每個人的童年都有一段美好的回憶，讓我們永遠(yuǎn)懷念?？偨Y(jié)是思考和反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié)，希望能夠幫到大家。
語文二年級說課稿篇一
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時候，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章。
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會體貼、孝敬長輩。
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1.換位揣摩。
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。
2.以讀為本。
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
下面，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進(jìn)文本。
（二）體悟人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個交流平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣??！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)。
經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。教學(xué)第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點(diǎn)。我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗(yàn)讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情。
（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華。
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動作地朗讀出來。最后，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
板書設(shè)計。
一二三。
力氣大嗓子好不會。
翻跟頭唱歌幫媽媽。
好兒子。
語文二年級說課稿篇二
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達(dá)了作者對自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
對生字詞的認(rèn)識以及對作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
對于二年級的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍χ髦嫉陌盐?，對學(xué)生來說有一定的難度。
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時引入課文的學(xué)習(xí)。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時，還能學(xué)習(xí)別人的識字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時還培養(yǎng)了能力。
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
5.說板書設(shè)計。
板書設(shè)計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨。
預(yù)期效果
在這篇課文的教學(xué)過程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學(xué)對寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。
語文二年級說課稿篇三
這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
1.知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
3.情感目標(biāo)：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念。
"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點(diǎn)；"引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)。"為教學(xué)難點(diǎn)。
"讀--悟--說--畫"。
就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第一環(huán)節(jié)：開門見山，引入新課。
我通過談話："風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。"接著板書課題。以此引入新課。
第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會感悟。
《語文新課標(biāo)》指出：閱讀強(qiáng)調(diào)積累，教學(xué)中應(yīng)該以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。
1.學(xué)生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機(jī)根據(jù)學(xué)生的匯報，板書三個小朋友的名字，并提出問題。
2.再讀課文，指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個小朋友的觀點(diǎn)。
3.讓學(xué)生細(xì)讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。
4.讓學(xué)生相互交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點(diǎn)句子展示出來，更容易使學(xué)生明確三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，這樣就對課文有了進(jìn)一步的了解。
5.指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，領(lǐng)會創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小朋友們怎樣畫風(fēng)的句子，以此體會文中三個小朋友的創(chuàng)意。特別是強(qiáng)調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)。
6.我通過讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。
7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風(fēng)。
第三環(huán)節(jié)：動手畫風(fēng)。
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
板書設(shè)計是一堂課的點(diǎn)睛之筆，所以我精心設(shè)計了板書。內(nèi)容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風(fēng)的概括，還有"愛提問題，愛動腦筋"這一文章主題。
語文二年級說課稿篇四
尊敬的各位專家，評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第四冊的《識字六》。《識字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想。圖文對照更可以幫助學(xué)生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
參與本課學(xué)習(xí)的是二年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。但是小學(xué)二年級學(xué)生，有意注意的時間較短。同時課文的內(nèi)容僅有12個詞組成，又來源于學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，所以老師要恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)這種優(yōu)勢來加強(qiáng)他們的興趣點(diǎn)和直觀感受，更好的讓自己的情感與文本交流。
以下是本課的知識，能力，情感三維目標(biāo)。
本課教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞串，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛動物，保護(hù)動物的思想感情。
本課教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范的書寫“獅，猴，猩”三個一類字。
以下是本課的教學(xué)過程：
1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣0.2調(diào)查交流，智力比拼，突破重點(diǎn)。
3和諧共生，體會情感0.4課件演示，規(guī)范寫字。
鑒于學(xué)生的年齡段認(rèn)知特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容所限，僅有的十二動物名稱很難引起學(xué)生的興趣，情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節(jié)課需要解決的這兩個整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在，而解決趣味性和直觀性問題最有效的方式就是運(yùn)用信息技術(shù)手段。下面，我主要來談一談在本堂課中，我如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:。
1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動有趣的教學(xué)情境。在上課伊始，動畫人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競賽的出現(xiàn)無疑帶給低年級段學(xué)生明快的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因?yàn)榈湍昙壎魏⒆营?dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。
2，聽，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號角。
3，百聞不如一見，通過信息技術(shù)的展示，押韻的特點(diǎn)也能很巧妙解決了。
進(jìn)入第二關(guān)，展示才華，了解動物特點(diǎn)。孩子們通過多種渠道搜集來的動物特點(diǎn)通過計算機(jī)模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動物們的相關(guān)知識，針對韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了興趣。更重要的是，提高交流的效率一直是語文課堂難以解決的一個難題，充分交流耗時較長，而課堂時間卻是有限的。信息技術(shù)對提高課堂效率的幫助作用在此也顯得非常突出。
在學(xué)生理解了動物們的特點(diǎn)之后，誦讀起來就更能融入自己的真情實(shí)感，有感情朗讀自然就水到渠成。當(dāng)多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感再次得以升華，愛護(hù)動物的情感呼之欲出。
以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)造的美好環(huán)境下，孩子們才能夠打破認(rèn)知的限制，與文本對話，與文本共鳴。
韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識字寫字的重要通道。作為一節(jié)識字寫字課，寫好字也是一個教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動態(tài)化相對于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢是十分明顯的。動態(tài)以及及時的展示讓學(xué)生看得準(zhǔn)、比得清、記得牢、寫得正。難點(diǎn)簡單化，更容易讓學(xué)生掌握和接受。
通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣。學(xué)生從興趣到知識，從知識到情感，一步步，一層層的推進(jìn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。
今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,語文課堂也一定能夠更有趣，更輕松，更有效。
語文二年級說課稿篇五
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!
2,教學(xué)目標(biāo)。
(1)，知識目標(biāo)：會認(rèn)七個生字。會寫"歡，慶".
(2)，能力目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。
(3)，情感目標(biāo)：加深對祖國的熱愛之情。
3,教學(xué)重難點(diǎn)：在語言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片，這樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3,學(xué)生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務(wù)，讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補(bǔ)了教材的空白，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識，引起共鳴，使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學(xué)生平等對話，營造和諧，寬松，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法，內(nèi)容。
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片，學(xué)生借圖練說，使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，掌握語言的表達(dá)規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學(xué)習(xí)語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構(gòu)建的是"三個維度"的多元教學(xué)標(biāo)。
2,學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習(xí)得語言，讓學(xué)生獲得知識，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡，慶",學(xué)寫"歡，慶".
學(xué)生說怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么，教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
(三)初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字，詞語的學(xué)習(xí)情況。
(四)再讀課文，學(xué)習(xí)新知，深入體會。
1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問難。
2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍(lán)天，鴿子，大海，楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習(xí)朗讀句子，依圖說話。)。
教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利，尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá)，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩的后四行，練習(xí)朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)。
問學(xué)生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習(xí)。
1,教師展示圖片范說后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么(教師相機(jī)展示圖片)。
(教師相機(jī)展示圖片)。
2,學(xué)生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學(xué)生的語文知識與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達(dá)等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
語文二年級說課稿篇六
今天我說課的`內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與技能：認(rèn)識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。
2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。
語文二年級說課稿篇七
本課以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高動手能力和創(chuàng)造力。
本課《秋天的落葉》要求學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，把握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計與裝飾變化，通過設(shè)計秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節(jié)。是屬于設(shè)計.應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本班學(xué)生在綜合實(shí)踐課里已經(jīng)嘗試過用落葉做書簽，因此對葉形書簽并不陌生。為此，學(xué)生對把握書簽的基本特征這一重點(diǎn)并不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。教材還提供了多幅學(xué)生作品，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課前，教師播放秋意圖片及音樂，創(chuàng)設(shè)秋天的情景，把學(xué)生帶進(jìn)金黃的秋天里，激發(fā)學(xué)生對秋天的回憶與想象。接著，提問“秋天的落葉為什么會飄落 下來？為什么會變黃和紅呢？”引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。教師順勢再問“落葉可以用來做什么？”自然的把學(xué)生引導(dǎo)到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書簽”。然后，設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)書本的提示，合作探究出書簽的要求和設(shè)計步驟。變教師單方面的教為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。并通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點(diǎn)的圖案設(shè)計及色彩搭配，解決本課的難點(diǎn)。在合作創(chuàng)作后，設(shè)計了自評和他評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，并大膽地發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。最后，以“翻書比賽”游戲體現(xiàn)書簽的實(shí)用意義和本課的“設(shè)計.應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)主題。
語文二年級說課稿篇八
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，又不乏對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實(shí)的富有語文味的語文課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、低年級讀寫能力的培養(yǎng)。課前復(fù)習(xí)生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁和重點(diǎn)生字的'書寫。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，扎扎實(shí)實(shí)，沒有輕浮之氣。
2、找出關(guān)鍵詞，富有語文味。王老師很善于引導(dǎo)學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來理解文意，但又不是簡單地停留在找出并點(diǎn)明這個詞上，而是每次都能在一個詞上深挖，通過話語和圖片的引導(dǎo)理解詞義，通過指導(dǎo)朗讀在理解詞義的基礎(chǔ)上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠(yuǎn)”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來自于遙遠(yuǎn)的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣abab型詞語的學(xué)習(xí)，不只讓學(xué)生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學(xué)生知道了詞語的意思，同時做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語，而且會說會用，在課堂當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
3、注重訓(xùn)練低年級學(xué)生的說話能力。在學(xué)習(xí)丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設(shè)計了說話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察圖片后用自己的話補(bǔ)充句子，在此環(huán)節(jié)學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)的主人，是積極主動地去發(fā)現(xiàn)，而不是被動地接受，培養(yǎng)了學(xué)生的說話和學(xué)習(xí)能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護(hù)野生動物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動物的情況，讓孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，明白一個道理：我們要保護(hù)珍稀動物！
語文二年級說課稿篇九
吳非在〈致青年教師〉一書的第一輯中說：我是來欣賞同行的。無疑，今天，我也是來欣賞的?！肚宄旱暮肥且黄馁|(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨(dú)具匠心的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語言，體會情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因?yàn)椋?/p>
1、這是一節(jié)有序的課堂。
老師充分的準(zhǔn)備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時候講，什么時候問，什么時候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時候引導(dǎo)學(xué)生練，什么時候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。
2、這是一節(jié)“情感”的課堂。
對學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運(yùn)用想象、對比等方法，讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。
3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。
形式只是手段，發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語文能力服務(wù)。識字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時間，采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書寫生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個具體語句的學(xué)習(xí)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次；語言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對性?？傊?，整節(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo)，值得同行借鑒。
語文二年級說課稿篇十
（小聲敲門進(jìn)入考場）尊敬的各位評委老師你們好?。ň瞎┪沂莤x號選手，今天我要說課的題目是《》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來說課。（板書課題）。
《》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第（）單元的一篇課文。這篇文章主要寫了：（）表達(dá)了（說明了）感情或道理，這篇文章語言（質(zhì)樸、生動活潑、通俗易懂、充滿童趣），層次清晰，很好地體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
依據(jù)《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的要求和本組單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會讀“。
”等。
個生字；會寫“。
”等。
1、2作為重點(diǎn)，3作為難點(diǎn)。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)問題，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了引入法、情境教學(xué)法、朗讀感悟法、指導(dǎo)書寫法、抓重點(diǎn)詞句法等。學(xué)法上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.（創(chuàng)設(shè)情境、謎語、談話、講故事）導(dǎo)入新課。（板書課題，齊讀課題）。
課前各種方式導(dǎo)入，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就很自然的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2.初讀課文，識記生字。
首先要求學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，小組內(nèi)交流識字方法。然后教師課件出示學(xué)生會讀的字，再采用指名讀、比賽讀、開火車讀等方式識字。
3.指導(dǎo)書寫。
教師課件出示要求寫的字，學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，說說怎樣才能把這些字寫好（采用這種方式主要是保護(hù)好學(xué)生主動識字的熱情），教師范寫會寫的字，學(xué)生書空，學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)，最后投影展示書寫較好的給予鼓勵。
4.再讀課文感知課文的內(nèi)容。
學(xué)生可以分自然段讀課文，然后指名說說課文的主要內(nèi)容。
5.品讀課文（指導(dǎo)朗讀），（教師課件出示重要的段落或句子）教師指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵段落，細(xì)細(xì)品味課文要表達(dá)的主要意思，通過反復(fù)的讀，學(xué)生定能體悟出課文要表達(dá)的意思。（這部分為重點(diǎn)要占用約2分鐘時間）。
6.總結(jié)全文，升華主題。
這節(jié)課通過學(xué)習(xí)這篇文章，我知道了……今后我也會……。
這節(jié)課的板書我抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去板書，簡單明了。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，采用有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會，更讓學(xué)生會學(xué)、會用，充分體現(xiàn)了學(xué)語文，用語文的教學(xué)理念。
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，我的說課完畢，謝謝。
語文二年級說課稿篇十一
《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l知識目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標(biāo)：認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是難點(diǎn)。
新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”等教學(xué)方法。
從一年級我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)過程，分為四個模塊。
（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此我開課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（二、在觀察評價中共享寫字情趣。
識字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué)，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎勵給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。
為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
（三、在潛心品讀中豐富語言積累。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。
我放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀，評一評，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導(dǎo)背誦，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語言和方法的積累；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫作思路。
（四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好。
根據(jù)課標(biāo)要求，二年級下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設(shè)計了有梯度有層次的說話、寫話練習(xí)。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，給學(xué)生打開了一個盡情拓展想象的空間。
好的板書應(yīng)該重視實(shí)效性，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo)，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品賞詞語。
新課程理念指出：評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
總之，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富語言的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
語文二年級說課稿篇十二
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊(yùn)含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學(xué)，感覺在如下方面做得很好：
二年級的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課一開始就復(fù)習(xí)詞語，教學(xué)三個生字“柄”、“?！薄ⅰ皞恪?，并在其中滲透字理知識。在整體教學(xué)過程中，石老師注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學(xué)習(xí)詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀一讀，為后面的教學(xué)埋下伏筆。教學(xué)環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學(xué)生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點(diǎn)：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風(fēng)吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學(xué)生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
在本課教學(xué)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學(xué)生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學(xué)生將生字的重點(diǎn)筆畫看清，記牢。
教學(xué)評價作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，是保證教育教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學(xué)的組織到學(xué)生回答內(nèi)容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當(dāng)然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學(xué)習(xí)不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認(rèn)真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調(diào)控了整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情此起彼伏。
美中不足的是，設(shè)計的課容量大，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點(diǎn)，課堂效果會更好。
語文二年級說課稿篇十三
尊敬的評委老師：
下午好！今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾方面進(jìn)行說課。
《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責(zé)之苦，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂，闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任?！闭撟C思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點(diǎn)的文章，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、討論嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文居中，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。
完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時側(cè)垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習(xí)。這里說明的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
針對以上分析，結(jié)合《語文理標(biāo)》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理清文章脈絡(luò)；學(xué)會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學(xué)會分析觀點(diǎn)和材料。
組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點(diǎn)語段為規(guī)范，推而廣之。
有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感。
本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素，重點(diǎn)也是難點(diǎn)。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí)，但學(xué)生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：著重抓住觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會分析議論文的觀點(diǎn)和材料。培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
正如上面所說，學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有一種畏難情緒，認(rèn)為議論文深奧難學(xué)，或者只是簡單理解突發(fā)議論等，雖然八年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比較突出，因此，作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁?！睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結(jié)構(gòu)。同時，精讀“最苦”部分，以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂”部分，相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。
教無定法，教必有法。初學(xué)議論文，更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法，在教學(xué)過程中，盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織探討，引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，然后再因勢力導(dǎo)，引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動，輕松。具體表現(xiàn)力。
問題討論法。用實(shí)際問題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。
整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。
精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分，同時理清關(guān)系，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)程序設(shè)計：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn)，以下以此為綱進(jìn)行說明。
課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣。“興趣是最好的老師?！睌M從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手，請學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲?，然后說說最高興的（最樂）。這樣設(shè)計是從學(xué)生生活找到突破，讓學(xué)生有話可以說，易融入本文的學(xué)習(xí)中來，作了很好的熏染和鋪墊。
先讓學(xué)生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎(chǔ)。
第二步，組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎(chǔ)上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點(diǎn)，如：
“凡人生在世一天，便有應(yīng)該做的事
該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭?！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢?zé)備，無處躲避。
“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。”點(diǎn)撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責(zé)任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無法排解，也不能逃避。
通過這樣的精讀，初步教會學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，通過具體分析材料，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學(xué)生對他人對社會對自己的責(zé)任意識。
通過對“最苦”部分的精讀訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說理，但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處?？鞓分畽?quán)，操之在已。之所以把這部分作為自學(xué)，主要是學(xué)生對本部分的理解較容易些，也為了讓學(xué)生明白原來“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對教學(xué)重難點(diǎn)的突破，自然也明確了本文的論點(diǎn)了。
在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中，適時總結(jié)，推進(jìn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認(rèn)為要快樂須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任，不能逃避，你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進(jìn)思考，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件，讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。
第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。
本文板書力求突出重點(diǎn)，反映課文內(nèi)容，做到簡明、概括、美觀。
最苦與最樂（梁啟超）
一、（1―2）論述“負(fù)責(zé)任最苦。”（事例）
二、（3）論述“盡責(zé)任最樂?！保ǖ览恚?/p>
三、（4―5）論述“勇于負(fù)責(zé)，不逃避?！?/p>
語文二年級說課稿篇十四
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
在學(xué)習(xí)1—2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。
語文二年級說課稿篇十五
今天有幸聽了我校郭**老師的一節(jié)課，使我感受良多，下面簡單的說一說我的一些看法。本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
利用課文情境，加以音響效果，帶給學(xué)生愉快的情緒和舒暢的心情。讓學(xué)生在蟈蟈的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對夏天的遐想。多媒體配樂范讀，讓學(xué)生更直觀地感受了夏天的美，對課文的向往自然產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。
郭老師充分利用文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊的想像空間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。”學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。郭老師在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種，通過朗讀來交流，從中體會到的夏天的特點(diǎn)。在這一過程，展示了教師對教材的充分理解，和對學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受。
有這樣幾個亮點(diǎn)：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風(fēng)吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟詩歌中優(yōu)美的詞句時，郭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有這樣幾個亮點(diǎn)：例如，對“清凌凌”這個詞的理解，郭老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學(xué)生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并且送詞“清請的、清澈見底”讓學(xué)生積累，并讀出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一詞的理解是一個難點(diǎn)，學(xué)生僅僅憑靜態(tài)的圖畫并不能領(lǐng)會，郭老師采用的是把學(xué)生帶入情境的方法，由一位學(xué)生戴上“蝴蝶”，全班學(xué)生作為“花朵”，“蝴蝶”在“花叢”中飛來飛去，此時毋需多言，這一動作已經(jīng)形象地幫助學(xué)生理解了“穿梭”一詞。同時，小“蝴蝶”們穿梭的快樂也感染了全班，使得學(xué)生得以在這想象的空間里沉醉和抒發(fā)；在對課文重點(diǎn)部分的品讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過體會小魚嬉戲的自由，雨點(diǎn)歌唱的快樂，帶給學(xué)生詩一般美好的意境，以“夏天來了，我想變成＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。同時以讀促悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，提升了詩的主題。
在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，郭老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生通過朗讀、想象、表演、閱讀等多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞。
語文二年級說課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《北京》。
《北京》是一篇講讀課文，通過描述北京美麗和變化，表達(dá)出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛。
1、二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)愛探索易感染。
2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。
3、掌握了一定的朗讀技巧。
4、語言表達(dá)能力也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。
新課程提出，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上定出了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)--鞏固13個生字，理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!
情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的意識和感情。
教學(xué)重點(diǎn)--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)--用自己的話描述出北京的美麗!激發(fā)愛國的情懷。
【設(shè)計意圖】。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，感染學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界。
1、先學(xué)后教。
2、朗讀品悟。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
4、拓展延伸。
【設(shè)計意圖】。
自主學(xué)習(xí)，合作探究，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
1、自主學(xué)習(xí)合作探究。
2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀。
【設(shè)計意圖】。
突出學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。迎合新課標(biāo)中在閱讀教學(xué)方面的要求。
本節(jié)課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行，
第一關(guān)：我會認(rèn)5分鐘。
第二關(guān)：我會讀25分鐘。
第三關(guān)：我會講10分鐘。
(一)第一關(guān)：我會認(rèn)。
出示闖關(guān)目標(biāo)：我能準(zhǔn)確的讀出生字詞。
【設(shè)計意圖】。
讀準(zhǔn)生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來檢測孩子對生字的掌握，簡潔高效，又能極好的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(二)第二關(guān)：我會讀。
出示闖關(guān)目標(biāo)：我能找出文中描寫了哪幾個景點(diǎn)，還能有感情的讀出來。
我會說：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個美麗的景點(diǎn)，試著通過你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流?！?/p>
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的關(guān)鍵，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強(qiáng)弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念。這個目標(biāo)的設(shè)置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上把握課文。
然后小組展示，全班交流。師生共同。
根據(jù)學(xué)生的回答，順勢完成板書。
(三)傳遞美麗。
闖關(guān)目標(biāo)：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽，哈哈!我開始啦!
這一環(huán)節(jié)重在閱讀，是教學(xué)的重點(diǎn)，力求學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過程。為此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀主動性、多樣性、獨(dú)特性。
具體是這樣處理的：第二段的配樂朗讀。第三段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當(dāng)小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮。
課件展示。
在朗讀的同時進(jìn)行重點(diǎn)詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒有充分的理解就沒有深刻的感悟，沒有深刻的感悟就無法實(shí)現(xiàn)感情朗讀。期間我運(yùn)用課件引導(dǎo)孩子掌握三種理解詞語的方法，一是聯(lián)系生活實(shí)際理解，二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)。
(四)介紹美麗。
出示闖關(guān)目標(biāo)：面對這迷人的景色，我忍不住想當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹北京的美!讓孩子們當(dāng)小導(dǎo)游，就是把學(xué)過的知識加以綜合運(yùn)用。這個環(huán)節(jié)孩子們自由選擇，結(jié)合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會挑選自己喜愛的地方去介紹。根據(jù)孩子的選擇適時的出示相應(yīng)的畫面，(課件配合)這些畫面會給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會在視覺的沖擊下，快速靈動的思維，開始生動的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運(yùn)用。對孩子的介紹我預(yù)設(shè)會出現(xiàn)以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫背誦相應(yīng)的課文。二是在背誦課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶砑幼晕业脑亍Ｈ歉鶕?jù)畫面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達(dá)意。我會分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示，師生共同評價，著重加以引導(dǎo)，力爭在實(shí)際意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”目的。
【設(shè)計意圖】。
語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。這個環(huán)節(jié)用多媒體來輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫面給學(xué)生帶來視覺的沖擊，學(xué)生的眼、腦、心、口都動起來，所有的感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，使視野更加開闊，使思維更加活躍，使表達(dá)更加流暢，從而輕松突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸。
學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發(fā)，當(dāng)然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達(dá)出來，以便從小扭轉(zhuǎn)中國人羞澀內(nèi)斂不善表白的缺點(diǎn)。于是我就設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。
說話訓(xùn)練：
我想對北京說----------------。
我想對世界人民說--------------------。
這樣使孩子學(xué)生個性化語言得以張揚(yáng)，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達(dá)，一切水到渠成。
天安門廣場紀(jì)念碑。
馬路北京立交橋。
名勝古跡公園高樓大廈。
【設(shè)計意圖】。
板書簡潔，明了。有多個景點(diǎn)圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò)，又升華了文章的主題。
道別：各位老師大家好，我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽!
語文二年級說課稿篇十七
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動動手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。
《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
:
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
針對課文特點(diǎn)，結(jié)合班級實(shí)際，我計劃用兩課時學(xué)完這篇課文。
第一課時主要講：
1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
第二課時主要講：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。
(3)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語感目標(biāo)。
通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
現(xiàn)在我就將第二課時的教學(xué)過程說一說：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)。
3、讀了課題，你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
語文二年級說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的能力。
3、識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目標(biāo)是必不可少的。
以讀為主，培養(yǎng)語感。
滲透學(xué)法，自主探究。
我打算先識字后學(xué)文，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）自主合作，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話，通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀?。然后指?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是?。∵@只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動，入情入境的想象說話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意。
第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學(xué)生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。
這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對寓意的理解也更深刻了。
（三）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。
意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
（四）、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。
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