教育是一項偉大的事業(yè)，我們每一個教育工作者都應該盡心盡力。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思維和條理性的表達。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，歡迎大家參考借鑒。
比例公開課教學設計篇一
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學習生字，掌握新詞。
理解關(guān)鍵語句的含義。
1課時。
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。
4、開展自主學習：
（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
（2）小組交流，相互啟發(fā)。
（3）匯報交流，點撥引導：
重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）。
（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。
（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。
（請結(jié)合自己的成長過程，談談你的理解。）。
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
比例公開課教學設計篇二
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導入。
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
比例公開課教學設計篇三
2課時
本文選自人教課標版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對于五年級的學生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學時，讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學習，對學生進行語言文字的訓練，學習本課的表達方法是非常必要的。
1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當?shù)沧病钡仍~語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領悟課文在表達上的特點。
抓關(guān)鍵詞理解句子，學習課文的表達方法。
體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
抓住課文中令人感動的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，領悟課文在表達上的特點。
理解題目所蘊含的深意
課件
第一課時
1．學習課文生字詞
2．概括文章主要內(nèi)容。
3．走近洪水，學習環(huán)境描寫。
一、直接揭題，導入新課
1．同學們，今天，我們來學習一篇課文——《橋》。
2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨特魅力。
[設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初知課文，梳理內(nèi)容
1．自學要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通順、流利。
（2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查生字詞學習情況。
出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當
擁戴清瘦沙啞揪出
（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？
（2）學生找出易出錯的字，正音、指導書寫。
（3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？
（1）交流反饋。
（2）師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
三、走近洪水，學習環(huán)境描寫
1．小組合作學習：
（1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
（3）有感情地朗讀句子。
2．交流匯報，相機分析，指導有感情朗讀句子。
3．再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。
[設計意圖：培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎。] 4．小練筆：同學們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學時的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。
四、拓展延伸，作業(yè)布置
2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達上又有什么特點？我們下節(jié)課再學。
3．作業(yè)布置：課外，請同學們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
16橋
洪水可怕
老漢？
第二課時（略）
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聚焦老漢，品味語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3．理解題目所蘊含著的深刻含義。
4．領悟文章的表達方法。
《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學后，我做了認真反思：一、完成了預期的教學目標。二、通過學生自讀、自悟，多次、反復、分層次朗讀，真真切切落實語言文字的訓練。
1．展示每天語文課十分鐘寫字時間
本課生字較多，我讓學生通過自學、分組合作相互學，讓學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學目標，掃除學習障礙，為學生能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2．抓好多形式、分層次朗讀
在教學中，讓學生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務明確，各有側(cè)重，為指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生進行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學的實際情況來看，語言文字的訓練在本節(jié)課的學習中能扎實進行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進：
1．還給學生充分的學習時間
學生是學習的主體。整節(jié)教學中有努力把時間還給學生，但放心不下，總想讓學生圍繞老師為中心，使勁往預設目標上引，結(jié)果導致教師占用了本應屬于學生自主探究的時間。
因此，今后教學中要變較多的老師引導為更多的學生自主學習，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學生成為真正的學習主體。
2．要充分做好學情分析
教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解洪水給人類帶來的巨大災難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內(nèi)心，會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學永遠都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進，成功和遺憾都是收獲。因此在教學中我們要不斷探索與研究，讓教學藝術(shù)拾階而上。
比例公開課教學設計篇四
【情感、態(tài)度、價值觀目標】
1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)自覺學習的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。
2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標】
提高學生依法維護自己受教育權(quán)的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
【知識目標】
1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。
2.通過學習，學生懂得受教育權(quán)的含義，義務教育含義和特征。
【教學重點】教育對個人、國家的作用。
【教學難點】義務教育的含義、特征。
【教法】情景教學法 探究教學法 討論歸納法
【學法】體驗學習法 探究學習法 歸納學習法
多媒體課件
一課時
【課前準備】《中國夢 我的夢》
（設計意圖：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍。）
【時政導入】
（設計意圖：引用時政熱點導課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）
【授 新】
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？
（設計意圖：結(jié)合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量
1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。
（設計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）
2.活動一：教育成就出彩人生
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設計意圖：聯(lián)系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）
（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。
活動二 教育助圓中國夢想
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖 ；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學任務
受教育權(quán)的含義；義務教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演
（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）
【課堂小結(jié)】
引領學生概括本節(jié)課教學內(nèi)容。
【課堂延伸】
1.播放視頻《中國夢 我的夢》
2.師生共勉
（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）
【板書設計】 知識助我成長
教育
對個人，知識改變命運。 對國家，教育成就未來
我們需要學習 我們必須學習
權(quán)利 義務
珍惜 履行
比例公開課教學設計篇五
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
（一） 創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
（二） 扣課后提示，領悟表達特色
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。） 指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
（三） 抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1） 引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四） 尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但。
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ，可是。
（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
（七）板書設計：
橋
生命橋 逃生橋 希望橋
比例公開課教學設計篇六
1、知識與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
（3）通過“智力大闖關(guān)”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認識周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導入課題
同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）
（二）、感受周長
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）
3、教師了解學生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧？ 抽生說一說。
其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍 一周）
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結(jié)束的。
臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報結(jié)果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動手描一周，強化“一周”。
出示課件，學生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度
1、學生活動。
2、匯報。 你找到什么面的一周？動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學上，人們給它取了一個名字叫——周長。 教師板書、完善概念。（生讀）
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認識周長
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）
老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點的。
1、 提出測量要求。
2、 學生匯報。 你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結(jié)，在測量的時候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強化認識
圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。
2、學生思考。
猜測——驗證——結(jié)論
3、匯報。
今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
比例公開課教學設計篇七
詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹，描寫生動，又具有擬人化特點，符合大班幼兒想象思維的特點。同時樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類的樹，孩子們對樹有一定經(jīng)驗。基于以上兩點，我選擇了這首詩歌作為教材，設計了此次詩歌欣賞活動。
1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。
2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。
3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好，理解賞析詩歌內(nèi)容。
體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境，并表達自己的情感。
活動準備：ppt。
一、談話導入，理解詩歌主題。
提問：在我們生活周圍，有很多很多的樹，你認識哪些樹？
提問：假如你是一棵樹，你愿做一棵什么樹？理由。
二、理解和賞析詩歌內(nèi)容。
1.完整朗誦，了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
提問：假如我是一棵樹，我想做什么樹呢？請你仔細聽一聽。（按照春夏秋冬的順序來梳理）。
2.感受詩歌中對色彩的描述。
提問：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？聽聽看，找找我愛桃樹的理由。
提問：“粉嘟嘟”給你什么感覺？
用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。
3.感受詩歌中對形狀的描述。
提問：這是一棵怎樣的樹？（出示樟樹圖片）。
提問：夏天里的樟樹，有什么特別的地方？
重點理解“像傘兒一樣的樹冠”。
引導幼兒肢體表現(xiàn)樹林，體會“給人們送去陰涼”。
4.理解并嘗試表達對詩歌的情感。
提問：當看到這一樹火焰一樣的紅葉，你有什么感覺？
5.感受詩歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。
對比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說說更喜歡哪一種，為什么？
三、完整傾聽，感受詩歌意境。
這就是老師最愛的一年四季的樹，讓我們再來聽聽喜歡它的理由。（完整朗誦）。
四、結(jié)束。
（欣賞各種樹的圖片）假如你是做一棵樹，你還愿做什么樹呢？
今天，老師和大家分享了我最愛的那么多的樹，我們回去后呀，也可以來找找我們周圍，你最愛的樹，試試看，能不能用詩歌里這么美好的詞來表達它、描述它。
語言區(qū)：朗誦詩歌《假如我是一棵樹》；創(chuàng)編詩歌《假如我是一棵樹》；閱讀相關(guān)樹的繪本。
美工區(qū)：用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”。
科學區(qū)：認識常青樹、落葉樹。
附：詩歌：假如我是一棵樹，
假如我是一棵樹，
我愿是春天里的一棵桃樹，
開著粉嘟嘟的花兒，
把春天裝扮得格外可愛；
假如我是一棵樹，
我愿是夏天里的一棵大樟樹，
撐著傘兒一樣的樹冠，
給夏天送去片片陰涼；
假如我是一棵樹，
我愿是秋天里的一棵楓樹，
亮著火焰一般的紅葉，
讓秋天充滿生機；
假如我是一棵樹，
我愿是冬天里的一棵松樹，
聽著雪落的聲音，
為冬天留住綠色的生命。
1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗。
鑒于這首詩歌更偏向于散文詩，區(qū)別于句式簡單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
的兒歌、繞口令等，因此在目標的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞，即制定了如下三個目標：1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
2.教師所采取的教學策略。
為了達到我的目標，我在活動過程的設計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認識的樹”自然導入，接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內(nèi)容，而在每段賞析的內(nèi)容設計上也各有側(cè)重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹，你愿做哪個季節(jié)的桃樹呢？”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺？等層層深入的提問一步步引導幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛，感受詩歌中對樹色彩的描述。
第二段則是側(cè)重于感受對詩歌中樹的形狀的描述，從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹，再通過引導幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹，來達到目標2嘗試形容樹的造型，體會“給夏天送去片片陰涼”。
第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達對詩歌的情感，通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺，讓孩子們充分表達了對秋天楓樹的情感體驗。
第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌，也是為了達到目標1通過朗誦的形式體會詩歌優(yōu)美、寧靜的意境。
最后，活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹，再次讓孩子們感受四季樹木的美好，同時追問“假如你是一棵樹，你還愿做什么樹呢？”引發(fā)孩子對大樹的思考與表達。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌，也可以嘗試創(chuàng)編，在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。
3.教學成效。
通過此次活動，孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動作來描繪表達自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機”和“聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的，第2課時時可以進一步理解賞析。此外，此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、句式等；第2課時時就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩歌。
比例公開課教學設計篇八
1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2.學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學們細細揣摩一下這兩個字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?/p>
(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
(2)指導朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學生暢說。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的)，是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
(1)指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
(2)自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
(2)師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!
(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?(講解：寧靜)
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應?(賈島點頭)
7、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”，改成“敲”。)當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!
2、學生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設計：
比例公開課教學設計篇九
1、認識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。（重點）
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）
4、培養(yǎng)學生熱愛科學，保護環(huán)境的意識。
教學過程：
第一課時
一、導入：
今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）
這個字的形旁表意正確嗎為什么
（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學習第二段
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）
人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學習文章第二段
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明
3）出示圖片，幫助學生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。
3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
比例公開課教學設計篇十
1．使學生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。
2．認識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
3．理解比例尺的書寫特征。
將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
一、引入。
教師：前面我們學習了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途呢？
請同學們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的一種應用。今天我們就來學習這方面的知識。
二、教學比例尺的意義。
1．什么是比例尺（自學書上內(nèi)容，學生交流匯報）。
在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ驍U大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
2．介紹數(shù)值比例尺。
讓學生看圖。
我們經(jīng)常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數(shù)值比例尺，有時也可以寫成：1/,表示圖上距離1厘米相當于實際距離100000000厘米。
3．介紹線段比例尺。
還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50km的實際距離。
4．介紹放大比例尺。
在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實際距離擴大一定的倍數(shù)以后，再畫在圖紙上。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙。
比例公開課教學設計篇十一
“數(shù)”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)小班年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿好奇心?！毒V要》中指出：“教學活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”《指南》數(shù)學領域中指出：體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會各種數(shù)代表的含義。本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。
課程目標。
1．認識并鞏固數(shù)字1---9。
2．發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學并嘗試找到身邊的數(shù)字。
3．體會數(shù)字代表的'不同意義。
課程準備繪本ppt、數(shù)字卡片。
課程過程。
一、數(shù)字捉迷藏。
1．根據(jù)數(shù)字的特點，猜出每個格子中的數(shù)字。
（1）師：今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏，它們已經(jīng)藏好了，我們一起去把它們找出來吧。
（2）幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
（3）哇，你們都找到了，好厲害。
二、我和123。
1.出示繪本封面。
師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們來找找這本書里藏了哪些數(shù)字。
2．逐頁閱讀繪本，找到繪本中的數(shù)字，并說一說。
（1）你找到數(shù)字了嗎？在哪里？（身高尺）。
（2）這是健康的數(shù)字，這些測量出你健康身體的數(shù)字，對我們來說就是健康的數(shù)字。
（3）這里哪有數(shù)字呢？（郵箱、門牌）是數(shù)字幾？
（4）這是幸福的數(shù)字，這些代表我們幸福的家，對我們來說就是幸福的數(shù)字。
（5）數(shù)字在哪里呢？（電話號碼）。
（6）電話上顯示的是號碼是01012345678，原來是奶奶的電話呀，對我們來說這就是高興的數(shù)字。
（7）看看這街道，能不能看到奔跑的汽車？是什么數(shù)字？（公交車）。
（8）這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字，就是忙碌的數(shù)字。
（9）這些又是什么數(shù)字呢？（圖書）。
（10）這些數(shù)字可以告訴你，你喜歡的書在哪里，喜歡的內(nèi)容在第幾頁，是喜歡的數(shù)字。
（11）這些又是什么數(shù)字呢？（食物）這些數(shù)字是什么意思呢？
（12）這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字，對我們來說就是美味的數(shù)字。
三、身邊的數(shù)字。
1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見的，真是很有用，對嗎？其實，我們班級里也有很多的數(shù)字哦，一起來找一找吧。
（1）你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，告訴小朋友吧。
四、延伸活動。
1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天，我們身邊的數(shù)字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我們?nèi)?shù)學區(qū)把消失的數(shù)字找回來吧。
課程反思。
整個活動用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數(shù)字”，讓幼兒將學到的知識又回歸到生活，在游戲中鞏固和知識，讓幼兒體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動在小班開展，如果導入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時用實體數(shù)字卡，實物揭秘，更能激發(fā)孩子的積極性。
比例公開課教學設計篇十二
1、認識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4、借助連環(huán)畫復述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2、借助連環(huán)畫復述故事。
多種方式識字，借助插圖復述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)。
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)。
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)。
剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3、學生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）。
三、圖文對照，了解故事內(nèi)容。
1、看圖學習1—2自然段。
（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學習3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學習第5自然段。
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。
教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引導學生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學習第6—7自然段。
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>
四、看圖復述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。
2、學生展示。
比例公開課教學設計篇十三
六年制小學數(shù)學第十二冊課本第55頁例1.例2.作業(yè)本第31（29）。
1.使學生理解比例的意義。
2.使學生能應用比例尺的知識求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。
3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
理解比例尺的意義。
根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。
多媒體課件一套。
一、問題的情景：
1.出示郵票。問：你能同樣大小的把它畫在圖紙上嗎？
讓同學們畫一畫，再拿出郵票的長，比一比，怎么樣？
歸納：（同樣長）得：圖上的長和實際的長的比是1：1。
2.教室的長是9米，你能同樣長的畫在圖紙上嗎？更大一些呢？
4.導入新課：人們在繪制地圖和平面圖時，往往因為紙的大小有限，不可能按實際的大小畫在圖紙上，經(jīng)常需要把實際距離縮小一定的倍數(shù)以后再畫成圖。象手表等機器零件比較小，又得把實際長度擴大一定的倍數(shù)以后，才能畫到圖紙上去。這就.需要涉及到一種新的知識。也就是今天我們一起來研究比例尺的問題。
二、問題解決：
5.一個教室長是9米，如果我們要畫這個教室的平面圖，為了看圖和攜帶方便，就需要把實際距離縮小一定的倍數(shù)后畫在平面圖上，縮小多少倍由你自己決定，你打算設計：用幾厘米表示9米。請四人小組討論并設計。
6.小組回報設計方案，教師選擇以下四種方案。
（1）.用9厘米表示9米。
（2）.用4.5厘米表示9米。
（3）.用3厘米表示9米。
（4）.用1厘米表示9米。
7.說說以上方案是圖上距離比實際距離縮小了多少倍？
算一算，每幅圖圖上距離和實際距離的比。
（1）.9厘米9米=9900=1100。
（2）.4.5厘米9米=4.5900=1200。
（3）.3厘米9米=3900=1300。
（4）.1厘米9米=1900。
8.這四個比的前項代表什么？（圖上距離），后項代表什么？（實際距離），我們把這樣的比，叫比例尺。
齊讀：比例尺是圖上距離與實際距離的比，化簡后得到最簡整數(shù)比。
比例尺怎樣求：（看上述四個比例式得出）：
圖上距離實際距離=比例尺或圖上距離。
實際距離。
9.討論匯報：上面四幅圖，比例尺是多少圖最大？
比例尺是多少圖再小？為什么？
10.練習：
（1）.甲、乙兩座城市相距120千米，在地圖上量得兩城市的距離是4厘米。求這幅地圖的比例尺。
（2）.學校里修建運動場，在設計圖上用25厘米長線段來表示操場的實際長度150米。求圖上距離和實際距離的比。
（3）.一張中國圖，圖上4厘米表示實際距離1040千米，求這幅地圖的比例尺？
（4）.一張緊密圖紙中，圖上1厘米表示實際1毫米，求這幅精密圖紙的比例尺？
（觀察精密零件如果要畫在圖紙上，怎么辦？（放大）。那這幅精密圖紙的比例尺會求嗎？
上述四題分層練習，后講評。
11.比較（3）、（4）兩題的比例尺有什么不同？
教師小結(jié)：一般把縮小圖的比例尺寫成前項是1的比，而把放大圖的比例尺寫成后項是1的長。
12.比例尺有多少種表示方法？讓生說一說。
（常見的有：比的形式分數(shù)的形式線段形式）。
三、問題的應用：
（學生獨立解答，同時抽一生板演）。
解：設上海到北京的實際距離為x厘米，
x=105000000。
105000000厘米=1050千米。
答：上海到北京的實際距離大約是1050千米。
（2）.分析講述：
根據(jù)比例尺的計算公式，已知圖上距離和比例尺求實際距離，用方程解。
（先設x，再根據(jù)比例尺的計算公式列出方程。）。
（3）.圖上距離和實際距離的單位要統(tǒng)一，一般都統(tǒng)一為低級單位厘米。
（4）怎樣設x，.教師指出：設未知數(shù)時，單位要與已知單位統(tǒng)一，后再化聚到問題單位。
（5）嘗.試練習第57頁試一試。
比例公開課教學設計篇十四
《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！薄ⅰ安龥坝康拇蠛！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。
教學目標：
1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目標）。
3、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標）。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學資源：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣。
你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）。
1、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。
練習朗讀。（教師巡視指導）。
2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?/p>
從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?
我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議）。
師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!
這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。
讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。
4、師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！
老師發(fā)現(xiàn)同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。
生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。
誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學起立！這么多同學要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！
(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。
你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀。
(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。
笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。
有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。
除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)。
有沒有誰想和他較量一下？指兩名學生讀。
你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
（4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學生讀）。
生上臺做努努嘴兒的動作。
我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。
你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”
你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。
老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。
指名上臺表演讀。
哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。
評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。
誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。
對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。
師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！
5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。
學生自由朗讀課文第四自然段。
人們都有什么收獲呢？
理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。
四、學習開頭和結(jié)尾。
1、心情小結(jié)。
今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
5、這首歌多美??！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
板書：
趕海。
去趕?？匆姡鹤健?、撿。
追趕海浪。
抓螃蟹。
興奮。
捉大蝦。
提著“戰(zhàn)利品”回去。
比例公開課教學設計篇十五
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學習生字新詞
教學流程：
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)
課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生 哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
比例公開課教學設計篇十六
2、熟讀課文并體會列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法在文中的作用；
3、嘗試運用所學的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓練。
重點：了解鯨的特點。
難點：學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預習要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
第一課時。
第二課時。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
通過上節(jié)課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談談他給你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當指導提示；鼓勵學生交流匯報）。
3、學生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學習討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
通過對課文的學習，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9674196.html】
