總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。怎樣打造一個生動有趣且令人印象深刻的總結(jié)？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文評課評語篇一
廖教師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，也見識到了廖教師獨(dú)特的個人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情。下頭我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。
從遠(yuǎn)看長城、近觀城墻，應(yīng)對這樣氣魄雄偉的長城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢！出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。
到之后的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。
所以，用一句話來贊美長城時，學(xué)生的語言中充滿了民族自豪感和愛國思想。
體會長城的氣魄雄偉，廖教師抓住了長城的長和長城的獨(dú)特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。出示長城的遠(yuǎn)、近兩張情境圖，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點(diǎn)和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨(dú)特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學(xué)生經(jīng)過指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。
第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點(diǎn)。
第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。
另外，教師的語言十分煽情。他自我飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計(jì)算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻能夠圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有活力的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就十分到位了。
小學(xué)語文評課評語篇二
課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，作者經(jīng)過描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
在教學(xué)本堂課中，周教師讓學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周教師經(jīng)過讓學(xué)生個別朗讀、默讀、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周教師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，周教師不失時機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。
在流淌著個性的語文生活中，學(xué)生帶著個性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）僅有對話，才是真正的引導(dǎo)；僅有對話，才能走進(jìn)心靈；僅有對話，才能彼此接納；僅有對話，才能相互造就。在這堂課中，周教師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個截成不一樣的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價(jià)值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們活力澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮經(jīng)過自我的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
在課堂上，周教師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學(xué)習(xí)！
小學(xué)語文評課評語篇三
1、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
2、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。
3、新的課程觀認(rèn)為世界是學(xué)生的教科書，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
4、課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
5、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
7、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
8、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
9、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
10、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
11、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
12、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
13、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
14、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。
15、學(xué)生能夠自學(xué)的.內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
16、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
17、教師的一句讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
18、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
19、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
20、教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
小學(xué)語文評課評語篇四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的資料和表達(dá)有自我的心得，能提出自我的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。劉教師《她是我的朋友》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)。能夠說是一節(jié)比較成功的課。下頭具體來談一談：
本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展，表達(dá)本事、思維本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻(xiàn)血時的表情和動作體會人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生經(jīng)過充分朗讀，感動了自我，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升，再經(jīng)過理解課文資料，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師經(jīng)過：“阮恒小手顫抖地舉起來，又放下，然后又舉起來。他可能在想什么？引導(dǎo)學(xué)生明白了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書的方法，并且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。
從初讀——細(xì)讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受情感的熏陶，最終升華情感。教學(xué)如行云流水，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，分析透徹，朗讀到位，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)取，效果好。比如：在教學(xué)中，讓學(xué)生自我找出對阮恒的語言、動作、神態(tài)、表情以及心理的描述，然后抓住重點(diǎn)詞句、咬文嚼字進(jìn)行理解，除了能夠幫忙學(xué)生理解阮恒這個人物的內(nèi)心世界，還能夠完成詞語的積累，知識的獲得變成了一個主動的過程，學(xué)生不再是信息的被動理解者，而是知識獲得的主動參與者。學(xué)生在主動的參與過程中，進(jìn)取動腦思考，揣度人物的情感，想法，使學(xué)生的分析本事、經(jīng)過重點(diǎn)的語句理解課文的本事都得到提高。在分析阮恒這個人物時，學(xué)生的生活背景不一樣，經(jīng)歷不一樣，所以在理解的程度上也有深有淺，劉教師把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的'形象分析上，充分證明了教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自我的思維，經(jīng)過多種形式的朗讀，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生情有所感，理有所悟。
其二，精彩辯論，激疑解疑。在教學(xué)過程中，劉教師運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再經(jīng)過小組討論，分組辯論的形式解疑，從而使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的歡樂。培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。
另外，讓學(xué)生想象醫(yī)生和阮恒的對話，填補(bǔ)了課文中留下的“空白”激發(fā)了學(xué)生的想象力。有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”
1、在朗讀課題的時候，劉教師沒有請大家齊讀了之，而是請學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀，進(jìn)而根據(jù)自我獨(dú)特的見解和體驗(yàn)來朗讀，這是課標(biāo)所提倡的。
2、在一名學(xué)生多次讀錯“血”的讀音的時候，教師沒有立刻否定，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機(jī)會，這樣，給了學(xué)生自信，我想，這個學(xué)生以后將更加喜歡上語文課。
3、課堂上請學(xué)生模仿醫(yī)生說話，想象她在那時會和阮恒說些什么，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)本事和想象力，也幫學(xué)生掌握了有關(guān)語文課之外的一些獻(xiàn)血的知識。
總之，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因?yàn)榻?jīng)過教師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實(shí)。
小學(xué)語文評課評語篇五
今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對話。
扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“？？像？？”的句式，這樣就會加深學(xué)生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也可以滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。
小學(xué)語文評課評語篇六
缺考人數(shù)：0人。
考試時數(shù)；60分鐘。
各等級人數(shù)：
優(yōu)秀人數(shù)：（52）人優(yōu)秀率：（100%）。
及格人數(shù)：（52）人及格率：（100%）。
二、試卷分析。
本次考查試卷以教材的內(nèi)容為基本素材，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。重視對學(xué)生運(yùn)用和分析能力的考查。試題靈活，對學(xué)生來說有一定挑戰(zhàn)性。
從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是把字與讀音連一連，看拼音寫詞語、、形近字組詞、加減偏旁變新字，選字填空、詩句連線、給句子加標(biāo)點(diǎn)等，這幾題得分率較高，大部分學(xué)生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學(xué)生對字詞掌握的不夠扎實(shí)，寫字多筆、少筆，同音字混淆。還有個別學(xué)生不夠認(rèn)真，在組詞時把字抄下時抄錯了。如“困”字抄成“因”字。
學(xué)生能按要求寫完整的句子，特別是看圖寫話，激發(fā)了學(xué)生的想象力。多數(shù)學(xué)生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標(biāo)點(diǎn)。不足的是，學(xué)生在寫話中沒學(xué)過的字，大多用同音字來代替，因此出現(xiàn)錯別字較多，相應(yīng)的扣點(diǎn)。
學(xué)生失分較高的內(nèi)容有第五題照樣子，填一填。這一題是全班錯得最多的一題，大讀數(shù)的錯誤集中在“草地、地叫起來、地說”這幾題，有的學(xué)生對“地”的前面加什么不明白。我認(rèn)為我在教學(xué)時對“地”字的運(yùn)用不夠重視，沒有把這個字的運(yùn)用教透。
還有一題失分較多，第七題照樣子，把句子補(bǔ)充完整?！靶∝埪犃?，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀，立刻?！焙芏嗪⒆訒谩傲⒖獭闭f句子，但句式不對。原因在于我在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生會用立刻造句，沒有注意到特殊句式的運(yùn)用。
三、今后改進(jìn)的措施。
通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。
1、針對一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中詞句的能力。
2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些寫話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫話能力。
5、關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個學(xué)生都是不同的個體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文，并指導(dǎo)他們在讀文、學(xué)文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。
7、教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。
小學(xué)語文評課評語篇七
這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便，并且學(xué)得歡樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。
教學(xué)開始，學(xué)生自讀古詩，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會作者在畫面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐，“以讀為本”。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中，不一樣形式的讀多達(dá)五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自我認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗(yàn)著詩人的情感。
在學(xué)古詩時，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個示范作用，并且讓他們覺得教師和他們是一齊學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們各個都畫得十分認(rèn)真，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩資料，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)本事，積累了語言。學(xué)生興致都很高。
小學(xué)語文評課評語篇八
1.引導(dǎo)“千位”這個新數(shù)位該放在百位的哪一邊呢？孩子們拿著自己手里預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)位表，很輕松的便得出了應(yīng)該放在百位的左邊這一發(fā)現(xiàn)。
2.一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂趣，然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實(shí)，所以上有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負(fù)的高架橋，立足數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)還原于數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。
3.接下來練習(xí)寫三位數(shù)，請用寫出不同的三位數(shù)，孩子們更是不在話下，因?yàn)閷?shù)位有一個清晰的印象，所以三位數(shù)很快便寫出來了，在老師引導(dǎo)下，逐個讓孩子們表達(dá)這些三位數(shù)的組成，是由幾個什么組成的`，孩子們在輕松的表達(dá)中即鞏固了數(shù)的讀法和寫法，也鍛煉了自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，表達(dá)能力對于二年級的學(xué)生正是培養(yǎng)養(yǎng)成時期，老師讓學(xué)生們反復(fù)表達(dá)各個數(shù)的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標(biāo)落實(shí)的恰到好處。所以說教學(xué)過程平實(shí)，有效。做到了數(shù)學(xué)的“實(shí)。”
4.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
5.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
6.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
7.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
8.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
小學(xué)語文評課評語篇九
1、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
吳老師能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。
2、合作交流于動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
課堂語言簡潔明了,教態(tài)親切自然,能與學(xué)生融合在一起,并在整堂課中倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,自主探究,為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.吳老師首先以游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.接著讓學(xué)生小組,擲雙色片,添表格.在這個過程中,發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生在自己親手實(shí)踐與同學(xué)的合作中,初步感知規(guī)律.然后,全班同學(xué)交流。
1、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
2、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
3、在學(xué)生小組合作的過程中發(fā)生了很多問題,學(xué)生有了自主活動的權(quán)利,他們就顯得異常興奮,說停手還不停,一個勁地在桌上玩,匯報(bào)交流時老師特意有規(guī)律排列，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。
小學(xué)語文評課評語篇十
缺點(diǎn)：
1、在小組討論學(xué)習(xí)第三四兩個自然段中，教師出示了這個問題：“想想你覺得落日像一個（）的孩童/燈籠/跳水員？你從哪里看出來的？”也許是看到問題中的“你覺得”三個字，所以學(xué)生們沒有圍繞書上出現(xiàn)的詞語去作答，而是憑借著自己的想象來作答。
3、描寫落日像大紅燈籠那一段，教師引導(dǎo)不細(xì)致，其中有一些動詞沒忽略。
4、全篇教學(xué)中，朗讀不夠，沒有充足的時間讓學(xué)生以各種形式讀書；且讀書的時機(jī)沒能把握好，即沒能在學(xué)生感情最充沛的時候進(jìn)行朗讀。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在第二小節(jié)以“什么是風(fēng)情”這個問題來扣緊“風(fēng)情”讓學(xué)生了解三亞的環(huán)境美，使學(xué)生知道三亞究竟有哪些風(fēng)土人情，在讀中感悟美。
2、在第二小節(jié)一學(xué)生說道“海灘上有許多飽經(jīng)日曬的細(xì)沙，它們都像玉屑銀末似的，十分美麗”這句話的時候，教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，說道：“是呀，那些飽經(jīng)了一天日曬的細(xì)沙一定被曬得暖暖的，同學(xué)們想不想用手去摸一摸它呢？那我們就用朗讀去觸摸這處美麗的海灘吧！”順勢帶領(lǐng)大家齊讀第二小節(jié)。
3、在精讀第三四兩個自然段的時候，用找三個比喻句的方式來找出太陽變化的三個畫面，學(xué)生比較容易有明確的方向。
4、精讀完第三四兩個自然段后，再次回到課文的第一自然段，“那像孩童、像大紅燈籠、像跳水員的三亞落日就這么落下去了，夕陽湖落的景象美妙絕倫，真是一點(diǎn)兒也不比日出遜色呀，于是人們不禁贊嘆。
小學(xué)語文評課評語篇十一
傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生記”，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
按照學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。
這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文評課評語篇十二
1、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。
3、貢老師的語言。
我們很容易看到，貢老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的，這和老師的語言調(diào)動是分不開的。
改進(jìn)和研討：
2、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時卻忽視了估算的應(yīng)用。
3、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考。
一句話：
教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事!只要肯努力我們都是幸福的人。
小學(xué)語文評課評語篇十三
1、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。
3、貢老師的語言。
我們很容易看到，貢老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的，這和老師的語言調(diào)動是分不開的。
2、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時卻忽視了估算的應(yīng)用。
3、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考。
教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事!只要肯努力我們都是幸福的人。
小學(xué)語文評課評語篇十四
教師的'主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評價(jià)優(yōu)劣得失，解答疑難困惑……學(xué)生再怎么“主體”，也不能由著學(xué)生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。
在為什么“耳要聰目要明”的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。
小學(xué)語文評課評語篇十五
1、教師的一句讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
2、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
3、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
4、探究活動的設(shè)計(jì)，通過動手動腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。
5、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對學(xué)生的即時評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性，教師對學(xué)生的`激勵既不形式化，又具體誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
7、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
小學(xué)語文評課評語篇十六
教研組今天的教學(xué)研究活動，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也?！边M(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。
4、強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對圓的特征的認(rèn)識，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個圓，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
對本堂課的建議：
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來說并不難，整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標(biāo)出o，寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。
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