總結(jié)幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。在總結(jié)中適度展示個(gè)人感受和體驗(yàn)，使總結(jié)更具有個(gè)性化和獨(dú)特性。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
今天,我很榮幸能夠站在這里代表參賽教師發(fā)言。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕教師提供了這樣一個(gè)非常寶貴的展示自己、相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)；感謝評(píng)委們這些天以來(lái)的辛勤工作。同時(shí)也感謝英語(yǔ)教研組的各位老師對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，讓我的教學(xué)水平得到了不斷地提升。
下面我僅把自己在本次課堂大賽中收獲的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí),做一下簡(jiǎn)單匯報(bào),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
感觸一:教師要更新教學(xué)理念,建立”以學(xué)生為中心”的主體觀,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,從它的內(nèi)容上可以看出,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,要由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué),要多種感官綜合運(yùn)用。
感觸二:要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間要相互討論，如在班級(jí)組織小老師，開(kāi)展同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們?cè)趨⑴c中掌握了知識(shí)，生成了能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí),進(jìn)行個(gè)體化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究,并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題,才有必要提交小組討論,并在師生、生生互動(dòng)中解決問(wèn)題。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.感觸三:教師要用心教學(xué),用激情感染學(xué)生,做教學(xué)中的”有心人”
自史以來(lái)，一個(gè)好老師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)里始終離不開(kāi)真情二字。在學(xué)生的心里，哪怕老師多看自己一眼，或者多說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)，就可能會(huì)被鼓舞很長(zhǎng)時(shí)間。因?yàn)檫@代表著老師是在用心教學(xué)，用真情教育學(xué)生。每天我都飽含激情的走入課堂。從不把個(gè)人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈?duì)栒f(shuō)，“激情，是鼓滿(mǎn)船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生才會(huì)被感染，才會(huì)在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，成績(jī)才會(huì)提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂(lè)傳染給他們。
感觸四:教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。這就要求教師的知識(shí)必須不斷更新，教師的備課要隨時(shí)間、班級(jí)和學(xué)生的不同而變化。這同時(shí)也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。
雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不夠踴躍，回答問(wèn)題集中在幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。再者,學(xué)生在閱讀時(shí),整體速度還不夠。這些問(wèn)題都是在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意和避免的。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇二
總體感覺(jué)不錯(cuò)，再斟酌讀熟！
高唐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李明。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天，我站在這里既激動(dòng)又感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐、盡管在這次高效課堂大賽中取得了一點(diǎn)成績(jī)，可是，距離我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的要求還相差很遠(yuǎn)，與參賽的各位優(yōu)秀教師相比，我取得的這點(diǎn)成績(jī)實(shí)在算不了什么。所以我就把自己來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)以后的成長(zhǎng)經(jīng)歷給大家作一下匯報(bào)吧。在此，我想談三點(diǎn)感受：那就是感謝、成長(zhǎng)、收獲。
首先是“感謝”。感謝教育局為我們搭建這樣一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我們的信任、支持與鼓勵(lì)。為迎接本次比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次進(jìn)行研討，王希峰校長(zhǎng)和殷廣芬校長(zhǎng)親自給參賽教師提要求，在時(shí)間上、設(shè)備上、技術(shù)上為我們提供保障。學(xué)校要求各個(gè)級(jí)部主任擔(dān)當(dāng)備課組長(zhǎng)，制定詳細(xì)的備課及聽(tīng)課計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施。每一個(gè)參賽教師仔細(xì)研究每課的重難點(diǎn)，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。此次比賽，校領(lǐng)導(dǎo)不僅親自參與，幫助教師解決問(wèn)題，而且還把他們多年來(lái)指導(dǎo)競(jìng)賽的寶貴經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳授給參加大賽的每位教師，極大地激發(fā)了教師的潛能，課堂效率明顯提高。為了讓參賽教師能專(zhuān)心準(zhǔn)備，在工作安排上及時(shí)做調(diào)整，減輕參賽教師的負(fù)擔(dān)。使我們真正體會(huì)到了學(xué)校對(duì)參賽教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和鞭策。
1養(yǎng)目標(biāo)，制定出了近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，一步一步地幫我們成長(zhǎng)。在寒暑假學(xué)校還進(jìn)行了校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們樹(shù)立準(zhǔn)確的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。我校探究的《縮短垃圾時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率》這一課題，使我的課堂教學(xué)效率一步步得到了提高。學(xué)校還不放過(guò)一切讓老師參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為了使我們盡快地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，學(xué)校每學(xué)期都要組織開(kāi)展聽(tīng)評(píng)“推門(mén)課”、“過(guò)關(guān)課”、“精品課”活動(dòng)。教務(wù)處的各位主任一節(jié)節(jié)的給我們進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，及時(shí)指出不足，并給予改進(jìn)的方法。還有我校常抓的集體備課和教研活動(dòng)也讓我獲益匪淺。集體備課時(shí)，教研組長(zhǎng)帶我們逐節(jié)通教材，確定每課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等；教研活動(dòng)時(shí)，大家互相解答疑難，為我們上好每節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面得到了很大進(jìn)步，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好準(zhǔn)備。所有的這些都極大地調(diào)動(dòng)了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。我被這里的教師們那無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)著，被他們那一絲不茍的嚴(yán)格感動(dòng)著，被他們那兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神感動(dòng)著。是他們用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些新人。所以我特別感謝學(xué)校、感謝幫助過(guò)我的每一位老師。現(xiàn)在我說(shuō)得最多的一句話(huà)就是：來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)后我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西。確實(shí)有一種豐收的成就感。
第三是“收獲”。一分耕耘，一分收獲。由于在平時(shí)工作中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助，加上我精益求精的個(gè)性，07年我參加了縣、市級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科課堂大賽及教壇新秀的評(píng)選并取得了一定的成績(jī)，08年又參加了市級(jí)英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選?，F(xiàn)在想一想當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備教案，一次次設(shè)計(jì)，一次次否定，一次次推翻重來(lái)的情景，用一句時(shí)髦的話(huà)就是“痛并快樂(lè)著”。雖然不知熬了多少長(zhǎng)夜，花了多少精力，可現(xiàn)在想起來(lái)，總感覺(jué)是得到了一筆巨大的財(cái)富，雖然累但特別充實(shí)。這一次的課堂大賽，向其他兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師學(xué)到了很多。現(xiàn)在，我將再一次把這次講課的感受化作更加飽滿(mǎn)的教育熱情，以更加嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度投入到教學(xué)教研工作中，勤學(xué)善思、開(kāi)拓創(chuàng)新，用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)更加合格的教育者！工作在這片沃土上，在領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事們的幫助下，小小的我才得以成長(zhǎng)，我人生的畫(huà)屏上才能涂下最絢爛的色彩。
最后，再次感謝教育局為我們提供的這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在整個(gè)比賽中對(duì)我們一如既往的支持，感謝各位老師對(duì)我們的幫助與指導(dǎo)。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
小學(xué)生課堂發(fā)言篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師晚上好！
是名稱(chēng)不同，其實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)模式多樣化的表現(xiàn)。其關(guān)鍵的理念是：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。
我們現(xiàn)在所說(shuō)的責(zé)任課堂，我個(gè)人認(rèn)為可從兩方面來(lái)理解，一是責(zé)任，二是課堂。
首先對(duì)責(zé)任的理解通常可以分為兩層意義。一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，就我們教師而言：即職責(zé)和崗位責(zé)任。二是指沒(méi)有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的后果。這也是我們學(xué)校所提出的一崗雙職的要求。人們都說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那我們的責(zé)任就是雕塑學(xué)生的思想。我們的教育工作，就是教育學(xué)生如何做人，如何分辨對(duì)與錯(cuò)、善與惡、美與丑。我們的教學(xué)工作，不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
其次是課堂，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為可以從三個(gè)維度來(lái)思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來(lái)看課堂，深度是如何來(lái)把握課堂，廣度是如何來(lái)拓展延伸課堂。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)。
中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！苯處煂?duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出“以學(xué)生為本”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。所以我們教育學(xué)生，不能僅僅是從知識(shí)的角度來(lái)看待課堂，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，人格的完善來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。把握課堂教學(xué)的深度，不是指提高課堂問(wèn)題的難度，而是指理解學(xué)習(xí)本堂課的意義、價(jià)值、必要性。舉個(gè)例子：如初一學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一節(jié)，從知識(shí)的角度來(lái)看，就是可以用字母來(lái)某一個(gè)數(shù)（式子），或者說(shuō)用字母來(lái)表示某個(gè)規(guī)律；而它的意義和價(jià)值呢？這節(jié)課的學(xué)習(xí)是從小學(xué)算術(shù)向初中代數(shù)發(fā)展的一個(gè)里程碑的飛躍。這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，包括高中和大學(xué)，都具有它的重要性。我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至于課堂的廣度，我是這樣來(lái)理解的，人們都說(shuō)父母是孩子最好的老師，社會(huì)是學(xué)生以后發(fā)展主空間，我們教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)放棄。。。課堂教學(xué)的廣度，不僅體現(xiàn)出知識(shí)的重要性，更是鍛煉學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇四
隨著年齡的增加六年級(jí)學(xué)生沒(méi)有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯(cuò)；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒(méi)叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動(dòng)上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過(guò)舉手樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L(zhǎng)。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得手沒(méi)有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語(yǔ)速不快不慢、且完整。比如給出問(wèn)題：0.8里面有（ ）個(gè)十分之一，如果甲同學(xué)回答說(shuō)“八個(gè)”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說(shuō)：“0.8里面有八個(gè)十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺(jué)也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽(tīng)見(jiàn)。如我們六（1）班錢(qián)霆陽(yáng)同學(xué)說(shuō)話(huà)聲音很輕，要走到他前面才能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)什么，而且這個(gè)學(xué)生還很特別，上課時(shí)經(jīng)常一個(gè)人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問(wèn)過(guò)他好幾次問(wèn)他笑什么，他說(shuō)：我想到了一件很開(kāi)心的事，想到了一件稀奇的事。我說(shuō)：你能把你想到開(kāi)心的事與大家一起分享。他說(shuō)：忘了。一節(jié)課大約聽(tīng)10分鐘左右。剛開(kāi)學(xué)時(shí)上課叫他回答問(wèn)題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛(ài)他。怎么辦呢？課余時(shí)間與他拉家常，有意無(wú)意的接近他，課上給他信心，我常說(shuō)錢(qián)：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問(wèn)題的聲音能讓全班學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生思維、聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級(jí)班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級(jí)學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問(wèn)，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過(guò)一年的研究，取得了顯著的成績(jī)。
培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)也是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實(shí)踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問(wèn)、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅(jiān)持與培育“四有”新人的.目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅(jiān)持師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，實(shí)踐第一的原則，堅(jiān)持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過(guò)談話(huà)、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、課堂實(shí)驗(yàn)等方法途徑，對(duì)我班學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我所帶班級(jí)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械地回答老師的提問(wèn)，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不愿提出來(lái)。于是我對(duì)學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個(gè)人單獨(dú)回答。
2、發(fā)言時(shí)站立姿勢(shì)不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說(shuō)邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽(tīng)不清。
4、沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，意思表達(dá)不清楚。
5、不知道認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言并進(jìn)行思考評(píng)價(jià)。
6、不會(huì)自己組織語(yǔ)言，常常照念課文。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題不向老師主動(dòng)提出，不積極回答問(wèn)題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說(shuō)笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動(dòng)則是教育的主陣地。通過(guò)這些途徑，在實(shí)驗(yàn)中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵(lì)為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說(shuō)錯(cuò)了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，回答有錯(cuò)誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評(píng)。
（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點(diǎn)，熱情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，增強(qiáng)膽量，感受到發(fā)言的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問(wèn)，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識(shí)有限，思維處于發(fā)展之中，問(wèn)題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無(wú)從回答。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)一些難度大問(wèn)題，可分成若干個(gè)小問(wèn)題，先回答小問(wèn)題，再集合起來(lái)回答大問(wèn)題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽(tīng)不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問(wèn)或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，說(shuō)普通話(huà)、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問(wèn)，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會(huì)作聲；成績(jī)好的學(xué)生容易的題目，也會(huì)覺(jué)得乏味。因此，我提問(wèn)因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問(wèn)題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問(wèn)的方式，語(yǔ)言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂(lè)于思考、樂(lè)于發(fā)言。
3、高動(dòng)后進(jìn)生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機(jī)會(huì)。提一些較淺較易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問(wèn)題和發(fā)言的興趣。
二是運(yùn)用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問(wèn)題，后進(jìn)生一時(shí)思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用一些引導(dǎo)性語(yǔ)言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過(guò)渡到最后要回答的問(wèn)題上，從而增強(qiáng)后進(jìn)生發(fā)言的信心。
4、運(yùn)用激勵(lì)手段促使積極發(fā)言。
一是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)不同的學(xué)生，有的用正面激勵(lì)：如“你一定行，一定能想出來(lái)”；有的用反面獎(jiǎng)勵(lì)：如“這樣的問(wèn)題你都想不出來(lái)？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。
二是評(píng)星激勵(lì)。怎樣孩子們動(dòng)起來(lái)，除了加強(qiáng)我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以外，我制定了一個(gè)課堂回答問(wèn)題的常規(guī)；每個(gè)孩子一天的語(yǔ)文課中至少回答一次問(wèn)題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角性。一次都沒(méi)有，課后自動(dòng)到老師這里補(bǔ)提問(wèn)。當(dāng)然，補(bǔ)課時(shí)老師的問(wèn)題不會(huì)很難，補(bǔ)課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓?lì)鼓勵(lì)孩子。這一招很有用，經(jīng)過(guò)這樣的交流，我也能及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會(huì)專(zhuān)門(mén)記錄下來(lái)，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會(huì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會(huì)找問(wèn)題，就敢于向老師發(fā)問(wèn)。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點(diǎn)：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫(huà)一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
（3）針對(duì)不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生抓住課題、重點(diǎn)詞句等提問(wèn)。
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)都參與提問(wèn)及回答問(wèn)題，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會(huì)、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長(zhǎng)足的發(fā)展。喜歡提問(wèn)的學(xué)生多了，常?？凑n外書(shū)籍的學(xué)生多了，把動(dòng)腦筋當(dāng)成一種樂(lè)趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語(yǔ)言的設(shè)計(jì)更靈活自然，尤其激勵(lì)語(yǔ)言豐富多彩；問(wèn)題設(shè)計(jì)能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運(yùn)用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況。
傾聽(tīng)能力，是指聽(tīng)者理解發(fā)言者口語(yǔ)表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽(tīng)能力包括：專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣;傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力;對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)、品評(píng)力和思維、語(yǔ)言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽(tīng)的人會(huì)把自己的全部精力——包括具體的知覺(jué)、態(tài)度、信仰、感情以及直覺(jué)等都或多或少地加入到傾聽(tīng)的活動(dòng)中去。消極地聽(tīng)，則僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個(gè)人的感覺(jué)或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動(dòng)地進(jìn)行理解，就會(huì)產(chǎn)生傾聽(tīng)障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生的傾聽(tīng)能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
對(duì)于低年級(jí)的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽(tīng)不僅可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽(tīng)別人講話(huà)也是一種禮貌問(wèn)題，每個(gè)孩子都愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽(tīng)。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹(shù)立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。如：“習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來(lái)的變化和進(jìn)步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無(wú)時(shí)無(wú)刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，老師認(rèn)真傾聽(tīng)可以給回答問(wèn)題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他孩子看到老師傾聽(tīng)的眼神和動(dòng)作，也會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的好，還是說(shuō)的不好，甚至是語(yǔ)無(wú)輪次，都要專(zhuān)心去聽(tīng)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時(shí)，也應(yīng)注意耐心聽(tīng)取學(xué)生的講話(huà)，從不打斷他們講話(huà)。這樣一來(lái)，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好地傾聽(tīng)氛圍。既讓同學(xué)們樂(lè)意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，又讓傾聽(tīng)別人談話(huà)成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾。
低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽(tīng)，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語(yǔ)言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時(shí)候眼睛專(zhuān)注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開(kāi)始注意力不集中的時(shí)候，我會(huì)提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個(gè)問(wèn)題很重要，老師只說(shuō)一遍，大家一定要聽(tīng)好哦!”，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語(yǔ)言提醒，我還會(huì)在課堂上使用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看，×××聽(tīng)得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認(rèn)真聽(tīng)了×××的發(fā)言，他不僅聽(tīng)出了他對(duì)的地方還聽(tīng)出了他不足的地方。還幫助補(bǔ)充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專(zhuān)注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)行為的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫(huà)、一句表?yè)P(yáng)的話(huà)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)要特別注意及時(shí)性、公正性和個(gè)性化。實(shí)踐表明，單純的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，其實(shí)，善意的批評(píng)同樣在傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評(píng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)并用。更能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：“傳話(huà)游戲”、“聽(tīng)題計(jì)算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話(huà)，復(fù)述老師的問(wèn)題”等等。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)完別人的話(huà)就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請(qǐng)等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說(shuō)出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢(shì)和眼神提醒孩子們注意傾聽(tīng)。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽(tīng)不進(jìn)別人的發(fā)言。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽(tīng)懂了嗎?”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說(shuō)一遍。這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提議：“讓我們做回小評(píng)委，一起來(lái)評(píng)評(píng)他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的發(fā)言作一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，他們聽(tīng)得會(huì)更專(zhuān)心，發(fā)言也會(huì)更積極。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽(tīng)習(xí)慣得到培養(yǎng)。對(duì)不同階段的學(xué)生有不同的要求，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)要有要求，過(guò)程要有監(jiān)控、評(píng)價(jià)。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)，必要的延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有好處的，對(duì)學(xué)生更有價(jià)值的，這種評(píng)價(jià)對(duì)全體學(xué)生而言有一個(gè)短時(shí)反思的空間，對(duì)自己的發(fā)言有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，這樣就把時(shí)間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機(jī)會(huì)。就可以為他們提供完善、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，把思想、方法教給學(xué)生。堅(jiān)持下去，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
總之，教師只要做一個(gè)有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)而自控力差，光靠一時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動(dòng)。
學(xué)生傾聽(tīng)能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。如何加強(qiáng)學(xué)生課堂傾聽(tīng)能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇五
張蓉。
2008年2月在普陀區(qū)學(xué)科帶頭人、工作室領(lǐng)銜人趙月玲老師帶領(lǐng)下，八個(gè)有著相同目標(biāo)、相同追求、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個(gè)為中青年教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、聚焦課堂、有效教學(xué)實(shí)踐和研究的平臺(tái)。
一、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。
工作室成立之初，針對(duì)我們普遍存在的結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的主動(dòng)性也不足，所以在理論水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問(wèn)題，趙老師帶領(lǐng)我們一起研讀了《國(guó)家英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》；《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》；《上海市普通中小學(xué)課程方案》(征求意見(jiàn)稿)；《上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》以及全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志中的有關(guān)篇目，并對(duì)其中有些篇目在研讀之后再結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出讀書(shū)筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養(yǎng)。在此過(guò)程中還外聘英語(yǔ)專(zhuān)家講座三次，外教講座一次。通過(guò)每二周一次的活動(dòng)，學(xué)員們已逐步開(kāi)始將一些理論結(jié)合到自己的教學(xué)實(shí)際中去，研究目標(biāo)明確了，思考的層次也得到一定的提升。
二、主課題研究背景。
當(dāng)學(xué)員在教學(xué)理論水平上升到一定程度時(shí)，我們就不自覺(jué)地以挑剔的目光看待我們的日常教學(xué)，尤其是高三英語(yǔ)教學(xué)。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效率便成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)部分高三學(xué)生及教師的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高三英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念背道而馳的現(xiàn)象——題海泛濫，師生雙方都過(guò)度依賴(lài)模擬題，而忽略了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而且在講評(píng)試卷中不少教師往往：
1.只注重單項(xiàng)選擇的講解，而忽略對(duì)完形與閱讀的講評(píng)。這樣做的直接結(jié)果便是久而久之，學(xué)生做題也只做語(yǔ)法選擇，其實(shí)完形與閱讀的語(yǔ)篇也恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固詞匯的最好載體，語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句分析有助于幫助學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)法，語(yǔ)法離開(kāi)句子、離開(kāi)篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經(jīng)調(diào)整和修改的“題海”，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需要和興趣。殊不知，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。大凡成功的學(xué)生并不是老師在課堂上教會(huì)了他多少知識(shí)而是老師激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是二期課改理念的精髓。
針對(duì)理念與現(xiàn)實(shí)之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，探尋一條高三英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的新路子：通過(guò)精選閱讀主題，以詞匯、語(yǔ)法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學(xué)習(xí)資源，改善語(yǔ)言輸入材料的組織形式，編寫(xiě)出一套高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料。這套教材應(yīng)具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個(gè)特點(diǎn)。
同時(shí)我們圍繞主課題，設(shè)立了相關(guān)子課題。我們?cè)诰帉?xiě)有效復(fù)習(xí)資料的同時(shí)，聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，努力改進(jìn)教學(xué)方法，尤其注重探索和總結(jié)提高高三聽(tīng)力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)及綜合卷講評(píng)有效性的策略和方法。希望達(dá)到幫助提高學(xué)生高考成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。
三、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思。
工作室成立以來(lái)，我們開(kāi)展了一系列課堂有效教學(xué)實(shí)證研究。我們努力用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)和改善我們的教學(xué)行為。如：4月20日在同濟(jì)二附中舉行的全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)上，秦惠康老師開(kāi)設(shè)了一節(jié)基于文本閱讀的高二寫(xiě)作課。5月18日在宜川中學(xué)由孫穎和王健老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，分別執(zhí)教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對(duì)課文教學(xué)的不同方法進(jìn)行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時(shí)和高三考前翻譯技能強(qiáng)化的研究課。在趙老師和其他外聘專(zhuān)家的指導(dǎo)下，通過(guò)同伴間的交流和研討，學(xué)員們對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性有了許多新的認(rèn)識(shí)。
下面請(qǐng)宜川中學(xué)王健老師談?wù)勊麑?duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益的體會(huì)。
（王健發(fā)言后）。
四、課題的基本框架。
最后，我向大家簡(jiǎn)介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)研究。這一研究項(xiàng)目的關(guān)注重點(diǎn)為：
1.學(xué)生在高三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和效率。2.高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當(dāng)前教改和高考的雙重背景，研究高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性，探尋一條與傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)方法不同的新路子：重整教材和其他學(xué)習(xí)資源，精選閱讀主題，以詞匯、語(yǔ)法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，達(dá)到提高學(xué)生高考成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。具體來(lái)說(shuō)，該課題以建構(gòu)主義理論為立論依據(jù)，建構(gòu)主義認(rèn)為，“從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，就是指“把已經(jīng)存在的凌亂的、無(wú)序的東西，有規(guī)律的組建起來(lái)”。我們的研究就是要根據(jù)高三學(xué)生特殊階段的心理特征及英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求，結(jié)合高考考綱及高考題型，積極探索引導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的適當(dāng)方法。我們編制的復(fù)習(xí)資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復(fù)習(xí)與該主題有關(guān)的詞匯、閱讀有關(guān)該主題的文章、背誦與該主題有關(guān)的牛津教材課文，聽(tīng)與該主題相關(guān)的聽(tīng)力材料，再配上相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的梳理和點(diǎn)撥，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇整體接受的基礎(chǔ)上，改善語(yǔ)言輸入材料的組織形式，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效益。同時(shí)，也希望通過(guò)讓學(xué)生感受主題模塊復(fù)習(xí)的特點(diǎn)與方法，改變學(xué)生只重視做整套習(xí)題的復(fù)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而形成符合各人自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，包括高考應(yīng)試能力。
這種“實(shí)踐――研討――再實(shí)踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度及，找到一條適合本區(qū)高三學(xué)生有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)途徑，提高高三復(fù)習(xí)課效率的決心。
謝謝大家！
小學(xué)生課堂發(fā)言篇六
吳xx，她是我們班成績(jī)不理想且從不主動(dòng)發(fā)言的典型學(xué)困生，非常單瘦的女生，13歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過(guò)觀察和了解，我對(duì)吳曉梅存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：吳曉梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周?chē)瞬涣及凳镜姆磸?fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢的狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，導(dǎo)致課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，即便是老師叫起來(lái)也不回答。
針對(duì)吳曉梅的情況，用常規(guī)的談話(huà)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。吳曉梅失去的是積極的自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起積極的自我心理暗示，其他工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我是這樣一步一步的幫助她的：
平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)吳曉梅的狀況，我把她能在課堂上主動(dòng)發(fā)言作為增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不做要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)等。幫助她確立容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣容易樹(shù)立孩子的自信心。
2、具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。吳曉梅看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)上雖沒(méi)有主動(dòng)舉手發(fā)言，但當(dāng)我在提問(wèn)她一些她之前努力且預(yù)測(cè)能回答的問(wèn)題時(shí)，她也能站起來(lái)作答，較以前有了明顯的進(jìn)步。
3、及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功。
課堂上的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，一個(gè)字音的修正，一首詩(shī)歌的朗誦等，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。這樣做使她增強(qiáng)了自信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的課堂上會(huì)常?？吹剿鲃?dòng)站起來(lái)發(fā)言，她顯然比以前熱愛(ài)學(xué)習(xí)了。
信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在吳曉梅初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。她現(xiàn)在在課堂上能踴躍舉起手來(lái)發(fā)言。即使回答的不完全正確，也能欣然接受自己并想辦法去修正。
通過(guò)吳曉梅的轉(zhuǎn)變，使我感到，在提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們老師對(duì)她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者智慧的教育方法。注重培養(yǎng)學(xué)困生的心理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感到自己的重要。意識(shí)到自己作為人的一種尊重感和幸福感。在這種氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才真正能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展?？傊?，只要我們老師努力，堅(jiān)定信心，智慧教育，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇七
為扎實(shí)推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)，進(jìn)一步深化課改成果，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，考得滿(mǎn)意，體現(xiàn)師生的生命價(jià)值?，F(xiàn)將我校“卓越課堂”建設(shè)工作總結(jié)如下：
“卓越課堂”建設(shè)勢(shì)必需要教師們教學(xué)思想、觀念，教學(xué)行為與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，然而轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ骱芾щy，必須采用行政手段助推。
1．改革評(píng)價(jià)方案，用評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。一是改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師們的教育教學(xué)水平；二是改革教師工作績(jī)效考核方案，加大“卓越課堂”建設(shè)的考核份量，從績(jī)效方面促使教師努力轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為和課堂教學(xué)方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設(shè)中來(lái)。
2．經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)工作。每學(xué)期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設(shè)研究經(jīng)費(fèi)，沒(méi)參與“卓越課堂”建設(shè)研究的教師不享受此經(jīng)費(fèi)的使用。
3．實(shí)行“卓越課堂”建設(shè)負(fù)責(zé)制。學(xué)校成立“卓越課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各塊工作由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)工作的推進(jìn)、督查、評(píng)價(jià)、考核。
這是打造“卓越課堂”的基礎(chǔ)性工作，關(guān)鍵是讓師生養(yǎng)成良好的。
從教習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育回歸為的常態(tài)生活。
1．認(rèn)真上好晨讀課。
達(dá)成“學(xué)生自覺(jué)，教師輕松”的目標(biāo)。晨讀時(shí)間盡量讓給語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫(xiě)在黑板上。教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)概念，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生要抽時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)上。晨讀課時(shí)，教師可以不到教室，但學(xué)生必須是在自覺(jué)的學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)真上好各種課程。
課程是否開(kāi)足開(kāi)全，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認(rèn)真上，并且都進(jìn)行期末考試或考查，并對(duì)教師的進(jìn)行教學(xué)績(jī)效。
3．認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作。努力培養(yǎng)優(yōu)生，最大程度地轉(zhuǎn)變差生。修改考核方案，加大優(yōu)生和差生轉(zhuǎn)化的考核力度。
4．認(rèn)真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關(guān)鍵。必須杜絕不備課上課的現(xiàn)象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進(jìn)行備課。
關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
6．認(rèn)真做好“卓越課堂”班級(jí)文化建設(shè)。要求各班在認(rèn)真分析本班教師特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級(jí)課堂文化，做到“一班一文化”。
學(xué)校在前幾年就進(jìn)行過(guò)教學(xué)模式的研究，但對(duì)教學(xué)模式的理解不到位，經(jīng)過(guò)與紅河小學(xué)的結(jié)對(duì)共建，提煉出“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”教學(xué)，初步形成“卓越課堂”教學(xué)模式。
在全面推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)工作。所有教師均下發(fā)的“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式，教務(wù)處利用周前會(huì)、教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)全體老師進(jìn)行培訓(xùn)，并要求全體老師均按“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，先把““三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導(dǎo)”模式操練熟悉，然后再創(chuàng)新使用，逐漸摸索出適應(yīng)本校、本班、本人的課堂教學(xué)模式，張顯教學(xué)的個(gè)性化。
1．通過(guò)片區(qū)教研和本校帶頭人的“同課異構(gòu)”現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)上課、評(píng)課，對(duì)比引領(lǐng)“卓越課堂”文化的建設(shè)。
2．開(kāi)展好“卓越課堂”建設(shè)校本教研活動(dòng)。間周舉行一次“卓越課堂”建設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)會(huì)，“卓越課堂”建設(shè)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。各學(xué)科教研組間周開(kāi)展一次“卓越課堂”建設(shè)的'教研活動(dòng)。
3.做好外出學(xué)習(xí)，取經(jīng)問(wèn)道的工作。組織教師們外出考察學(xué)習(xí)，借鑒百家之長(zhǎng)，成一家之言，不斷完成我?！白吭秸n堂”建設(shè)的獨(dú)特教學(xué)模式。
在追求“卓越課堂”建設(shè)的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動(dòng)的結(jié)合。為讓理念落地，能有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。我們將繼續(xù)沿著課改的腳步前進(jìn)，不斷點(diǎn)燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得積極，學(xué)得快樂(lè)。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
我研討的的是第一模塊《1、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造》——學(xué)生參與熱情的調(diào)動(dòng)方法。
作為教師，我們要準(zhǔn)確理解音樂(lè)和歌曲的內(nèi)涵，并該保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時(shí)，還應(yīng)注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒傳染給學(xué)生。幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生。要消除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)自身的情緒調(diào)動(dòng)，打消學(xué)生的種種顧慮，讓學(xué)生和我們走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂(lè)課，我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。
作為音樂(lè)老師，我們第一次與學(xué)生接觸見(jiàn)面，并不是用音樂(lè)與學(xué)生進(jìn)行交流，而是用語(yǔ)言。形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是吸引學(xué)生興趣的最有效手段。我發(fā)揮自身表演方面的優(yōu)勢(shì)。說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重慢急，富有感情色彩，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作及面部表情，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師上課有如在享受一場(chǎng)藝術(shù)表演。
課堂上，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生搞小動(dòng)作或偷偷說(shuō)話(huà)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，可以給予提示糾正，提示聲音應(yīng)柔和，動(dòng)作應(yīng)輕柔而風(fēng)趣，不要用直指加怒目圓睜。教育學(xué)生時(shí)應(yīng)正面引導(dǎo)教育，勿挖苦諷刺，如果傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生以后會(huì)故意搗亂，再也聽(tīng)不進(jìn)老師的教育。除了繪聲繪色的語(yǔ)言，身體動(dòng)作也是吸引學(xué)生的有效手段。另外，思想要放得開(kāi)，抱著“玩”的心態(tài)，大膽地用身體動(dòng)作和面部表情與學(xué)生一起尋求快樂(lè)。在學(xué)習(xí)舞曲時(shí)，做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，也能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參加學(xué)習(xí)表演，形成互動(dòng)局面。
要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生音樂(lè)課是一個(gè)集體的活動(dòng)，必須要上每個(gè)學(xué)生都愿意上，不能讓一名學(xué)生掉隊(duì)。
首先,教師要以親切自然的教態(tài)面對(duì)所有學(xué)生。不能對(duì)學(xué)生厚此薄彼，當(dāng)學(xué)生的面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學(xué)生才樂(lè)于與教師交流，敞開(kāi)心扉發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地提出自己的看法。
只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”這句話(huà)在這里得到了很好的體現(xiàn)，只要教師公平、平等的面對(duì)每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們，學(xué)生們就會(huì)想上、愛(ài)上音樂(lè)課。
現(xiàn)在有一部分學(xué)生從小就練電子琴，象六年級(jí)的王賽亞彈的就相當(dāng)好。八年級(jí)的李興東，柳瑋，許明月吹的葫蘆絲，還有一些同學(xué)的口琴吹的也可以，在上音樂(lè)課的時(shí)候，很多時(shí)候完全可以讓學(xué)生用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)和歌曲，讓他們伴奏或演奏，五年級(jí)的林士佳拉丁跳的也很不錯(cuò)，課上也常讓學(xué)過(guò)舞蹈的同學(xué)參與到音樂(lè)中來(lái)，使他們深入到音樂(lè)教學(xué)中，成為教學(xué)的一份子，激發(fā)他們上音樂(lè)課的熱情。同時(shí)，這也是給其他同學(xué)起到了一個(gè)表率和示范作用。
作為新時(shí)代的教育工作者，重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，不斷探索，改革音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，努力改正教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，我們的音樂(lè)課才會(huì)為同學(xué)們所喜歡，才能達(dá)到成為其心靈里美好的東西，從而使他們真正地喜歡上音樂(lè)課。
謝謝。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇九
張老師：
我錯(cuò)了!我今天在課堂上睡覺(jué)是不對(duì)的。我深切認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
我在課堂上睡覺(jué)雖然不影響老師對(duì)同學(xué)們傳授知識(shí)，但是影響了老師的教學(xué)情緒，影響了同學(xué)們的聽(tīng)課效果，辜負(fù)了老師對(duì)我的期望，特別是我的胡嚕聲讓大家都產(chǎn)生睡覺(jué)的欲望和沖動(dòng)。我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了。
父母把我送到學(xué)校讓我學(xué)習(xí)知識(shí)，老師是給我傳授知識(shí)，不僅勞累還吃粉筆灰，這么辛苦只是為了讓我能夠?qū)W到知識(shí)，讓我今后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，可我卻在課堂上睡覺(jué)，而且打呼嚕這是很非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤.這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說(shuō)的話(huà)，我不應(yīng)該違背老師的話(huà)，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽(tīng)從老師的話(huà)，而我這次沒(méi)有很好的重視到老師講的話(huà)。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過(guò)真的很深刻。
不過(guò)，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心?！叭擞惺?，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說(shuō)的話(huà)很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧。
這幾天我真的是很深刻的認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，知道了老師說(shuō)的話(huà)不能夠裝做沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，老師說(shuō)的話(huà)就要聽(tīng)從，老師說(shuō)的話(huà)也絕對(duì)會(huì)實(shí)現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒(méi)有能力對(duì)老師說(shuō)出來(lái)的話(huà)產(chǎn)生不聽(tīng)從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽(tīng)從老師的話(huà)，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心！
檢討人：
日期：
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十
賀江梅。
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。高效課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，我也沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，只是把自己平時(shí)的一些做法講出來(lái)，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請(qǐng)大家多多指正。
首先，我說(shuō)說(shuō)高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預(yù)習(xí)。實(shí)行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對(duì)應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒(méi)有在全班亮分，后來(lái)聽(tīng)了王老師的建議，覺(jué)得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點(diǎn)，爭(zhēng)論聲比較大，七八班的同學(xué)就不知所措了。因此，我讓小組長(zhǎng)帶著大家逐題講解，不過(guò)新問(wèn)題又出現(xiàn)了，個(gè)別差一點(diǎn)的學(xué)生自己不做等著組長(zhǎng)說(shuō)答案，自己現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時(shí)再給他繼續(xù)講解，并鼓勵(lì)他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺(jué)得之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在以后的。
教學(xué)。
過(guò)程中，我們教師要教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
（三）展示點(diǎn)評(píng)。主要采取上臺(tái)在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺(tái)，因?yàn)樯梢源肀窘M的整體水平。當(dāng)然鼓勵(lì)c生上臺(tái)，這樣可以使c生個(gè)人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時(shí)，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類(lèi)學(xué)生，也可以整理答案以備補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)評(píng)而不只是讀一下答案。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤而且學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師要及時(shí)的提醒點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在。點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)議過(guò)多時(shí)，老師要出面解決。
（四）重難點(diǎn)突破。在學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)后，針對(duì)學(xué)生似是而非的問(wèn)題，再次加以討論、分析、講解。有時(shí)，重難點(diǎn)的突破就貫穿在展示點(diǎn)評(píng)過(guò)程中。我傾向于在點(diǎn)評(píng)中突破重難點(diǎn)，這樣才顯得及時(shí)、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問(wèn)題。
（五）訓(xùn)練提高。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)。
總結(jié)。
自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫(xiě)一個(gè)小片段等。
（六）當(dāng)堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時(shí)間安排還是不緊湊，到下課時(shí)只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來(lái)還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。
他老師請(qǐng)教中、討論中慢慢有點(diǎn)門(mén)道。剛好一點(diǎn)又有新問(wèn)題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費(fèi)時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒(méi)辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺(jué)閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)備少，課堂口語(yǔ)表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。無(wú)形中就耽誤了時(shí)間。總之，實(shí)施高效課堂真是一個(gè)大課題，我們還需要多下功夫找竅門(mén)。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了，因?yàn)樾〗M成員逼他去做；過(guò)去上課沉默寡言的，說(shuō)話(huà)就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺(tái)上說(shuō)幾句，為了給小組得分他有了動(dòng)力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫(xiě)教案，可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽(tīng)，去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識(shí)。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的進(jìn)程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來(lái)自邙嶺一中的一位數(shù)學(xué)教師，兼任八年級(jí)二班的班主任。我向領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁匯報(bào)的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來(lái)我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“讓學(xué)校發(fā)展，讓教師成功，讓學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，實(shí)行目標(biāo)及民主化管理，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，深入開(kāi)展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，使得我校各項(xiàng)工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學(xué)生”。我校在校長(zhǎng)王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際，確立了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)”的教學(xué)理念。為了讓課堂煥發(fā)生機(jī)，面向全體學(xué)生，我校設(shè)計(jì)并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個(gè)中心：不放棄一個(gè)學(xué)生；“二”是二個(gè)載體：導(dǎo)學(xué)案和高效學(xué)習(xí)小組；“三”是三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；展示交流，精講點(diǎn)撥；練習(xí)鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識(shí)到了“高效學(xué)習(xí)小組”的重要性，當(dāng)然我們也在努力嘗試運(yùn)用它，為了促進(jìn)這方面的工作，學(xué)校讓我還有兩位青年教師一人準(zhǔn)備一節(jié)課，并專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)教研室王進(jìn)川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有局發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們同一年級(jí)的老師整整利用兩天時(shí)間編了一份導(dǎo)學(xué)案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評(píng)課時(shí)趙老師給我們指出：數(shù)學(xué)這門(mén)課不僅需要孩子們合作學(xué)習(xí)，更需要孩子們獨(dú)立思考，并不是說(shuō)有問(wèn)題就要小組討論，而是個(gè)體解決不了的問(wèn)題再小組合作解決。趙老師的話(huà)點(diǎn)醒了我，原來(lái)總認(rèn)為既然利用小組就應(yīng)該多討論，那時(shí)才明白：小組是為課堂服務(wù)的，而不能讓課堂為小組服務(wù)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學(xué)生，好多剛離開(kāi)家不適應(yīng)，我就對(duì)他們噓寒問(wèn)暖；有學(xué)生病了，若家長(zhǎng)一時(shí)到不了學(xué)校，我就親自帶著去看病；看到哪個(gè)學(xué)生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問(wèn)哪一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂或是老師的哪些教法不適應(yīng)??很快，我和學(xué)生們就打成一片，他們都愿意聽(tīng)我的話(huà)了。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。
1、科學(xué)分組。學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就把學(xué)生按成績(jī)好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績(jī)最好的為a1號(hào)，是正組長(zhǎng)，其次為a2號(hào)是副組長(zhǎng)，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號(hào)。
掃清潔區(qū)兩教學(xué)樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類(lèi)推，因?yàn)橥?hào)掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來(lái)會(huì)加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認(rèn)真。為了公平起見(jiàn)，每個(gè)月衛(wèi)生委員都會(huì)把各號(hào)的任務(wù)交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長(zhǎng)也會(huì)表?yè)P(yáng)為本組加分的同學(xué)，然后就把每個(gè)同學(xué)的加、扣分情況以正、負(fù)數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開(kāi)“三省”班會(huì)，這里邊的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號(hào)同學(xué)都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會(huì)時(shí)去對(duì)應(yīng)組宣布，然后把分?jǐn)?shù)公布在前黑板上，這個(gè)時(shí)候是同學(xué)們最激動(dòng)的時(shí)刻，因?yàn)榈梅肿罡叩男〗M不僅可以得到同學(xué)們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學(xué)都會(huì)選擇“遵守班紀(jì)班規(guī)”。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生習(xí)慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個(gè)男生就是個(gè)典型的例子，剛開(kāi)學(xué)開(kāi)晨會(huì)時(shí)總有許多同學(xué)揭發(fā)他，有人說(shuō)他上課吃瓜子，有人說(shuō)他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說(shuō)他上政治課亂接老師的話(huà)，晨會(huì)簡(jiǎn)直成了他的“個(gè)人批判會(huì)”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開(kāi)始他還不以為然，后來(lái)，有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)上我們班有一個(gè)“組長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面”環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)給他家長(zhǎng)反映了他在校的情況，最后說(shuō)：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長(zhǎng)一聽(tīng)急了，就也回家教育他，后來(lái)他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習(xí)慣。
以上談的這些，充分說(shuō)明小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)班級(jí)管理有舉足輕重的作用，我順勢(shì)把這一評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學(xué)工作會(huì)議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點(diǎn)，今天的發(fā)言絕對(duì)不是經(jīng)驗(yàn)介紹，更不是冒充專(zhuān)家作什么專(zhuān)題報(bào)告，只不過(guò)是談一點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點(diǎn)，就是拋出我這片不值錢(qián)的爛瓦片，引出價(jià)值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解。包括四個(gè)方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認(rèn)識(shí)上，學(xué)校才反復(fù)強(qiáng)調(diào)高效課堂模式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為單位來(lái)進(jìn)行這種研究。學(xué)科不同，班級(jí)不同，采取不同的教學(xué)模式才都是高效的。當(dāng)年中國(guó)模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓(xùn)，今天在我們探討高效課堂模式時(shí)，還是可以借鑒的。
二、檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，(在學(xué)校階段可以理解為能不能準(zhǔn)確而且迅速地解題)。
標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題是在研討一些問(wèn)題時(shí)十分重要，而且不能回避的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題不確定，會(huì)造成對(duì)同一問(wèn)題的截然不同的認(rèn)識(shí)。如果把一些形式的東西作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就犯了主觀主義的錯(cuò)誤。實(shí)踐才是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認(rèn)知規(guī)律,必須符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的實(shí)際.把某一種模式當(dāng)標(biāo)簽亂貼,其效果可能是低效的。教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的實(shí)踐活動(dòng)，必須讓這項(xiàng)活動(dòng)遵遁教育教學(xué)規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會(huì)有一定的缺陷,必須針對(duì)缺陷找到相應(yīng)的補(bǔ)救措施。課堂高效的問(wèn)題不是從我們這一代人開(kāi)始的，也不會(huì)在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學(xué)模式，需要各位同事指出問(wèn)題，以利于我們修正。
第二方面，我談?wù)勎覀儑L試中的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般秩序。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。
二、新的課改理念指明“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給學(xué)生。
三、高效課堂必須先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不能只要求學(xué)生身動(dòng)，重要的是要求學(xué)生心動(dòng)和神動(dòng)，即學(xué)生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學(xué)生心理特點(diǎn).
傳統(tǒng)教育理論包括有教無(wú)類(lèi)，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學(xué)法及“煽動(dòng)式教學(xué)法”等課堂教學(xué)模式。第三方面，談?wù)劯咝дn堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實(shí)現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學(xué)生中樹(shù)立起足夠的威信，讓學(xué)生信服你，甚至崇拜你。因此，在學(xué)生面前需要點(diǎn)自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點(diǎn)，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當(dāng)然，在學(xué)生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學(xué)生時(shí)常體會(huì)到成就感。長(zhǎng)期沒(méi)有成就感會(huì)讓學(xué)生喪失信心。3、處理好與學(xué)生的關(guān)系，生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學(xué)模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡(jiǎn)而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景到自主探究再到綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用可以起到檢驗(yàn)和鞏固兩個(gè)效果。
先講一講第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。這是情景教學(xué)法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動(dòng)具體的情景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程生動(dòng)、活潑，彰顯了學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在著“重結(jié)果，輕過(guò)程”的弊端，這也與新課程背景下重視學(xué)習(xí)過(guò)程的理念相符合，這是一個(gè)積極的變化。同時(shí)，符合認(rèn)知秩序的一般規(guī)律。
實(shí)施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重過(guò)程、輕結(jié)果”的問(wèn)題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：
1、設(shè)置的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
2、設(shè)置的情景必須貼近學(xué)生、貼近生活，貼近學(xué)情。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激起學(xué)生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)材料要精，具有針對(duì)性、概括性，不能濫。4、情景的設(shè)置用語(yǔ)言描述時(shí)要注重語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造活躍氛圍，要使學(xué)生在愉悅的情緒體驗(yàn)中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設(shè)計(jì)的材料必須有正確的價(jià)值導(dǎo)向，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗(yàn)過(guò)程與情境體驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過(guò)程，就是歸納的問(wèn)題，是一個(gè)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程必須注意以下幾方面：
一是要樹(shù)立強(qiáng)烈的“歸納”意識(shí)。
二是切忌教師越俎代庖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀、思考后，教師不要把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯(cuò)誤。有的規(guī)律、思路、方法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也許是簡(jiǎn)單的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻往往是困難的，這是由學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)階段和特定的學(xué)習(xí)水平所決定了的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、歸納。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對(duì)規(guī)律、方法的正確認(rèn)識(shí)。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。
第三，學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學(xué)上看，“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成”。重學(xué)輕練是不能保證較高的教學(xué)質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求寬松。
3、嚴(yán)格按照高考要求安排訓(xùn)練，不能降低標(biāo)高。什么是難題？從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，都是難題。再難的題，見(jiàn)得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)生差就降低難度，我們不能因?yàn)閷W(xué)生差就不去適應(yīng)高考的要求。正是因?yàn)閷W(xué)生差，我們才要不斷在讓學(xué)生接觸高考標(biāo)高，說(shuō)學(xué)生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過(guò)程中重視可操作性原則。我們?cè)谡握n教學(xué)中根據(jù)四大版塊的不同特點(diǎn)，采取了不同的訓(xùn)練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類(lèi)問(wèn)答題，特別是高考問(wèn)答題的特點(diǎn)，歸納其答題的共同要點(diǎn)，按照一定的規(guī)律把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到某一類(lèi)的題型時(shí)，思路清晰，語(yǔ)言規(guī)范?！墩軐W(xué)》以理解為主，《經(jīng)濟(jì)生活》則強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用。選擇題則采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。這些方法，讓學(xué)生不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)，能夠動(dòng)手，因此積極性較高。
最后，談?wù)勅菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施。
問(wèn)題一：情景設(shè)置只能照顧重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)容量上很難做到飽滿(mǎn)。
補(bǔ)救措施：在課堂作業(yè)和課外練習(xí)上，把沒(méi)能強(qiáng)調(diào)指出的知識(shí)點(diǎn)以訓(xùn)練的方式彌補(bǔ)上去。
問(wèn)題二：處理學(xué)生的提問(wèn)，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補(bǔ)救措施：嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生提出的偏離主題的問(wèn)題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線(xiàn)等方式巧妙地進(jìn)行處理。
問(wèn)題三：學(xué)生在討論時(shí)，課堂秩序容易混亂失控。
補(bǔ)救措施：老師可臨時(shí)取消討論，穿插一點(diǎn)提示，以整頓課堂紀(jì)律。
自己犯下的錯(cuò)誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹(jǐn)請(qǐng)專(zhuān)家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十一
什么是高效課堂？如何提高學(xué)困生的成績(jī)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？已成為各位教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。多年來(lái)，我們一直提高效課堂，但什么是真正的高效課堂，似乎一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。
我認(rèn)為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學(xué)任務(wù)，既然高效就一定有高效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是重要的一個(gè)方面。因?yàn)樘厥獾膶W(xué)情，山上的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象，家庭教育缺失甚至影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。因此我主要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)談?wù)劇?/p>
著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)地、積極的、熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。
因?yàn)閷⒅R(shí)真正的與生活結(jié)合起來(lái)，從而到達(dá)學(xué)以致用。
相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，因?yàn)槟壳皞鹘y(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)他們而言，枯燥無(wú)味，所以學(xué)起來(lái)也就沒(méi)有興趣，于是，一種無(wú)法控制的厭學(xué)情緒就產(chǎn)生了。而對(duì)于象棋、麻將、撲克等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲這樣的現(xiàn)代游戲，他們卻是那么的迷戀，玩起來(lái)可以通宵達(dá)旦、可以廢寢忘食。為什么？因?yàn)椤巴妗笔呛⒆拥奶煨?！那么，在課堂如能運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)就可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)適地的引進(jìn)游戲，在課堂中讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
中國(guó)的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對(duì)周?chē)挛锸且环N“司空見(jiàn)慣”的態(tài)度，這也是為什么中國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)少得可憐的原因。對(duì)新事物的好奇，以及勇敢承認(rèn)自己的無(wú)知，這是促使一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
何有效的布臵作業(yè)，少而精，真正的為教學(xué)而服務(wù)，是值得我們深思的問(wèn)題。
每個(gè)人付出努力后，總希望得到相應(yīng)的回報(bào)，從而得到心理上的滿(mǎn)足。相反，如果很少得到老師的表?yè)P(yáng)，積極性就會(huì)慢慢消退，學(xué)習(xí)也慢慢的沒(méi)有了勁頭。因此對(duì)于教師而言，適時(shí)的鼓勵(lì)與贊美就尤為重要。因?yàn)椤澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲里有愛(ài)迪生”。所以，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美將使學(xué)生更有興趣。
總之，學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復(fù)講解，而取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正以人為本，以人的發(fā)展為本。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十二
同學(xué)們：
1、那些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)個(gè)個(gè)自以為是，認(rèn)為自己很會(huì)學(xué)習(xí)，可以不用聽(tīng)講了。在課堂上就隨隨便便的，愛(ài)干什么就干什么。這樣就使他們的學(xué)習(xí)一落千丈了。
2、上技能課時(shí)，他們都覺(jué)得不太重要，特別是上音樂(lè)課時(shí)，老師非常溫和，同學(xué)們不怕，隨心所欲，海區(qū)找好朋友玩耍。
我建議不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)吵鬧的的同學(xué)們，要遵守記律，不能覺(jué)得上課像下課那樣，想干什么就干什么，也不能開(kāi)小差，更不能像一尊佛像一樣呆立不動(dòng)，心找就飛出門(mén)外了。每一個(gè)課程對(duì)我們都很重要，只要上課專(zhuān)心聽(tīng)講，就會(huì)多學(xué)一些知識(shí)，在考試時(shí)，你們就可以下筆如有神了，不會(huì)再以前那樣傻傻的坐著了。最后，如果上技能課，也要專(zhuān)心聽(tīng)課，這樣就多學(xué)了一個(gè)特長(zhǎng)，會(huì)對(duì)我們很有用的。
好了，我的建議希望你們可以采納，讓我們攜起手來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的的課堂，上好每一節(jié)課。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十三
親愛(ài)的老師同學(xué)們：
大家好！我所演講的主題是《合理，有效利用課堂45分鐘》。君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。詩(shī)人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨時(shí)間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌！
有人把時(shí)間比作金錢(qián)，為了言極它的珍貴，卻無(wú)法突出它的價(jià)值！有人把時(shí)間比作智慧，為了說(shuō)明它是用金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的，還需經(jīng)過(guò)努力，拼搏、思索、創(chuàng)造但，即便費(fèi)了這番心思，仍舊無(wú)能由魔掌中奪回時(shí)間！它太渺茫了，無(wú)影無(wú)形，漫天飄搖，可世間一切物質(zhì)卻又無(wú)一不是在它的控制下生存。“花開(kāi)堪折則須折，莫待無(wú)花空折枝?！敝挥猩朴谟脮r(shí)者，才能取得勝利！
要想更有效的利用好課堂時(shí)間，那么我們首先要做好充分的課前準(zhǔn)備：
有的同學(xué)只要一進(jìn)課堂，就膩煩；一見(jiàn)老師進(jìn)教室，就反感。覺(jué)得上課沒(méi)意思，完全沒(méi)有求知的欲望和向老師學(xué)習(xí)的謙虛精神，總盼著快點(diǎn)下課，這是一種很不好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下，課堂學(xué)習(xí)往往收效甚微。
有的同學(xué)一見(jiàn)老師進(jìn)教室就分外高興，總盼著上課時(shí)能向老師學(xué)點(diǎn)新知識(shí)，解決些新問(wèn)題，老師在他們的心目中占有很重要的地位，這種心理狀態(tài)，使課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。每一個(gè)中學(xué)生在上課時(shí)都應(yīng)該想一想，自己處于哪種心理狀態(tài)，然后再分析一下原因所在，以使自己課堂學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備達(dá)到一種理想的境界。這是搞好課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)因。
知識(shí)準(zhǔn)備主要通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行，預(yù)習(xí)時(shí)能了解新課的知識(shí)系統(tǒng)，排除聽(tīng)新課的知識(shí)障礙。
上課要靠大腦來(lái)思考問(wèn)題，因此，大腦的機(jī)能狀態(tài)直接關(guān)系到上課的效果。要使大腦處于最佳的機(jī)能狀態(tài)，就要保證有充分的睡眠和休息。
有一篇文章，把人的生活分為兩種類(lèi)型：一種是百靈鳥(niǎo)型，主要特點(diǎn)是早睡早起，白天精神特別好；一種叫貓頭鷹型，主要特點(diǎn)是晚睡晚起，夜里精神特別好，而上課精神很差，這種分類(lèi)方法比較形象通俗。由于課堂學(xué)習(xí)是在白天進(jìn)行的，因此要求我們白天的精神必須飽滿(mǎn)，可見(jiàn)，百靈鳥(niǎo)型的生活方式比較符合課堂學(xué)習(xí)的需要。
總之，在課堂學(xué)習(xí)之前，如果在心理上、知識(shí)上、身體上、物質(zhì)上做好了充分的準(zhǔn)備，那么在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，才有可能提高學(xué)習(xí)效率，否則就會(huì)白白地浪費(fèi)時(shí)間。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十四
當(dāng)我看到高效課堂四個(gè)字時(shí)，心里是激動(dòng)的，更是疑惑的。我很興奮，因?yàn)槲矣X(jué)得這是我教學(xué)中最大的一個(gè)缺口;同時(shí)，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學(xué)，其根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以，我覺(jué)得，這是一次很好的機(jī)會(huì)，讓我和我的學(xué)生們都能夠迅速進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)的美好經(jīng)驗(yàn)。
的確是萬(wàn)事開(kāi)頭難啊。當(dāng)我真正著手去做的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，我是一無(wú)所知的。英語(yǔ)的任何一篇文章都可以歸結(jié)為“what,how,why”，面對(duì)這次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實(shí)施高效課堂，怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂?我對(duì)此簡(jiǎn)直毫無(wú)頭緒。而各位教育界的佼佼者們對(duì)此的看法也是眾說(shuō)紛紜，頓時(shí)，覺(jué)得自己沒(méi)有方向，也看不到前進(jìn)的向標(biāo)，像是在教學(xué)生涯中迷路了，開(kāi)始有點(diǎn)鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù)，我還是日復(fù)一日的備課上課，備課上課。與此同時(shí)，我給自己施加起了壓力，對(duì)自己的要求和學(xué)生的要求更加鮮明，更加嚴(yán)格，打心底是迫切我的學(xué)生們能夠喜歡上英語(yǔ)，不再厭煩背誦英語(yǔ)。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時(shí)間不夠用，就去強(qiáng)制性灌入，而是更多地通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、設(shè)置情景等方法來(lái)引導(dǎo)他們。我希望用這種簡(jiǎn)單明了的方式加深他們對(duì)新內(nèi)容的理解與記憶，與此同時(shí)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)不無(wú)聊，也不復(fù)雜，引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注。漸漸地，我覺(jué)得好像是有些門(mén)道了，所以就膽子大了起來(lái)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到了高效課堂的真諦。同時(shí)，通過(guò)組內(nèi)前輩們的指導(dǎo)，我得出了：只要是讓學(xué)生課堂有所收獲，有所進(jìn)步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗(yàn)中去。
然而，這樣的自我滿(mǎn)足感僅僅持續(xù)了一周時(shí)間，就又被打回了原形，我原本認(rèn)為可行的計(jì)劃卻漸漸地出師不利?？磥?lái)，教育是沒(méi)有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實(shí)地的決心，也要有越挫越勇，大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實(shí)施中所遇到的問(wèn)題和困惑，針對(duì)這些問(wèn)題我想結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)上的探索發(fā)表一些看法。
教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題：
課堂紀(jì)律難以掌控。
合作學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學(xué)帶動(dòng)起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來(lái)，直接就忘了是在上英語(yǔ)課，應(yīng)該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語(yǔ)聊起天來(lái);有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫(xiě)到本子上，再讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)一抄。
對(duì)于存在問(wèn)題提出的應(yīng)對(duì)策略：
1、必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個(gè)深?lèi)?ài)英語(yǔ)，擅長(zhǎng)英語(yǔ)的組長(zhǎng)，因?yàn)檫@些小組長(zhǎng)們俗稱(chēng)“班級(jí)學(xué)霸”，他們說(shuō)的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次，組內(nèi)的人數(shù)不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過(guò)程中，才能保證組內(nèi)每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，更好的達(dá)到練習(xí)的效果。最后，每個(gè)組必須參與評(píng)比，這樣能夠激發(fā)他們的斗志，形成積極主動(dòng)的學(xué)風(fēng)及習(xí)慣。
對(duì)小組長(zhǎng)及組內(nèi)成員定期培訓(xùn)。
定期培訓(xùn)既是習(xí)慣和方法的養(yǎng)成過(guò)程，有時(shí)一種激勵(lì)過(guò)程。首先，讓他們明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用，指導(dǎo)他們組織、協(xié)調(diào)、合作的學(xué)習(xí)方法，讓小組合作越來(lái)越順暢。其次，適時(shí)地與小組長(zhǎng)溝通可以洞悉每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài)，讓教師們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改良或者解決。
設(shè)置榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)或者獎(jiǎng)勵(lì)的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來(lái)是臭的，吃起來(lái)是香的!獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)是必須有的，要么，學(xué)生們憑什么這么聽(tīng)話(huà)，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學(xué)生間的凝聚力和集體榮譽(yù)感，要讓他們明白：僅靠小組長(zhǎng)一人之力根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，必須集組內(nèi)所有成員之力，才能達(dá)到有效的結(jié)果。
最后，我想說(shuō)的是：任何一種教學(xué)改革都需要一個(gè)在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善的過(guò)程，高效課堂的實(shí)施也不會(huì)例外。那么，作為一名初級(jí)教育工作者，我必需勇往直前，排除萬(wàn)難，讓自己在教育工作的領(lǐng)域中有所收獲。所以，在這個(gè)長(zhǎng)期探索與前進(jìn)的過(guò)程中，我要勤奮踏實(shí)，敢于實(shí)踐，善于總結(jié)，持之以恒!
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸?！案咝дn堂這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過(guò)河。我也沒(méi)什么好的方法，更談不上經(jīng)驗(yàn)，只把我校平時(shí)的一些做法講出來(lái)，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請(qǐng)大家給予指正。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿(mǎn)活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合我校實(shí)際情況在全校開(kāi)展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實(shí)踐研究活動(dòng)。因?yàn)槲覀冎?，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點(diǎn)”；只有課堂高效了，一切教育教學(xué)活動(dòng)才會(huì)顯得從容不迫、游刃有余，各項(xiàng)工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認(rèn)識(shí)了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學(xué)習(xí)小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)為目的；以進(jìn)行教學(xué)反思為載體，老師們?cè)诿抗?jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。
“高效課堂”實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當(dāng)然，我校老師在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)過(guò)難題，遇到過(guò)困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動(dòng)腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實(shí)，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?。面?duì)探索中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們也一定還會(huì)產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過(guò)來(lái)了，我們還將義無(wú)反顧地走下去！相信不遠(yuǎn)的明天，高效課堂將在我校遍地開(kāi)花。
謝謝大家！
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十六
尊敬的周校長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點(diǎn)，今天的發(fā)言絕對(duì)不是經(jīng)驗(yàn)介紹，更不是冒充專(zhuān)家作什么專(zhuān)題報(bào)告，只不過(guò)是談一點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點(diǎn)，就是拋出我這片不值錢(qián)的爛瓦片，引出價(jià)值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解。包括四個(gè)方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認(rèn)識(shí)上，學(xué)校才反復(fù)強(qiáng)調(diào)高效課堂模式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為單位來(lái)進(jìn)行這種研究。學(xué)科不同，班級(jí)不同，采取不同的教學(xué)模式才都是高效的。當(dāng)年中國(guó)模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓(xùn)，今天在我們探討高效課堂模式時(shí)，還是可以借鑒的。
二、檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，(在學(xué)校階段可以理解為能不能準(zhǔn)確而且迅速地解題)。
標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題是在研討一些問(wèn)題時(shí)十分重要，而且不能回避的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題不確定，會(huì)造成對(duì)同一問(wèn)題的截然不同的認(rèn)識(shí)。如果把一些形式的東西作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就犯了主觀主義的錯(cuò)誤。實(shí)踐才是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認(rèn)知規(guī)律,必須符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的實(shí)際.把某一種模式當(dāng)標(biāo)簽亂貼,其效果可能是低效的。教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的實(shí)踐活動(dòng)，必須讓這項(xiàng)活動(dòng)遵遁教育教學(xué)規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會(huì)有一定的缺陷,必須針對(duì)缺陷找到相應(yīng)的補(bǔ)救措施。課堂高效的問(wèn)題不是從我們這一代人開(kāi)始的，也不會(huì)在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學(xué)模式，需要各位同事指出問(wèn)題，以利于我們修正。
第二方面，我談?wù)勎覀儑L試中的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般秩序。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。
二、新的課改理念指明“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給學(xué)生。
三、高效課堂必須先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不能只要求學(xué)生身動(dòng)，重要的是要求學(xué)生心動(dòng)和神動(dòng)，即學(xué)生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學(xué)生心理特點(diǎn).
傳統(tǒng)教育理論包括有教無(wú)類(lèi)，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學(xué)法及“煽動(dòng)式教學(xué)法”等課堂教學(xué)模式。第三方面，談?wù)劯咝дn堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實(shí)現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學(xué)生中樹(shù)立起足夠的威信，讓學(xué)生信服你，甚至崇拜你。因此，在學(xué)生面前需要點(diǎn)自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點(diǎn)，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當(dāng)然，在學(xué)生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學(xué)生時(shí)常體會(huì)到成就感。長(zhǎng)期沒(méi)有成就感會(huì)讓學(xué)生喪失信心。3、處理好與學(xué)生的關(guān)系，生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學(xué)模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡(jiǎn)而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景到自主探究再到綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用可以起到檢驗(yàn)和鞏固兩個(gè)效果。
先講一講第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。這是情景教學(xué)法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動(dòng)具體的情景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程生動(dòng)、活潑，彰顯了學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在著“重結(jié)果，輕過(guò)程”的弊端，這也與新課程背景下重視學(xué)習(xí)過(guò)程的理念相符合，這是一個(gè)積極的變化。同時(shí)，符合認(rèn)知秩序的一般規(guī)律。
實(shí)施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重過(guò)程、輕結(jié)果”的問(wèn)題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：
1、設(shè)置的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
2、設(shè)置的情景必須貼近學(xué)生、貼近生活，貼近學(xué)情。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激起學(xué)生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)材料要精，具有針對(duì)性、概括性，不能濫。4、情景的設(shè)置用語(yǔ)言描述時(shí)要注重語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造活躍氛圍，要使學(xué)生在愉悅的情緒體驗(yàn)中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設(shè)計(jì)的材料必須有正確的價(jià)值導(dǎo)向，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗(yàn)過(guò)程與情境體驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過(guò)程，就是歸納的問(wèn)題，是一個(gè)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程必須注意以下幾方面：
一是要樹(shù)立強(qiáng)烈的“歸納”意識(shí)。
二是切忌教師越俎代庖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀、思考后，教師不要把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯(cuò)誤。有的規(guī)律、思路、方法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也許是簡(jiǎn)單的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻往往是困難的，這是由學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)階段和特定的學(xué)習(xí)水平所決定了的。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、歸納。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對(duì)規(guī)律、方法的正確認(rèn)識(shí)。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。
第三，學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學(xué)上看，“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成”。重學(xué)輕練是不能保證較高的教學(xué)質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求寬松。
3、嚴(yán)格按照高考要求安排訓(xùn)練，不能降低標(biāo)高。什么是難題？從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，都是難題。再難的題，見(jiàn)得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)生差就降低難度，我們不能因?yàn)閷W(xué)生差就不去適應(yīng)高考的要求。正是因?yàn)閷W(xué)生差，我們才要不斷在讓學(xué)生接觸高考標(biāo)高，說(shuō)學(xué)生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過(guò)程中重視可操作性原則。我們?cè)谡握n教學(xué)中根據(jù)四大版塊的不同特點(diǎn)，采取了不同的訓(xùn)練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類(lèi)問(wèn)答題，特別是高考問(wèn)答題的特點(diǎn)，歸納其答題的共同要點(diǎn)，按照一定的規(guī)律把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到某一類(lèi)的題型時(shí)，思路清晰，語(yǔ)言規(guī)范。《哲學(xué)》以理解為主，《經(jīng)濟(jì)生活》則強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用。選擇題則采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。這些方法，讓學(xué)生不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)，能夠動(dòng)手，因此積極性較高。
最后，談?wù)勅菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施。
問(wèn)題一：情景設(shè)置只能照顧重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)容量上很難做到飽滿(mǎn)。
補(bǔ)救措施：在課堂作業(yè)和課外練習(xí)上，把沒(méi)能強(qiáng)調(diào)指出的知識(shí)點(diǎn)以訓(xùn)練的方式彌補(bǔ)上去。
問(wèn)題二：處理學(xué)生的提問(wèn)，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補(bǔ)救措施：嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生提出的偏離主題的問(wèn)題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線(xiàn)等方式巧妙地進(jìn)行處理。
問(wèn)題三：學(xué)生在討論時(shí)，課堂秩序容易混亂失控。
補(bǔ)救措施：老師可臨時(shí)取消討論，穿插一點(diǎn)提示，以整頓課堂紀(jì)律。
自己犯下的錯(cuò)誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹(jǐn)請(qǐng)專(zhuān)家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十七
期末總結(jié)一轉(zhuǎn)眼，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。
回顧這過(guò)去的半個(gè)學(xué)期，有喜有憂(yōu)，現(xiàn)總結(jié)如下：在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小公主”，而通過(guò)這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。
面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來(lái)。
而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。
時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。
認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。
在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。
以上是我對(duì)高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。
這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。
這次期末考試，我的每門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)?？偨Y(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。
能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。
為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：
（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。
尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。
（2）上課要積極發(fā)言。
對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。
（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
（4）要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語(yǔ)和書(shū)法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門(mén)功課都取得了好的成績(jī)。
參加少兒書(shū)法大賽，還獲得了特金獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，這學(xué)期的各門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)。
自己被評(píng)為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。雖然取得了比較好的成績(jī)，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績(jī)。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十八
一、是到在深刻理解。要搞好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，正確理解是前提。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。這四句話(huà)告訴我們，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該具有語(yǔ)文性，它是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本屬性。第二是綜合性，“知識(shí)的綜合運(yùn)用”“能力的整體發(fā)展”“與其他課程的溝通”和“與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”等都與體現(xiàn)了綜合的特點(diǎn)。第三是實(shí)踐性，綜合性學(xué)習(xí)不同于純課堂的你教我學(xué)，你說(shuō)我記，而是在活動(dòng)主題指引下和老師指導(dǎo)下的學(xué)生課前實(shí)踐成果的真實(shí)展示。沒(méi)有課前搜集整理的實(shí)踐，就沒(méi)有課堂的發(fā)言權(quán)?？v觀南馬鎮(zhèn)中的三堂展示課，盡管“三性”的體現(xiàn)還不十分完美，但聽(tīng)課老師沒(méi)有遺憾，因?yàn)槿焕蠋煹摹靶摹币呀?jīng)到了，他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解是正確的，也是深刻的。
二、是到在悉心指導(dǎo)。常言道，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。綜合性學(xué)習(xí)也是如此，課堂展示一節(jié)課45分鐘，教師也沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，看起來(lái)老師很輕松，但課前的指導(dǎo)功夫是大量的。難怪有老師說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)投入大產(chǎn)出少不劃算。三堂展示課之所以沒(méi)給凄風(fēng)苦雨中前來(lái)聽(tīng)課的老師以遺憾，因?yàn)楣Ψ蛟谂_(tái)下，在詩(shī)外也。
三、是到在精心總結(jié)。南馬鎮(zhèn)中陳惠珍老師介紹的三個(gè)“有所”和三個(gè)“走向”，教給我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法和途徑；六石鎮(zhèn)中盧美福老師介紹的三個(gè)“利用”，使我們進(jìn)一步明了綜合性學(xué)習(xí)最大的功效——可以緩解學(xué)生作文“無(wú)米之炊”之燃急；還有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校介紹的幾個(gè)案例，巍山鎮(zhèn)中綜合性學(xué)習(xí)的特色，王秋珍老師介紹的實(shí)踐成果的修改完善直至發(fā)表等，都從不同側(cè)面豐富這次活動(dòng)的內(nèi)容。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新教材的一個(gè)的新亮點(diǎn)。要點(diǎn)亮綜合性學(xué)習(xí)這盞燈，首先要點(diǎn)亮教學(xué)之燈；要點(diǎn)亮教學(xué)之燈，首先要點(diǎn)亮教學(xué)思想之燈。如何點(diǎn)，惟研是途也。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十九
我叫趙星星，是來(lái)自邙嶺一中的一位數(shù)學(xué)教師，兼任八年級(jí)二班的班主任。我向領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁匯報(bào)的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來(lái)我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“讓學(xué)校發(fā)展，讓教師成功，讓學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，實(shí)行目標(biāo)及民主化管理，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，深入開(kāi)展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，使得我校各項(xiàng)工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學(xué)生”。我校在校長(zhǎng)王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際，確立了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)”的教學(xué)理念。為了讓課堂煥發(fā)生機(jī)，面向全體學(xué)生，我校設(shè)計(jì)并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個(gè)中心：不放棄一個(gè)學(xué)生；“二”是二個(gè)載體：導(dǎo)學(xué)案和高效學(xué)習(xí)小組；“三”是三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；展示交流，精講點(diǎn)撥；練習(xí)鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識(shí)到了“高效學(xué)習(xí)小組”的重要性，當(dāng)然我們也在努力嘗試運(yùn)用它，為了促進(jìn)這方面的工作，學(xué)校讓我還有兩位青年教師一人準(zhǔn)備一節(jié)課，并專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)教研室王進(jìn)川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有局發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們同一年級(jí)的老師整整利用兩天時(shí)間編了一份導(dǎo)學(xué)案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評(píng)課時(shí)趙老師給我們指出：數(shù)學(xué)這門(mén)課不僅需要孩子們合作學(xué)習(xí)，更需要孩子們獨(dú)立思考，并不是說(shuō)有問(wèn)題就要小組討論，而是個(gè)體解決不了的問(wèn)題再小組合作解決。趙老師的話(huà)點(diǎn)醒了我，原來(lái)總認(rèn)為既然利用小組就應(yīng)該多討論，那時(shí)才明白：小組是為課堂服務(wù)的，而不能讓課堂為小組服務(wù)。
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學(xué)生，好多剛離開(kāi)家不適應(yīng)，我就對(duì)他們噓寒問(wèn)暖；有學(xué)生病了，若家長(zhǎng)一時(shí)到不了學(xué)校，我就親自帶著去看?。豢吹侥膫€(gè)學(xué)生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問(wèn)哪一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂或是老師的哪些教法不適應(yīng)??很快，我和學(xué)生們就打成一片，他們都愿意聽(tīng)我的話(huà)了。
1、科學(xué)分組。學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就把學(xué)生按成績(jī)好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績(jī)最好的為a1號(hào)，是正組長(zhǎng)，其次為a2號(hào)是副組長(zhǎng)，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號(hào)。
發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)，c1號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)英語(yǔ)作業(yè)，c2號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)政治、生物作業(yè)，
掃清潔區(qū)兩教學(xué)樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類(lèi)推，因?yàn)橥?hào)掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來(lái)會(huì)加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認(rèn)真。為了公平起見(jiàn)，每個(gè)月衛(wèi)生委員都會(huì)把各號(hào)的任務(wù)交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
得分，班會(huì)時(shí)去對(duì)應(yīng)組宣布，然后把分?jǐn)?shù)公布在前黑板上，這個(gè)時(shí)候是同學(xué)們最激動(dòng)的時(shí)刻，因?yàn)榈梅肿罡叩男〗M不僅可以得到同學(xué)們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學(xué)都會(huì)選擇“遵守班紀(jì)班規(guī)”。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生習(xí)慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個(gè)男生就是個(gè)典型的例子，剛開(kāi)學(xué)開(kāi)晨會(huì)時(shí)總有許多同學(xué)揭發(fā)他，有人說(shuō)他上課吃瓜子，有人說(shuō)他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說(shuō)他上政治課亂接老師的話(huà)，晨會(huì)簡(jiǎn)直成了他的“個(gè)人批判會(huì)”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開(kāi)始他還不以為然，后來(lái)，有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)上我們班有一個(gè)“組長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面”環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)給他家長(zhǎng)反映了他在校的情況，最后說(shuō)：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長(zhǎng)一聽(tīng)急了，就也回家教育他，后來(lái)他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習(xí)慣。
以上談的這些，充分說(shuō)明小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)班級(jí)管理有舉足輕重的作用，我順勢(shì)把這一評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
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