三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿(通用14篇)

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三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿(通用14篇)
時(shí)間:2023-11-09 11:04:04     小編:字海

對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)的完成,不僅要看結(jié)果,還要注重其過(guò)程中的各種收獲和教訓(xùn)。人際關(guān)系的處理對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和成功都非常重要。以下是一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié),歡迎大家參考借鑒。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇一

在前幾天,我學(xué)了一篇課文,這篇課文是安徒生寫的童話:《賣火柴的小姑娘》。這篇課文使我非常感動(dòng),最后《賣火柴的小姑娘》是飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。這句話表達(dá)的意思是小女孩離開了這個(gè)世界,在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上,就只擁有著寒冷,只擁有著饑餓,只擁有著痛苦。如今我們現(xiàn)在的童年可幸福啦!我們應(yīng)該珍惜自己所得到的幸福,我們應(yīng)該有了這幸福美好的生活感到快樂(lè),這樣也就知足了。

這篇課文的主要內(nèi)容是:大年夜,天下著雪,又黑又冷,一個(gè)衣著單薄,孤苦無(wú)依的小女孩還在街上賣火柴,她又冷又餓,還風(fēng)無(wú)情地清洗著他他只能蜷縮在墻角,聞著街上飄著的烤鵝香味,她擦燃一根又一根火柴,在想象中得到了幸??鞓?lè)。可憐的小女孩被凍死了,死時(shí)手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗,這是一個(gè)多么凄苦的故事啊……表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我真厭惡那些反動(dòng)統(tǒng)治者。

這可憐的小女孩呀,跟現(xiàn)在的生活比起來(lái),現(xiàn)在的生活童年幸福多了,小女孩那時(shí)的生活可真悲慘,小女孩孤苦伶仃,她多么渴望自由和幸福快樂(lè)的生活,我們生活中有許許多多的幸福,幸福真是無(wú)處不在。比如我考試沒(méi)有考好,媽媽并沒(méi)有責(zé)怪我,而是對(duì)我說(shuō)沒(méi)關(guān)。誰(shuí)的下次要努力哦,我的東西掉在了地上,別人幫我撿起來(lái)等等事例,你們是怎么理解這句話的,它曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。我是這么理解的,前一個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑴R死前是在美好的幻想中度過(guò);后一個(gè)“幸福”意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷,饑餓與痛苦。從兩個(gè)“幸?!蔽覀兛梢愿惺艿阶髡邏阂中念^的滿腔悲憤,感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。從中我們體會(huì)到小女孩的生活只有寒冷,饑餓,痛苦和孤獨(dú),她渴望得到歡樂(lè)和幸福。

如果《賣火柴的小女孩》來(lái)到我們這個(gè)世界,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?我會(huì)對(duì)賣火柴的小女孩說(shuō):“我們班你來(lái)吧,我們都有一顆火熱的心,會(huì)給你更多的關(guān)愛;我們給你溫暖,為你準(zhǔn)備可口的飯菜;我們送你微笑,給你最熱情的擁抱;我們一起學(xué)習(xí),遨游知識(shí)的海洋;我們一起游戲,體驗(yàn)生活的多彩;我們一起生活,享受快樂(lè);我們沐浴在愛的陽(yáng)光下在幸福中成長(zhǎng)……賣火柴的小女孩,我們都愛你,請(qǐng)到我們班來(lái)吧!

我們一定會(huì)成為你的好朋友。讓你的生活變得有幸福快樂(lè),歡樂(lè)的味道。讓你的生活不再是以前那樣,讓你好好感受一下幸福的生活!

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇二

“賣火柴,誰(shuí)要?”一個(gè)沙啞急切的聲音在我腦海中回蕩。`唉!小火柴女孩一定是《安徒生童話》中最悲慘的人物?!比滩蛔@了口氣。

我輕輕地對(duì)安徒生童話閉上了眼睛,賣火柴的小女孩的每一段情節(jié)都清晰地呈現(xiàn)在我眼前。在一個(gè)飄雪的圣誕夜,有一個(gè)賣火柴的小女孩光著腳在發(fā)抖。她需要溫暖的食物,但她只有沒(méi)賣出去的火柴。天氣如此寒冷,小女孩別無(wú)選擇,只能劃著火柴取暖。這微弱的火,給了她一個(gè)美麗的夢(mèng),讓她看到了溫暖的爐子,香噴噴的烤鵝,漂亮的圣誕樹,最后她還看到了她最喜歡的奶奶的作品。奶奶可憐她,把她帶到了天堂。那個(gè)小女孩在夢(mèng)里迷失了自己,再也沒(méi)有醒來(lái)。

我低頭沉思,比起賣火柴的小女孩,我們的生活很精彩?。∥颐刻於伎梢韵硎軏寢尩膼酆蜔o(wú)微不至的關(guān)懷。漂亮的衣服,美味的食物,應(yīng)有盡有。更開心的是,我可以在寬敞明亮的教室坐,閱讀,甚至可以學(xué)習(xí)自己喜歡的藝術(shù),比如我最喜歡的鋼琴,拉丁舞。本來(lái),我住相比,賣火柴的小女孩,這簡(jiǎn)直是天壤之別!

這個(gè)中國(guó)故事讓我明白自己幸福是來(lái)之不易的,所以需要我們一定要進(jìn)行好好學(xué)習(xí)珍惜。更要懂得感恩,感恩父母親人,感恩教育老師,感恩朋友,感恩我所擁有的一切。

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三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇三

一個(gè)可憐的小女孩在又黑又冷的圣誕節(jié)前夜,冒著風(fēng)雪在大街上賣火柴,因?yàn)橐缓谢鸩褚矝](méi)有賣掉,所以不敢回家,最后凍死在街頭的悲慘故事。

當(dāng)我讀到小女孩幾次劃著火柴取暖,幻想美好生活這一段話時(shí),心里就為她悲慘的命運(yùn)感到難過(guò)。當(dāng)富人們?nèi)覉F(tuán)聚,歡慶圣誕的時(shí)候,賣火柴的小女孩卻冒著刺骨寒風(fēng),在清冷的街頭流浪,她的美好生活只能從小火柴光中看見的是暖烘烘的火爐,香噴噴燒鵝,美麗的圣誕樹,還有疼愛她的奶奶,她多么向往這美好的一切啊!可是這一切對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)只能是幻想,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

比起那個(gè)小女孩,我是多么幸福。從小到大,我都吃得飽穿的暖,在家里還有爸爸媽媽疼愛我,在學(xué)校有老師同學(xué)關(guān)心我。如果她生活在我們國(guó)家,她一定也象我們一樣,肚子吃得飽飽的,身上穿得暖暖的,背著書包高高興興地去上學(xué),那該多好呀。我想,我們?cè)谕樗耐瑫r(shí),更應(yīng)該懂得珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活??!

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇四

這個(gè)假期,我看了好多課外書,最讓我感動(dòng)的是安徒生爺爺孩》。寫的《賣火柴的小女我讀了一遍又一遍,每次讀它,我的淚珠就會(huì)不自覺(jué)地滾下來(lái)。

《賣火柴的小女孩》講的是一個(gè)小女孩因?yàn)榧依锖芨F,很小年紀(jì)就出去賣火柴,寒冷的冬天里,她卻衣裳單薄,也沒(méi)有鞋穿,腳凍得發(fā)紅,不久就被凍死了。

比起賣火柴的小女孩來(lái),我的生活是多么幸福。爸爸媽媽什么事都依我,我要什么就有什么,可我卻還經(jīng)常挑三揀四,這個(gè)不好,那個(gè)不好,像個(gè)指揮員一樣。

讀了《賣火柴的小女孩》,我懂得了要珍惜今天的幸福生活。我不再做驕傲的“公主”,我要做個(gè)懂事的好孩子。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇五

[設(shè)計(jì)理念]:

一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景,渲染課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生進(jìn)入課文角色;二是做到主線分明,細(xì)節(jié)飽滿。抓住課文重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué),采用由扶到放的教學(xué)方式,緊扣重點(diǎn)詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué),課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、與老師進(jìn)行對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),落實(shí)新課標(biāo)精神;三是注重朗讀感悟和指導(dǎo),突出語(yǔ)文本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容,保證學(xué)習(xí)充分的讀書時(shí)間,還原語(yǔ)文教學(xué)本色。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]:

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:

多媒體課件。

[教學(xué)時(shí)間]:

1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]:

一、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

二、略講1——4自然段。

1、師:什么時(shí)候小女孩在哪里賣火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀課文的1至4自然段,邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。

2、指名回答:誰(shuí)能夠用“什么時(shí)侯誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容?(大年夜一個(gè)小女孩在街上賣火柴。)。

板書:賣火柴(大年夜)。

師:通過(guò)朗讀你還知道了什么?

3、創(chuàng)設(shè)情景,打開配樂(lè),師激情描述1——4自然段的內(nèi)容。

師:大年夜,在雪花漫天飛舞的街頭,一個(gè)小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴,可憐的小女孩由于一整天沒(méi)賣掉一根火柴,不敢回家,就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時(shí),她又冷又餓,她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了來(lái)暖和暖和自已的小手嗎?(學(xué)生:敢?。?/p>

師:對(duì),在饑寒交迫的情況下,小女孩勇敢地擦燃了火柴來(lái)取暖,借著微弱的亮光,她進(jìn)行了美好的幻想。

(設(shè)計(jì)意圖:一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中老師的提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練:“通過(guò)朗讀你知道了什么?你還知道了什么?”去檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,老師的配樂(lè)描述課文內(nèi)容,有效地幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情景中來(lái)。)。

三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段。

2、指名回答:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(大火爐)。

師:討論一下,她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到大火爐?

學(xué)生討論后匯報(bào)交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

師:哧!火柴燃起來(lái)了,飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時(shí),她的心情怎樣?感覺(jué)怎樣?(喜悅、舒服)師:用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(驚喜、興奮)你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來(lái)后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎?(指名讀“哧!火柴燃起來(lái)了……多么舒服?。 焙笤u(píng)議讀。)。

師:火柴滅后,小女孩的心情又怎樣?(痛苦)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(失望、悲傷)誰(shuí)能用失望的'語(yǔ)氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子?(指名讀“哎……燒過(guò)的火柴梗?!焙笤u(píng)議讀,齊讀。)。

師生合作分角色朗讀第五自然段。(師讀火柴燃之前的句子;女生讀火柴燃時(shí)的句子;男生讀火柴滅后的句子。)。

4、小結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

學(xué)法提示:“邊讀邊思考:小女孩擦燃火柴幻想到了什么?為什么會(huì)這樣?有感情地朗讀課文?!?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這自然段為精講,主要以指導(dǎo)朗讀為主,通過(guò)指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的,體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過(guò)程,在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中,學(xué)生會(huì)漸入情景,會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過(guò)程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路,是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。)。

四、自主學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6——11自然段。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,小女孩第二(三、四、五)次擦燃火柴分別看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。

1、生自由讀,師提示:喜歡怎么讀就怎么讀,邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號(hào)。

2、檢測(cè)自學(xué)情況。指名回答:小女孩第二次擦燃火柴看到了什么?(烤鵝畫面)。

師追問(wèn):她為什么會(huì)在亮光中幻想到烤鵝?方法同上打開圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。

4、討論:她為什么接連不斷地擦燃火柴?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,這幾個(gè)自然段的教學(xué)采用粗線條的處理,兩處重點(diǎn)句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì),老師激發(fā)性語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了促進(jìn)作用,學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。)。

五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。

[預(yù)設(shè):小女孩很可憐!我很同情她!或跟小女孩比,我們真幸福啊……]。

板書:同情。

2、師:請(qǐng)帶著對(duì)小女孩的同情齊讀第12、13自然段。

3、讀了這兩個(gè)自然段,你知道了什么?

師板書:凍死街頭(悲慘結(jié)局)。

4、師:她死時(shí)的面部表情是怎樣的?為什么會(huì)這樣?用第13節(jié)中的一句話回答。

出示重點(diǎn)句“她曾經(jīng)……幸福中去了?!?/p>

5、指導(dǎo)理解兩個(gè)“幸福”,從中體會(huì)作者的思想感受情。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇六

今日,我讀了《賣火柴的小女孩》這一故事,它使我的心久久不能平靜。

它主要講的是:一個(gè)小女孩去賣火柴,它丟了兩只鞋,感覺(jué)非常冷。它點(diǎn)燃一支火柴,就讓自己感覺(jué)坐在火爐旁,她想暖腳時(shí),火柴熄滅了。它又點(diǎn)燃可一支,它仿佛看到了一只紅色的烤鴨向她走來(lái),餐桌旁站著她的老祖母,她立刻點(diǎn)燃了所有的火柴,和祖母一起在大年夜去了天堂。

我看完了這篇文章,想:“小女孩在大年夜還要受凍,而我大年夜卻吃著美味的飯菜,看著窗外五彩繽紛的煙花,穿著漂亮的衣服。有時(shí),媽媽給我買漂亮的衣服,我卻還不滿足。要換成小女孩,她肯定很開心。而且她賣不出去火柴,她的爸爸一定會(huì)打她,而我在家里豐衣足食,衣來(lái)生手,飯來(lái)張口,就像溫室里的小花一樣幸福。

朋友們,讓我們學(xué)會(huì)滿足,也不做溫室里的小花。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇七

賣火柴的小女孩在大街上走著,她赤著腳,本來(lái)她就穿著一雙大拖鞋,當(dāng)她走過(guò)街道時(shí),一只尋不到了,另一只被一個(gè)小男孩拿走了。

熄滅了,她又點(diǎn)燃另一根火柴,“祖母,請(qǐng)把我?guī)ё甙?!”小女孩叫了起?lái)!于是,她把所有的剩下的火柴全部點(diǎn)燃了,祖母把她抱了起來(lái),摟在懷里,飛向上帝。

第二天清晨,小女孩已經(jīng)凍死了。受盡了饑餓和寒冷折磨的她和她的祖母在陽(yáng)光和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,小女孩希望在一個(gè)幸福的世界里生活和成長(zhǎng),所抱的美好和善良的愿望。

看了以后我很感動(dòng),小朋友們,我們生活在這樣美好的世界里,所以要珍惜每一粒糧食和每一份幸福。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇八

童年充滿著歡聲笑語(yǔ),童年生活豐富多彩??墒墙裉?,我怎么也高興不起來(lái),因?yàn)槲沂冀K沉浸在《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事悲傷的氣氛之中。

我仿佛看見一個(gè)赤著腳丫的小女孩出現(xiàn)在我的面前,那又餓又冷又可憐的樣子使我心如刀絞;我仿佛看到小女孩在寒風(fēng)中叫賣火柴的身影,那凄涼、悲慘的聲音像利劍般戳人心房;我仿佛看到小女孩蜷縮在冰冷墻角下瘦小的身軀,向點(diǎn)燃的火柴投去渴望的眼光。

小女孩啊,和你相比,我生活得是多么幸福:我穿得靚麗新穎,而你卻穿得破破爛爛;我吃得豐盛營(yíng)養(yǎng),身體健康,而你卻饑寒交迫,又黃又瘦;我有疼愛我的父母,而你卻只有一位殘暴的父親……可是,種種坎坷的經(jīng)歷并沒(méi)有嚇倒你,你依然那么堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

“她們?cè)诠饷骱涂鞓?lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了。”故事完了,安徒生爺爺筆下的你躍然紙上,我想,如果你和你的奶奶來(lái)到中國(guó)江蘇素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱的常熟的話,那你們的生活將會(huì)是另一番景象。

但是,我這天真幼稚的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)樵谀銈兊膰?guó)家——資本主義國(guó)家,等待你們的只是貧窮和剝削,痛苦和死亡。窮人們渴望自由和快樂(lè)的愿望是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,所以,“她死了,永遠(yuǎn)地離開了,在大年夜凍死在冰冷的墻角?!笨吹竭@揪心的話語(yǔ),我不禁攥緊了拳頭,因?yàn)槲液?,恨資本主義對(duì)窮人的壓迫和殘酷,虐待和侮辱。

現(xiàn)在,我國(guó)乃至世界各地已經(jīng)開通了許多希望工程的熱線,把小女孩般的孩子從苦難中解救出來(lái)。我掩卷深思:如果當(dāng)時(shí)小女孩的國(guó)家也有這樣的工程,那么小女孩也不至于在普天同慶的大年夜凍死了。

祝愿所有的孩子都有一個(gè)幸福的童年!

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇九

對(duì)于小女孩的悲慘生活,我深感同情,她擁有的只有幻想,而我擁有的一切都是現(xiàn)實(shí)。

圣誕節(jié)的晚上,小女孩點(diǎn)燃了第一根火柴,幻想自己在溫暖的火爐旁……火柴滅了,溫暖消失了。而我,卻從來(lái)沒(méi)有受過(guò)挨凍的滋味。小女孩餓極了,此刻,她多想吃點(diǎn)兒東西,可她身上一分錢也沒(méi)有,伴隨著她的只有幻想。她覺(jué)得面前有一只烤鴨,散發(fā)出誘人的香氣??墒?,火柴一滅,她又回到了饑餓的現(xiàn)實(shí)生活中。而我,從來(lái)沒(méi)有被餓過(guò)的感覺(jué)困擾過(guò),每頓飯都是豐盛的。

最后,小女孩點(diǎn)燃了一把火柴,她在強(qiáng)烈的光亮中幻想到了唯一疼愛自己的奶奶。他雖然有爸爸媽媽,但他們卻無(wú)法給她關(guān)懷,只有奶奶在陪伴她,可奶奶也……小女孩多么可憐??!而我呢,全家對(duì)我的關(guān)愛是無(wú)限的'!

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇十

“唉,多可憐的小女孩??!”當(dāng)我合上中文書時(shí),我忍不住看到了小女孩的小身影。在我心里,我暗暗后悔這個(gè)小女孩的悲慘命運(yùn)。

賣火柴的小女孩的文字主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩因?yàn)椴毁u火柴而敢于回家,最終在漆黑寒冷的除夕凍死在街上的故事。它揭示了資本主義社會(huì)的黑暗,表達(dá)了作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

當(dāng)我讀到小女孩劃火柴時(shí)看到的幻想時(shí),我不禁再次為小女孩的悲慘命運(yùn)嘆息。是的,在一個(gè)貧富不平等的資本主義社會(huì)里,小女孩在微弱的火柴燈光下看到的溫暖的大火爐、香噴噴的烤鵝和美麗的圣誕樹只能是小女孩的幻想,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

和一個(gè)小女孩相比,我是多么幸福。從我年輕的時(shí)候起,我就一直衣食無(wú)憂。在家里,我父母非常愛我。在學(xué)校,老師和同學(xué)關(guān)心我。生活是多么美好啊!

讀完《賣火柴的小女孩》的課文,我似乎已經(jīng)長(zhǎng)大了,在昏暗的燈光下明白了一些事情。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇十一

第二天,媽媽得知小女孩去世的消息。她質(zhì)問(wèn)小女孩的爸爸:“你昨天是不是讓女兒去賣火柴了?”爸爸支支吾吾地說(shuō):“是的?!眿寢屨f(shuō):“那可是大年夜,那么重要的節(jié)日你怎么能讓女兒去賣火柴呢?”爸爸沉默地跑進(jìn)房間睡覺(jué)。

夢(mèng)里,他夢(mèng)見一個(gè)天神對(duì)他說(shuō),“你想你的女兒?jiǎn)??”爸爸說(shuō)“想啊?!碧焐裾f(shuō):“我可以給你一次許許愿的機(jī)會(huì)?!闭f(shuō)完,天神拿出一面許愿鏡對(duì)爸爸說(shuō):“這是一面許愿鏡,你對(duì)著它許愿綠色作文網(wǎng),就可以復(fù)活你的女兒了?!卑职中褋?lái)后,發(fā)現(xiàn)手上果然有一面許愿鏡。他拿起許愿鏡猶豫了一下,他并沒(méi)有先復(fù)活他的女兒,而是許愿家里會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的火柴。許完愿以后鏡子就消失了。

不久后,爸爸點(diǎn)著油燈睡著了,家里堆積如山的火柴觸發(fā)了火災(zāi),爸爸就被困在熊熊大火中,被活活燒死了。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇十二

故事中的小女孩是多么的可憐。在這樣一個(gè)寒冷的冬日,在街上賣著火柴??墒?,竟然沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買她的火柴。她只能躲在角落里,擦著一根又一根的火柴來(lái)取取暖。當(dāng)火柴燃盡的時(shí)候,小女孩就凍死的這樣一個(gè)寒冷的夜晚。

多么可憐的小女孩呀!想想我們今天的幸福生活,簡(jiǎn)直是天差地別呀!賣火柴的小女孩這么小就要上街去賣火柴,而且火柴賣不出去的話,她就要被挨打,因此,她都不敢回家。穿的是破衣服,真的吃不飽穿不暖。而我們呢?想吃什么就有什么,經(jīng)常有新衣服可以穿,真的是何等的幸福。

讀了《賣火柴的小女孩》以后,我覺(jué)得以后,我們應(yīng)該珍惜這么美好的'生活。同時(shí),應(yīng)該懂事一點(diǎn),幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)事,不要整天吵吵嚷嚷的買這買那的。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇十三

我讀了賣火柴的小姑娘后,我知道生活在我們的家我是多么得幸福啊!

我有一本世界著名的《安徒生童話》,這本書共有20篇膾炙人口的故事。作者通過(guò)童話的形式熱情地歌頌了人的善良、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)和敢于犧牲的精神,也毫無(wú)保留地暴露和批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的許多不合理現(xiàn)象。

《賣火柴的小女孩》這篇是給我留下印象最深刻的一篇。小女孩的生活很艱苦,她在寒冬臘月里還穿著舊裙子,拖著媽媽的拖鞋到街上去賣火柴。有誰(shuí)會(huì)買她的火柴哪!她覺(jué)得天很冷,就劃著了第一根火柴,看見一個(gè)大火爐,她剛想暖手,忽然火滅了。她餓了,劃著了第二根火柴,她看見一棵美麗的圣誕樹,她想圣誕老爺爺一定會(huì)給他送禮物和面包,忽然圣誕樹又消失了。她有劃找了第三根火柴,看見了奶奶對(duì)著她微笑著走來(lái),她對(duì)奶奶說(shuō):“奶奶,快帶我離開這里,到一個(gè)美好的地方去吧!”第二天早晨,人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩凍死在雪地里了。

看完以后,我心里很難過(guò),心里充滿了對(duì)舊社會(huì)的憤怒。舊社會(huì)沒(méi)有人關(guān)心窮人,窮人只好餓死、凍死在街頭。今天我們生活在新社會(huì),在五星紅旗下長(zhǎng)大,社會(huì)、學(xué)校、老師,處處關(guān)心著我們的成長(zhǎng),我們過(guò)著優(yōu)越幸福的生活,有著快樂(lè)的童年。我想,我一定要珍惜現(xiàn)在的生活,熱愛我們的祖國(guó)和我身邊的每一個(gè)人。

三年級(jí)賣火柴的小女孩說(shuō)課稿篇十四

《賣火柴的小女孩》是六年級(jí)上冊(cè)第一篇課文。本課是一則童話,是丹麥著名的.童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索,重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴,使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像,渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

二、說(shuō)學(xué)生。

從學(xué)生基本素質(zhì)看,大部分學(xué)生的思維比較活躍,課堂比較活躍,學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生“兩極”分化比較嚴(yán)重,相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高,對(duì)課文的深入理解不夠。在對(duì)一些問(wèn)題的思考上,個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線,步步深入,讓學(xué)生感悟作者的思想感情,看到社會(huì)制度的黑暗,從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文,體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,基于現(xiàn)實(shí)合理想象進(jìn)行片段練習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

《課標(biāo)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念,我確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像。

與此同時(shí),基于六年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn),理解含義深的句子,體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿的思想感情,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)學(xué)法分析。

《課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,因此,教學(xué)中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法:

合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題,讓學(xué)生展開討論,共同完成任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

交流討論法——相互交流自己的感受和看法,學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

質(zhì)疑探討法——通過(guò)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題和感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)教學(xué)策略。

《課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主,輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法,以教師引導(dǎo),學(xué)生思考討論,交流的形式,運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略,把教學(xué)過(guò)程分為以下幾方面:一、溫故、感知;二、理解、體會(huì);三、運(yùn)用、討論;四、交流、強(qiáng)化;五、對(duì)比、升華;六、拓展延伸。

(一)溫故、感知。

閱讀教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境,激情激趣,因此,在開課時(shí),運(yùn)用“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)學(xué)生情感,以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:“如果你看到風(fēng)雪中的小女孩,你覺(jué)得她怎樣?”引入新課,把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去,然后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阌龅叫∨ⅲ瑫?huì)為她做些什么?對(duì)她說(shuō)些什么?”這樣的引入為學(xué)生理解課文重點(diǎn)句子,體會(huì)感情,奠定了良好的基調(diào)。

(二)理解、體會(huì)。

1、引導(dǎo)、授于學(xué)法。

《課標(biāo)》中提出:教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此,開課后,讓學(xué)生自由讀書,讀出自己的初步情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分,邊讀邊思考:小女孩是在什么情況下擦燃火柴的,擦燃后看到了什么?想一想小女孩為什么會(huì)看到這些?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。

2、理解重點(diǎn)句子,體會(huì)感情。

在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,此時(shí)應(yīng)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,以突出教學(xué)重點(diǎn),攻破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí),抓住關(guān)鍵問(wèn)題:“小女孩手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?”、“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點(diǎn)的詞句,然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)議讀的情況。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)對(duì)文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的.學(xué)習(xí)方法:一、默讀課文,了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的,看到了什么;二、接著輕聲讀課文,搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物;三、最后感情朗讀課文,把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。

(三)運(yùn)用討論。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng),體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)。于是,我讓學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀,體會(huì)含義;朗讀,情感表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀,寫出自身獨(dú)特感受,即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。

(四)交流、強(qiáng)化。

通過(guò)剛才學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),抓住每一部分重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行理解,體會(huì)小女孩感情的變化:擦燃火柴前是迫切之情,燃燒時(shí)是高興之情,熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓、享受著快樂(lè)與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí),她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí),學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。

教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境:讀到這里,我仿佛聽到小女孩的聲音,你們聽到了什么?學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽到了什么,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生有了理解與情感的積淀,教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問(wèn)題:為什么說(shuō)小女孩凍死了也是“幸?!钡?,她真的走向自己的幸福了嗎?配著音樂(lè),播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽,細(xì)細(xì)的品味,注意看小女孩的表情。

學(xué)生各抒己見,在討論中最終發(fā)現(xiàn):小女孩只有在幻象中才是幸福的,現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦,也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是幸福的,這個(gè)幸福是悲慘的。

這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),理解句子中蘊(yùn)含的深厚情感,讓學(xué)生入情入境,激發(fā)學(xué)生情感,喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(五)對(duì)比、升華。

此時(shí),學(xué)生的心靈已有所撞擊,并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心,于是,教師接著創(chuàng)設(shè)情景:此刻你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?學(xué)生可以對(duì)小女孩說(shuō),可以對(duì)安徒生說(shuō),學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)說(shuō)。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí):在資本主義社會(huì)中,像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

(六)拓展、延伸。

閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。因此,教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練:以“假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們的生活中”為線索續(xù)編故事,這樣的設(shè)計(jì),為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)起到了畫龍點(diǎn)睛之效果。

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