讀后感是一種對(duì)讀者自身思維活動(dòng)的總結(jié)和反思，是在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的情感、觀點(diǎn)和思想與作品內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。我覺(jué)得我們讀了這么多書(shū)，也要寫(xiě)一些讀后感了，這樣可以幫助我們更好地理解和消化所讀作品。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇好的讀后感呢？首先，要認(rèn)真理解和消化所讀內(nèi)容，抓住核心思想和觀點(diǎn)。其次，要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和思考，深入挖掘主題和意義。同時(shí)，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，用詞得體、條理清晰。此外，在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意避免盲目照搬原文，要有自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解。最后，要仔細(xì)檢查和修改，確保讀后感的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、有條理，能夠給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
三重門(mén)讀后感篇一
韓寒之所以稱作是才子，文思滔滔不絕猶如東去江水是一方面，另一方面則是敢于批判和沖破上層建筑自以為是的“自閉”制度。我對(duì)自己的看法也深有疑惑，原因很簡(jiǎn)單，就是我對(duì)他的認(rèn)識(shí)只是來(lái)自《三重門(mén)》這一本書(shū)而已。倒也不妨大膽揣摩一番，權(quán)當(dāng)自?shī)柿T了。
在我看來(lái)，三重門(mén)指小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)也好，還是指人生中的三次重大考試也罷，無(wú)非都沒(méi)能離開(kāi)一個(gè)話題——學(xué)習(xí)。愚見(jiàn)是除了學(xué)習(xí)這一重固若金湯的門(mén)外，還有家庭和愛(ài)情這兩重虛掩的門(mén)。雖然虛掩，前者卻是很難沖出的一道門(mén)；而后者則相反，是一道很難沖入的門(mén)。原因何在？就像是風(fēng)箏飛得再遠(yuǎn)，終究還有一根線的羈絆；畫(huà)面上再真實(shí)的道路也不過(guò)是畫(huà)筆的影子而已。
透過(guò)林雨翔，我們是否會(huì)找到自己的影子？
小時(shí)候我們和林一樣，生活在父母的庇護(hù)下，雖然貌似可以隨時(shí)遠(yuǎn)行，走出那重有父母編制的并不厚重的門(mén)?？扇丝偸窃谖粗媲?，甘愿循規(guī)蹈矩，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，任何事物都有父母雙親親自打點(diǎn)的生活方式，就好比中國(guó)古代的皇帝為什么總是愿意拿老祖宗的東西當(dāng)規(guī)矩。
當(dāng)我們大一點(diǎn)的時(shí)候，父母覺(jué)得有些力不從心了，加之我們需要對(duì)外界獲取更多的認(rèn)識(shí)，于是便把我們送入了那堅(jiān)如城墻永不會(huì)倒塌教育之門(mén)——學(xué)校。另一個(gè)原因是他們的前半生也是如此走過(guò)來(lái)的，更深層的原因是大部分人對(duì)應(yīng)試教育的態(tài)度在幾十年的成長(zhǎng)中都經(jīng)歷了相對(duì)較長(zhǎng)的憧憬和相對(duì)較短的失落，以及相對(duì)較短的質(zhì)疑和相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)踐；前者是“斷腸人在天涯”的惆悵，而在后者的過(guò)渡過(guò)程中我們則兼具了趨之若鶩和矢志不渝的“優(yōu)秀品質(zhì)”。師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，可我們?cè)僭趺葱扌幸膊贿^(guò)像孫猴子一樣永遠(yuǎn)逃不出如來(lái)的五指山，倒是修行的過(guò)程中我們的思維又遺傳了上一輩的“革命精神”——繼續(xù)遺傳，這好比是傳銷(xiāo)組織中牽線搭橋的“紅娘”。
當(dāng)我們?cè)俅笮檬裁唇凶稣勄檎f(shuō)愛(ài)的時(shí)候，又一道門(mén)降臨了，好比是救世主耶穌降世，來(lái)拯救蒼生了。可偏偏這耶穌往往是胎死腹中，偶爾碰上個(gè)命大的耶穌，能滿月了也算是壽星了。我們懵懵懂懂，有對(duì)異性美好的期盼，可在老師和家長(zhǎng)眼里，異性除了在學(xué)習(xí)上可以存在交集以外，其他的一律排斥；其實(shí)我們自身也是一樣，內(nèi)心矛盾重重，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，就是不敢輕易推開(kāi)那扇虛掩的“救世”之門(mén)。
到頭來(lái)，我終究還是沒(méi)有韓寒的灑脫和勇氣，還是只能沿著這條由眾人鋪成的在魯迅眼里算做路的直線走下去。雖然有一百個(gè)不滿，可幾千年來(lái)農(nóng)民起義的慘痛教訓(xùn)告誡我：無(wú)規(guī)矩不成方圓，我也只能默念著它算是一個(gè)安慰?；蛟S若干年后，我也會(huì)把這樣的實(shí)踐遺傳給我的兒子，哎，說(shuō)到底，原來(lái)我不是孩子的親爹！
三重門(mén)讀后感篇二
《人生》的感觸在上一篇博客已經(jīng)寫(xiě)過(guò)了，如今就不再多說(shuō)，總之活著就是最大的藝術(shù)，命運(yùn)的曲折源于現(xiàn)實(shí)的糾結(jié)，想那句歌詞：人生完美的事太少……不管命運(yùn)給我們開(kāi)什么樣的玩笑，我想我們內(nèi)心還是應(yīng)該有一份堅(jiān)持不曾改變的，那或許就是：理想、信念或者愛(ài)情！
前段時(shí)間突然冒出一個(gè)想法，我覺(jué)著不看韓寒的書(shū)，將來(lái)會(huì)是一件遺憾的事，因?yàn)樗诋?dāng)今書(shū)市的一席之地，還有我很想看看這個(gè)恨世嫉俗的人會(huì)說(shuō)些什么，恨世嫉俗，我似乎用錯(cuò)詞了，比起郭敬明韓寒更現(xiàn)實(shí)一些，對(duì)，那就是現(xiàn)實(shí)。
韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周?chē)囊磺校l(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默，就像我在看書(shū)的時(shí)候就一直竊喜~每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。
三重門(mén)讀后感篇三
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀?！边@句話在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅Ｖ?，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的看后被嚇得一年不敢用比喻句反觀自己以前的比喻什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻幼稚得令人失笑然而神奇的是偏偏這樣的文章就可以得到高分并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。
讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。
三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！边@是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著?！?/p>
林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。
韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說(shuō)敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對(duì)自己所沒(méi)有的充滿向往，因?yàn)樵诂F(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)候，我依然在自己的未來(lái)感到迷茫。
自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō)，對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗腥嗽谡螝v史地理外語(yǔ)語(yǔ)文的差距都不大，最多也只能差個(gè)十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無(wú)比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來(lái)，但無(wú)奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對(duì)生活的絕望正在遞增。
我一直想不懂，為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。
寫(xiě)到這里，我覺(jué)得這世界上真的有很多東西像圍城三重門(mén)以及他們的主角一樣，讓人覺(jué)得無(wú)比的滑稽和悲傷。
三重門(mén)讀后感篇四
讀韓寒的《三重門(mén)》是是在高一的暑假。
韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的'比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門(mén)讀后感篇五
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門(mén)》。
三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。
我知道了三重門(mén)指的是:第一重親情第二重友情第三重戀情。
第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
這就是我們，年少的我們。或許成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
三重門(mén)讀后感篇六
花了一個(gè)寒假讀了韓寒的書(shū)，雖然韓寒這個(gè)名字已經(jīng)“紅”了好些年，但是，直到最近，我都才有機(jī)會(huì)拜讀他的任何一部著作。
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門(mén)》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。
小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不同了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。
不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過(guò)是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。
中學(xué)生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見(jiàn)解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。
《三重門(mén)》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
三重門(mén)讀后感篇七
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀，《三重門(mén)》讀后感?！边@句話在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅Ｖ?，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。
讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)，讀后感《《三重門(mén)》讀后感》。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。
三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！边@是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著?！?/p>
林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。
三重門(mén)讀后感篇八
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒;品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài);繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。
“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血(我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集)。
讀《三重門(mén)》，我會(huì)為susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似?；蛟S它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題。
掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者(人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了)，而且他生性溫和;韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生(曾經(jīng)是)，是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子(包括我)中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。
感
這便是韓寒所寫(xiě)的《三重門(mén)》的內(nèi)容，看起來(lái)仿佛平淡無(wú)奇，只不過(guò)是講述了林雨翔的學(xué)校生活，但是，卻是真實(shí)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲青少年在學(xué)校里磕磕絆絆摔倒又爬起來(lái)的成長(zhǎng)史。在反復(fù)閱讀中，我漸漸看到了現(xiàn)實(shí)生活中的影子。
誰(shuí)說(shuō)不是呢?看，林雨翔身邊的羅天誠(chéng)和沈溪兒，盡管表面上總與林雨翔針?shù)h相對(duì)，但卻總以真誠(chéng)的心去幫助他，為了讓林雨翔能好好地學(xué)習(xí)，他們不惜用善意的謊言卻欺騙他，甚至為了林雨翔，羅天誠(chéng)動(dòng)手教訓(xùn)他人;還有林雨翔曾喜歡過(guò)的女孩susan，為了幫助林雨翔，不惜舍棄自己的分?jǐn)?shù)，只為與他在一所學(xué)校里就讀，雖未能如愿，仍一如既往地幫助他……這樣的患難之交,在現(xiàn)實(shí)生活中是珍貴的,是值得我們?nèi)フ湎У摹?/p>
但是，文中的錢(qián)榮卻是要不得的朋友。他總是利用錢(qián)或是其他與錢(qián)有關(guān)的方法，硬是在班上爭(zhēng)得了一席之位，人如其名，以錢(qián)為榮，用這種方式結(jié)交到朋友，雖也稱是“朋友”，卻盡是些狐朋狗友。
我感受到了作者對(duì)每個(gè)人物都賦予了感情：對(duì)羅天誠(chéng)他們是熱愛(ài)的，歡迎的;對(duì)錢(qián)榮這類(lèi)愛(ài)賣(mài)弄的人是鄙視的;對(duì)學(xué)校老師和林父林母是無(wú)奈的……他們仿佛是活生生的，真實(shí)存在的人。這些也讓我對(duì)即將的初中生活有幾分向往，有幾分好奇，也有幾分的擔(dān)憂。
盡管書(shū)中沒(méi)有確切地提到“三重門(mén)”的含義，但我認(rèn)為三重門(mén)指的就是“家庭，朋友，還有自己的心靈!當(dāng)我們真正地理解它們的意義，并推開(kāi)這三重門(mén)時(shí)，我相信我們所看到的，必然是精彩的人生!
三重門(mén)讀后感篇九
將近畢業(yè)的這學(xué)期，學(xué)校在收完學(xué)費(fèi)并大力推進(jìn)“學(xué)生自主實(shí)踐能力”政策的同時(shí)把整個(gè)學(xué)期的時(shí)間都大方的賞了我們。理所當(dāng)然地，空閑在家的時(shí)間也就變得像房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商手中的地一樣富裕?？上覀儧](méi)有能力遵從古人的教導(dǎo)將每寸光陰變成每寸金，倒變成了一群名副其實(shí)的待業(yè)游民。這日子也就過(guò)得像敬老院的伯伯婆婆們而越發(fā)無(wú)趣。毅然地，在將電腦里的所有游戲重新溫故一遍后，我點(diǎn)開(kāi)了一篇80后的經(jīng)典，三重門(mén)。
我無(wú)法將這次的舉動(dòng)說(shuō)成是首次拜讀或是再一次的回味。因?yàn)楹脦啄昵暗挠洃浝锞陀幸粋€(gè)叫susan的故事中角色，但可惜的是我忘了主角叫啥。之所以記住了susan，也是因?yàn)樵谝淮斡⒄Z(yǔ)課文的背誦后巧遇某同名同姓而久久難以忘懷。這種感覺(jué)就像小時(shí)候在讀到seven時(shí)總想到賽文奧特曼一樣印象深刻。所以今天也算是擁有初次拜讀的感覺(jué)。
說(shuō)實(shí)話，第一次看到“三重門(mén)”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，心里是存有一點(diǎn)畏懼的。在飽讀了無(wú)數(shù)玄幻，奇幻，科幻小說(shuō)后，回頭一見(jiàn)這標(biāo)題，心里是不自覺(jué)的有點(diǎn)發(fā)憷的.。那情形就好比你在寢室斗慣了地主，突然被人拉去參加24點(diǎn)比賽一樣，前者是娛樂(lè)，后者已經(jīng)上升到了學(xué)術(shù)的范疇。
在門(mén)外徘徊半天還是決定推門(mén)而入，心理準(zhǔn)備的不足加上心虛的心態(tài)使我進(jìn)去后只感覺(jué)到一陣驚嘆了。其他不說(shuō)，光說(shuō)門(mén)吧，當(dāng)我從頭讀到尾后也只自認(rèn)為找到了兩扇門(mén)，怎么也找不到第三重。于是借助百度在全文學(xué)界里求教了下，發(fā)現(xiàn)有不止三百道門(mén)跳了出來(lái)，例如心靈的門(mén)，學(xué)校的門(mén)，社會(huì)的門(mén)，家庭的門(mén)，人生的門(mén)等等。郁悶了一陣后我只能自我安慰，其實(shí)每個(gè)人心中都有不止三重門(mén)。
帶著一串問(wèn)號(hào)，我看了下去。劇情很簡(jiǎn)單又很復(fù)雜。玩過(guò)魔方的朋友都知道一個(gè)簡(jiǎn)單的正方形散發(fā)的無(wú)窮魅力，《三重門(mén)》也是如此。初中升高中，初戀或失戀組成了完整的簡(jiǎn)單劇情。而這些元素復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)卻讓我產(chǎn)生了激動(dòng)，大笑，糾結(jié)等觀后癥狀。順便提一下，剛剛說(shuō)初戀或失戀，之所以用“或”而不是用“和”我也是思索再三后決定的。說(shuō)主角林雨翔沒(méi)談過(guò)么，susan為了他放棄進(jìn)市重點(diǎn)，而他為susan呢，拼了命的進(jìn)了市重點(diǎn)，陰差陽(yáng)錯(cuò)后倒沒(méi)少寫(xiě)糾結(jié)的愛(ài)情。說(shuō)他戀過(guò)么，按照現(xiàn)在年輕的標(biāo)準(zhǔn)，小手沒(méi)牽過(guò)，小腰沒(méi)抱過(guò)，小嘴沒(méi)親過(guò)，xx更沒(méi)影子的兩人這叫談的啥東西嗎，既然沒(méi)戀那也沒(méi)法說(shuō)失戀。所以用或到能省去很多麻煩。經(jīng)典遠(yuǎn)不止這些。除去這段我看得抓狂的朦朧初戀，作者筆下塑造的其他人物也相當(dāng)精彩。例如馬德保和那牛什么老師的打架場(chǎng)面被韓寒形容成了牛頭不對(duì)馬嘴，教導(dǎo)主任“胡妹”的諄諄教導(dǎo)被美化成“哭妹式”教育等事件的敘述不可謂不細(xì)膩。
俗話說(shuō)外行看熱鬧內(nèi)行看門(mén)道。很多書(shū)評(píng)中的內(nèi)行也讓我這外行學(xué)得不少。
許多學(xué)者大家都重點(diǎn)評(píng)論了三重門(mén)所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象云云，這是我心有余而看不到的東西。什么反應(yīng)了教條主義啊，應(yīng)試教育啊云云。個(gè)人覺(jué)得韓寒活在80后，寫(xiě)的又是校園小說(shuō)，小說(shuō)中沒(méi)理由沒(méi)有現(xiàn)在的社會(huì)氣息。在觀賞同時(shí)，我更多的喜歡他不經(jīng)意間露出的冷笑和費(fèi)解，猶如是對(duì)社會(huì)的一絲挑逗，好比舞女對(duì)客人的挑逗那樣。作者的挑逗對(duì)我們也同樣充滿誘惑的殺傷力。劇情中如初中考高中時(shí)，主角父母花錢(qián)打通路子將林雨翔包裝成體育特招生從區(qū)重點(diǎn)塞進(jìn)市重點(diǎn)令主角與美女擦肩而過(guò)等事件的發(fā)展很具玩味。
很喜歡這篇不小的大作，當(dāng)然，除了結(jié)局。并不是說(shuō)抱怨或什么。我直到看完最后一章，還下意識(shí)的往后翻，才發(fā)現(xiàn)“啊?”“沒(méi)啦”。這是我小時(shí)候經(jīng)常有的感覺(jué)，閉著眼睛吃羊肉串，肉吃完了咬著棍子才發(fā)覺(jué)，finish了。一種無(wú)喜無(wú)悲的莫名惆悵油然而生，很想知道這家伙到底最后是初戀還是失戀，現(xiàn)在只能自己想自己編了。
在魯豫有約中看到專訪韓寒，同為上海人，不得不說(shuō)驕傲。于是有了今天的從讀到感的這一過(guò)程，也算是彌補(bǔ)下這幾天空虛的我。
三重門(mén)讀后感篇十
看完《三扇門(mén)》，我仿佛在回憶往事。讀到主人公林玉祥的時(shí)候，覺(jué)得他的性格和我有些相似。
正如結(jié)語(yǔ)中所寫(xiě)：這就是生活。的確，作者在這本書(shū)里寫(xiě)的都是實(shí)話，發(fā)自內(nèi)心，句句直白，犀利。林玉祥這個(gè)角色表現(xiàn)了少年的囂張和不羈的少年。也許這是一個(gè)典型的.心理年齡。青少年正處于一個(gè)不安分的年齡。他們愛(ài)炫耀，愛(ài)炫耀，有一定的天賦和能力，希望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，以滿足自己的虛榮心。心。所以林玉祥要建立的是一個(gè)獨(dú)立完整的自己。對(duì)于欣賞自己但不喜歡自己的老師來(lái)說(shuō)，還是會(huì)好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，以達(dá)到一定的目的。用現(xiàn)在的眼光來(lái)看，或許這還不能稱之為無(wú)情，而這種稱呼就是“現(xiàn)實(shí)”。在與我們這些同齡人的相處中，父母起著重要的作用，他們照顧我們的起居。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，也許父母寧愿自己少吃一點(diǎn)，也不愿意讓我們少吃一點(diǎn)。其中，可能會(huì)給我們?cè)斐蔁o(wú)形的壓力。看著父母頭上的白發(fā)越來(lái)越多，接受著父母期待的目光，一種任重而道遠(yuǎn)的感覺(jué)涌上心頭，無(wú)論如何都要背書(shū)上的東西。沖出自己的世界。說(shuō)到底，走投無(wú)路的發(fā)泄，叫任性；第一階段的失敗被認(rèn)為沒(méi)有取得進(jìn)展。一個(gè)家庭的幸福，也是由自己掌握的?？忌现攸c(diǎn)大學(xué)，全家皆大歡喜，今天去“新馬臺(tái)”，明天去“港澳臺(tái)”，但失敗者卻能讓全家陷入死寂，無(wú)法自拔。。
小說(shuō)到此告一段落，但每個(gè)人都還在路上走著，告訴自己，總能發(fā)光。
三重門(mén)讀后感篇十一
很多人諷刺著說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當(dāng)我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì)所造，它使人們?cè)诰駬竦囊凰膊患铀妓鞯剡x擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂(lè)，為自己的快樂(lè)而快樂(lè)，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè)而快樂(lè)，而對(duì)于韓寒，他所希望得到的快樂(lè)是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因?yàn)樗枰谒砼缘娜说碾x解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話題，我同樣也有當(dāng)憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。
記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因?yàn)槟抢飼?huì)有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門(mén)》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì)有些主觀。在《三重門(mén)》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認(rèn)為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當(dāng)今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當(dāng)成了玩rpg游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，心想所有人的素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗(yàn)（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚(yáng)我國(guó)的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(zhǎng)短不同來(lái)解釋罷。
我正躋身于當(dāng)今素質(zhì)教育的長(zhǎng)龍之中，是社會(huì)、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認(rèn)罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬?，以至于難以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結(jié)便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因?yàn)檫x擇比埋頭努力更能讓人在成長(zhǎng)中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因?yàn)殡S著對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)，我會(huì)更加理性地面對(duì)未來(lái)。
我不想用點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣去談韓寒，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國(guó)這樣的詞，因?yàn)槲抑溃液苊煨?，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。
三重門(mén)讀后感篇十二
韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，細(xì)細(xì)想來(lái)才發(fā)現(xiàn)是又找到了當(dāng)時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負(fù)，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現(xiàn)實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì)。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國(guó)渾渾噩噩的知識(shí)分子，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國(guó)混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對(duì)的是現(xiàn)在整個(gè)教育界。看《三重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面，也只能順應(yīng)社會(huì)去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習(xí)，通過(guò)高考這架“獨(dú)木橋”來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。書(shū)中許多人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當(dāng)然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠(chéng)、沈雁兒、susan等等，還是得走進(jìn)三重門(mén)，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的.想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯(cuò)誤就在于看錯(cuò)了林雨翔，看錯(cuò)了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現(xiàn)實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現(xiàn)實(shí)中只能流淚遠(yuǎn)去。而我最為厭惡的，是錢(qián)榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負(fù)，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當(dāng)我們把青春“奉獻(xiàn)”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識(shí)，但失去的真的更多、更多。
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人。可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。
三重門(mén)讀后感篇十三
《三重門(mén)》寫(xiě)于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書(shū)中的主人公高中生林雨翔毫無(wú)疑問(wèn)就是現(xiàn)實(shí)生活中的韓寒。現(xiàn)實(shí)中的韓寒是叛逆的，而書(shū)中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情愫來(lái)，表面看起來(lái)小說(shuō)是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細(xì)心些就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來(lái)很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。
可以說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒對(duì)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教育模式的控訴。
再看林雨翔的家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對(duì)輕松和詼諧的語(yǔ)句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對(duì)父母的埋怨，林雨翔的父母對(duì)孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒(méi)有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對(duì)不對(duì)呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對(duì)健康成長(zhǎng)的，但是回頭想一想，放松對(duì)孩子的管教其實(shí)就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。
最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì)得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對(duì)林雨翔的偏愛(ài)卻悲哀的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。
生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長(zhǎng)，聯(lián)系到教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，比如：重視學(xué)生的成績(jī)而忽視孩子的心理，重視學(xué)習(xí)而忽視孩子的技能等等。成績(jī)只是一個(gè)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，教會(huì)孩子生存比讓孩子拿到好成績(jī)更重要，社會(huì)需要人才，而人才的先決條件就是有一個(gè)健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄俊＿@可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個(gè)教育工作者去為之努力，不然可能會(huì)有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。
三重門(mén)讀后感篇十四
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀，”這句話在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅Ｖ?，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的`莫非古人與我暗合否了。
讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦。”最初看到這句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一。”就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門(mén)讀后感篇十五
選這本書(shū)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)這篇讀后感，一定不會(huì)受到老師欣賞，這點(diǎn)我肯定！
都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感?！度亻T(mén)》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二，從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么。看完《三重門(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些?？墒?，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。
中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：“你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)?！惩曛?，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感?！甭?tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。
在這個(gè)“俗”社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門(mén)》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯?，太違背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀了。韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論。可是這樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。
我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自己大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，可是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，“槍打出頭鳥(niǎo)”，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)“人在屋檐下不得不低頭”嗎？所以在掌握權(quán)勢(shì)，可以定你“罪名”的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。
三重門(mén)讀后感篇十六
三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情。
第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的`營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
這就是我們，年少的我們?；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
三重門(mén)讀后感篇十七
讀讀停停，三天的時(shí)間我終于讀完了這篇聽(tīng)聞已久的小說(shuō)--《三重門(mén)》。慚愧的說(shuō)，最早知道這篇小說(shuō)的名字，是在《征途》游戲的答題活動(dòng)里。題目是這樣的：韓寒于初中時(shí)寫(xiě)的----《三重門(mén)》體裁是a小說(shuō)，b散文，c詩(shī)歌，我猜一個(gè)，選a，于是答對(duì)，多了一分。
這時(shí)的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫(xiě)出來(lái)吧?于是我們有幸見(jiàn)到如此之多的恰當(dāng)?shù)萌缌绿炖锍陨弦粭l雪糕般舒服的比喻。還好自己平時(shí)博覽群書(shū)，學(xué)富差一點(diǎn)五車(chē)，不然還真體會(huì)不到其中的妙處。不過(guò)我覺(jué)得比喻有點(diǎn)多了，吃了幾根雪糕之后，暑意已消，再多吃的話，可能會(huì)拉肚子的。
看著這篇小說(shuō)，不經(jīng)意的想起了小妹，她的文章里，似乎有著韓寒的影子……有機(jī)會(huì)一定要問(wèn)問(wèn)她是不是讀過(guò)《三重門(mén)》。如果沒(méi)有，韓寒可能又要大笑了----有人不要錢(qián)幫他打廣告，他能不樂(lè)嗎?不過(guò)一想到他一定不會(huì)在乎這樣的廣告，心里不禁又黯了一下。
寫(xiě)了這么多，似乎跑題太遠(yuǎn)了(看，這就是與名作家的區(qū)別與距離之所在)言歸正傳，因?yàn)槲矣X(jué)得我的這篇文章快要寫(xiě)完了，再不回歸可能就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。韓寒像一條蛔蟲(chóng)，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫(xiě)寫(xiě)不出來(lái)，想說(shuō)又不能完美表達(dá)的話，只用一篇文章就做到了?，F(xiàn)在天氣這么熱，弄得我現(xiàn)在又想吃雪糕了。
不過(guò)看完之后，我開(kāi)始有些討厭小說(shuō)這種體裁了------非得要這樣結(jié)尾么?懸念還是……真希望他這樣一直寫(xiě)下去。
三重門(mén)讀后感篇十八
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門(mén)。
三重門(mén)主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎?，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。
第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。
這就是我們，年少的我們?；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9626116.html】
