體相對的面完全相同這一特征。

2、辨一辯.。

(2)長方體中,不是相對的棱長度都不相等.()。

(3)長方體有6個面,每個面有4條棱,共四六二十四條棱。()。

(4)相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。()。

[設計意圖]這里通過辨一辨,再次鞏固強化長方體特征。

四、思維拓展.。

[設計意圖]通過本題的練習,總結出長方體的棱長和公式,即:長方體的棱長和=(長+寬+高)×4,是對長方體特性的應用。

五、總結評價。

同學們,今天的數(shù)學課你們有什么收獲呢?說一說長方體在生活中的應用。

師小結:處處留心皆學問,其實只要你平常留心觀察,努力學好知識,打好基礎,不久的明天,同學們也能利用你所學的知識,發(fā)揮自己聰明的才智,讓數(shù)學真正為我們服務。

六、教學設計:

面:6個相對的面完全相對。

棱:12個相對的棱長度相等。

頂點:8個。

噸的認識教學設計一等獎篇七

執(zhí)教教師:

新課標指出:“學生是數(shù)學學習的主人”,教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”,并指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本課例我讓學生自己動手來折圓紙片、同學之間合作交流,共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學,使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學”的過程,學生的主體性得到充分展現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術是為教學服務的,其主要功能就是“提供學生學習背景,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”本課例的教學設計還著力利用信息技術讓學生經(jīng)歷體驗的過程,將抽象的數(shù)學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力。

教學內(nèi)容。

(所用教材電子掃描圖附后)。

學情與教材分析。

《圓的認識》一課是在學生認識直線圖形和面積計算,對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。它是學生學習曲線圖形的開始。學習這部分內(nèi)容不僅加深學生對周圍事物的理解,提高解決簡單問題的能力,也為后面學習圓的周長、面積的計算,打好基礎,是很重要的一節(jié)幾何知識的起始課。

小學生的思維多傾向于具體形象的特點,而小學六年級的學生,只具有初步的抽象概括能力,空間觀念也正在形成之中,對幾何形體的特征感到抽象,雖然在一年級時他們已初步感知過圓,但還沒有建立圓的概念,也沒有掌握圓的特征。學生對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,因為學生從學習直線圖形的知識,到學習曲線圖形的知識,不論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法,都有所變化。怎樣才能把這些抽象內(nèi)容變得具體形象呢?我以教材為依據(jù),針對教材特點,聯(lián)系我班學生動手操作能力較強、自學能力較強、學生具有討論認真、善于合作學習的好習慣。制定了以下教學目標:

教學目標。

1.使學生認識圓,知道圓各部分的名稱;掌握圓的特征,理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規(guī)畫圓。

2.通過分組學習,動手操作,主動探索等活動,初步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識,以及抽象、概括等能力,進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學準備。

紙圓、剪刀、線繩、課件。

(預設做圓材料有:瓶蓋、硬幣、繩子、圓規(guī))。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境,初步感知圓。

1、引入課題。

(1)提問:對于圓,同學們一定不會感到陌生吧?生活中,你們在哪兒見到過圓形?

(2)欣賞圓。

2、揭示課題。

師:有人說,因為有了圓,我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課,就讓我們一起走進圓的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎?(板書課題)。

二、自主合作,初步認識圓。

1.做圓。

(1)展示學生做出的圓。

(2)讓學生匯報做圓的方法。

2.畫圓。

師:現(xiàn)代人們都是用什么工具畫圓?你會使用圓規(guī)畫圓嗎?

請大家用圓規(guī)隨意在紙上畫出一個圓,并說說用圓規(guī)畫圓的方法。

(組織學生交流用圓規(guī)畫圓的方法:定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周)。

3、認識圓各部分名稱。

師:請同學們把剛才畫的圓剪下來,跟老師一樣把圓片對折后,打開,換過一個方向再對折,再打開。將折痕用筆描下來。

(1)認識圓心。

(學生折圓、匯報發(fā)現(xiàn))師:我們把折痕相交的圓中心這一點叫做“圓心”,用字母o表示。(教師在黑板上貼出圓,畫出圓心并標出字母o)請大家在你們的圓形紙上標出圓心,并用字母表示出來。

(2)認識直徑。

師:如果我們把其中的一條折痕用筆描出來,就可以得到一條線段,這樣的線段就是圓的“直徑”,用字母d表示。(教師在黑板上畫出直徑,并標出字母d)請同學們也在你們的圓形紙上畫出一條直徑,并用字母表示出來。

師:在畫直徑時應該注意什么,誰能說一說什么樣的線段叫做圓的直徑?(引導學生概括“直徑”概念,強調(diào)“圓上、圓內(nèi)、圓外”的區(qū)別)。

(3)認識半徑。

(教師在剛才的基礎上畫出一條“半徑”)師:這樣的線段就是圓的半徑,用字母r表示。(學生畫半徑,用字母表示,概括半徑概念,課件出示,強調(diào)“任意一點”。)。

(4)(課件出示)練習:判斷下面的線段哪些是直徑,哪些是半徑?為什么?

$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2。

4、探究圓的特征。

(1)猜想。

師:請你仔細觀察手中的圓猜想一下:圓可能會有哪些特征呢?

(2)驗證。

$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2(3)結論:在同一圓內(nèi)(或等圓)有無數(shù)條半徑,無數(shù)條直徑,所有的直徑都相等,所有的半徑都相等,直徑是半徑2倍,也就是“d=2r或r=”。

(4)(半徑、直徑關系)練習:課本p60第2題。(課件出示口頭練習)。

三、聯(lián)系實際,初步應用圓。

1、下面的說法對嗎?為什么?

(1)所有半徑都相等,所有的直徑也相等。()。

(2)半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。()。

(3)圓的直徑是半徑的2倍。()。

(4)兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。()。

2、車輪為什么要設計成圓的?車軸為什么要裝在圓心?

四、談古論今,感受圓文化。

1、古人眼中的圓。

【預設一:一中就是指一個圓心。

預設二:同長指半徑一樣長,也可能指直徑一樣長?!?。

師:其實我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里。同學們感受如何?

2、現(xiàn)代社會的圓。

總結:從古到今,正因為有了圓而使生活變得格外多姿多彩,我們無法想象生活中如果沒有了圓,將會是什么樣子,這些不正是圓的魅力所在嗎?從今天起,讓我們一起走進圓的世界吧!

五、全課總結,反思圓知識。

1、這節(jié)課你都學會了什么?

噸的認識教學設計一等獎篇八

蘇教版九年義務教育小學數(shù)學第十冊第3~4頁。

教學目標。

1.初步認識立體圖形,認識長方體的特征。

2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣,進一步形成勇于探索、善于合作交流的學習品質(zhì)。

教學過程。

一、認識立體圖形和長方體。

小結:長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話:請同學們看老師辦公桌上的一些物體,注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎?(媒體顯示)。

3、引導:下面這兩個圖形是長方體嗎?什么物體大致是這種形狀?從桌面上找出長方體形狀的物體。

二、探究長方體特征。

1、討論長方體的面。

提問:長方體是由什么圍成的?

說明:長方體是由6個面圍成的,這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個特征很快從立體圖形中分辨出長方體。

說明:在長方體中,兩個面相交的邊叫做棱;三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。

3、研究面、棱、頂點的特征。

提問:大家己經(jīng)認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體,它的面、棱、頂點還有哪些特點呢?請同學們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究,并把發(fā)現(xiàn)的特點整理成一份材料,準備交流。

組織學生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。

面:相對的面完全相同。(觀察、比較、測量)。

棱:12條,相對的棱長度相等。(數(shù)、觀察、比較、測量、推理)。

頂點:8個。(數(shù))。

5、再次抽象長方體。

說明:我們畫長方體通常畫出三個面,把看不見的幾條棱用虛線表示出來。(媒體顯示)。

6、應用特征判斷哪幾個圖形是長方體。

三、認識長、寬、高。

提問:(媒體出示一個長方體)你能說一說這個長方體長、寬、高各是多少嗎?

2、揭示長、寬、高的概念。(媒體顯示)說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。

3、提問:(媒體顯示)你能依據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎?

4、引導:動手量一量你手中的長方體紙盒,說一說它的長、寬、高各是多少?

5、拓展:知道了長方體的長、寬、高,你還能知道長方體的什么?(媒體顯示)。

四、全課總結。

1、總結:回憶一下我們通過研究知道了什么,你是怎樣研究的?

2、談話:談一談你的學習體會。

教學設想。

1、現(xiàn)實生活是數(shù)學學習的源泉。

數(shù)學學習內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。本課中,我設計了蘊含學習內(nèi)容的生活場景,使學生感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學的普遍存在,初步體會了數(shù)學學習的意義;通過引導學生列舉長方體形狀的物體,加深了學生的感性認識,進一步激發(fā)了學生的學習興趣;再通過組織學生利用實物展開研究,使學生充分體會到研究的價值。學習內(nèi)容的現(xiàn)實性有助于學生明確學習的意義,也能激發(fā)學習的興趣。

2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。

學生的空間觀念是在學習的過程中逐步形成,而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中,視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材,因此要讓學生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中,我讓學生通過看、摸、比較、描述等活動,引導學生對長方體的面、棱、頂點的位置關系有正確把握,對相對的面和相對的棱的關系有正確的理解,從而對長方體有一個比較全面的認識。學生的學習方式得到有效改善。

3、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。

教學內(nèi)容一般來說具有生成性,不過有的可以預測,有的是在學習過程中隨機生成。教學內(nèi)容一旦失去生成的基礎,學生的學習則有可能變?yōu)楸粍咏邮苁降膶W習。在本課中,我仔細分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個概念的生成基礎?!傲Ⅲw圖形”與以前學過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎,讓學生體會不同正是幫助學生找準了新知構建的基點。長方體長、寬、高的概念教學如果沒有“為什么要有長、寬、高?”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用?”這些問題作為生成基礎的話,學生則只能被動接受這一概念。

噸的認識教學設計一等獎篇九

教學目標:

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點:

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學時間:2課時。

教學過程:

第一課時。

一、揭示課題,設疑激趣。

1、今天,我們學習第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。

2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。)。

5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文,檢查預習情況。

1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文,檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞,指名學生認讀。

4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

學生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。

結合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?

二、細讀課文,深入體會。

1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

學生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里,告別了疾風暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進而讓學生結合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

噸的認識教學設計一等獎篇十

教材內(nèi)容簡析:

《母雞》是人教版新課標語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學生感悟到母雞就是一個無私無畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。

學情分析:

由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的,學生對此已經(jīng)有了一定的基礎,而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學生實際,本課教學重在引導學生自主閱讀感悟,獲得啟迪。

設計理念:

學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。

教學目標:

1:學會本課7個生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語,理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學習作者仔細觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法,抓住特點,有感情地朗讀課文。

2。感受母愛的無私和偉大。

教學重點:

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學難點:

體會母愛的無私和偉大。

教學準備:

投影儀。

教學時間:

一課時。

一直接談話導入。

板書課題,生齊讀課題。

[設計意圖]。

單刀直入,激發(fā)學生學習興趣。

二檢查預習情況。

同學們回家都預習了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學們真自信)。

1、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學生讀,先讀正確,再挑一兩個詞語讀出味道。

2、概括課文的主要內(nèi)容。

師:老師聽出來了,老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。

根據(jù)學生回答板書討厭喜歡。

3、學生質(zhì)疑。

預設:a為什么作者開始一向討厭母雞,后來不敢再討厭了?

b為什么討厭?為什么不敢再討厭?

[設計意圖]。

學貴有疑,沒有疑問的教學是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化。

(一)學習1――――3自然段,解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請用“―――”劃出來。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進行朗讀指導。

2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋。

抓重點詞語理解感悟(讀中悟悟中讀)。

學生根椐體會板書(這是一只怎樣的母雞?)。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。

用上“因為……所以”的句式說話(根據(jù)板書)。

[設計意圖]。

這一大段詞語豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個鋪墊。

(二)學習第4――8自然段,感悟母愛。

同學們,我們還是從書本中尋找答案吧!

1、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關語句。

2、交流反饋(學生隨機上臺板書)。

負責慈愛勇敢辛苦。

抓重點語句感情朗讀體會,并結合想象說話。

它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。

它喂食時慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。

它教兒女本領時耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”。

先在小組里說,然后選同學在全班說。

[設計意圖]。

激發(fā)想象,訓練語言,深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。

(三)學習9――10自然段,品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

(1)出示句子:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。

你體會到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?

指導感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,對母雞又有了什么的情感?

(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。

品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。

是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀:我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個句子。

[設計意圖]。

閱讀是學生的個性化行為,該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,學生自我閱讀,自我探究,既加強了學生對語言文字的感受,又促進了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四拓展文本,升華情感。

是啊,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關愛你們的成長的?

(學生聯(lián)系生活實際談談)。

母愛是三月的陽光,給兒女們帶來了縷縷春風。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學們,一聲問候,一杯熱茶,一個微笑,一點進步,都是對母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!

出示句子:

母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。

世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。

慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀伯倫)。

[設計意圖]。

將課堂延伸到我們的實際生活中,學生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè)。

1、閱讀《麻雀》。

2、對父母寫寫感恩的話語。

板書。

16x母雞。

母愛。

討厭――――――喜歡(尊敬)。

無病呻吟負責。

欺軟怕硬慈愛。

發(fā)狂炫耀勇敢。

(學生板書)辛苦。

(學生板書)。

[設計意圖]。

板書設計理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時采用學生概括上臺板書,也為提高學生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

噸的認識教學設計一等獎篇十一

教學目標:

1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學習,了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結果!

教學重點:

通過對四、五自然段的學習,掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

教學難點:

了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結果)。

一、導入。

生答:

既然這是一件事,那么肯定會有起因經(jīng)過結果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結果嗎?

師板書起因經(jīng)過結果(或者貼在魚骨圖中間)。

二、感悟方法。

1、讀了課文,你認為這是一只怎樣的麻雀?,

生自由說!

2、同學們,那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢?

出示原文(英勇的鳥那句)。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務單一。

要求:

1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報。

隨機板書動作外貌聲音(或者貼)看到聽到。

課文中怎么說的,請同學們一起讀。

板書:想到的!

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實踐運用。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來,讀一讀。

四、作業(yè)布置:

課下閱讀《獵人筆記》。

板書設計:

魚骨圖。

噸的認識教學設計一等獎篇十二

一、學會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性,增強學生的語感?!窘虒W過程】。

一、審課題,揭示學習要點。

(一)文中哪里可以看出貓的可愛?

(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?

(三)學習具體明確的表達方法。

二、理思路,認識結構特點。

(一)指名讀課文。

(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標題。

三、抓古怪,品大貓之三怪。

(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇W生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進一步結合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。

(二)大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。

(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。

它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。

(三)大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導學生小結:緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。

四、抓可愛,品小貓三淘氣。

(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。

(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~,都寫淘氣,都當孩子來寫。)。

五、回全篇,

總結。

全文特色。

(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?

(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。

(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結構嚴謹,而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。

六、小練筆,動筆寫小動。

圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。

噸的認識教學設計一等獎篇十三

1、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點。

1、理解課文的第七自然段,從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

時光二課時。

教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等。

教具多媒體、錄音帶。

一、揭題導入。

同學們,為了新中國的誕生,以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事,認識一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學習25課《豐碑》。(板書課題)。

1、齊讀課題。

2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?

3、再讀課題,你有什么問題要問?

二、自主讀文,圍繞難點,抓住重點,理解教材。

1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀念誰?請同學們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音,把句子讀通順,讀流利。

(1)讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。

樹干塑像單薄嚴峻倚靠。

(2)文章主要講了一件什么事?

(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長)。

(4)請同學們快速閱讀課文,看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀念需處長的。

2、課件出示13小節(jié):

(2)為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個很有價值的問題!

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請同學們認真默讀課文,用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。

三、學習描述需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家,需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。

2、誰來把這一段有關需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?

(2)這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請你結合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談談自我的理解。

(5)作為一名需處長,他盡到了自我的職責,他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學習描述將部分,過渡導入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應呢?

1、你剛才讀書時,畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?

(1)交流學習成果。

a、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀,師生對讀體會、生生反復讀體會。

c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭,需處長身上有一種多么了不起的精神??!將的眼睛濕潤了,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。(出示課件插圖:這就是當時那感人的一幕)。

(2)同學們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長,你心里會想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的禮?!叭w起立,敬禮!”

(3)需處長心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。

(4)同學們,請你聯(lián)系課文資料,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。

小結:從形象上看,大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時插掉黑板遺留的問題)。

(5)同學們,你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈?

(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結:其實,在炮火連天的戰(zhàn)場上,像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

(6)那么,處在這天的和平時期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長一樣,成了我們,不,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。

五、同學們,勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

齊讀14小節(jié)。

六、小結。

1、學到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時,你最想對需處長說什么話來表達你此時的情緒?請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學們需處長走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵著一代又一代的人不斷前進。

噸的認識教學設計一等獎篇十四

教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。

文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

3、聽讀課文以后,你有哪些感受?

教師小結。

第二課時。

教師小結:作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

噸的認識教學設計一等獎篇十五

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。

二、教學重點:

理解課文內(nèi)容,弄清愛心項鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。

三、教學時間:一課時。

四、教學準備:多媒體課件。

五、教學流程:

1、導入新課。

(1)回顧舊知識。

師:同學們,這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學完了,還記得是哪三篇課文嗎?

生答:《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師:說的真好,現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學習課文。

師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項鏈)。

師:文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。

師:這是一個比喻句,愛心就是項鏈上的一根金線。

師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。

師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答:

克雷斯幫助()做了。

(結合生活進行想像回答)。

(生答)。

師:這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,不求回報。)。

師:因為克雷斯富有愛心,幫助別人不圖回報,因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸。

師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個個愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災,抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示:一杯牛奶)。

生答(關愛、愛心、幫助)。

師:姑娘當年為小男孩奉獻愛心時,并沒想過要得到回報,但后來卻得到了回報,這就是愛心的傳遞。

師:我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》,出示課件(你打我,我打你,其實就是借別人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其實就是借別人的手____自己。

師:今天我們也作回小詩人,把這首詩改一改,告訴人們應該互相幫。

助。

六、結束。同學們,我們不但要有愛心,還要有行動,讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。

板書設計:

愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9706700.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔