編寫(xiě)教案有利于教師反思教學(xué),改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平,選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。這些范文遵循了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,具有很高的操作性和實(shí)用性。通過(guò)參考這些教案,相信大家能夠更好地編寫(xiě)教案,提升自己的教學(xué)能力。在教育教學(xué)事業(yè)中,教案起到了重要的指導(dǎo)作用,幫助教師科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教案編寫(xiě)的技巧吧。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇一
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
背誦課文,用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
一、教學(xué)目標(biāo):
1)會(huì)本課的2個(gè)生字,理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思;
2)把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句;朗讀和背誦2---6節(jié)。
3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、揭題激趣范讀。
2)師范讀課文。
3)學(xué)生交流。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1)自學(xué)生字詞。
2)讀通課文,要求正確流利。
3)質(zhì)疑問(wèn)難。
4)自學(xué)檢查。
3、再讀課文,學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
1)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言,用“-------”劃出,他們都說(shuō)些什么?
2)學(xué)生交流歸納,教師板書(shū)。
3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的?選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
4)根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥:
第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié):用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第4節(jié):理解比喻句,把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié):理解“編隊(duì)”及比喻句,把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節(jié):結(jié)合插圖理解“年輪”。
5)朗讀2----6節(jié),嘗試背誦。
4、作業(yè)。
1)完成《作業(yè)本》3、5。
2)收集信息:你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇二
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
投影儀
朗讀法、引導(dǎo)法
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇三
2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象,也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中,這樣的語(yǔ)言還有很多,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
齊讀課題。
3、上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,今天,我又帶來(lái)了它們,看誰(shuí)和它們是真正的朋友。
課件出示生字,開(kāi)火車認(rèn)讀。
1、出示課件。
你看到了什么?知道了什么?
2、真是聰明的孩子,這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言??吹搅耸裁矗f(shuō)明你在觀察,知道了什么,說(shuō)明你不但觀察了,而且還進(jìn)行了思考,所以說(shuō)――。
課件出示第一段內(nèi)容,教師引讀(師生合作)。
3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎?
4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。
5、接下來(lái)就讓讓我們用眼睛看,用腦筋想,用心去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言吧!
請(qǐng)小朋友聽(tīng)詩(shī)歌朗讀,想一想,詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象?
出示課件,生聽(tīng)范讀。
詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象?
板書(shū):蝌蚪,魚(yú)鱗,化石。
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言?
2、誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?
抽生讀,指導(dǎo)。
3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這些蝌蚪像什么?
5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí),就知道了什么?(春天來(lái)到人間)。
板書(shū):春天。
6、春天來(lái)了,小蝌蚪在水里歡快地游著,多高興啊!能讀出這種語(yǔ)氣嗎?一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴(kuò)展:還有什么現(xiàn)象也說(shuō)明春天到了呢?
(學(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書(shū),看課件,讀書(shū))。
抽生回答。(一個(gè)個(gè)圈圈)。
2、課件出示句子,比較。
魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。
魚(yú)鱗上有一個(gè)圈圈。
分組讀,有區(qū)別嗎?
3、這些圈圈告訴了我們什么?
板書(shū):歲數(shù)。
4、兩圈就是一歲,這是怎么回事呢?請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧?。ㄕn件出示)。
5、你們覺(jué)得神奇嗎?誰(shuí)能讀好這一節(jié)?
抽生讀,指導(dǎo)語(yǔ)氣,范讀后齊讀。
6、擴(kuò)展:你還知道哪些類似的例子?
課件出示大樹(shù)的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹(shù)有幾歲了吧!
1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙!下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山,尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言!
2、抽生匯報(bào)。
(1)你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么?
課件出示,理解古老,化石。
三億年前的三葉蟲(chóng)被埋在泥土里,經(jīng)過(guò)幾億年,變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西,就叫化石。
(2)三葉蟲(chóng)化石告訴了我們什么?
板書(shū):汪洋。
課件出示,小結(jié)。
我們居住的地球有陸地和海洋,它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間,有的陸地變成海洋,有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打,就變成了化石。大自然真是太神奇了!讓我們有感情地讀這一節(jié)。
男女分讀。齊讀。
課間休息。
1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說(shuō)話,而且說(shuō)得很巧妙。你看――課件出示填空。
小蝌蚪告訴我們()。
魚(yú)鱗上的圈圈告訴我們()。
古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們()。
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句。
生:真是妙不可言。
妙不可言是什么意思?
3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言,讀懂它的語(yǔ)言呢?
四人小組討論交流。
理解永遠(yuǎn)。
4、小結(jié)。
不愛(ài)學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的.語(yǔ)言,粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言,探索更多的奧秘。
這首詩(shī)寫(xiě)得很美,我們一起來(lái)讀讀,好嗎?配樂(lè)齊讀。
2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說(shuō)?
3、老師這兒也有一些現(xiàn)象,你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎?
課件出示。
4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫(xiě)成了一首詩(shī)歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
課件出示詩(shī)朗誦。
5、怎么樣?寫(xiě)詩(shī)不難吧?想不想當(dāng)小詩(shī)人?
把你剛才看到的,聽(tīng)到的或者是說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),好嗎?
6、交流展示。
7、小結(jié)。
看來(lái)寫(xiě)詩(shī)也不是特別難的事,只要在日常生活中多觀察,多思考,多動(dòng)筆,我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。
大自然的奧秘是無(wú)窮的,下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇四
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇五
1、視聽(tīng)結(jié)合,獲得動(dòng)植物所傳遞的.關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息,能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲,愿意向同伴學(xué)習(xí)。
1、學(xué)具:大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片,大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有四季典型(動(dòng)植物,天氣變化)特征以及常見(jiàn)天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。
1、交流“語(yǔ)言”,引出話題。
教師用動(dòng)作示意幼兒起立,鞠躬問(wèn)好,并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師:“剛才老師用嘴說(shuō)了什么?我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。
(過(guò)渡:除了我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,信不信?
2、交流課件,喚醒經(jīng)驗(yàn)。
(1)播放第一個(gè)視頻:看到什么?聽(tīng)到什么?這是大自然在說(shuō)什么?
(2)播放第二個(gè)視頻:螞蟻在干什么?這是大自然在說(shuō)……”。
(3)播放第三個(gè)視頻:這是什么花?這是大自然在說(shuō)……”。
(過(guò)渡:大自然的話很多很多,遠(yuǎn)不止這些,還會(huì)說(shuō)什么呢?)
3、看圖說(shuō)話,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
(1)教師觀察全體幼兒,再巡回觀察指導(dǎo)個(gè)體。
(2)組織幼兒交流分享,關(guān)注傾聽(tīng)。
(3)選擇2-3名讀懂畫(huà)面內(nèi)容的幼兒分享交流。
(4)利用差異,引導(dǎo)互學(xué)交流?!坝袥](méi)看懂得嗎?誰(shuí)能幫幫他?”
(5)出示春夏秋冬,晴天、雨天六大類背景,幼兒自主擺放。
(過(guò)渡:看,大自然的語(yǔ)言可真多,怎么讀才能讀的更多,我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí))。
4、砸蛋游戲,鞏固經(jīng)驗(yàn)。
利用多媒體技術(shù),展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。
(1)教師講述要求:一個(gè)金蛋一個(gè)題目,三個(gè)金蛋三個(gè)題目。
(2)教師組織游戲。
1號(hào)題:這是什么季節(jié)?
2號(hào)題:是晴天還是雨天?
3號(hào)題:這是什么?這是大自然在說(shuō)什么?
(過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言真的是奇妙的,讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎?)
(3)教師講故事,幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇六
1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力,積累一些詞語(yǔ)。
2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。
4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫(xiě)科普短文。
真正懂得影響物候來(lái)臨的因素。
了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫(xiě)科普短文。
一、導(dǎo)入新課:
1.學(xué)生欣賞視頻,說(shuō)說(shuō)都看到了什么?
我們看到了消融未盡的冰雪,斜飛的的燕子,如絲絳般的垂柳,艷麗的桃花,接天的蓮葉,紛飛的落葉,皚皚白雪……古往今來(lái),多少文人墨客為之陶醉,又為之留下多少動(dòng)人篇章??蛇@些這些富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景,在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢?今天我們就來(lái)探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。
2.出示(板書(shū))課題,簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí),積累詞語(yǔ):(圖片顯示)。
注意讀音:簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長(zhǎng)鶯飛銷聲匿跡孕育。
理解意思:次第銷聲匿跡衰草連天草長(zhǎng)鶯飛銷聲匿跡周而復(fù)始。
三、梳理知識(shí):
圖示問(wèn)題:1.標(biāo)題中的“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?(本文要說(shuō)明的是什么?)。
提示:指的是“物候現(xiàn)象”。
那什么是物候現(xiàn)象呢?能從文中找到一些嗎?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解釋一下“物候”?
不妨試試擴(kuò)詞法。物,就是指動(dòng)植物,候,就是指氣候,不是天氣。可以理解成,動(dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意,和人的行為無(wú)關(guān)。
提示:因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。
圖示問(wèn)題:3.我們?cè)撛趺礃佑^察大自然的語(yǔ)言呢?(物候現(xiàn)象來(lái)臨受哪些因素影響呢?)。
提示:緯度、經(jīng)度、高下、古今。
這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎?為什么呢?
使學(xué)生明確:按照由空間到時(shí)間,由主要到次要的順序。
誰(shuí)能解釋為什么是這樣的主要到次要呢?
提示:把下面幾種事物按從大到小排序:高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對(duì)我國(guó)氣候的影響,解釋緯度應(yīng)該最主要的,也是最大的;圖示海洋對(duì)氣候的影響;圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué),氣候是和空間聯(lián)系緊密的,所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。
能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)全球變暖(溫室效應(yīng))。
圖示問(wèn)題:4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢?
學(xué)生可以讀出書(shū)中原句,教師簡(jiǎn)單歸納。
1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;
2.安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期;
3.引種植物到物候條件相同的地區(qū);
4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;
5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
圖示問(wèn)題:1.你們覺(jué)得課文的哪些句子寫(xiě)得好?好在哪里?
學(xué)生自由回答,教師抓住第一段分析。先了解大意,注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。
圖示問(wèn)題:2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來(lái)才更美,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(學(xué)生先讀,然后老師范讀,時(shí)間允許可以配樂(lè)。)。
提示:從內(nèi)容上看,寫(xiě)的是四季之景,寫(xiě)景的最佳方式是描寫(xiě);從位置上看,是文章開(kāi)頭,這樣的文句能夠吸引讀者,把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。
五、小結(jié)全文:(板書(shū))。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》一課,我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí),我們來(lái)回顧一下整文的的結(jié)構(gòu):作者先是告訴我們要介紹的“是什么”;接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W;然后又告訴我們“怎么樣”來(lái)研究物候,即哪些因素會(huì)影響物候;最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:是什么,為什么,怎么樣,有什么用(影響)。從一般的現(xiàn)象,逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫(xiě)這類文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。
3、豐富科學(xué)知識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的興趣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(課文比較長(zhǎng),同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí),可以借助課后練習(xí)一,從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。)
(上課前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下,欣賞欣賞大自然美景。)
秋色正濃,很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音,不過(guò),坐在教室里也不錯(cuò),可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說(shuō)它調(diào)皮,是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開(kāi)幕時(shí),他們中的許多桃花已經(jīng)謝了,而今年19號(hào)開(kāi)幕,桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡,使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái),失望而歸,我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右,為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝,而今年還未開(kāi)花呢?同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?――天氣暖和得早,桃花就開(kāi)得早了,氣溫底,桃花就開(kāi)得遲。
――
桃花盛開(kāi)和氣候有著密切的關(guān)系,大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)?
――(蒜苗泛青)百花爭(zhēng)艷,落葉翻飛這些自然現(xiàn)象,自古以來(lái)我們稱它為(板書(shū))。
――請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。(老師要看看,哪個(gè)小組的同學(xué)看得快,又找得準(zhǔn))
1、概括得很好,你能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。(經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有總結(jié)出來(lái),老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫(huà),這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)――找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫(xiě)古今差異?)
(說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且。)
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí):
――古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象,讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》,詩(shī)人原來(lái)居住在南方,梅花開(kāi)得較早,當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi),卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦??磥?lái),物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度,南北差異比較明顯。
――課后練習(xí)也有一首古詩(shī),同學(xué)們來(lái)分析一下,包含著怎樣的物候知識(shí)。――朗讀(詩(shī)人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。)
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!痹瓉?lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?(運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句,概括回答。)
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義――
5、教師總結(jié):剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。
1、課文說(shuō):“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言”,那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?
――請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū):準(zhǔn)確、生動(dòng))
學(xué)生生成:準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢,還是準(zhǔn)確?
生動(dòng)(課文1節(jié))
1、教師朗讀第一節(jié),:我聽(tīng)到我知道
――原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛(ài))
“蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
――會(huì)聯(lián)想到哪些物候?于是,我們的腦海里浮現(xiàn)出,聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言,使大自然有了靈性,有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面,體味得好。用同樣的方法,體會(huì)其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍,寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。――涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。――傲雪的迎春,火紅的山茶,嫩黃的迎春爭(zhēng)奇斗艷。(山頂千門(mén)次第開(kāi))讓我們想象,在牧童的短笛里,一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花,一萬(wàn)朵花,那是花的山,那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),――歌《小燕子》,透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了,形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落
葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片?
“銷聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫(xiě)得有情有感,
十分形象?!八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是,周而復(fù)始――穿越時(shí)間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”
3、朗讀并小結(jié):同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,可見(jiàn)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。
第一節(jié)最后一句,“年年如是,周而復(fù)始”的現(xiàn)象,作者作了限定“”,表達(dá)非常準(zhǔn)確?!皽?zhǔn)確”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面,我們就一起來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
準(zhǔn)確(以課文6――10節(jié)為例)
1、教師:我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離?
還可以怎樣表達(dá)?如果老師用尺丈量出了具體的距離,應(yīng)該怎么說(shuō)?
2、鞏固提升:精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
1)、到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(表精確性)
2)、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(表模糊性)
同學(xué)們找得很好,老師也找了兩句,我們來(lái)深入體會(huì)一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),不是11而是10天很精確。
――春天,沿海都是籠統(tǒng)的,不能做精確的實(shí)驗(yàn),用模糊的語(yǔ)言,留有余地,像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確,體現(xiàn)實(shí)事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天,老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。(那班駁的墻壁,烏黑的大門(mén),發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。)作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。
所以,我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候,你也許就能告訴桃花園的主人,吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象,用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言,告訴大家(討論一下,秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象:在稻花飄香的秋色中,聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼,看鴻雁南飛,流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞,樹(shù)葉轉(zhuǎn)了顏色,湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開(kāi)始了,桂花,菊花)
“……江南的秋天來(lái)了”
20xx年11月8日
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇八
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)。
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)。
(5)師生合讀。
生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類似的例子?
(6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě),簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇九
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,大自然的語(yǔ)言2。(字略)。
2.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。(略)。
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡(jiǎn)介。
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2導(dǎo)語(yǔ)。
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段:從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?!闭f(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)。
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)。
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)。
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)。
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)。
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言2》。)。
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)。
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問(wèn):第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?/p>
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn):這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
8.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納:
(l)用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。
(2)用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納:我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問(wèn):這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)(略)。
第二課時(shí)。
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
(蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始)。
三、正課。
1.提問(wèn):文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
討論并歸納:
(l)從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2.提問(wèn):文章第h段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?
討論并歸納:說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
(l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。(3)高下的差異。(4)古今的差異。
4.提問(wèn):這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?
討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
5.提問(wèn):“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?
討論并歸納:說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問(wèn):“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?
討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)。閱讀課文,整體感知。
.學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十一
1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn),《大自然的語(yǔ)言》教案。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn):
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn):
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化:(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現(xiàn):顯出、露出。
(5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。
(9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
1.作者簡(jiǎn)介:作者竺可幀,物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:
第一段:從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?!?/p>
說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。
說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門(mén)研究……”到完。
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化,顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十二
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
整體感知課文,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,人會(huì)神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.簡(jiǎn)介作者。
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)閱讀課文,整體感知。
1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路。
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究。
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。
1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)。
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)。
三、小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě),這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),作好詞語(yǔ)的積累。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十三
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”??梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫(xiě)燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
(4)口頭作文(略)。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。
1.導(dǎo)入:本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十四
1.視聽(tīng)結(jié)合,獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2.能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
3.在交流與分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。
1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻,“砸金蛋”課件。
2.自制繪本的材料:7張65cm×50cm的鉛畫(huà)紙(6張為背景:淡綠一春,深綠一夏,金色一秋,白色一冬,粉紅一晴,淡藍(lán)一雨,供孩子分類張貼景色畫(huà);1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫(huà),分別是:春的語(yǔ)言(桃花盛開(kāi),柳樹(shù)發(fā)芽,蝌蚪歡游);夏的語(yǔ)言(荷花滿塘,知了歡叫,彩虹高掛),秋的語(yǔ)言(稻穗金黃,桔子紅了,樹(shù)葉飄落);冬的語(yǔ)言(雪花飄飄,臘梅花開(kāi),青蛙冬眠),晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕,晚霞滿天);雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴,螞蟻搬家,蜻蜓低飛),數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
師:小朋友們好(嘴說(shuō)),起立、坐下(做手勢(shì))。
提問(wèn):剛才,我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?
小結(jié):我用手和嘴跟你們打招呼的話,就是“我的語(yǔ)言”。
過(guò)渡:世界上不僅人會(huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,它說(shuō)什么呢?
播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻,引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō),并模仿教師練習(xí)句式,比如“電閃雷鳴,這就是大自然在說(shuō):要下雨啦”。
小結(jié):大自然用自己的方式,讓雷電、螞蟻告訴我們:要下雨啦;托桃花告訴我們:春天到啦!這些,都是大自然的語(yǔ)言。
1.自主閱讀風(fēng)景畫(huà)。
幼兒人手一張畫(huà),先自己讀,再交換讀或相互說(shuō)說(shuō)。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫(huà)、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。
2.交流互學(xué)。
(1)提問(wèn):你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒,是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。
(2)提問(wèn):有沒(méi)讀懂的嗎?
鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題。此處解決的策略是:先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么,再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察、思考的方法,幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求:把手中的風(fēng)景畫(huà)貼到相應(yīng)的背景圖上。
b.幼兒分類貼畫(huà),然后逐類檢查,集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后,加上封面“大自然的語(yǔ)言”,共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。
過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言,真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1.打開(kāi)課件,展示虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景:四個(gè)金蛋,單擊其上部,會(huì)彈出用意不同的四道題:樹(shù)木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題:哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹(shù)年輪圖:大樹(shù)要告訴我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)
2.幼兒選號(hào)答題。答對(duì),金花四濺;答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。
過(guò)渡語(yǔ):讀懂了大自然的語(yǔ)言,對(duì)我們有用嗎?
師:10歲的英國(guó)女孩蒂莉,和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍,突然她發(fā)覺(jué)海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形,并且她記得,從海水起泡到海嘯來(lái)襲,這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽,然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開(kāi)沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí),身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望:我們也要做有心人,平時(shí)要用心讀懂大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片,調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作,設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文,提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
采用情境教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,自主探究法,競(jìng)賽等多種教學(xué)方法,探究中學(xué)習(xí)新知識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷探究中獲取成功,在賞析中提高審美意識(shí),陶冶審美情操。
使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片,調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧,合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于海葵的視頻,激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師:“剛才我們看到了美麗的海底世界,認(rèn)識(shí)了‘???,但是它是動(dòng)物還是植物呢?課下,老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開(kāi)了調(diào)查。他通過(guò)到圖書(shū)館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料,寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告,我們來(lái)看一下?!?/p>
觀看“調(diào)查報(bào)告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告非常清楚,有理有據(jù),找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)?如果給報(bào)告添加??膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課,我們就來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題!”
(二)教授新課
1、自主探究,自主學(xué)習(xí)
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè),自學(xué) “插入圖片”部分。
(2)請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
(3)課件出示任務(wù)一: 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(4)請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
(5)過(guò)渡:
師:大家來(lái)觀察一下,小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎?
學(xué)生通過(guò)觀察討論思考發(fā)現(xiàn):圖片的大小不合適。
師:我們插入圖片的目的是什么呢?
學(xué)生思考回答:插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。
師:我們來(lái)解決這一問(wèn)題。
2、教師引導(dǎo),學(xué)生操作
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),自學(xué) “改變圖片大小”部分。
(2)課件出示任務(wù)二:改變圖片大小(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)生自學(xué)后,教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申:?jiǎn)螕魣D片,圖片周圍出現(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊,這就是控制點(diǎn)。
請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小,學(xué)生們觀察都有什么不同。
(4)師:如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形?
生答:把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。
師:因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理,不美觀,下面我們來(lái)解決改變圖片位置這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師這里有兩張圖片,下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示文件)
(6)鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí),就可以移動(dòng)圖片的位置,哪位同學(xué)到前面來(lái)試著移動(dòng)一下他們的位置?(讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖,一張是設(shè)置了圖片的版式,位置可以移動(dòng),另一張沒(méi)有設(shè)置圖片的版式,位置不容易移動(dòng))
(9)圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式,控制點(diǎn)是小方塊,不容易移動(dòng)圖片的位置,其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈,可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式,看看各是什么效果。
3、小競(jìng)賽:教師出題,請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。
題1:將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。
題2:將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。
題3:將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競(jìng)賽,學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大,但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn):圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸:利用工具欄將圖片工具調(diào)出來(lái),將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了,文章中的字也顯露出來(lái)。
4、布置任務(wù),完成作品
師:剛才我們共同學(xué)習(xí)了將??奈恼轮胁迦雸D片的方法,我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家,結(jié)合以前所學(xué)(如加入花邊)按照自己的意愿繼續(xù)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品,設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看,比一比看誰(shuí)的更漂亮。
5、鞏固新知,自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù),打開(kāi)教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾,課件出示一些題目,如恐龍是如何滅絕的;聲音在水中傳播得快,還是在空氣中傳播快等。
師:大家對(duì)這些問(wèn)題都感興趣嗎?如果感興趣,就快在老師提供的材料里尋找,寫(xiě)一篇科普小短文,看誰(shuí)完成得最出色!
(三)展示評(píng)價(jià)
教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
(四)歸納總結(jié)
學(xué)生進(jìn)行回顧反思,總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十六
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者,尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專業(yè)術(shù)語(yǔ),運(yùn)用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法,使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象,無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強(qiáng)的'科普佳作。
說(shuō)明文是八班級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體,本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識(shí)和把握,本單元是對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文,生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性,有利于同學(xué)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。
2、了解物候?qū)W問(wèn)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息,逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。
2、把握文章的說(shuō)明挨次,理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理清課文的說(shuō)明挨次,體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、在理解畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上,傾聽(tīng)、學(xué)念詩(shī)歌。
2、感受“樹(shù)葉當(dāng)郵票”的含義,體味詩(shī)歌文字所表現(xiàn)的意境美。
3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃
認(rèn)讀重點(diǎn)字詞,學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌
掛圖、音帶、大字、詩(shī)歌讀本人手一冊(cè)、樹(shù)葉
一、預(yù)備活動(dòng)
1、師幼互相問(wèn)候線上活動(dòng)
看動(dòng)作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好,請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演們,其他幼兒猜詞,并尋找大字卡,幼兒反復(fù)進(jìn)行。
2、教師發(fā)書(shū)
二、感知理解活動(dòng)
1、教師出示樹(shù)葉若干片,談話、問(wèn)題導(dǎo)入
師:小朋友們注意觀察教師手中的樹(shù)葉,你們知道在四季變化中,樹(shù)葉會(huì)有什么變化嗎?(幼兒討論并自由回答,教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語(yǔ)言)我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于樹(shù)葉的詩(shī)歌。
2、教師播放詩(shī)歌錄音帶,幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),了解詩(shī)歌內(nèi)容
4、集體閱讀
(1)教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒理解一年四季樹(shù)葉的變化,春天樹(shù)葉是什么樣的呢?夏天呢?引導(dǎo)幼兒明白樹(shù)葉會(huì)跟著季節(jié)的變化一一對(duì)應(yīng)教師隨機(jī)出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
(2)為什么說(shuō)樹(shù)葉是大自然的郵票?引導(dǎo)幼兒理解不同季節(jié)的樹(shù)葉可以像信一樣寄給人們,讓幼兒知道哪個(gè)季節(jié)來(lái)臨了,各個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉就是各個(gè)季節(jié)的標(biāo)志。
(3)學(xué)習(xí)動(dòng)詞“寄”,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉是怎么到小朋友哪里的,學(xué)習(xí)動(dòng)詞寄并出示相應(yīng)的.大字卡,引導(dǎo)幼兒理解含義。
(4)教師播放詩(shī)歌錄音,幼兒一邊看掛圖一邊認(rèn)真傾聽(tīng),理解詩(shī)歌內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒小聲跟讀,閱讀完教師收書(shū)。
三、游戲活動(dòng)
游戲:小小郵遞員
四、結(jié)束活動(dòng)
幼兒有序整理自己的物品。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十八
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者,尤其是初中生來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語(yǔ),運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法,使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象,無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析。
說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體,本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握,本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文,生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識(shí)。
2、了解物候知識(shí)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息,逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
2、把握文章的說(shuō)明順序,理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的'情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)。
概括、分析決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十九
2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡(jiǎn)短解說(shuō))。
3.述:大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語(yǔ)言》(板書(shū)課題)。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀看課件錄像初步感知“大自然的語(yǔ)言”,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自由試讀,要求:不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2.再次試讀,要求:在課文中留出9個(gè)生字,多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
(評(píng):讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,然后讀通課文,教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。)。
三、指導(dǎo)朗讀,了解大意。
1.配樂(lè)范讀,整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方。
4.學(xué)讀第1節(jié)。
l)誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2)述:大自然也有“語(yǔ)言”,小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng),你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎。
3)看課件。(前課件內(nèi)容去掉解說(shuō))。
述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細(xì)觀察”,讀詞語(yǔ)。
大自然的語(yǔ)言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書(shū):仔細(xì)觀察)。
(評(píng):“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語(yǔ),低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。)。
4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。
5.學(xué)讀第2節(jié)。
1)誰(shuí)喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
看課件。(小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去,春暖花開(kāi))范讀,齊讀。
3)這是大自然的語(yǔ)言,你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答,讀第2句。
(板書(shū):春天已經(jīng)來(lái)到)。
4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。
5)每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們,小朋友留心過(guò)嗎。
指名答??凑n件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)。
6.學(xué)讀第3節(jié)。
l)指名讀第3節(jié)。
1)看課件。(真實(shí)圖像;大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解)。
(貼大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”)這也是大自然的語(yǔ)言,多有趣呀!
3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4)像這樣的語(yǔ)言還有許多。看課件。(樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等)。
你還知道哪些指名答。
四、識(shí)記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語(yǔ)、這、就、那”。
2.識(shí)記字形。
l)同桌互相交流記字方法。
2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫(huà);“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
“語(yǔ)”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面,“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2)范寫(xiě)“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
3)學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)。
4)評(píng)議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。
開(kāi)火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對(duì)答:“它讀什么它讀x”(去拼音)。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇二十
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片,揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受?
2、自由讀。問(wèn):哪幾節(jié)寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言?(板書(shū)五種語(yǔ)言)
3、指名讀,你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作,練習(xí)朗讀。(教師巡回指導(dǎo))
2、交流反饋
白云:準(zhǔn)是還可以換成什么詞?這里能用“一定是”嗎?
蝌蚪:反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻:相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類、模仿作詩(shī)
2、交流,讀詩(shī)
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹(shù)年輪年齡
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇二十一
這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié),從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘:白云高飄,螞蟻搬家,蝌蚪游泳,大雁南飛,昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚(yú)鱗上的圈圈,三葉石廬山漂礫則可推算魚(yú)兒的年齡,推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了,顯得文本生動(dòng)而有情趣,文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受你看那不就像時(shí)與大自然的親密之情,讓孩子去體會(huì)這有著無(wú)窮奧秘的詩(shī)句的意蘊(yùn)和涵義?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》更是一份大自然的召喚書(shū)召喚我們走進(jìn)大自然,去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對(duì)大自然的語(yǔ)言有所感悟,在讀中受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課鱗、嵌、撒3個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),了解大自然的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界,進(jìn)行活動(dòng),尋找大自然的語(yǔ)言,如:春、夏、秋、冬的語(yǔ)言,晴天、雨天的語(yǔ)言,地震的語(yǔ)言,或其它語(yǔ)言,以及一些諺語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
1、教師先板書(shū)大自然,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹(shù)木,調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師:看過(guò)之后,你最想說(shuō)些什么?做些什么?
(學(xué)生暢所欲言。)
4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!
5、完成課題,齊讀課題。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:魚(yú)鱗通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;
如:嵌在、撒在等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。
(學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ),比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,山巔可以看圖片;汪洋可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;漂礫則由教師讀有關(guān)的資料;妙不可言可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解)
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺(jué),什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?)
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可以讀書(shū)中的句子)
a:天上的白云是大自然的語(yǔ)言,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;
b:地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言,螞蟻搬家,出門(mén)要帶雨傘;
c:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來(lái)到了人間;
d:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法)
e:樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言;
f:魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語(yǔ)言;
g:三葉蟲(chóng)化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;
h:大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川;
i:人有語(yǔ)言,大自然也有語(yǔ)言;大自然的語(yǔ)言妙不可言,不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
(在學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中,可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解逗點(diǎn)年輪魚(yú)鱗三葉蟲(chóng)漂礫,喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對(duì)大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解妙不可言的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書(shū):
白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨)
4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?
(學(xué)生用自己的話理解,做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人)
5、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
1、識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。
讀準(zhǔn)撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),讓學(xué)生注意觀察搬撒的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例。釣字右半邊是勺,不要寫(xiě)成勾。雁半包圍結(jié)構(gòu),注意里面的寫(xiě)法。
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言,最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇二十二
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,人會(huì)神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)閱讀課文,整體感知。
1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)
三、小結(jié)
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě),這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。
四。布置作業(yè)
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),作好詞語(yǔ)的積累。
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