光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，很快就要開(kāi)展新的工作了，來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
單親學(xué)生幫扶計(jì)劃篇一
怎樣順應(yīng)孩子的生理和心理的變化，實(shí)施有效教育，無(wú)疑是塑造成功孩子最重要的環(huán)節(jié)，家庭教育尚且如此，學(xué)校教育概莫能外，教師如父母，尤其是班主任在教育的方式方法上更要講究科學(xué)性合理性，如果不能對(duì)癥下藥，因人而異可能就沒(méi)效果，甚至適得其反。
有人說(shuō)：“單親家庭教育是失衡的教育”，“離異會(huì)造成孩子的人格扭曲”?？梢?jiàn)單親孩子的教育難度大，當(dāng)然意義也就更不用說(shuō)了。
目前我班的單親孩子占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的五分之一，人數(shù)多難度大，若要教育好每個(gè)單親孩子確實(shí)不是一件易事。
單親孩子普遍存在的問(wèn)題及引導(dǎo)教育案例：
由于生活在單親家庭這個(gè)殘缺環(huán)境里，家長(zhǎng)們總是用非正常眼光看孩子：孩子在生活中得到的愛(ài)比別的孩子少。于是許多家長(zhǎng)采用溺愛(ài)的方式彌補(bǔ)這殘缺的一課，生活中盡全力滿足孩子的一切要求，孩子要啥買(mǎi)啥，孩子想干啥就干啥，對(duì)待學(xué)習(xí)也是高興了就學(xué)一學(xué)，不高興就不學(xué)，家長(zhǎng)這樣做的理由只有一條：她（或他）可憐，可憐的大樹(shù)成了培養(yǎng)他們惡習(xí)的溫床。在學(xué)校里，這種孩子的隨意性無(wú)處不在。
單親家庭的孩子大多數(shù)學(xué)習(xí)相對(duì)落后，由于家長(zhǎng)在家庭中過(guò)度關(guān)注孩子而形成孩子的心理偏差，家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的生存環(huán)境是他們的心理產(chǎn)生了陰影，甚至有的孩子因物質(zhì)足愛(ài)殘缺而很偏激的認(rèn)為自己是多余的，心理失衡導(dǎo)致他們的心智發(fā)育也不健全，他們內(nèi)心孤獨(dú)，憂慮失望，情緒低落，性情浮躁不安。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)情緒不穩(wěn)定，用心不專，不能用正常心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，不能判斷是非曲直，難以適應(yīng)周?chē)h(huán)境。
俗話說(shuō)的好：“三歲看大，七歲看老?！薄靶⌒和嘲耸??！边@俗語(yǔ)為我們道出了習(xí)慣的潛在力量，葉圣陶先生也曾說(shuō)：“習(xí)慣是財(cái)富?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)人的一生有多重要。單親家庭的孩子由于缺乏良好的教育難以形成良好的習(xí)慣，大多數(shù)單親孩子面對(duì)的家庭角色有三種：1、沒(méi)有盡到責(zé)任的父母；2、年邁的爺爺奶奶；3、無(wú)人管教。孩子的優(yōu)良品質(zhì)是在家庭的環(huán)境下，父母潛移默化的作用下形成的。家庭的殘缺本身阻礙了習(xí)慣的培養(yǎng)，若家長(zhǎng)再不努力培養(yǎng)，習(xí)慣不就是一句空話嗎？像好習(xí)慣的培養(yǎng)是有時(shí)間段的，一旦錯(cuò)過(guò)再難形成。無(wú)人管教的孩子更不用說(shuō)了。許多單親孩子沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣，所以這些孩子在校就會(huì)與良好家庭教育出的孩子相比格格不入，難融其中。
干了多年的班主任工作，總結(jié)和反思自己的工作，我認(rèn)為班主任做好單親家庭孩子的教育要特別做好一下幾個(gè)方面的工作：案例一：
首先做好家長(zhǎng)的工作，多和家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的單親家庭概念，告訴家長(zhǎng)單親環(huán)境的種種優(yōu)勢(shì)，力求獲得家庭全面正確的配合，如：家庭無(wú)分歧意見(jiàn)；易讓孩子的合作和獨(dú)立精神得到激發(fā)；易培養(yǎng)責(zé)任感，易懂得感恩，易形成吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)務(wù)實(shí)、善解人意的好品質(zhì)等。
單親孩子大多內(nèi)向，他們?cè)谏钪姓也坏胶线m的傾訴對(duì)象，內(nèi)心淤積了較多的負(fù)面情緒。班主任要選擇合適的時(shí)機(jī)做他們的聽(tīng)眾。平時(shí)這些孩子內(nèi)心的感受無(wú)處可說(shuō)，也無(wú)人可說(shuō)，所以沉默寡言，性格內(nèi)向，一旦和班主任建立朋友關(guān)系，班主任的關(guān)愛(ài)就會(huì)使他們釋?xiě)?，?dāng)然班主任更要拿出真心、耐心、細(xì)心來(lái)消除他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們清理心理垃圾。單親孩子一般難以相信別人，班主任要學(xué)會(huì)守秘密，千萬(wàn)不能因疏忽失去他們的信任，這樣才能真正走進(jìn)他們的心靈，引導(dǎo)他們積極向上，陽(yáng)光成長(zhǎng)。
單親孩子的自尊尤其容易受傷，班主任應(yīng)該用寬容保護(hù)他們的自尊，這里的寬容不是放縱，更不是用同情和憐憫去滋生惡習(xí)，而是換一種方式要求他們?？吹絾?wèn)題后用各種既委婉又有效地手段解決問(wèn)題，如果班主任因方法不當(dāng)而傷害他們的自尊，完全有可能因一句話或一件事毀掉一個(gè)孩子的一生。
班級(jí)猶如家庭，班主任就是家長(zhǎng)。班主任要藝術(shù)的建立師生之間，生生之間愛(ài)的橋梁，多讓孩子感受班級(jí)溫暖，用班級(jí)的愛(ài)彌補(bǔ)家庭殘缺的愛(ài)。我?guī)恳粚脤W(xué)生時(shí)，初一入學(xué)后就統(tǒng)計(jì)單親孩子的生日，在密集的月份給他們集體生日一次，還會(huì)在節(jié)假日帶班級(jí)同學(xué)送愛(ài)心給單親孩子。當(dāng)然班主任老師還可以多擔(dān)當(dāng)殘缺親人的角色，以彌補(bǔ)他們親情的缺失，生病的日子，節(jié)假日多打電話關(guān)心問(wèn)侯這些單親孩子。孩子在班級(jí)大家庭中得到的愛(ài)多了心理失衡就會(huì)慢慢消除，還會(huì)找到學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
聞一多先生曾在詩(shī)中寫(xiě)到：“若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算盡了教師的天職。請(qǐng)將你的脂膏，不息的流向人間，培育出慰藉的花兒，結(jié)成快樂(lè)的果子。”讀到此處便深深感到班主任的愛(ài)是一縷陽(yáng)光，有陽(yáng)光的地方花兒就會(huì)綻放，讓我們播撒愛(ài)，讓每個(gè)角落的花兒都釋放出生命的力量。
單親學(xué)生幫扶計(jì)劃篇二
單親家庭對(duì)子女教育是一件很棘手的事情，那么我們?cè)撊绾伪M量找到一些較好的方法呢？經(jīng)過(guò)專家研究，有以下幾個(gè)適合的教育方法和措施。
（一）走出家庭不和的陰影，重建融洽信任的兩人世界，為孩子教育創(chuàng)造條件。
孩子在父母離婚戰(zhàn)爭(zhēng)中心靈已經(jīng)是稚嫩和脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護(hù)。在學(xué)習(xí)上要非常的關(guān)心，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭。另外，單親家庭的家長(zhǎng)也不妨把自己家庭如何變故的原因如實(shí)告訴孩子，從而求得孩子的寬恕和理解。再就是，不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果條件容許，本著自愿的原則，孩子也可以和另一方生活一段時(shí)間，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是大有裨益的。
（二）單親家庭在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的要求應(yīng)是寬嚴(yán)有度，做到嚴(yán)厲而不失溫情，放手而不失引導(dǎo)。
在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛(ài)就是缺乏母愛(ài)。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴(yán)父”加“慈母”就是較普遍的類(lèi)型。而單親家長(zhǎng)要一肩挑起兩副擔(dān)子，自己把握平衡。
該放松時(shí)堅(jiān)決放松，家庭要洋溢著民主氛圍。給他以充分的自主權(quán)，讓他們干自己感興趣的事情。但原則問(wèn)題決不寬松。煉鋼要講究火候，教育要講究尺度。這方面一要父母家長(zhǎng)多看有關(guān)這方面的著作和文章，二需家長(zhǎng)反復(fù)在實(shí)踐中摸索檢驗(yàn)效果。更要多與孩子的班主任，老師聯(lián)系。齊抓共管，以達(dá)到最佳效果。
（三）正確使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。
在應(yīng)試教育仍盛行的今天，分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。有些父母就以分?jǐn)?shù)高低作為獎(jiǎng)罰的標(biāo)準(zhǔn)。“拿成績(jī)來(lái)，拿分?jǐn)?shù)來(lái)”。分?jǐn)?shù)高了，大獎(jiǎng)特獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)低時(shí)，輕則責(zé)罵，重則棒打。以致孩子怕考試，怕學(xué)習(xí)?！胺?，分，分，學(xué)生的命根?！睂W(xué)生走進(jìn)了用分?jǐn)?shù)圍成的“怪圈”里。
實(shí)際上，我們要正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與能力的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)智商和情商的關(guān)系。擺正了素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我們的獎(jiǎng)懲才不會(huì)失當(dāng)。
（四）單親家庭的父母應(yīng)該掌握孩子不同時(shí)期心理特點(diǎn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，切莫嘮叨。
孩子從出生到成年和雙親的關(guān)系處在動(dòng)態(tài)的.發(fā)展規(guī)律變化之中。大致可分為三個(gè)階段：兒童期。兩代人之間感情和諧，心理相融，關(guān)系親密。少年期。這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生了擺脫依附于父母的愿望，對(duì)父母不太順從聽(tīng)話了。成人期。獲得了自主獨(dú)立的地位。
在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)切忌絮絮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了地督促孩子學(xué)習(xí)。什么“我一個(gè)人帶你不容易，你太令我失望”的話天天重復(fù)，味同嚼蠟。不但沒(méi)有半點(diǎn)教育效果，反而慣成孩子不把家長(zhǎng)的合理要求當(dāng)一回事的壞毛病。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)；“不要管著我，不要跟著我，不要每一步都束縛我，不要照看和不信任我，用襁褓帶子捆住我······我已長(zhǎng)大成人。”
綜上所述，單親家庭的父母在教育子女方面要重視這個(gè)問(wèn)題，把握好他們的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上教給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不要給太大的心理包袱，營(yíng)造良好的民主和諧的家庭氛圍，這樣就一定能把孩子培養(yǎng)成才。
單親學(xué)生幫扶計(jì)劃篇三
這些學(xué)生有的是父母離異，有的是家庭缺損，有的則是父親或母親在外地打工的留守兒童。這些孩子由于缺乏完整的家，情感上產(chǎn)生著強(qiáng)烈的渴望，而這份渴望又往往得不到。家庭中只有父母中的一方，一人擔(dān)任了兩個(gè)人的角色。有的父(母)能勝任，有的父(母)則不能勝任。這樣不完整的家庭，造成孩子心靈上的創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)使孩子產(chǎn)生不良心理（1）自卑心。孩子因家庭缺少父母的一方，自感不如別人，疑心別人會(huì)看不起自己，滋生了自卑心理。這種自卑心理直接影響了他的人際交往。（2）逆反心理。孩子的逆反心理多半是因?yàn)槭艿絼e人的嘲笑、奚落而逐漸形成的。（3）補(bǔ)償心理。這類(lèi)家庭的孩子企圖重新獲得自己失去的東西，他們認(rèn)為自己是受害者，因此要求周?chē)娜私o予自己更多的特別關(guān)照，他們更容易產(chǎn)生利己主義。面對(duì)有這樣心理的學(xué)生，我便傾注更多的愛(ài)和關(guān)注，在學(xué)習(xí)、生活中幫助他們，使他們找回自信，與人為善，懂得關(guān)心他人，培養(yǎng)他們健康的心理，以促其健全人格的發(fā)展。
從開(kāi)始任教至今，我接觸了幾名單親家庭學(xué)生，他們多數(shù)有這樣或那樣的心理健康問(wèn)題。針對(duì)這些特殊學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了一些心理健康教育的嘗試。
俗話說(shuō)“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。只有了解了這些孩子的心理和性格特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行良好的教育，因材施教。通過(guò)家訪、調(diào)查、談話等方式，我較全面地了解了這些孩子的家庭情況，也較深入地了解了他們的內(nèi)心世界。這些孩子大都有以下特點(diǎn)：
1、憂郁、自卑、多疑和缺乏信心。隨著孩子的學(xué)習(xí)年齡增大，因外部的評(píng)價(jià)在個(gè)體內(nèi)心的投射，有的孩子會(huì)不由自主形成過(guò)于自卑或驕傲自大的不健康心理。由于孩子幼小的心理不能承受沉重的打擊，加上同學(xué)之間有意或無(wú)意的傷害，使這些孩子逐漸地封閉自己，不愿意與人進(jìn)行交往。自卑的學(xué)生往往自信心不足，夸大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，做事輕言放棄，甚至對(duì)自己的未來(lái)失去希望；對(duì)于自大的學(xué)生往往錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)習(xí)難度，瞧不起別人，眼高手低。這樣的學(xué)生特別在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)他人的言行過(guò)于敏感，懷疑一切，缺少自信心，總認(rèn)為自己不如別人，缺乏積極向上的進(jìn)取精神。這兩種學(xué)生往往都難以跟老師或其它學(xué)生心理兼容，也難以達(dá)到自身最大的心理平衡。
2、妒忌、憎恨和逆反心理強(qiáng)烈。單親的學(xué)生無(wú)論在精神上還是物質(zhì)上，所得到的均不如健全家庭的孩子。在家庭中，由于單身父母常常心情不好，孩子容易成為父母不良情緒的發(fā)泄對(duì)象；在學(xué)校里，單親的學(xué)生容易成為同學(xué)奚落和嘲笑的對(duì)象，有的常常會(huì)受欺負(fù)。這樣會(huì)造成單親孩子的逆反心理、報(bào)復(fù)心理，使他們表現(xiàn)出妒忌、憎恨一切，甚至?xí)斐蓪?duì)班級(jí)、學(xué)校的公共設(shè)施進(jìn)行破壞，產(chǎn)生惡意捉弄或攻擊行為
3、任性、放縱和缺少關(guān)愛(ài)。由于家庭的變故，離異的父母總覺(jué)得虧欠孩子，想更多地補(bǔ)償孩子。長(zhǎng)期如此，往往會(huì)產(chǎn)生溺愛(ài)和對(duì)孩子不良行為的無(wú)原則遷就，導(dǎo)致孩子目中無(wú)他人，處處只為自己著想，變得自私自利，缺乏同情心和愛(ài)心。
“一棵草，一滴露”，一個(gè)孩子，需要一種關(guān)愛(ài)。每一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子，所存在的心理問(wèn)題各不相同。作為老師，除了給予必要的關(guān)心之外，更主要的是要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑥男睦砩蠈?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變他們的想法。給予他們更多于其它正常家庭孩子的愛(ài)和幫助，使他們感受到老師對(duì)他們的真誠(chéng)，以心換心，以愛(ài)融化他們心中非一日之寒的“冰”，使他們能有脫胎換骨的健康心理，健康地成長(zhǎng)。
1、家庭關(guān)愛(ài)。單親家庭孩子的不良心理問(wèn)題，追根到底在于家庭。父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭是孩子最溫暖的避風(fēng)港灣。學(xué)校教育再成功，也難以代替良好的家庭教育。因此，使這些孩子最大程度得到家庭的溫暖，家校教育的有機(jī)結(jié)合，能使這些孩子更快地?cái)[脫心靈上的“陰影”，感受愛(ài)的溫情，得到最大的也是他們最希望得到的天倫之樂(lè)。因此，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，共商教育孩子的策略，再由家長(zhǎng)進(jìn)行積極配合，進(jìn)行實(shí)施。（1）營(yíng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境。家庭關(guān)系要融洽，父親或母親更要給孩子提出切實(shí)正確的指導(dǎo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)或“大人主義”，使孩子感到壓抑、沒(méi)有自由；家長(zhǎng)也不要因?yàn)槠渌鼏?wèn)題遷怒于孩子，這樣會(huì)使學(xué)生的心靈受到更大、更難以撫平的創(chuàng)傷；家長(zhǎng)要注意自己的言行、舉止和形象，溫文而雅、開(kāi)朗明智的父母對(duì)孩子有著良好的潛移默化的影響。家長(zhǎng)真正愛(ài)自己的孩子，應(yīng)該包括坦然接受他有各種缺點(diǎn)的事實(shí)，不要求孩子做得很好，只要孩子做得更好；不隨便批評(píng)孩子的不足，讓孩子做力所能及的事情。這樣孩子就能意識(shí)到盡管自己有很多缺點(diǎn)，但還是有人疼愛(ài)，不感到孤單，不感到自己被遺棄。孩子在家長(zhǎng)的理解接納中有了自信、自尊和安全感。（3）幫助孩子克服缺點(diǎn)。單親家庭的孩子比普通家庭的孩子有著更多的缺點(diǎn)。父母應(yīng)該要幫助孩子克服缺點(diǎn)，從現(xiàn)在做起，叢我作起，從小事做起，要求孩子不做不利于他人的事情，做親人、朋友、同學(xué)、老師喜愛(ài)、信賴的人。（4）由于父母的離異，更加有必要提出讓父母多陪陪孩子，多參與孩子的活動(dòng)。在日常生活中，閑暇石要多帶孩子去郊游，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和自己做正確選擇的習(xí)慣和能力。
2、創(chuàng)造情景。許多單親家庭的孩子不僅在心理有問(wèn)題，而且欺侮行為的發(fā)生率也比較高，常常在上課以外的時(shí)間欺負(fù)班級(jí)中或其它班級(jí)里個(gè)子比較小的同學(xué)，給班級(jí)管理帶來(lái)很大難度。針對(duì)這些情況，我從以下幾方面入手：（1）減輕學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。在不耽誤其學(xué)習(xí)的前提下，我為這些有厭學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心里的學(xué)生開(kāi)“綠燈”，給他們減少一些作業(yè)，用一些只需動(dòng)動(dòng)口或手工制作、實(shí)踐操作等他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下接受知識(shí)，從而把精力集中在主動(dòng)求知上。（2）開(kāi)展活動(dòng)，緩解學(xué)生的逆反心理。在學(xué)校開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)中，我根據(jù)這些孩子的特長(zhǎng)和愛(ài)好，引導(dǎo)他們參與，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮出積極性和主動(dòng)性，把注意力放在提高自己各項(xiàng)能力上。品嘗了成功的美味后，他們深深地感覺(jué)到“老師沒(méi)有遺忘我，我能行”。這樣，他們的積極性在不知不覺(jué)中被逐漸激發(fā)出來(lái)，自信心也日益提高。（3）加強(qiáng)親感教育，重視心理輔導(dǎo)。情感教育在對(duì)學(xué)生行為的影響中所發(fā)揮的作用，已經(jīng)被越來(lái)越多的人所認(rèn)同。在教學(xué)教育過(guò)程中，我把把情感教育的內(nèi)容放進(jìn)這些特殊學(xué)生的教育計(jì)劃中去，把全體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，給學(xué)生提供化解消極情感和提高積極情感的機(jī)會(huì)，讓不良情感得到傾訴、升華和宣泄。
3、模仿學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，在對(duì)于單親家庭學(xué)生的教育中，我積極的為這些學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，如勤學(xué)而得到優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，如因?qū)捜荻@得好人緣的學(xué)生，如在自己的特長(zhǎng)上盡情發(fā)揮，大放光芒的學(xué)生??用這些榜樣去感化、監(jiān)督這些學(xué)生的不良行為，使他們朝著一個(gè)健康、文明、積極向上的方向發(fā)展。
4、建立友誼。子曰：“同學(xué)為朋，同志為友。”又曰：“益者三友，損者三友。友直，友涼，友多聞，益矣。友便群，友善柔，友便矣，損矣?！币馑际钦f(shuō)同好友相交，便有好處。所以要讓學(xué)生明確交友的基本原則，交往動(dòng)機(jī)要純，態(tài)度要真，關(guān)心要切，幫助要誠(chéng)。同時(shí)要以豁達(dá)之心對(duì)待朋友，要以寬廣之胸幫人之過(guò)。引導(dǎo)他們?nèi)ソY(jié)交那些對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有促進(jìn)作用的真心朋友，制造機(jī)會(huì)讓他們和朋友一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，一起完成一項(xiàng)任務(wù)。在種種活動(dòng)中，他們感受到了友情的溫暖，感受到班級(jí)的溫馨，感受到同窗情誼的可貴，從而倍加珍惜，使他們?cè)谇楦猩系玫窖a(bǔ)償，心靈上得到凈化，心理上得到撫慰，行為上即可得到改善。
5、愛(ài)心教育。愛(ài)是世界上最清澈圣潔的情感。教師要熱愛(ài)學(xué)生，要用一顆摯誠(chéng)的心，以高度的使命感和責(zé)任感去關(guān)心這樣的孩子，用愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心田。從日常生活開(kāi)始，多找機(jī)會(huì)照料他們，向單親家庭的學(xué)生傳遞愛(ài)的信息。愛(ài)是教育的源泉和永恒的主題，也只有在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，才會(huì)懂得愛(ài)，懂得去愛(ài)別人，體諒和安慰別人，懂得去愛(ài)護(hù)同學(xué)和老師。在教育過(guò)程中，我全面地了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，和他們一起玩，一起鬧，一起笑，甚至在他們傷心落淚時(shí)陪著他們一起哭。做這些孩子的朋友，我試著去理解他們，博得他們的信任，做他們的良師益友。不擺老師的架子，蹲下來(lái)與單親家庭的孩子平視交流，利用周記對(duì)話、書(shū)信、電話、qq聊天等方式，盡量?jī)A聽(tīng)他們的心聲，然后走進(jìn)他們的世界去，帶去治療心靈創(chuàng)傷的良藥，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中走出心靈陰暗處。
四、初見(jiàn)成效
“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，在我的努力下，這些孩子都有了喜人的改變。謝某這個(gè)嚴(yán)重自閉的孩子現(xiàn)在已經(jīng)能和小伙伴們一起玩鬧，能大膽地和老師和同學(xué)交談、一起活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上也找到了目標(biāo)，成績(jī)?nèi)找嫣岣摺，F(xiàn)在，我天天能看到她自信的、發(fā)自內(nèi)心的笑容。愛(ài)打架的李某，收斂了那些“無(wú)法無(wú)天”的行為，能主動(dòng)幫老師幫同學(xué)做事，待人也和氣得多了，處事不再那么暴躁了。據(jù)其父親說(shuō)，節(jié)假日，他還能幫奶奶賣(mài)早點(diǎn)，幫家里做點(diǎn)力所能及的家務(wù)活。向某，這個(gè)“倔強(qiáng)得勝過(guò)?！保ㄍ瑢W(xué)對(duì)她的形容）的女孩，不再鋒芒畢露，不再得理不饒人，不再像“小太妹”一樣糾結(jié)“同黨”尋仇報(bào)復(fù)?，F(xiàn)在的她，變得溫柔了，文靜了，寬容了。孩子們的變化，讓我嘗到了“苦盡甘來(lái)”的甜蜜與幸福感。
五、我的反思
了解單親家庭的孩子的個(gè)性，以寬容的心態(tài)去接納他們，以開(kāi)放的胸懷去對(duì)待他們，促進(jìn)他們健康人格的形成。教師要尊重學(xué)生，教師的眼里首先不要含有“沙子”，要對(duì)他們等量齊觀，既有與同齡人同等的權(quán)利，更把他們看成具有獨(dú)創(chuàng)性的性格。尊重他們的所想、尊重他們的獨(dú)特個(gè)性和智力潛能；尊重單親家庭孩子的需要、能力和選擇；尊重他們的創(chuàng)造力，使單親家庭的學(xué)生保持心理上一定的優(yōu)越感。給學(xué)生一個(gè)平等的空間，給學(xué)生一個(gè)平等的目光，讓孩子在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)；給孩子一快綠地，給孩子一面畫(huà)壁，給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們?cè)曰ǚN草，讓他們自由描繪，讓他們感受生命的可愛(ài)，感受生活的美好，感受師愛(ài)的偉大、無(wú)私與神圣。
師愛(ài)是一首詩(shī)，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲；師愛(ài)是一杯酒，干戈玉帛、散盡煙云；師愛(ài)是一支歌，溫婉雄渾、亦嘆亦詠；師愛(ài)是一幅畫(huà)，淡彩濃墨、可情可境。我想呼吁所有的教育工作者，多給單親家庭的孩子一些愛(ài)，一些特殊的關(guān)愛(ài)，在愛(ài)的滋潤(rùn)下，他們定能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為國(guó)之棟梁。教育的幸福的真諦不正在于此嗎？
單親學(xué)生幫扶計(jì)劃篇四
近幾年來(lái)，“留守兒童”問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高話題，為此，解決“留守兒童”的關(guān)愛(ài)與幫扶問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。本學(xué)期，我校共有49名留守兒童，其中單親家庭留守兒童5人，占全校的留守兒童的10.2%，為了促進(jìn)我校單親家庭留守兒童健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育同步進(jìn)行，根據(jù)桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案：
在桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，建立健全關(guān)心下一代工作機(jī)制，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
成立關(guān)愛(ài)單親家庭留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)單親家庭留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
通過(guò)對(duì)單親家庭留守兒童問(wèn)題的摸排、分析與研究，找到影響單親家庭留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“單親家庭留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
（一）健全機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。?
? ? ? 一是各班要仔細(xì)摸排，建立單親家庭留守兒童檔案，做到底數(shù)清、情況明。并分別于9月11日前上報(bào)馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校，學(xué)校匯總上報(bào)教育局和相關(guān)部門(mén)。
二是要結(jié)合實(shí)際，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“單親家庭留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實(shí)做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村單親家庭留守兒童工作。
三是要建立一把手負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)抓落實(shí)，教師包戶的結(jié)對(duì)幫扶工作機(jī)制。通過(guò)層層抓落實(shí)，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，確保所轄范圍內(nèi)的單親家庭留守兒童生活有人照料、學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)、困難有人幫助。
（二）真情關(guān)愛(ài)，做到“四優(yōu)先”。
一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。根據(jù)單親家庭留守兒童學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況，任課教師要明確幫扶的時(shí)間、內(nèi)容。學(xué)校對(duì)任課教師的幫扶效果采取不定時(shí)抽查，定期檢查和考核。
二是生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校在教師中開(kāi)展敬業(yè)精神和師德師風(fēng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的同情心、關(guān)愛(ài)心。要求教師在生活學(xué)習(xí)工作中，對(duì)留守兒童做到“四多”：多看一眼、多問(wèn)一聲、多拉一把，多處一會(huì)，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教師值班的時(shí)候要求值班教師做到多和這些孩子們?cè)谝黄穑瑫r(shí)刻把他們掛在心中。
三是活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校為了讓這些孩子享受到更多的關(guān)愛(ài)，讓他們的學(xué)習(xí)、生活更加豐富多彩，學(xué)校在活動(dòng)上優(yōu)先安排，甚至特意安排他們參與各種活動(dòng)。如各校組織開(kāi)展以下活動(dòng)：
1、觀看勵(lì)志片：《讓生命充滿愛(ài)》之一——愛(ài)祖國(guó)；《讓生命充滿愛(ài)》之二——愛(ài)老師；《讓生命充滿愛(ài)》之三——愛(ài)父母；《讓生命充滿愛(ài)》之四——愛(ài)自己。
2、每期為單親家庭留守兒童過(guò)一次集體生日，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
四是安全上要優(yōu)先監(jiān)督，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)部門(mén)，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，創(chuàng)建平安和諧校園。
（三）構(gòu)建全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。
一是加強(qiáng)與單親家庭留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。學(xué)校盡可能專門(mén)向電信局申請(qǐng)安裝一部電話愛(ài)心電話，免費(fèi)向單親家庭留守兒童開(kāi)通，遇到重大事情或單親家庭留守兒童身上發(fā)生可喜變化，班主任老師及時(shí)和家長(zhǎng)通氣。通過(guò)親情電話的開(kāi)通為學(xué)生與父母之間的溝通和聯(lián)系提供了一個(gè)橋梁，方便了學(xué)校、班主任與家長(zhǎng)的定期溝通。
二是加強(qiáng)與村組配合，對(duì)單親家庭留守兒童家庭進(jìn)行溝通。學(xué)校搞好干群工作，每年定期與村組進(jìn)行溝通，建立魚(yú)水般融洽關(guān)系，竭力為單親家庭留守兒童做一些實(shí)事。
三是集中整治學(xué)校周邊環(huán)境，加大對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。引導(dǎo)單親家庭留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
（四）明確職責(zé)，形成制度（三個(gè)制度、一個(gè)機(jī)制）。?單親家庭留守兒童在一般情況下沒(méi)人監(jiān)管，容易做出一些出格的行為，為此，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，建立一系列制度。
一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員、教職工與單親家庭留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。幫扶責(zé)任人行使代理家長(zhǎng)權(quán)力，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、思想的困難進(jìn)行及時(shí)解決，并定期（每月至少一次）走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓單親家庭留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
二是教師、優(yōu)秀學(xué)生與單親家庭留守兒童的結(jié)緣制度。?（1）學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、單親家庭留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“單親家庭留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄表，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、涉嫌違法的“單親家庭留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。（2）優(yōu)秀學(xué)生與單親家庭留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，讓他們成為知心朋友。
三是建立關(guān)愛(ài)單親家庭留守兒童的應(yīng)急制度。應(yīng)急預(yù)案三步走：
? ? ? ?①單親家庭留守兒童在校遇到突發(fā)事件，班主任、學(xué)校將采取救助措施，及時(shí)處理。
②第一時(shí)間與外出家長(zhǎng)聯(lián)系。
③向上級(jí)教育主管部門(mén)和地方政府匯報(bào)。
四是建立健全檢查考核機(jī)制。單親家庭留守兒童的管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，單親家庭留守兒童的教育效果直接影響學(xué)校對(duì)外的形象，學(xué)校把單親家庭留守兒童的教育列入學(xué)校的教育發(fā)展重要部分，并在各種教育活動(dòng)中有具體體現(xiàn)。學(xué)校還將其列為對(duì)教師、班主任考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，簽訂管理責(zé)任狀，納入績(jī)效考核。因工作不力造成失職，對(duì)單親家庭留守兒童關(guān)愛(ài)不夠，被學(xué)校測(cè)評(píng)為不滿意的，年度（學(xué)年度）評(píng)優(yōu)選先、晉升晉級(jí)等一票否決；問(wèn)題嚴(yán)重，情節(jié)惡劣并造成不良影響的，將給予嚴(yán)肅處理。同時(shí)，加大宣傳，營(yíng)造氛圍。通過(guò)校園廣播、會(huì)議等多種形式，宣傳報(bào)道單親家庭留守兒童教育管理工作進(jìn)展情況，抓好典型宣傳，讓全社會(huì)都了解關(guān)注單親家庭留守兒童的生存現(xiàn)狀，動(dòng)員引導(dǎo)全社會(huì)力量都來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)單親家庭留守兒童，在全社會(huì)營(yíng)造濃厚的輿論和關(guān)愛(ài)氛圍。
（五）注重對(duì)單親家庭留守兒童的心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的單親家庭留守兒童，學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使單親家庭留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛(ài)的教師負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)任務(wù)；同時(shí)注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高單親家庭留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學(xué)生心理健康教育工作。要開(kāi)展磨礪勵(lì)志教育活動(dòng)，著重培養(yǎng)單親家庭留守兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓單親家庭留守兒童在歡樂(lè)和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
（一）學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)導(dǎo)親自過(guò)問(wèn)和參與其中，帶領(lǐng)廣大教職工從辦人民滿意教育、提高全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局和高度出發(fā)，扎實(shí)抓好關(guān)愛(ài)單親家庭留守兒童工作。
（二）學(xué)校要結(jié)合本方案制定相應(yīng)的工作計(jì)劃或方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，做到制度健全，組織保障，工作到位，確?；顒?dòng)有序進(jìn)行。
（三）廣大教職工要積極配合，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，確?；顒?dòng)收到實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式，讓學(xué)校所有單親家庭留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
（四）學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出特色，大力宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)的社會(huì)影響，讓更多的社會(huì)有識(shí)之士參加到關(guān)愛(ài)單親家庭留守兒童的工作中。
（五）學(xué)校要做好該項(xiàng)工作的過(guò)程材料收整工作，并及時(shí)將工作開(kāi)展情況報(bào)送馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室。
單親學(xué)生幫扶計(jì)劃篇五
校園成立留守兒童基金會(huì)，校園也將適當(dāng)?shù)腻X(qián)存入這筆基金中，解決留守兒童基本生活問(wèn)題。
1、父母外出，寄居在親朋好友家的留守學(xué)生，讓他們住得下、吃得香。及時(shí)溝通、了解。
2、父母外出，寄居在親戚家的留守兒童，校園每周同其親戚聯(lián)系一次，關(guān)心其吃住生活問(wèn)題。
部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，校園在每個(gè)班開(kāi)展一幫一，一對(duì)紅的活動(dòng)，要求班上成績(jī)好的同學(xué)務(wù)必幫扶一個(gè)成績(jī)差的留守兒童搞好學(xué)習(xí)成績(jī)。各科教師也要利用必須的時(shí)間為這部分留守兒童“開(kāi)小灶”，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。
1、班主任每周同留守兒童交談一次，對(duì)他們的心理需要進(jìn)行了解，并正確引導(dǎo)，給予關(guān)愛(ài)。
2、班主任每?jī)芍芡羰貎和募议L(zhǎng)通一次電話，匯報(bào)兒童的進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)和留守兒童的自信心。
3、我校黨員，每個(gè)黨員包扶留守兒童，經(jīng)常了解，關(guān)照留守兒童的思想、生活、心理狀況，對(duì)癥下藥，正確引導(dǎo)，這項(xiàng)工作做得好的黨員，將給予表彰。
1、在留守兒童中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦比賽，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，6·1聯(lián)歡活動(dòng)，手抄報(bào)比賽活動(dòng)，夸媽媽活動(dòng)，禮貌禮儀活動(dòng)，愛(ài)少先隊(duì)隊(duì)旗活動(dòng)等等，讓他們?cè)谛@生活有樂(lè)趣，愿意與伙伴共成長(zhǎng)。
2、將留守兒童根據(jù)其興趣愛(ài)好分成若干個(gè)興趣小組：如豎笛組、繪畫(huà)組、腰鼓隊(duì)、書(shū)法組、隊(duì)號(hào)組、報(bào)道組、乒乓球隊(duì)、二胡訓(xùn)練組等等，每個(gè)隊(duì)都有相應(yīng)的教師培訓(xùn)指導(dǎo)，使留守兒童在校園能學(xué)到一技之長(zhǎng)，為今后的生活道路奠定基礎(chǔ)。
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