老師我想您讀書心得(精選17篇)

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老師我想您讀書心得(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-09 06:34:18     小編:文鋒

閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)閱讀我們可以開拓自己的視野。怎樣規(guī)劃一次有意義的旅行,體驗(yàn)不同地方的風(fēng)土人情?看看下面的一些總結(jié)案例,或許能給您的工作和生活帶來(lái)一些啟示。

老師我想您讀書心得篇一

在現(xiàn)代社會(huì),讀書已經(jīng)成為一種不可或缺的生活方式。它不僅可以幫助我們吸收知識(shí),提高自身素養(yǎng),更可以讓我們從中獲得經(jīng)驗(yàn),塑造性格。因此,讀書一直是老師、父母和社會(huì)給予我們的最好的禮物。在這里,我想向我的老師表達(dá)我的感激之情,并分享我在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和體會(huì)。

第二段:閱讀的開端。

當(dāng)我第一次接觸到閱讀的時(shí)候,我并沒(méi)有興趣,覺(jué)得花時(shí)間讀書是一件無(wú)聊的事情。但是,我的老師告訴我,讀書可以增長(zhǎng)智慧、塑造人格。我的老師一直以身作則示范,積極推薦各種經(jīng)典著作和好書。我從他那里學(xué)到了閱讀的技巧和方法,并且逐漸對(duì)讀書這種從中獲得快樂(lè)和啟示的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

第三段:繁華富有的閱讀經(jīng)歷。

隨著閱讀量的增加,我發(fā)現(xiàn)閱讀已經(jīng)成為了我的一種生活方式,每天都有很多時(shí)間用來(lái)享受讀書的樂(lè)趣。我的老師推薦給我多種類別的書籍,從冒險(xiǎn)故事到科學(xué)探索,從傳記到小說(shuō),我每次都能夠讀到令人驚奇的故事。我認(rèn)為,閱讀不僅可以讓我獲得知識(shí),而且可以讓我更加了解自己和這個(gè)世界,明白人生的意義和價(jià)值。

第四段:獨(dú)立思考的啟示。

在讀書的過(guò)程中,我逐漸開始獨(dú)立思考。讀書讓我有了自己的看法和觀點(diǎn),并且讓我學(xué)會(huì)用心思考和分析。當(dāng)我讀完一本書后,我會(huì)總結(jié)和反思這本書所傳遞的價(jià)值觀,善惡觀和人生哲學(xué)。這種獨(dú)立的思考能力將會(huì)伴隨我一生,并且不斷幫助我在未來(lái)的生活和工作中,做出最好的決策和選擇。

第五段:結(jié)尾。

在我成長(zhǎng)的過(guò)程中,讀書始終伴隨著我的成長(zhǎng)。我認(rèn)為讀書可以讓人更聰明、更睿智、更有信仰和正確的判斷力。我十分感謝我的老師,是他們教會(huì)我如何閱讀,如何獨(dú)立思考,以及如何從中獲得啟示。我相信,在未來(lái)的日子里,我會(huì)堅(jiān)持不懈地閱讀,并且將我的閱讀所獲得的啟示和體會(huì)分享給我的家人和朋友,以期更好地成長(zhǎng)和改變未來(lái)。

老師我想您讀書心得篇二

讀書是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一,而在讀書的過(guò)程中,我們都會(huì)有自己的體會(huì)和感悟,這些都是值得我們珍藏和分享的。作為學(xué)生,我們會(huì)在老師的指導(dǎo)下閱讀各種各樣的書籍,而老師們也會(huì)從我們的讀書心得中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)之路。因此,我想向我的老師們分享我的讀書心得和體會(huì),希望能夠喚起大家對(duì)讀書的興趣。

第二段:談?wù)勛约旱淖x書心得。

在我的閱讀經(jīng)歷中,最有收獲的一本書是羅伯特·C·馬丁所寫的《國(guó)王的演講》。這本書講述了英國(guó)國(guó)王喬治六世的演講,以及他在世界大戰(zhàn)時(shí)期的克服口吃的故事。通過(guò)深入描寫國(guó)王心理的變化和自我陶醉的習(xí)慣,作者生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程,給我留下了深刻印象。同時(shí),我也意識(shí)到了在生活中我們需要克服自己的缺點(diǎn)和困難,才能獲得真正的成功。

第三段:讀書體會(huì)對(duì)生活的影響。

讀書不僅僅是獲取知識(shí),更是塑造自己的過(guò)程。通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域的書籍,我從中學(xué)會(huì)了人際交往、思考問(wèn)題、解決困難等實(shí)用技能。同時(shí),讀書也讓我成為一個(gè)更加開放、寬容和有見識(shí)的人。在日常生活中,我能夠更好地與他人交流,更加理性地看待問(wèn)題,更清楚地把握自己的人生方向。

第四段:老師對(duì)我們讀書的引導(dǎo)和幫助。

在我的閱讀經(jīng)歷中,老師是不可或缺的一部分。老師們會(huì)為我們精選優(yōu)秀的書籍,組織豐富多樣的閱讀活動(dòng),且時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注我們的閱讀進(jìn)展。在閱讀中遇到難題時(shí),我的老師們會(huì)為我提供耐心的解答和指導(dǎo),幫助我克服困難。正是由于老師們的這些引導(dǎo)和幫助,讓我的閱讀之路之更加順暢和充實(shí)。

第五段:總結(jié)。

讀書是我人生中難以割舍的一部分,這讓我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解,我意識(shí)到了讀書的價(jià)值,也更加珍惜讀書的機(jī)會(huì)。同時(shí),我也衷心感謝我的老師們,是他們的教導(dǎo)讓我受益終身。我相信,在不遠(yuǎn)的未來(lái),我的閱讀之路還會(huì)越走越寬廣,也希望我的讀書心得和體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

老師我想您讀書心得篇三

翻開《做卓越的教師》一書,從目錄上看,似乎是一部做卓越教師的“全兵法書”:“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來(lái),慢慢翻閱、品味。

教育永無(wú)止境,教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,這是我讀《做卓越的教師》一書最大的收獲。翻開首頁(yè),一段段文字讓我對(duì)教育,對(duì)教師工作有了更深的認(rèn)識(shí)。

在“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)”中,作者說(shuō)“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育的終極目標(biāo),這才是吧國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”高瞻遠(yuǎn)矚看教育,如果作為教師沒(méi)有這樣的思想和意識(shí),就不能培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生,就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!

“什么是最糟糕的傷殘?了無(wú)生氣、不負(fù)責(zé)任、欠缺野心和渴求,這才是真正的傷殘!”“走進(jìn)學(xué)校,你們要學(xué)習(xí)怎樣成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越,而不是學(xué)習(xí)的平庸!”“如果我們不停的朝前走,就會(huì)不斷的滿足,就會(huì)快樂(lè)幸福,”人生的樂(lè)趣就在于前面永遠(yuǎn)有夢(mèng)想和希望在等待我們?nèi)ナ斋@!教書育人自古以來(lái)經(jīng)久不衰,她的魅力就在于不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,也不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,同樣也是培養(yǎng)人思想的發(fā)展與創(chuàng)新,對(duì)人的本質(zhì)的`弘揚(yáng)和價(jià)值的升華!

“沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,也就沒(méi)有教育。教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融?!睈叟c教育形影不離,有了愛的教育才是成功的教育。

在《做卓越的教師》中,作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,小故事大道理,給人很多啟迪、啟示、引導(dǎo)、督促。讀《做卓越的教師》,如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì)兒激情澎湃,一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ),一會(huì)兒諄諄教誨。

當(dāng)輕輕扣上這本書時(shí),突然有種感覺(jué):文字是如此的奇妙,當(dāng)有序的排列后,它就會(huì)變成一種思想,產(chǎn)生無(wú)窮的力量,成為一種動(dòng)力,催人努力、催人奮發(fā)!

老師我想您讀書心得篇四

xxxx年暑假期間,我校開展了教師讀好書活動(dòng),我認(rèn)真讀了書并深有體會(huì),以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:

1、學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

2、在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

二、從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

1、教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的.預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

2、教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究。

第五課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得,希望可以和大家分享。

老師我想您讀書心得篇五

通過(guò)閱讀、鉆研《體育課程與標(biāo)準(zhǔn)》,我對(duì)以后的教學(xué)工作方向有了更新更高的認(rèn)識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了以人為本的思想,以身體練習(xí)為主要手段的課程。同時(shí)它貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng),將學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)。采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué),又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義,自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性,增強(qiáng)體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂(lè)趣。

我們把這些稱之為“快樂(lè)體育”,簡(jiǎn)而言之就是寓教于樂(lè),在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革,走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉。而我們傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,忽視了學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的實(shí)施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以學(xué)生為本,所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇,建構(gòu)教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這才是增進(jìn)健康的第一步。

總的說(shuō)來(lái),通過(guò)讀書,我認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教育觀念,這是很重要的一步。必須摒棄傳統(tǒng)的理念,以新的角色和學(xué)生相處,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想,促進(jìn)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,突出學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者。我們體育教師只有潛心鉆研《新課標(biāo)》,嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》去想去做,才能讓我們的體育課上得有聲有色,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

老師我想您讀書心得篇六

最近聽了一位教授的報(bào)告,說(shuō)現(xiàn)今的教師缺乏誠(chéng)信,特別是在讀書方面。什么意思呢?即作為一名教師,我們可能都對(duì)自己的學(xué)生或孩子提出這樣的要求:沒(méi)事看看書,多讀讀課外書。語(yǔ)文新課標(biāo)也要求孩子多讀書,一些好書如必讀書目便應(yīng)運(yùn)而生。這樣的要求是沒(méi)有錯(cuò)的,一個(gè)民族要進(jìn)步,要?jiǎng)?chuàng)新,這個(gè)民族就必須有讀書的良好氛圍。而提出要求的教師自己卻很少讀書,失信于學(xué)生。

老師就不該讀書了嗎?回答是肯定的:老師必須讀更多的書,來(lái)提高自己的知識(shí)能力、素質(zhì)修養(yǎng)。忘記在哪兒見過(guò)一則報(bào)道,說(shuō)是在社會(huì)上調(diào)查讀書最少的職業(yè),結(jié)果出人意料,竟是受人尊敬讓人敬仰的教師!這不能不說(shuō)是極大的諷刺!現(xiàn)實(shí)的情況怎樣呢?差不多就是如此。教師們每天忙于教學(xué),所看的書、閱讀的材料都是和教學(xué)有關(guān)的,無(wú)非就是教材、習(xí)題、教學(xué)參考書,也有教師習(xí)慣讀報(bào),還有的教師為自己訂了刊物。但真正能讀一些教育相關(guān)的理論書籍的是少之又少,原因就在于功利主義下浮躁的心態(tài)讓人無(wú)法靜下來(lái)讀這些看似艱深的書!

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的,在他身上產(chǎn)生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆,那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來(lái)……學(xué)生也就不尊重教師,更加危險(xiǎn)的是,學(xué)生也象教師一樣不愿意思考”。所以,要把讀書當(dāng)作第一精神需要,要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來(lái),深入地思考?!?/p>

因此,教師要把課上好,就必須讀書增進(jìn)知識(shí)廣度與深度;教師要提高自己的教育修養(yǎng),就必須讀書增強(qiáng)智慧;教師要研究學(xué)生問(wèn)題處理學(xué)生問(wèn)題,就必須讀書增加心理學(xué)知識(shí);教師還要使自己在工作中成長(zhǎng)起來(lái),成為教育能手、教學(xué)高手,讀書更是不二之選!

身教勝于言教,為了誠(chéng)信,為了讓你的學(xué)生達(dá)到你讀書的要求,都能好好讀書,也請(qǐng)你多讀書吧!

老師我想您讀書心得篇七

老師是我們?nèi)松飞喜豢扇鄙俚囊徊糠?,他們不僅在教室里給我們啟發(fā),還會(huì)在我們的成長(zhǎng)中給予我們指導(dǎo)和幫助。讀書是人生中最重要的一部分,它能夠改變我們的思想和態(tài)度,使我們成為更好的人。今天,我想向我的老師分享我讀書的心得和體會(huì)。

第二段:閱讀的重要性。

閱讀是我們生活中不可缺少的一部分。通過(guò)閱讀,我們可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)、拓展我們的視野、改變我們的思想和態(tài)度。閱讀可以讓我們更深入地了解世界和人類的本質(zhì)。它可以拓展我們的想象力,開闊我們的智慧。

第三段:閱讀的益處。

閱讀有很多好處。它可以幫助我們提高我們的沉思能力,使我們更好地理解自己和別人。閱讀是一種自我表達(dá)和溝通的方式,通過(guò)與他人分享我們的所思所想,可以使我們更好地理解自己和他人的觀點(diǎn)。閱讀還可以幫助我們提高我們的思考和解決問(wèn)題的能力。它可以教會(huì)我們?nèi)绾我砸环N深思熟慮的方式解決問(wèn)題,并了解在復(fù)雜的世界中如何適應(yīng)。

第四段:青少年如何發(fā)掘閱讀的樂(lè)趣。

青少年是閱讀的主要受眾群體之一。但是,現(xiàn)代的青少年更傾向于通過(guò)社交媒體和虛擬游戲來(lái)獲取樂(lè)趣。這些活動(dòng)雖然可以給他們帶來(lái)快樂(lè),但它們不能為他們傾注大量的思考和閱讀。所以,作為青少年,我們需要更加努力地發(fā)掘閱讀的樂(lè)趣。一方面,可以選擇喜歡的書籍,不斷探索自己的閱讀興趣和愛好。另一方面,可以與他人分享閱讀體驗(yàn),圍繞書籍展開討論,交流自己的思維和見解。

第五段:結(jié)論。

在我看來(lái),閱讀是我們生活中最重要的一部分。通過(guò)閱讀,我們可以了解自己的想法和情感,打開我們的思維,看到更大的世界。我希望在今后的生活中,我可以繼續(xù)深入閱讀,探索新的領(lǐng)域,提高自己的眼界和規(guī)劃能力。我也希望我的老師繼續(xù)推廣閱讀,傳授更多有趣的書籍,讓我們深刻體會(huì)閱讀的價(jià)值和意義。

老師我想您讀書心得篇八

這學(xué)期我繼續(xù)拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在我潛心閱讀的過(guò)程中,時(shí)常產(chǎn)生共鳴,令人興奮不已,受益匪淺。

我非常喜歡這本書,因?yàn)樗褚幻骁R子,字里行間都真誠(chéng)地表述著作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。因?yàn)樗錆M了精氣神,這種東西彌漫在課堂上,會(huì)把學(xué)生的心緊緊抓牢;這種東西存在于教師心靈深處,使它充滿了善意,充滿了真誠(chéng),充滿了生命的靈氣。下面我結(jié)合本書,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:

要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著時(shí)代的進(jìn)步,小孩子獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣化,他們?cè)僖膊弧鞍卜质丶o(jì)”,課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在,教師說(shuō)答案應(yīng)該是這樣的,學(xué)生卻爭(zhēng)論不休,仔細(xì)想想,學(xué)生也是有理有據(jù)。教師如果非要一錘定音,那豈不是磨滅了學(xué)生思維的火花嗎?如果教師能退一步,放下面子,敬畏真理,他在和學(xué)生一起探討的過(guò)程中,自己也會(huì)學(xué)到許多。課堂上,當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要勇于承認(rèn),及時(shí)改正,真理面前,人人平等。

《給教師的建議》第七十五條中寫到:請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記,你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師,我們要讓學(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感:我在校是個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)上是個(gè)好公民,在家是個(gè)好孩子。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。我從來(lái)不在學(xué)生的作業(yè)本上打叉。如果學(xué)生做錯(cuò),我就在題目旁邊打上問(wèn)好,并告訴學(xué)生:“你試一試重做一遍,只要下點(diǎn)功夫,你一定能做好?,F(xiàn)在還沒(méi)給你打分,你再努力點(diǎn),一定得高分?!睂W(xué)生信心百倍,不但自己查出了錯(cuò)誤,還想出了正確答案,那種自豪感是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。

蘇霍姆林斯基用真誠(chéng)的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,但他閃光的思想對(duì)我們來(lái)說(shuō),一點(diǎn)也不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是具有共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失。在此,我淺談了讀《給教師的建議》后的一點(diǎn)感受,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去反思,去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!

老師我想您讀書心得篇九

大家看過(guò)我的題目后一定會(huì)百思不得其解。似乎都不明白做夢(mèng)也要權(quán)利,不是睡覺(jué)就會(huì)做夢(mèng)嗎?做夢(mèng)也是一件幸福的事情嗎?還有夢(mèng)神老師又是怎么一回事呢?那么想知道答案的同學(xué)們,就請(qǐng)聽聽我的讀后感,。聽了就會(huì)明白我這篇文章是什么意思了!

《夢(mèng)神老師不可思議》這本書講述了:高枕是金鑰匙學(xué)校的萬(wàn)能替補(bǔ)老師。

萬(wàn)能替補(bǔ)老師意思是哪里缺人就去哪里被校長(zhǎng)稱為“消防隊(duì)員”。他似乎總是心不在焉的,所以大家都叫他夢(mèng)神老師。一次無(wú)意中催眠了學(xué)生,被校長(zhǎng)派去管頭疼的午休課。夢(mèng)神老師遇上千奇百怪的事情。但他大顯身手,連發(fā)妙招,一個(gè)個(gè)年級(jí)都被征服了??墒牵趯W(xué)業(yè)的高壓下,夢(mèng)神老師終究還是沒(méi)法守望畢業(yè)班的最后一塊夢(mèng)田,黯然離去。學(xué)生們開始失眠,十分想念夢(mèng)神老師。

夢(mèng)是一個(gè)神氣的東西,當(dāng)你的眼睛半開半閉的時(shí)候,你的眼前會(huì)出現(xiàn)各種各樣的夢(mèng)境。當(dāng)你的眼皮快粘在一起只剩下一條很細(xì)的縫,差不多只有0.0001毫米時(shí),夢(mèng)又神速的飛進(jìn)去,只需要0.001秒的時(shí)間。很少大人會(huì)去關(guān)心孩子睡覺(jué)睡得好不好這種事。大多數(shù)為:作業(yè)做完了嗎?復(fù)習(xí)了嗎?這次考試幾分?在學(xué)校怎么樣?現(xiàn)在的大人多數(shù)會(huì)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)怎樣,要爭(zhēng)名次,要升上好的學(xué)校;甚至可以連孩子睡覺(jué)的幸福都不要了,或是遺忘了。是呀!現(xiàn)在時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在跟進(jìn),社會(huì)之間的斗爭(zhēng)自然就會(huì)激烈了。認(rèn)真學(xué)習(xí)是不可避免的事情,否則自己又拿什么去和別人攀比呢?比自己厲害的大有人在,好的人又不少你這一個(gè)。我們要積極向上,爭(zhēng)取把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。這年頭,不是靠嘴說(shuō)話,而是靠成績(jī)說(shuō)話??墒菍W(xué)習(xí)是一回事,睡覺(jué)是一回事,不要把這兩件事的時(shí)間摻和了。勤奮努力地學(xué)習(xí)是必須的,但也要給予自己合理的休息時(shí)間。別把睡覺(jué)時(shí)間當(dāng)成學(xué)習(xí)的時(shí)間,睡覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件幸福的事。夢(mèng)神老師神經(jīng)又神奇,他告訴我們要努力學(xué)習(xí)也要認(rèn)真睡覺(jué),無(wú)論如何都不要放棄,做夢(mèng)的權(quán)利與幸福!所以我們要珍惜眼前這幸福的時(shí)光,因?yàn)樾腋5臅r(shí)光總是過(guò)得那么快。處于青春期的我們是多么幸福,我們不必為美好的睡夢(mèng)去煩惱,只要安心的去享受自己的夢(mèng)田。這本書還讓我明白要合理安排時(shí)間,要做到早睡早起的習(xí)慣。

讀了這本《夢(mèng)神老師不可思議》讓我知道了誰(shuí)都有做夢(mèng)的權(quán)利與幸福!如今的我們應(yīng)該有時(shí)間多去看課外書,不但可以增長(zhǎng)見識(shí),還可以提高我們的閱讀速度與能力。你知識(shí)會(huì)隨著歲月的流逝而逐漸增多。建議大家讀書時(shí)要多做讀書筆記或者是讀后感。

老師我想您讀書心得篇十

《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》書中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù),但追求有魅力的教學(xué),是所有老師的共同愿望”。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂,唯有聚焦課堂、激活課堂,才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀,教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課,決戰(zhàn)與課堂,習(xí)慣于反思,是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。

蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō):“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科,不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好,那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)。”所以作為教師首先要精通所教的學(xué)科,了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書中,任勇分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)步;終身學(xué)習(xí),終身受益;自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。在任勇看來(lái),教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級(jí)教師。教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)乃至所教的年級(jí)、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測(cè)驗(yàn)。教師的工作具有典型的實(shí)踐性,為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn),目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。

同時(shí),作為教師要時(shí)時(shí)反思自己,把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教育理念和教育實(shí)踐,反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐,反省自己的教育觀、教育行為及教育效果,以便調(diào)整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是二者之間相互溝通的橋梁。應(yīng)當(dāng)指出的是,反思并非教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧,而是根據(jù)反思對(duì)象的不同,采取相應(yīng)的反思方法和策略,達(dá)到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展,就必須提升自我反思能力,尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過(guò)程,更是名師成長(zhǎng)的重要?dú)v程。

葉瀾教授曾說(shuō),一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思,是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束,同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,在“反思-實(shí)踐-反思”的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

在教學(xué)中,我也經(jīng)常反思自己:

教育教學(xué)觀念的反思

本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念,我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念;哪些是適合我的需要; 我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價(jià)值;我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求?。

教師角色地位的反思

教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思

我傳授給學(xué)生的知識(shí)是否是準(zhǔn)確無(wú)誤的;我向?qū)W生介紹的知識(shí)是否符合學(xué)生的需要;我是否使學(xué)生了解了知識(shí)的重點(diǎn);我在課堂上是否非常熟練地把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn);我的知識(shí)儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。

教育教學(xué)活動(dòng)組織與開展過(guò)程的反思

我習(xí)慣使用的教育教學(xué)手段是什么,這些方式方法的效果如何;我在某一個(gè)環(huán)節(jié)中 采用的方式方法的依據(jù)是什么;在遇到偶發(fā)事件時(shí),我的處理方法是什么,效果如何,依據(jù)是什么;對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何,同事、專家、學(xué)生等有何評(píng)價(jià);自己最得意的環(huán)節(jié)是什么;我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么;我準(zhǔn)備如何改進(jìn)等。

其實(shí),每位教師都期望成為優(yōu)秀教師,任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能,實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn),但許多教師始終堅(jiān)持探索,并留下了成長(zhǎng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,一路堅(jiān)持不懈,平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。

老師我想您讀書心得篇十一

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不一樣于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則。

心得:

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想約束孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種約束對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。正因在此時(shí)我是主人,而孩子們是服從者。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,因此孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開,他們便會(huì)很快的開始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為老師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則,正因這種不許動(dòng)的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠?。因此不管用什么活?dòng),我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們安靜了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

因此這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。

正確看待孩子之間的爭(zhēng)吵,有利于孩子心智、交往等方面潛質(zhì)的提高。在幼兒園里,爭(zhēng)吵、告小狀,是一種常見現(xiàn)象,有時(shí)為一把小椅子,甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),老師應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象,常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看,老師是在制約孩子的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的主角,其實(shí)老師這時(shí)就應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。正因?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。老師就應(yīng)透過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對(duì)于事物的看法,從而幫忙他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛質(zhì)。

追輪胎去了。

老師我想您讀書心得篇十二

在小學(xué)數(shù)學(xué)的十二冊(cè)教材中,每?jī)?cè)都編排了“空間與圖形”的內(nèi)容,因?yàn)槲覀兩畹氖澜绾徒佑|的事物大都與空間和圖形有關(guān)。教師如何才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好這部分內(nèi)容呢?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》為數(shù)學(xué)教師提供了很好的思路、方法。

“體驗(yàn)探究、體現(xiàn)親歷”的教學(xué)思路就是一種極佳的方法。

第一、設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)求知需求。

學(xué)生掌握新知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)思維的過(guò)程,問(wèn)題教學(xué)法的要旨在于為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的興趣情緒。因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)“激情”氛圍,使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需求,而且盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期,讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智上的震動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。

第二、搭建體驗(yàn)探究舞臺(tái),挖掘思維潛力。

1、探求轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)給學(xué)生提供充分再創(chuàng)造的通道,以激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新的活動(dòng)。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)思維密切相關(guān),不是讓學(xué)生仔細(xì)地吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論,而是一個(gè)由學(xué)生親自參加的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā),在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、模仿等收集材料,獲得體驗(yàn),并作類比、分析、歸納,逐步達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。

第三、提供交流機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)合作性互動(dòng)。教師在教學(xué)中,要給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可通過(guò)互相幫助、分工合作、互相激勵(lì)來(lái)促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí),形成面對(duì)面地促進(jìn)性互動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中教師如何操作呢?

第一步:激趣引題自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入,要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時(shí)間,就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,打動(dòng)學(xué)生的心靈。自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成,即學(xué)有所思,思有所疑、疑有所問(wèn)。

第三步:明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。首先,教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括、討論要點(diǎn),方法、概念、道理要言簡(jiǎn)意賅、清清楚楚。然后要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,解決類似或相關(guān)問(wèn)題。

第四步:激勵(lì)評(píng)價(jià)引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲,對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。

老師我想您讀書心得篇十三

《做最好的老師》是著名的教育工作者李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。

捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候,猶如一股甘泉涌入心底,崇敬之情油然而生!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。全都融會(huì)其中,發(fā)人深省,帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。

一篇篇,一幕幕,李老師的育人之道是那么得匠心獨(dú)具,與眾不同,那里面凝聚著他多少心血與智慧呀!合上書本,一個(gè)個(gè)感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。

開學(xué)入學(xué)教育,第一次與新學(xué)生見面,他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書(他的作品《愛心與教育》)和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話:“讓人們因我的存在而感到幸福!”并解釋它的深刻含義,這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀念,同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神,以真情贏得真情。他請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钜槐?,并在黑板上寫下這行大字,并結(jié)合初次見面所見一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話的含義,并期望每一個(gè)新朋友用自己的行動(dòng)來(lái)注釋這句話。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生,是多么幸福和榮耀!

為加強(qiáng)班級(jí)管理,他與學(xué)生共同制定了班級(jí)管理?xiàng)l例,并提議條例對(duì)班主任也作了一些規(guī)定:“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次,或錯(cuò)批同學(xué),或利用自習(xí)課講語(yǔ)文,或下課壓堂兩分鐘以上,罰掃教室一次?!?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí),他嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生講:“紀(jì)律面前,人人平等,老師怎能例外呢”兩年過(guò)去了,從第一次“犯規(guī)”一個(gè)人拿起掃把,在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng),到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地,大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。

有一年的教師節(jié),他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”,原先他是請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的工作提出意見,為了鼓勵(lì)和感謝同學(xué)們,還要來(lái)個(gè)“有獎(jiǎng)?wù)髦G”,要同學(xué)們不要坐失良機(jī)。

他在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并努力改善,用人格魅力征服學(xué)生,他與全體同學(xué)精誠(chéng)合作,同舟共濟(jì),創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí),學(xué)生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄:血脈雖不相連,心靈永遠(yuǎn)溝通!”

李老師目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受,他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李鎮(zhèn)西老師的手記里,我們能夠得到許許多多的啟示。

教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?!边@是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而就應(yīng)充滿人情味……”

作為教師,在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛。

愛學(xué)生,不僅僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。

畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。

愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份職責(zé)感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。

愛孩子,才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記,為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就學(xué)生,絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛,便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。

他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。

對(duì)于那些讓人頭疼的孩子,李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班群眾建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平和了,教育也從容了。

李老師認(rèn)為:對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō),最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。如果你在工作中遇到困難,你就應(yīng)高興,因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn),每一天都有新的領(lǐng)悟,每一天都有新的收獲,因而每一天都有新的快樂(lè)。書中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。

難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思,把教育失誤變成教育財(cái)富,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、思考……構(gòu)成他獨(dú)特的人格魅力。

從教20余年,李老師一向不停地閱讀,“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨(dú)立思考的信念,而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。

他的語(yǔ)文課堂重在開啟學(xué)生思想的閘門,點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬,學(xué)生怎能不喜歡李老師讀書總是伴隨著思考,而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是,一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來(lái)了,一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。

同樣作為教學(xué)一線的我們,與其抱怨教育的要求過(guò)高,不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?!昂穹e”才能“薄發(fā)”,這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”,光讀書還不夠,還要善于思考。

李老師推薦我們用寫作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考,這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái),把所思所感所做都記錄下來(lái),這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng),也是在幫忙別人,更是在收獲做好老師的樂(lè)趣。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放下,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸!作最好的老師,就應(yīng)成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!

李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈,把教書育人當(dāng)做是自己畢生的追求,一次一次地超越自己,作最好的自己。

老師我想您讀書心得篇十四

我有幸拜讀了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟撰寫的《王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教育》,如縷縷春風(fēng)拂面,又似涓涓細(xì)流澆灌我那干涸的心田,給我送來(lái)了夏日里的絲絲清涼。

在這部《詩(shī)意語(yǔ)文教育》中,集中了王老師近幾年對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文的一個(gè)不斷理解和生成的文字軌跡,是他參與各種大型的、專題的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)的講座和報(bào)告.雖未親臨現(xiàn)場(chǎng),但我能夠深切地感悟從王老師內(nèi)心深處流淌出來(lái)的對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文的解讀和修行,令我對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文有了滋心的感受,對(duì)我平常那近乎麻木的課堂教學(xué)有了更大的觸動(dòng)。

書中王老師精辟而形象地向我們?cè)忈屃耸裁词窃?shī)意語(yǔ)文,那是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋,是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸。一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué),是詩(shī)意的語(yǔ)文;一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué),無(wú)論樸素還是絢爛、無(wú)論激情澎湃還是理趣盎然、無(wú)論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質(zhì),只要它是自由對(duì)話的、喚醒意會(huì)的、精神契合的、追尋幸福的、實(shí)現(xiàn)自我的、充滿智慧的,那就是詩(shī)意語(yǔ)文。

回想自己平時(shí)的課堂教學(xué),真是愧對(duì)學(xué)生,愧對(duì)自己。上課時(shí),即興發(fā)揮,腳踩西瓜皮,滑到哪兒算哪兒;課后的反思策略也只做表面功夫。不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò)。其實(shí)我也挺討厭這樣的自己,曾經(jīng)的雄心壯志,曾經(jīng)的理想抱負(fù),都已不在。而這次讀了《王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教育》,又激發(fā)了我靈魂深處的那份感動(dòng),那份純真。作為一名語(yǔ)文老師,上好語(yǔ)文課,是自己的本職工作。王老師告訴我們,一堂好的語(yǔ)文課,在課堂上教師要徹底放松,全然進(jìn)入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié),和學(xué)生情情相融、心心相印,要徹底打開自己的生命,讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認(rèn)課堂中的每一個(gè)當(dāng)下,他會(huì)不時(shí)地產(chǎn)生高峰體驗(yàn),他會(huì)在課堂上率性而為,和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。

在書中我學(xué)到好多王老師的“獨(dú)門秘訣”,要提高自己的教學(xué)水平,平時(shí)要修煉絕招。比如第一招叫“實(shí)錄還原法”。把課堂教學(xué)實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì),然后再還原成教學(xué)理論;把理論再還原成設(shè)計(jì),把設(shè)計(jì)再還原成實(shí)錄,這樣一個(gè)來(lái)回還原的過(guò)程,可以很好地修煉自己的教學(xué)思想,提高自己的教學(xué)水平。第二招叫“情境填空法”。在聽課或看人家的優(yōu)秀實(shí)錄時(shí),看到關(guān)鍵時(shí)刻,要定格打住,進(jìn)行情境填空,看看自己會(huì)有什么反應(yīng),如果自己處理會(huì)有什么“課像”生成,然后通過(guò)比較,這樣你的機(jī)智、通變與智慧就煉出來(lái)了。第三招叫“微格解剖法”。在教學(xué)中要研究候課,研究導(dǎo)入,研究提問(wèn),研究范讀,研究導(dǎo)讀,研究討論對(duì)話傾聽訓(xùn)練結(jié)課拓展,研究很多微格,這里面大有學(xué)問(wèn)。如針對(duì)學(xué)生的朗讀,可以選擇許多角度研究,如朗讀狀態(tài)、朗讀方法、朗讀質(zhì)量、朗讀內(nèi)容、思維方式、情感體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)氛圍、思想認(rèn)知、文化背景、學(xué)習(xí)要求、動(dòng)態(tài)變化等等。在書中這樣的“獨(dú)門秘訣”還有很多,有機(jī)會(huì)大家都可以去好好欣賞學(xué)習(xí)。

我真的是受益匪淺!

老師我想您讀書心得篇十五

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái),社會(huì)和家庭對(duì)教師的要求越來(lái)越高,各種用人機(jī)制的改革和考核方案暫時(shí)的不完善,使教師這份職業(yè)的不穩(wěn)定性增加,增加了教師對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的不確定性,由這些不確定性因素引發(fā)的焦慮、抑郁、擔(dān)心等負(fù)性情緒正在悄悄侵襲我們的身心,我們教師成天也就唉聲嘆氣地過(guò)上了日子,陽(yáng)光心境正慢慢退出教師的心靈,學(xué)生的身心健康也因此影響而大打折扣。何為陽(yáng)光心境呢?陽(yáng)光心境是一種持久地對(duì)生活充滿信心、對(duì)工作有較好滿意度、有良好的人際關(guān)系、能較好適應(yīng)工作環(huán)境變遷的心理狀態(tài)。教師是否擁有陽(yáng)光心境直接影響其生活質(zhì)量和工作效率。

一個(gè)學(xué)校,如果教師的身心健康得不到保障,很難說(shuō)能培育出身心健康的學(xué)生,由于學(xué)生正處在一個(gè)人格形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期,除了知識(shí)上的需求之外,更多的是對(duì)如何做人的理性思考,他們需要知道如何才能成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)他人,對(duì)社會(huì)有用的人,而教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的示范作用是至關(guān)重要的。當(dāng)教師的負(fù)性情緒帶入課堂時(shí),必將導(dǎo)致教學(xué)工作效率下降,師生關(guān)系緊張等問(wèn)題的發(fā)生,而問(wèn)題的出現(xiàn)反過(guò)來(lái)又加劇教師的負(fù)性情緒,久而久之,教師身心疲憊,情緒易激動(dòng),各種軀體不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時(shí)有發(fā)生,有些老師因此而不得不退出講臺(tái),有些老師甚至產(chǎn)生過(guò)激行為,學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)將因此而蒙受難以逆轉(zhuǎn)的損失。

或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。可是,我要說(shuō),人不是萬(wàn)能的,七情六欲在影響著我們,教師是不應(yīng)該唉聲嘆氣的。我國(guó)的`教育條件非常非常不均衡,可以說(shuō)是天壤之別,這點(diǎn)大家都理解。為這等等事,就要嘆個(gè)氣嗎?我不是說(shuō)不應(yīng)該。光嘆氣就能改變局面嗎?我認(rèn)為不能,別人怎么想,我不知道。我以為,在不能改變局面的情況下,嘆氣沒(méi)用,那只是白白浪費(fèi)力氣的!我覺(jué)得,我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生。去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不光光是知識(shí)!教不了學(xué)生當(dāng)博士不要緊,教他們當(dāng)好人意義要大一些!環(huán)境不好,我們就給學(xué)生描繪什么是美好的環(huán)境吧!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢,還是哭著面對(duì)希望呢?笑著面對(duì)希望,希望會(huì)越來(lái)越多,你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)!生活就是一面鏡子,你笑,它也笑;你哭,它也哭?!安灰晕锵?,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè)的心情,做一個(gè)陽(yáng)光老師,拿得起,放得下,生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。

從今后,努力做個(gè)不抱怨的老師,不抱怨孩子的犯錯(cuò),不抱怨家長(zhǎng),不抱怨自己的選擇!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(zhǎng)!

“抱怨”這個(gè)詞,看到它,就想到消極、推卸、不滿、怨恨,可以說(shuō),抱怨不會(huì)讓人積極的思維,進(jìn)取的意。那么抱怨有何危害呢?對(duì)于教師乃至任何職業(yè)的人來(lái)說(shuō),老是抱怨會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢?我在這里借用于丹的闡述來(lái)說(shuō)明一些問(wèn)題。

于丹說(shuō),“什么是抱怨?也有的人說(shuō)它是一種宣泄,一種平衡,它能把覺(jué)得不如意的事情發(fā)泄出來(lái)。每個(gè)人可能都會(huì)面對(duì)很多不如意的事情,如果抱怨是一時(shí)的還可以接受,但抱怨有時(shí)候是會(huì)形成習(xí)慣的。關(guān)鍵是我們常常會(huì)給抱怨披上一層華麗的外衣。這一切是在我們生活中不自覺(jué)發(fā)生的,并不完全見得是在你怒火中燒或者煩躁不堪的情況下的調(diào)節(jié)和宣泄,而是變成了一種生活中大家展示自己的一種方式。這在所謂精英階層反而比較多。

一個(gè)有獨(dú)立的生活方式的人,一個(gè)有自我價(jià)值空間的人,在這個(gè)世界上他的快樂(lè)和驕傲都是不能由他人去剝奪的,所以他就能迅速建立起自己的調(diào)整機(jī)制……”

看了于丹的評(píng)說(shuō),看了這本書的一些觀點(diǎn),我們就會(huì)釋然,所以就不會(huì)抱怨,就不會(huì)找各種借口來(lái)訴說(shuō)自己的不滿。所以,就會(huì)變不利為有利,變不通為皆通。

自古亂世出英雄,是因?yàn)橛⑿勰軌蚧焕麨橛欣?,有?chuàng)造性地實(shí)施自己的計(jì)劃,南非前總統(tǒng)曼德拉就是這樣的英雄,做了那么多年的牢,卻依舊樂(lè)觀、依舊向上,每一天都微笑著待人做事。因此他才會(huì)成為英雄,沒(méi)聽說(shuō)過(guò)哪個(gè)每天抱怨不離口的人會(huì)成為英雄。

總之,改變不了環(huán)境就改變自己,管他是阿q還是阿門,只要變,就變好,不把自己往壞處變。讓自己更陽(yáng)光、快樂(lè)、美好。

做不抱怨的教師,做不抱怨的人,做不抱怨的工作,過(guò)不抱怨的生活。

以前,我總在抱怨,抱怨教師工作的艱辛,抱怨身體不適,抱怨生活的壓力等等,一切的不順心的事都會(huì)放在心上,掛在嘴邊,為了什么,只博同情和理解?抱怨過(guò)后,發(fā)現(xiàn)這些不但不能改變我的處境,而且還傳染著周圍的人,也影響了別人的情緒??戳诉@本書后,讓我知道,教師的身份和職責(zé)決定了我們勢(shì)必要承載更多的壓力,既然這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),那么我們何不在認(rèn)清事實(shí)的前提下,放棄抱怨呢?西方國(guó)家有句諺語(yǔ):“與其抱怨黑暗,不如點(diǎn)燃蠟燭。”是啊,與其抱怨自己各方面都不如別人,不如正視自己的不足。當(dāng)我們看到別人在某些方面比自己優(yōu)秀時(shí),應(yīng)當(dāng)理性地判斷:我究竟為什么比別人差?分析原因以后,要堅(jiān)信自己有能力,也有機(jī)會(huì)取得同樣的成就。

作為一名教師尤其需要一顆強(qiáng)大的內(nèi)心,因?yàn)槲覀冃枰鎸?duì)和解決的問(wèn)題比一般人還要多,如果沒(méi)有與之對(duì)抗的勇氣和堅(jiān)定的信念,只知道一味地抱怨和苛刻自己,那么在面對(duì)諸多問(wèn)題時(shí),只會(huì)束手無(wú)策。只有自己滿懷信心且百折不撓、越挫越勇,游刃有余地解決各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)待同事和他人,就像一位哲人說(shuō)過(guò):“善待他人就是善待自己”,虛心向別人學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,接受別人的批評(píng),讓自己獲得成長(zhǎng)。

當(dāng)我開始在心里關(guān)注這件事后,我開始有意識(shí)的去注意我的言語(yǔ),說(shuō)話前經(jīng)常會(huì)考慮我是不是在抱怨,有沒(méi)有在抱怨,盡量注意自己的言行,一段時(shí)間后,發(fā)覺(jué),自己原來(lái)有這么多的事情想去抱怨,我慢慢開始調(diào)整自己的心態(tài),減少抱怨,努力的接納自己、確定自我的價(jià)值。遇事多從自己身上找原因,努力控制自己的情緒,在任何時(shí)候都保持積極良好的心態(tài)。漸漸的感受到它慢慢的在改變我的生活。我也感覺(jué)自己輕松多了,也多了自信,發(fā)現(xiàn)自己的生活,也有很多閃光的地方。

在工作當(dāng)中,我借用高爾基的一句話:“工作如果是快樂(lè)的,那么人生就是樂(lè)園;工作如果是強(qiáng)制的,那么人生就是地獄?!蔽視?huì)學(xué)會(huì)保持良好的心情,用一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的工作。懷著快樂(lè)的心情,我相信,不管是什么工作,不管是什么樣的困難,我都會(huì)快樂(lè)的面對(duì),而且我相信我會(huì)在工作中收獲更多的樂(lè)趣。

世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的,也沒(méi)有一個(gè)人會(huì)讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”,既然我們不能苛求自己做到完美,那么也應(yīng)當(dāng)讓自己對(duì)他人少一些抱怨,多一些包容、善意和尊重。

老師我想您讀書心得篇十六

寒假中的一天,陪女兒到書店去買書,買了一本李鎮(zhèn)西老師的力作:《愛心與教育》,回家后仔細(xì)閱讀品味,在讀到其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的《做最好的老師》一文時(shí),時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng),現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“最好的老師”,不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比一一他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比,但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比一一我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事情是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的`表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”),但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否“最好”,第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià),教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想種海納百川的文化胸襟,一種高屋建領(lǐng)的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的公平意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。

我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……季老師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊,標(biāo)燈,指明了我工作的目標(biāo)和方向。

老師我想您讀書心得篇十七

不僅僅老師要讀書,每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書,在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。

為了使讀書達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來(lái),寫成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析,如果所讀的書是自己的書,我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽了?!痹谘凶x中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

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