這本書給我留下了深刻的印象，讓我久久不能忘懷。寫讀后感的過(guò)程中可以用一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以及豐富的比喻和描寫，來(lái)吸引讀者的注意力。在下面是一系列讀者寫的讀后感，希望能夠給大家提供一些思路和借鑒。
海中救援讀后感篇一
爸爸送了我一本安迪·威爾所著的《火星救援》，它活潑的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)，一下就吸引了我。
小說(shuō)的主人公馬克·沃特尼是一位植物學(xué)家、機(jī)械學(xué)家，他被nasa選中，與其他五人一起探索火星。但他們?cè)庥隽孙L(fēng)暴，馬克不幸被通訊電線刮倒，誤以為他已經(jīng)死亡的隊(duì)員們返回了地球。萬(wàn)幸的是，馬克還活著，但他就這樣被隊(duì)員遺棄在了這顆荒無(wú)人煙的紅色星球上。
后來(lái)，他通過(guò)火星探測(cè)器與nasa溝通，順利到達(dá)計(jì)劃的發(fā)射點(diǎn)，歷經(jīng)九九八十一難，在隊(duì)友的接應(yīng)下，終于登上了返回地球的飛船。
小說(shuō)并不長(zhǎng)，但寫得扣人心弦。一個(gè)十分細(xì)小的失誤，就會(huì)讓他落個(gè)滿盤皆輸?shù)南聢?chǎng)，葬身火星，但他挺住了。他硬是憑借超群的計(jì)算能力和頑強(qiáng)的生命力生存下來(lái)。讓我佩服的是，他始終沒(méi)有坐以待斃或自暴自棄，而是每天思索著、行動(dòng)著，讓自己活得更好。他樂(lè)觀向上、百折不撓的精神深深感染著我，依我看，《火星救援》就是太空版的《魯濱遜漂流記》呀！
我們?cè)谏钪幸惨獣r(shí)時(shí)保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，只要有不達(dá)目的不罷休的干勁，再充分利用自身的聰明才智，使用正確的方法，就一定會(huì)像馬克一樣，在與困難與挫折的戰(zhàn)斗中，獲得最終的'勝利！
海中救援讀后感篇二
（2）教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的`學(xué)習(xí)個(gè)性，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
（3）教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究潛力、創(chuàng)新潛力、生物實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。
只有教師的主角發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人，才能把課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
海中救援讀后感篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)“營(yíng)、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”的字形；在理解的基礎(chǔ)上積累“月黑風(fēng)高、營(yíng)救、搏斗、精疲力竭、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、”等詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣，感受到救援工作的艱辛與危險(xiǎn)，救援人員的同心協(xié)力，知道當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能展開(kāi)合理的想象，感受母親等待兒子歸來(lái)的心情。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，感受救援工作的艱辛與危險(xiǎn)，救援人員的同心協(xié)力。
2、理解“又過(guò)了一小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，比永久還永久”的意思。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：若干詞語(yǔ)卡片，多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助媒體，揭示課題。
2、交流，隨機(jī)理解詞語(yǔ)“月黑風(fēng)高”。（交流中引導(dǎo)說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、事件。）3、出示第一節(jié)，朗讀體會(huì)情況的緊急。
4、揭示課題。師：村里的人們收到求救信號(hào)，立即展開(kāi)了——板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)看清“援”的字形）說(shuō)明：理解“月黑風(fēng)高”，能幫助學(xué)生讀懂課文，感悟救援工作的艱辛危險(xiǎn)，為體會(huì)人們的無(wú)私與無(wú)畏作鋪墊。而多媒體的演示，也正幫助二年級(jí)孩子直觀感受?！霸弊蛛m然不是生字，但右半部分學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)，在板書課題時(shí)，教師可邊書邊說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：人們?cè)鯓訝I(yíng)救這些遇難的船員呢？下面就讓我們讀讀這個(gè)感人的故事。
1、自讀課文，整體感知。出示學(xué)習(xí)要求；
（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通句。
（2）選詞填空。救援營(yíng)救求救得救在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。船員們馬上發(fā)出了（）的信號(hào)。村民們立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海（）。為了搶救第一次沒(méi)被救上來(lái)的船員，16歲的漢斯挺身而出，參加（），最后，遇險(xiǎn)的船員全部（）。
2、交流填空：從這段話你知道一共展開(kāi)了幾次救援？說(shuō)明：借助選詞填空這一練習(xí)，一方面幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)也在語(yǔ)言環(huán)境中知道幾個(gè)近義詞的不同用法?！盃I(yíng)”是生字，著重提醒讀音。
三、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第一次救援，感受人們的同心協(xié)力。
過(guò)渡：人們?cè)鯓诱归_(kāi)救援的呢？讓我們先來(lái)看看第一次救援的情況吧。
1、指名讀第2、3小節(jié)。
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)：一聽(tīng)同學(xué)是否讀準(zhǔn)音，讀通句；二想想人們是怎樣展開(kāi)救援的。
（1）生讀。
（2）正音。
2、出示有關(guān)描寫救援的句子。（用藍(lán)色、紅色區(qū)分描寫救援隊(duì)員和村民們的語(yǔ)句）。
師：讀讀這兩句話，想想老師為什么用不同的顏色區(qū)分？
板書：救援勇士村民們。
3、學(xué)習(xí)描寫救援隊(duì)員的`句子，聯(lián)系上文，感受救援工作的危險(xiǎn)與艱辛，體會(huì)救援勇士的無(wú)私與無(wú)畏。
（1）看錄像，理解“搏斗”。
（2）聯(lián)系畫面與課文內(nèi)容理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。師：請(qǐng)你們先讀讀描寫救援勇士的句子，再讀第1節(jié)，結(jié)合剛才看到的錄像，說(shuō)說(shuō)，從這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你感受到了什么？（相關(guān)詞語(yǔ)：搏斗、精疲力竭、氣喘吁吁）。
（3）著重指導(dǎo)讀好隊(duì)長(zhǎng)的話。
4、學(xué)習(xí)描寫村民們的句子，感受人們的同心協(xié)力。
（1）引讀句子，適時(shí)板書。師：他們聚集到岸邊做什么呢？板書：舉起燈籠照亮歸路。
（2）引讀句子，理解詞語(yǔ)“毫不懈怠”。
師：當(dāng)救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗的時(shí)候，村民們也都——聚集岸邊。因?yàn)槟峭怼潞陲L(fēng)高，海面上——一片漆黑。村民們擔(dān)心救援隊(duì)員找不到——回家的路，所以，他們——舉起燈籠，為勇士們——照亮歸路。他們就這樣舉著，舉著，左手酸了換成右手，右手酸了，再換成左手，一點(diǎn)兒也不敢放松，這就叫——毫不懈怠。
（3）說(shuō)說(shuō)從這句話中你知道了什么？交流板書：同心協(xié)力。
海中救援讀后感篇四
3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)?影響超越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。
時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過(guò)舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！?/p>
與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺在大海中永生！
海中救援讀后感篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能與同伴友好互助，看到同伴有困難能主動(dòng)關(guān)心并能一起克服；
2．欣賞故事內(nèi)容，感受同伴之間互助友愛(ài)的情感；
3．體驗(yàn)同伴之間互相幫助得到的幸福和快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt，任務(wù)卡，任務(wù)卡中所需要的材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示“小土坑”圖片，問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，這是什么?如果小土坑里積水會(huì)發(fā)生什么事?從幼兒的回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
二、欣賞故事ppt，教師根據(jù)畫面講述故事后提問(wèn)，感受故事人物之間互助友愛(ài)的情感。
2．大伙兒都來(lái)了，他們?cè)谛⊥量永锟匆?jiàn)了什么?他們又是怎么說(shuō)的?怎么做的?
3．他們?nèi)フ抑魅舜罹刃?dòng)物時(shí)是什么樣的心情?去找主人的時(shí)候有困難嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出找主人的時(shí)候花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)樘?yáng)將小土坑的水都曬干了，但是他們?nèi)匀粵](méi)有放棄，找到了主人。)。
4．小土坑里的小動(dòng)物是真的嗎?
三、多媒體展示有積水土坑的圖片，結(jié)合情境大討論。
現(xiàn)在我們來(lái)假設(shè)情境，請(qǐng)每一組選一個(gè)寶貝上來(lái)當(dāng)?shù)暨M(jìn)土坑里的`孩子，你們組的其他同伴共同商量搭救方法，然后推選一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的辦法。討論時(shí)間三分鐘。(各組代表講述本組討論結(jié)果，講述完后，臺(tái)上的孩子就可以回到本組座位上。)。
教師重點(diǎn)關(guān)注孩子們?cè)谟懻撨^(guò)程中是否每個(gè)孩子都參與了，在搭救的辦法中是否體現(xiàn)同伴間的合作，是否對(duì)同伴有關(guān)心的話語(yǔ)，是否愿意與“掉坑”的同伴一起克服困難尋求幫助。
師：幫助完別人，你們的心情怎么樣?和同伴友好互助，一同克服困難，我們總是幸福和快樂(lè)的。
孩子們想了這么多辦法幫助了同伴，我們要像故事里的小動(dòng)物一樣互相幫助，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的同伴并且和他一起克服困難。
四、游戲體驗(yàn)：看任務(wù)卡完成任務(wù)。體驗(yàn)互助合作，共同戰(zhàn)勝困難，獲得成功的快樂(lè)。
1．師：為了讓你們每一組都展示友愛(ài)互助、克服困難的精神，我為你們每一組準(zhǔn)備了一張任務(wù)卡。
2．任務(wù)要求：讀懂任務(wù)卡上的要求(圖夾文)，尋找材料，按照要求完成任務(wù)。(任務(wù)卡幼兒自己閱讀)。
一組：讓全組的小朋友平穩(wěn)地站在輪胎上，不要落下一個(gè)。
二組：讓全組的小朋友用腳搭成花籃不倒。
三組：用一個(gè)籃子將場(chǎng)地內(nèi)的積木搬運(yùn)到積木存放處。
四組：從教室外面抬進(jìn)一張桌子和一籃子雪花片。
五組：在教室的書吧里尋找一本叫xx的書。
3．幼兒在5分鐘內(nèi)分組完成任務(wù)。(教師重點(diǎn)關(guān)注得到任務(wù)卡后，是否每一個(gè)幼兒都能從任務(wù)卡上獲得信息，信息是自己看懂的，還是在同伴的幫助下獲得；在完成任務(wù)的過(guò)程中幼兒是否用相互詢問(wèn)、商量、合作、互相幫助和協(xié)調(diào)等方法去解決問(wèn)題。)。
4．師：你們都完成任務(wù)了嗎，你們是怎么樣完成任務(wù)的?同伴遇到了什么困難，你們是怎么樣解決的?教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。
小結(jié)：當(dāng)我們要共同完成任務(wù)的時(shí)候，只要我們能互相幫助，互相關(guān)心，和同伴共同想辦法解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難，就會(huì)開(kāi)心地完成任務(wù)，為我們的勝利鼓掌。
活動(dòng)延伸：
將任務(wù)卡投放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間自由分組選擇任務(wù)完成。
海中救援讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會(huì)被掀翻！
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高。
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號(hào)”，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”！
學(xué)習(xí)生字：關(guān)信。
二、自學(xué)課文。
1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
2、交流檢查。
（1）讀詞語(yǔ)：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載哀求依靠吻筒。
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們？
指導(dǎo)載的筆順、部首。
（2）指名分小節(jié)讀課文。
（3）帶著問(wèn)題再讀課文。（小組討論）。
村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情？
三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解。
交流反饋：
（1）村民們進(jìn)行了幾次救援？
（2）哪幾小節(jié)寫的是第一次救援？哪幾小節(jié)寫的.是第二次救援？
請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
（3）在救援的過(guò)程中，救援隊(duì)遇到了哪些困難？村民們是怎樣幫助解決的？
找出有關(guān)句子讀一讀。
（4）出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去！’那會(huì)怎么樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。
（讀，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。）。
（5）讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)，比永久還永久？
請(qǐng)你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景，她會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？想些什么？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
（6）讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么？懂得了什么？
（7）集體讀全文。
四、生字鞏固。
1、游戲鞏固生字。
2、指導(dǎo)寫字：艇、懈、載。
海中救援讀后感篇七
1．在生活中，每個(gè)人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。
2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1．出示自學(xué)要求。
（1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。
（3）畫出你不懂的地方，提出問(wèn)題，小組討論解決。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
三、品讀感悟，交流體會(huì)。
1．全班交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開(kāi)頭，冰心奶奶就說(shuō)“讓我們來(lái)談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。
“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！睆?qiáng)調(diào)友誼有“情”。
“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)。
“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友。
“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。”朋友之間有索取，更要有奉獻(xiàn)。
“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。”每個(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。
對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。
3．交流談體會(huì)。
在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。
四、選讀感悟，情感升華。
1．選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
2．把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。
五、延伸拓展，指導(dǎo)生活。
1．課外閱讀冰心的作品。
本文是冰心的“友誼篇”，是一篇書信體的散文。信一開(kāi)頭，就提出“讓我們來(lái)談‘友誼’”，指出“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣”，然后說(shuō)到友誼的重要：“崇高理想的實(shí)現(xiàn)、艱巨事業(yè)的創(chuàng)立、偉大藝術(shù)的產(chǎn)生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的結(jié)果”。接著說(shuō)到交友的藝術(shù)，冰心以“情”為至交密友的先決條件。既強(qiáng)調(diào)朋友間志趣相投、同道精進(jìn)的意義，又重視友伴中性格互補(bǔ)、殊途同歸的價(jià)值，視友情為“大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，人生路上“并肩攜手，載欣載奔”的精神動(dòng)力。
本文有許多關(guān)于友誼的精辟話語(yǔ)，寫作上運(yùn)用了排比、比喻等多種修辭手法。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住優(yōu)美詞句，增進(jìn)對(duì)友誼的理解。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法表情達(dá)意的方法。
本文，充分體現(xiàn)了冰心創(chuàng)作向來(lái)信守“須其自來(lái)，不以力構(gòu)”的原則，信筆揮灑，情至文生，意到筆隨，自然天成。開(kāi)篇明義，指出“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！敝v到了友誼有“情”，這個(gè)“情”就是“理想相同、興趣相近、情感相洽、意氣相投”?！坝亚椤笨梢蕴顫M空虛，補(bǔ)足缺憾，加深心靈。教學(xué)時(shí)，我抓住文中的一串排比句，理解各種不同的人之間的性格互補(bǔ)。我還引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)校同學(xué)之間、家庭父母兄弟姐妹之間、社會(huì)朋友之間互相幫助的事例，由此來(lái)加深對(duì)“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴”一句的理解。我還指導(dǎo)學(xué)生多讀，從朗讀中，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表情達(dá)意的方法，從朗讀中，領(lǐng)略冰心清新雋永、凝練明快的散文風(fēng)格。讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)積累，在讀中學(xué)會(huì)感悟。從而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的友誼觀、交友觀。
海中救援讀后感篇八
其實(shí)一開(kāi)始我對(duì)這個(gè)電影并不是特別地感興趣，我覺(jué)得不過(guò)是講太空中旅行什么的，沒(méi)有什么特殊之處。但是在老師的推薦下，我還是去了電影院買了張電影票。
這部影片講述了由于一場(chǎng)沙塵暴，沃特尼與他的團(tuán)隊(duì)失聯(lián)，孤身一人置身于火星面臨著飛船損毀，儲(chǔ)備糧不足，想方設(shè)法回地球的故事，沒(méi)有深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有華麗的技術(shù)特效，帶給我的，只有心靈的震撼以及無(wú)盡的思考。
沃特尼獨(dú)自在火星上，即使不能聯(lián)系上nasa，但他并沒(méi)有氣餒，憑著自己的知識(shí)和毅力，緊握著那一絲求生的希望。我在他身上看到了樂(lè)觀，永不言敗以及對(duì)生存的渴望。
當(dāng)他的隊(duì)友得知他們能夠接到沃特尼的時(shí)候，他們幾乎是沒(méi)有猶豫，冒著生命危險(xiǎn)以及nasa的反對(duì)去營(yíng)救沃特尼，我在他們身上看到了團(tuán)結(jié)。
沃特尼在火星上利用火星上的土壤，通過(guò)燃燒氫氣來(lái)獲取水分，利用放射性同位素電源來(lái)取暖，依靠人工重力的技術(shù)使宇航員在太空中像在地球上一樣正常活動(dòng)。通過(guò)這些，我看到了科技的力量。
也許有人對(duì)于沃特尼的“萬(wàn)能”表示懷疑，但是，我毫不懷疑，因?yàn)槲矣杏H身體會(huì)。在今年夏天，我參加了學(xué)校組織的美國(guó)太空夏令營(yíng)，我跟的是一個(gè)美國(guó)組。在我所在的美國(guó)組里，只有我一個(gè)中國(guó)人，這對(duì)我而言，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。剛開(kāi)始，文化的差異以及語(yǔ)言的障礙使我一曾失落。但是不久我就調(diào)整好，跟他們進(jìn)行訓(xùn)練。我們需要完成的課程除了太空方面，飛船的知識(shí)及操作要求以外，還有各種各樣其他的課程，例如：生物（太空中生長(zhǎng)的植物），物理（飛船的構(gòu)造以及原理），化學(xué)（燃料的成分以及燃燒的原理），醫(yī)學(xué)（在升空或太空中可能遇到的疾病以及應(yīng)對(duì)措施），潛水，水上求生，素質(zhì)訓(xùn)練（爬高臺(tái)，繩索）等等。教官們特別注重人人參與，以及要求我們自己動(dòng)手從而訓(xùn)練我們的動(dòng)手能力，我從中也收獲到了不少東西。在所有活動(dòng)中，我們都被要求團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從此可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)宇航員來(lái)說(shuō)，“博學(xué)”自然是必須的了。
在他們團(tuán)聚的那一剎那，我被深深地感動(dòng)了，被感動(dòng)的原因也許是我感受到他們的那份激動(dòng)和喜悅吧。
火星救援》讓我學(xué)到很多東西，樂(lè)觀，團(tuán)結(jié)······它給我上了一課，也更加珍惜身邊的美好。
海中救援讀后感篇九
1．說(shuō)教材：
本文描寫了一群善良的村民冒著生命危險(xiǎn)救援困于海上船員的感人故。
事，重點(diǎn)刻畫了年僅16歲的漢斯的形象，贊揚(yáng)他在生死關(guān)頭不顧母親的極力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。課文第1節(jié)描寫了船員們海上遇險(xiǎn)的'情景，交代了事情的起因。2-6節(jié)主要通過(guò)漢斯與母親的對(duì)話，介紹了漢斯為了不讓受困于海上船員無(wú)助地死去，不顧自己的安危，說(shuō)服了母親，參加救援行動(dòng)，最后終于救出船員。本文中最感人至深的地方是那深切的母子之情。
2、說(shuō)學(xué)情：
本課是二年級(jí)第二學(xué)期的第二單元中的第一篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。例如在識(shí)字過(guò)程中強(qiáng)調(diào)抵不漏一點(diǎn)，做動(dòng)作理解“筒狀”的意思。在理解課文中令人感動(dòng)的部分則可以組織學(xué)生開(kāi)展自主的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀中感悟，讀中生情。
1、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)見(jiàn)。
“教學(xué)設(shè)計(jì)”部分。其中第一包括識(shí)字、積累詞語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練已經(jīng)具備了自學(xué)生字新詞的能力，教師只需對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字、難理解的詞進(jìn)行講解或補(bǔ)充，可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組自學(xué)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)二三是課文重點(diǎn)段落，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，多種形式反復(fù)朗讀感悟體會(huì)漢斯的舍己救人。第四是想象母親等待兒子歸來(lái)的情景。旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。最后一個(gè)目標(biāo)則是對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀方面提出的要求，使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手，旨在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后要曉知以理。
2、說(shuō)策略：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。
一、揭示課題。開(kāi)頭用課文第一節(jié)引入課題，便于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知。讀通課文，大致了解內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)人物留下深刻印象。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四五小節(jié)。讀一讀課文圈一圈劃一劃印象深刻的詞句，為什么？讓學(xué)生找出有關(guān)句子，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談感受與體會(huì)，最后讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀將自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
想象練習(xí)，則是要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合情合理的想象。
四、學(xué)習(xí)課文其他內(nèi)容。學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)引讀讓學(xué)生感受到在大家齊心協(xié)力的努力下救援工作成功。
五、總結(jié)課文。
六、課外拓展，情感升華。
海中救援讀后感篇十
一開(kāi)始覺(jué)得這本書肯定很無(wú)聊，你想，一個(gè)人要獨(dú)自呆在火星這個(gè)鬼地方等人來(lái)救自己或者等著餓死。。但開(kāi)始看了之后覺(jué)得，還挺有意思嘛！書中主人公是一個(gè)聰明、樂(lè)觀的宇航員，同時(shí)也是植物學(xué)家和機(jī)械學(xué)家，為了能夠順利返鄉(xiāng)，他不斷地與火星進(jìn)行一系列的抗?fàn)?，同時(shí)對(duì)自己的處境喋喋不休的吐槽與自嘲，讓人為他捏了一把汗的同時(shí)又忍俊不禁。與魯濱遜相比，本書主人公的處境明顯更糟。。但他們的求生意識(shí)，那種樂(lè)觀精神卻是相同的。最終在nasa與中國(guó)酒泉的幫助下，主人公順利與返鄉(xiāng)的太空船會(huì)合。
在書的結(jié)尾處，有一段話寫的很精彩：
每個(gè)人都有一種本能，那就是把同伴救出來(lái)，有時(shí)候可能看上去不太像，但事實(shí)確實(shí)如此。
遠(yuǎn)足的人在深山里迷路了，人們會(huì)發(fā)動(dòng)搜救?；疖嚦隽耸鹿剩藗儠?huì)排成長(zhǎng)隊(duì)獻(xiàn)血。地震毀了一座城市，全世界的人都會(huì)捐出緊急物資。這種本能扎根于人類社會(huì)，每一種文化都不例外。是的，有些傻逼對(duì)此嗤之以鼻，但有多得多的人愿意這么做。正因?yàn)檫@樣，才會(huì)有幾十億人站在我這邊。
為了救一個(gè)人，nasa花了數(shù)億美元，中國(guó)放棄了準(zhǔn)備了好幾年的航天計(jì)劃，到底值不值得。（雖然不知道這種場(chǎng)景會(huì)不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中存在）在電影《辛德勒的名單》里有這么個(gè)劇情，工人們?yōu)樾恋吕兆隽艘幻稑銓?shí)的戒指，上面用希伯來(lái)語(yǔ)刻了一句猶太教經(jīng)文：whoeversavesonelife,savestheworldentire。這就是人性的光輝。
海中救援讀后感篇十一
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對(duì)資料進(jìn)行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿腔深情的'朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體.課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說(shuō)話。
當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
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海中救援讀后感篇十二
拿到了這篇課文后，我覺(jué)得他所說(shuō)的內(nèi)容，所敘述的事與我們同學(xué)還存在一定差距，學(xué)生可能不一定能馬上體會(huì)出唯一兒子冒險(xiǎn)出海救人時(shí)作為母親的那種心理（如事先不作一定的鋪墊），因此，在教學(xué)時(shí)，我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容，讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念，先讓學(xué)生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會(huì)“唯一”一詞的'意思，并聯(lián)系實(shí)際，“如果你一個(gè)在某個(gè)地方要你生活很長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內(nèi)心，去揣摩母親的心理活動(dòng)。
但是“母親會(huì)怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到，“怎樣的表情”說(shuō)的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點(diǎn)拔，比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”
這些都有待于今后的提高。
海中救援讀后感篇十三
“不過(guò)是人不是為失敗而生的”，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”他說(shuō)。他，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不畏困難不怕失敗的人。他雖然屢受打擊，卻從未放棄過(guò)尋找希望的念頭。他雖然屢遭失敗，卻從未有灰心失望的時(shí)候。他雖然險(xiǎn)些喪命卻在無(wú)畏中又一次點(diǎn)燃勝利的怒火。他就是海明威筆下的硬漢——桑提亞哥。
海明威，美國(guó)小說(shuō)家，1961年7月2日用獵槍結(jié)束了自己的生命，令世界震驚。1952年《老人與?！穯?wèn)世，此后分別獲普策利獎(jiǎng)及諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他所塑造的硬漢形象也影響了歐美文學(xué)。
桑提亞哥是一個(gè)在海明威筆下生動(dòng)形象的勾勒出的硬漢形象。桑提亞哥84天出海一無(wú)所獲，他的頑強(qiáng)與拼搏，迎來(lái)了第85天充滿希望的黎明，又迎來(lái)了第85天燦爛的陽(yáng)光。第85天，老人出海，在茫茫大海中他的堅(jiān)持終于得到回報(bào)：一條大馬林魚上鉤了。
接下來(lái)的四天里，便是老人與大馬林魚的較量。烈日當(dāng)空不怕，寒風(fēng)刺骨不怕，缺水不怕。他用他的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝了大馬林魚迎來(lái)了勝利的曙光。大馬林魚被制服了，其中的一些描寫，生動(dòng)的表現(xiàn)出了老人的堅(jiān)強(qiáng)，永不言棄的精神：魚又兜了兩圈，還是老樣子——我弄不懂，老人想，每一圈他都覺(jué)得自己快要垮下了。我弄不懂但我還是要試一下，他又試了一下，等他把魚拉的轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他感到自己要垮了，我還是要試一下，老人想，盡管他雙手已經(jīng)軟弱無(wú)力，眼睛不好使，只看得見(jiàn)間歇的一起，他又試了一下，同樣的情形，我還要試一下，他又試了一下。
經(jīng)過(guò)一次又一次的嘗試，桑提亞哥，終于戰(zhàn)勝了大馬林魚，他敢于向失敗與死亡挑戰(zhàn)，是他戰(zhàn)勝了大馬林魚，同時(shí)也告訴我們，只要不氣餒，不放棄總有一天你會(huì)成功，李白有云“天生我材必有用”此也所謂“苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳?！?/p>
就這樣一個(gè)硬漢形象，在海明威筆下活靈活現(xiàn)。他不僅告訴我們敢于向命運(yùn)抗?fàn)?，向失敗和死亡挑?zhàn)，也告訴我們面對(duì)事情要堅(jiān)持不懈，不甘失敗，當(dāng)我們面對(duì)困難，應(yīng)像文中所說(shuō)“現(xiàn)在不是想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么”“面對(duì)困難要鎮(zhèn)靜，要有信心，而不是抱怨”。
《老人與?！芬哺嬖V我們，人不抱希望是傻的，即使生活欺騙了我們也應(yīng)樂(lè)觀對(duì)待。所以我對(duì)桑提亞哥和他的草魚，和正對(duì)生活失望，找不到方向的人送上一首詩(shī)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)，一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去。而那過(guò)去了的就會(huì)成為永遠(yuǎn)的懷戀?！?/p>
在這段時(shí)間里，我看了《老人與?！愤@本書?！叭瞬皇菫槭《?，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗?！边@是《老人與海》中的一句名言。
輕輕地合上這本書，不禁思緒萬(wàn)千，我的心已經(jīng)隨著這本書飄蕩在了茫茫的大海里。這本書的主人公：圣地亞哥。他讓我懂得了“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
《老人與海》這個(gè)故事寫的是：老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒(méi)捕到魚的情況下，終于獨(dú)自釣上了一條大馬林魚，但這魚實(shí)在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，他殺死了綁在小船的一邊，可想而知，這需要多大勇氣和多強(qiáng)的意志啊!但在歸程中一再碰到鯊魚的襲擊，于是老人與鯊魚進(jìn)行了殊死搏斗，但最后回港時(shí)只剩下魚頭魚尾和一條脊骨。
但是他這種堅(jiān)持不懈，自信的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?雖然老漁夫沒(méi)有把完整的馬林魚拖回海岸，在別人眼里是失敗的，但是實(shí)際上他是成功的。
俗話說(shuō)：不以成敗論英雄。他那堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢的精神不比英雄的行為遜色，他將成為經(jīng)歷磨難而戰(zhàn)無(wú)不勝的巨人，值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。
古時(shí)候的愚公移山，愚公明知道移山不是容易的事，但他還是去做了。還有“水滴石穿”、“鐵桿磨成針”……等等故事都是說(shuō)堅(jiān)持不懈，都意味著“有志者，事竟成”。
古人云：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。我們要抱著希望去挑戰(zhàn)困難，因?yàn)槲蚁嘈懦晒τ肋h(yuǎn)屬于我自己!
海中救援讀后感篇十四
邊城讀后感字(一)。
心如孤城，月色如洗，樹(shù)影搖曳，仿佛傳來(lái)久遠(yuǎn)的湘西歌聲，遙見(jiàn)書中一人，還有一座城。
沈從文先生的文字大抵就是這樣，平靜中難以抹去淡淡的憂傷，初讀《邊城》時(shí)也是在那樣的朦朧中迷失了，沒(méi)能看透。
現(xiàn)在想起來(lái)，或許這個(gè)故事，講的大概就是對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈與悲憫。
一條破舊的漁船，翠翠和老船夫的一生，就系在這漁船上隨風(fēng)飄蕩。一位老人，一名女孩子，一條黃狗，縱使生活孤獨(dú)清貧，卻與自然相得相融。
翠翠是母親與一個(gè)士兵的私生女，從小就沒(méi)有享受過(guò)父母的愛(ài)。盡管如此，生活卻沒(méi)有急著摧毀這個(gè)少女心中對(duì)未來(lái)朦朧的期待與幻想。黃昏時(shí)，她坐在白塔下，心里涌起無(wú)依的薄薄凄涼。
直到一天月明星稀，她的夢(mèng)中浮起一個(gè)茶峒青年的歌聲，讓人惋惜的是，老船夫沒(méi)能理解翠翠與儺送的愛(ài)情，想將翠翠嫁與天保，而天保與船總順順對(duì)老人的誤解又加深了船夫的自卑。儺送不愿接受家人安排的婚姻，卻又得不到老船夫的回應(yīng)，于是在哥哥天保死后棄家出走。翠翠與儺送的愛(ài)情，某種程度上就阻隔在這人與人之間無(wú)法溝通的“空白”中。
“你一會(huì)兒看我，一會(huì)兒看云，你看云時(shí)很近，你看我時(shí)很遠(yuǎn)。”難道人與人之間的距離真的那么遠(yuǎn)嗎?一直以為，只要人與人之間有真誠(chéng)的溝通，完全可以在人們之間架起一座座彩作文/虹。
如果翠翠、天保、老船長(zhǎng)之間有過(guò)充分的交流，結(jié)局會(huì)有所不同么?如果我們?cè)诿鎸?duì)誤解時(shí)，能夠大膽地把心底的話說(shuō)開(kāi)，開(kāi)放心里的城壘，人心是不是會(huì)近一些。
幾千年前，一曲《高山流水》讓俞伯牙和鐘子期心有靈犀，一介樵夫與琴師就這樣相識(shí)相知。著名主持人崔永元因憂郁癥而退出銀屏，當(dāng)所有人都在為他嘆惋時(shí)，只有他的父母沒(méi)有放棄，他們耐心地開(kāi)導(dǎo)他，為他的心靈打開(kāi)溝通的窗子，最終崔永元又變得自信、開(kāi)朗，他主持的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”又為更多的人打開(kāi)了一扇溝通的大門。
可是《邊城》卻沒(méi)有出現(xiàn)這樣美麗的結(jié)局。老船夫的離世，天保的死，儺送的出走，這一切將一個(gè)少女朦朧的幻想擊碎，祖上的白塔也塌了，翠翠的辮上扎起白繩。
一切還未開(kāi)始就早已消失，人都走了，她仍事身一人，撐著破船在江上飄蕩余生。作者說(shuō)：這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天就回來(lái)!給讀者留下悠長(zhǎng)的惋惜。
我們也祈愿她母親的悲劇不要在翠翠身上重演，但愿她等到的不是無(wú)言的悲哀，而是屬于她的那份幸福?；蛟S，在那個(gè)年代，我們的這個(gè)愿望也只能是個(gè)縹緲的夢(mèng)。
或許生活就是如此，不論經(jīng)歷過(guò)什么，不論曾經(jīng)遺憾種.種，最終還是要帶著所有的記憶向前走。不論是否受人理解，不論是否孑然一身，終究要笑著與歲月握手言和。
月光逸去，重新收起《邊城》，我忽然明白，縱使人心似城，也可于城內(nèi)修籬品茶，有人來(lái)也可，無(wú)人來(lái)也罷。
邊城讀后感字(二)。
早在高中時(shí)，就接觸過(guò)沈先生的《邊城》。那時(shí)的我浮躁而稚嫩，甚至還不知道里面故事發(fā)生的地點(diǎn)是鳳凰古城，也讀不出其中的韻味，更沒(méi)有對(duì)它產(chǎn)生任何自己的想法，僅僅把它當(dāng)一篇普通的課文，糊弄過(guò)去了?，F(xiàn)在把《邊城》通篇讀下來(lái)，我讀出了沈先生會(huì)湘西風(fēng)情的鐘愛(ài)，讀出了當(dāng)?shù)氐娜藗兗儤愠嗾\(chéng)，讀出了故事淡淡的憂傷。
在文中，先生用幽淡的筆墨向人們呈現(xiàn)出濕潤(rùn)透明的湘西美景，其中，那座碧溪岨的白塔給我留下了最為深刻的印象。那座立在半山腰的白塔就像是一個(gè)沉默的精靈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地眺望著老船夫和翠翠的家，默默地給予他們祝福。它就像是老船夫和翠翠心靈的港灣。每當(dāng)他們有心事無(wú)處訴說(shuō)，他們總會(huì)出神地遙遙望著白塔，讓被現(xiàn)實(shí)束縛的心起飛，在心底向白塔傾訴他們的故事。在故事的最后，白塔在一次暴風(fēng)雨中絕望的倒下。我想，它一定是不忍看到翠翠的眼淚。又或者，是翠翠已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)不需要白塔的守護(hù)吧。倒下的白塔就這樣，在唏噓中久久地立在我的心里。
除了美景，文中更多的是講述著一個(gè)凄美動(dòng)人的愛(ài)情故事。主人公翠翠是一個(gè)柔美純樸的少女，與二佬儺送第一次的見(jiàn)面兩人便已一見(jiàn)鐘情。情竇初開(kāi)的翠翠把心中情愫一直小心翼翼地收藏著，不對(duì)任何人提起，甚至是她至親的爺爺。日子如翠翠家門前的溪水一樣靜靜地向前流淌著，少女的羞澀使翠翠在面對(duì)二佬時(shí)更多的是出奇的冷漠。而此時(shí)，大佬天寶也愛(ài)上了翠翠并請(qǐng)人做媒。翠翠惶恐之中從未向任何人表明她的心思，但她已經(jīng)有了自己內(nèi)心的選擇。
在天寶和儺送互相表明態(tài)度后，天寶溺死與湍急的漩渦之中;儺送只要渡船不要碾坊的決心由于大哥的死也變得不再堅(jiān)定如初，加上家人的反對(duì)，他毅然離家闖天下，沒(méi)有人知道他什么時(shí)候會(huì)回來(lái)恬靜的茶峒。孤獨(dú)的翠翠再?zèng)]有聽(tīng)到在夢(mèng)里將她拖起的悠揚(yáng)的歌聲，她對(duì)此還一點(diǎn)都不知情。
直到最后，在爺爺懷著對(duì)翠翠的惦念離開(kāi)人世之后，翠翠才明白了始末。她哭了，眼淚的苦澀不堪的，因?yàn)樗チ俗钣H的爺爺，也可能將失去那份還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)花的愛(ài)情。
在那年的冬天，那座白塔又重新建起來(lái)了，但是翠翠要等的人還沒(méi)有出現(xiàn)?？赡?，在某一年某一天，他回來(lái)把翠翠接走，又可能，翠翠的遺憾就像白塔一樣，永遠(yuǎn)地聳立在她的心中。
這是一個(gè)牽動(dòng)人心的故事，但我不能說(shuō)這是一個(gè)我喜歡的故事。在我看來(lái)，翠翠如果能跟爺爺或儺送表明自己的想法，悲劇就不會(huì)發(fā)生，遺憾也不會(huì)產(chǎn)生。我想，除了欣賞文章中主人公們的淳樸善良以外，我們也應(yīng)該以他們作為教訓(xùn)。無(wú)論什么事情，機(jī)會(huì)是由自己把握的，消極的等待只會(huì)讓自己陷入自己遺憾或悲劇。
這座邊城，是翠翠心靈的歸宿，她一直留在溪邊無(wú)盡地等待。我們每個(gè)人的心里也有一座邊城，它既是我們的枷鎖，也是我們的歸宿。我希望，我能在自己的邊城里面不斷地尋找，而不是等待。
邊城讀后感字(三)。
看完了沈從文的《邊城》，說(shuō)不出的感覺(jué)，心里好像有點(diǎn)堵。慶幸自己生活在今天這個(gè)可以不必再壓抑情感、不再那么緩慢的時(shí)代。當(dāng)然，也被文中秀美、恬靜的自然風(fēng)光和純樸的民風(fēng)所深深吸引，仿若自己也成為邊城的一員，呼吸著那里純凈的空氣。
其實(shí)，了解一個(gè)社會(huì)的生存狀況，從男女之間的婚戀關(guān)系中最可明晰，雖呈現(xiàn)的是男女間的關(guān)系，可暴露的卻是整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化道德的狀況。男女間那源于自然的神秘吸引，中間隔著整整一部人類的艱辛歷史。
美麗的邊城，由于其所處的地理位置，其實(shí)還是一個(gè)人性受束縛程度較低的環(huán)境，可是，我們依然從生活在那里的人們身上感受到深刻的歷史痕跡——那已經(jīng)深植于中國(guó)人血脈中的痕跡。
翠翠，一個(gè)青澀、情竇初開(kāi)的女孩兒，她的羞澀是自然的、不做作的，但卻是中國(guó)幾千年道德、文化在每一個(gè)女人血液中的沉淀——是的，是經(jīng)濟(jì)文化的產(chǎn)物，而非原初性的;是屬于東方的，而非人性的;是人類社會(huì)的產(chǎn)物，而非動(dòng)物的本能?！堑?，那深刻在女性血脈中的面對(duì)男性的自卑，那壓抑真實(shí)感情、等待幸福降臨的被動(dòng)，都是人類幾千年歷史所賦予女性的性別特質(zhì)。
是的，誰(shuí)能把握自己的幸福?誰(shuí)又能跨越歷史享有不受時(shí)代束縛的幸福?——男人與女人的真正相遇，中間真的是隔著千山萬(wàn)水、隔著一部厚重而艱難的人類成長(zhǎng)史?？赡菢拥囊惶煺娴闹档闷诖?、值得向往，因?yàn)?，那是人性真正解放的日子，那是人類走出歷史陰影的日子，那是人類不僅在物質(zhì)上也是在精神上真正豐盈的日子——盡管路還很長(zhǎng)，但值得人類不竭地追求和向往。
忽然就被那些大膽直白的、洋溢著青春喜悅的男孩、女孩，男人、女人間那一點(diǎn)不古典、一點(diǎn)不含蓄的“我愛(ài)你”深深打動(dòng)!竟至要流淚了——因?yàn)橄氲搅舜浯洹?/p>
邊城讀后感字(四)。
讀邊城有感覺(jué)它是一支湘西山村生活的牧歌，它是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情贊歌，它是一首用小說(shuō)形式寫成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之沒(méi)有扣人心弦的懸念，也沒(méi)有驚心動(dòng)魄的氛圍，更沒(méi)有波瀾曲折的情節(jié)，給我們的只有真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物，這就是邊城。翠翠，一個(gè)一直生活在一種夢(mèng)幻中，只能在夢(mèng)中品嘗到愛(ài)的甘露的一個(gè)女孩，她只能凄涼地守候，孤獨(dú)地等待。從翠翠身上，我看到了苗族青春少女的那種對(duì)美好生活的渴望與追求。
祖父，一個(gè)閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他稱得上是苗族古老歷史的象征。在他的身上，同樣流淌著熾烈的愛(ài)，也存在著難以排遣的矛盾與孤寂。他對(duì)翠翠的愛(ài)寄托著對(duì)不幸的女兒的哀思，他的后半生是為翠翠而活，他的惟一的生活目標(biāo)就是要使翠翠快樂(lè)。
但他并不真正了解孫女兒內(nèi)心的情感躁動(dòng)，他只能用一些不切實(shí)際的空洞的話語(yǔ)來(lái)安慰孫女兒：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事情都不許哭泣。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上。”直到最后他還是帶著滿心的不舍與無(wú)奈離開(kāi)了她的孫女，那種無(wú)盡的憂慮與擔(dān)心，還有那洶涌的愛(ài)，都隨著那一夜的大雨嘩啦啦的下著，下在了那小孫女的心里，會(huì)永遠(yuǎn)的甜著的吧!
天寶，一個(gè)愛(ài)翠翠，但無(wú)法讓翠翠同樣愛(ài)上自己的老實(shí)男孩，當(dāng)?shù)弥艿芤矏?ài)著翠翠，便懷著十分復(fù)雜的感情退出了角逐，濃重的手足之情，失敗的落寞在那一刻主宰了他。他對(duì)老船夫的冷冷的神情和生硬的話語(yǔ)中，可以看出他的內(nèi)心是多么的矛盾和痛苦。為了愛(ài)，他孤獨(dú)地外出闖灘;又為著愛(ài)，孤獨(dú)地客死他鄉(xiāng)。多好的一個(gè)小伙子啊!
儺送，一個(gè)翠翠深愛(ài)著的男人，他英俊他瀟灑他能干，他也是那樣的愛(ài)著翠翠，甚至為了翠翠愿意獨(dú)自守空船而不要一座磨坊，堅(jiān)貞的愛(ài)情的力量就在這里?？墒峭饨绲囊磺羞€是不能讓他們彼此維持著這份深深的愛(ài)，最終帶著對(duì)哥哥的歉意，他離開(kāi)了翠翠離開(kāi)了這個(gè)他所愛(ài)的人他所愛(ài)的地方。
寂寞了沒(méi)有一個(gè)人可以說(shuō)說(shuō)話，沒(méi)有人替她的船，也許再也不能在端午節(jié)去看賽龍舟。那是多么的凄涼的畫面，常常一閉眼就能看見(jiàn)那船上的人影，獨(dú)獨(dú)一個(gè)人，注視著遠(yuǎn)方，肩上的白緞在風(fēng)中飄拂著。
為什么，為什么這樣美麗善良的人最終卻不能得到他們的幸福?若是大老不死，要是沒(méi)有以碾米房招親的事，要是翠翠能在最后一次二老渡河的時(shí)候?yàn)樗麚我淮未墙Y(jié)果又是怎樣呢?美麗的湘西畔啊!綠樹(shù)叢陰的你，民風(fēng)質(zhì)樸的你，青山綠水的你，在這段唯美愛(ài)情的渲染下，似乎又平添了幾分浪漫的氣息。
我相信，在這個(gè)美麗的地方，翠翠和二老的邂逅，總有一天，二老會(huì)回來(lái)的，因?yàn)榍槲磾?，?ài)不會(huì)滅，二老忘不了翠翠，愛(ài)會(huì)讓他們?cè)谝黄鸬?，不是?美麗的地方終會(huì)迎來(lái)美麗的結(jié)局，樸素的人們中會(huì)找到屬于他們的幸福的，在這里我衷心的為他們祈禱，明天就回來(lái)吧!
邊城讀后感字(五)。
《邊城》，一看到書名，我有了幾分蒙朧的概念，這是一個(gè)多么抽象的詞，使我無(wú)從想到它會(huì)帶給我什么樣的故事。
看了簡(jiǎn)介，我初步了解了“牧歌”式小說(shuō)，直到真正進(jìn)入書本的閱讀，我才體會(huì)到文章的優(yōu)雅、清淡。
湘西小鎮(zhèn)一對(duì)相依為命的祖孫平凡寧?kù)o的人生，還有這份寧?kù)o中難以抹去的寂寞和淡淡的凄涼，邊城四周的環(huán)境再單調(diào)不過(guò)了，映入我眼簾的似乎只有小溪、小船、小塔，一個(gè)老人、一個(gè)女孩子、一只黃狗，小說(shuō)就這樣極為樸素又娓娓動(dòng)人的敘述開(kāi)了，如此清幽的意境，讓我感受到了鄉(xiāng)村生活的恬淡無(wú)憂，同時(shí)也想到了城市生活的繁忙與枯燥，讀者能夠有這樣深切的體會(huì)，也全在于作者對(duì)其親身經(jīng)歷的生動(dòng)描寫。
小說(shuō)主人公翠翠的一段朦朧而了無(wú)結(jié)局的愛(ài)情是本書主要敘述的內(nèi)容，但愛(ài)情不是小說(shuō)所要表現(xiàn)的全部，翠翠是母親與一個(gè)士兵的私生子，父母都為這不道德的、更是無(wú)望的愛(ài)情自我懲罰而先后離開(kāi)人世，翠翠自打出生，她的生活中就只有爺爺、渡船、黃狗，作者用平淡的語(yǔ)言淡化了翠翠與爺爺孤獨(dú)清貧的生活，卻盡量展現(xiàn)他們與自然和鄉(xiāng)人的和諧關(guān)系：近乎原始的單純生活，淳樸自然的民風(fēng)，善良敦厚的本性，與那溫柔的河流、清涼的山風(fēng)、滿眼的翠竹、白日喧囂夜里靜謐的渡船一起，構(gòu)成一幅象詩(shī)、象畫、更象音樂(lè)的優(yōu)美意境。故事說(shuō)來(lái)平凡卻又不平凡，它的平凡在于這樣的經(jīng)歷實(shí)屬常見(jiàn)，而不平凡的，則是翠翠這個(gè)單純的少女，它經(jīng)歷了一場(chǎng)虛無(wú)飄渺的可稱作悲劇的愛(ài)情，一切尚未發(fā)生就已消失，就象生活中許多失之交臂的事情，翠翠與大老、二老沒(méi)有展開(kāi)就倉(cāng)促結(jié)束的愛(ài)情，二老的出走和爺爺?shù)碾x世，迅速將一個(gè)妙齡少女朦朧的幸福夢(mèng)幻擊碎，讓人感到十分悲觀。
其實(shí)這個(gè)故事也正揭示了生活中的現(xiàn)象，人們之間的冷漠，有時(shí)甚至可以說(shuō)是可怕的，象作者這樣一個(gè)從鄉(xiāng)村走出來(lái)的學(xué)者，面對(duì)著陌生的城市，無(wú)從下手，不知所措，當(dāng)融入城市之后，才發(fā)現(xiàn)自己與城里人是無(wú)法溝通的，這樣既定的關(guān)系其實(shí)并不拘泥于鄉(xiāng)村人與城市人，即使在同一空間成長(zhǎng)的人們也不免會(huì)有這種感覺(jué)。
這部小說(shuō)揭示了人生哲理，呼吁人們懷著一顆質(zhì)樸的心，善良、寬容的生活，而不再出現(xiàn)無(wú)法溝通的現(xiàn)象，人與人是應(yīng)該經(jīng)常心與心溝通的，因?yàn)檫@樣人們才能夠?qū)⒈舜说男睦酶?，才能讓人們的距離變近。心靈的交流是不可或缺的，為了使人與人之間更加和諧，為了追求人生的更高境界，我們更要對(duì)生命充滿愛(ài)，人們?cè)诿\(yùn)面前是無(wú)法可施的，然而命運(yùn)是靠自己來(lái)把握的，不論起點(diǎn)如何，最高點(diǎn)永遠(yuǎn)是屬于每一個(gè)人的。
海中救援讀后感篇十五
二、選字填空。
撒灑。
1．鮮花伴著骨灰，向無(wú)垠的大海。
2．偉人離去，全國(guó)人民（）下了熱淚。
僵疆。
1．我國(guó)是世界上海（）線最長(zhǎng)的'國(guó)家之一。
2．那條蛇一動(dòng)不動(dòng)，彷佛凍（）了。
三、填上合適的詞。
（）的大海（）的歷史（）浪花。
四、句子練習(xí)。
1．機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)人民衷心愛(ài)戴的爺爺?shù)墓腔摇＃s句）。
2．爺爺永生！（把句子寫具體）。
3．他屬于中國(guó)。他屬于世界。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并為一句）。
五、填空。
1、本文是一篇（），記敘了歷史偉人（）的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的（），表達(dá)了人民（）之情。全文的線索是（）——（）——（）。
2、思考，說(shuō)說(shuō)你的看法。
1）鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個(gè)詞好？為什么？）。
六、造句。
海中救援讀后感篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、進(jìn)行口頭表達(dá)能力的自我診斷與矯治，學(xué)會(huì)用“不僅……也……”造句，練習(xí)說(shuō)話。
4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解人民對(duì)偉人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)錄像、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、板書課題：23在大海中永生。
2、簡(jiǎn)介鄧小平，播放鄧小平骨灰撒落大海的錄像，同時(shí)聽(tīng)課文錄音，把學(xué)生帶入悲壯的氛圍。
4、帶著問(wèn)題自瀆課文，讀順句子，讀通課文。
5、檢查自瀆情況：
（1）指讀“斬”、“舷”、“捍”、“超”、“嗚”、“咽”等生字的音。
（2）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，如：
奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；
（3）整體感知文章寫一件什么事。
6、書寫生字。
二、理解性診斷與矯治。
1、投入自己的感情細(xì)讀全文，體會(huì)全文的情感基調(diào)。
2、默讀全文，畫出體現(xiàn)悲痛、遲緩的基調(diào)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。畫好后把相關(guān)的句子讀一讀。
3、交流討論，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
（1）第1段：找出關(guān)鍵詞。（低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)）。
說(shuō)說(shuō)這些詞體現(xiàn)了人們?cè)鯓拥男那椋浚ū床簧幔?/p>
練習(xí)朗讀，體會(huì)并讀出人們這種情感。
（2）第2段：理解“嗚咽“的意思。
聯(lián)系課文內(nèi)容思考：為什么大海在嗚咽？（體會(huì)這是人們心情悲痛，所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。）。
抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：濤聲中你們好像聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。
（3）第3段：理解“萬(wàn)里海疆”、“澳門香港”、“寶島臺(tái)灣”暗含的意思。
說(shuō)說(shuō)“超越時(shí)代”、“超越國(guó)界”說(shuō)明什么？
在理解與朗讀中體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的光輝形象不可磨滅。
指導(dǎo)朗讀，要讀得沉穩(wěn)清晰，盡現(xiàn)情境。
（4）第4段：理解對(duì)句的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象，加深理解和感悟；
（5）通過(guò)入情入境的朗讀，體會(huì)5、6自然段人民對(duì)小平同志的懷念之情；重點(diǎn)導(dǎo)讀第三句，從偉人的話語(yǔ)中體會(huì)他的博大胸懷及他和人民的血肉關(guān)系。
（6）指導(dǎo)讀出第7自然段的氣勢(shì)與深情，加深學(xué)生對(duì)“大海中永生”的理解。
三、自主性練習(xí)。
1、用課后習(xí)題3的詞語(yǔ)連起來(lái)練習(xí)寫一段話。
2、學(xué)習(xí)含有“不僅……也……”的句子并造句。
3、課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。
四、共同小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
飛向大海。
撒向大海。
海中救援讀后感篇十七
邊城，是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家沈從文的一部頗具影響力的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想要了解沈從文，就要讀邊城，想要讀邊城也一定要知道沈從文的故事。
沈從文，鳳凰古城的一個(gè)奇跡。他自幼就陶醉于水的聯(lián)想中;“我感情流動(dòng)而不凝固，一派情波給予我的影響實(shí)在不小，我幼小時(shí)較美麗的生活，大部分都同水不能分離。我的學(xué)?？梢哉f(shuō)是在水邊的，我認(rèn)識(shí)美，學(xué)會(huì)思考，水對(duì)于我有極大的關(guān)系?！鄙驈奈呐c水確實(shí)有著不解之緣，就像這邊城，是發(fā)生在水上的美麗而哀傷的故事。他說(shuō);“我在那條河流邊上住下的日子約五年，這一大堆的日子中我差不多無(wú)日不與河水發(fā)生了關(guān)系。走長(zhǎng)路皆得住宿到橋頭與渡頭，值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的。”
邊城中的故事是水邊的故事，故事中的文章常用水來(lái)當(dāng)背景，故事中人物的性格全為作者在水邊船上所見(jiàn)人物的性格。整篇文章表達(dá)了沈從文先生從鄉(xiāng)下跑到大城市，對(duì)上流社會(huì)的腐朽生活，對(duì)城里人的“庸俗小氣市儈自私”深惡痛絕，這引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁，使他對(duì)故鄉(xiāng)尚未完全被現(xiàn)代化物質(zhì)文明所摧毀的淳樸民風(fēng)十分懷念。
海中救援讀后感篇十八
這本書中，我佩服的人物就是老漁夫桑提亞哥了。從他的語(yǔ)言中，我可以明顯的感受到這個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人多次捕魚失利后依然自信堅(jiān)強(qiáng)，不氣餒，他的希望和自信從來(lái)不曾熄滅過(guò)，老人期待大魚，擁有志在必得的自信。我們應(yīng)該從他身上明白點(diǎn)什么：人一生總是會(huì)遇到許多困難，但是，我們一定要有自信，相信你會(huì)做得更好。
老人他有著一種硬漢性格：百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于面對(duì)暴力和死亡，無(wú)論在怎樣危難困苦的逆境中，他都保持了人的尊嚴(yán)和勇氣。但他也十分善良慈愛(ài)，同情弱者。
老人最主要的性格特點(diǎn)要數(shù)他堅(jiān)強(qiáng)的毅力，頑強(qiáng)的意志。他獨(dú)自一人，與大馬林魚斗智斗勇較量，老人老了，可是，他仍然有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，不到一點(diǎn)力氣都沒(méi)有時(shí)，他是不會(huì)善罷甘休的，即使饑餓疲勞困頓也無(wú)法讓老人停下，渾身傷痕累累，最后，大馬林魚終于成為了老人的手下敗將。接著，血腥味引來(lái)了鯊魚，老人獨(dú)自與幾條鯊魚搏斗，最后，武器也損壞了，老人雖然年邁，但不懼怕邪惡的鯊魚，仍想盡辦法與鯊魚“大戰(zhàn)”。表現(xiàn)出老人超凡的勇氣和斗志。其實(shí)，大馬林魚和鯊魚象征著人生充滿坎坷的道路上的困難，從中我明白了只要你具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，充滿信心，不怕艱難和失敗，就一定能戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目標(biāo)。
有一次，我在學(xué)騎自行車，可是，怎么也學(xué)不好，沒(méi)騎多久，自行車就老要往地上倒，我剛想放棄，想起了桑提亞哥，心想，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他，只要我有堅(jiān)強(qiáng)的意志，充滿信心，不怕艱難和失敗，就一定能學(xué)會(huì)騎自行車，終于，我認(rèn)真努力，學(xué)會(huì)了騎自行車。
桑提亞哥這位老漁夫孤獨(dú)、背運(yùn)、貧窮、年老體衰，但他樂(lè)觀、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。在與馬林魚、鯊魚的搏斗中，他忍受饑餓，傷痛，竭盡全力，體現(xiàn)了人的勇氣和不屈不撓的精神。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
海中救援讀后感篇十九
書桌上有一本《老人與?！?。還記得這是一位xx級(jí)學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)離校后送給我的一堆書中的一本。不很厚，前半部分是譯文，后半部分是英語(yǔ)原文。作者是海明威，一位美國(guó)作家，曾獲得“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。其實(shí)在看這本書之前，對(duì)海明威就略有所聞。第一次見(jiàn)這個(gè)名字是在這句話之后：一個(gè)人可以被毀滅，但是不能被打敗。當(dāng)時(shí)就想只要人還活著，那么就還有成功的希望。之后學(xué)過(guò)一些他的小說(shuō)節(jié)選，如：《戰(zhàn)地鐘聲》、《永別了，武器》等。
這本《老人與?！凡缓瘢依镞叺奈淖忠财綄?shí)容易懂?？赐暾緯?，頭腦中留下了老人、小男孩、被老人捕捉的那條大魚以及一群來(lái)?yè)屖臭~肉的鯊魚這幾個(gè)角色。老人孤獨(dú)一人，一生都在捕魚，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老漁夫。雖然如此，但是我覺(jué)得這個(gè)老人在這幾年還是比較幸福的，因?yàn)樾∧泻?duì)他的理解、陪伴、信任給了這個(gè)老人許多的慰藉。而且小男孩對(duì)老人的照顧是很體貼的。所以，當(dāng)老人獨(dú)自一人在暗淡的月光下、茫茫的大海中與鯊魚搏斗而且面臨生命危險(xiǎn)的時(shí)候，他想到了小男孩。這個(gè)小男孩是他的一個(gè)牽掛，因?yàn)樗X(jué)得小男孩可以給他力量。他要是和小男孩配合起來(lái)的話，那肯定可以克服很多困難，可以捕到大魚。老人敬業(yè)、樂(lè)觀、還喜歡自言自語(yǔ)，甚至擔(dān)心起那條被他捕獲的大魚來(lái)。當(dāng)一些鯊魚接二連三地來(lái)?yè)屖乘兜降倪@條魚時(shí)，老人決心與它共命運(yùn)。奮斗一天一夜，老人身心疲憊，而且身體多處受傷，所幸，他勇敢地與鯊魚搏斗之后重新返回到了海港。而“一個(gè)人可以被毀滅而不能被打敗”就是老人在于鯊魚搏斗時(shí)說(shuō)出來(lái)的。最后，小男孩又細(xì)心地照顧著老人。有三個(gè)地方很感動(dòng)我：第一老人對(duì)那條被捕的老魚動(dòng)了惻隱之心，這是一種對(duì)生命的一種新的深刻的感悟；第二是老人家的勇敢、無(wú)所畏懼，在鯊魚面能保持冷靜而不慌張；第三，就是老人與小男孩的深厚的友情。
這本書值得一讀，這位偉大的作家也更值得我去了解。
海中救援讀后感篇二十
現(xiàn)在獲得知識(shí)的渠道很多，在學(xué)校里從老師那里獲得知識(shí)，在家里從父母那里獲得知識(shí)，也可以從電視里獲得知識(shí)，也可以從電腦里獲得知識(shí)。但要想真正獲得有用的知識(shí)還是需要技能的，不然就會(huì)知識(shí)很凌亂，在大腦里不能留下永久記憶。學(xué)習(xí)的技能就是重復(fù)，記住重復(fù)是學(xué)習(xí)之母，學(xué)習(xí)的技能就是勤奮，記住天才是x+y+z，也就是百分之九十九的.勤奮加百分之一的天資。不要以為老師講過(guò)了，爸媽說(shuō)過(guò)了，電視放過(guò)了，電腦查到了，自己就有知識(shí)了，其實(shí)要獲得知識(shí)并不是輕松就能做到的。
在學(xué)海中游泳需要――愛(ài)心，一個(gè)有愛(ài)心的人才知道學(xué)習(xí)的重要性，才知道為誰(shuí)而學(xué)。有些學(xué)生常常不能理解父母的苦口婆心，不能理解老師的百教不煩，好像他是在為父母學(xué)習(xí)，為老師學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)，如此怎么汲取學(xué)海中的知識(shí)呢？所以，在學(xué)海中游泳需要愛(ài)心。愛(ài)心可以讓你知道報(bào)答，愛(ài)心可以讓你關(guān)愛(ài)他人。有愛(ài)心就會(huì)和同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，在講究討論中共同進(jìn)步。
學(xué)海無(wú)涯，在學(xué)海中游泳吧，讓我們鼓足勇氣，磨練毅力，掌握技能，帶著愛(ài)心在學(xué)海中暢游吧。
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