總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧和總結(jié),可以為未來(lái)的工作制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。了解讀者的需求和背景,可以更好地選擇合適的寫作方式和表達(dá)方式??偨Y(jié)范文是對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)",根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。
(2)會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"千",體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)和能力,發(fā)展數(shù)感;并培養(yǎng)與人交流、勤于思考的習(xí)慣。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據(jù)此,本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng);接下來(lái)是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng),給學(xué)生一大盒小棒,在猜測(cè)的基礎(chǔ)上,將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng),讓學(xué)生交流:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動(dòng),包括接一接、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的.形式,讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒,共同決策,集體解決問(wèn)題,學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往,小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境,力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界,讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
從學(xué)法來(lái)說(shuō),本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng),我先讓小組成員獨(dú)立思考,然后組內(nèi)討論交流,達(dá)成共識(shí),最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng),老師先引導(dǎo)學(xué)生:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流,各抒己見(jiàn),共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中,教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
師:小朋友今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”(板書)。
1、探一探(猜方塊)。
(1)問(wèn)1:請(qǐng)小朋友看大屏幕,猜一猜這里有幾塊小方塊?
小朋友們猜的對(duì)嗎?讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(課件演示)。
問(wèn)2:小朋友剛才我們是怎樣數(shù)的?10個(gè)一是多少?
(教師板書:一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是10。)。
(2)問(wèn)1:這是幾個(gè)十?(用課件出示例一的圖二)。
問(wèn)2:這一次是怎么數(shù)的?10個(gè)十是多少?
(教師板書:十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是100。)。
(3)(用課件出示例一的圖三)。
問(wèn):這次又是怎么數(shù)的?10個(gè)100是多少?(如果學(xué)生回答不完整,教師可以提示:說(shuō)完整。)。
(4)小結(jié):剛才我們一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是10。十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是100。一百一百地?cái)?shù),10個(gè)100是1000.小朋友們數(shù)數(shù)的方法可真多呀,那就讓我們數(shù)一數(shù)吧!
2、數(shù)一數(shù)。
(1)學(xué)生齊讀題:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從188數(shù)到204。
問(wèn)1:189,接下去是多少?(表?yè)P(yáng)數(shù)出190的小朋友)。
問(wèn)2:190是怎么來(lái)的?(提醒:剛才是189,加上1,在哪一位上加1)。
問(wèn)3:個(gè)位原來(lái)是9,現(xiàn)在加上1是幾?(個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)一)。
(2)問(wèn)1:199下面再數(shù)一個(gè)是多少?
問(wèn)2:200是怎么來(lái)的?(表情感染學(xué)生)。
問(wèn)3:小朋友們數(shù)得真不錯(cuò),向十位進(jìn)1后又發(fā)生了什么?
(3)誰(shuí)知道999添上1是多少?(師生一起說(shuō))。
(4)小練習(xí)。
剛才小朋友們把數(shù)數(shù)當(dāng)中最難得問(wèn)題都解決了,那老師要考考你們。
練習(xí)1:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)出下一個(gè)數(shù)。
99–()。
189–()。
299--()。
練習(xí)2:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)出前一個(gè)數(shù)。
()–380。
()–510。
()–1000。
(5)同桌合作。
剛才小朋友們會(huì)數(shù)出一個(gè)數(shù)的前一個(gè)數(shù)或后一個(gè)數(shù),你也能像老師一樣考考你的同桌嗎?
反饋:?jiǎn)枺耗銊偛懦龅臄?shù)是什么?誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?
表?yè)P(yáng):這2個(gè)小朋友們啊,一個(gè)出得好,一個(gè)答得好。
(6)分組數(shù)數(shù)。
看來(lái)啊,剛才同桌合作得不錯(cuò),那我們男女來(lái)比賽吧!
女生:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從一百九十八起,數(shù)到二百零六。
男生:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從985數(shù)到1000。
(及時(shí)表?yè)P(yáng))。
3、讀一讀、寫一寫。
(1)猜一猜。
你們數(shù)得那么棒!那我們一起來(lái)讀一讀、寫一寫1000以內(nèi)的數(shù)吧!
剛才你們猜得那么準(zhǔn)確,現(xiàn)在有那么多的小方塊,誰(shuí)來(lái)猜一猜?
(肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言表達(dá)多了還是少了)。
問(wèn)2:你怎么能這么快就說(shuō)出了這個(gè)數(shù)?
(板書:1個(gè)百,2個(gè)十,6個(gè)一)。
對(duì)呀!1個(gè)百,2個(gè)十,6個(gè)一組成126.
(板書:組成126)。
(3)問(wèn)1:那如果把126放在計(jì)數(shù)器上,你會(huì)放嗎?
問(wèn)2:你為什么在百位放1個(gè),十位放2個(gè),個(gè)位放6個(gè)?
(4)剛才小朋友們真棒,老師沒(méi)說(shuō),你們都會(huì)了,那你能把這個(gè)數(shù)寫出來(lái)嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧!
(5)304。
問(wèn)1:這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎?并且把讀法也寫在本子上?
問(wèn)2:你為什么在百位上寫3,十位上寫0,個(gè)位上寫4呢?
(板書:3個(gè)百,4個(gè)一組成304。)。
(6)580。
(板書:5個(gè)百,8個(gè)一組成580。)。
對(duì)呀,就像這位小朋友坐在這個(gè)位置,這個(gè)位置就是他的了,那如果他今天請(qǐng)假了,我們應(yīng)不應(yīng)該給他留位置?就像0,它起到占位作用。
(8)強(qiáng)化。
240,403。
(9)問(wèn)1:這些數(shù)你會(huì)讀嗎?同桌之間讀一讀。
909600398350。
問(wèn)2:誰(shuí)來(lái)讀一讀第一個(gè)數(shù)?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的組成?
(10)問(wèn)1:請(qǐng)小朋友們寫在本子上,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(題:5個(gè)百和3個(gè)十是()。5個(gè)百和3個(gè)一是()。)。
問(wèn)2:做了這兩道題,你有什么想說(shuō)的?
4、練一練。
練習(xí)紙:一、比一比,看誰(shuí)最聰明。
1、10個(gè)一是(),10個(gè)十是(),10個(gè)百是()2、300里面有()個(gè)百,7個(gè)百是()。
3、536里面有()個(gè)百,()個(gè)十,()個(gè)一。
4、8個(gè)一、2個(gè)十、9個(gè)百合起來(lái)是()。
(1)599的前一個(gè)數(shù)是(),后一個(gè)數(shù)是()。
(2)9個(gè)十和4個(gè)百組成的數(shù)是()。
(3)一個(gè)三位數(shù),百位和個(gè)位上的數(shù)是8,2在十位上,這個(gè)數(shù)是()。
5、玩一玩。
(1)小朋友們學(xué)得那么棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)你玩一玩。
這是一個(gè)打靶游戲,綠色代表1分,黃色代表10分,藍(lán)色代表100分,紅色代表1000分。
(2)問(wèn)1:1號(hào)選手開始打靶了,你們看好,誰(shuí)能快速說(shuō)出他打了幾分?
問(wèn)2:你怎么這么快就知道了?
表?yè)P(yáng):用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題,真棒!
(板書:331)。
(3)問(wèn):誰(shuí)能快速說(shuō)出2號(hào)選手得了幾分?
(板書:520)。
(4)問(wèn)1:假如是你,你最喜歡射中那個(gè)部位?
問(wèn)2:那現(xiàn)在這個(gè)數(shù),你知道是多少嗎?
表?yè)P(yáng):你真棒,這是我們以后要學(xué)的知識(shí),你都會(huì)了。
(5)剛才3位選手打出了3個(gè)分?jǐn)?shù),誰(shuí)贏了?
這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容,小朋友們回去好好預(yù)習(xí)。
6、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是10。126是由1個(gè)百、2個(gè)十和六個(gè)一組成。
一十一十的數(shù),10個(gè)十是100。304是由3個(gè)百和四個(gè)一組成。
一百一百的數(shù),10個(gè)一百是1000。580是由5個(gè)百和8個(gè)十組成。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目的:基于以上對(duì)教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng),初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫這些數(shù),能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍事物的意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。
對(duì)于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,掌握它們的讀法、寫法。
教學(xué)難點(diǎn)是:掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生用的計(jì)數(shù)器。
本節(jié)課教學(xué)的對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段,所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)游戲,既為本節(jié)課的課題做鋪墊,又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過(guò)程中,逐步能認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù),并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象,更符合孩子的年齡特征。
1、游戲引入,喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。”因此,在本課開始,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù),通過(guò)數(shù)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步明確:一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是十;十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百;一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千;從而感知十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各個(gè)數(shù)的組成,進(jìn)一步明確各個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。
2、自主探索,構(gòu)建新知
3、走進(jìn)生活,解決問(wèn)題
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果,所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計(jì)上主要考察學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。
總之,本節(jié)課由“游戲引入,喚起舊知。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)以及估算能力。
情感目標(biāo):
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受成功的喜悅。
(2)將美育融入教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化,提高思維的靈活性。
答題卡、課件。
放君山公園錄像,學(xué)生觀看錄像。
生:君山公園。
師:是??!“遙看洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。”君山是我們?cè)狸?yáng)著名的旅游勝地,這么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩?(想)。
師:那好,今天就去玩一玩,我們學(xué)校二年級(jí)的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧!他們已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。(課件出示主題圖)。
1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。
課件出示:例1的情境圖。
師:你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
生:二(1)23人,二(2)31人,二(3)32人,二(4)39人。
師:二年級(jí)有四個(gè)班,你打算為他們安排幾條船?
生1:每個(gè)班一條船;生2:兩個(gè)班一條船;
生3:三個(gè)班一條船;生4:四個(gè)班一條船。
師:能把你的安排用算式表示出來(lái)嗎?
生匯報(bào):方案一:23+31=32+39=。
方案二:23+32=31+39=。
方案三:32+31=23+39=。
師:你們可真聰明,想出了這么多種乘船的方案,趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船,你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息?(限乘68人)。
師:誰(shuí)知道這句話什么意思?
生:就是一艘船不能超過(guò)68個(gè)人。
師:你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全,那你們想出的這么多辦法,那種方案最合理呢?同學(xué)們分三個(gè)小組算一算,一小組算第一種方案,二小組算第二種方案,三小組算第三種方案,可以獨(dú)立算,也可以同桌合作算,看誰(shuí)算的又對(duì)又快。
學(xué)生計(jì)算,教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。
a、一小組算的最快的學(xué)生匯報(bào):剛才我看你算的最快,你是怎么算的呢?聰明的孩子一定會(huì)認(rèn)真聽別人的好辦法。
生:23+31=54,23+30=5353+1=54。
師:你聽懂他的意思嗎?(指生重復(fù)說(shuō)一次)。
誰(shuí)有不同的方法?。。。。。。
你還有不同的方法嗎?。。。。。。
師:32+39=怎么算呢?
生:32+30=6262+9=71。
誰(shuí)還有不同的方法?。。。。。。
b、匯報(bào)第二種方案。23+32=31+39=。
c、匯報(bào)第三種方案,32+31=23+39=。
師:現(xiàn)在我們來(lái)看看那種方案最合理?(第三種方案)。
(相同數(shù)位相加,個(gè)位滿十要想十位進(jìn)一。)。
1.口算練習(xí)。
課件出示口算題:同桌兩人合作完成練習(xí)一的題,每人獨(dú)立做4道,如果有困難可以請(qǐng)教同桌,但是不能幫忙做。
集體訂正。
師:做對(duì)的學(xué)生請(qǐng)舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會(huì)。
做錯(cuò)的孩子請(qǐng)舉手。你們真誠(chéng)實(shí)!你們錯(cuò)的是那道題,現(xiàn)在能改正嗎?管理員阿姨覺(jué)得你們既誠(chéng)實(shí)又可愛(ài),也把這張優(yōu)惠券送給你們。
2.選擇游玩的項(xiàng)目。
課件出示:瞧!這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項(xiàng)目,同桌商量選好項(xiàng)目后,算算一共要花多少錢,將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。
項(xiàng)目。
價(jià)格(元)。
猴山。
15。
碰碰船。
24。
蹦蹦床。
10。
海盜船。
16。
蹦極。
28。
學(xué)生合作安排自己的項(xiàng)目。
(剛才在選項(xiàng)目時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組的同學(xué)能互相謙讓,合作得非常愉快,值得大家學(xué)習(xí)!我們來(lái)看看他們的選擇。)。
投影訂正。
3.小小采購(gòu)員。
大家玩的很開心,不知不覺(jué)就要吃中飯了,這是一張調(diào)查表。
班級(jí)。
面包(個(gè))。
盒飯。
二(1)。
23。
二(2)。
18。
13。
二(3)。
17。
15。
二(4)。
39。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)卡上用算式表示出來(lái)。
a、指定學(xué)生匯報(bào)。
23+18+17=58。
13+15+39=67。
b、仔細(xì)觀察這三個(gè)數(shù),誰(shuí)有更好的辦法,能最快算出來(lái)?
23+17+18=58。
13+15+40=68,68-1=67。
4.全課總結(jié):今天我們一起游玩了君山島,在游玩的過(guò)程中還學(xué)會(huì)了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù),就是數(shù)學(xué)書第90至91頁(yè)的內(nèi)容。
(請(qǐng)打開書仔細(xì)閱讀。還有什么問(wèn)題嗎?你覺(jué)得自己今天的表現(xiàn)怎樣?)。
你們表現(xiàn)得都很棒!現(xiàn)在我們回家吧,回去的時(shí)候注意把自己的垃圾帶走,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士哦。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長(zhǎng)的物體。)
1、學(xué)情分析:長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴,它也非常愛(ài)學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問(wèn):“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。分頁(yè)標(biāo)題#e#
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng),請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的'重要方式,為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
完成練習(xí)2,3。
1、估測(cè):開展“火眼金睛”活動(dòng),測(cè)量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題出課堂。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí),評(píng)價(jià)學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長(zhǎng)度單位,我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),便與學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量工具----尺子
長(zhǎng)度單位:厘米
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16頁(yè)《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣,已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅,所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境,經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程,會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣,記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒,乘法轉(zhuǎn)盤。
教法:本節(jié)是3的乘法口訣的編制,學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺一擺、數(shù)一數(shù),自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此,在教學(xué)中,將采用啟發(fā)式教學(xué),直觀性教學(xué)的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
學(xué)情:我班的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村,很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí),對(duì)于這一特點(diǎn),要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法:在本課的學(xué)習(xí)中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,動(dòng)筆完成表格,動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我是這樣導(dǎo)入的:(出示圖片兒童三輪車)同學(xué)們,誰(shuí)小時(shí)候騎過(guò)兒童三輪車?
1輛三輪車需要3個(gè)輪子,
2輛三輪車需要6個(gè)輪子,那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子?(板書:需要幾個(gè)輪子)。
1、填一填。
(課件出示表格)。
說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么,讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形。接下去,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,一邊擺三角形,一邊完成表格。全班反饋。
2、說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
根據(jù)表格,一輛車有3個(gè)輪子,讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個(gè)輪子,也就是幾個(gè)3?學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去,同桌一人說(shuō)算式,一人編口訣,并把算式和口訣填寫在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)。
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流,全班反饋。提出問(wèn)題:如果你記住了三五十五,不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)。
設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)。
(1)師生對(duì)口練。
一個(gè)“小”字有3筆,一三得三。
兩個(gè)“小”字有6筆二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
(2)乘法轉(zhuǎn)盤。
師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,生說(shuō)口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
(3)同桌練習(xí)。
一生說(shuō)口訣,同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式。看誰(shuí)說(shuō)得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題:記住口訣而不會(huì)計(jì)算或者會(huì)計(jì)算,沒(méi)記住口訣。教師及時(shí)的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
需要幾個(gè)輪子(3的乘法口訣)。
1×3=3一三得三。
2×3=6二三得六。
3×3=9三三得九。
4×3=12三四十二。
5×3=15三五十五。
6×3=18三六十八。
7×3=21三七二十一。
8×3=24三八二十四。
9×3=27三九二十七。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
我說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)線段》。
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫線段。
教學(xué)難點(diǎn):畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片,直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分:
流程一、曲直對(duì)比,情境導(dǎo)入:(2分鐘)。
課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)?;丶遥吣菞l路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因?yàn)橹保越?。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí),在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二:反復(fù)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)線段(8分鐘)。
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過(guò)講解和變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過(guò)變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程,通過(guò)感知實(shí)物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?(圖略)。
流程三:動(dòng)手折紙,深化認(rèn)識(shí):(6分鐘)。
首先,出示長(zhǎng)方形紙片,激勵(lì)學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?
讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個(gè)組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短;通過(guò)小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無(wú)限的概念。
流程四:自主探究,學(xué)畫線段。(10分鐘)。
畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分三步教學(xué):
第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上,給出兩個(gè)方面的議題,學(xué)生分小組討論:
第一個(gè)議題:你是用什么工具畫的?為什么?通常用什么工具畫線段最多?
第二個(gè)議題:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
分小組匯報(bào)討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:缺少端點(diǎn),線段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。
這里的難點(diǎn)是,二年級(jí)的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動(dòng),線段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步,總結(jié)畫法。針對(duì)孩子畫圖的難點(diǎn),我自編了一首兒歌:左手壓尺用點(diǎn)力,右手握筆輕輕移,畫上端點(diǎn)別忘記。
第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫線段,進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。
流程五:練習(xí)鞏固,深化拓展(10分鐘)。
考慮到學(xué)生個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
(一)基本練習(xí):
第一題:連一連。
先后出示兩個(gè)點(diǎn),三個(gè)點(diǎn),問(wèn):你能畫出幾條線段?
第二題:數(shù)一數(shù)。
課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?(圖略)。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,并集體訂正。
(二)拓展練習(xí):
出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn),問(wèn):每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,可以畫幾條呢?
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫,再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評(píng)。
教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:
第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法,先畫出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段,再畫出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段,再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。
流程六:全課小結(jié)(4分鐘)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?
3、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?
本節(jié)課,通過(guò)比較去學(xué)校的路的長(zhǎng)短,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),在生動(dòng)的情境中,使學(xué)生初步感知線段表象,和“直”這一本質(zhì)特征。通過(guò)找一找,折一折,畫一畫,讓學(xué)生以動(dòng)手操作和自主探究的方式,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作,順利掌握線段的畫法和數(shù)法,獲得了成功的體驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四章《分一分與除法》中的《快樂(lè)的動(dòng)物》?!犊鞓?lè)的動(dòng)物》是在初步認(rèn)識(shí)平均分和除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境圖,學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,體會(huì)“倍”的含義;“倍”不作為科學(xué)概念,而作為生活概念來(lái)處理,所以不下概念性定義,本課主要是結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生感受“倍”的意義,體會(huì)“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別;對(duì)“倍”的意義的理解,既要學(xué)會(huì)畫圖表征,又要能夠用算式求解,有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
“倍”的意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)倍與除法之間的聯(lián)系。
2、在具體活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問(wèn)題的能力,會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,他們思想幼稚,抽象思維能力較差,具體形象思維能力較好。所以,在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)“倍”的意義;會(huì)用除法解決兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
難點(diǎn):理解“倍”的意義。
根據(jù)教材教學(xué)安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的情況,我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)(包括他們所生活的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),還包括孩子眼中的童話世界經(jīng)驗(yàn)),于是我創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的童話故事來(lái)引入新課?!扒锾斓搅耍值男?dòng)物商量著要舉行一次快樂(lè)動(dòng)物的聚會(huì)。今天它們一起來(lái)到了一個(gè)美麗的湖邊玩耍,你們想跟他們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?”孩子一聽,故事中的小動(dòng)物也要學(xué)習(xí),他們也會(huì)比較認(rèn)真的調(diào)整自己的坐姿,帶著愉快的心情準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。這時(shí)候教師出示色彩鮮艷的“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)掛圖,學(xué)生也會(huì)很好奇的欣賞起來(lái)。掛住學(xué)生的好奇心理,讓孩子認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù),掛圖上有那些可愛(ài)的小動(dòng)物,分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定,建立其他們學(xué)習(xí)的自信心。
根據(jù)孩子好動(dòng),喜歡游戲的心理的特點(diǎn),我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨,分別擺一擺它們各自的只數(shù)。學(xué)生很快就能擺好,這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)擺學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數(shù)比小猴的只數(shù)多。從而提出問(wèn)題“如果把小猴的只數(shù)(3)看成一份,小鴨的只數(shù)可以看成幾份呢?”學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)平均分的意義的基礎(chǔ)上,能很快的想出是“2份”。這時(shí),我通過(guò)圈一圈的方法,先把小猴3只圈一圈;小鴨3只圈一圈,3只圈一圈,就圈了2圈,于是讓學(xué)生自己來(lái)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生充分的表達(dá)自己的看法,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
接著,第二個(gè)動(dòng)手活動(dòng),還是擺小猴和小鴨的只數(shù),指導(dǎo)學(xué)生把每份稍微分開點(diǎn),揭示“倍”的意義。教師強(qiáng)調(diào)“第一行是代表小猴的只數(shù)3只,第二行是代表小鴨的數(shù)目6只,把小鴨的只數(shù)3只一組,3只一組的圈起來(lái),這樣6只小鴨就被平均分成了2組,每組小鴨的只數(shù)與小猴的一樣多。實(shí)際上,小鴨數(shù)是2個(gè)3,小猴數(shù)是1個(gè)3,小鴨數(shù)就有2個(gè)小猴數(shù)那么多,我們就說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍,列一個(gè)除法算式就是6÷3=2?!币龑?dǎo)學(xué)生復(fù)述語(yǔ)句,感知“倍”的意義,表?yè)P(yáng)讀的好聽的小組或個(gè)人。
再有,第三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“擺一擺,圈一圈,填一填再說(shuō)一說(shuō)”。請(qǐng)學(xué)生解決“小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍”的問(wèn)題,活動(dòng)過(guò)程如下:
1、組織學(xué)生用圓片先試著擺一擺。(引導(dǎo)學(xué)生把小松鼠的只數(shù)看成一份,小雞的可以看成幾份)。
2、學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫,再填一填。
3、小組討論,怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。
4、組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時(shí)候,教師巡視后,評(píng)價(jià)并進(jìn)行小結(jié):“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只,看成一份,小雞有8只,2只為一份,2只為一份,可以擺出4份,也就是說(shuō)8里有4個(gè)2,8是2的4倍,我們還可以說(shuō)小雞只數(shù)是小松鼠的4倍,所以用除法計(jì)算?!?/p>
最后,第四個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“圈一圈,說(shuō)一說(shuō)”,解決課本46頁(yè)第(1)、(2)、(3)題,進(jìn)而強(qiáng)化理解“倍”的意義。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(由表及里,由淺入深層層推進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程),學(xué)習(xí)效率自然有所提高。新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后,通過(guò)相關(guān)練習(xí)的提高,鞏固“倍”的運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的具體運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師再通過(guò)相關(guān)作業(yè)練習(xí)掌握學(xué)生的情況,進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和方法,為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后,教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí),給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)一說(shuō),從而讓學(xué)生能宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
“數(shù)學(xué)廣角dd簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?;谝陨戏治?,我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過(guò)程,初步獲得一些推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)技能目標(biāo):讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí),初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標(biāo):感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)在“想猜”中領(lǐng)悟。
現(xiàn)平時(shí),只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜??梢?jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
(二)在“交流”中提升。
這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線的方法表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
(三)在“闖關(guān)”中內(nèi)化。
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對(duì)課堂的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
(四)德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合。
師:“下課離開教室的時(shí)候,我最后一個(gè)走,聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰(shuí)先離開呢?真棒!跟后面聽課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧!這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知,又滲透了文明禮貌的德育教育。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的板書,設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。
1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察,學(xué)具操作,知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格;知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的;知道1小時(shí)=60分。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
3.情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定,體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短,理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是:看鐘表準(zhǔn)備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
說(shuō)教法:
新課程指出教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,知識(shí)和思維都有一定的局限性,多數(shù)學(xué)生操作,口述,思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知,練習(xí)生活,創(chuàng)設(shè)情境采用:
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。
說(shuō)學(xué)法:
有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,因此,我十分注重方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨?、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)和分。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):
第一個(gè)環(huán)節(jié):
小朋友,誰(shuí)能告訴老師,你每天早上是什么時(shí)間起床的?你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法,就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間,科學(xué)地安排時(shí)間,做時(shí)間的主人。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位:小時(shí)、分。(板書課題)。
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察,邊議論,你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)。
(3)觀察填空。
鐘面上一共有()個(gè)大格。
每個(gè)大格分成()個(gè)小格。
鐘面上一共有()個(gè)小格。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。
(1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起,不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼,還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手,為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸?shù)梅浅2环?,于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽,大家猜一猜,這一次誰(shuí)贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。(課件演示在相同時(shí)間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實(shí),在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上,時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面)。
(2)小組合作:撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈,認(rèn)真觀察時(shí)針的變化,探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
(3)課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
(1)全班看動(dòng)畫片,分小組活動(dòng),感受1分鐘的長(zhǎng)短。
1分鐘脈搏跳次左右;1分鐘大約跳繩下;小朋友1分鐘大約寫個(gè)字,1分鐘可以背誦古詩(shī)。
那么1小時(shí)能干些什么呢?回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,他們1小時(shí)都能干些什么?
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表。
學(xué)生出題,學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目:5分鐘怎么撥?10分鐘,23分鐘,3小時(shí),6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考,課件演示,填空。
一節(jié)課是()分鐘,課間休息()分鐘,再加上()分鐘是1小時(shí)。
提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí),你有什么收獲?對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎?填寫自我評(píng)價(jià)表。
板書設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
師:你們喜歡搭積木嗎?今天,我們的好朋友,淘氣、笑笑、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢,讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D)
活動(dòng)一:看一看,連一連
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,淘氣、笑笑、機(jī)靈狗分別站在什么位置?
生:淘氣站在物體的前面,笑笑站在物體的側(cè)面,機(jī)靈狗站在物體的后面。
師:他們分別看到的是什么形狀呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連。把書翻到28頁(yè)找到連一連。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的?
生:淘氣看到的是第一幅圖,笑笑看到的是第二幅圖,機(jī)靈狗看到的是第一幅圖。
師:通過(guò)連一連,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的。
師:說(shuō)的非常好,雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度,但是他們看到的卻是一樣的,也就是說(shuō)站在不同的角度觀察物體,看到的形狀可能是相同的。
活動(dòng)二:搭一搭,看一看
師:下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機(jī)靈狗一樣,用三個(gè)小正方體搭一搭,從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察,并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)。
師:誰(shuí)愿意上前面來(lái)展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師:剛才同學(xué)們用三個(gè)小正方體搭了很多種不同形狀的物體,老師也搭了兩個(gè),請(qǐng)看(電腦出示28頁(yè)練一練1題),這兩個(gè)物體從上面看是什么形狀呢,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的?
生:第一個(gè)物體的上面是第二幅圖,第二個(gè)物體的上面是第一幅圖。
師小結(jié):剛才同學(xué)們用三個(gè)正方體搭了很多種不同的物體,并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀察,同時(shí)說(shuō)出了這三個(gè)面不同的形狀,你們表現(xiàn)的非常棒。
生:4個(gè)。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)物體,從上面看是圖幾,從正面看是圖幾?
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手填一填吧。
師:你是怎么填的?
生:從上面看看到的是圖b,從正面看看到的是圖a。
師:你能用四個(gè)正方體搭出其他形狀的物體嗎?請(qǐng)你們?cè)囍钜淮睢?/p>
并進(jìn)行觀察。
師:誰(shuí)愿意上前面展示一下你的作品?
學(xué)生上前面展示。
師:剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真,而且搭出了很多種不同形狀的物體,接下來(lái)老師要考考大家的眼力了,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(出示29頁(yè)3題)自己動(dòng)手找一找,填在書上。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師:你是怎么填的?
生1:從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2:從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師:你們真是好眼力,通過(guò)剛才這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生自由說(shuō)。
師:大家說(shuō)的都很好,也就是說(shuō),從同一個(gè)方向看不同的物體,看到的形狀有可能相同。
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你搭出從正面看是**的物體,再搭出從側(cè)面看是*的物體。
師:剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體,也就是說(shuō)從正面或者側(cè)面看形狀相同,但是搭出來(lái)的物體不是唯一的。
師:這節(jié)課你有什么收獲?
生1:我學(xué)會(huì)了拼搭物體。
生2:我知道了從同不同的方向看同一個(gè)物體,看到的形狀有可能相同。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16頁(yè)《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣,已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅,所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境,經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程,會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣,記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒,乘法轉(zhuǎn)盤。
教法:本節(jié)是3的乘法口訣的編制,學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺一擺、數(shù)一數(shù),自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此,在教學(xué)中,將采用啟發(fā)式教學(xué),直觀性教學(xué)的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
學(xué)情:我班的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村,很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí),對(duì)于這一特點(diǎn),要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法:在本課的學(xué)習(xí)中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,動(dòng)筆完成表格,動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我是這樣導(dǎo)入的:(出示圖片兒童三輪車)同學(xué)們,誰(shuí)小時(shí)候騎過(guò)兒童三輪車?
1輛三輪車需要3個(gè)輪子,
2輛三輪車需要6個(gè)輪子,那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子?(板書:需要幾個(gè)輪子)
1、填一填
(課件出示表格)
說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么,讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形。接下去,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,一邊擺三角形,一邊完成表格。全班反饋。
2、說(shuō)一說(shuō),寫一寫
根據(jù)表格,一輛車有3個(gè)輪子,讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個(gè)輪子,也就是幾個(gè)3?學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去,同桌一人說(shuō)算式,一人編口訣,并把算式和口訣填寫在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流,全班反饋。提出問(wèn)題:如果你記住了三五十五,不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)
(1)師生對(duì)口練
一個(gè)“小”字有3筆,一三得三
,兩個(gè)“小”字有6筆,二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
(2)乘法轉(zhuǎn)盤
師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,生說(shuō)口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
(3)同桌練習(xí)
一生說(shuō)口訣,同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式??凑l(shuí)說(shuō)得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題:記住口訣而不會(huì)計(jì)算或者會(huì)計(jì)算,沒(méi)記住口訣。教師及時(shí)的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
需要幾個(gè)輪子(3的乘法口訣)
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察,學(xué)具操作,知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格;知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的;知道1小時(shí)=60分。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
3.情感目標(biāo): 體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定,體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短,理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是:看鐘表準(zhǔn)備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,知識(shí)和思維都有一定的局限性,多數(shù)學(xué)生操作,口述,思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知,練習(xí)生活,創(chuàng)設(shè)情境采用:
直觀演示法
設(shè)疑誘導(dǎo)法
操作發(fā)現(xiàn)法
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,因此,我十分注重方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨堋⒄f(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)和分。
第一個(gè)環(huán)節(jié):
小朋友,誰(shuí)能告訴老師,你每天早上是什么時(shí)間起床的?你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法,就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間,科學(xué)地安排時(shí)間,做時(shí)間的主人。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位:小時(shí)、分。(板書課題)
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察,邊議論,你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個(gè)大格。
每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。
鐘面上一共有( )個(gè)小格。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
(1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起,不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼,還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手,為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸?shù)梅浅2环?,于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽,大家猜一猜,這一次誰(shuí)贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。(課件演示在相同時(shí)間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實(shí),在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上,時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面)
(2)小組合作:撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈,認(rèn)真觀察時(shí)針的變化,探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
(3)課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育
(1)全班看動(dòng)畫片,分小組活動(dòng),感受1分鐘的長(zhǎng)短
1分鐘脈搏跳 次左右;1分鐘大約跳繩 下;小朋友1分鐘大約寫 個(gè)字,1分鐘可以背誦 古詩(shī)。
那么1小時(shí)能干些什么呢?回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,他們1小時(shí)都能干些什么?
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表
學(xué)生出題,學(xué)生撥小鐘表
可以引導(dǎo)這些題目:5分鐘怎么撥?10分鐘,23分鐘,3小時(shí),6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題
學(xué)生思考,課件演示,填空。
一節(jié)課是( )分鐘,課間休息( )分鐘,再加上( )分鐘是1小時(shí)。
提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí),你有什么收獲?對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎?填寫自我評(píng)價(jià)表。
板書設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
各位老師:
大家好!
我是凌河區(qū)洛陽(yáng)小學(xué)的參賽教師王微,我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“時(shí)、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘表,還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)處處結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面掌握看鐘表的方法,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分,知道它們之間的進(jìn)率,初步建立起時(shí)間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)、分。會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。理解1時(shí)=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手撥表的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)作規(guī)律,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
下面,我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖:教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,我設(shè)計(jì)了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然,在不知不覺(jué)中把我們平時(shí)需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí),在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過(guò)玩跳格棋認(rèn)識(shí)了大格、小格。知道了棋盤中有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格、每個(gè)大格里有多少個(gè)小格。整個(gè)過(guò)程是這樣的:(播放教學(xué)片段)正是由于組織了這樣的一個(gè)游戲,學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時(shí)針與分針的行走過(guò)程,因此對(duì)鐘面上大格與小格的關(guān)系體會(huì)十分深刻,在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)會(huì)把剛剛體會(huì)到的知識(shí)遷移過(guò)來(lái),收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個(gè)游戲的過(guò)程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實(shí)際教學(xué)時(shí)如果采用投骰子則無(wú)法控制每次走棋的提示,只能通過(guò)課件的預(yù)先設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點(diǎn),用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來(lái)的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察,上面還缺少什么?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時(shí)針、分針。
時(shí)與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),在這里我設(shè)計(jì)采用直觀教學(xué)法,利用課件呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢(shì),利用flash課件演示1時(shí)=60分,化靜為動(dòng)、化抽象為直觀,幫助學(xué)生建立表象,獲得感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程是這樣的:(播放教學(xué)片段)由于flash動(dòng)畫直觀形象的將分針和時(shí)針行走的軌跡顯示出來(lái),更便于學(xué)生觀察出時(shí)針與分針的走動(dòng)過(guò)程,幫助學(xué)生理解記憶,使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在觀察、思考、討論中親歷知識(shí)的形成過(guò)程,充分發(fā)揮其主體性,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。
在教學(xué)“準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間”這一環(huán)節(jié)時(shí),將多媒體課件的演示與真實(shí)的鐘表結(jié)合使用,學(xué)生通過(guò)“看一看”、“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動(dòng)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課,在“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”原則的指導(dǎo)下,結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生多操作、多活動(dòng),將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生,學(xué)生在一系列的活動(dòng)中積極思考、大膽操作,爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力,又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神,并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。使知識(shí)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了完美的結(jié)合,真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象的感知之上,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思考之上。完成了由知識(shí)到能力的升華。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教學(xué)8的乘法口訣。通過(guò)本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點(diǎn):編制8的乘法口訣,運(yùn)用8的乘法口訣求積。
難點(diǎn):在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,并運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
教學(xué)突破:通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問(wèn)題,體味到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1知識(shí)與技能目標(biāo):編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來(lái)進(jìn)行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在口訣的編制與整理過(guò)程中,培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法:
1、在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧,這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活化。
在教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)活動(dòng)化。
擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)開放性。
在教學(xué)中,力求營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建探索平臺(tái)。
1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)1-7的乘法口訣,誰(shuí)能背給老師聽聽嗎?指名背誦。
誰(shuí)能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說(shuō)說(shuō)看。
預(yù)設(shè):a用小三角擺小船
b用連續(xù)加的方法
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過(guò)程的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
(二)自主探索,嘗試解決問(wèn)題。
1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。
出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個(gè)小正方體組成的?
合作擺一擺,分別說(shuō)一說(shuō),再填書中表格
據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說(shuō)說(shuō)。
在讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)每一句口訣有何變化?
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面,我就完全秉持了這個(gè)理念,讓學(xué)生想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。
(三)回顧探究過(guò)程,自然生成新知。
追問(wèn):為什么每次都用8個(gè)小正方體?(1個(gè)8)
為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體?(多一個(gè)8)
觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):a結(jié)果或多8或少8。
b每次8 不變,8的個(gè)數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀察討論之后,老師小結(jié):8的乘法口訣以1個(gè)8 為基礎(chǔ),依次增加一個(gè)8;每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個(gè)規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨(dú)立完成,集體訂正。
3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的?
回顧探究過(guò)程,梳理知識(shí)形成的要點(diǎn),培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(四)新知應(yīng)用,體會(huì)知識(shí)價(jià)值。
1、“想想做做”第三題,對(duì)口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說(shuō)出相關(guān)乘法算式,在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題,運(yùn)用8的乘法口訣,鞏固對(duì)口訣的記憶。
3、第五題,要求學(xué)生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個(gè)。
5、第七題,讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過(guò)填未知乘數(shù),既鞏固了有關(guān)的乘法口訣,又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。
形式豐富多樣的練習(xí)題,既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標(biāo)“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知”的理念。
(五)歸納小結(jié),提高認(rèn)識(shí)。
談話:1、學(xué)習(xí)了這一課之后,你有哪些收獲?
指名好、中、差各一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,有利于反饋信息、檢查效果;同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學(xué)評(píng)價(jià)
這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為做到了一下幾點(diǎn):
首先,體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。
其次,體現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。
第三,教學(xué)任務(wù)明確,抓住了重點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì):
8的乘法口訣
1個(gè)8 8×1=8 一八得八
2個(gè)8相加 8×2=16 二八十六
3個(gè)8相加 8×3=24 三八二十四
4個(gè)8相加 8×4=32 四八三十二
5個(gè)8相加 8×5=40 五八四十
6個(gè)8相加 8×6=48 六八四十八
7個(gè)8相加 8×7=56 七八五十六
8個(gè)8相加 8×8=64 八八六十四
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。
1、通過(guò)觀察情境圖,能舉例說(shuō)明“每份同樣多”,并能說(shuō)出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少
80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。
(一)教學(xué)資源
充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
(二)主要教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題?!被诖耍诮虒W(xué)中通過(guò)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問(wèn)題,積淀經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:
2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過(guò)程及方法。
3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法,再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里,已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。
第一層次:激趣引入
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用動(dòng)畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫人物柯南是推理的高手,也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物,以他引入課題,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。
第二層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最愛(ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:
第一次猜我設(shè)計(jì)猜書的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。
第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ),并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜,同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜,先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜,學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示,又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后,我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。
這三次猜,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。
第三層次:鞏固拓展
通過(guò)幫助柯南破案,猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(青 島版)二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息 窗2《用6~9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的 初步認(rèn)識(shí)》、本冊(cè)第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí) 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能:讓學(xué)生能利用6~9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過(guò)程與方法:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè) 趣。
能熟練地用6~9的乘法 口訣正確求商 。
教學(xué)難點(diǎn):
用6~9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題 。
二年級(jí)學(xué)生思維方式主要 還是形象思維,他們樂(lè)于 探究,渴望交流和教師的 稱贊,他們經(jīng)歷了一年級(jí) 下冊(cè)第七單元《乘法的初 步認(rèn)識(shí)》,二年級(jí)上冊(cè)第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認(rèn)識(shí)》和本單元第 一課時(shí)信息窗1的學(xué)習(xí)過(guò) 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6~9的乘法口訣 求商,從方法上來(lái)講,學(xué) 生不會(huì)有什么困難,但是 這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外, 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè) 具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行, 對(duì)該類問(wèn)題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
1、合作,就是要切磋學(xué) 問(wèn),交流疑問(wèn),共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究,則是要求質(zhì) 疑問(wèn)難,深入研究 并解決問(wèn)題。
3、自主,即主動(dòng),要主動(dòng) 地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)能力。
1、前置學(xué)習(xí):比比誰(shuí)做的最快!
設(shè)計(jì)意圖:以舊引新,通過(guò)知識(shí)的遷移,抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
同學(xué)們,你們知道標(biāo)本是什么 嗎?咱們和書上的小朋友一起 來(lái)制作標(biāo)本吧。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)
1.仔細(xì)觀察情境圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)吧。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系, 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說(shuō)的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流 解決問(wèn)題
42朵花能做7件標(biāo)本,做一件標(biāo)本需要幾朵花?
小組交流匯報(bào) 獨(dú)立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣:六七四十二
小結(jié):除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),那么商就是幾。
小結(jié):一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖,小組合 作,提出問(wèn)題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本?
56÷8=7(件) 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本?
72 ÷ 9=8 (件)使學(xué)生感受多種策略解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng),利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
第一關(guān) 我是小法官
設(shè)計(jì)意圖:這道是基礎(chǔ)題,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的理解 。
第二關(guān) 看誰(shuí)算得快
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關(guān) 我最棒
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
6、回顧整理 內(nèi)化提高
設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的思考,自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化;教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十八
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,還練習(xí)的方式,都給我了較多的啟示。
1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn),反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),采取逐步開放的形式,讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)(初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式,即乘法算式)。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯(cuò)乘數(shù),另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的,幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理,層次清晰,設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí),教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練,很自然的從加法過(guò)渡到乘法,乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練,每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位,遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問(wèn)題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后,比較關(guān)注學(xué)生的答案,如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問(wèn):“你是怎么知道的?”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫成6×3,老師認(rèn)真問(wèn)到了:“你是怎么想的?為什么可以寫成這個(gè)樣子?”等等。我認(rèn)為,只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來(lái)了,才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣,從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,從小組中的進(jìn)行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學(xué)生的參與度,結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),動(dòng)手做一做,從做中學(xué),豐富了課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么,讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看,充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個(gè)4相加是3×4=12,而4個(gè)3相加是4×3=12,兩個(gè)意義是不同的,可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì),從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義,或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題,反過(guò)來(lái)考學(xué)生。
3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,價(jià)值有些欠佳。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十九
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。
本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。
1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3.在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。
課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。
多媒體課件 學(xué)具圓片
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了,滿山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)的童話故事,引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
(1)提出問(wèn)題:
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題,先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
(2)解決問(wèn)題:
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒(méi)有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。
相信通過(guò)再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二十
《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?!氨丁笔且粋€(gè)生活中常用的概念,教材沒(méi)有給它下定義,而是結(jié)合“花園”的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征,而且能用算式求解,有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,
結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?!备鶕?jù)這一要求,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
(一)故事引入,創(chuàng)設(shè)情景。
1、(放音樂(lè))一陣?yán)子赀^(guò)后,天氣晴朗了,森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍!它們是誰(shuí)呢?我們一起去看看吧!
2、(出示多媒體圖畫)誰(shuí)來(lái)介紹一下?有那些小動(dòng)物?它們各有多少只?
(二)探索新知,構(gòu)建“倍”的概念。
1、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”
2、構(gòu)建“倍”的概念。
體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍”意,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(1)第一層教學(xué):初步體會(huì)“倍”含義。
同學(xué)們!剛才通過(guò)數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)
如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì),如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是: 6÷3=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
(2)第二層教學(xué):加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們!剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”,“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?”(老師把問(wèn)題板書在黑板)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”,然后小組交流,全班交流。
(3)第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
(4)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題,并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提升解決問(wèn)題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
(三)運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例,會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
(四)全課總結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。
通過(guò)討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí),也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了“過(guò)程”。整堂課的設(shè)計(jì),由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識(shí)“倍”,再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”,解決有關(guān)“倍”的知識(shí),最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。
(五)教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中,“倍”這個(gè)概念,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。
(一)幫助學(xué)生理解“倍”含義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示“倍”的含義時(shí),就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
(二)輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
在上一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說(shuō)一說(shuō),集體反饋時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,算式中各個(gè)數(shù)字的含義。
(三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué),對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二十一
認(rèn)識(shí)路線圖是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元確定位置中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方向,會(huì)用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見(jiàn)過(guò),但通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于路線圖并不了解。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車站牌、游樂(lè)場(chǎng)路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面,要使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)思考方面,要使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用八個(gè)方位詞描述行走路線,教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí),我對(duì)教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié),教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場(chǎng)景是學(xué)生不熟悉的,我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛(ài)又常去的游樂(lè)場(chǎng)平面圖,喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。我首先利用多媒體在歡快的音樂(lè)中展示一幅幅游樂(lè)場(chǎng)里人們歡快游玩的圖片,視覺(jué)和聽覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意,并以此很快引入新課。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖,使學(xué)生了解要描述路線圖,就要知道游玩景點(diǎn)、明確方向再確定路線,通過(guò)認(rèn)識(shí)小明和小芳的游玩路線幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用八個(gè)方位詞描述路線。對(duì)于個(gè)別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習(xí)環(huán)節(jié),我為了讓學(xué)生感受到路線圖對(duì)解決生活實(shí)際問(wèn)題的直接意義和作用,我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時(shí),在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于書上的城市平面圖沒(méi)有感受,因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍情況平面圖,使學(xué)生體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,學(xué)得也會(huì)比較有興趣,也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)于生活中遇到的環(huán)形車問(wèn)題,由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車經(jīng)驗(yàn),而僅根據(jù)教材中的簡(jiǎn)單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車的概念,因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌,初步明白環(huán)形車的特點(diǎn),再在地圖中演示行車路線,使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習(xí)形式。小組活動(dòng)是在新授環(huán)節(jié),學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線時(shí)。小組交流的活動(dòng)形式讓學(xué)生放松地暢所欲言,各人結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)描述路線,學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充,達(dá)到理解上的共識(shí),并完善結(jié)論,再通過(guò)全班交流的形式尋找自己與他人在認(rèn)識(shí)上差距。
在認(rèn)識(shí)了公共汽車的路線圖后,我按排了同桌互相提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的提問(wèn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。如一個(gè)學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)車有經(jīng)驗(yàn),班上出現(xiàn)了兩種答案,這時(shí)我是引導(dǎo)者,點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線。通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答全班共享解決回答的策略,今后再遇到類似的問(wèn)題就會(huì)自己解決了。
通過(guò)這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了確定路線圖的方法,并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中制定合理的路線,把今天學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。
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