教案需要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行個性化調(diào)整，以提高教學(xué)效果。教案中應(yīng)該注重教學(xué)評價的設(shè)計和實施，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并進行指導(dǎo)。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實用性和可操作性。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇一
子規(guī)聲里雨如煙。
才了蠶桑又插田。
白滿川--指河流里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。
子規(guī)——杜鵑鳥。
才了——剛剛。
山野——山陵和原野。
蠶桑--種桑養(yǎng)蠶。
了——結(jié)束。
如——好像。
山陵、原野間草木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁。稻田里的色彩與天光交相輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮。四月到了，農(nóng)民都開始忙起了活兒，村里沒有一個人閑著。他們剛剛結(jié)束了種桑養(yǎng)蠶的事情又開始插秧了。
整首詩突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，因此，翁卷有鄉(xiāng)村詩人的美稱。揮墨了一幅農(nóng)民豐富、繁忙的鄉(xiāng)村田園生活。
這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的。前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關(guān)系著衣和食的兩大農(nóng)事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人\\是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇二
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，充分挖掘古詩中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、賞識與情感于一爐，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
【教學(xué)目標】。
1.會認、寫“蠶、桑”兩個生字。
2.通過讀、吟等方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
【教學(xué)過程】。
一.音畫導(dǎo)航，觸摸意象蘊含美。
1.欣賞圖片，解詩題。
師：同學(xué)們，今天，讓我們一起到鄉(xiāng)村游玩一番吧。配樂播放江南鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，解說：這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼里更是別有韻味。
師：鄉(xiāng)村生活與都市生活有著不一樣的內(nèi)容，你們都看到、聽到些什么？
2.交流資料，知詩人。
師：800多年前南宋時期浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）。
出示詩人簡介：
翁卷?字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱“永嘉四靈”。（學(xué)生瀏覽）。
二.讀吟想交替，揣摩意韻感悟美。
讀一讀：
1.初讀古詩，讀準字音。
師：請同學(xué)們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）。
2.檢查字音，相機糾正。
3.學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4.再讀古詩，初知大意。
5.初步觸摸古詩意韻。
師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？（板書：景美、人勤）。
吟一吟：
1.生吟古詩。
師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。
生：自主讀。
2.師范吟古詩。（板書：吟）。
3.學(xué)習(xí)平仄規(guī)律。
師：吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟，我們普通話有四種聲調(diào)，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄?長短）。
4.學(xué)生想象吟誦。
想一想：
師：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生暢談感受，“綠”的顏色只有一種嗎？（不，有嫩綠的、有深綠的、有淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見到？（在屋前屋后、小溪邊……）。
3、ppt出示：看，嫩綠是葉芽、青綠的蔬菜、綠油油的禾苗、墨綠的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了。
4、這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
5、滿眼的綠色讓人感到單調(diào)，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎？還有哪些詞語讓你感受到美？（白滿川）。
6、ppt出示：要是覺得只有綠色會顯得單調(diào)的話，那在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的就不會讓你們失望了。
7、還有哪里讓你感受到美？“子規(guī)聲里雨如煙”
8、讀了這一句，你仿佛聽見了什么？看到了什么？
“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”
9、雨大嗎？用你的語言形容一下那是怎樣的雨？（蒙蒙細雨、像牛毛、像花針）。
10、誰愿意聽著動聽鳥叫，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
11、你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。
12、小結(jié)。
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？這里的景美，人怎樣？（忙??美）。
2、你從哪里讀出農(nóng)民忙？
3、用你的朗讀，把農(nóng)民的繁忙讀出來。
4、讀到這，你現(xiàn)在最想說什么？（農(nóng)民可真辛苦，農(nóng)民伯伯，謝謝你們！……）。
5、從這里，我們也看到一種美，那就是農(nóng)民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。
6、吟誦全詩。
師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）。
三.閱讀積累，生成意趣升華美。
1.自主吟誦《四時田園雜興》。
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示《四時田園雜興》）自己吟一吟，借助注釋理解詩意，并用“才了——又”的句式說說鄉(xiāng)親們在忙什么。
2.拓展語言訓(xùn)練。
3.自主吟誦《西江月·夜行黃沙道中》。
師：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。八月，入秋了，又是怎樣的一番情景??！
看——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（出示辛棄疾《西江月》）。
師：你仿佛看到什么？聞到什么？聽到什么？
師：是??！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
要不是“才了蠶桑又插田”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”！
6.引讀古詩。
農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
四.走出文本，資源整合遷移美。
師：鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動。讓我們回顧幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂村居》。希望同學(xué)們隨著詩文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩情。
生：自由讀背。
【板書設(shè)計】。
翁卷。
綠遍????白滿。
景美??????。
子規(guī)????煙雨??????????????????。
閑人?????少?????????????????。
人勤????。
才了?????又。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇三
我和外婆都上了床。外婆呢用毛線織毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己織的；我呢在看課外書所謂“書是人類進步的階梯”嘛！一邊聞著窗外傳來的幽幽清香一邊專心致志地看書令我不由贊嘆：鄉(xiāng)村真是個好地方??！
隨著時間的流逝，我漸漸進入夢鄉(xiāng)，那將是一個什么夢……。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇四
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。德育目標為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標為通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
課件
收集相關(guān)資料。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學(xué)生齊讀。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩。教師巡視）
（一）、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。）
師：茂盛的`山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納
（二）、品讀人勤
師：現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）
師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇五
執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小?著名特級教師）。
執(zhí)教年級：四年級。
授課時間：2008年4月21日。
授課地點：浙江省武警總隊大禮堂。
授課背景：“千課萬人”全國小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動。
師：同學(xué)們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學(xué)習(xí)的也是（來一起）——。
生：《古詩詞三首》。
師：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點來學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家把書打開，先請同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！
生：（學(xué)生自由朗讀、預(yù)習(xí)）。
師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學(xué)，來。
生1：（學(xué)生試讀）。
師：兩個平舌音在一起，特別難讀，是哪個？
生：蠶桑。
師：蠶桑。一起讀。
生：（學(xué)生齊讀）蠶桑。
師：哎，好，誰再來讀一讀。
生2：（學(xué)生試讀）。
師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了。
師：是了。在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時候，它就讀了（liao）。再請個同學(xué)來讀一讀。
生3：（學(xué)生試讀）。
師：非常得流利。我們來看一下，這個蠶,上面是個……（師書寫）。
生：天。
師：下面是個……。
生：蟲。
師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的啊？
生：桑葉。
生：“?！弊稚厦嬉驗橛腥齻€“又”，這個“又”的最后一筆都要寫成點，不能寫成捺。
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。
生：（書寫）。
師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。
生1：（生讀）。
師：在這首詩里也有一個多音字，我們來看一下，這個字，（師指“供”），這個字在這里是什么意思？看一看。
生：從事。
師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲，對了，你來讀一讀。
生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）。
生2：（邊讀邊笑）。
師：誰愿意再來讀一讀。
生3：（讀整首詩）。
生：那個偏旁應(yīng)該有三橫，不要寫成有兩橫。
師：所以，請你把這個字也寫一寫。（生寫）寫好的同學(xué)先自己讀一讀。
生：（自由朗讀）。
師：誰發(fā)現(xiàn)了？兩位，三位，四位，五位……。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些都是寫農(nóng)村景色的。
師：都是寫農(nóng)村生活的，是不是?。亢?，一點發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。
師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。
生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。
師：時間也是相同的，都是寫農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。
生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。
生5：這兩首時都是宋代詩人寫的。
師：你看看，這一行都是幾個字啊？這都是“七言詩”是不是??？
師：剛才好多同學(xué)都說到了，這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的，那么寫了農(nóng)村生活的什么特點呢？請你好好再趕快讀讀看。
生1：寫出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。
師：都在忙著勞動，是不是??？非常的忙碌。（板書：忙碌）。
師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？
生1：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時間，都在忙著。
師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？
生1：（學(xué)生試讀）。
師：你來。
生3：（學(xué)生試讀）。
師：閑人少，反過來說就是……。
生：忙人多。
師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？
生：他們在忙著養(yǎng)蠶，還有種地。
生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。
師：剛剛怎么樣？
生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了。
師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。
師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起??????????。
生：（學(xué)生齊讀）。
生：（學(xué)生自由朗讀）。
師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？
生1：我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩保€有“績麻”。
生：除去田里的草（學(xué)生一齊回答）。
師：那么績麻呢？
生：把麻搓成線（學(xué)生一齊回答）。
師：好！你看，學(xué)古詩，要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？
生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。
生3：應(yīng)該還有一個“種瓜”。
生1：還可以采茶葉。
師：采茶？哦，還有呢？
生2：還可以挖筍。
生3：還可以種豆子。
師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？
生4：可以挖野菜。
生5：還可以去種稻谷。
師：哎，種莊稼。還有呢？
生6：還可以種菜。
師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……。
生7：養(yǎng)蠶。
師：蠶？還有呢？
生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。
師：對呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說。
生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛。
師：對呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？
生10：還可以養(yǎng)魚。
師：是的，喂魚。
生11：還可以種水果。
師：是。
生12：還可以種花。
師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學(xué)著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進詩的“忙”，把他寫進去，能不能？來，我們試試看啊?！班l(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫到詩里去。
生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。
生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點豆。
生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。
生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。
師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。
生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。
師：忙得不亦樂乎??！
生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）。
生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。
生1：因為我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的?！靶Q桑”呢是（養(yǎng)）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）。
師：養(yǎng)蠶究竟是干嘛？
生1：拉絲織衣服。
師：織衣的，跟我們的穿有關(guān)的。一個是跟我們的吃有關(guān)，一個是跟我們的穿有關(guān)。
師：還有沒有別的原因？
生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。
生3：我覺得“蠶?！焙汀安逄铩北容^押韻。（師笑）。
師：怎么押韻了？
生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個韻母都是“an”（終于在老師的引導(dǎo)下說出押韻在哪里？）。
生1：（學(xué)生試讀）。
師：恩，非常努力。
生2：（學(xué)生試讀）。
生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個意思應(yīng)該是。
師：夜的意思是？
生：在晚上。
（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清。）。
師：這里的晝意思是什么？
生：（學(xué)生一齊回答）白天。
師：夜呢？
生：晚上。
師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想問了，這個白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個詞來表示？你說。
生1：不可開交。
師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進去？用什么詞？
生2：晝夜不分。
師：晝夜不停倒比較好。
生3：夜以繼日。
師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙?。?/p>
生4：日復(fù)一日。（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）。
生5：不分晝夜。
生6：日月如梭。（師笑）。
師：時間過得很快了，還有早——出——。
生：晚歸。
師：像這樣的詞還有嗎？……“日夜勞作”、“早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：欸，從時間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。
生：“童孫未解供耕織”這里，因為小孩子都開始從事耕織了，大人能不忙嗎？
師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：“村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？
生：大人都出去了，讓小孩子管家。
師：是這樣嗎？
生：“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。
生1：種田。
師：女人們在干嘛？
生2：績麻。
師：連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——。
生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。
師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？
生1：用彈弓打鳥。
師：這可不大好。
生2：在玩捉迷藏。
生3：爬到樹上去掏鳥窩。
師：這也不大好，有危險。
生4：玩打彈子。
生5：還可以玩警察抓小偷。
生6：還可以放風(fēng)箏。
師：放風(fēng)箏，我們說“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蹦鞘切┓棚L(fēng)箏的孩子。
生7：還可以釣魚。????????????????????????????。
師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學(xué)垂綸”，這是一群學(xué)垂綸的蓬頭稚子們。
生8：還可以玩跳皮筋。
生9：有一些調(diào)皮的小孩子在捅馬蜂窩。
師：哦（笑說）。
生10：有些女孩子在玩丟手絹。
生11：可以游泳。
生12：還可以踢毽子。
生13：還可以踢球。
師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”
生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時此刻，他們卻……來，我們讀一讀。
生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保▽W(xué)生齊讀）。
生1：今年的豐收一定很大。
師：啊，盼望著豐收??！
生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。
師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。
生3：現(xiàn)在稍微累一點不要緊，那么以后可就輕松了。
師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。
生1：（學(xué)生試讀）。
師：……學(xué)種瓜。恩，誰再來試試。
生2：（學(xué)生試讀）。
生：我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會給人以一種很舒適的感覺。
生：它們會唱四月已經(jīng)到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了。
師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。
生：四月已到，你快去點豆吧！
師：說詩一樣的啊，你說。
生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。
師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？
生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。
師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個到處都處都是綠色的，從哪個字看出來的？
生：綠遍山原（學(xué)生一起回答）。
師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？
生：白色（學(xué)生一起回答）。
師：這個白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。
生：稻田里的水色映著天空的光輝。
生1：輕松。
生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。
生3：我的心情非常舒暢。
師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？
生：（學(xué)生試讀）。
師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲??？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）。
生：（學(xué)生齊讀）。
師：好，今天這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學(xué)們再見！
生：老師再見！ 。
附：課文。
23古詩詞三首。
宋翁卷。
綠遍山野白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
才了蠶桑又插田。。
四時田園雜興。
宋范成大。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇六
（三）、教師范讀五、知詩情、悟詩意師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。（生自學(xué)古詩。教師巡視）----學(xué)生匯報。（一）、品讀美景教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：
（見板書設(shè)計）師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。
---又---”進）播放鄉(xiāng)村美景圖。而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了作詩。體會“閑人少”的用法。
60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。師：下課。板書設(shè)計：鄉(xiāng)村四月宋翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
｝景美。
｝人勤。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇七
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
【學(xué)情分析】。
１、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
２、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶?！保懈星榈乩首x、背誦和默寫古詩。２、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
一、意象鋪展，切入正題。
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。1、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！
1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？
4、檢查生字“蠶”“?！?，相機糾正。
指導(dǎo)“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。
[設(shè)計意圖：新課標指出：對字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始末，而且四年級學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)自能識字的能力。在古詩教學(xué)中尤其要重視反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏、讀出韻味。]三、理解詩意，感悟詩的語言美。
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）。
3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。
正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧?。ㄒ唬┢肺兜谝?、二句（課件出示一、二句）。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？并說說你的理由。
如：我準備用（）畫，因為3、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）。
讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）。
師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4．除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）2．聽讀，想象畫面美。
過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢?。ㄇ懊嫖覀冋f“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！
5、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。。。。
6、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！
7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽到那些聲音？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？（古詩介入）。
如：我仿佛聽到的聲音是：8、這“雨如煙”什么感覺？看圖片1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。2）這雨讓你又想起了哪些詩句？沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風(fēng)。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感。
此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
11、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
[設(shè)計意圖：對古詩教學(xué)而言，“披文入情”必須創(chuàng)設(shè)情境，以“意象”為中介想象意境。本教學(xué)環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入。]（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。
1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。2、匯報。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。又。。。（板書：人勤）。
4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美景人）。
師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。
想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。
是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過程，使學(xué)法不斷的鞏固強化，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。]五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。
1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。
1、請拿出練習(xí)紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了……想到了……請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。
出示：走在鄉(xiāng)間小路上，----2、匯報。
2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：
課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的；
裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)課外知識的拓展與能力的遷移，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。]師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。3、作業(yè)：
1)把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；3)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據(jù)興趣選擇其中一項完成。
這節(jié)課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！
[設(shè)計意圖：個性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。]板書設(shè)計：
綠原白川景美子規(guī)煙雨。
閑人少人勤。
才……又。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇八
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！薄?/p>
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學(xué)時間：一課時。
（二）、說學(xué)情。
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮如何激趣、激qing。
（三）、說理念。
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說教法。
課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習(xí)材料?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，同時也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學(xué)目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?！闭Z文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法。
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動，說程序。
（一）、談話導(dǎo)入析課題。
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
（二）、回憶學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)。
四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（三）、讀通詩文。
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。
（四）、讀懂詩文，感悟詩情。
俗話說“書讀百遍，其意自見?！币罁?jù)課標和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。
（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！
（3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。
（五）、熟讀成誦。
（六）、默寫古詩。
（七）、課后延伸。
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結(jié)。
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。
板書設(shè)計：
綠遍/山野/白滿川，
子歸/聲里/雨如煙。?景美。
鄉(xiāng)村/四月/閑人少。?????????贊美。
才了/桑蠶/又/插田。人忙。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇九
江南水鄉(xiāng)的四月和別的地方一樣，是農(nóng)民們勞作的日子，但那種場景，總給人一種水墨畫的美感。家鄉(xiāng)不久前來了個畫畫的，據(jù)說，在我們這里住了幾天便走了，旅店的老班在收拾他的屋子時，發(fā)現(xiàn)了幾幅畫子，那上面畫的就是村民們最熟悉的農(nóng)田，還有那些勞苦的背影。正如那幅畫作里所畫的，鄉(xiāng)村的四月確實讓人為之贊嘆，它沒有城市的繁華，沒有任何一個景點那么惹人注目，它帶給我安逸，讓我忘記一切煩惱與憂愁，時間如鄉(xiāng)村四月的風(fēng)，讓一切都慢了下來。
并不是所有東西都那么慢，比如干活的速度?！扒迕髑昂?，種瓜點豆”說的就是這個時候，早晨坐在屋頂上四下觀望，就能看到一場盛大的'種植表演，不一會兒，原本棕色的土地已經(jīng)覆蓋了一片片綠色，身體的好壞關(guān)乎著這片綠色的大小，眼看著農(nóng)民們額頭上豆大的汗珠，回鄉(xiāng)的年輕人也紛紛卷起衣袖，準備回歸最樸素的勞動生活中。
我愛鄉(xiāng)村的四月，因為它的快與慢，因為它的抑揚頓挫，因為它在我人生道路上留下的獨特風(fēng)景。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十
這次教學(xué)活動，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩。我從以下幾個環(huán)節(jié)進行設(shè)計：首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對詩題的理解和對作者的了解，往往能過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。
語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學(xué)生大至的了解。第六環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！第五個教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放的太開。因為這不是我的學(xué)生，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計里有，但一緊張忘記了。原計劃個體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，找出詩中事物這一環(huán)節(jié)。這只能是一點缺憾了！
總之，整個教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。由于城村之間這種學(xué)生間的`差距，我覺得自己的設(shè)計還不盡完美。這節(jié)課還存在諸多不足。比如：教學(xué)方法的運用；自己評價語言的使用以及自己文學(xué)修養(yǎng)的深度等等。在以后的教學(xué)中我還要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中多研究，多琢磨，學(xué)生感受古詩語言的魅力。喜愛上古詩。
以上幾點只是我一些淺顯的看法，還望各位老師給予批評和指正！
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十一
原文：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
譯文：
山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫。
鄉(xiāng)村的四月正是最忙的時候，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
譯文二：
漫山遍野綠油油的，條條河流漲滿了水。杜鵑鳥還在林中啼叫，蒙蒙細雨如煙霧一般。
四月的鄉(xiāng)村沒有什么閑人，剛剛做完養(yǎng)蠶的活兒，又要忙著去水稻田里插秧了。
注釋:。
山原：山陵和原野。
白滿川：白：水。川：河。指稻田里的水色映著天光。
川：平地。
子規(guī)：鳥名，杜鵑鳥。雨如煙：細與蒙蒙如煙霧一般。
才了：剛剛結(jié)束。了：結(jié)束，了結(jié)。
蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。
插田：插秧。
賞析：
這首詩以清新明快的筆調(diào)，出神入化地描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的旖旎風(fēng)光，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。前兩句寫自然景象?！熬G”，寫樹木蔥郁，“白”，寫水光映天。詩人從視覺角度著眼，描繪出明麗動人的山水色彩。第二句不僅以煙喻雨，寫出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鳥聲，平添了無限的生機。后兩句寫農(nóng)家的繁忙?！班l(xiāng)村四月閑人少”一句，繪盡農(nóng)家四月人繁忙的景象；而第四句以“蠶?！闭諔?yīng)首句的“綠遍山原”，以“插田”照應(yīng)首句的“白滿川”，一個“才”和一個“又”兩個虛字極富表現(xiàn)力，不言“忙”而“忙”意自見。
“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關(guān)系著衣和食的兩大農(nóng)事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。
這首詩語言明快，格調(diào)輕松，形象鮮明，讀來朗朗上口，給人留下深刻美好的印象。它把自然之美和勞動之美和諧地統(tǒng)一在畫面里，流露出作者的贊美之情，也使讀者感受到生活的美好和勞動的樂趣。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十二
作者：翁卷。
綠遍山野白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
才了蠶桑又插田。
作者簡介：
翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，南宋詩人，永嘉（今浙江溫州）人，生卒年不詳，他一生沒有做過官，屢考進士不中，布衣文人。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。他的詩大多講究技巧，有清新淡遠的意味，講究錘煉字句，寫景善白描，時有佳句，為人傳誦，著有《四巖集》、《葦碧軒集》。
注釋：
1、白滿川：指河流里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。
2、子規(guī)：杜鵑鳥。
3、才了：剛剛。
4、山野：山陵和原野。
5、蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。
6、了：結(jié)束。
譯文：
山陵、原野間草木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁。稻田里的色彩與天光交相輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮。四月到了，農(nóng)民都開始忙起了活兒，村里沒有一個人閑著。他們剛剛結(jié)束了種桑養(yǎng)蠶的事情又開始插秧了。
中心思想：
整首突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的.圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，因此，翁卷有鄉(xiāng)村詩人的美稱。揮墨了一幅農(nóng)民豐富、繁忙的鄉(xiāng)村田園生活。
賞析：
這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關(guān)系著衣和食的兩大農(nóng)事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十三
鄉(xiāng)村里有許多鄉(xiāng)村特有的風(fēng)景，城市里卻沒有的風(fēng)景：山陵、原野……讓我們走進這一個美麗的鄉(xiāng)村吧。
早晨，細雨蒙蒙我推開家門，哇！好美的風(fēng)景啊。我看見了高聳的山陵和低緩的原野。山陵很高，高的好像已經(jīng)沖破了那不知有多高的天空；原野很矮，矮的跟那高高的山陵比起來，山陵像一位很高的大人，原野像剛出生的小孩，但它們比人高多了。如果讓我有能力把原野變高，我一定會讓原野變的比那高的好像已經(jīng)沖破了那不知有多高天空的山陵一樣高。
走上山陵，啊，那一棵棵高大又蔥綠的大樹好像是一位老人；還有那一朵朵五彩繽紛的花兒有：紅的、黃的、紫的、藍的……數(shù)也數(shù)不清有多少顏色。五彩繽紛的花兒與高大又蔥綠的大樹在一起真像一對好朋友在對話，如果我了解它們的語言我一定會與做好朋友。再走上原野一只只杜鵑在雨中唱著一首首歡快的歌真像煙一樣在雨中飄來飄去“嘰嘰喳喳?！睂嵲谑翘寐犃?，我真想向它學(xué)習(xí)唱歌呀。
走進鄉(xiāng)村，差不多沒有一個悠閑自在的人。我看見了一個個正在耕耘的男人，他把工具拿起來，在大力地放下去，后踩一下讓它壓下去再用手拉下去，土就翻了起來，再把一顆顆種子放下去，用手把雜草清理掉；還看見有些女人正在織線，她一手拿著一條線，另一只手拉一下麻再把已經(jīng)拉出來的線卷到一個工具里就可以了。
有些人事多得不得了，他早上去把蠶放好。到了中午把蠶放到桑樹下吃東西。才剛剛結(jié)束了蠶的工作，又去農(nóng)田里面插自己要種的農(nóng)作物，而且還要把土翻起來。到了晚上又要準備飯菜或者準備明天去農(nóng)田和蠶的工具好讓明天快一點做完工作。
四月的鄉(xiāng)村多么的美麗，那一棵棵高大的樹木，那一朵朵美麗的花兒，那一個個工作的人們，讓四月的鄉(xiāng)村變的更加美麗。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十四
1、會寫“蠶?！眱蓚€生字正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2、結(jié)合注釋，理解古詩意思，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛之情。
教學(xué)重點。
理解古詩意思，體會作者對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。
教學(xué)難點。
想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們生活在鄉(xiāng)村，你覺得鄉(xiāng)村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉(xiāng)呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。
2、師生交流：同學(xué)們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？
這節(jié)課，讓我們來學(xué)習(xí)一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉(xiāng)村四月》這首詩。
板書課題。解釋：四月。
3、檢查一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。
1、背誦古詩。
2、解釋：：綠遍白滿川子規(guī)才了。
3、說說：蠶、桑的記憶方法。
二、初讀古詩，讀出詩韻。
1、把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2、聽老師范讀。
3、指句讀，生自行評議，正音。相機指導(dǎo)讀準“了”“蠶”“?！比齻€字，并了解多音字“了”的讀音，應(yīng)根據(jù)它的意思判斷，讀lio的時候，表示結(jié)束。
4、男女生合作讀（前四后三）。
5、師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復(fù)詩句后三個字。）。
6、學(xué)生配樂齊讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、品讀賞句，想象悟情。
（一）整體把握，感知古詩。
請同學(xué)們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。
（二）學(xué)一、二句，感受“景美”
1、師：同學(xué)們，你從哪幾句詩句中感受到鄉(xiāng)村景美呢？
2、品讀，感悟“綠遍山原白滿川”。
（1）理解“山原”（課件出示圖片）。
（2）品讀“綠”。
（3）理解“白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。
（4）抽生說說這句詩的意思。
3、品讀，感悟“子規(guī)聲里雨如煙”。
（1）課件出示子規(guī)圖及聲音。
（2）板書：子規(guī)啼雨。
（3）你能說說詩句的意思嗎？
（三）學(xué)習(xí)三、四句，感受“人忙”。
1、學(xué)生齊讀第3、4句古詩。
2、解讀“蠶?！?，了解養(yǎng)蠶人的辛勞。課件展出“蠶?！薄安逄铩眱煞嬅?，指導(dǎo)讀與悟。
（師簡介：清晨農(nóng)民要擔(dān)著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養(yǎng)，從吐絲結(jié)繭到銷售，農(nóng)民們忙得不亦樂乎。孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）。
3、抓字“才”“又”，體會“人忙”
師：在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？（才又）。
4、這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？
四、課堂檢測。
1、默寫古詩。
2、用自己的話寫出詩句的意思。
3、拓展：師：四月農(nóng)忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十五
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。
學(xué)生準備：收集相關(guān)資料。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的。國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
學(xué)生發(fā)言。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。
（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
學(xué)生介紹。
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀。
（四）、指名讀（五）、齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩。教師巡視）。
學(xué)生匯報。
（一）、品讀美景。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整。）。
進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤。
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思。）。
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）。
六、感悟升華。
師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）。
與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
板書設(shè)計：
宋翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。景美。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十六
教學(xué)目標：
1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村）。
鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）。
聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）。
2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。
正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑。
3.師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）。
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報自己的理解。
你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）。
說到“白滿川”時，借助課件理解。
過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？
根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原白川。
子規(guī)煙雨。
3.引導(dǎo)：
（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——。
師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？
那是怎樣的山原??？
如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——。
b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）。
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……。
（2）煙雨。
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨?。?/p>
蒙蒙細雨……。
渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
（3）子規(guī)。
過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……。
那是怎樣的鳥叫聲??？
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）。
你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。
（美讀前兩句）。
板書：景美。
5.播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！
四、品讀人勤。
1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）。
4.想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）。
5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?。
6.從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，
板書：人勤。
8.鼓勵學(xué)生作詩。
對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。
過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)）。
指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。
不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。
讀詩。
五、悟讀升華。
1.多動聽的詩歌?。∪绻悻F(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。
2.看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：
3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）。
4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
5.背誦古詩。
六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么？
學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得）。
七.拓展閱讀。
象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。
田園樂。
王維。
桃紅復(fù)含宿雨，
柳綠更帶春煙。
花落家童未掃，
鶯啼山客猶眠。
《歸園田居五首》之三。
陶淵明。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
八.作業(yè)：默寫古詩，積累描寫山水田園風(fēng)光的古詩。
板書設(shè)計：
宋 翁卷。
景 山原（綠）川（白）美。
子規(guī) 鳴雨如煙 。
人 閑人少 勤。
才……又。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十七
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題。
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的。眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?/p>
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）。
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什么？）。
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑。
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻：母親父親女兒。
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）。
2、你從哭喊中體會到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?/p>
（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(。
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)。
（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）。
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）。
（4）父親是怎樣一個人？(關(guān)愛他人無私奉獻)。
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）。
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”
此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？
（人雖死，但精神永存）。
共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
三、交流體會，課外延伸。
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學(xué)三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、總結(jié)全文。
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
板書設(shè)計：
角膜捐獻。
“我”的態(tài)度。
母親。
不情愿。
父親。
遵從遺愿。
女兒。
主動捐獻。
這篇教學(xué)設(shè)計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識，在理解課文的基礎(chǔ)上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十八
1．會寫“蠶?！眱蓚€生字正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2．結(jié)合注釋，理解古詩意思，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛之情。
理解古詩意思，體會作者對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。
想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
１．談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們生活在鄉(xiāng)村，你覺得鄉(xiāng)村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉(xiāng)呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。
2．師生交流：同學(xué)們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？
這節(jié)課，讓我們來學(xué)習(xí)一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉(xiāng)村四月》這首詩。
板書課題。解釋：四月。
3．檢查一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。
1、背誦古詩。
2、解釋：綠遍白滿川子規(guī)才了。
3、說說：蠶、桑的'記憶方法。
二、初讀古詩，讀出詩韻。
1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2．聽老師范讀。
3．指句讀，生自行評議，正音。相機指導(dǎo)讀準“了”“蠶”“?！比齻€字，并了解多音字“了”的讀音，應(yīng)根據(jù)它的意思判斷，讀lio的時候，表示結(jié)束。
4．男女生合作讀（前四后三）。
5．師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復(fù)詩句后三個字。）。
6．學(xué)生配樂齊讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、品讀賞句，想象悟情。
（一）整體把握，感知古詩。
請同學(xué)們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。
景美人忙。
（二）學(xué)一、二句，感受“景美”
1．師：同學(xué)們，你從哪幾句詩句中感受到鄉(xiāng)村景美呢？
2．品讀，感悟“綠遍山原白滿川”。
（1）理解“山原”（課件出示圖片）。
（2）品讀“綠”。
（3）理解“白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。
（4）抽生說說這句詩的意思。
3．品讀，感悟“子規(guī)聲里雨如煙”。
（1）課件出示子規(guī)圖及聲音。
（2）板書：子規(guī)啼雨。
（3）你能說說詩句的意思嗎？
（三）學(xué)習(xí)三、四句，感受“人忙”。
1．學(xué)生齊讀第3、4句古詩。
2．解讀“蠶?！?，了解養(yǎng)蠶人的辛勞。課件展出“蠶?！薄安逄铩眱煞嬅妫笇?dǎo)讀與悟。
（師簡介：清晨農(nóng)民要擔(dān)著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養(yǎng)，從吐絲結(jié)繭到銷售，農(nóng)民們忙得不亦樂乎。孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）。
3．抓字“才”“又”，體會“人忙”
師：在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？（才又）。
4.這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？
四、課堂檢測。
1．默寫古詩。
2．用自己的話寫出詩句的意思。
3、．拓展：師：四月農(nóng)忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）。
景美綠原白川熱愛和欣賞。
子規(guī)啼雨。
人忙閑人少。
才了又同情和贊美。
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