無論是在學(xué)習(xí)還是工作上，我們都需要不斷提升自己。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長避短。以下是一些寫作總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒能學(xué)會(huì)傾聽、并基本掌握游戲玩法，能自編動(dòng)作。
2、能感受不同的音樂形象，會(huì)根據(jù)音樂的節(jié)拍、速度、情緒，用不同的表情、動(dòng)作表演不同的角色，提高孩子靈敏地反應(yīng)能力。
3、幼兒能體驗(yàn)愉快的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前熟悉音樂的節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度等。
2、小兔、大灰狼以及各種其他動(dòng)物頭飾若干，各種蘑菇、大樹等森林道具若干。
3、游戲場地上畫好圓圈。
活動(dòng)過程：
一、欣賞樂曲，為游戲進(jìn)行打基礎(chǔ)。
教師放錄音，讓幼兒欣賞音樂，啟發(fā)幼兒聽辯音樂的變化，理解音樂內(nèi)容，感受音樂形象。
教師指導(dǎo)：請小朋友仔細(xì)聽，用什么樣的音樂形象來表現(xiàn)最合適?(分曲一、曲二欣賞)。對，這段曲子里就藏著一個(gè)小兔與大灰狼的故事。
注：引導(dǎo)幼兒分辨出：曲一：高音很跳躍，表現(xiàn)靈巧、活潑的小兔;曲二：音低、節(jié)奏緊湊、速度較快，表現(xiàn)兇惡的大灰狼尋找食物，追吃小兔的情景。
二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的變化即興表演、創(chuàng)編動(dòng)作(二遍)。
1、全體扮小兔表演。
教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，選取好的動(dòng)作及時(shí)鼓勵(lì)肯定。
2、全體扮大灰狼表演。
現(xiàn)在大灰狼出場了，你們看見的大灰狼是什么樣子的?當(dāng)老狼正餓得肚子咕嚕咕嚕叫，但卻沒發(fā)現(xiàn)有好吃的時(shí)，它會(huì)怎樣做?(動(dòng)作表示)當(dāng)老狼突然發(fā)現(xiàn)有許多小兔子時(shí)，它又會(huì)怎么做?用動(dòng)作表示一下。
三、新授游戲。
1、請幼兒討論游戲玩法及規(guī)則，并商量如果違反了規(guī)則怎么辦?
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇二
教材分析能夠幫助老師有效的把握課程的進(jìn)度與節(jié)奏，所以在正是內(nèi)容開始之前我想談一談我對教材的理解?！肚宄俊愤x自人音版小學(xué)五年級上冊第一單元《朝夕》第一課。g大調(diào)，四二拍。歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，以第一部分的輕快活潑和第二部分的抒情優(yōu)美形成對比。通過清晨的景物的描寫，表現(xiàn)了早晨的美好時(shí)光。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)感受時(shí)間的可貴，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)間的珍惜。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主任，學(xué)生已有的認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，只有對學(xué)生有所了解才能在教學(xué)過程中更好的因材施教、有的放矢。我所面對的學(xué)生是五年級的小學(xué)生，他們處于小學(xué)高段。熱情、好動(dòng)、富有表現(xiàn)力是他們的特點(diǎn)，但是這一時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。面對輕快活潑有朝氣的歌曲學(xué)生會(huì)很高興接受，但是對于歌曲當(dāng)中所想表達(dá)的珍惜時(shí)間的意義理解起來還有一定的難度，需要老師的細(xì)心引導(dǎo)。而且已經(jīng)有一部分學(xué)生已經(jīng)處于變聲期，所以在歌曲的演唱過程中還要注重嗓音的保護(hù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
以“全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一下三點(diǎn)。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過歌曲的演唱感受大自然清晨的美景以及時(shí)間的可貴。并逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、過程與方法目標(biāo)：能夠自主學(xué)習(xí)歌曲的演唱，在聆聽的過程中感受歌曲歡樂的情緒情感，運(yùn)用打擊樂器為歌曲加伴奏豐富音樂層次。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用流暢自然輕快活潑的歌聲完整的演唱歌曲并唱準(zhǔn)其中的大六度音程。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運(yùn)用流暢自然輕快活潑的歌聲完整的演唱歌曲，感受歌曲畫面。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲中的大六度音程，體會(huì)一寸光陰一寸金的意義。
五、說教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我才用的教學(xué)方法為：聆聽法、教師范唱學(xué)生模唱法、設(shè)置情境法、啟發(fā)法。通過以上教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。
六、說教學(xué)用具。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體、鋼琴以及三角鐵、碰鈴、雙響筒來輔助我的課堂更好地完成教學(xué)。
七、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將我的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，下面我將從新課導(dǎo)入、整體感知、探究學(xué)習(xí)、鞏固延伸、小結(jié)作業(yè)幾個(gè)方面具體的來闡述。
1、新課導(dǎo)入。
愛因斯坦說過“興趣是的老師”。好的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我將采用設(shè)疑、情景模擬的綜合導(dǎo)入手段。
首先我會(huì)在黑板上畫上太陽和正在鳴叫的公雞，啟發(fā)同學(xué)們思考這是在一天當(dāng)中的哪個(gè)時(shí)間段。我會(huì)這樣提問：同學(xué)們，一天當(dāng)中哪個(gè)時(shí)間段我們會(huì)聽到公雞打鳴呢?公雞的打鳴聲是在向我們訴說什么呢?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：是早晨、是在叫我們起床去上學(xué)。緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，通過我的語言描述帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入早晨的那個(gè)空氣清新、陽光明媚、鳥語花香的場景中。順勢導(dǎo)入到我本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《清晨》當(dāng)中來。(回頭板書)。
2、整體感知。
整體感知是學(xué)生欣賞音樂的前提，在整體感知的部分我將會(huì)讓學(xué)生通過兩遍的聆聽來分別感受《清晨》這首曲子的情緒情感以及通過歌詞的內(nèi)容感受畫面。學(xué)生一定會(huì)通過音樂感受到旋律的活潑歡快以及清晨美好的景象。緊接著我就會(huì)啟發(fā)同學(xué)們思考：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何用自己的歌聲唱出這種輕快活潑的感覺呢?從而進(jìn)入到我探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇三
中國五千年文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長。我們祖先留下很多寶貴的精神財(cái)富。其中影響最為深遠(yuǎn)，而且跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，就是——對聯(lián)。
1、誰能背背你收集到的對聯(lián)？（相機(jī)講獲取知識(shí)的途徑。如從長輩處獲得、從網(wǎng)絡(luò)、從生活中獲得等）。
2、展示老師收集的對聯(lián)。
新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長春。
充饑不必圖畫餅，止渴何須望梅林。
池中荷葉魚兒傘，梁上蛛絲燕子簾。
3、對聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？（字?jǐn)?shù)相同、對仗）。
對仗：古代人寫詩或?qū)憣β?lián)的時(shí)候，為了讓語言更美，就喜歡用對仗。“對”就是對稱、對應(yīng)的意思。就像這間教室，左邊有門，右邊也有個(gè)門跟它對應(yīng)。這就是“對仗”。
二、引入新課。
古代的小孩，五六歲開始識(shí)字的時(shí)候，老師就會(huì)教他對對子，那么就必須學(xué)習(xí)這一本書——《笠翁對韻》。
1、板書課題，介紹《笠翁對韻》，并解釋。
出示：《笠翁對韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫，這是一本關(guān)于詩韻、對仗的聲律啟蒙著作。該書語言豐富優(yōu)美，對學(xué)習(xí)吟詩、對對子有很大幫助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老頭，李漁的自稱，“對韻”就是古代人對對子，講壓韻的。
2、今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)《笠翁對韻》的第一篇《一東》。板書。
三、體會(huì)對仗，理解意思。
1、學(xué)生自由朗讀，2、師生接口讀。
3、質(zhì)疑：有沒有不懂的？
蒼穹：天空。牛女二星：牛郎織女二星。
參商：天上的兩顆星星，參星位于西方，商星位于東方。兩曜：兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說遠(yuǎn)古時(shí)代的高辛帝有兩個(gè)兒子，整天爭吵，最后竟然動(dòng)起武來。高辛帝沒有辦法，只好把兄弟倆分別派到十萬八千里之外的東部和西部。后來他們一個(gè)變成天上的參星，一個(gè)變成天上的商星。兩顆星星一西一東，每天你升我落，你落我升，永遠(yuǎn)都見不著面?，F(xiàn)在用參商比喻親友相隔兩地，難以見面。颯颯：風(fēng)雨之聲。
戍旅：戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是：十月的邊塞周圍，寒霜隨風(fēng)而降，驚擾了駐守的將士們。三東：冬天的第三個(gè)月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飛舞的雪，讓漁翁感到十分寒冷。
3、帶著理解朗讀。
四、體會(huì)押韻，品味朗讀。
1、很多詩歌都是對仗的，除了對仗，詩歌還有另外一個(gè)特點(diǎn)。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的讀音有什么特點(diǎn)。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
2、解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。
3、出示《一東》學(xué)生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個(gè)韻的。
4、押韻的好處：中國的詩歌從一開始就是有韻的。古代詩歌是用來唱的，押韻使詩歌讀起來更加瑯瑯上口，讓人回味無窮。
5、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、出示詩詞，學(xué)生找出韻腳，并指出哪首押一東韻。
題西林壁（蘇軾）。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
鋤禾（李紳）。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
五、練習(xí)對對子，挑戰(zhàn)自我。
1、老師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。
冷—暖。
白－黑。
海闊—天空。
天南－地北（漢語很神奇，有些四個(gè)字的成語拆開來就是兩個(gè)字的對聯(lián)，成語掌握多了，說起話來會(huì)出口成章，寫起作文來下筆如有神。）。
福如東海－壽比南山舉頭望明月－低頭思故鄉(xiāng)日出江花紅勝火－春來江水綠如藍(lán)。
2、學(xué)生自由出對子。
山羊上山，山碰山羊角。咩——。
水牛下水，水沒水牛腰。哞——。
六、作業(yè)：將《一東》背給父母聽。收集對聯(lián)。
一、課前熱身。
對對子（單字或詞語）。
二、故事引入《笠翁對韻》。
1.講《牛郎織女》的故事。
2.認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“對”“韻”
（一）讀通課文，感悟“韻”
天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對子都押“東”的韻。
（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對”
1.發(fā)現(xiàn)對子的特點(diǎn)。
天對地，雨對風(fēng)。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對子的字?jǐn)?shù)相同。
（2）借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類。
2.運(yùn)用上下相對的特點(diǎn)猜測不懂的詞語的意思。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
質(zhì)疑解惑。
（1）學(xué)生提出不懂的問題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。
（2）根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。
3.指導(dǎo)背誦。
四、拓展延伸，運(yùn)用“對”
（一）配“對”
教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。
（二）填“對”
師：《笠翁對韻》是兒童學(xué)詩最好的教材，是每一個(gè)喜歡寫詩的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩人就用了對韻的方法創(chuàng)作詩句。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1.發(fā)現(xiàn)詩句中的對子。
2.出示一些詩句，根據(jù)對子的特點(diǎn)，填寫詩句。
遠(yuǎn)看山有色，（）聽水（）聲。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明（）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬（）（）。
千山鳥飛絕，（）人蹤（）。
海內(nèi)存知己，（）若（）。
（三）創(chuàng)“對”
聯(lián)系生活情境的語境，填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。“青山座座高”“綠樹根根直”“白鳥只只飛”
組織學(xué)生結(jié)合過春節(jié)的情境，小組中自主開展語言實(shí)踐活動(dòng)。
根據(jù)“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個(gè)上對，在小組中選擇一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)場創(chuàng)作，填寫下對。
“燈籠個(gè)個(gè)紅”“禮花朵朵開”“好運(yùn)通通來”“紅包個(gè)個(gè)拿”“好山好水好無為”“多子多孫多福氣”“多福多財(cái)多吉祥”
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇四
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3.理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入??新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）。
二、自讀文章。
1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文。
三、范讀課文。
1、交流在讀書中碰到的問題。
2、讀課文。
3、談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好。
四、指名讀課文。
1、請大家模仿老師再來讀讀課文。
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時(shí)候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論。
五、指導(dǎo)書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、作業(yè)?：
抄寫詞語。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入??新課：
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）。
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？
二、講讀第一段。
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段。
a)你知道了什么？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）。
b)課件演示小露珠的形成過程。
c)你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
d)練讀。
e)指名讀。
f)齊讀。
三、讀第二~五自然段。
2、由朗讀。
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5.自由讀。
7.學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演。
8.交流為什么這么讀、這么演。
（1）、體會(huì)小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤。
板書：外表（美）。
閃亮。
透明。
圓潤。
（理解：閃亮、透明、圓潤）。
（2）、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在。
9.那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？
10.指導(dǎo)朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）。
11.練讀、指名讀。
12.為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）。
四、講述第六自然段。
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶?！?/p>
交流你體會(huì)到了什么？（體會(huì)比喻的好處）。
5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀。
7、指名讀、評價(jià)。
8、齊讀。
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀）。
板書：品格（更美）。
無私奉獻(xiàn)。
五、講述第七當(dāng)然段。
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)。
5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考。
6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）。
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________?！钡木涫秸f說。
10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動(dòng)動(dòng)筆，把你心里的話寫下來。
2、交流。
七、作業(yè)?：
修改課上所寫的片段并謄寫。
板書：
外表（美）品格（更美）。
閃亮????????無私奉獻(xiàn)。
透明?????????。
圓潤。
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。
這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇五
1、學(xué)生熟讀新學(xué)習(xí)內(nèi)容，背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過古詩豐富學(xué)生語音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；
3、培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣。
音樂、多音字、古詩《送楊山人歸嵩山》、五岳的名稱等。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展知識(shí)——古詩欣賞。
1、復(fù)習(xí)：集體復(fù)習(xí)一遍；個(gè)別學(xué)生背誦展示（注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道溫故而知新的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生自信心。）。
2、教師范讀一遍新學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、學(xué)生嘗試?yán)首x一遍。教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。
4、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗(yàn)一下你們，我還聽說你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣……（此游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，在競爭中，孩子們注意力很集中。）。
5、學(xué)生朗讀兩遍，加深對生字的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生同桌討論，尋找文中的多音字：華、當(dāng)、禁、扇、曝、省、塞。（通過提問了解學(xué)生對多音字的掌握情況。）教師出示多音字學(xué)生齊讀，加深印象，并要求學(xué)生課下寫到書上。
7、學(xué)生朗讀三遍。（古語說得好“書讀百遍，其意自現(xiàn)”此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。），強(qiáng)調(diào)文中多音字的讀法。
8、學(xué)生同桌共同討論尋找韻腳（公、龍、紅、熊、烘、風(fēng)。）。
9、教師講“華對嵩”引出五岳：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，由世界聞名的嵩山少林寺引出河南，教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。進(jìn)一步引出唐朝大詩人李白的詩《送楊山人歸嵩山》：“我有萬古宅，嵩陽玉女峰。長留一片月，掛在東溪松。爾去掇仙草，菖蒲花紫茸。歲晚或相訪，青天騎白龍?！崩首x感受古詩的韻律，啟發(fā)學(xué)生尋找古詩中的韻腳。加強(qiáng)學(xué)生對韻腳的`認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后寫詩打下基礎(chǔ)（本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，讓學(xué)生感受了中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌，提高了學(xué)生對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)了學(xué)生對古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高了學(xué)生的審美情趣與文化品味。）。
10、游戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛玩是孩子們的天性，以游戲的形式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）。
11、總結(jié)、評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇六
《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識(shí)字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經(jīng)典誦讀不僅有助于提高兒童的注意力，更有助于兒童人格成長。
“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！弊尳滩臑閷W(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子，超越這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。
1.在誦讀中感悟笠翁對韻有“韻”有“對”的特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)的不同情境的運(yùn)用中會(huì)連“對”，會(huì)填“對”。
3．在經(jīng)典誦讀中弘揚(yáng)祖國文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣。
【教學(xué)年級】。
五年級。
【教學(xué)活動(dòng)】。
一、課前熱身。
對對子（單字或詞語）。
二、故事引入《笠翁對韻》。
1．講《牛郎織女》的故事。
2．認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“對”“韻”
（一）讀通課文，感悟“韻”
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對子都押“東”的韻。
（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對”
1．發(fā)現(xiàn)對子的特點(diǎn)。
天對地，雨對風(fēng)。大地對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對子的字?jǐn)?shù)相同。
(2)借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的'意思相近，有的屬于同一類。
2．運(yùn)用上下相對的特點(diǎn)猜測不懂的詞語的意思。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
質(zhì)疑解惑。
(1)學(xué)生提出不懂的問題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。(2)根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。
3．指導(dǎo)背誦。
四、拓展延伸，運(yùn)用“對”
（一）配“對”
教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。
（二）填“對”
師：《笠翁對韻》是兒童學(xué)詩最好的教材，是每一個(gè)喜歡寫詩的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩人就用了對韻的方法創(chuàng)作詩句。白毛浮綠水，紅掌撥清波。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1．發(fā)現(xiàn)詩句中的對子。
2．出示一些詩句，請學(xué)生小組抽簽，根據(jù)對子的特點(diǎn)，填寫詩句。
遠(yuǎn)看山有色，()聽水()聲。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明()。
春蠶到死絲方盡，蠟炬()()。
千山鳥飛絕，()人蹤()。
海內(nèi)存知己，()若()。
（三）創(chuàng)“對”
聯(lián)系生活情境的語境，填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇七
活動(dòng)背景：
春暖花開、萬物復(fù)蘇，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。杏樹、桃樹、梨樹都競相開放，紅的像火、粉的像霞、白的像雪，花里還帶著淡淡的甜味和清香呢！野花遍地都是，散在草叢里，像眼睛、像星星?；▍仓忻鄯湔诿χ擅郏麄凈骠嫫鹞?。小燕子也被這迷人的春色深深吸引，從南方飛了回來，它們自由自在地飛著、唱著，是那么地歡快，那么地動(dòng)聽！
《小燕子》這首歌曲是一首傳統(tǒng)經(jīng)典的歌曲，旋律十分優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞也比較簡單易懂，很多幼兒都聽過也會(huì)演唱。歌曲雖以燕子切入，實(shí)則要表達(dá)的是春的美，抒發(fā)的是對春天的熱愛。如何透過這優(yōu)美的旋律，簡單的歌詞，來幫助幼兒理解個(gè)卻的深層含義——春天的美麗和多姿？對此，我們進(jìn)行了實(shí)踐研究，我?guī)ьI(lǐng)幼兒跟隨著可愛的小燕子一起去尋找、發(fā)現(xiàn)和感受美麗的春天。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感受歌曲優(yōu)美的旋律，并嘗試用各種動(dòng)作來表現(xiàn)。
2．在尋找春天的情境中，感受春天的美，萌發(fā)對春天的熱愛。
3．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
5．樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幻燈一套。
2．場景布置：柳條、桃花、小河、草地等。
3．《小燕子》音樂（純音樂和有歌詞的音樂）。
活動(dòng)過程：
1．提問引起幼兒的興趣。
——聽，誰來了？為什么要來？（第一遍欣賞單遍）。
——小燕子為什么要來呢？我們再來聽聽（第二遍欣賞）。
——原來小燕子覺得我們這里的春天最美麗，它才飛來的。
2．欣賞音樂。
——我們跟著小燕子一起去尋找春天好嗎？看看春天什么地方很美？（欣賞幻燈，播放音樂）。
——你覺得春天美嗎？哪里最美？（著重引導(dǎo)幼兒用語言講述）。
——從色彩、形態(tài)等方面講述，運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語或句子。
3．嘗試創(chuàng)編動(dòng)作（通過動(dòng)作來感受）。
——小燕子看見這么美的春天，它會(huì)做什么事情（動(dòng)作）呢？
——請個(gè)別幼兒上前來學(xué)學(xué)小燕子飛翔的動(dòng)作（根據(jù)幼兒的動(dòng)作加以引導(dǎo)和講解，教師哼唱歌曲）。
——美麗的小燕子，我們一起去找找春天吧？（播放音樂，自由表演）。
——你剛才看到什么美麗的東西了？你是怎么做的？（請個(gè)別幼兒表演，教師提升并美化動(dòng)作并哼唱歌曲）。
——小燕子們，我們再去找找美麗的春天吧！（鼓勵(lì)幼兒找空地方飛翔，不要碰撞，可以扮演不同的角色表演，如：花朵、大樹等）。
活動(dòng)反思：
1．我們都知道，活動(dòng)目標(biāo)的制定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)中分解和細(xì)化。我覺得此次活動(dòng)的目標(biāo)制定的還是比較恰當(dāng)合理的，活動(dòng)中我也能注意到把目標(biāo)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，從幼兒的情感、認(rèn)知和行為上給予相應(yīng)的引導(dǎo)。
2．活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的春天情境很能吸引幼兒，從幻燈的欣賞和現(xiàn)場實(shí)物的布置，再加上優(yōu)美的歌曲旋律，讓幼兒深深地感受到了春天的絢爛多姿?；顒?dòng)中我還引導(dǎo)幼兒以“小燕子”這一身份去尋找、感受和表現(xiàn)春天的美，始終投入在這一情境中。在這種視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的方式下，幼兒學(xué)得很輕松、愉悅，就像在玩一樣。
3．在幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)春天中美麗的事物和小燕子飛翔等動(dòng)作時(shí)，我沒有及時(shí)地加以引導(dǎo)和提煉，而導(dǎo)致了幼兒兩次表演都停留在同一水平上，沒有提升。可以再進(jìn)一步地引導(dǎo)，用語言提示或是自身的動(dòng)作演示，讓幼兒的動(dòng)作有所提升，也更具美感、更為豐富。
4．在后面的表演環(huán)節(jié)，幼兒的動(dòng)作比較隨意，沒能聽著音樂表演。在這里老師可以提醒幼兒聽著音樂的節(jié)奏來做動(dòng)作，而不是丟棄音樂，這樣也更能讓幼兒注意到動(dòng)作的優(yōu)美性。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇八
2、在游戲中，嘗試使用多種形式大膽表現(xiàn)音樂。
3、感受音樂、體驗(yàn)與同伴、教師一起游戲的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、《小汽車》、《開始和停止》音樂。
2、方向盤人手一個(gè)、紅綠燈指示牌、場地布置畫一個(gè)大圈。
3、《開始和停止》音樂圖譜。
4、開始和停止視頻。
活動(dòng)過程。
一、導(dǎo)入律動(dòng)《小司機(jī)》開車進(jìn)教室。
師：今天的天氣可真好，岳老師要帶小朋友們一起開著火車師：現(xiàn)在，請小朋友們拿起你們手里的方向盤，我們出發(fā)嘍！
底下。
師：剛剛我們小朋友都做了小司機(jī)，你們開心嗎？（開心）師：小朋友知道看到紅燈（出示）要怎么辦嗎？（停下）。
師：那么看到綠燈（出示）呢？（要開始走）。
師小結(jié)：嗯，回答的真好，小朋友都知道要遵守交通規(guī)則，我們坐在小椅子上開汽車，看到老師舉紅燈時(shí)，就怎樣？舉綠燈我們系上安全帶，雙手扶好方向盤，開始開咯~看到紅燈要停止始（教師適當(dāng)?shù)呐e紅綠燈并用語言引導(dǎo)）嗯，真棒，每個(gè)小司機(jī)都則。
三、感知音樂。
的，認(rèn)真的來聽一聽這首曲子和我們以前聽過的曲子有什么不。
――（教師播放音樂，在播放的過程中，教師可以隨意擺動(dòng)身體定格不動(dòng)）。
師：這首音樂和我們以前聽的音樂有什么不一樣呢？
幼兒：沒歌詞、一會(huì)兒有音樂，一會(huì)兒沒有。
2、第二次感受音樂（出示圖譜）。
樣呢？
師小結(jié)：原來跟著音樂做游戲是這么的有趣。四、表現(xiàn)音樂。
1、木頭人游戲（請幼兒示范，走路，擺造型）。
師：很好，那你會(huì)跟著音樂玩木頭人的游戲嗎？音樂開始的時(shí)音樂停止時(shí)就擺個(gè)好看造型停止在那不可以動(dòng)哦！音樂又開始時(shí)呢？（可以找一個(gè)幼兒試玩一次）（隨音樂玩木頭人游戲）。
2、幼兒創(chuàng)造表演。
師：我們除了可以玩木頭人游戲跟著音樂一起走一走，停止以學(xué)什么跟著音樂游戲呢？
幼兒：跳舞、學(xué)小白兔………（請幼兒示范）（那你可以跟著音樂的時(shí)候就不可以動(dòng)哦，音樂開始就繼續(xù)）。
師：剛剛他表演的好不好？那我們也一起來學(xué)一學(xué)。師：小朋友，太棒了。
五、跳圈游戲。
師：小朋友們看，地上有一個(gè)什么呀？（圈）。
師：先看老師示范一次，看清楚了嗎？你們會(huì)嗎？集體幼兒跟音樂玩跳圈游戲。
師幼跟著音樂一起玩開汽車游戲離開活動(dòng)室。
六、活動(dòng)延伸。
停止的。明天來告訴和大家一起分享。
活動(dòng)總結(jié)。
音樂是抽象的，在游戲中讓幼兒自由闡述對音樂的不同理解任孩子的基礎(chǔ)上，盡可能讓孩子獨(dú)立、主動(dòng)的開展游戲，我在音多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。多采用和師幼互動(dòng)。在音樂游戲《開始和停止》中，我根據(jù)音樂活動(dòng)的需的行為和角色，引導(dǎo)幼兒感受、理解、表現(xiàn)音樂。在活動(dòng)過程中一起跳成為參與者。在幼兒表現(xiàn)其創(chuàng)造成果，表演時(shí)我則是欣賞活動(dòng)中也存在著一些不足之處：
1。導(dǎo)入活動(dòng)，木偶表演是本節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)之一，但我沒有充分利促。
2。每個(gè)環(huán)節(jié)間的銜接語不夠自然。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇九
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
以上是本站小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十
《洋娃娃和小熊跳舞》是中班主題活動(dòng)《好朋友》中的一個(gè)課題活動(dòng)，它體現(xiàn)小朋友之間一起說說做做，嬉戲追逐，唱歌演奏等共同活動(dòng)的快樂。在幼兒對歌曲旋律較熟悉的基礎(chǔ)上，讓幼兒為歌曲創(chuàng)編歌詞及肢體動(dòng)作，通過律動(dòng)，感受音樂的旋律和節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒對音樂的理解及音樂的節(jié)奏感，引發(fā)幼兒的預(yù)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，在游戲中體驗(yàn)音樂帶來的愉悅，從而培養(yǎng)幼兒熱愛音樂的情感。
活動(dòng)目標(biāo)。
(結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及幼兒的心理、年齡特征，本著既能讓幼兒掌握知識(shí)，又能達(dá)到發(fā)展能力、陶冶情操的目的，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。)。
1、學(xué)唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，演唱時(shí)做到吐字清楚、唱準(zhǔn)曲調(diào);。
2、感受歌曲的愉快情緒，體驗(yàn)并享受與同伴歌唱、跳舞的樂趣;。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)即興地創(chuàng)編新歌詞，并能根據(jù)歌詞發(fā)揮想象力創(chuàng)編動(dòng)作，大膽表現(xiàn)自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
富有感情(高興、快樂)地演唱、表演歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能進(jìn)行歌詞創(chuàng)作和動(dòng)作創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、圖譜一張;鋼琴簡譜一張;。
2、洋娃娃、小熊、小雞、小鴨布偶各一個(gè);。
3、洋娃娃、小熊、小雞、小鴨帖紙若干張;錄音機(jī);洋娃娃、小熊、小雞、小鴨頭飾若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉歌曲旋律。
活動(dòng)過程。
1、導(dǎo)入：在律動(dòng)《郊游》中邊表演邊進(jìn)教室。
師：今天森林里的小動(dòng)物邀請我們班的小朋友到森林參加小動(dòng)物們的舞會(huì)，小朋友們要緊跟紀(jì)老師，不要迷失在森林里。
2、欣賞歌曲。
師：噓……聽，森林里傳來了動(dòng)聽的音樂聲?？隙ㄊ切?dòng)物們在玩游戲。
(播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》)。
師：小朋友們，剛才都聽到了誰在玩游戲?
(教師出示洋娃娃和小熊布偶)。
師：洋娃娃邀請小朋友們玩游戲，可是小朋友們還不會(huì)唱這首歌，等我們學(xué)會(huì)這首歌后再跟洋娃娃和小熊玩吧。
(教師出示圖譜：圖譜由洋娃娃和小熊的貼圖構(gòu)成，直觀形象，同時(shí)留有空余的地方讓幼兒改編歌詞。)。
3、學(xué)唱歌曲。
(在鋼琴伴奏下，教師指著圖譜，完整地把歌曲唱一遍)。
師：剛才小朋友們都聽到老師唱什么啦?
師：他們在跳什么舞?
師：小熊是怎樣跳的?
師：洋娃娃看見小熊跳舞，她有什么樣的表情?
(教師適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)幼兒)。
(師幼一起演唱歌曲)。
(教師小聲帶唱的方式，引導(dǎo)幼兒將歌曲完整地唱一遍。)。
師：紀(jì)老師發(fā)現(xiàn)小朋友剛才唱歌的時(shí)候，聲音有點(diǎn)小，紀(jì)老師喜歡小朋友用美美的聲音唱這首歌。
(老師鼓勵(lì)幼兒用好聽的聲音歌唱，并幫助幼兒找出唱的不足的地方，糾正錯(cuò)誤，幼兒基本掌握歌曲后，采用分組接唱的游戲方式，鞏固歌曲。)。
(給2分鐘幼兒自由討論，這時(shí)候教師走到幼兒身邊，參與、指導(dǎo)幼兒的討論，并請幾位幼兒表現(xiàn)自己創(chuàng)造的動(dòng)作。)。
師：小朋友們，我們現(xiàn)在去找洋娃娃和小熊一起玩游戲吧。
(教師出示洋娃娃、小熊布偶)。
洋娃娃：小朋友，歡迎你們跟我們一起玩游戲。
(讓幼兒自主選擇扮演洋娃娃或小熊的角色，一邊唱歌一邊做動(dòng)作表演。)。
4、創(chuàng)編歌詞。
洋娃娃：那小朋友們，你們等一等，我這就去請我的好朋友過來一起玩游戲。
師：洋娃娃去請小雞和小鴨來玩游戲，小朋友們是不是應(yīng)該唱一首歌來歡迎他們呀?
師：我們將《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌的歌詞改一改，歡迎小雞和小鴨。
師：恩，小朋友們現(xiàn)在開動(dòng)小腦筋，認(rèn)真想一想，我們應(yīng)該怎么改呢?誰想好了，我就請誰來做小小創(chuàng)編家。
(給小朋友思考2分鐘)。
(教師請2到3個(gè)幼兒來回答，引導(dǎo)幼兒改編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作，并將小雞和小鴨的圖紙貼在圖譜上。改編玩歌詞后，教師提示小朋友等一下小雞和小鴨來到的時(shí)候，小朋友們要將這首好聽的歌唱給他們聽，教師出示小雞、小鴨布偶)。
小雞(老師扮演小雞)：小朋友們好!我和小鴨是洋娃娃的好朋友，我想跟你們一起玩游戲，好么?(鋼琴伴奏下幼兒齊聲唱改編后的歌曲)。
小雞：小朋友們，唱得真好聽，我們也想玩。
(老師出示小雞、小鴨、小熊、洋娃娃頭飾，讓幼兒自己找一個(gè)小舞伴，分配好角色。)。
老師示范：洋娃娃和小雞跳舞，跳啊跳啊，嘰嘰嘰…(在助教協(xié)助下，邊唱歌邊做動(dòng)作)。
師：小朋友你們想請誰來跳舞呢?邀請你的小舞伴來表演一下吧。(鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都參與游戲)。
5、活動(dòng)延伸。
師：小朋友們玩得開心嗎?讓我們到森林的其他地方邀請其他小動(dòng)物來參加我們的舞會(huì)吧。(幼兒在教師的帶領(lǐng)下走出教室)。
教學(xué)反思。
根據(jù)中班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合他們已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，我選擇了《洋娃娃和小熊跳舞》這首貼近幼兒生活，又能體現(xiàn)一定挑戰(zhàn)性的歌曲。歌曲以明快舒暢的旋律，活潑，節(jié)奏鮮明的節(jié)奏，生動(dòng)地表現(xiàn)了洋娃娃和小熊跳舞時(shí)的`憨厚、可愛的神情，趣味性很強(qiáng)。此歌曲是簡單而生動(dòng)，易于接受，符合讓幼兒身心愉悅的教育初衷。
針對此歌曲的特點(diǎn)，課前我做了充分的準(zhǔn)備，為幼兒提供充足的活動(dòng)時(shí)間和適宜的活動(dòng)材料，引發(fā)幼兒與環(huán)境、材料的積極互動(dòng);比如洋娃娃、小熊、小雞、小鴨布偶各一個(gè)，洋娃娃、小熊、小雞、小鴨帖紙若干張;錄音機(jī);洋娃娃、小熊、小雞、小鴨頭飾若干等?？紤]到幼兒注意力的集中與參與的興趣，我還準(zhǔn)備了很多的小禮物，獎(jiǎng)勵(lì)能干的幼兒。雖然按照兒歌結(jié)構(gòu)很簡單，念起來也瑯瑯上口，但想要幼兒富有感情(高興、快樂)地演唱、表演歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能進(jìn)行歌詞創(chuàng)作和動(dòng)作創(chuàng)編卻是非常難，所以我把它作為重難點(diǎn)來突破。
整節(jié)歌唱課，生動(dòng)而活潑，教師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)分明，張弛有力，能恰當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)放學(xué)和手段，采用適宜的知道策略，形成有效的互動(dòng)。我采用故事講述導(dǎo)入，將幼兒帶進(jìn)歌曲的情景當(dāng)中，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)得最終目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)過程中，我的教學(xué)語言親切生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力，把活潑可愛的一面展示出來，感染著幼兒，因此幼兒還是很樂意學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌曲，都能歡快的唱著、跳著，精神奕奕，儼然一個(gè)個(gè)熱情而又調(diào)皮的小可愛。在教學(xué)過程中，在和小雞小鴨打招呼的時(shí)候，我關(guān)注到了每一位幼兒，強(qiáng)調(diào)全體幼兒和小雞小鴨打招呼，向小雞小鴨問好，這樣就可以在課堂上幫助幼兒養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動(dòng)材料、活動(dòng)方式等濃厚的興趣。幼兒能夠有興趣的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)成了主人，所以當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)便能夠自然地、充滿感情的演唱歌曲，還主動(dòng)地來為歌曲進(jìn)行了表演，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，他們情緒高漲，注意力集中，正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與同伴交往，甚至和同伴合作。最后，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，我為幼兒創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，將幼兒的激情進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來。在教學(xué)過程中，有一位幼兒注意力很不集中，時(shí)不時(shí)會(huì)若無旁人地做自己的事情，沒有參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但我能夠關(guān)注到他的表現(xiàn)和反應(yīng)，并鼓勵(lì)和支持的語言、眼神把他吸引到我的課堂當(dāng)中。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
三、借助拼音自主識(shí)字。
1、學(xué)生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學(xué)互相聽一聽，讀音有沒有錯(cuò)誤。
4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個(gè)字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請你讀給大家聽一聽。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十二
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
１、你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎？老師先說一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
２、專心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來說一句話。
３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動(dòng)作來解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神，因?yàn)樗呱窳?，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
１、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
２、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容）。
出示：因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸?，所以有兩個(gè)學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說。
３、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個(gè)學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖。
三、學(xué)習(xí)第二段。
２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）。
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）。
（１）誰能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價(jià)。
哪兒讀得好，哪個(gè)詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會(huì)兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說為什么。
（２）能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤?，?dòng)來動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練，（脫離書本）評價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
３、輕聲連起來自讀，老師巡視。
４、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會(huì)有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢？指名說（說出理由）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?，所以后來成了（出色，了不起、?dú)一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?，所以棋藝＿＿＿＿＿?？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十三
學(xué)情分析：六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過對重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)主人公對研究成功的珍愛，對科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計(jì)……，驅(qū)走……。)。
片斷二：
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時(shí)?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個(gè)輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅)。
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗(yàn)研究的艱辛?(開頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
(1)壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻;國外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛)。
(3)時(shí)間長：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)。
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國對世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng)，渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評析：
本課設(shè)計(jì)針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
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笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十四
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)三者相一致的教學(xué)理念來進(jìn)行的。本節(jié)課主要通過兩個(gè)模塊來進(jìn)行的，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的評價(jià)方式，力求做到使目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)一一對應(yīng)，達(dá)到一致。
在本節(jié)課中首先設(shè)置三個(gè)問題的知識(shí)回顧，這三個(gè)問題每一道題的設(shè)計(jì)都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學(xué)有幫助，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識(shí)回顧的第3題此時(shí)對學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)探究過程，從感性上認(rèn)識(shí)電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗(yàn)“理論推導(dǎo)”的解決問題模式，從理性上認(rèn)識(shí)了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ)，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
兩個(gè)模塊完成之后，利用一個(gè)綜合練習(xí)鞏固本節(jié)的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本人認(rèn)為本節(jié)課習(xí)題的設(shè)置不易過難，學(xué)生會(huì)完成簡單的計(jì)算即可，本節(jié)的目標(biāo)就可達(dá)成。
由于正處于“目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會(huì)吸取采納，以求成長！
蜊江中學(xué)。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十五
新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖；1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
1/73、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識(shí)到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2/7用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
3/78、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)。
4/7好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計(jì)理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
5/7。
設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6/7。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
7/7。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十六
幼兒園的歌唱活動(dòng)它是幼兒學(xué)習(xí)唱歌技能，發(fā)展音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等音樂能力的有效途徑。一個(gè)成功的歌唱活動(dòng)它不僅能讓幼兒充分感受到音樂帶給他的快樂,不斷培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力,而且還可以通過各種途徑積累經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，陶冶幼兒的情操。換言之，幼兒園的歌唱教學(xué)不僅要讓幼兒喜歡音樂，而且還要讓幼兒學(xué)會(huì)歌唱。本活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師通過創(chuàng)設(shè)溫情而有趣地活動(dòng)情境、提供多樣學(xué)習(xí)支架和組織多元表現(xiàn)活動(dòng)等方法，在不知不覺中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)快樂的音樂世界，在溫馨而又好玩的“學(xué)飛行”游戲中熟悉旋律、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏型；在支架式圖譜和動(dòng)作引領(lǐng)下熟悉歌詞和學(xué)唱歌曲；在多樣的表現(xiàn)形式中充分演繹和表現(xiàn)音樂。本次活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與和自主探究，注重幼兒對音樂的體驗(yàn)和情感的表現(xiàn)，既關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又注重幼兒演唱技能的提升，通過分步走的方法引導(dǎo)幼兒逐步感受和學(xué)習(xí)，活動(dòng)層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)依次解決，讓幼兒在有趣地情境中、在溫情地氛圍中喜歡音樂，學(xué)會(huì)演唱，溢樂溢情，從而打造簡約而有效的情趣音樂教學(xué)課堂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感知歌曲《小燕子》a段的優(yōu)美抒情和b段的活潑熱情,學(xué)唱歌曲。
2．在活潑有趣的情境中，愉快地參與演唱和表演，能多形式地表現(xiàn)出兩段音樂不同的演唱風(fēng)格?；顒?dòng)重點(diǎn)：
感知并表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏型，能表現(xiàn)出兩段音樂不同的演唱風(fēng)格。活動(dòng)難點(diǎn)：
理解第二部分的.詞意并唱好頓音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小燕子的伴奏音樂；形象生動(dòng)的歌詞圖譜。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十七
課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識(shí)，是學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！币粋€(gè)精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然，又可激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。
一、開門見山導(dǎo)入發(fā)。
開門見山導(dǎo)入發(fā)，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，我先介紹課文的作者：李時(shí)珍是我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法。
生活中我們也會(huì)發(fā)生這樣類似的事情，如果是你你又會(huì)怎樣對待呢？面對這樣的問題，學(xué)生一定會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際來作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人流血過多急需輸血的時(shí)候，你會(huì)愿意輸血給他嗎？”這時(shí)，同學(xué)們都沉默了，因?yàn)樗麄円粫r(shí)之間無法接受。我接著說：“但有一個(gè)人愿意，他就是阮恒?！蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。
三、
設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)。
設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海地到底有多大呢？海地里面世界又會(huì)是怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會(huì)解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
四、音樂導(dǎo)入發(fā)。
在音樂的世界里，人人平等，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動(dòng)聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然而輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
五、故事導(dǎo)入法。
尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來。”說怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動(dòng)起來了。
六、導(dǎo)游解說導(dǎo)入發(fā)。
小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。
例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入，首先播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片段，教師以導(dǎo)游的形式簡介了長江三峽的概況。
七、回憶導(dǎo)入法。
這種方法一般用在第二課時(shí)，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識(shí)更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。
八、直觀演示導(dǎo)入法。
采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學(xué)生對琥珀了解很少，我在導(dǎo)入時(shí)給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學(xué)生了解琥珀的價(jià)值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇，也就能主動(dòng)地去閱讀課文。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.鞏固對圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)，知道各形狀的簡單特征。
2.愿意為圖形寶寶找朋友，并按規(guī)則進(jìn)行游戲。
3.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4.培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.三種圖形(圓形、正方形、三角形)、圖形的家。
2.三種形狀的圖形(與幼兒人數(shù)相等)。
3、幼兒操作材料。
活動(dòng)過程：
1、師：小朋友，今天有許多客人老師來看小朋友上課，你們開心嗎?今天老師還帶來一位小客人，看看是誰呀?這可不是普通的口袋，它很神奇哦，可以給小朋友變出好多好玩的東西，你們想要吧!
師：要魔法袋變東西時(shí)，要說一句咒語“變變變”它才會(huì)變哦!你們會(huì)說嗎?
“小朋友，看看是什么呀(正方形，圓形、三角形)?它長的什么樣子呢!
2、師：小朋友，圖形寶寶都認(rèn)識(shí)嗎?剛才魔法口袋告訴老師，它想送一份禮物給小朋友，想要嗎?閉上眼睛。
“小朋友，看看你桌子底下有什么呀?”!
“小朋友，自己說說找的什么圖形寶寶。
3、師：圖形寶寶說他今天看到小朋友都這么聰明非常開心，想和小朋友來做做游戲!
師：圖形寶寶邊走邊唱歌，然后找一個(gè)和自己一樣的圖形寶寶做游戲。
師：老師的是什么圖形寶寶師：老師找他做好朋友呢?
師：你們會(huì)找朋友了嗎?誰來試試師：下面我們一起來玩這個(gè)游戲，好不好啊?
師：看一下你的好朋友找對了嗎?
師：哎呀!圖形寶寶玩得有點(diǎn)累了，帶他們回到座位上休息一會(huì)兒了。
4、游戲《圖形找家》。
(1)師：圖形寶寶玩得有點(diǎn)累了，他想要回家了，我們一起送他回家吧。
師：圖形寶寶都回到自己的家里了嗎?小朋友真棒，來表揚(yáng)一下我自己吧!
5、幼兒操作。
(1)師：今天幫圖形朋友找到了家，它們真開心啊!
師：“早上老師去過圖形寶寶家，發(fā)現(xiàn)圖形寶寶家的地板破了，看看破了哪些圖形寶寶的小洞洞呢?找一塊相同的形狀把它補(bǔ)好。
(2)幼兒每人一份補(bǔ)地板。
6、展示補(bǔ)好的地板。
師：小朋友你們真能干，幫圖形朋友補(bǔ)好了地板，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十九
1、能理解詩歌內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，引入課題。
t：今天，有很多小動(dòng)物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會(huì)認(rèn)字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認(rèn)讀）。
二、出示動(dòng)物卡片，幼兒認(rèn)讀。
t：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動(dòng)物來。（逐一出示動(dòng)物卡片，幼兒認(rèn)讀）。
t：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會(huì)怎樣呢？（飛飛）。
咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認(rèn)讀）。
三、出示范例，學(xué)會(huì)兒歌。
1、t：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動(dòng)物的。（教師出示動(dòng)物卡片，讓幼兒跟讀）。
如：我學(xué)飛飛，我學(xué)刨刨……。
2、把小動(dòng)物的名字放進(jìn)兒歌里，讓幼兒學(xué)念。
四、表演游戲。
1）、請小部分幼兒表演小動(dòng)物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。（游戲換人重復(fù)幾次）。
2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)物動(dòng)作。
五、結(jié)束活動(dòng)。
t：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！
笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇二十
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需求來考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問題。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個(gè)方面來陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格，才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì)對它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學(xué)中實(shí)施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對柳樹的工筆式描畫，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進(jìn)行對比，意在突顯柳樹強(qiáng)大的生命力。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化，這是高年段語文教學(xué)的年段目標(biāo)，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，基于文章表達(dá)特點(diǎn)，我們在這課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們設(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實(shí)際上是作者對柳樹的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此，我們設(shè)計(jì)了用替換詞語進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對柳葉顏色的描寫，以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中，我們對環(huán)節(jié)的過渡，句子的理解，朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過一二兩個(gè)組塊的對比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語言文字的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡單實(shí)用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
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