旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛。一個完美的總結(jié)需要有明確的目標(biāo)和清晰的結(jié)構(gòu)。總結(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇一
作為一名從事教育工作的教師來說，最希望自己像那些老教師一樣，具備深厚的涵養(yǎng)、豐富的學(xué)識以及精湛的技藝。怎樣才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣才能像老教師那樣無論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都游刃有余、從容自如，這是我一直努力的方向。
前些天，我有幸拜讀了《教師管理課堂的藝術(shù)》一書，可以說受益匪淺，無論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都汲取了很多很多的養(yǎng)分，避免我們走彎路、走遠(yuǎn)路、走錯路，指引幫助我們走向一條便捷，快速的優(yōu)秀教師之路。
課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛、理解和了解學(xué)生，對待學(xué)生一視同仁，愛生如子，對學(xué)生的困難能及時給予解決，掌握學(xué)生的思想動向。對于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學(xué)處理，這就要依靠教學(xué)機智。充分調(diào)動學(xué)生干部和班級積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學(xué)生的自我控制、自我管理的能力，用學(xué)生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調(diào)動學(xué)生自身的正氣，自覺控制“邪氣”，這樣才能把課堂管理好。
在課堂管理中還得注意課堂語言藝術(shù)，教師的課堂教學(xué)語言與眾不同，既要有強大的科學(xué)文化的物質(zhì)力量，也應(yīng)有強大的精神吸引力量，教學(xué)語言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語言要表意精確，不能出現(xiàn)知識結(jié)論性錯誤，必須做到科學(xué)、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學(xué)概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語法規(guī)范，口齒清晰，語言精練，干脆利落。不做無用的重復(fù)，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多“啊”，使人聽之生厭，讓人難受，也有的教師在教學(xué)中每一句話里都加進不必要的“這個”、“那個”等習(xí)慣用語，這些都是課堂教學(xué)語言的弊病，無形中也會影響學(xué)生，這些都是需要避免的。教師的課堂語言應(yīng)像山間的小溪流水，清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。
教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問，適時釋疑，教師應(yīng)善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題啟動學(xué)生的思維，進行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發(fā)式教學(xué)，避免注入式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會引人入勝的講解，講解時具有形象性、生動性，說話有趣味，這樣必然會吸引學(xué)生。教師這樣做有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機，興趣盎然的聽課，對發(fā)展學(xué)生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào)，對學(xué)生聽課的情緒有很大的影響。有的學(xué)生評價某某老師“上課總是沒精打采，背對學(xué)生毫無生氣，聽來沒興趣，”而評價另一些老師“上課精神十足，我們不會打瞌睡，聽他的課很過癮。”這兩種評價，兩種教學(xué)效果，其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學(xué)知識之中，學(xué)生在不知不覺中受到感染和教育，而后者正好相反。
相信大家通過閱讀《教師的課堂管理藝術(shù)》一書之后，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二
透視在沒有被明確的提出之前被稱為短縮法。最初發(fā)現(xiàn)短縮法是在比公元前500年稍早一些的一個希臘花瓶上。畫的是辭行出征的戰(zhàn)士，右腳仍然是繼承了古埃及的“保險”畫法，但是左腳已經(jīng)是經(jīng)過透視短縮了。我們看到5個腳趾好像一排五個小圓圈。也許這么小的一個發(fā)現(xiàn)不值得我們這么興奮，但實際上這意味著古老的藝術(shù)已經(jīng)死亡而被埋葬了。后來的希臘化時期和拜占庭時期的畫中也出現(xiàn)過短縮法。當(dāng)時的藝術(shù)家是把遠(yuǎn)處的東西畫的很小，近處的東西畫的很大?？墒沁h(yuǎn)處的物體有規(guī)律的縮小這條法則在古典文化時期還沒有被采用。
二、短縮法再次被重視。
喬托所畫的《“信德”的擬人形象》中，我們看到了手臂的短縮法，臉部和頸部的明暗造型，流動的衣褶中深深的陰影。像這樣的東西已經(jīng)有1000多年之久完全不畫了。喬托重新發(fā)現(xiàn)了在平面上造成深度錯覺的藝術(shù)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇三
《教師的課堂管理藝術(shù)》作者是金小芳，本書所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。下面是本站小編為大家整理的讀《教師的課堂管理藝術(shù)》有感教師。
心得體會。
范文10篇，以供大家參考借鑒!
讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
現(xiàn)根據(jù)自己平時的已有教學(xué)經(jīng)驗淺談如下：
一、還學(xué)生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機會，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學(xué)會授權(quán)，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會走路，學(xué)會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會認(rèn)識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生主動、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵學(xué)生的“閃光點”，挖掘和點燃學(xué)生的智慧火花，并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對問題的認(rèn)識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結(jié)了有效課堂管理的以下方法：
1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子;通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。
4、讓學(xué)習(xí)變得容易。(1)抓住教材的核心要點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。(2)會用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。(3)善于把復(fù)雜問題簡單化。
5、合理的課堂結(jié)構(gòu)。(1)減少單純聽的時間，增加學(xué)生的參與時間。如：讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動手操作操作。(2)保持動量，讓不同的學(xué)生始終有事情可做，關(guān)注維護整堂課的積極動量。(3)管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學(xué)生行為過渡的一致性。(4)動靜搭配。(5)時間管理。明確時間意識，本次課在學(xué)習(xí)的過程中，課的導(dǎo)入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習(xí)又需要幾分鐘等等。
6、忽略和表揚。(1)善于淡化甚至忽略學(xué)生課堂中的某些不當(dāng)行為。(2)改變表揚方式。(做對的向老師招招手、微微笑……)。
7、別等事情變得更壞。
8、學(xué)會等待。在課中不要讓幾個優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。
9、重復(fù)很重要。(1)學(xué)習(xí)指導(dǎo)語的重復(fù)。例如：萬以內(nèi)加法自主合作學(xué)習(xí)要求：a、自學(xué)書本第16頁例1，和同伴交流一下計算方法;b、試著完成第16頁的做一做。(2)技能的重復(fù)。例如：教學(xué)有余數(shù)的除法時，教師在例題講完的情況下，在讓學(xué)生練習(xí)做一做，做一做講完，再讓學(xué)生按剛才的再做一遍。
10、移開講臺，到學(xué)生中間去。
讀完此書，能夠讓我在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
利用空余時間，讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長方面的書籍。
全書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調(diào)整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設(shè)，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對;第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引學(xué)生的注意力即抓住學(xué)生的眼球;第七章：關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學(xué)生自由的空間、學(xué)會授權(quán)，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時的已有教學(xué)經(jīng)驗淺談如下：
一、還學(xué)生自由的空間。
在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機會，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學(xué)會授權(quán)，省事省心。
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會走路，學(xué)會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會認(rèn)識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生主動、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵學(xué)生的“閃光點”，挖掘和點燃學(xué)生的智慧火花，并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對問題的認(rèn)識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
《教師的課堂管理藝術(shù)》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術(shù)讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強調(diào)第一次就把事情做對，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。如果一個老師要接手一個全新的班級，第一節(jié)課就應(yīng)該精心準(zhǔn)備，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生才會“死心塌地”地愛上你的課。很多時候，一些老師為了把講了一半的知識講完，或者為完成教學(xué)任務(wù)所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進行教學(xué)活動。其實我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反?！巴咸谩辈粌H侵犯了學(xué)生下課10分鐘的休息權(quán)，損害學(xué)生的身心健康，還會影響到下一節(jié)課的教學(xué)效率，這樣無形中也損害了其他學(xué)科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學(xué)生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學(xué)生口碑都不好，學(xué)生成績優(yōu)異的也非常少?？戳私鹄蠋煹奈恼?，我想我在今后的實際教學(xué)中我也不會再“拖堂”了。金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學(xué)習(xí)運用的。通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認(rèn)識，受到了很多的啟示。我會在今后的日常教學(xué)中，講書中的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術(shù)，那么上課將會是一種享受。
作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學(xué)習(xí)課堂管理方面的知識，《教師的課堂管理藝術(shù)》一書正好幫我填補了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個專題，“還學(xué)生自由的空間”、“學(xué)會授權(quán)，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學(xué)生，學(xué)生會更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內(nèi)容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對學(xué)生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計就計，因勢利導(dǎo)”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點智慧的佐料，讓教學(xué)的湯鮮起來”。第六章是抓住學(xué)生的眼球。包括了“用你的激情點燃學(xué)生的熱情”、“保持語調(diào)的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學(xué)會說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學(xué)情境，“情”“境”交融“。第七章是從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。包括了“未成曲調(diào)先有情——候課的細(xì)節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)——課堂觀察的細(xì)節(jié)”、“專注才能專心——集中學(xué)生注意力的細(xì)節(jié)”、“評價要到位——課堂評價用語的細(xì)節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細(xì)節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對話不要對抗”、“擁有堅定的立場”、“給學(xué)生以積極的回應(yīng)”、“培養(yǎng)會“聽”話的學(xué)生“。從以上對整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導(dǎo)性意義的書，而且它的語言非常實用，對教師的一生都非常受用。相信嚴(yán)格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當(dāng)我拿到這本書的時候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個脫胎換骨的老師了，因為每一章節(jié)的內(nèi)容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個非常有經(jīng)驗?zāi)托牡睦蠋熢诮淌谖胰绾谓鉀Q這樣的問題。
這學(xué)期我校領(lǐng)導(dǎo)班子從各方面來提升我校的綜合質(zhì)量。特別加大力度來提升教師的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學(xué)習(xí)的是《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。我對這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學(xué)生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺·經(jīng)驗。
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)》。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！闭n堂教學(xué)的藝術(shù)要從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細(xì)節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學(xué)管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀(jì)律不好，是學(xué)生的問題還是老師的問題?學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，老師是否有一定的責(zé)任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學(xué)設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認(rèn)為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)·品位·氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時也是尊重自己·尊重學(xué)生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學(xué)生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學(xué)生就感覺很委屈，對我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生。除此之外，還缺乏幽默·風(fēng)趣的語言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。而在這本書中，要求教師對待學(xué)生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休?！蹲髠鳌吩f：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?，學(xué)生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤?！皣?yán)師出高徒，”這個嚴(yán)不應(yīng)該排斥教師對學(xué)生的包容和理解，嚴(yán)師應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，對學(xué)生的包容當(dāng)然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)下嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學(xué)生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學(xué)生的軟弱無能，而是對學(xué)生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學(xué)生能夠克服困難·改正錯誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生。人非草木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個反省和該過的機會。當(dāng)教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書中第一章第二節(jié)《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一個良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，能更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先是有效備課。
說起備課，我原先總是認(rèn)為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調(diào)。學(xué)習(xí)之后，我開始重視重點，強調(diào)重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學(xué)方法，使其獲得最佳的教學(xué)效果，要努力擯棄填鴨式的教學(xué)方法，多采取能讓學(xué)生參與進來的主動·靈活·高效的教學(xué)方法。教師要善于利用各種教學(xué)手段，如多媒體互動·網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口·動手·動腦，使每位學(xué)生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應(yīng)學(xué)校的四導(dǎo)課，把一切時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與進來，無論優(yōu)秀學(xué)生，還是中下等學(xué)生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我對不同的班采取不同的教學(xué)方法。
在教學(xué)實踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結(jié)果是我教的吃力，學(xué)生學(xué)的吃力，而且教學(xué)效果并不理想。其中一個很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點與難點，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。通過學(xué)習(xí)，我知道突破難點要遵循大多數(shù)原則。課堂效率管理必須遵循使全部學(xué)生都有所進步這一原則。要照顧到?jīng)]有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生。要隨時突破難點，使每一位學(xué)生都能逐步接近同一認(rèn)知起點，才能使難點順利的解決，從而提升課堂效率。不同學(xué)生，面對的難點也會有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學(xué)生，才能有針對性的加以正確的指導(dǎo)。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學(xué)生都解決了自己的難點，那么，學(xué)生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達(dá)到高效表準(zhǔn)。
要狠抓新難點，實現(xiàn)當(dāng)堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內(nèi)容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時有針對性，建構(gòu)“當(dāng)堂剖析--------當(dāng)堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學(xué)生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認(rèn)識了課堂管理的必須性·必要性。
走上講臺已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時候?qū)W生開小差如何處理，之前我是以點名提醒的方式，但是被點的總是那么些學(xué)生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。
1.還學(xué)生自由的空間。
每個學(xué)生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，有時候會有一種被動圍著老師轉(zhuǎn)，而且并不是所有的學(xué)生都會將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個學(xué)生的問題，讓學(xué)生以小組為單位來進行討論，這樣每個學(xué)生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結(jié)的時候老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)提煉，盡可能地讓學(xué)生以辯論的方式來得到結(jié)論，因為有為題就會促使學(xué)生不斷思考，不斷總結(jié)。
2.學(xué)會授權(quán)，省事省心。
教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。老師的責(zé)任除了教給學(xué)生知識，更重要的是交給他們怎樣去做人，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的能力，為今后走上社會打好基礎(chǔ)。所以我們要自己住，適時地授權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生信心。
3.有所為有所不為。
現(xiàn)在，大部分老師對學(xué)生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時并不得好報。很多走出校園的學(xué)生在回想他們做學(xué)生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學(xué)潛能的老師深受學(xué)生歡迎。
所以，在以后的教學(xué)和管理中，我要慢慢得達(dá)到這幾點。
某日，新到一個城市，一眼看過去，干凈，不錯，下次還來;某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個人對于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個良好的第一印象，對于每個人都很重要。曾經(jīng)聽過同事這樣的話：“某某學(xué)生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯!”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他!”
那么，如何讓你的學(xué)生對你“一見鐘情”，無法自拔呢?《教師的課堂管理藝術(shù)》一書給了我很好的啟示。
首先，當(dāng)然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認(rèn)為，上好課還不是小菜一碟，其實不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學(xué)生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級，一換老師，成績突飛猛進，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關(guān)系。有人說：“你永遠(yuǎn)沒有第二次機會給別人留下美好的第一印象!”
那么，上好第一堂課吧!雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關(guān)鍵，每一個細(xì)節(jié)都很重要。
個人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學(xué)生喜歡的，就是我們要去做的;而學(xué)生討厭的，就是我們要避免的。
得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學(xué)生也喜歡美麗的老師。但不是每個老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進門就對學(xué)生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個人，尤其是后排的學(xué)生，給他們受重視的感覺。
然后就是。
自我介紹。
和點名。而這自我介紹和點名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細(xì)節(jié)很關(guān)鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學(xué)生都記不住這個老師的名字，而很多教師對學(xué)生的名字也是一個學(xué)期后還會有張冠李戴。這讓學(xué)生怎么能喜歡上你呢?那就給他們一個難忘的自我介紹吧!每個老師可以根據(jù)自己的個人信息，用幽默的方式去告訴學(xué)生，因為學(xué)生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好(郝)老師!”都是個中典范。如果自己的個人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做。
開場白。
相信學(xué)生一定會記住你喜歡你。
每個人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學(xué)生更是如此。點名時切忌不能喊錯學(xué)生的名字，所以上課之前一定要請教班主任或者查。
字典。
避免有生僻字、異讀字在全班同學(xué)面前被喊錯名字是很丟人的事學(xué)生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個有心人不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學(xué)習(xí)情況給他們一點鼓勵讓他們第一次就對你感激不已念念不忘。書中介紹了一個老師的做法他花了兩個晚上的時間為班級的每個學(xué)生的名字寫了兩句詩其中包含他們的名字還有鼓勵和祝福特別是那些后進生。寫在小紙條上在第一堂課上發(fā)給每個學(xué)生。試想這堂課的學(xué)生拿到這樣的紙條會是如何的開心和激動他們會多么喜歡這個老師!學(xué)生喜歡老師那么下面的事情就好辦了。
趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進一步，讓你們崇拜我吧!還記得一位學(xué)生的。
作文。
寫道：“他第一次給我們上數(shù)學(xué)課，隨手畫了一個圓，比圓規(guī)畫出來的還好看!帥呆了!”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識，再板書一個漂亮的課題，用抑揚頓挫的語調(diào)給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個三國的故事。如果你是物理化學(xué)老師，第一次就可以用給他們打開一個美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學(xué)科。記得我初中的化學(xué)老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實驗，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導(dǎo)入物理教學(xué)的方式就很受學(xué)生的歡迎。精湛的教學(xué)技藝，精深的專業(yè)知識，這是教師魅力最大的依托，讓學(xué)生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學(xué)設(shè)計必須是經(jīng)過精心設(shè)計的，包括導(dǎo)入、問題的設(shè)計、活動方式、點評總結(jié)等等。
喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學(xué)生真正的愛上你!那么，第一節(jié)課中還有很多細(xì)節(jié)要注意。首先，喊學(xué)生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們在你的課堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動要充分，要讓你的學(xué)生都能動起來，參與進來，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當(dāng)，心氣平和，如第一堂課就有學(xué)生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會獲得學(xué)生的感激，讓他這堂課能安心學(xué)習(xí)。最后一點，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂!沒有任何一個學(xué)生喜歡老師拖堂。這不僅違反學(xué)校的作息制度，更是踐踏學(xué)生的休息權(quán)，是破壞師生關(guān)系的罪魁禍?zhǔn)?，同時也會讓下堂課的老師上課受到影響。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他!只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，第一堂課，你要讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對他們的愛，然后愛上你!
這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學(xué)生對你的第一印象是否美好至關(guān)重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關(guān)心他的解剖實習(xí)，離開時的關(guān)心他的前途。每一個細(xì)節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。
那么，我們第一次給新來的學(xué)生批改作業(yè)，就要精心、細(xì)致，讓他們知道我們的嚴(yán)格;學(xué)生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴(yán)厲;學(xué)生第一次犯錯，我們既要處理，更要曉之以理。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格是理性的需要，更是讓學(xué)生對你念念不忘的需要。
但光有嚴(yán)還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你。活動課讓他們自己設(shè)計，展示他們的才華;推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣;體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天;春秋游的時候，和他們一起玩，讓他們親近你……學(xué)生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學(xué)生就會越來越喜歡你，自然你的課他就會喜歡上，你的話他就會聽?！坝H其師，信其道。”古語有之，誠不我欺。
新學(xué)期要開始了，無論是什么樣的學(xué)生，我都要努力給他們一個好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要!
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學(xué)習(xí)，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機會，讓學(xué)生多參與，營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時，一定要了解好學(xué)生的特點及各方面情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經(jīng)驗化沖突于無形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問題，適當(dāng)運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師在實施課堂教學(xué)的過程中，正視學(xué)生聽課的反應(yīng)，注意學(xué)生的一舉一動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重評價性的語言對學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開展教學(xué)活動的基石，決定著一個教師的成與敗。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進。
借著這次學(xué)習(xí)的契機，我會嚴(yán)格要求自己，不斷努力和提高!
我捧起了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學(xué)生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學(xué)習(xí)的空間，想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示威性的東西，多給孩子一點自由想象的空間，教給學(xué)生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學(xué)生一個自由開放的空間，他們定會給你一個意料的驚喜。
韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權(quán)激勵就是老師對學(xué)生的一種信任。教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其自愿地不斷長進才是最終歸屬。適當(dāng)?shù)氖跈?quán)可以鍛煉提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生自理、自主和自治的能力同時也提高班級建設(shè)的水平，使學(xué)生積極展現(xiàn)自身價值、鍛煉個人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進心。讓學(xué)生“當(dāng)官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學(xué)的聰明才智，使班級的各項學(xué)習(xí)得以高效率中展開。
作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對學(xué)生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺經(jīng)驗。
閱讀了這本書中的《關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)》。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”課堂教學(xué)的藝術(shù)要從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細(xì)節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學(xué)管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀(jì)律不好，是學(xué)生的問題還是老師的問題?學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，老師是否有一定的責(zé)任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學(xué)設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認(rèn)為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)?品位?氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時也是尊重自己尊重學(xué)生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學(xué)生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學(xué)生就感覺很委屈，對我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生。除此之外，還缺乏幽默風(fēng)趣的語言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。而在這本書中，要求教師對待學(xué)生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。
《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵崳瑢W(xué)生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤?！皣?yán)師出高徒，”這個嚴(yán)不應(yīng)該排斥教師對學(xué)生的包容和理解，嚴(yán)師應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，對學(xué)生的包容當(dāng)然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)下嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學(xué)生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學(xué)生的軟弱無能，而是對學(xué)生的缺點和錯誤的包容?理解和原諒，是對學(xué)生能夠克服困難?改正錯誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生。人非草木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個反省和該過的機會。當(dāng)教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認(rèn)識了課堂管理的必須性必要性。我今后會努力進取!
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇四
課堂管理是教師工作中的一項重要任務(wù)，它是保證教師高效教學(xué)的重要保障。對于新教師而言，掌握課堂管理藝術(shù)是一個必修課，通過不斷的實踐和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到一些課堂管理的方法和技巧，對于充實課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)都起到了積極的作用。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的關(guān)鍵之一。當(dāng)我還是一位年輕的教師時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的課堂管理措施不太接受，我的任何要求都遭到了學(xué)生們的反對。后來我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)自己在與學(xué)生交流過程中控制不當(dāng)，沒有和學(xué)生建立良好的關(guān)系。于是，我開始關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心他們的生活，在課堂中加入一些趣味性的活動和故事，與學(xué)生之間逐漸建立起了一種相互尊重、相互信任的關(guān)系。這樣，學(xué)生們對我的要求也開始積極主動地接受，我們的課堂氛圍也變得活躍起來。
其次，課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行是良好課堂管理的關(guān)鍵一環(huán)。在我的課堂中，我制定了一系列合理的規(guī)則，并向?qū)W生們詳細(xì)介紹了這些規(guī)則，讓他們充分理解每一個規(guī)則的背后意義。同時，我也告知學(xué)生們每個規(guī)則的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并告訴他們?nèi)绻`反了規(guī)則會有什么樣的后果。課堂上，我嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)則，對于違反規(guī)則的學(xué)生進行必要的懲罰和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白只有遵守規(guī)則才能有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的規(guī)范和執(zhí)行，我從根本上掌握了課堂的控制權(quán)，學(xué)生們的紀(jì)律也逐漸得到了調(diào)整和提高。
另外，不同學(xué)生的個性特點和需要也是課堂管理中需要考慮的因素之一。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有不同的個性和學(xué)習(xí)需求，因此我要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的管理策略。對于那些愛好運動的學(xué)生，我會在課堂中增加一些體育活動，滿足他們的活躍需求；對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會采用差異化教學(xué)的方法，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過一對一的交流和了解，我更好地把握了學(xué)生的個性特點和需求，從而能夠更有針對性地進行管理。
此外，課堂管理中要注重激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。在我的課堂上，我尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)意，鼓勵他們提出自己的意見和建議，并給予肯定和鼓勵。我常常在課堂上進行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過互相交流和合作來解決問題。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們會感到自己的存在和貢獻(xiàn)是有價值的，從而激發(fā)起他們的積極性和主動學(xué)習(xí)的熱情。
最后，定期對課堂管理進行總結(jié)和反思是我實踐中的一個重要環(huán)節(jié)。我會定期回顧自己的課堂教學(xué)情況，了解管理的不足和進步之處，并找到改進的方法和途徑。通過這種方式，我不斷地提高自己的教學(xué)水平和管理能力，在學(xué)生中間樹立了良好的榜樣作用。
總之，課堂管理藝術(shù)不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷摸索和總結(jié)。通過建立良好的師生關(guān)系、制定和執(zhí)行規(guī)則、考慮學(xué)生個性特點、激發(fā)學(xué)生自主性和定期反思總結(jié)，我逐漸掌握了課堂的管理藝術(shù)，提高了我的教學(xué)效果。在未來的工作中，我將繼續(xù)加強對課堂管理藝術(shù)的研究，以更好地為學(xué)生們創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇五
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學(xué)習(xí)。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學(xué)習(xí)，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學(xué)的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)、以鼓勵激勵為手段、小組合作學(xué)習(xí)為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學(xué)課堂管理》一書，我認(rèn)為有許多方式方法值得我們借鑒，當(dāng)然是在充分考慮我們學(xué)生特點的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學(xué)生、培養(yǎng)合作精神、處理不當(dāng)行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學(xué)背景不同，教學(xué)觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W(xué)的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標(biāo)是傳授道德價值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導(dǎo)學(xué)生對自己有信心，享受學(xué)習(xí)之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達(dá)和積極的參與是非常重要的，課堂以學(xué)生為中心?？吓I造一個理解、相互負(fù)責(zé)、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談?wù)撜n堂管理的時候，他們很少使用紀(jì)侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學(xué)中都運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且有的教師還讓學(xué)生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學(xué)生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷：學(xué)習(xí)成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學(xué)生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認(rèn)為基本不應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認(rèn)真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學(xué)生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學(xué)一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學(xué)生自己選擇小組，但是這是在學(xué)生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學(xué)生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學(xué)生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學(xué)生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ希缴嫌嘘P(guān)學(xué)生的成績和人際關(guān)系的信息。接著，他把學(xué)生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學(xué)生分配到各組。然后分配成績中等的學(xué)生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”
不錯，與之相比，我對小組學(xué)習(xí)的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當(dāng)然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學(xué)習(xí)的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓學(xué)生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設(shè)計、完成小組學(xué)習(xí)”這一部分，我又有了新的認(rèn)識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設(shè)計促進合作的任務(wù)、培養(yǎng)個體的責(zé)任感、讓學(xué)生學(xué)會合作、監(jiān)督學(xué)習(xí)參與合作行為方面詳細(xì)介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學(xué)生學(xué)會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學(xué)習(xí)方面的專家，他們警告老師不要假定學(xué)生已經(jīng)知道如何一起學(xué)習(xí)，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學(xué)生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。
一位實習(xí)教師在日記中寫道：在第一次使用小組學(xué)習(xí)的災(zāi)難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學(xué)生怎樣參與合作學(xué)習(xí)。我要像教數(shù)學(xué)那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓(xùn)練和實踐，我不能指望學(xué)生學(xué)會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學(xué)習(xí)的復(fù)雜性有大致的了解，對合作學(xué)習(xí)尤其需要注意。小組學(xué)習(xí)是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認(rèn)真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是小學(xué)課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)功課的地方，還是學(xué)生學(xué)習(xí)社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供學(xué)習(xí)關(guān)愛、公平和自尊的機會。
《小學(xué)課堂管理》在支持學(xué)習(xí)和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務(wù)及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細(xì)的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習(xí)得技藝，這意味著教師必須掌握有關(guān)課堂管理的基礎(chǔ)知識，也必須做好準(zhǔn)備，并且樂于預(yù)測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇六
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學(xué)習(xí)，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機會，讓學(xué)生多參與，營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時，一定要了解好學(xué)生的特點及各方面情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經(jīng)驗化沖突于無形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問題，適當(dāng)運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師在實施課堂教學(xué)的過程中，正視學(xué)生聽課的反應(yīng)，注意學(xué)生的一舉一動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重評價性的語言對學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開展教學(xué)活動的基石，決定著一個教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進。
借著這次學(xué)習(xí)的契機，我會嚴(yán)格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇七
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學(xué)科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠(yuǎn)，但它也很好地說明了我們做老師的應(yīng)該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生或者是學(xué)生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細(xì)，整天無時不刻地圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，就是我們新課程改革十分強調(diào)的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向?qū)W生灌輸知識，其結(jié)果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學(xué)生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學(xué)生還是不會，經(jīng)常抱怨有些學(xué)生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學(xué)生，往往都是一些調(diào)皮一點的，甚至是上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，這些學(xué)生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，往往會成為教師眼中的笨學(xué)生，他們整節(jié)課都在認(rèn)真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結(jié)果是越聽越糊涂，只好死記住結(jié)論。
這樣問題就來了，死記住結(jié)論容易忘記，情景稍有變化，不會應(yīng)用，因為他沒有理解??！所以就出現(xiàn)了同樣的問題，同一個學(xué)生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學(xué)生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結(jié)論直接應(yīng)用。學(xué)生下次要么是結(jié)論忘記了，要么是只記住了結(jié)論，不知道怎么應(yīng)用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導(dǎo)。這樣教師自己省心，學(xué)生也鍛煉了自己，學(xué)會了自律，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。這不正是我們所期望的結(jié)果嗎！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇八
學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學(xué)課堂管理》，本書以獨特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進入一個個栩栩如生的教學(xué)場景。
每當(dāng)我在教育教學(xué)實踐中遇到困惑時，《小學(xué)課堂管理》都會給予我智慧。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容，它總是先讓你對自己知道或認(rèn)為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c問題進行預(yù)測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗，有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強學(xué)習(xí)，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平不斷提升：從每學(xué)期教學(xué)計劃的科學(xué)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，如何有效地組織教學(xué)等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?哪些活動最有價值?課堂教學(xué)時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標(biāo)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學(xué)智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學(xué)中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維;它讓我理解了教學(xué)的意義，也就是書中的一段話：
教學(xué)的意義——。
觸動下一代心靈的崇高職業(yè);。
在孩子的眼睛中看到了你的理解;。
在孩子的生命中看到了你的希望;;。
在孩子的手中看到了你的世界;。
在孩子的成功中看到了你的成功;。
你為他們奉獻(xiàn)了你的一切。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇九
《小學(xué)課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動機以及社會經(jīng)濟地位等都重要。這本書是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書。好書就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應(yīng)用，在教學(xué)實踐中進行反思，在教學(xué)實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學(xué)生真實的感受到你對他們的關(guān)愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表揚學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計安全有效的教室環(huán)境。
認(rèn)真設(shè)計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進學(xué)生成長。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學(xué)生的愛應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛，而當(dāng)關(guān)愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關(guān)愛。能做到這一點需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生感覺你對他的注重。其次，對學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學(xué)生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認(rèn)錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨交流，維護學(xué)生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑椋覀兊奈幕?、愛好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔(dān)責(zé)任促進學(xué)生的自律意識，減少外在約束，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時間。新學(xué)期開始，我們總覺得時間很漫長，學(xué)習(xí)任務(wù)對于我們來說顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，時間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學(xué)習(xí)的時間卻很少。從而我們總結(jié)出實際用于學(xué)習(xí)的小時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時間是對每個教師提出的要求。
1、教學(xué)進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。因為學(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十
光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和實施教學(xué)時，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十一
《有效的管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;第四，通過開展和實施教學(xué)，預(yù)防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學(xué)生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關(guān)注問題行為的種類。
這些內(nèi)容和實踐相結(jié)合對我的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。其中合作學(xué)習(xí)小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W(xué)課上經(jīng)常需要學(xué)生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學(xué)生帶來最多的學(xué)習(xí)機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀(jì)律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學(xué)時我費了一堂課的勁兒，所講的紀(jì)律要求并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學(xué)生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀(jì)律要求講的少，講的具體要從正面強調(diào)期望學(xué)生能做什么，同時也對違反紀(jì)律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀(jì)律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學(xué)生提高遵守紀(jì)律的自覺性。也使我對下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十二
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動最基本的組織形式。學(xué)校中的教育、教學(xué)工作主要是通過班級來進行的，而班主任是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，在班級建設(shè)中起著十分重要的指導(dǎo)作用。
我在小學(xué)當(dāng)了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級學(xué)生還是低年級學(xué)生，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常向老師暢談對人、對事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學(xué)生心理活動的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r機，適時和適度地引導(dǎo)他們，鼓勵他們，教育他們。而學(xué)生也樂于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學(xué)生進行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財富，就是教師心靈的不朽勞動化為學(xué)生心靈永存的真、善、美。對于教師來說，一個個天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢?，學(xué)生純潔的心靈是應(yīng)該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學(xué)生懂得真、善、美，老師必須在學(xué)生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學(xué)生對人生意義和價值的思考。例如，我班有名學(xué)生交不起學(xué)費，我?guī)ь^捐了10元錢，結(jié)果“一石擊起千層浪”，班內(nèi)學(xué)生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學(xué)生。當(dāng)時這位學(xué)生十分感動，我告訴他，我們是一個大集體，老師和同學(xué)們是不會丟下他不管的。事后，未經(jīng)我發(fā)動，班內(nèi)學(xué)生自行開辦了一個“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學(xué)生。那年，我班上幾名貧困學(xué)生都在大家的幫助下順利地升入了中學(xué)。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實際行動去影響、感染、熏陶每一位學(xué)生，用自己心靈的燧石撞擊出學(xué)生心靈的火花。
班主任制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的整體實力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級目標(biāo)后，全班學(xué)生就會向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標(biāo)奮進，從而既增強了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團結(jié)進取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了每個成員的責(zé)任感和榮譽感。例如，學(xué)校舉行拔河比賽，我們班同學(xué)為了給班上爭得前三名，有的同學(xué)竟磨破了手，最后比賽結(jié)果獲得了第一名，同學(xué)們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學(xué)高興得忘了手疼，都一個勁地鼓掌。其次，除了班內(nèi)制定總目標(biāo)外，每個人也要有個人目標(biāo)。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學(xué)贊許的目光;做一件好事，體驗超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵學(xué)生制定自己目前的目標(biāo)和今后的目標(biāo)，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進取、永不懈怠、設(shè)計生活的能力和習(xí)慣。教育家陶行知說：“一年之內(nèi)務(wù)求不虛度一日，一日之內(nèi)務(wù)求不虛度一時?！蔽冶M量讓學(xué)生珍惜時間，充實生活。例如，班上一位學(xué)生在寫《20年后的我》這篇作文時，想像自己是房屋設(shè)計師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實學(xué)習(xí)，勤奮進取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動力。
總之，教育、教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，只要不斷鉆研，不斷實踐，就會體會到其中的無限樂趣和崇高價值。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十三
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學(xué)藝術(shù)》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識的人不一定就勝任教學(xué)，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學(xué)中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
調(diào)節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學(xué)生那里塞，為調(diào)節(jié)而調(diào)節(jié)，結(jié)果不僅使學(xué)生有畫蛇添足、重復(fù)啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調(diào)節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調(diào)節(jié)的藝術(shù)。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學(xué)藝術(shù)都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十四
目前我在xx小學(xué)實習(xí)，在這里已經(jīng)實習(xí)兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學(xué)的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習(xí)老師，我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問題。
在我看來，組織課堂紀(jì)律，讓孩子們靜下來認(rèn)真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問題，以提起學(xué)生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復(fù)不上來，我除了提醒他認(rèn)真聽課，像別人學(xué)習(xí)，竟也沒有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律，接下來我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀(jì)律的認(rèn)識方面的誤區(qū)，適當(dāng)有效的課堂管理，有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實際的教學(xué)方面，很有可能走進管好紀(jì)律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題，教師進行干預(yù)，出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題時，教師開口說的第一句話至關(guān)重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學(xué)生的一個確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對學(xué)生性格和特點泛泛地批評貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達(dá)情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學(xué)生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學(xué)生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達(dá)自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊，學(xué)生更容易和一個表達(dá)憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責(zé)的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應(yīng)該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學(xué)生上課在動交流不當(dāng):“你上課亂動什么,/你瞎動什么,”改良后語言:“請注意課堂紀(jì)律?！蓖瑯邮蔷S持紀(jì)律，前者把自己置于學(xué)生的對立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應(yīng)該盡量簡短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速決。這一方面是因為課堂的中心任務(wù)是教學(xué)，因此若是一個學(xué)生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學(xué)“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學(xué)能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應(yīng)該在課下。另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責(zé)運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺迷惑，容易引起師生沖突案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書，而一個學(xué)生正在和同桌說話，含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。說話有針對性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學(xué)生憤怒的反應(yīng)。
7.把學(xué)生思路引向拿出對策把學(xué)生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學(xué)生冷靜下來，減少師生對抗的危險案例1:學(xué)生動手打人老師a說:“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學(xué)團結(jié)友愛。”老師b說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題。”同時值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了?！澳銘?yīng)該注意聽講”“你應(yīng)該按時完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯?yīng)該”是道德語言，行政語言，而不是科學(xué)語言。
課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗的老師和班主任學(xué)習(xí)，同時自己不懂就問，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十五
教師課堂管理是教師工作中至關(guān)重要的一環(huán)，良好的課堂管理不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)系到教師的教學(xué)效能。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我積累了一些課堂管理心得體會，分享給大家。
第二段：建立積極的師生關(guān)系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起積極的師生關(guān)系。在課堂中，要以平等、尊重、理解的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在處理學(xué)生問題和糾紛時，要公正并且堅持原則，用心傾聽學(xué)生的心聲，樹立起學(xué)生的信任和尊重。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能更好地管理課堂，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則。
要保持課堂的秩序，必須制定一套嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，并且在一開始就向?qū)W生明確地傳達(dá)。規(guī)則應(yīng)該明確簡明，能夠針對不同的課堂情境做出具體的規(guī)定，避免規(guī)則的一刀切。同時，規(guī)則的制定應(yīng)該得到學(xué)生的參與，讓他們明白這些規(guī)則是為了保證課堂的順利進行和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在執(zhí)行紀(jì)律時，要剛?cè)岵?，公正而有度，在必要的時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P和獎勵，以激勵他們自覺遵守紀(jì)律。
第四段：靈活運用多樣化的教學(xué)方法。
針對不同的學(xué)生群體，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點靈活運用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度。如采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互促進；采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和思考能力。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的注意力和興趣，減少學(xué)生的無效行為和課堂紛擾。
除了上述的方法外，在具體的課堂管理中，還需要運用一些高效的管理策略。首先，要充分準(zhǔn)備課堂，提前制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，并且熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容。其次，要注重時間的控制，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂進度的緊湊和合理。另外，要充分利用肢體語言和眼神交流，用細(xì)微的動作和目光引導(dǎo)學(xué)生的行為，提高教學(xué)效果。最后，要定期反思課堂管理工作，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化策略，不斷提高自身的管理能力。
結(jié)尾段：總結(jié)。
課堂管理對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有重要影響，良好的課堂管理需要建立積極的師生關(guān)系，制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，靈活運用多樣化的教學(xué)方法，并且采用高效的管理策略。希望通過這些課堂管理心得體會，能夠幫助到廣大教師更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十六
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學(xué)生的特點：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時，他們能認(rèn)真聽課，但在實踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時，經(jīng)常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學(xué)實踐中，筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生進行實際運用，學(xué)生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復(fù)記憶會讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個小組，然后由一個組的同學(xué)提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學(xué)或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時間內(nèi)錯誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個角落，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且每個學(xué)生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對立。一般來說，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責(zé)學(xué)生時，都在那里一味強調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學(xué)生的立場上關(guān)心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結(jié)果。之后，我對待他和對待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學(xué)習(xí)英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學(xué)生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學(xué)中，除了精心設(shè)計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學(xué)。一般來說，我在新接任一個班時，會和學(xué)生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學(xué)生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向?qū)W生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學(xué)生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學(xué)生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十七
課堂管理是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。為了提高教學(xué)效果，我選擇了閱讀相關(guān)的書籍來提升自己的課堂管理水平。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，受益匪淺。下面我將介紹我在閱讀中的收獲和體會。
首先，在閱讀中我深刻意識到課堂管理的重要性。課堂管理是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，好的課堂管理可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過閱讀書籍，我了解到課堂管理是一種復(fù)雜的社會行為，在教學(xué)過程中需要運用多種方法和策略，如合理安排時間、規(guī)范教室秩序、活躍課堂氣氛等。只有通過良好的課堂管理才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。
其次，在閱讀中我學(xué)到了很多實用的課堂管理技巧。書籍中詳細(xì)介紹了各種教學(xué)管理方法、技巧和策略。例如，掌握有效的時間分配方法可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免浪費時間；正確運用獎勵與懲罰機制可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們的學(xué)習(xí)動力；善于運用教育技巧可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等等。這些技巧對于我提高課堂管理能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。
再次，在閱讀中我認(rèn)識到課堂管理需要細(xì)心觀察學(xué)生。學(xué)生的個體差異較大，他們在學(xué)習(xí)上存在著不同的問題和困惑。作為教師，我們常常需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時給予幫助。通過閱讀書籍，我意識到細(xì)心觀察學(xué)生是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。我們需要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度和情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。只有通過細(xì)心觀察才能從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
再次，在閱讀中我領(lǐng)悟到課堂管理需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。課堂管理不僅僅是單純的管理學(xué)生，更是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，教師才能在課堂上有效地為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。通過閱讀書籍，我學(xué)到了一些與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的方法，例如，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的困惑，關(guān)心學(xué)生的生活等等。這些方法能夠有效地化解學(xué)生的抵觸情緒，增加學(xué)生對教師的信任感，進而提高課堂管理效果。
最后，在閱讀中我深深體會到課堂管理需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教育是一門充滿創(chuàng)造性的工作，課堂管理也需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。通過閱讀書籍，我認(rèn)識到課堂管理不是一成不變的模式，而是需要不斷適應(yīng)時代和學(xué)生需求的發(fā)展過程。只有在不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，實現(xiàn)教育目標(biāo)。
通過閱讀書籍，我對課堂管理有了更深的認(rèn)識，掌握了更多實用的技巧和方法。我將會把這些所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，提高課堂管理水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。同時，我會不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，積極適應(yīng)時代的發(fā)展需求，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十八
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯虒W(xué)實踐表明：“教師準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見語言對于教師尤為重要。作為一名教師，為了提高自己的語言水平，我閱讀了《教師的語言藝術(shù)》這本書。這本書從精辟的理論和具體詳實的事例向我們講述了教師語言的藝術(shù)。下面我具體談?wù)勛约旱淖x書心得。
通過閱讀這本書，我明白了教師的語言應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。語言的科學(xué)性指的是語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對教師語言最基本的要求。課堂教學(xué)中，語言的科學(xué)性會讓學(xué)生更容易接受新知識。所以，在以后的教學(xué)中，我會嚴(yán)格要求自己，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，爭取讓自己的語言更準(zhǔn)確、更精練。
教師的語言要具有鼓勵性。教師語言的主要對象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。
教師的語言要具有教育性。作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學(xué)生進行思想教育。對學(xué)生進行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動、表揚、批評?？梢葬槍逃龑ο蟮牟煌徒逃齼?nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。
教師的語言應(yīng)有個性特征，或擅長形象描述，繪聲繪色，讓人聽了情思涌動，沉侵在美的享受中;或是講起話來從容不迫，風(fēng)趣幽默，讓人聽了興趣盎然，在輕松愉快的中不知不覺中學(xué)到知識。
要使語言有個性，還要學(xué)會幽默。如果教師能用恰當(dāng)?shù)氖褂糜哪缘恼Z言授課，往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，改變教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。適當(dāng)說些富有哲理性、知識性和趣味性的`笑話，會使學(xué)生興趣倍增，形成愉快的教學(xué)氛圍。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引學(xué)生，語言較匱乏，評價較單一是我的不足。暑假期間讀了《教師的語言藝術(shù)》這本書，讓我對教師語言有了新的認(rèn)識。
微笑的人更容易讓人接近。無論是平時的生活中，還是在教學(xué)活動中，教師都要保持微笑，因為有了微笑，學(xué)生就會感覺很親切，愿意和你親近;因為有了微笑，就會獲得學(xué)生更多的理解和支持，他們會更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨角戲。其實并不是學(xué)生不會，可能他已經(jīng)想到了答案，只是害怕錯了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時，你不妨給他一個微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學(xué)生看到你鼓勵的微笑一定會鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時，即使答得不到位，也請你給他微笑，這樣會讓他以后不恐懼發(fā)言，變得更加自信。微笑是一種無聲的語言。
二、教師要善用眼神來表達(dá)。
眼睛是心靈的窗戶，心里是怎么想的，有時不用說出來，你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，因此，我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課了，班級里還是一團糟，說話的說話，喝水的喝水，收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時你氣得要命，學(xué)生卻一點感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時，不妨肅立講臺，冷冷地看著他們，眼神掃視班級一圈，然后盯著那個講話聲音很大的人。相信學(xué)生看到老師這樣的眼神，聲音一定會戛然而止，手中的動作也會迅速停下。因為他們知道老師生氣了，所以有時眼神比語言更有效。
三、教師要學(xué)會傾聽。
學(xué)會傾聽很重要，因為教師的傾聽可以走進學(xué)生的心靈世界。靜靜地傾聽，你可能會有新的發(fā)現(xiàn)。在處理學(xué)生問題時，決不能以平時的印象來給他們定奪，或一時的表現(xiàn)抹殺他的全部，這樣對于學(xué)生來說是不公平的。所以，教師的傾聽能夠打開和進入學(xué)生的心扉，讓我們遇到事時都能靜下心來認(rèn)真傾聽!
放假時計劃要寫論文，于是在圖書館借了幾本說，其中一本是《教師的語言藝術(shù)》，其中有幾個章節(jié)吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一點小體會：
一、學(xué)會控制音量。
本書的前兩個章節(jié)都是講的一些發(fā)音及語言修辭方面的內(nèi)容，我印象最深的就是要學(xué)會控制音量。教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞信息的活動。為了提高教學(xué)效果，就要使坐在每個位置上的學(xué)生聽清楚教師講的每句話，發(fā)的每個音節(jié)，并且耳感舒適。
這兒有兩種情況是不可取的：第一種聲音過響。弊端是講者做多余的功，無謂的消耗能量和精力;影響其他班級師生上課;學(xué)生感到太受刺激，心神不寧，影響聽著收取信息和及時反饋。第二種說話聲音過低。弊端是教室中后排學(xué)生聽不清，不能接受到老師的全部信息，影響學(xué)生的聽課效率。
我想在平時教學(xué)中我們應(yīng)該盡量避免上面的兩種情況，務(wù)必調(diào)整好音量，力求讓教室中的每位學(xué)生能聽清楚，這也是學(xué)生聽講的最起碼保障。
二、話要說到”心“坎上。
三、教師最好學(xué)點”幽默“。
首先教師的幽默可以表達(dá)對學(xué)生的親切友好的情感，從而培育和諧愉快的師生關(guān)系。其次幽默是教學(xué)的利器，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。
書中還有很多地方值得我們細(xì)細(xì)得去品讀，同時還有一些語言上溝通的好點子可以在平時的教學(xué)中加以運用。
聽完《教師的語言藝術(shù)》的演講后，我感觸頗深，同時也對自己有了更高的要求。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)?！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的語言更是一門藝術(shù)。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進行活生生的交流，學(xué)生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動?！皩υ挕钡膶嵸|(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。
可見教師這個職業(yè)，相對其他職業(yè)而言，對語言的運用，特別是口語表達(dá)就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋梁?使學(xué)生感到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學(xué)生及學(xué)生家長的人生態(tài)度、價值觀念、對語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應(yīng)這一變化?怎樣運用語言才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之動口、動腦，使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說到學(xué)生的心坎里，收到較好的教育、教學(xué)效果?都是亟待解決的難題。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。遺憾的是，我們在語言運用上，并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化的實際情況，沒有研究現(xiàn)在學(xué)生的心理特點，只管按老一套來說教，師生之間格格不入;有的教師則把諷刺挖苦作為對付調(diào)皮學(xué)生的手段，給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害還不自知;有的教師備課時只考慮講什么，卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力，致使本來完全可以在教學(xué)上更上一個臺階的老師，卻多年來沒有大的進展。因此，在新的形勢下，在越來越高的教學(xué)改革的呼聲中，對教師運用語言的藝術(shù)加以探討，已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。
提高教育、教學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵是教師。而“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。(蘇霍姆林斯基)因此，在教學(xué)改革的同時，提高教師的語言藝術(shù)，對于提高教育、教學(xué)怕效果無疑是很有必要的。作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業(yè)尤為重要。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。優(yōu)秀教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。優(yōu)秀的教師語言還可以使教師對學(xué)生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生強大的征服力，而不是枯燥的說教。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育的成敗。
讀了《教師的語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現(xiàn)了老師們在運用語言時的藝術(shù)，在解決問題時的機智、幽默。我從中收益匪淺，下面我簡單的談?wù)剮c感受：
教師語言的主要對象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。本學(xué)期是我第一次教六年級的美術(shù)，每個班都有個別學(xué)生上課搗蛋，不認(rèn)真聽講，作業(yè)更是不認(rèn)真完成。我起初很生氣，會點名批評那些態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可是收效甚微，仍然保持著他們的常態(tài)。有次我在點評作業(yè)的時候，拿起了小a的作業(yè)，表揚了他創(chuàng)意的想法、顏色的搭配符合要求，填涂的也非常均勻。班里有同學(xué)起哄，說他的想法非常的簡單，沒有什么新意。“雖然他的整個構(gòu)圖非常的簡單，但是他用了最簡單的方法做出了最好的效果，非常符合我們這次的作業(yè)的要求，不是嗎?”我回答道，“我不需要你畫的有多么的復(fù)雜，只要你符合了作業(yè)要求，掌握了這個知識點，并很好的運用了，就是好作業(yè)?！卑嗬锿瑢W(xué)啞口無言。于是我又抓住時機，肯定了他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，希望他以后的作業(yè)都能像這次這樣認(rèn)真的完成。小a收到了鼓勵，之后上課非常的認(rèn)真，作業(yè)也完成的很好。之后我反思，教學(xué)中如果一味對學(xué)生進行批評，反而容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，也會對所教學(xué)科失去興趣。如果先讓他聽一些令人高興的贊揚，再去批評他，就比較容易接受了。改變他人，并不一定要以傷害他人的感情為基礎(chǔ)。有效批評是從贊揚開始的。把批評換成鼓勵，少批評多鼓勵。
書中列舉了好幾個例子，看得我都笑了。但說出幽默的語言又談何容易，書上總結(jié)了一些方法：巧用陳言、故錯夸張、正話反說、巧用諧音、巧用雙關(guān)等。因此，在我們的教師語言中要具有幽默性，教師的小小幽默可謂起到了事半功倍的教學(xué)效果。正如美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯虒W(xué)語言的幽默藝術(shù)就是為了有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并直接有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。要做到用生動的語言吸引學(xué)生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進行積累，勤于采集大量的語言材料，就會使自己的語言更加有藝術(shù)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十九
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)。一個良好的課堂管理能夠有效提高教學(xué)效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。然而，實際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學(xué)生個體差異、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等因素都會對課堂管理產(chǎn)生影響，因此，教師們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂管理的藝術(shù)水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動。首先，教師需要根據(jù)學(xué)科要求，理清教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)重點和難點的有機銜接。其次，教師還需要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，給予學(xué)生足夠的時間去獨立思考和合作交流。此外，教師應(yīng)注重靈活運用不同教學(xué)策略，如游戲化教學(xué)、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度。
第三段：建立良好的師生關(guān)系（大約300字）。
良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系，深入了解學(xué)生的特點、需求和興趣愛好。通過與學(xué)生的溝通交流，教師可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合理行為。在處理學(xué)生的問題時，應(yīng)堅持公正原則，給予學(xué)生公平公正的待遇。同時，也要傾聽學(xué)生的意見和建議，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。
第四段：有效運用獎勵和處罰機制（大約200字）。
獎勵和處罰機制是課堂管理的重要手段。教師應(yīng)從積極方面入手，及時贊揚和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級氛圍。同時，對于不良行為，教師也應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)奶幜P，并與學(xué)生進行個別談話，了解學(xué)生的原因和動機，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和改正錯誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學(xué)生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進（大約200字）。
課堂管理是一個不斷完善和改進的過程。教師應(yīng)及時回顧每堂課的教學(xué)過程和管理效果，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術(shù)的有效途徑，可以互相借鑒經(jīng)驗，共同成長。
總結(jié)部分（大約100字）。
課堂管理藝術(shù)需要教師對學(xué)生的理解和關(guān)心，需要教師具備靈活運用教學(xué)策略的能力，還需要教師與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系。同時，教師還需要持續(xù)反思和改進，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學(xué)工作中取得更好的成果。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十
課堂教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。看了這本書，知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進步。怎樣上好一節(jié)課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。
上好一節(jié)課，首先是課堂導(dǎo)語要有藝術(shù)性，在課堂導(dǎo)語的設(shè)計中應(yīng)該注意一下幾點問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強附會、忌言獨角戲。課堂導(dǎo)語的設(shè)計也要多種多樣，一節(jié)好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。
在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉(zhuǎn)變教師的角色、重組課堂信息。
一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時候，怎么做一個好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計出好的結(jié)語呢?下面幾個方面說說：
1、下回分解法。在課的結(jié)束，能夠根據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計出幾道由易到難的題目，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力。
2、引申鋪墊法。結(jié)尾的內(nèi)容不局限于下節(jié)課，而是有意識的為今后的知識作下伏筆，潛移默化。
3、承上啟下法。在總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，過度到下節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課后主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、呼應(yīng)開頭法。
5、發(fā)散結(jié)尾法。
6、畫龍點睛法。等等。
所謂教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十一
作為一名數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生在課堂上真正投入學(xué)習(xí)，不只是理解數(shù)學(xué)的知識，還要善于運用這些知識解決實際問題。這就要求我們在課堂管理方面有著獨到的心得和體會。在教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教師課堂管理的心得，通過不斷總結(jié)、實踐和改進，我收獲了一定的成果。下面我將分享一些我個人的體會。
首先，理清教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在課堂管理中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的課堂計劃，做到心中有數(shù)。在設(shè)計每一堂課之前，我會梳理教材內(nèi)容，明確本節(jié)課的核心知識點和學(xué)生需要掌握的技能，并為不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有針對性地使用教學(xué)方法與手段，確保學(xué)生在課堂上能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與是重要的。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生普遍感覺抽象、枯燥。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常常運用游戲、實例分析、故事情景等多種教學(xué)技巧，以生動有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和問題解答。同時，我也鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。
第三，及時反饋和評價是必不可少的。為了確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，我在課堂上經(jīng)常進行小測驗和練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。同時，我注重對學(xué)生的評價，兼顧“立竿見影”的成績反饋和“持久效果”的學(xué)習(xí)評價。除了正式的考試成績外，我還鼓勵學(xué)生自評、互評，通過學(xué)生之間的交流和合作，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思和提高。
第四，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很大程度上與師生關(guān)系密切相關(guān)。我們要用心傾聽學(xué)生的需求和關(guān)注學(xué)生的情感變化，提高自身的教學(xué)情感調(diào)控能力。我尊重每個學(xué)生的個體差異，盡量提供個性化的教學(xué)方案，注重關(guān)愛與約束的結(jié)合，與學(xué)生建立起互信關(guān)系。我會通過與學(xué)生的對話、小組合作等方式，增進師生間的溝通與交流，讓課堂成為真正積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，自我反思與不斷創(chuàng)新是課堂管理的關(guān)鍵。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要時刻保持教育的熱情并保持不斷進取的精神。每堂課后，我都會進行反思和總結(jié)，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)中遇到的問題，并反思自己可能存在的不足和提升空間。同時，我會積極參加教學(xué)培訓(xùn)和教研活動，與同行們的交流和分享，不斷更新自己的教學(xué)理念，探索適合自己的課堂管理方式。
總之，數(shù)學(xué)教師的課堂管理是一門藝術(shù)，需要不斷地實踐和探索。通過以上的心得體會，我相信在今后的教學(xué)中，我會更好地應(yīng)對各種教學(xué)困難，努力改進自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我的課堂上實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。而這也將是我作為一名合格數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十二
通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識儲備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十三
課堂管理是每位教師必須掌握的一項重要技能，它直接影響著課堂教學(xué)的效果和紀(jì)律的維護。通過多年的從教經(jīng)驗，我深刻體會到了課堂管理的藝術(shù)。在這篇文章中，我將分享我對課堂管理藝術(shù)的心得體會，并探討如何有效地管理課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第一段：理論的指導(dǎo)。
要想進行有效的課堂管理，首先需要理解和掌握一些基本理論。例如，建立積極的教育者-學(xué)習(xí)者關(guān)系，采用積極的激勵手段等。這些理論可以作為我們的指導(dǎo)原則，幫助我們更好地開展工作。我發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生建立親近，充滿信任和尊重的關(guān)系非常重要。通過關(guān)心、傾聽和理解學(xué)生的需求，我能夠更好地抓住學(xué)生的興趣，并與他們建立起良好的互動關(guān)系。
第二段：有組織的課堂行為。
課堂管理的一個關(guān)鍵方面是要有組織的課堂行為。這涵蓋了課程準(zhǔn)備、時間管理、指導(dǎo)方法等方面。作為教師，我們應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上清晰地傳達(dá)給學(xué)生。同時，我們也要具備良好的時間管理能力，確保課堂不會被拖延或浪費。此外，采用多種指導(dǎo)方法，如小組合作、問題解決的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
第三段：積極的激勵和獎勵。
激勵和獎勵對于課堂管理來說是非常重要的因素。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的行為和學(xué)習(xí)進展時，我們應(yīng)該給予他們贊揚和肯定，這將激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)。此外，我們還可以設(shè)置一些小的獎勵機制，如獎狀、小禮品等，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)積極性。通過這些激勵和獎勵，我們能夠建立起積極向上的課堂氛圍。
第四段：嚴(yán)格的紀(jì)律要求。
盡管我們希望課堂是一個積極向上、和諧有序的地方，但我們也必須堅持嚴(yán)格的紀(jì)律要求。及時處理學(xué)生的不當(dāng)行為和沖突，確保課堂的紀(jì)律和安全。在紀(jì)律要求方面，我一直堅持以身作則的原則。作為榜樣，我努力遵守學(xué)校規(guī)定和紀(jì)律條例，并要求學(xué)生也遵守。通過設(shè)立明確的紀(jì)律規(guī)則和制度，我們能夠為學(xué)生提供一個安全、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第五段：與學(xué)生家長的合作。
最后，與學(xué)生家長的合作也是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個重要支撐，它們之間的合作是十分必要的。我們應(yīng)該與家長保持密切的聯(lián)系，及時溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題，并共同制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。通過家校合作，我們能夠更好地了解學(xué)生的家庭背景和需求，為他們提供更加有針對性的教育。
結(jié)尾：
總結(jié)起來，課堂管理是教師工作中不可或缺的一部分。通過理論的指導(dǎo)，有組織的課堂行為，積極的激勵和獎勵，嚴(yán)格的紀(jì)律要求以及與家長的合作，我們能夠有效地管理課堂，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的課堂管理藝術(shù)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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