學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升,它能使我們不斷進(jìn)步,并在人生道路上不斷超越自我。寫總結(jié)時要注意語言簡練、措辭準(zhǔn)確,使讀者能夠清晰地理解??偨Y(jié)并不是為了追溯過去,而是為了更好地面向未來。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容:。
生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法.
教學(xué)目標(biāo):。
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情.
教學(xué)過程:。
一,出示課題,導(dǎo)入新課.
1,齊讀課題.
2,思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩.)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。
3,明任務(wù):這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌.詩人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美.
二,指導(dǎo)預(yù)習(xí).
1,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音.
洗硯池?千錘萬鑿?焚燒?乾坤。
2,朗讀古詩.
3,聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來.
4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料.
三,檢查預(yù)習(xí).
以讀準(zhǔn)字音,質(zhì)疑為重點(diǎn).
四,學(xué)習(xí)《墨梅》。
1,了解詩人解詩題.
(1)這首詩的作者是誰?。
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕.王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家.字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興).
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅.這是一首題畫詩.墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花.)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花.想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2,講解詩意.
(1)教師范讀.
(2)指名學(xué)生讀.
(3)學(xué)生借助字典,辭典進(jìn)行自學(xué).(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方.)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.
a.指名試讀.
b.理解字義.
洗硯池:畫家洗硯的水池.傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色.
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.
c.理解詩句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕.)。
d.進(jìn)一步理解.
e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句.
a.指名試讀.
b.理解字義.
清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操.?乾坤:天地,人間.
c.詩句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)。
d.進(jìn)一步理解.
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.)。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操.)。
3,朗讀全詩.
4,總結(jié)全詩:。
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?。
(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?。
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情,動作?。
5,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀.
6,總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法.請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?。
(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情.)。
五,作業(yè):。
1,背誦《墨梅》.
2,運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題.
教學(xué)內(nèi)容:。
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩.
教學(xué)目標(biāo):。
理解古詩的意思,體會詩中的感情.鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)舊知.
1,指名背誦《墨梅》.
2,匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況.
(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法.
(2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題.
二,學(xué)習(xí)《竹石》。
1,了解詩人,理解詩題.
(2)理解詩題.(竹石,扎根在石縫中的竹子.詩人是著名的畫家.他畫的竹子特別有名.這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩).
2,抓字眼,明詩意.
a.咬定青山不放松,立根原在破巖中.咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般.破巖:山巖的裂縫處.這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中.
這兩句詩中用了一個"咬"字,極為有力.充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格."立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強(qiáng).
b.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).堅勁:堅韌不拔.任爾:隨你.人,任平.爾,你.這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺,不管你從何方刮來什么風(fēng).
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神."千磨萬擊","東西南北風(fēng)",指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境.面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神.
3,想意境,悟詩情.
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的理由.
(2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?。
(作者非常喜歡竹子.作者用質(zhì)樸的語言,形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔,不屈不撓的精神.寓意十分深刻.這首詩借物喻人.通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操.)。
(3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩.
三,學(xué)習(xí)《石灰吟》.
1,檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力.
(1)指名讀.(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí).《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做.
2,教師點(diǎn)撥.
(1)知詩人,解詩題.《石灰吟》的作者是明代詩人于謙.于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人.明代著名的政治家,軍事家和詩人.傳說這是于謙12歲時的作品.
(2)抓字眼,明詩意.
"千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑."千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難.錘,錘打.鑿,開鑿.若等閑:好像很平常的事情.這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情.首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗.第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒.面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然."烈火焚燒"與"若等閑",形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng).
"粉骨碎身全不怕,要留清白在人間."清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操.
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間.這兩句借石灰之口,一語雙關(guān).表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求.
(3)想意境,悟詩情.
a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險,不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.
b.這首詩借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險,不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.)。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運(yùn)用了比喻,擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力.)。
d.朗讀全詩.
四,總結(jié)復(fù)習(xí).
1,分組朗讀三首古詩.體會詩人所表達(dá)的思想感情.
(1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓,語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定.)。
(2)練習(xí)朗讀.(自由讀,指名讀,配樂讀,評讀.)。
2,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色.(這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃.這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩.)。
五,作業(yè).
1,朗讀背誦古詩.
2,運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué).
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇二
本課教材分析:。
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達(dá)了作者對春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:。
我們學(xué)校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動.學(xué)生對古詩朗讀,背誦都很感興趣,對古詩意境有較強(qiáng)的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):。
1,知識目標(biāo):學(xué)會生字詞,理解詩句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同.
3,情感目標(biāo):體會作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情.
教學(xué)過程:。
一,喚起記憶,營造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬紫千紅"主要指的是什么(花)我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩.首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩意,質(zhì)疑解疑。
1,自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)。
5,全班交流不理解的問題.
三,入境品讀,體味詩情.
1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩,讀古詩,談自己的感受.
2,抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會詩情.
(1)談對"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情嗎。
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會作者此時的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學(xué)都會有一個不同的版本.展示老師的版本:。
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑./蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說.
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.
3,賞讀全詩,誦讀全詩.
(1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩.
(3)全班有感情地誦讀全詩.
四,學(xué)習(xí)第二首古詩.
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩.
3,師生互動.學(xué)生大體說說古詩的意思.談自己的體會.教師補(bǔ)充當(dāng)時的時代背景.
4,感情誦讀全詩.
五,比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄.
六,自學(xué)本課生字.
[評析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]。
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子能寫一寫嗎。
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩,讀一讀.
總評:。
古詩是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計主要有以下兩個特點(diǎn).
一,打破?,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩.而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者,合作者.為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學(xué)生通過自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計上,老師能順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點(diǎn)睛之處.老師在處理"滿園春色"時,提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個人風(fēng)采的展示,多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇三
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩內(nèi)容,了解自然界中大海的壯闊,西湖的美麗。有感情朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
2.能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,感悟古詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法;通過寫景揭示深刻的道理,表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,擴(kuò)大閱讀量。
3.情感目標(biāo):通過對古詩的反復(fù)吟誦,品味古詩的語言美和情感美,與作者共鳴,產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易,詩中語言奔放,頗有氣勢,生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會詩句的美感,理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計。
1.自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時,放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平,反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,分別適時播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片,利用壯闊優(yōu)美的水,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開小組討論,相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法,在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩的意思,體會其中的情感,更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美,意境美,感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片;學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩。
教學(xué)過程。
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。
1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)。
2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象))。
4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑,理解詩意。
1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會:學(xué)會了什么,還有哪些問題沒有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)。
三、吟誦品讀,深入感悟。
1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)。
3.體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)。
7.因為這巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因為這傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)。
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,詩常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自己的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格。
說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。
七、作業(yè):(第二課時完成)。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬里沙……)讀一讀。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇四
完成課后“練筆”作業(yè)?。?。
教學(xué)重點(diǎn)?。
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達(dá)的思想感情。?。
有感情地朗讀古詩。背誦古詩。?。
教學(xué)手段?。
利用電腦課件輔助教學(xué)。
教學(xué)時間三課時?。
第一課時。
導(dǎo)入??新課,板書課題。?。
同學(xué)們以前讀過春天的古詩嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩不僅描寫了春天的景物,還表達(dá)了詩人美好的感情。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。?。
解題。?。
通過預(yù)習(xí),誰知道題目是什么意思?
介紹作者。?。
誰知道這首詩的作者是誰?板書:杜甫。
初讀,大體了解內(nèi)容。?。
自由讀,讀準(zhǔn)字音。生字和不熟的字多讀幾遍。?。
指名朗讀,其他同學(xué)想每句的意思,畫出不動的詞語。?。
再讀,逐句理解。?。
同桌讀一句,講一句。?。
指名逐句講解,師生訂正、補(bǔ)充。抓住以下重點(diǎn)詞語。?。
江畔:江邊。
蹊:小路。
花滿蹊:繁花盛開,把小路都遮住了。
流連:舍不得離開。
時時:不停地。
自在:自由自在。
恰?。狐S鶯地叫聲。
指名連起來說說詩的意思?。
思考:《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物,這些景物構(gòu)成怎樣的畫面??。
有感情地讀,讀出詩的情趣。?。
教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。?。
指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。?。
學(xué)生自由讀。?。
練習(xí)背誦?。
學(xué)習(xí)生字。?。
自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
作業(yè)?。?。
1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》,復(fù)習(xí)字詞。
預(yù)習(xí)后兩首詩。?。
第二課時。
檢查復(fù)習(xí)。?。
1.聽寫詞語。
2.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。?。
1.解題。
誰知道題目是什么意思?詩中的“園”,是我們常說的公園嗎?
2.介紹作者。
這首詩的作者是誰?
3。初讀,大體了解內(nèi)容。
自由讀,讀準(zhǔn)字音。?。
指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,畫出不動的詞語。?。
再讀,逐句理解。?。
學(xué)生提出不懂的詞語,共同討論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)抓以下字詞。?。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”“可能”講。
憐:愛惜。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時間。
指名逐句理解。?。
朗讀訓(xùn)練。?。
思考:《游園不值》地作者未能進(jìn)園賞花,但他并不掃興,你從哪兒可以看出來??。
自學(xué)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?。
1.重點(diǎn)抓以下詞句。
故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際。
2.指名說每句詩的意思,其他同學(xué)訂正、補(bǔ)充。
3.感情朗讀。
4.思考:想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”展現(xiàn)的畫面,體會詩人當(dāng)時的思想感情。
齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?。
作業(yè)?。?。
1.背誦兩首詩,復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
第三課時。
檢查復(fù)習(xí)。?。
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
進(jìn)行練筆。?。
1.明確要求:寫家鄉(xiāng)的景物棗自然風(fēng)光、名勝古跡等:表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情:寫成片段。
2.選擇內(nèi)容:啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心,拓展思路,選擇要寫的內(nèi)容。小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
3.練寫片段,相機(jī)指導(dǎo):抓住特點(diǎn),按一定順序?qū)?,表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.當(dāng)堂完成練筆,寫完以后修改。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇五
(師板書詩題,生讀題)。
指名讀。
師:全詩共28個字,有6個多音字,你都讀對了,真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
(生齊讀)。
師:下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力,借助書本注釋和工具書,可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
(生自學(xué))。
師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流,因為三人行,必有我?guī)煛?/p>
(生小組交流)。
師:哪個小組來匯報一下。
生:我們學(xué)的是最后兩句,我們提出的問題是:“又綠”是什么意思?是指春風(fēng)吹綠了江南,家鄉(xiāng)很美麗,他非常想家。
師:從這兩句你體會出什么?
生:思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生:我們學(xué)的是第一、二兩句,體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情,長江是很寬的,詩歌把它比作一水間,靠得很近,“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn),詩歌上說只有幾座山?。
師:老師為你喝彩。瓜洲在哪里?
生:在長江的北岸(師畫簡筆畫)。
師:那京口在哪里?
生:在長江的南岸。
師:你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置?
生:從注釋上看出來的。
生:從圖上看出。
生:查資料找到的。
生:從詩句中的“一水間”知道的。
生:“泊船“是什么意思?是停船的意思。
師板畫小船。
師:那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么?
生答。
師:理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情,找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生:我找到的三個詞和一個字,“一水間”,說明相隔近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山;還有“又”、“何時”。
師:你找到了,能不能把他讀出來?
(生讀)。
生:還有第三行詩的“又綠”,這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美,說明他想回到家鄉(xiāng)。
師:能不能把下面兩句讀出來?
(生深情朗讀)(一片掌聲)。
師:剛才同學(xué)們都說到這個“綠”,能不能把它換成其它字?
生:吹,拂,碧,到,滿。
(學(xué)生討論)。
生:因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
生:表示家鄉(xiāng)的美,有動感,有力量。
生:春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
師:你是怎么知道的?
生:找資料。
師:對,讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
(齊讀)。
師:我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南,但一個“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
(放錄像,欣賞江南美景)。
生:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅持不懈的精神。
師:對字詞的推敲實際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽,請同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師:讀詩要把自己當(dāng)成詩人,想像一下,把自己當(dāng)成詩人。
生:我會想:我的家鄉(xiāng)是多么美。
……。
師:再一次請同學(xué)來讀,我想應(yīng)該讀得更好了。
(生再讀)。
師:你讀錯了,下次不能再讀錯了。
師:下面聽老師來讀一下(師范讀,音樂起)。
師:誰來讀一讀,讀得比老師還要好。
(生讀,配上音樂)。
師:讀得真好,我們一齊來讀一讀。
(生齊讀)。
師:我們學(xué)第一首詩,王安石的《泊船瓜洲》,下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師:學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí),你們打算怎么學(xué)?
生:表演,賞析。
生:朗讀。
(生下座位小組學(xué)習(xí))。
師:哪些好伙伴來?
生:感情誦讀。
(小組同學(xué)讀)。
生:這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服,把衣服縫得密密的。
生:我們是把詩意串連起來,再表演。(生上臺表演)?。
師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情??。
生:報答詩人對慈母的愛。
師:那我們一起來讀讀古詩,把這種慈母情送給天下所有的母親。
師:你們還找到了哪些思親的古詩?
生:我找到《靜夜思》。
生:我找到《九月九日憶山東兄弟》。
作業(yè):
1、收集王安石和孟郊的詩,還有思鄉(xiāng)思親的詩。
2、寫一篇散文《游子吟》。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
2、反饋:你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
1、教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3、伴樂,全班一起誦讀全詩。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意,以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)。
1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。
2、小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。
3、自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))。
篙:撐船用的竹竿或者木桿。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
5、匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)。
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。
3、請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。
5、匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的`畫,并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。
1、感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。
1、初步了解詞的有關(guān)知識。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書課題,讀題。
2、解題:
“清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個種類,因為句子長短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?!扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評,讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文,自主理解詞語意思。
2、自由匯報自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語:
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。
吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田里鋤草。
無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。
3、小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑。
(營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)。
1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
2、請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3、學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。
4、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇七
安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生。
[教學(xué)設(shè)計理念]。
第十二冊《古詩三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩,教學(xué)時要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的評價要求和閱讀能力的評價要求為依據(jù),以評促學(xué),評中導(dǎo)學(xué),使學(xué)生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學(xué),既有老師的評,又有學(xué)生的互評,評學(xué)生是否能憑借注釋理解詩句的意思,能體會詩中所表達(dá)的思想感情,評學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩的表達(dá)方法;評中導(dǎo)學(xué),著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語,引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,體驗詩所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、學(xué)會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文并默寫《出塞》。
3、憑借注釋了解詩歌大意;深入詩的意境,感受詩人的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
深入詩的意境,體會思想感情。
[時間安排]2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《長歌行》。
一、導(dǎo)入??新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭題后告訴學(xué)生,這是小學(xué)階段的最后一課古詩;然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩的基本要求:能憑借注釋理解詩的大意,能感受、體驗詩的思想感情,領(lǐng)會詩的表達(dá)方法,能主動記誦積累。
(明確學(xué)習(xí)古詩的基本要求,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)。
二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意。
(一)教師范讀課文。
(二)學(xué)生自讀古詩,并想想從詩中感受到什么。
(三)檢查學(xué)生的朗讀和對詩意的初步感知。
(學(xué)習(xí)古詩也需要初步整體感知。)。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。
(一)學(xué)生憑借注釋理解詩句意思。
1、老師告訴學(xué)生,利用注釋學(xué)習(xí)古詩文,是學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,看看注釋,想想每一詩句的意思,然后說給同桌聽,看看能不能說明白。
2、學(xué)生先自學(xué),后同桌交流。
(二)反饋時老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1、理解注釋中未解的詞義:
生光輝:煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩意后,要求學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時,老師要加以引導(dǎo),使句子能通順、連貫。
(理解古詩詩句意思是學(xué)習(xí)古詩的重要基本功。)。
四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,體會思想感情。
對詩中多層取喻的表達(dá)方法,學(xué)生不易理解,老師可適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:詩中用了一連串的比喻,來說明應(yīng)該好好珍惜時光,及早努力。詩的前八句,向我們描繪了一幅明媚的春景:清晨,園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露,朝陽升起以后,曬干了露水,葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤,煥發(fā)出無比的光彩??墒?,秋天一到,他們都要失去鮮艷的光澤,變得枯黃衰敗了。萬物都有盛衰的變化,人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一直向東流到大海,一去不復(fù)還了。我們在年輕力壯時如果不珍惜時光,好好努力的話,到老的時候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解。
(多層取喻是這首詩教學(xué)的難點(diǎn),老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解。)。
五、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦。
(一)指導(dǎo)朗讀。
(二)指導(dǎo)背誦。
想想,怎樣背誦背得快,記得牢?
(老師指導(dǎo):在理解的基礎(chǔ)上背誦,記得快;抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語背得快,如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶。)。
(朗讀、背誦也需要指導(dǎo),不能放任自流。)。
六、作業(yè)?。
1、自學(xué)《七步詩》,對曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩。
(拓展課外閱讀,是更為有效的作業(yè)?)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:《七步詩》《出塞》。
一、復(fù)習(xí)。
我們是怎樣學(xué)懂《長歌行》的?
在學(xué)生答問基礎(chǔ)上,老師要強(qiáng)調(diào):(1)利用注釋理解詩句意思;(2)要深入詩的意境體會思想感情;(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
(再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的基本要求。)。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
(一)引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
1、學(xué)生利用注釋理解詩句意思。
2、交流時老師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn):
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學(xué)生注意,如:“持”與“然”;對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當(dāng)講解,如:“以為”是“把……作為”的意思。
(三)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中所表達(dá)的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆,作者有什么強(qiáng)烈感受?
(作者為什么會產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受?學(xué)生如果對曹植了解不多,老師可適當(dāng)補(bǔ)充:曹植、曹丕都是曹操的兒子,曹植才華橫溢,深受曹操的喜愛,后來曹操死了,曹丕當(dāng)了皇帝,妒忌曹植的才干,想把他置于死地,要他在七步之內(nèi)寫出一首詩,否則殺頭。曹植就是在這種情況下,發(fā)出“本是同根生,相煎何太急”的抗?fàn)帯?。
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
(了解《七步詩》的寫作背景,才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。)。
二、學(xué)習(xí)《出塞》。
(一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩句。
1、學(xué)生自讀、理解。
2、老師適當(dāng)指導(dǎo)。
對注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo),如:
但使:只要。
不教:不讓,不使。
秦時明月漢時關(guān);秦漢時期的明月,秦漢時期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想感情和表達(dá)方法。
在學(xué)生交流時,老師適當(dāng)指點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同,這首詩著重表現(xiàn)的,是對敵人的蔑視,是對國家的忠誠,是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān),既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶,又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士,歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今,有深沉的歷史感;場面遼闊,有恢弘的空間感。字里行間,充滿了強(qiáng)烈的愛國精神和豪邁氣概。
三、指導(dǎo)感情朗讀。
這首詩應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩。
對學(xué)生沒有交流的名詩,可予適當(dāng)提示,如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等,看能不能朗讀或背誦出來。
(此詩用語平淡,但意境恢弘,有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀。)。
(本教學(xué)設(shè)計特色有三:一是設(shè)計思路新,著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的評價要求和古詩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué);二是在簡潔的教學(xué)線路中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息;三是不避嫌疑,在引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。)。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇八
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。
3.會認(rèn)會寫本課的生字新詞。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文,用自己的話說說詩句的意思。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。
音樂和圖文資料。多媒體。
三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。
3、指名讀詩,注意糾正字音,指導(dǎo)識記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會讀,還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問題,師生交流。
(注意引導(dǎo):“千朵萬朵”泛指很多花,數(shù)不清。)。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)。
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”???有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)。
8.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:《寒食》。
一、讀題,釋題。
我們在三年級曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《清明節(jié)的由來》,那篇中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日,時間是清明節(jié)前的一兩天,是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食。按當(dāng)時風(fēng)俗,寒食節(jié)折柳枝插門,以表示紀(jì)念。
二、依提綱匯報交流。
1、詩人及時代背景。
2、指名讀詩,注意糾正字音,指導(dǎo)識記“御”“暮”“侯”等字。
3、練習(xí)朗讀,輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意匯報交流。
1.觀察插圖,用自己的話說一說圖中之景。
2.回歸文本,認(rèn)真讀詩,思考:你讀懂了什么?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語和風(fēng)俗。
4.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句的意思。
四、細(xì)讀悟情展示交流。
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.展示交流,感受節(jié)奏美。
3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀,學(xué)生想象畫面。
4.默讀,畫出詩中描寫的景物。思考:哪些句子寫春意?
5.朗讀詩句,想象畫面,體會:這是一片怎樣的春景?給你印象最深的是哪些字詞?重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無處”。通過品讀交流,了解長安城以及皇宮的春意濃濃,熱鬧非凡。
6.感情朗讀。
7.教師導(dǎo)語:寒食節(jié)那天全國禁火,夜幕降臨后,天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權(quán)?自由讀詩,思考問題。
9.交流讀書所得,體會詩人的輕蔑和不滿。
10.有感情地朗讀。指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容:《泊船瓜洲》。
一、導(dǎo)入新課。
講述賈島作詩“推敲”的故事,激發(fā)學(xué)生興趣。
二、依提綱交流匯報。
1、讀課題,理解題目。注意理解“泊”的意思。
2、了解詩人和歷史背景。
3指名讀詩,注意糾正字音,尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。
4練習(xí)朗讀,輻射全班。
5展示朗讀情況。
三、再讀知意交流匯報。
1.觀察插圖,說一說圖中畫了什么。
2.回歸文本,自由朗讀,思考:你知道了些什么?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題。
4.師生交流,并讓學(xué)生用畫畫的方式,理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置,讓學(xué)生明白,詩人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說古詩的意思。
四、細(xì)讀悟情交流匯報。
(一)品讀,體會情感。
1.男女學(xué)生指名讀,引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.練習(xí)朗讀,感受詩歌的節(jié)奏美。
3.自由朗讀第一、二句,抓住“一水間”和“只隔”體會。教師板書:靠家近——很想還。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。
(二)賞析,體會妙處。
1.自由讀詩,說說你認(rèn)為詩中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個字是什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”,了解王安石修改的故事。
3.小議:王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字,請同學(xué)們思考:
(“綠”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,充滿了春的氣息。)。
4.指導(dǎo)讀好“綠”字,讀出驚訝,讀出喜悅。
5.“綠”如畫龍點(diǎn)睛,妙筆生花。一個字竟有如此威力,同學(xué)們有什么感想呢?
6.配樂、有感情地朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、小結(jié)三首古詩寫作特色,指導(dǎo)習(xí)作。
《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物,動靜結(jié)合,有聲有色,表達(dá)了詩人對春天的贊美。
《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”,再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”,寫出了詩人對封建統(tǒng)治階級耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口,觸景生情,用一個“綠”字寫出了江南春景,更道出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、布置作業(yè)。
搜集王安石的資料,默寫古詩。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇九
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁??
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩,感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句,入情入境。
a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠娋湟馑?,從中你感受到了什么?
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗,有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
課時安排:3課時。
課前準(zhǔn)備:
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程:
第一課時教學(xué)《牧童》。
一、介紹詩人,激發(fā)興趣。
有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
5.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:
草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩,理解詩意。
1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩,理解詩意,體會情感。
2.交流讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀全詩。
四、三讀古詩,想象畫面,體會情感。
1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感,記錄下來,與小組同學(xué)交流。
4.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
五、感情朗讀,背誦古詩。
1.自由讀詩,注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。
2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。
3.伴樂,全班一起誦讀全詩。
4.練習(xí)背誦全詩。
第二課時教學(xué)《舟過安仁》。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》,感受不一樣的童年生活!
二、初讀感知,理解大意。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。(注意讀準(zhǔn)字音:篙、棹、遮)。
2.同桌互讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。
3.全班指名朗讀全詩,正音,注意停頓。
4.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思,劃出不理解的詞語、句子。
5.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
6.全班交流,疏通整首詩的意思:一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1.一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。讀了這兩句,你好象看到了什么?
2.怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思,從中你感受到了什么?感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從張、使風(fēng)等動作中看出)。
3.詩人喜歡孩子嗎?你喜歡他們嗎?為什么?
4.帶著自己的體驗,有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。
5.匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。
四、感情朗讀,背誦古詩。
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
五、布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2.默寫《牧童》。
3.選擇其中一首古詩,根據(jù)詩意畫一幅圖畫,或者改編成一篇小短文。
第三課時教學(xué)《清平樂村居》。
一、導(dǎo)入,解題。
1.板書課題,讀題。
2.解題。
清平樂是詞牌名,并不是題目,樂讀作yu。詞是詩歌的一個種類,因為句子長短不一,所以也稱長短句。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目,意思是農(nóng)村閑居的人家?!肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞,正音。
1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2.難讀字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3.指名讀,全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞,理解詞意。
1.自由讀文,借助注釋和工具書,理解詞語意思。
2.交流自己讀課文的收獲,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語:茅檐:茅草蓋的屋子。醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼:老翁、老婦人。鋤豆:在豆田里鋤草。無賴:音同無賴,這里指頑皮、可愛。
3.同桌結(jié)合插圖和注釋,討論理解句子意思,全班交流:
房子是用茅草蓋的,屋矮檐低;門前有一道溪流,岸邊長滿青草,綠水青草相映,更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后,醉醺醺地用地道的土語對話,互相取悅,語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草,二兒子正在編織雞籠子,只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞,體悟感情。
1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
2.請學(xué)生自由談所看到的畫面。
3.再讀全詞,體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。
4.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊悟。
5.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展,激發(fā)興趣。
1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
3.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十一
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思。作為語文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實踐,我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。
一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。
在我的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個重要步驟,而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn):
1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念。
2、突破重點(diǎn),切忌生硬。
二、課堂提問的有效性。
1、課堂問題設(shè)計必須有效。
首先設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次,設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。
2、提問方式的有效性。
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量,努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費(fèi)時間也沒有效果,因此,課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?!昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;
2.理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,感悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>
(板書課題)。
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。
簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩意,悟詩情。
過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)。
1.初讀詩歌,感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)。
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。
讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。
讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。
讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情。
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?
2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:
(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
誰還能送首詩給詩人?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是??!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
5.齊讀。
四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
板書:知詩人,解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩意。
最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書:入詩境,悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書:欣賞詩歌。
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中:
臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。
今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品。
(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。
(3)學(xué)生自讀。
通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?板書設(shè)計:
欣賞詩歌。
知詩人,解詩題抓字眼,明詩意。
入詩境,悟詩情。
課后反思:
《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作,此詩是詩人第二次上京任職,坐船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。
這首詩中有一句很有名的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”。當(dāng)時王安石并不是這樣寫的,沒有用上“綠”這個字,他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩的教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)這一句時,我將當(dāng)時詩人如何改詩的過程告訴了學(xué)生,同時我也請班上的孩子們當(dāng)一回詩人,也來改一改,此處還能用上什么字,話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。我讓他們一個個輪流說,他們用上了很多字,有“吹,越,暖,過,掠,拂,飄,滿,抱,入,來,去,栽,見,返……”聽完孩子們的回答,我很意外也很高興,意外的是想不到他們會想出這么多替代“綠”字的字來,尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個字用得很貼切,他們說出這些字時每個人都有自己的理由;我表揚(yáng)了孩子們,得到老師的表揚(yáng),孩子們更是來勁,又想出了一些字。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋,用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞語言美、韻律美?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
(一)導(dǎo)語。
出示《獨(dú)坐敬亭山》,全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生,有的同學(xué)可能在想:一年級的時候我就會背了,還學(xué)什么呀?其實學(xué)習(xí)古詩可有學(xué)問啦!
(二)知詩題。
引語:李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么?想到些什么呢?
(三)明詩意。
1.指名讀正音,齊讀。
2.生自由讀文,根據(jù)注釋結(jié)合插圖,用自己的話逐句說說詩意。(盡:完。獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了)3.匯報交流。
詩意(仰望天空,只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),四周一片寂靜。我靜靜凝望著山,覺得山也在看我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。)。
(四)想詩境,悟詩情。
1.自由吟誦。
2.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?“相看兩不厭,只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的,突出了詩人對敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴,難得一知己,表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
(五)積累背誦。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
(一)小組合作學(xué)習(xí)。
1.自己借助注釋,用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
(二)匯報交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象?
“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺?!?/p>
抓:把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”,將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示:《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑,生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑,岳陽樓上對君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄,綰結(jié)湘娥十二鬟??上Р划?dāng)湖水面,銀山堆里看青山。引語:同學(xué)們,宋代黃庭堅的這首《雨中登岳陽樓望群山》中,“可惜不當(dāng)湖水面,銀山堆里看青山?!北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
三、指導(dǎo)寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識。]。
4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。
(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9637038.html】